教你使用“圈套”法（通用19篇）
教你使用“圈套”法 篇1
魚兒入鉤，可能仍要垂死掙扎;野獸入阱，也許尚作困獸猶斗。當(dāng)對方落入我們?nèi)μ讌s還不知醒悟，甚至還在大放厥詞時，我們最后還要給予一語點破的有力回?fù)簟?/p>
幾位裝修工人為了多趕點活，晚上十一點了還在加班加點。樓下的住戶受不住，跑了上去：“喲，幾位大哥，還在干活呢，也不休息?”這幾位一看就知道他來干什么的，有位工人故意抱怨道：“我們掙錢不容易呀：房東挑三揀四，工頭說長道短，頭上祖宗太多呀。要是沒人限制，我們可就能多干點活，多掙點錢，早就能過上小康生活。”
住戶聽懂了他的言外之意，于是笑著說：“誰說不是，沒人限制多好。像我們單位就不錯，辦公室里有5張床。白天，大家一上班，5個漢子齊刷刷躺下，美美地睡上一覺，呼嚕聲一片，也沒人管。”這位工人聽后沒好氣地說：“大哥，原來你是拿我們尋開心來的。哪有你們這樣，晚上不睡白天跑單位睡的?”住戶一本正經(jīng)地說：“怎么沒有?要不是你們總喜歡加班加點，半夜了還在那工作，我們晚上能睡不著嗎?”
這位工人頓時羞得滿臉通紅，一句話都說不出來。
面對工人話中有話的抱怨，住戶沒有馬上與其爭論，而是先認(rèn)可了他的說法，再用“單位同事白天睡覺”這一荒謬話，誘使工人反駁“哪有晚上不睡白天跑單位睡的”：已落入圈套，可那工人懵然不知還在那大言不慚，必須給予有力的回?fù)舨拍茏屗θ恍盐颉Ｗ詈螅敉ㄟ^反問，批評了他們“裝修擾民還大言不慚”的錯誤。以謬制謬的反擊，更顯對方觀點的荒唐;而反問句式的選擇，也增強(qiáng)了批駁的效果。有力的回?fù)糇屇俏还と藛】跓o言。
教你使用“圈套”法 篇2
魚鉤太小，上鉤的魚兒也會掙脫;陷阱太淺，掉下的野獸就會躍出。要想封實對方的口，讓他無法辯解，我們還要把圈套設(shè)好、設(shè)牢。
有位民政局退休局長，家人想競爭某單位的領(lǐng)導(dǎo)崗位，而負(fù)責(zé)這場公開招聘恰好是他昔日的下屬。這天，他找到下屬，希望對方能幫幫忙。下屬一向正直，但考慮對方是自己的老領(lǐng)導(dǎo)，直言相拒必定破壞彼此的感情，于是說：“我現(xiàn)在能夠走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，多虧您當(dāng)年的教育和提攜。”老局長謙虛地說：“哪里，你有能力，有魄力，應(yīng)當(dāng)?shù)摹?rdquo;
下屬接著說：“我的成長離不開您的教育呀。記得您當(dāng)年在民政局工作時，總不忘告誡我們‘如果不把百姓的利益放在第一位，還叫什么民政干部呢’?特別是那次水災(zāi)，在暴雨中您不顧危險，親臨第一線，至今都讓我難忘。”老局長高興地說：“我們當(dāng)干部的不為老百姓著想，老百姓會戳我們脊梁骨的。在其位，要謀其政嘛。”
下屬贊同地說：“是啊，一直以來我都牢記您當(dāng)年的告誡，不管在哪里工作，我都會把老百姓利益放在第一位，公平做事、公正待人，就是希望不被老百姓戳脊梁骨呀!”
老局長只好點頭稱是，原本設(shè)計好的說辭再也說不出口了。
囿于老領(lǐng)導(dǎo)的情面，身為負(fù)責(zé)人的下屬自然不便大擺道理。他以“謝恩”為話題，讓急于拉籠感情的領(lǐng)導(dǎo)和他聊起了往事，誘得巧。然后，再大談當(dāng)年老領(lǐng)導(dǎo)的正直與負(fù)責(zé)是如何影響自己做人處事的態(tài)度，讓興奮的局長說出“不為老百姓著想，就會被百姓戳脊梁骨”，不知不覺自戴枷鎖:這“百姓利益放在第一位”可是自己剛說的，總不能馬上出爾反爾?牢固的圈套，束縛住他的手腳，使其張不開說情的口。
教你使用“圈套”法 篇3
魚餌對不上口味，魚兒就不會往鉤上咬;獵人驅(qū)趕的方向不對，野獸也不會徑奔陷阱。要想對方落入圈套，首先，我們引誘要巧妙。
從前，有位叫拉比的伊斯蘭教徒與妻子去麥加朝圣，便把家里值錢的東西，放進(jìn)了一個鐵盒里，在一棵樹下遞給好友恰魯，托他保管。半年后夫妻回來討要鐵盒，恰魯竟翻臉不認(rèn)賬，于是兩人鬧到了法庭。法官說：“你們倆在樹下說話，旁證也沒有，那就請樹作證吧。”于是便派人去請樹。
等了好半天，法官不耐煩了：“樹大，難挖。你去幫幫忙吧。”恰魯饑餓難忍，不想動彈，他說：“樹小，主要路程太遠(yuǎn)。”于是法官道：“只好再等一陣子了。我們先來看看這份錢財清單。嗯，金幣36，銀幣125……”他隨口亂報，故意添加了許多財寶進(jìn)去。恰魯忍不住插嘴道：“老爺，一只小小的盒子，怎能裝得下這么多?這下你該相信了吧：明擺是誣陷我呀!”
法官哈哈大笑道：“我要的正是你這句話。你知道樹的大小和遠(yuǎn)近，可見拉比在樹下將鐵盒交給你確有其事;你知道盒子的大小，說明你是見過這只盒子的。現(xiàn)在你還想抵賴嗎?”恰魯羞愧不已，只好低頭認(rèn)罪。
沒有旁證，自然空口無憑。面對一心抵賴的恰魯，法官想正面突破實屬不易。為了引對方上鉤，法官先和他耗起時間，待到恰魯饑餓難耐時讓他前去幫忙，誘使他說出“樹小、路遠(yuǎn)”作推諉;然后煞有介事信口胡說，讓滿心歡喜的恰魯自以為抓住對方小辮子說出“盒小”的實情。巧妙地引誘，不知不覺把恰魯堅持的“不認(rèn)賬”否定掉了，待到法官給他定罪時，已入彀中的他無法再作狡辯。
教你使用“圈套”法 篇4
記一次辯論會
我以前在電視上看過辯論會，我當(dāng)時只是感覺：哇!他們好厲害呀!那個場面好激烈!但我不明白，當(dāng)我自己站在那樣激烈的場面中時，那種感覺是那么的奇妙!
我們辯論會的主題是“開卷有否有益”。我方的觀點是“開卷有益”。反方的觀點是“開卷未必有益”。
在這次辯論賽中，有一個讓我記憶猶新的場面：每當(dāng)一方同學(xué)說完，另一方幾乎所有同學(xué)全部“呼啦”一下像安了彈簧一樣從座位上蹦起來，搶著發(fā)言。像爭食的小鳥，生怕沒有自己的那一份。
辯論賽開始前，我還覺得：反方有什么可說的。但辯論會開始后，我才發(fā)現(xiàn)：哇!原先反方的那么多觀點能夠反駁我們呀![由整理]
我覺得在這次辯論賽中，反方副辯唐瑞說得挺好的。他一次又一次的質(zhì)疑甚至是我們有點措手不及。在自由辯論的環(huán)節(jié)中，唐瑞提的一個問題讓我印象深刻：“既然正方覺得開卷有益，那們我想問，如果一個自制力差的小朋友迷戀上言情小說這些不好的書籍，那他不是就會被教壞嗎?”
我覺得開卷是有益的。因為世界上所有的作家、大文豪都是十分愛讀書，視書比自己的生命還重要。不光學(xué)文科的人愛讀書，學(xué)理科的人也十分喜愛讀書呢!華羅庚開卷，獲益甚多。他寫過幾百首詩詞和散文。初中畢業(yè)時，就寫出數(shù)學(xué)論文，論文指出了著名蘇家駒教授《代數(shù)的五次方程式之解法》的錯誤。所以我覺得開卷是有益的。
這次辯論賽，讓我收獲了許多。我明白了一個事物的好與壞并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。事物都有它的兩面性。我們完全能夠從另一個角度去思考問題。
教你使用“圈套”法 篇5
今天，我和同桌李天瑞開了個“小型辯論會”。
辯論會是在一個日記本上開的。我先寫上了“數(shù)學(xué)好還是語文好?”李天瑞一把奪過日記本，寫到：“正方：我認(rèn)為數(shù)學(xué)好。如果你不學(xué)數(shù)學(xué)，怎么會知道1+1=2呢?”我接過來一看，便“刷刷”寫了起來：“反方：語文才好!如果你不學(xué)語文，你怎么知道‘媽媽’二字怎么寫呢?恐怕剛才你寫的也不會吧!”他看了，愣了好一會兒，一個字也沒寫。我得意地想：哈哈!沒“詞”了吧?我才回過神來，日記本就出現(xiàn)在了我的眼前：“正方：在你的日常生活中，不可能不用到數(shù)學(xué)吧?假設(shè)你買東西，10元3個，人家買你一個5元，你要是不會數(shù)學(xué)，恐怕虧了本也摸不著頭腦呢!”“反方：假如你長大了，和其他人結(jié)識，沒有好的口才，人家也不和你交朋友，當(dāng)‘哥們兒’呢!”我不甘示弱。
正當(dāng)我們“吵”得不可開交時，老師過來了。我們渾然不知，繼續(xù)“吵架”。直到老師吭了一聲，我們才不寒而栗地站了起來。老師一把奪過日記本，看了看，笑開了。我和李天瑞互相望望，也樂了。
最后，老師寫了“辯論小結(jié)”：“數(shù)學(xué)好很重要，語文也很重要!”這樣，辯論會結(jié)束了。
教你使用“圈套”法 篇6
上課了，今天終于盼來了我們期盼已久的辯論會，正反雙方，分成南北兩行各六人，在講臺左右排兵布陣。以“開卷是否有益”為題，只聽主持人一聲令下，此時正方隊員如同幾個待命的士兵，個個躍躍欲試好像號令一發(fā)，即刻就會沖上戰(zhàn)場。再看看反方英勇無比，氣勢高昂，他們似乎胸有成竹。到底鹿死誰手還要觀看一番。
辯論會開始了，正方以先發(fā)制人的計策搶占了先機(jī)，只見正方隊員嘴角微笑了一下。但反方的第一發(fā)子彈也不差，我們隊以名人名言的形式抵擋住了對手的強(qiáng)大攻勢。
只見觀眾瞪大眼睛，我們小兔子心怦怦直跳，心想：不成，對方還有一出“拿手好戲”正方說道：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。不料對手也用同樣的方式，打回了一發(fā)子彈，正反雙方的子彈撞在了一起，磨出了智慧的火花，這火花使我眼前一亮，我反駁到“是藥三分毒，書也不例外”。支持反方的人鼓起掌來，正方仍然沒有一絲懼怕，這是我費解。
正方終于出了王牌，這下可壞事了，我軍士氣大降，支持正反的同學(xué)大喊，：“好!好!好!”正方人員更是三言兩語打消我軍士氣。我們隊也給他們一擊，這一擊真是漂亮，正方已經(jīng)不是那么興奮，但是正方還是說了話：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我方反駁“讀萬卷書，不如行萬里路”。反方隊員從被動漸漸化為主動，支持反方的同學(xué)又一次叫好，甚至還有的用卡紙寫出“反方必勝”幾個字。
下課了，還是沒分出勝負(fù)，但我卻明白了一個道理：其實正反雙方的觀點相結(jié)合就是一個完美的觀點，今后我一定要多讀書，讀好書。
教你使用“圈套”法 篇7
激烈的辯論賽2019年4月24日，在南山實驗小學(xué)鼎太部五(2)班的教室，我們班舉行了第一次辯論會。辯題是《小學(xué)生該不該幫助陌生人》“辯論會正式開始!”鄧?yán)蠋熜嫉剑缓笠庾R主持人開始主持賽場氣氛緊張激烈，首先是我方一辯先發(fā)制人“我方認(rèn)為應(yīng)該幫助陌生人，因為如果從小都教育小學(xué)生不應(yīng)該幫助陌生人，那么是不是從小就教給她們要對這個社會冷漠呢……因為小學(xué)生還小，提防性不高。可是換個角度來想，小學(xué)生正是思想體系發(fā)展乃至逐漸形成的年齡短段兒……形成這樣一種思維，這個社會都是騙子，陌生人都是騙子……”緊接著反方的同學(xué)也陳述了他們的觀點“我方的觀點是不應(yīng)該幫助陌生人，因為現(xiàn)在這個社會騙子很多……”一辯結(jié)束二辨的陳詞也補(bǔ)充完了。雙方辯手的發(fā)言都很精彩，接下來輪到提問階段了，我方的三辯首先盤問反方一辯：“某某小孩被拐賣后來通過陌生人的幫助才得以回家，這怎么解釋?”可對方辯友因為表達(dá)不清楚這輪失敗。該自由辯論了，大家都很激動，興奮的等待辯論會的最高潮，主持人發(fā)號施令后，臺上的同學(xué)便你一言我一語的爭辯起來。“我想問對方辯友一個問題，如果你獨身一人在美國，向別人問路，可沒人幫助你，你會怎么辦?”“我回去找警察!”“警察要是不幫你呢?”“警察怎么會不幫我呢!”“他以為你是壞人!”“我買本地圖。”“他不賣給你呢?““他不賣我他怎么賺錢.“氣氛愈來愈來奇怪，有人已經(jīng)笑了，雖然不是惡意，但大家都明顯的感覺到辯論的內(nèi)容已經(jīng)離題了!后來辯手們也感覺到了這個問題，及時扭轉(zhuǎn)了話題，可時間過得很快，已經(jīng)結(jié)束了，可雙方的實力還是不相上下，難分勝負(fù)。到最后一個環(huán)節(jié)接了，是四辯作總結(jié)，總結(jié)結(jié)束。最緊張的時刻到了，最終勝利的是————反方!聽到這結(jié)果我也是挺失望的，不過，重要的不是成敗，正如鄧?yán)蠋煵┛屠锼鶎懙?ldquo;辯論的目的不是勝負(fù),而是為了真理!”
教你使用“圈套”法 篇8
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
謊言是不好的，可今天，我們又在前面加上了一個定詞——善良的。那么，他的本質(zhì)也就發(fā)生了根本的改變。”不是有這樣一句話：善意的謊言是美麗的。當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋：拖Ｍm度地撒一些小謊的時候，謊言即變?yōu)槔斫狻⒆鹬睾蛯捜荩哂猩衿娴牧α俊?/p>
比如說當(dāng)一位身患絕癥的病人，被醫(yī)生判了死刑時，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會直接地告訴他：“你的生命已無法挽救”，你活不了多久了”之類的話。雖然這些都是實話，但是誰會那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經(jīng)在病痛中的親人以實情相告呢。這時，大家就會形成一個統(tǒng)一的戰(zhàn)線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態(tài)中度過那殘年余日。難道這樣不對嗎?假如你是病人的家屬，你會告訴他真相嗎?
善意的謊言具有神奇的力量，鼓舞你一次再一次地做著進(jìn)步的努力，為了心中的夢想絕不輕言放棄。因為未來的道路完全被歡樂的心情照亮，生活因此變得更加美好。
如果開誠布公直截了當(dāng)是一種錯誤，我選擇謊言。
如果真情告白坦率無忌是一種傷害，我選擇謊言。
如果是為了自己或他人不再痛苦不再憂傷，多一點謊言又有何妨?
教你使用“圈套”法 篇9
我并不想反對什么，也不想提出什么，我只是在說辯論的現(xiàn)狀。作為一名辯手，我覺得這種現(xiàn)狀讓我很失望。
說到足球，我覺得這個例子舉得很好。是，足球的目的有很多，對于參加者來說，可能是要鍛煉身體，可能是要贏得獎金，也許只是為了吸引女孩的目光……;對于觀看者來說，他們大多是“關(guān)注的是在結(jié)果刺激下的過程”。這些都沒錯，但這是對足球來說，而不是對足球的職業(yè)球員與教練。如果他們只知道足球是“思想的碰撞，體力的交鋒”，而不知道怎么過人和射門;如果他們只知道足球是團(tuán)隊合作精神的表現(xiàn)，而不知道用什么隊形;如果他們只知道球是要踢到一洞里面，卻不知道如何用11個人與對方的11個人進(jìn)行進(jìn)攻與防守;那么足球還可能像現(xiàn)在這樣嗎?我想不會。
可是現(xiàn)在的辯論賽卻是這個樣子，辯手們不知道如何取勝。他們只知道要把對手扳倒，但拿什么可以扳倒，怎么扳才算扳倒。他們根本不知道。人們只是看到4個青年才俊在臺上滔滔不絕，卻不知道他們想做什么。如此下去，辯論還有存在的意義嗎?
另外多說一句，現(xiàn)狀如此，還有人想回避現(xiàn)實，說辯論越來越受歡迎了。看看現(xiàn)在的辯論都成什么樣子了。再看看新浪上關(guān)于辯論的討論――“辯論死了?”。我想如果一個東西活得生機(jī)勃勃，別人是不會去討論它死沒死的吧。
說到這里，我還是要再問，辯論賽到底是如何取勝的?
如果還是沒有答案，我想大概辯論真的沒有什么希望了。
教你使用“圈套”法 篇10
今天，我和同桌李天瑞開了個“小型辯論會”。
辯論會是在一個日記本上開的。我先寫上了“數(shù)學(xué)好還是語文好?”李天瑞一把奪過日記本，寫到：“正方：我認(rèn)為數(shù)學(xué)好。如果你不學(xué)數(shù)學(xué)，怎么會知道1+1=2呢?”我接過來一看，便“刷刷”寫了起來：“反方：語文才好!如果你不學(xué)語文，你怎么知道‘媽媽’二字怎么寫呢?恐怕剛才你寫的也不會吧!”他看了，愣了好一會兒，一個字也沒寫。我得意地想：哈哈!沒“詞”了吧?我才回過神來，日記本就出現(xiàn)在了我的眼前：“正方：在你的日常生活中，不可能不用到數(shù)學(xué)吧?假設(shè)你買東西，10元3個，人家買你一個5元，你要是不會數(shù)學(xué)，恐怕虧了本也摸不著頭腦呢!”“反方：假如你長大了，和其他人結(jié)識，沒有好的口才，人家也不和你交朋友，當(dāng)‘哥們兒’呢!”我不甘示弱。
正當(dāng)我們“吵”得不可開交時，老師過來了。我們渾然不知，繼續(xù)“吵架”。直到老師吭了一聲，我們才不寒而栗地站了起來。老師一把奪過日記本，看了看，笑開了。我和李天瑞互相望望，也樂了。
最后，老師寫了“辯論小結(jié)”：“數(shù)學(xué)好很重要，語文也很重要!”這樣，辯論會結(jié)束了。
教你使用“圈套”法 篇11
“鄒老師，到底什么時候開辯論賽啊?”我心情煩躁地問鄒老師。“拖了都快一個星期了，到底還弄不弄啊?”
“今天下午吧，看能不能抽出一節(jié)課來。”鄒老師微笑著回答我，然后就徑直往辦公室走去。
“耶耶耶!”我的心里一陣狂喜，期待著下午的到來。
下午的第一節(jié)課下課，鄒老師就在黑板上寫了幾個大大的粉筆字——辯論賽。邊上寫著兩行小字——“正方觀點：謊言有礙誠信”。“反方觀點：生活中有時需要善意的謊言”。同學(xué)們看到黑板上的幾排字，一個個都樂開了花，七嘴八舌地討論著。
“咚咚咚——咚咚咚”
一陣清脆的上課鈴響起，同學(xué)們都?xì)g呼著從走廊跑回教室，安安靜靜地坐在自己的椅子上，期待鄒老師的到來。
鄒老師終于來了。
鄒老師說：“同學(xué)們，今天我們利用這節(jié)課來辦一次辯論賽。”同學(xué)們鼓起了掌，鄒老師又接著說：“我們的‘反方’是1-4組，我們的‘正方’是5-6組。現(xiàn)在請正、反兩方各推選4位辯手，然后由我來選4位大眾評審。”
我們反方的4位辯手分別是1辯“劉世康”、 2辯“我”、 3辯“湯明志”、和4辯“吉嵐”。正方的4位辯手分別是“陳笑薇”、“譚紫芊”、“呂萬琦”還有“羅英鵬”。
鄒老師選的大眾評審分別是“譚璠冰”、“王梓舟”、“石億元”、“譚旭”。
辯論賽終于開始了。我們8位辯手都站到了講臺上，分成了兩邊。
我們先是介紹、表明了我們各自的立場，然后由正方開始提問。正方提了一個問題，由我方的1辯來回答。1辯劉世康照著稿子一字不漏的念了一遍，回答好了這個問題。接下來是我提問。我感到非常緊張：“額…額…”我感覺心都跳到嗓子眼了。“請問正方辯手，你們的字里行間都表明‘謊言有礙誠信’。那你能說說有關(guān)于‘善意的謊言有礙誠信’的例子嗎?”唉!終于說完了!心里的那塊大石頭終于落地了。回答我的是呂萬琦同學(xué)。她的回答很好，不過我覺得有一點偏題。在我們8個辯手里面，最牛的就屬湯明志了。從頭到尾，都是用自己寫的稿子，真牛!最后我們雙方都總結(jié)了自己的觀點。辯論賽中的“辯論”就結(jié)束了。
接下來要看4位大眾評審打分了。我們都很緊張。
分?jǐn)?shù)算出來了。雖然我自己覺得我們反方會贏，但命運就是喜歡捉弄人，我們雙方之間竟然只有“0.3”分的差距。反方輸了。就在我們垂頭喪氣之時，鄒老師說：“你們別忘了，我才是主考官。”接著在黑板上寫上了給我們正、反兩方打的分?jǐn)?shù)：反方——8.3分，正方——0.8分。這驚人的高分幫我們扳回了一成，我們反敗為勝了。“耶!耶!耶!”我們歡呼起來。
鄒老師總結(jié)了一下這次辯論賽，說：“今天的結(jié)果不是永久性的。所以，贏了的反方，不準(zhǔn)驕傲;輸了的正方，不準(zhǔn)氣餒……”
我希望以后多開展一些類似的活動，祝我美夢成真吧!
教你使用“圈套”法 篇12
為什么看辯論的人越來越少?
為什么對辯論指手劃腳的人越來越多?
為什么現(xiàn)在的辯手個個感覺良好，而觀眾卻不買他們的賬?
為什么現(xiàn)在的辯論成為無聊的口舌之爭?
為什么我一口氣問了幾十個辯手，他們卻都不能告訴我辯論賽是在做什么?
他們還總是說一些諸如“思想的碰撞，理論的交鋒”自己也覺得心虛的話。
倒是一位觀眾來的直接――“辯論賽就是把對方扳倒”。各位辯手，是不是覺得他說的很惡俗?但你們想一想，你們各位在臺上爭得臉紅脖子粗，不就是為了這個結(jié)果嗎?說到這，你又不愛聽了。好，我們換一個文雅一點的說法：辯論賽與辯論是不同的，區(qū)別在于辯論是一種交流手段，是通過各種不同觀點的碰撞而達(dá)成雙方的共識，而辯論賽則是要想辦法證明己方觀點的正確和對方觀點的錯誤。
那讓我們再想一想，我們怎么把對方扳倒?也就是說，你們憑什么打贏比賽?
有幾位高手已經(jīng)說了，要“劍膽琴心”，“要有智者的當(dāng)機(jī)立斷，仁者的溫文爾雅，憑借放懷天下舍我其誰的胸襟，憑借雖千萬人吾往矣的勇氣，于談笑間指點江山激揚文字.”。如果你有這樣的人格魅力，你不用來辯論了，去隨便做點什么都比搞辯論強(qiáng)。你只是一個平常的大學(xué)生。不要對你正在玩的東西抱有那么高的期望。要知道，正常的賽制之下你方發(fā)言的時間只有23分鐘，平均每個人只能說5分多一點的話。也就是說你只能說一千多個字。就這一千多個字也是在對方的百般干擾下完成的。沒有時間讓你去表現(xiàn)你那高貴的氣質(zhì)。還是省省吧。
又有“資深辯手”說了，要靠邏輯、理論和技巧。什么是邏輯?辯題永遠(yuǎn)不是辯證的，雙方都不可能用邏輯證明自己的觀點，因為你們誰都不掌握真理。什么是理論?據(jù)我所知，目前沒有人知道關(guān)于辯論賽的理論是什么。因為它還不是一門學(xué)科，根本就沒有理論能幫你去贏得比賽。什么是技巧?話說得漂亮就叫技巧?怎么把話說得漂亮?話說得漂亮給誰聽?對手不會因為你話說得漂亮就認(rèn)輸?shù)摹?/p>
說到這，我只能很遺憾的說，至今我還沒能遇到一位能告訴我辯論賽是怎么獲勝的辯手。
如果連這種問題都沒有人能搞懂，辯論還有什么希望?
教你使用“圈套”法 篇13
蔡洪到洛陽后，洛陽人問他：“官府設(shè)置不久，眾公卿征召人才，需要在平民百姓中尋求才華出眾的人才，在山林隱逸中尋訪才德高深之士。先生是南方人士，亡國逸民，有什么特殊的才能，敢來接受這一選拔?”
蔡洪回答：“夜光之珠不一定都出自孟津一帶的河谷之中，拱手的璧玉不一定都從昆侖山開采出來。大禹出生在東夷，周文王出生在西羌。圣賢出生地為什么非要在某個固定的地方呢?從前周武王打敗了殷紂王，把殷代的頑民遷移到洛邑，莫非諸位先生就是那些人的后代嗎?”
[解析]：洛陽人因為蔡洪是“南方人士，亡國逸民”，就認(rèn)為他沒有“特殊的才能”。蔡洪舉出實證——所有的夜光珠不都是產(chǎn)自孟津，所有的美璧不都是產(chǎn)自昆侖山，進(jìn)而由物由人：大禹生東夷，周文王生西羌，釜底抽薪，從根本上駁倒對方的論據(jù)，闡明了地域不是出產(chǎn)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點。然后他又反唇相譏，諷刺說話者是敗者殷紂王的后代，以彼之道還制彼身，讓人無法反駁。
例證反駁是在辯論中常用的方法，本文僅是拋磚引玉，希望廣大讀者能夠舉一反三，在論辯中取得勝利。
教你使用“圈套”法 篇14
今天上語文課時，我們在班上開了一場辯論會。正方的觀點是“開卷有益”，反方的觀點是“開卷未必有益”，而我參加的是正方。
激烈的辯論的會開始了，雙方也開始打起口水戰(zhàn)，首先發(fā)表言論的是反方隊長張駿鵬，他滿懷信心地說：“開卷未必有益，因為有些人看書是漫畫書，這樣對我們小學(xué)生來說是一種不好的影響。”聽了反方的發(fā)言，我不禁暗暗自喜到：哈哈!我就知道他們會用漫畫書來進(jìn)攻，果然不出我所料，幸虧我早有準(zhǔn)備。就站起來鏗鏘有力的反駁道：“雖然正如反方辯友張駿鵬所說，漫畫書的確有一定的壞處，但也是有好處的，就比如說：可以提高我們的繪畫水平，也可以豐富我們的生活，所以開卷有益。”
聽了我的回答，我們正方隊員立刻響起了雷鳴般的掌聲。可反方隊員也不甘示弱，立刻派人說：“我認(rèn)為開卷必有益，就比如有些人看了一些書后，晚上做噩夢，還有人，看了武打書，從一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子變成了有暴力傾向的人。”
羅海威見情況不妙，連忙站起啦來說：“除了漫畫書，也有許許多多的書對我們有好處，比如自然知識的圖書，帶我們進(jìn)入了大自然的懷抱，讓我們從中了解大自然的各種奇趣事情;科幻小說領(lǐng)我們置身于茫茫無際的宇宙間;歷史故事和偉人傳記使我們邊讀邊肅然起敬，所以開卷有益。”“另外他還有讓我們提高作文水平的“捷徑”。所以我也認(rèn)為開卷有益。”黃潔茹乘勝追擊……
正當(dāng)我們爭得昏天地暗之時，清脆的下課鈴響了，我們以21比19大勝反方，正反一片歡聲笑語……
教你使用“圈套”法 篇15
我國古代由于沒有照相技術(shù)，所以科舉考試時，為了避免冒名頂替，考生必須填寫清楚自己的外貌特征，監(jiān)考官才能在考堂上查對。
相傳在明朝，有個考生填寫自己的面貌特征時，其中有一項是微須。監(jiān)考官在巡堂時看見這個考生臉部有一點胡須，便勃然大怒，把他攆出了考場，責(zé)問道：你因何冒名頂替，考單上明明寫著沒有胡須嘛!
考生甚覺詫異，申辯道：我明明寫著有一點胡須，怎么就沒有呢?
監(jiān)考官說：微即沒有，范仲淹的《岳陽樓記》中有微斯人吾誰與歸一句，說的就是沒有先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的人，我跟誰在一起呢?
考生不服，反駁說：古書上說，孔子微服而過宋(微服是指不暴露官員身份的裝束)，如果微只作沒有講，難道說孔子脫得赤條條地到宋國去嗎?
監(jiān)考官啞口無言，只得讓考生進(jìn)入考場繼續(xù)參加考試。
監(jiān)考官僅僅根據(jù)《岳陽樓記》中的一處現(xiàn)象，就輕率地歸納概括得出所有的微都是沒有的意思，難免有失之偏頗之嫌，聰明的考生正是抓住了這一點，巧妙列舉了孔子微服而過宋的反例，證明微除了沒有之外還有其他的含義，讓監(jiān)考官無可辯駁，啞口無言。
教你使用“圈套”法 篇16
三亞市某村，有一名叫作雷椰的村民。20xx年的一天，雷椰家喂養(yǎng)的狼狗，在雷椰家的院里咬死了前去尋釁挑戰(zhàn)的村主任昌黎家里的狼狗。
當(dāng)時雷椰正在村支書余諧眾的鄰居家玩撲克。在電話中聽妻子說了這件事情后，雷椰借故約上余支書，一同趕到了昌黎的家里。
“昌黎主任，如果一家的狼狗咬死了另一家的狼狗，那么前一只狼狗的主人應(yīng)該負(fù)賠償責(zé)任，對嗎?”雷椰問道。
“那是當(dāng)然。”昌黎答道。
“你家的狼狗剛才在我家的院里咬死了我家的狼狗，你說你該賠我多少錢?”雷椰說這話時，顯得理直氣壯。
“狼狗是不會像人那樣去思考問題的，所以狼狗是不應(yīng)該負(fù)法律責(zé)任的，對吧?”昌黎立刻改變了說法，“既然這樣，狼狗的主人也不應(yīng)該代替它負(fù)賠償責(zé)任!”
“你是說，當(dāng)一家的狼狗咬死了另一家的狼狗時，前一只狼狗的主人可以不負(fù)法律和賠償責(zé)任，對嗎?”為防昌黎再次“反葫蘆倒水”，雷椰有意高聲問了一遍。
“對的。”昌黎以不容爭辯的語氣說道，“狼狗是不應(yīng)該負(fù)法律和賠償責(zé)任的。”
“對不起，昌黎主任，我剛才說錯了。”雷椰高興地“糾正”著自己的話語，“真實情況是，我家的狼狗在我家的院里咬死了你家前去尋釁挑戰(zhàn)的狼狗。”
“這……?”昌黎望了一眼余支書，不甘地閉了嘴。
這里，雷椰首先讓昌黎對因狼狗互斗而引起一方狼狗死亡的一般性賠償規(guī)則予以認(rèn)可，隨后有意擺出對昌黎不利但與真實事實不符的“偽事實”，引誘昌黎“反葫蘆倒水”——推翻了他自己剛剛認(rèn)可的一般性賠償規(guī)則，說出了對咬死他人狼狗主人有利而對被咬死狼狗主人不利的話語;最后，在“驢尾”已甩到足夠遠(yuǎn)的距離，昌黎已無法二次“反葫蘆倒水”時，再說出真實的事實，從而輕易地將昌黎原來所說的對他自己有利而對雷椰不利的話語，變成了對雷椰有利而對昌黎不利。
綜上所述：誘驢甩尾可以化敵之語為我所用，轉(zhuǎn)敵之力為我所需，具有太極般的化轉(zhuǎn)功效。既然如此，那我們在論辯實踐中，就應(yīng)該對其給以應(yīng)有的重視。
教你使用“圈套”法 篇17
《紅樓夢》第十七回中，有這樣一段文字：
里面紙窗木榻，富貴氣像一洗皆盡。賈政心中自是歡喜，卻瞅?qū)氂竦溃?ldquo;此處如何?”眾人見問，都忙悄悄的推寶玉，教他說好。寶玉不聽人言，便應(yīng)聲道：“不及‘有鳳來儀’多矣。”賈政聽了道：“無知的蠢物!你只知朱樓畫棟，惡賴富麗為佳，那里知道這清幽氣像。終是不讀書之過!”
寶玉忙答道：“老爺教訓(xùn)的固是，但古人常云‘天然’二字，不知何意?”眾人見寶玉牛心，都怪他呆癡不改。今見問“天然”二字，眾人忙道：“別的都明白，為何連‘天然’不知?‘天然’者，天之自然而有，非人力之所成也。”
寶玉道：“此處置一田莊，分明見得人力穿鑿扭捏而成。遠(yuǎn)無鄰村，近不負(fù)郭，背山山無脈，臨水水無源，高無隱寺之塔，下無通市之橋，峭然孤出，似非大觀。爭似先處有自然之理，得自然之氣，雖種竹引泉，亦不傷于穿鑿。古人云‘天然圖畫’四字，正畏非其地而強(qiáng)為地，非其山而強(qiáng)為山，雖百般精而終不相宜……”
見賈政不同意自己的看法，寶玉運用誘驢甩尾的論辯技巧——對旁人進(jìn)行誘問：“古人常云‘天然’二字，不知何意?”眾人未解寶玉之計，于是紛紛甩尾——說出了答案。
隨后，寶玉抓住“驢尾”借言發(fā)揮：將眼前人工景點的“人力穿鑿扭捏”，與“先處”即“有鳳來儀”的自然進(jìn)行對比。通過對比，寶玉揭露了人造之景與“自然”之意的矛盾，論證了自己的意見，反駁了賈政的觀點。
由此看來，所謂誘驢甩尾，就是在說辯中根據(jù)說辯對象的特有心理，以機(jī)智之語誘使說辯對象像驢一樣甩出尾巴——說出為我所需、可以為我所借的話語，然后抓住“驢尾”使力擊驢——借敵之言進(jìn)行定向發(fā)揮，最終達(dá)到以驢之尾致勝的說辯目的。
教你使用“圈套”法 篇18
我以前在電視上看過辯論會，我當(dāng)時只是感覺：哇!他們好厲害呀!那個場面好激烈!但我不知道，當(dāng)我自己站在那樣激烈的場面中時，那種感覺是那么的奇妙!
我們辯論會的主題是“開卷有否有益”。我方的觀點是“開卷有益”。反方的觀點是“開卷未必有益”。
在這次辯論賽中，有一個讓我記憶猶新的場面：每當(dāng)一方同學(xué)說完，另一方幾乎所有同學(xué)全部“呼啦”一下像安了彈簧一樣從座位上蹦起來，搶著發(fā)言。像爭食的小鳥，生怕沒有自己的那一份。
辯論賽開始前，我還覺得：反方有什么可說的。但辯論會開始后，我才發(fā)現(xiàn)：哇!原來反方的那么多觀點可以反駁我們呀!
我覺得在這次辯論賽中，反方副辯唐瑞說得挺好的。他一次又一次的質(zhì)疑甚至是我們有點措手不及。在自由辯論的環(huán)節(jié)中，唐瑞提的一個問題讓我印象深刻：“既然正方覺得開卷有益，那們我想問，如果一個自制力差的小朋友迷戀上言情小說這些不好的書籍，那他不是就會被教壞嗎?”
我覺得開卷是有益的。因為世界上所有的作家、大文豪都是非常愛讀書，視書比自己的生命還重要。不光學(xué)文科的人愛讀書，學(xué)理科的人也非常喜愛讀書呢!華羅庚開卷，獲益甚多。他寫過幾百首詩詞和散文。初中畢業(yè)時，就寫出數(shù)學(xué)論文，論文指出了著名蘇家駒教授《代數(shù)的五次方程式之解法》的錯誤。所以我覺得開卷是有益的。
這次辯論賽，讓我收獲了許多。我知道了一個事物的好與壞并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。事物都有它的兩面性。我們完全可以從另一個角度去思考問題。
教你使用“圈套”法 篇19
我以前在電視上看過辯論會，我當(dāng)時只是感覺：哇!他們好厲害呀!那個場面好激烈!但我不知道，當(dāng)我自己站在那樣激烈的場面中時，那種感覺是那么的奇妙!
我們辯論會的主題是“開卷有否有益”。我方的觀點是“開卷有益”。反方的觀點是“開卷未必有益”。
在這次辯論賽中，有一個讓我記憶猶新的場面：每當(dāng)一方同學(xué)說完，另一方幾乎所有同學(xué)全部“呼啦”一下像安了彈簧一樣從座位上蹦起來，搶著發(fā)言。像爭食的小鳥，生怕沒有自己的那一份。
辯論賽開始前，我還覺得：反方有什么可說的。但辯論會開始后，我才發(fā)現(xiàn)：哇!原來反方的那么多觀點可以反駁我們呀!
我覺得在這次辯論賽中，反方副辯唐瑞說得挺好的。他一次又一次的質(zhì)疑甚至是我們有點措手不及。在自由辯論的環(huán)節(jié)中，唐瑞提的一個問題讓我印象深刻：“既然正方覺得開卷有益，那們我想問，如果一個自制力差的小朋友迷戀上言情小說這些不好的書籍，那他不是就會被教壞嗎?”
我覺得開卷是有益的。因為世界上所有的作家、大文豪都是非常愛讀書，視書比自己的生命還重要。不光學(xué)文科的人愛讀書，學(xué)理科的人也非常喜愛讀書呢!華羅庚開卷，獲益甚多。他寫過幾百首詩詞和散文。初中畢業(yè)時，就寫出數(shù)學(xué)論文，論文指出了著名蘇家駒教授《代數(shù)的五次方程式之解法》的錯誤。所以我覺得開卷是有益的。
這次辯論賽，讓我收獲了許多。我知道了一個事物的好與壞并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。事物都有它的兩面性。我們完全可以從另一個角度去思考問題。