工作培訓班畢業感言（通用6篇）

工作培訓班畢業感言 篇1

　　我是xx年一個普通二本畢業的，是08年年底簽的工作，當時正趕上經濟危機，在我們這即使是土木工程專業，想找個好工作也不容易，大家當時都很著急，后來有個鋼廠來我們學校招聘，我有幸從我們兩個班幾十個學生當中被選中，實習1800，解決天津戶口，五險一金，管住不管吃，還有一系列小的補助，當時我那個高興啊，畢竟我們班90%的人還沒簽。工作一簽，什么都不在乎了，畢業設計從網上下一個，然后就天天上網，喝酒，陪對象，別人還在緊張的找工作，我的日子就這樣荒廢著（這是后來才體會到的）。回家過了個好年，等回來之后，國家出臺個什么政策，我忘了，反正國企爭先恐后的來我們學校招聘，什么中建，中鐵，中水，中交.....我們班剩下的那些都簽的挺好，感覺都比我好，我當時就迷茫了，我是應該違約去簽國企施工單位呢，還是去鋼廠當甲方呢。問老師老師說哪都行，挺好，是金子到哪都發光，靠，現在我才知道，誰也別信老師的。這幫家伙能圓滑就圓滑（當然也有好的）。就這樣猶猶豫豫的畢了業。

　　7月份就上班了，剛去上班，新鮮感充斥著自己，干什么都有勁，但干什么總感覺少點什么。慢慢的發現在單位少的是哥們，是朋友，每個人心里都有個鬼，有大的，有小的，但不能一概而論。特別是在處里競選時候，都過來拉票，平時看處的可好呢，但背后就變一樣，我是新去的，我就是中間人，這個人和你說那個人的壞話，那個人就又和你說他，但他們平日里處的和親兄弟似的，哎，這可把我嚇壞了，有時候生怕說錯哪句話得罪人。這是人際關系的事，更讓我不爽的是來了甲方，天天就是個跑腿的，說是施工管理員，自己管那么大一片工地，但沒人吊你，在地方鋼廠，里面的施工隊大多是走關系進去的，出了事領導會替他說話，這里面有故事，你們懂得。所以他根本不鳥你個新來的，咱剛畢業，準備好好干翻事業，結果到處碰壁，吃啞巴虧。

　　特別到了冬天工程停工的時候，我們就在辦公室打游戲，這日子過得，那就墮落，肯定會有人說時間那么多，學習啊。哎。。。其實過來人都懂得，總說學習，能不在別人的督促下學習得，而且學得特別多的，很少的。（要不我特別崇拜研究生）后來我就萌生了跳槽的想法，投了好多簡歷，沒有回音。后來一哥們在群里說有個設計院招聘，我就抱著試一試的態度來面試了（其實我的理想就是設計，但基礎太差，沒有自信）。面試之前把03G101什么的都好好看了一遍。面試的時候，那個搞結構的（后來帶我的師傅）問了一些結構圖上的問題，都是03G101上的，我答得還行，后來又給我打了一張建筑圖，讓我往上面布剪力墻，這下我慌了，這10個月你說圖紙上的東西會看了，但剪力墻不知道怎么布，大學學得早就被吃肚子里了（我都懷疑我學沒學），我就瞎往四周布，只要能把建筑的使用功能發揮出來就行，后來給他看了，他也沒說什么，就說一會老板回來和你說吧，后來老板回來了，他和他說了點什么，我就不知道了，老板又面試我，結果我們是老鄉，哎，這就是運氣，結果我就順利的進了設計院工作了，待遇不高，但我每天都能感覺到在進步，充實，特別是剛來那兩個月，CAD都不會，看人家那快捷鍵按得讓我羨慕，于是我每天努力的學啊，哈哈，倆月就很熟了，PKPM也不會，也是學，每天晚上沒事的時候，就看老莊視頻（不是廣告），老莊真的對新手幫助老大了，實話。還有個事就是我以前總感覺看圖紙肯定沒問題，到了設計院才知道，那只是皮毛，很多東西都不明白。

　　也正是如此，你如果在設計院工作個一年或幾年，不管你去施工還是甲方，圖紙方面都能得心應手（不包括人際關系），雖然目前我工資不高，但我還一直在成長當中，而且已經有了奮斗目標，所以沒有以前的迷茫以及無奈了。還有個絕招沒告訴大家，以前我愛玩DOTA，VS一個16級的，一個10級的，有點上癮了都，后來我覺得游戲畢竟是娛樂，于是我把游戲都刪了，把玩游戲的時間看書，但真看不進去，一看就困，后來我就把這時間看電影，一天看一部，后來在看電影的時候拿著書看，又后來不看電影也能看進去書了，呵呵，這個招不知道對你們有沒有用，試試吧。用別的東西去代替你戒不掉的東西。嘿嘿。大家也許會說我是幸運的，不是靠實力自己找工作的。這點我承認，其實不管怎么樣，記住一句話，機會是留給有準備的人的。

　　寫了這么多，無非想給沒畢業的和畢業后工作不如意或處在迷茫期不知道以后得路該怎么走的人點提示，下面是我總結的，只是小弟的愚見，僅供參考。

　　1.土木工程工作不難找而且方向有很多，施工，設計，預算，甲方。。如果你沒畢業，選擇個你自己感興趣的，去找相關的'工作。

　　2.你畢業了，正處在一個讓你不開心，迷茫，自己感覺不適合自己的地方，那就趕緊找其他的工作，時間越長，越會浪費你的青春。

　　3.如果你有伴侶，盡量找設計院（不提倡甲方）和她呆在同一個城市，給自己自信，我這樣的都行，你們也行的，大的去不了，去小的。沒問題的，很多都缺人。

　　4.施工單位很辛苦，也很鍛煉人，但如果你剛畢業，就去整天和人家喝酒，扯淡，整天不研究技術上的東西，那不管你走哪里，你都會心虛，學一門，精一門，在人際交往的同時，學學技術。（我同學和我說的）

　　5.房地產開發公司是個好地方，但那地方不適合剛畢業的（除了搞預算的），等你有技術了，再去那學學搞人際吧，那里面的人際關系很復雜的！

　　就寫這么多了，希望大家莫噴我，第一次發稿，只是想把自己的經歷說出來聽聽，給學弟學妹點經驗。

工作培訓班畢業感言 篇2

　　不知不覺參加教育技術能力中級培訓已經二十多天，感覺還是有點收獲的。首先明白了技術在教育中的應用，明白了教師必須提高職業的專業性，重要的是清楚地認識到隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。

　　通過學習培訓，我體會到了信息技術與各學科的密切聯系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，沖擊著傳統教學模式。學生通過掌握計算機的基本操作，讓學生利用各種渠道收集數據，并對所收集的數據進行整理、分析。充份發揮學生自主探究、合作學習的能力，通過對所收集的數據加以綜合分析達到學習的目的，使學生可以更好地利用信息技術提高學習水平

工作培訓班畢業感言 篇3

　　集中培訓的時間轉瞬即逝，從起點到終點，從終點又到了起點。如果簡單的“結束”二字可以概括一切，也只有我自己能慢慢品味其中深意了。三個月的時間只是人生中不起眼的一段，可是培訓的成果將在我的職業生涯中一直受用。直到最后我越發的感激最后這一次難得的集中培訓機會。

　　培訓班的生活是熟悉的，像極了大學的象牙塔時光。夕陽灑滿了教室的時候，我喜歡一個人坐在最后面看書回憶，像過電影一樣回顧一整天發生的事情直到夜色降臨。沒有繁復的工作，我喜歡隨意翻弄課本的聲音，再聽聽老師和同事關于任何一章節知識的論辯，也許兩耳不聞窗外事的就是我們這樣吧。在這里生活的非常充實和幸福。

　　從一開始我就有為這三個月的培訓設定目標:學習所有以后生產工作可能用到的基礎理論，多以面臨問題的角度去思考和學習以便和以后實際工作聯系，積極鍛煉各方面能力，協調好培訓班的各類工作，盡早以一名合格的見習員工身份進入生產崗位為廠里貢獻自己的力量。

　　這樣的目標說著容易做起來可真難。這段時間我基本每天都會按時上晚自習回顧白天的課程，準備臨近的考試。如果說培訓班里最大的困難那就非考試莫屬。80分合格的硬指標讓大家如芒刺背，一兩點睡覺已是家常便飯，臨近兩天更得要通宵達旦。可是人一生難得奮斗幾回，這種日子會在我們心里刻下深深的痕跡，也會一直激勵我們克服所有我們不敢面對困難。

　　在這三個月里，我需要配合孟主任和馮工開展培訓班的工作，在這之前我從來沒有想過會擔任負責人這樣的任務，因為我毫無經驗。在朱主任和孟主任的鼓勵和幫助下，我嘗試著去和老師同事溝通，嘗試著去完成各項班級任務。這三個月在人資部的帶領下我們舉辦了趣味活動，新教室新氣象活動，光盤行動倡議，籃球聯誼賽，結業聯歡會等活動。這些活動豐富了同事們業余的時間，團結了大家的感情，讓我們彼此更加認同，更加熱愛銅電。

　　其實到今天我再比照著當時的目標，不自覺得臉紅了，還有那么多知識沒學到，還有那么多任務沒完成，自己的能力還差得很遠很遠。可是我已經沒有時間沒有機會了，只好從現在開始繼續更加努力讓自己不再留遺憾。總之，培訓結束了，大家馬上就要奔赴不同的部門和崗位進行下階段的實習。祝愿所有的培訓班學員未來的路前程似錦一帆風順。明天的'太陽會更鮮艷!

工作培訓班畢業感言 篇4

　　通過這段時間的學習，學到了不少的知識，我將在以后的工作中去實踐。同時我也將我的培訓感言或想法歸納成以下幾點與老師們分享。

　　隨著新課程標準的實施，作為新課程的實踐者，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。

　　如何構建美術課堂是我們每一位美術教師畢生都要研究的課題，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，從學生角度來講，好的課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。學生主動學習、積極思考的課堂，師生互動、生生互動的課堂。

　　一、處理好人的關系，爭取做到每一分鐘都高效。

　　我們的課堂課堂很小，只有40分鐘，40幾個學生，只有幾個物件、幾個任務、幾個行為等等。但“課堂雖小，五臟六俯懼全”。合理駕馭課堂教學40分鐘，合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分，大部分時間讓學生練習和鞏固。

　　二、準確把握課堂教學節奏突出精講精練，突出重點，突破難點，充分利用資源多利用現代教具。

　　如小黑板、掛圖、投影儀等，提高課堂效率的有效手段。靈活運用課堂教學技，課堂里大大小小的若干關系處理好了，課堂和諧了，是解決學生的問題和其他教育頑證的根本途徑。

　　三、在課堂中的各種關系中有人與人的關系是眾多關系中的核心。

　　教師和學生應各司其職，各謀其事，從而達到教師“先師后友，亦師亦友”、學生“先生后友，亦生亦友”的境界。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系。把學生當作你的朋友，不要高高在上，學生在喜歡你的同時也會喜歡你的課堂，喜歡你所任教的學科，會把學習當成樂趣及興趣。在處理好師生關系的同時也要處理好生生關系，關注每一個學生，特別關注后進生，通過合理搭配，使學生之間相互幫助，共同提高。通過“兵教兵”、因材施教等方法使學生共同進步。

　　四、處理好教與學的關系，爭取每一位學生都高效。

　　是先學后教，還是先教后學，或是先學后教再學等等，不管是哪種，讓學生得到更多更深的知識與能力，你的課就是好課。處理好教與學的關系，教師在單位時間里，將教學目標最大化和最優化，也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀”

　　三維目標最大化，最優化。

　　五、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究，共同發展的新型師生關系。

　　處理好教與學的關系，是先學后教，還是先教后學，或是先學后教再學，看是繞口令，其實里面的學問可多著，比如一節速寫課，要講一些人的頭部比例和身體比例，教師講固然清晰，但是讓學先自學一些知識，先畫一張，讓學生去體驗為什么畫得不像，應該怎么畫?教師再去講“立七、坐五、盤三半”等相關知識，學生會更加理解，方便識記，效率會提高一倍以上。

工作培訓班畢業感言 篇5

　　一年前匆匆相遇，一年后又要匆匆別離，我心里有太多的不舍。回顧一年的歷程，大家的熱情、純樸、善良、可愛給我留下了深刻的印象。

　　很高興我們一起度過了將一年的美好時光，我們一起走過風風雨雨，一起品嘗著喜怒哀樂，更是一起耕種與收獲。話已說過太多，臨別之際，只希望同學們能記得:也許人生無法永遠一帆風順，但是當你們遇到困難與挫折的時候，母校的老師們依然是你們堅強的后盾;當你們取得成績和成就的時候，老師們也為你們默默地祝福，為你們加油!衷心地祝愿每一位同學生活得健康、快樂、幸福!

　　一年前，我們相逢在陽光燦爛的季節，如今，我們又即將分手于陽光燦爛的季節。我們相伴著晨鐘暮鼓走過春夏秋冬，堅定目標，執著追求，我們的努力必定會有回報，你們都是好樣的。讓我們跑出理想，放飛希望。你們擁有令人羨慕的青春、智慧、勇氣，同學們，珍惜今天，又以百倍的熱情去擁抱明天，那么，未來就一定屬于你們。天下沒有不散的宴席，記得常回家看看，因為計算機班是我們共同的家!

工作培訓班畢業感言 篇6

　　今年暑假我有幸被我校安排參加國家級遠程教育培訓，通過歷時六天的培訓，我對此項培訓內容深有感觸，主要有以下兩方面。

　　一、新教育的教育理念給我增強了自信

　　早在幾年前，我對小學教學的模式就感到過困惑，曾有這樣一個想法：如何才能真正地實現教學中學生的主體地位、充分調動學生學習的積極性、主觀能動性，變教師的“主講”為學生的“主學”，將學生的“要我學”向“我要學”的觀念改變，將課堂變為學生“學”的主要場所，而不是教師“講”的圣地，使整個教學過程圍繞學生的“學”為中心，一切都為學生的“學”服務，能使學生真正主動的去獲取自己需要的知識?這一想法，當時是很朦朧的，始終沒有找到它的歸宿，又沒有能力讓它變成一種具體的教育理念。我們不是讀過偉大的革命家、文學家、思想家魯訊的《拿來主義》一文嗎?文中闡述了“拿來”的原則：要有選擇的去“拿”，要主動的去“拿”，不要人家給你什么要什么，給什么“拿”什么。作為學生獲取知識，難道不應該這樣嗎?學生間存在差異，這是無可非議的，是很正常的。若以教師的“講”為主的話，教師能兼顧這么多學生的差異嗎?學生們都能從教師的“講”中獲取自己需要的那部分知識嗎?決不。那為什么我們就不能使位置變換一下，讓學生的“學”成為教學的主要活動呢?教師從中加以引導，學生就可以根據自己的實際，有選擇、主動的去獲取他們所需的知識，體現《拿來主義》中的“拿”的原則。難道這樣不符合教育規律嗎?

　　其實，這就是教師和學生在教學活動中所處的位置關系，這種關系中孰主孰次，讓我們來看看這樣一個問題：若有一孩子(成人)為了生存，需要一定量的糧食來維持一年的生活，作為父母的我們，給與孩子的需求有兩種方法。一種是我們直接就拿現成的成品糧給他，以后孩子就都依賴父母給糧;另一種是只給他工具，教會他種莊稼的方法，并教他用最好的方法去種莊稼，讓他經過自己的努力，更快、更多地收獲到自己需要的糧食。很顯然，第一種方法給糧是絕不可取的，因為即便我們給了他一次，能解決燃眉之急，那下一次呢、以后呢?你能一生一世供給他糧、給予他的需要嗎?那是決不可能的。俗話說：“受人以魚不如授人以漁”。因此，最妥當的就是第二種方法了。只要孩子有了工具，學會了種莊稼，通過自己的勞動，就可源源不斷的生產自己需要的東西，需要什么種什么，種啥得啥，對父母就不再有什么依賴性了。當然，在學種莊稼的過程中，他不但得學會種，還要得根據自己的需要選擇種什么，怎樣種才能種得更好的問題。如果作為父母的我們，能從中引導他仔細分析自己該種什么，該怎樣種才種得最好，使所種的產品優質高產，那不是更好嗎?

　　從這么簡單的一個實際問題中，我們不難看出，在這供需整個過程中，兩個角色，誰應該是整個過程的主體、誰是主導應該很清楚了。在我們的教學中，教師在這個問題中相當父母的角色，學生相當于孩子的角色，他們在教學中的關系不也應該是這樣嗎?

　　以上我的這個念頭，是很模糊，很不成熟。現在好了，有了教育理念作為理論支撐，我感到踏實了。實踐證明，這個教育理念(——強調學生是教育教學的中心，教學過程中特別強調學生的主體地位的體現和學生的主觀能動作用的發揮。)是符合現實生活規律、也符合教育規律的。從而，我看到了我多年前的'朦朧中的教育理念，它終于找到了它的歸宿，找到了它的理論依托，也找到了它切實可行的實施方案，以學生為主的自主、協作學習的教學模式。由此，我心中悠然升起一股暖流。我對自己的自信心倍感增強。

　　二、教育教學的教育理念既是未來的、更應是現在的教育理念

　　把信息技術作為教與學的工具，有機地結合到課程中去，使學生可以更好地利用信息技術提高學習質量。有的放矢，事半功倍，無的放矢，事倍功半，課堂中，問題怎樣提，提什么，至關重要。層層遞進，嵌套落實到問題的本質。充分分解問題，將問題剖析得更透徹、更具體、更全面，使問題的提出更具有實際意義。

　　當然，在這次培訓中，我的感受還不止這些，對我來說，那簡直是一次“頭腦風暴”，使我對所謂的“教育新理念”(前些年的教育改革風波曾提過)有了新的認識，在自己的教學活動中有了新的舉措。