端午節(jié)劃龍舟滿分作文（通用3篇）

端午節(jié)劃龍舟滿分作文 篇1

　　今天我和姑父一起去了如意湖去看龍舟比賽，那里的風(fēng)景好美啊！有草、水還有樹，而且我發(fā)現(xiàn)湖邊的柱子上有各個年代的各種類的帽子，造型各異，讓我眼花繚亂，數(shù)都數(shù)不過來。

　　天氣真熱，熱浪陣陣襲來，不一會兒已經(jīng)是大汗淋漓了，終于龍舟賽開始了，第一輪三條龍舟出場，一號龍舟贏了。第二輪開始后，二號和三號由于協(xié)作能力差一開始就撞到了一起，結(jié)果可想而知，彼此都輸給了第一隊(duì)。第三輪二號贏了，四號輸了。第四輪二號贏了…… 今天天氣雖然很熱，但我明白了團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)的力量是多么重要，我真的很快樂。

端午節(jié)劃龍舟滿分作文 篇2

　　今天是端午節(jié)，在這個風(fēng)和日麗的早上，只見街上人頭涌涌，車輛川流不息，街道上插滿了彩旗，有些單位門口還掛上了國旗，一大早很多顧客來到商場里買東西過端午節(jié)，好一遍節(jié)日氣氛。爸爸說，今天我們白坭鎮(zhèn)將舉辦一場精彩的龍舟比賽。

　　中午，我和爸爸吃過午飯后，前往西岸碼頭去看龍舟比賽，當(dāng)我們來到西岸碼頭，見到岸上已經(jīng)坐著許多人群了，有的是老人，有的是兒童，還有的是一家人來看龍舟呢，他們在岸上有說有笑。比賽開始了，參加比賽的隊(duì)員們坐在船上拿著搖棒用力地向前扒去，岸上的觀眾為扒龍舟的隊(duì)員們喝彩、加油，扒龍舟的隊(duì)員們聽到岸上的觀眾為他們喝彩，他們就大聲喊起了口號還奮力地向前扒去，有的觀眾還一邊跟著龍舟走，一邊為扒龍舟的隊(duì)員加油、有的龍舟扒得如此慢，他們村的觀眾非常緊張，還下水靠近龍船大聲喊道加油！加油！

　　隊(duì)員們聽到觀眾的喝彩，就奮力地向前扒去，他們超過了前面那一只船，那只船不甘心落后，又超回上去，他們就這樣你追我趕使勁地奮力向前面扒去。這時，只見江面上的一只船突然沉船翻倒了，五個運(yùn)動員掉進(jìn)水里去了，他們同心合力把船翻正過來，然后，他們一個跟著一個地爬上船去，繼續(xù)奮力地向前扒去，我想他們有著非常團(tuán)結(jié)的拼搏精神。

　　經(jīng)過兩個多小時激烈比賽，前38名的船隊(duì)陸續(xù)沖刺終點(diǎn)，然后上岸到主席臺領(lǐng)獎。聽爸爸說：“這一次的獎品有獎金、燒豬、美酒、浪傘”等等的獎品，領(lǐng)到獎的隊(duì)員們臉上露出了喜悅的笑容。

　　今年端午機(jī)這天，真是我難忘、愉快！還使我意識到了這樣一個道理。

端午節(jié)劃龍舟滿分作文 篇3

　　一個印記鮮明的巴掌，一個愛意滿滿的吻，分?jǐn)?shù)成了家長喜怒的晴雨表，牽動著無數(shù)中國考生的心。于此，筆者深有感觸的同時不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂于區(qū)區(qū)之分?jǐn)?shù)?家庭教育切莫“唯分?jǐn)?shù)論”，且讓孩子健康成長。

　　素質(zhì)教育的口號雖喊得震天響，但長久以來家長以及學(xué)校仍難逃“分?jǐn)?shù)至上”觀念的桎梏。且說100分與98分有何顯著差別?區(qū)區(qū)兩分便能評定孩子素質(zhì)高下嗎?然而孩子受的待遇卻一個天上一個地下，實(shí)在不合情理。再看那從55分進(jìn)步到61分，鼓勵與表揚(yáng)理所應(yīng)當(dāng)，然而孩子若拼盡全力考得55分家長也不應(yīng)苛責(zé)，分?jǐn)?shù)與素質(zhì)間從來沒有天然的等號，切莫受“分?jǐn)?shù)決定論”的蠱惑。

　　應(yīng)試教育下，考試成為孩童快樂成長的負(fù)擔(dān)，壓力的灰霾遮蔽了成長的陽光。“分分分，學(xué)生的命根，”流傳多年的戲言折射出中國兒童的現(xiàn)狀，來自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂時間，緊盯著試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)，千方百計(jì)的爭論分?jǐn)?shù)，而來自家長的壓力起到了助推器的作用，補(bǔ)習(xí)班、奧賽班、堆積成山的輔導(dǎo)書……在“分?jǐn)?shù)至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書桌前刷題。反觀國外，歐美從不以分?jǐn)?shù)作為評定高下的標(biāo)準(zhǔn)，主張順應(yīng)兒童天性，鼓勵孩子發(fā)展個人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發(fā)展，健康成長。不以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩童以快樂童年，此當(dāng)今之急也。

　　當(dāng)分?jǐn)?shù)成了風(fēng)向標(biāo)，學(xué)習(xí)目的偏離了求知的本質(zhì)，也削弱了孩子的創(chuàng)造能力。錢學(xué)森曾問到：“為什么中國出不了創(chuàng)新型人才?”且看今日中國考生，汲汲于分?jǐn)?shù)，則必將標(biāo)準(zhǔn)答案奉為圭臬。以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，必會削弱學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力。學(xué)生只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏、審視、質(zhì)疑答案，也難怪中國缺乏創(chuàng)新型人才了。不如將灼灼目光從分?jǐn)?shù)上移開，關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神上，那創(chuàng)新型社會、中華之復(fù)興可計(jì)日而得矣。

　　誠然，從中國現(xiàn)狀來看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分?jǐn)?shù)論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分?jǐn)?shù)的功利之心，而漸漸以更多元的角度評價兒童?

　　蔡元培曾說：“若想有好的社會，必先有良好的個人;欲有良好的個人，必先有良好的教育。”不若從現(xiàn)在、從身邊做起，拒以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩子健康成長之藍(lán)天。