大班教育隨筆

　　篇一：

　　在幼兒園里，一個班集體的形成、班級工作的完成都離不開同一個班里的幾位教師彼此配合。班里幾位教師的工作熱情、工作態(tài)度、工作責(zé)任感、工作能力等都會影響到班級管理的效果。

　　在一次公開教學(xué)活動中，匆忙間我忘記拿特地為教學(xué)活動準(zhǔn)備的紅色小布袋了。正當(dāng)我想拿其他顏色的小布袋代替時，孟老師卻悄悄地把紅色小布袋遞過來，幫我化解了尷尬的場面。孟老師是一位很負(fù)責(zé)的搭班老師，如果沒有她的幫助，我的教學(xué)活動就不會這么順利的開展了。這次意外越發(fā)讓我覺得，大家的合作是班級管理工作成功開展的關(guān)鍵啊。

　　篇二：

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢、我眼睛濕潤了。

　　我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

　　從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。

　　老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生、真是奇跡!

　　篇三：

　　大二班新學(xué)期開始，我們班迎來了一位新成員——浩浩。浩浩的到來給我和我的孩子們帶來了很大的沖擊，于是我們都尊稱他為浩哥。

　　一、初來乍到：浩哥剛來我們班就想擺出一副大哥的模樣。全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨(dú)浩哥不肯坐下。還站在中間點(diǎn)座，相中哪個座位，就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開。遇到弱的就直接推開自己一屁股坐下，遇到強(qiáng)悍的不肯讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來一個新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的。于是我們都遷就他，基本上都滿足了他的許多無理要求。后來我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯了。

　　二、生活碰撞：區(qū)域活動時間到了，班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。唯獨(dú)浩哥是孤家寡人一個，估計(jì)別的小朋友都是怕他躲著他呢?這時浩哥走到正在拼插積木的兩個小朋友的旁邊，使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來，玩了一會兒沒有什么意思就走到愛心醫(yī)院里搶著要當(dāng)醫(yī)生。本來玩的挺好的孩子一看他來當(dāng)醫(yī)生，都放下東西去另外的區(qū)域玩。喝水時間到了，大家都排著隊(duì)喝水。唯獨(dú)浩哥是個例外，想什么時候喝都不用排隊(duì)。每天都有很多小朋友來告浩哥的狀，有的家長也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥，說他總是喜歡欺負(fù)人。為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批評了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽的浩哥也是一頭霧水。的確浩哥的到來為我們班增添了一絲不安的因素。

　　三、轉(zhuǎn)機(jī)來了：吃飯的時間到了，我們班有個規(guī)矩就是誰吃的好，吃的快就可以坐在看盤的位置上監(jiān)督其他的孩子吃飯。通常我們班看盤的孩子都是那幾個吃的好的，基本上從小班到大班都是這樣的。這天浩哥吃的是飛快，馬上就要吃光了。我一看他吃完了也看不好盤，就又給他添了一些。結(jié)果被另外一名小朋友趕超，順利的坐在了看盤的位置上。浩哥一看，大哭起來。我怎么哄也不好，自覺心中有愧，就商量另外一個孩子讓給他這才解決了這場危機(jī)。我忽然發(fā)現(xiàn)浩哥還是很積極上進(jìn)的，他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢?

　　四、浩哥變了：回想起浩哥來到我們班的這一個月時間，浩哥離我們越來越遠(yuǎn)，每次都感覺他很孤獨(dú)。于是我突發(fā)奇想的想了一個辦法，請浩哥做我的小助手。喝水時請浩哥做監(jiān)督看誰不排隊(duì)，看浩哥總是最后一個才喝水，再也不擾亂秩序了。區(qū)域活動時，浩哥總是這走走那看看，誰破壞秩序了管一下，誰缺玩具了遞一下。這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。我們班30多個小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

　　分析與思考：通過浩浩的轉(zhuǎn)變，我深深的感受到我們教師身上責(zé)任的重大，教師正確的看待每一位孩子的重要性。在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的“閃光點(diǎn)”

　　每位孩子都有自己的長處，作為教師工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。《指南》中指出社會化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一，因?yàn)橹挥辛?xí)得所在社會群體認(rèn)可的價值觀和行為方式才能成為合格的社會成員。幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時期。在這個時期幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人;逐步認(rèn)識周圍的社會環(huán)境，內(nèi)化社會行為規(guī)范;逐漸形成對所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展社會適應(yīng)能力。浩浩想通過自己的一些行為，在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。最后導(dǎo)致自己被所有的小朋友孤立。而我在一開始只是通過簡單的說教來規(guī)范幼兒的行為，想通過說教來達(dá)到讓幼兒盡快適應(yīng)我們這個小群體的目的。我沒有注重幼兒在生活中的體驗(yàn)，只是簡單的說教。忘了在幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，特別是情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)，更不是簡單地“講道理”所能奏效的。《指南》中關(guān)于社會領(lǐng)域也給我們也一些建議：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩;或者辦成某個角色加入同伴的游戲。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會理解別人。案例中我一味的在想改變浩浩，卻忽略了班中其他的孩子，是不是換個角度，也讓其他的孩子換位思考，學(xué)習(xí)理解浩浩。我們也應(yīng)該尊重幼兒的個體差異，把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗(yàn)被關(guān)愛、被尊重的同事產(chǎn)生自我價值感，進(jìn)而形成自尊自信，并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對待他人。