《新課程百問—語文》讀書心得
金壇市直溪中心小學 黃國芳
當我拿到這本書《新課程百問—語文》時心想：新課程實施了這么久了這一百個問題還用學有點不屑一顧。可當我靜心閱讀時發現作者提出的許多問題的確令人深思許多觀點令我耳目一新：如：《“灌水”與“引水”》、《“因材施教”新解》、《負擔辨證》、《也是木桶》等等而其中的《仍然要提倡科學精神》一文的閱讀讓我受益非淺。下面就談談我的認識：
曾幾何時我們教師只要一上到公開課似乎習慣于從網上搜集到特級教師或名教師的教學設計或課堂實錄不假思索不依據自身的教學風格或已經具備的教學條件更不考慮班級學生的實際情況一切照搬照用。結果學得不倫不類令人啼笑皆非教學效果可想而知。作為一名教師我們應該包抱著科學態度不迷信教參考不能迷信專家不能迷信課本應該結合自身條件探索出適合自己的教學路子。我們要向特級教師或名師學習要不斷思考：他們對某一課是如何處理的？為什么這樣處理？效果如何？從而以他們的教學思想與教學理念來指導我們的教學實踐。
在課堂教學中我們提倡尊重學生要善于表揚與贊賞學生。但卻常常出現教學、學生的掌聲不絕于耳的現象。是學生的發言真的那么精彩真的值得大加贊賞？否！我們的教師對待學生的答案不加辨析一味的加以肯定似乎持否定態度就是對學生的不尊重。結果學生不能明辨是非學習更為浮躁經不起批評。長期以往追求虛榮、文過飾非的不良習氣也逐步形成。因此作為教師應該對學生的答案抱科學態度實事求是地為學生指出存在的問題為學生的發展指明方向。
“生不必不如師師不必賢于弟子”當學生指出教師的不足時作為教師應該坦然面對要以身作則只有這樣學生才會原諒教師的缺點師生的關系將會更為和諧與融洽。反之如果教師靠樹立個人的絕對權威維持教學以勢壓人就沒有“理”可講沒有“情”可溝通了師生關系必將陷入僵局。
當然在教學中教師要時時處處滲透科學思想做到“潤物細無聲”如：對待差生我們應該以一分為二及發展的眼光看待他們；要培養學生的求真、求實精神；課堂上要尊重學生的認知規律和思維特點說話、聽話不捕風捉影閱讀不斷章取義；“答案不是唯一”的在語文教學中鼓勵學生進行發散性思維培養他們的創新意識不“唯師”、不“唯書”。
總之語文課程“在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面”要“發揮應有的作用”教師就必須牢固樹立科學思想掌握與運用教育學、心理學等方面的知識真正培養學生的科學精神。