什么讀書筆記范文4篇

　　新的學期開始了，我的各項班級工作也進入了正常的軌道，閑暇之余，我閱讀了幾本《上海托幼》雜志。因我今年帶的是小班，《上海托幼》這本雜志的主要讀者是面向低年齡段的教師，在這本雜志中，我最喜歡的欄目是——“新視野”、“探索與實踐”，這里有許多先進的經驗和方法，值得我們一線教師學習和借鑒的。

　　在“新視野”欄目中有一篇文章叫《什么阻礙了師幼情感交流》，使我看了之后感觸和想法頗深。對于如何構建良好的師幼關系?如何在幼兒園中營造讓幼兒感到溫暖和愉快的心理氛圍?我們許多教師已經漸漸意識到情感教育的重要性。但是如何將師幼的情感教育滲透于頻繁的師幼交往中，卻是我們每一位一線教師所困惑和需要解決的問題。本文通過實際的事例向我們一線教師闡述了幾點影響師幼情感的原因，現我將幾點優秀的方法分享如下，共同學習。

　　在本文中作者主要從兩方面進行闡述。首先，作者從三方面歸納了阻礙師幼情感交流原因。其次，再結合上述原因，提出幫助教師打通師幼情感交流的通道，開展有效的情感交流方法，這三種方法是我今后需要學習和借鑒的。

　　一、阻礙師幼情感交流的原因。

　　1、教師對幼兒的行為或態度。幼兒由于年齡小，他們表達的方式比較直接和敏感，教師消極的態度會直接影響幼兒的自尊、自信和情緒，也影響幼兒與教師的和諧關系。

　　2、教師對幼兒的情感表達方式。幼兒的情緒情感很容易受外界的影響，特別是教師的情緒情感的對幼兒的影響很大，教師有時在生活中的一些負面情緒很直接影響到幼兒的情緒。因此，當教師自身遇到情緒問題時，盡量要控制自己的情緒，不要把不好的情緒帶到班級、幼兒身邊。

　　3、教師自身言行的作用。幼兒喜歡模仿，故教師言行中蘊涵的情感信息是通過交流通道傳遞給幼兒的，以潛移默化的方式塑造著幼兒的情緒情感。所以，教師這時傳達給幼兒的信息一定要正確。

　　二、打通師幼情感交流的通道。

　　1、教師要學會站在幼兒的角度想問題。尊重幼兒的要求，教師首先要了解幼兒的特點和需要，能夠學會站在幼兒的角度上去思考，比如：教師喜歡幼兒，幼兒喜歡教師，這種情感是由于幼兒感受到了教師對他的好，才產生的。

　　2、教師要給予幼兒積極的評價和情感支持。幼兒非常希望得到教師的肯定和表揚，特別是得到生活中重要人對他們的愛護與認可。所以，教師應該注意發展幼兒積極的自我感，給予幼兒自信心。如：教師的每一個微笑、每一個表情，甚至一個眼神、一個動作都會影響到幼兒，因此，教師要在了解幼兒的基礎上，理解、寬容、善待每一位幼兒。

　　3、教師要學會情緒管理。蒙臺梭利認為：教師必須具有沉靜的品質。這是理解幼兒不可缺少的條件，能敞開心扉無條件地接納所有幼兒的要求。那么，教師也是普通人，生活中難免回有負面情緒，但是只要教師能適當管理好自己的情緒，即使是負面情緒也同樣能成為教育行為的推動力。

　　總之，當我讀完這篇文章之后，我還不斷地在細細地品味著文章中的每一個教育過程中的事例，那可能在我們的教育中存在，我們是否會正確處理呢?希望我們教師都能在不斷學習中，完善自我，提升教育理念。

　　最近我讀了《德育是什么》這本書，感受頗深。我的理解是：

　　德育是什么?德育是細節，一個人的細節往往最能反映出他的修養和深層次的素質。生活中點點滴滴的細節就是德育教育的重要內容。美國福特公司的老板福特先生當年就是因為在面試前撿起了門口的一張廢紙而被錄用了。

　　德育是什么?對教師而言，德育是責任，只教孩子知識而不培養其心靈，只能培養出一批學習的機器。對學生而言，讀書不僅是為了自己的前途，更是為國家效力。

　　德育是什么?德育是關愛。關心愛護學生，尊重學生人格，平等、公正地對待每一個學生，做學生的良師益友。有的老師把學生分為三六九等，對優等生“眉開眼笑”。對中等生“不聲不響”，對后進生“大喊大叫”，這些就是不公正的表現。

　　德育是什么?德育是期待。將孩子培養成人，是份辛苦的工作，非一朝一夕之功，需要我們耐心等待。

　　德育是什么?德育是學校基因。高年級學生的一言一行，對低年級的學生的影響十分深刻。一個孩子在跨進校門的那一刻，就遺傳了學校的德育基因。

　　德育是什么?德育是樹木之根。一棵參天大樹之所以枝繁葉茂，離不開深深扎根于地下的根系，根越深，樹木的生命力就越強。

　　德育是什么?德育不僅僅是分數。

　　我們對學生要求的僅是分數，但社會對學生要求的并不僅僅是分數。沒有分數，教師和學生今天都過不了關;只有分數，學生明天過不關的。所以，一個負責任的優秀的教師，既要關注學生的分數，也要關注學生的發展。德育說起來重要，做起來次要，忙起來不要這句話是在講到德育的現狀時說的。學校生活中確實如此。德育在改革發展的潮流中遇到了新問題也是很正常的，這也為我們教師創新德育的方法提供了機遇，特別是創新德育的懲罰方法。傳統的觀念認為教師的職責是教書育人。不先育人就去教書，書往往是教不好的。育人育得好的，書沒有教不好的。所以說，教師職責是育人教書而不是教書育人，育人應放在第一。

　　《十萬個為什么》 這是一本十分有趣的書。

　　在這本有強大吸引力的書中，我學店里很多科學知識，有一個故事令我記得最清楚，那就是“為什么直升機能懸停在空中？”我想大多數同學都會被這件問題所困擾，那就讓我來給你講講吧，直升機頭頂上方有一組螺旋槳葉——又叫旋翼，每當直升機想要懸停的時候，旋翼就會不停地旋轉，給飛機一個向上的力，這個力與飛機的重力剛好大小相等，方向相反，這樣，飛機就不戶在處置的方向上下移動，而是穩穩地懸停在空中了。

　　大家明白了吧？看，這本書多有意思啊，當然有趣的還不只這一件，我就不一一舉例了，總之，這本書讓我知道了許多不知道的知識，我感受到這世界太奇妙了，它對我的作用很大，我愛這本書。

　　這是一本好書。對于人的啟發也很大，我向大家推薦。

　　思緒，或說念頭，無非空白的從屬物。

　　村上春樹，自己一直很喜歡的一個外籍作家。他擁有太多的作品，太多一些自己憑空想象出來的故事、情節。而《當我談跑步時，我談些什么》卻是一本樸素自然的回憶錄。

　　或許就是因為樸實的語言，在這本書中變得如此沒有吸引力。可是他寫跑步時，自己的思緒，心里想的其實就是寫虛無縹緲的東西，反而在我覺得很有意思。

　　他說，跑步時浮上腦際的思緒，很像天際的云朵，形狀各異，大小不同。回憶，自己在跑步時的過程，雖然沒有像村上如此龐大的跑步習慣，他的跑步像每天進行的馬拉松。自己絕對做不到。而我，跑最長時間的步，就是體育課上的800米，而不得不承認在跑步時，是會不斷冒出些思緒、念頭。簡單地比如：我一定要加油、馬上就可以跑完，堅持就是勝利。而村上不同，他經歷的是每天一個給他大量時間去游離的大腦空白狀態，說空白或許有點過分。可是，其實事實就是這樣，這是個 “無從想象”的世界。于是，開始幻想我如果是他，跑步的時候，我的思緒會是如此飄渺。

　　或許，我在長時間跑步的時候，我會回憶自己與一個人的所有一起可以回憶的事情，那個人誰都可以，或許是自己喜歡的過的;或許是一個超級好朋友，或許是一個與自己都不怎么接觸的默默無聞的同班同學;或許是親戚朋友中的一個，像爸爸媽媽;也或許是一個老師甚至一個沒有關系，卻彼此認識的人。回憶些畫面里有我和那個人的畫面。

　　或許，我在長時間跑步的時候，我的思緒就是一片空白，我的人就是簡單的在腳下的路上不間斷移動，視線只是不斷隨路邊的風景移動，如此單調，所以自己肯定無法做到堅持跑步。因為那實在是太無趣。

　　或許，我在長時間跑步的時候，我會想跑好之后，我要去干什么。接下來，我去做什么事情最好，什么事情是我接下來最想做的事。這個應該是最有計劃型的一種思緒，其實很多時候自己可以做到。

　　之前，看起來如此沒有內涵的跑步，再看之后。有了非同尋常的變化，村上之所以如此成功，覺得每天的馬拉松，每天去觀察那微乎細微的變化，從一些細節中找到了別人所沒有找到的靈感與心底的感觸，這個寶貴的感覺，或許只有他可以擁有。更絕對得說，如果他沒有堅持每天跑步，他的文將是完全不同與現在的風格，或許，成功就不屬于他。

　　第一次感觸到，跑步的神奇。

　　可是，自己可能永遠也做不到像村上這樣每天的跑步。他，可以在跑步的時候收集思緒將其匯合，美化，然后奇跡般地創造出一部部別人驚嘆的作品。那應該就叫“文思泉涌”吧!

　　可是，也不得不說自己也有文思泉涌的時候，可是不在跑步的時候，在看到他的作品以后，這就是差距吧。不過更可以幽默的說：站在巨人的肩膀上。

　　其實，自己并沒有把這本書從頭到尾的看完，或許不像他另外的作品一樣，沒有起因經過結果的故事，就沒有吸引力讓自己抱有好奇的心態去看，散散的回憶，在點睛處就可以吸引人的眼球，后面的世界就可以模糊不見了。

　　看重了村上跑步時的思緒，那種慢慢積累的靈感來源，最終就會匯成一片海。

　　只有大汗淋漓時，才能感受其洶涌澎湃。

　　——后記