2019如何讀書筆記4篇

　　以下是收集到的關于如何提高課堂質量的看法、。

　　新課改已經提出了多年，新課改打破了傳統的教學模式，課堂不再靜悄悄，更好地解放了學生的手，眼，嘴和思維，也就更好地培養了學生的學習興趣。但課改之路走得艱辛。最近，結合新課改我們學校組織學習了《如何創建高質量課堂》一書。通過學習，使我從理論上理解了新課改，也看到了許多成功的案例。就《如何創建高質量課堂》的學習，結合自己的教學，我談一下自己的看法。

　　新課改提倡自主學習，合作學習，探究學習，但并非所有的內容都要合作學習，應該注意合理的選擇。1.對于一些規律性強，涵蓋面廣，遷移和應用范圍大的定理、公式和一些數學思想方法，可以開展合作學習。 2.選擇具有挑戰性的問題。有些問題對于個人而言較難獨立完成，但又是在學生力所能及的范圍內，這樣的問題學生會產生強烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當的指導，使得問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。例如：在講授完《平行四邊形的判定》后，出示這樣一道例題：已知四邊形abcd，在以下條件下：1.∠a=∠c，2.∠b=∠d，3.ab//cd，4.ab=cd，5.ac//bd， 6.ac//bd 中任選二個條件，問哪些能得出四邊形abcd是平行四邊形？哪些不能？并舉反例說明。本例若讓學生獨立完成很有可能考慮不全而丟失一些結論，這時讓學生互相討論、交流、猜想、論證，可使學生在探究過程中積極參與，并能相互促進，共同提高，大大了提高學習的效果。合作學習旨在活躍學生思維，拓展思維強度，使學生能從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，對問題的理解更加豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發展，切實提高課堂教學效率。

　　誠然合作是一種品質，需要教師耐心地培養和長期地訓練；合作學習是一種形式，需要教師優質地組織和高效的實施。惟有這樣，才能使課堂呈現出真正意義下的合作學習，才能使課堂煥發出生命的活力。更加有效率的提高教學質量。

　　讀書的目的可以分為娛樂和提高自己。這里針對的主要是提高自己的閱讀，因此最關鍵的精神因素是讀者的：

　　主動性，也即主動閱讀。

　　1、粗度，略讀，讀書的標題，副標題，書的索引，書的最后幾頁，書的致謝等，大致了解書的主題

　　2、閱讀的速度不是越快越好，最要緊的是適應不同內容不同目標的閱讀速度

　　3、放置眼珠的停頓和回跳(方法就是用引導物，引導物流暢的在行間行走)

　　4、閱讀時嘗試提出問題，你自己需要解決的問題：以下列出4主要的問題：

　　* 這本書主要在講什么?作者的主題是什么?作者是如何展開這個主題的

　　* 作者在細部說了什么?如何說的?找出主要的想法主要的論點

　　* 在讀了這本書大部分后思考：這本書有道理么?是全部有道理還是部分有道理

　　* 這本書與讀者自己有何關系?如果這本書只是提供了一些資訊，那么這些資訊于你是有意義的么?為什么作者認為這些資訊是重要的?

　　如果這本書不近提供了資訊還啟發了你，那么更有必要找出其他相關的更深的含義或者建議

　　5、在閱讀的過程中你要記得去提出4中的這些問題，要養成這樣的習慣，才能成為一個有追求的閱讀者

　　6、讓一本書真正屬于你自己的措施：要去寫下來----在書上做筆記。做筆記時可以采用的方法有：

　　* 畫底線---在主要的重點或者重要力量的句子下劃線

　　* 在畫底線處的欄外再加畫一條線

　　*在空白處做星號

　　* 在空白處編號---作者的某個論點發展出一連串的重要陳述時，可以順序做編號

　　* 在空白處記下其他的頁碼---強調作者在書中其他部分有過同樣的論點或者相關的要點。可以用cf這樣的記號，表示比較或者參照的意思

　　* 在空白處做筆記---可以記下你自己的問題和思考出來的答案，或者對復雜的論點進行簡化過后的所得;或者全書所有論點的發展順序;書中的最后一頁可以用來作為個人索引頁，將作者的主要觀點記下來

　　* 讀完一本書以后，可以在此書的第一頁的空白頁寫下你自己的思想，寫下全書的大綱

　　7、培養閱讀的習慣。

　　所謂藝術或者技巧，只屬于那個能養成習慣，而且能夠一招規則運作的人，這也是藝術家和任何領域的工匠的不同之處。

　　要養成習慣除了不斷運作練習之外別無他法。

　　前段時間，我閱讀了美國漢恩。吉諾特博士著，中國臺灣許麗美、許麗玉翻譯的《接受我的愛——老師如何跟學生說話》這本書，喜歡這樣帶有事例并且常人話的語言。這本書之所以能夠經久不衰，真正的原因是它把溝通的遠離，透過對話，說的深入而貼切。

　　其中，最優秀與最不稱職的老師“、”贊美的缺點“、”管教“這幾個部分給我留下的印象最深。

　　”最優秀的老師“以學生的立場就事論事；”最不稱職的老師“總是批評學生的品格與個性。老師們在平時的工作中會經常遇到這樣的問題。比如，有個同學打翻顏料，甲老師會就事論事說：”啊，顏料打翻了，快拿水和抹布來。“乙老師則評擊學生的個性說：”你老是笨手笨腳的，你是不是天生就這么粗心么？“這樣甲乙兩位老師與學生實質上就形成了有效溝通與無效溝通。而有效溝通的本質是，知道如何應用”就事論事，不針對個人個性與品格“這一溝通原則用于各種不同的情境里。當發生上述問題時，心思不要用在指責上，要用在找出解決辦法上。

　　就拿對學生的贊美來說吧，我們常常是居高臨下式的評論：你很棒，你是好孩子，你是個優秀的學生等等。其實這樣的評價不僅不會有效的激勵學生，反而會讓學生焦慮，或者促使學生變壞。《接受我的愛》告訴我們：贊美時，要稱贊特定的行為表現，不要評論品行；唯有不評斷品行的贊美才能使兒童無懼的改過，而且無焦慮地回復正常表現等等。書中還列舉了許多老師給予學生的贊美，讀了之后，真是感覺自愧不如。

　　講到”管教“問題，給我印象最深的一個例子是，大雪紛飛，幾個學生透過窗戶看雪景，老師火大地說：”你們怎么搞的？我在這講課你們卻在那看雪，我看我得把你們都趕到寒冷的外頭，這是最后一次警告！懂了么！“這個老師沒有體恤到孩子們期望看到初雪的好奇心 。抹殺了孩子的好奇心對老師并沒有好處，他們會對接下來老師所講的知識聽不進去，何況學習要有熱忱的心。此情此景，老師不如騰出兩分鐘，跟學生一起慶祝雪花飛舞的盛況，捕捉這美妙的片刻，共同欣賞白色奇跡。這樣的話，滿足了學生們的好奇心，他們會很開心，覺得老師通情達理，接下來的課他們會聽的更認真。管教像外科手術一樣需要精確，不可隨意動刀，不能信口開河。尤其重要的是，老師要以身作則，示范良好態度。

　　《接受我的愛》雖然這本書已經歷經數十年，但是其中嚴寒的智慧和真理并沒有過時，因為父母對孩子的操心、教師對學生的費心，都是永遠不變的輪回，也注定是永遠也說不完的故事。

　　終于讀完《如何閱讀一本書》了。這本書是美國艾德勒和范多倫一起所著。內容艱澀難懂，耗盡我的所有精力。現針對這本書所學寫下了以下幾點心得體會。

　　閱讀分成四個層次：一、基礎閱讀。二、檢視閱讀。首先對本書進行了檢視閱讀，看目錄，看重要片段，學習了粗淺閱讀。在這個層次中，我學習了閱讀者要提出的四個基本問題：1、整體來說，這本書到底在談什么？2、作者細部說了什么？怎么說的？3、這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？4、這本書跟你有什么關系？學了三種做筆記的方法：結構筆記、概念筆記、辯證筆記。這部分的閱讀我興趣盎然，讀得懂也讀得感興趣，自我感覺進步也較快，有一種豁然開朗之感。三、分析閱讀。這是最難受的最煎熬的一部分閱讀了。讀得痛苦莫名。讀完這一章節后的一個總結，我倒是看懂了，現記錄下來：1、第一階段：找出一本書在談些什么規則。（1）依照書的種類與主題來分類。（2）使用最簡短的文說明整本書在談些事什么。（3）將主要部分按順序與關聯性列舉出來。將全書的大綱列舉出來，并將各個部分的大綱也列出來。（4）確定作者想要解決的問題。2、第二階段：詮釋一本書的內容規則。（5）詮釋作者的關鍵，與他達成共識。（6）由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。（7）知道作者的論述是什么，從內容中找出相關的句子，再重新架構出來。（8）確定作者已經解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。3、第三階段：像是溝通知識一樣地評論一本書的規則。（9）除非你已經完成大綱架構，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。（10）不要爭強好勝，非辯到底不可。（11）在說出評論之前，你能證明自己區別得出真正的知識與個人觀點的不同。批評觀點的特別標準（12）證明作者的知識不足。（13）證明作者的知識錯誤。（14）證明作者不合邏輯。（15）證明作者的分析與理由是不完整的。

　　看完這一個小結，我恍恍惚惚對分析閱讀有了一些了解。但就是不明白作者花了那么大的力氣說這么做的理由令人讀著很困難。另外其實自己心里很明白，這么多的書，優劣不等，我需要花那么大的力氣去讀一本書嗎？后來，作者又介紹了閱讀不同讀物的方法。讀不同種類的書有不同的方法，比如讀小說，強調的是快；讀詩，大聲讀出來；讀數學，像讀一種語言。心里因這些關照而放下一顆心，看來并不是所有的書都要用分析閱讀，接著往下讀的時候作者又告訴我，一本能提升你的書，就算你已經變得更有智慧也更有知識，這樣的書還是能提升你，而且直到你生命的盡頭。這樣的書應該少于一百本，對任何一個特定的讀者來說，數目還會更少。

　　四、主題閱讀。它有五個步驟：1、找到相關的章節。2、帶引作者與你達成共識。3、厘清問題。4、界定議題。5、分析討論。

　　這一本書真正提升了我，不僅讓我了解的讀書的若干方法，閱讀這本書的時候，我采用書中所說的“真正的閱讀”沒有任何外力的幫助，你就是要讀這本書。你什么都沒有，只憑著內心的力量，玩味著眼前的句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。讀完整本書以后，覺得自己確實進步了，讀其他的教學類書籍和雜志，就跟看小說一般的輕松，而且確實地找到自己所需要的東西。這樣的一種提升，是在閱讀時的一種腦力活動，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向我既有的理解力做挑戰。

　　當然，這本書中還有很多我無法理解的地方，文的堆砌，明明熟悉的，卻讓人無法理解，還有一個外國作家的寫作方式和我們中國是不一樣的，所以需要我再次的閱讀。這種頭腦的風暴在下一次空閑又有承受力的時候讓我再來一次吧！