幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄《教育的十字路口》
1、“理直氣壯、義正辭嚴(yán)”改為更好的方式——理直氣和，義正辭婉
2、沒(méi)有制度的保障，所有的改革都是脆弱、易變而且充滿風(fēng)險(xiǎn)的。
3、當(dāng)每班學(xué)生數(shù)超過(guò)了30個(gè)人的時(shí)候，教師就從對(duì)個(gè)體的關(guān)注轉(zhuǎn)為對(duì)班級(jí)的控制。
4、其實(shí)任何一個(gè)人如果單獨(dú)負(fù)責(zé)5個(gè)孩子一天的生活起居，或者領(lǐng)他們到一個(gè)餐廳就餐，都是非常困難的一件事，但是教師工作的艱辛卻往往不能得到理解，得不到尊重。
5、人類感受到的最大快樂(lè)之一是迅速逃到無(wú)知中去追求新的知識(shí)。
6、寬闊的道路在哪里：若要到達(dá)不曾擁有的快樂(lè)，就得走一條令你不快的路。/若要到達(dá)尚不具備的有知，就得走一條無(wú)知無(wú)識(shí)的路。若要到達(dá)不曾擁有的富有，/就得走一條一無(wú)所有的路。/若要成為不同于現(xiàn)在的你的你，/就得走一條不是現(xiàn)在的你的路。
7、只有健康的國(guó)家，才有健康的學(xué)校，才有健康的教師生活。
8、中國(guó)教育的病因主要在于管理體制極其滯后，資金投入嚴(yán)重不足，所以開(kāi)出的治療藥方往往治不到根子上，于是我們談改革也往往喜歡向“思想”處談，向虛處談，結(jié)果就越說(shuō)越玄虛，越談越烏有化，所有的疑難雜癥都未解除，成績(jī)卻早已羅列出一大堆，很快大家都忙著彈冠相慶了。
9、教育需要?jiǎng)訖C(jī)比較高尚的參與者。卑下的動(dòng)機(jī)，立竿見(jiàn)影的功利總是更有能量，教育都需要持久的關(guān)注與熱情，雖然收效微薄，卻讓人感覺(jué)到教育仍有希望。
10、所有的改變都是困難的，因此我們更樂(lè)于不改變，我們變得喜愛(ài)抱怨，冷漠，慣于推卸責(zé)任，慣于在行動(dòng)之前就已經(jīng)把行動(dòng)看作毫無(wú)意義了。
11、生命化教育就是個(gè)性化、個(gè)人化教育，始終指向一個(gè)永無(wú)重復(fù)、永難窮盡的生命個(gè)體，始終以成全每一個(gè)健全和富有個(gè)性的人為自己最為根本的目的。
12、生命化教育始終相信人，始終相信生命的意義，始終相信教育能不斷戰(zhàn)勝愚昧、粗暴、狹隘、卑俗，走向光明、慈祥、遼闊、和諧，教育以人性的方式，使人最終贏得解放。
13、有機(jī)會(huì)就做一些小事情：只要你不那么急切地期待著社會(huì)的進(jìn)步，你能夠更多地認(rèn)同你的處境，把自己的局限性作為結(jié)果來(lái)承受，你的心境就幾乎更有可能變得舒朗起來(lái)。
14、真理與正義重復(fù)宣講，絕非多余。
15、學(xué)校有一批學(xué)識(shí)豐富，情感細(xì)膩，個(gè)性獨(dú)特，富有人文情懷和課堂創(chuàng)造力的教師。學(xué)校不讓任何一個(gè)學(xué)生失去夢(mèng)想。學(xué)校什么時(shí)候都像一個(gè)溫馨的家。
16、但是有一種同情沒(méi)有學(xué)校可進(jìn)。聰明的人不知道腦袋鈍的人可憐;力氣大的人不知道沒(méi)有力氣的人不濟(jì);體力強(qiáng)的人不知道病人的痛苦。恐怕強(qiáng)的只覺(jué)得弱的可笑而已。這都無(wú)關(guān)緊要，強(qiáng)的讓他們逞強(qiáng)好了。
17、沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，愛(ài)使教育成為真善美的烏托邦。愛(ài)使學(xué)校成為真實(shí)的人的學(xué)校。
18、同女人在一起生活是很難的。人們這么做，那是陌生感、同情心、肉欲、膽怯、虛榮逼出來(lái)的。只有深處才有一股溪流，它才稱得上愛(ài)情，這愛(ài)情是找不到的，它轉(zhuǎn)眼即逝。
19、教育是一件最值得做的事情。——黃克劍
20、葉瀾教授說(shuō)我們的課堂教學(xué)常常被一只無(wú)形的手所操縱，這只手就是教案，教參和標(biāo)準(zhǔn)答案。