匹克威克外傳讀書心得900字（通用3篇）
匹克威克外傳讀書心得900字 篇1
這個(gè)暑假，我看了一本書《匹克威克外傳》。這本書的作者是狄更斯。《匹克威克外傳》中的主人公匹克威克先生是這樣一個(gè)小人物。他有一顆赤子之心，天真、善良、熱心、樂(lè)于助人;他是仁慈和博愛(ài)的化身，凡是接觸過(guò)他的人都這么一致認(rèn)為。但他還疾惡如仇。匹克威克之所以成為匹克威克，就在于他可笑，他身上的種.種不諧調(diào)引出無(wú)窮無(wú)盡的笑料。他全不通人情世故，好像“人誕生了，過(guò)了二十五年才長(zhǎng)心眼兒”，因而鬧出許多笑話。
他剛出門旅行，就向車夫問(wèn)東問(wèn)西，還拿本子記下來(lái)，結(jié)果被車夫當(dāng)成密探，下車付了錢后，車夫揪住他就要打。還有一次，他放棄自己的旅行計(jì)劃，去追趕騙子金格爾，結(jié)果自己被金格爾設(shè)計(jì)騙到一座女子學(xué)校，鬧了大笑話，淋了雨風(fēng)濕痛復(fù)發(fā)不說(shuō)，還被一群住宿的女學(xué)生當(dāng)作歹徒關(guān)在壁柜里過(guò)了一夜。這個(gè)插曲特別集中地表現(xiàn)了匹克威克性格的特點(diǎn)，因?yàn)橹挥邢袼敲刺煺娌艜?huì)上金格爾的當(dāng)，也只有像他那么善良才會(huì)去追趕騙子，以免他危害更多的人。
匹克威克要雇青年山姆當(dāng)貼身仆人，便對(duì)房東巴德?tīng)柼f(shuō)，這個(gè)家就要增添一名男性成員了、巴德?tīng)柼窈缶陀腥俗霭槔驳鹊龋Y(jié)果被這位寡婦誤認(rèn)為是求婚，她竟快活得當(dāng)場(chǎng)暈倒在匹克威克的懷抱里，又剛好被匹克威克的三位朋友撞見(jiàn)，這就造成了老先生有口難辯的滑稽場(chǎng)面。在法庭上這三位朋友出庭作證反幫了倒忙，匹克威克竟被判以“破壞婚約”罪入獄。一連串的形勢(shì)就這樣不湊巧，或者說(shuō)被太湊巧地撮合起來(lái)，故意跟匹克威克過(guò)不去。事實(shí)上匹克威克的游歷可以說(shuō)是由匹克威克先生一系列的窘境串起來(lái)的：被車夫抓住就打、被伊頓斯威爾選民圍攻、親自駕車時(shí)翻車、滑冰掉到冰窟窿里、被鎖在女子學(xué)校的壁柜里、半夜闖進(jìn)老小姐的臥室……
他熱心腸、缺心眼、專辦傻事，到頭來(lái)總是自己吃虧。正因如此，他更逗人喜愛(ài)，正像我們喜歡那種心眼好、心眼少的伙伴，對(duì)于太精明的人總要存幾分戒心一樣。華盛頓·歐文說(shuō)“我們始而笑他，最后愛(ài)他”，大概就是這個(gè)道理。
狄更斯筆下的匹克威克形象栩栩如生，他那好笑舉止受到了人們的喜愛(ài)。作者狄更斯是幽默的，他又是樂(lè)觀的，他的人生充滿笑意，就像他在最后所說(shuō)的：“在這種純真的幸福的一瞬間讓我們暫時(shí)與我們的老朋友分手吧，這種幸福的時(shí)刻，只要我們?nèi)フ遥偸强梢哉业揭恍﹣?lái)粉飾我們?cè)趬m世的短促的生命的。大地上是有黑暗的陰影，但對(duì)比起來(lái)，光明是較為強(qiáng)烈的。”擁有樂(lè)觀的思想，不管出什么亂子，最終都能解決。一杯美酒，一頓盛宴，一句仁慈的話就能消解沖突，從而使生活更美滿。因此，讀著、讀著，便被其中的勃勃生機(jī)所感染：學(xué)會(huì)仁愛(ài)，學(xué)會(huì)擁抱尷尬，學(xué)會(huì)笑看人生。
書讀得很透，所以感想也寫得很多。文章主要表現(xiàn)主人公匹克威克熱心腸、缺心眼、專辦傻事，引出了許多笑話。文章最可貴的地方就是寫到最后由寫“匹克威克”而聯(lián)想到作者“狄更斯”，寫出了狄更斯的樂(lè)觀和幽默，這樣從不同的角度寫感想，非常好!缺點(diǎn)是第一段和第二段有一句話“這本書的作者是狄更斯”重復(fù)了，去掉一處。
匹克威克外傳讀書心得900字 篇2
《匹克威克外傳》是狄更斯的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，是他現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)創(chuàng)作的第一個(gè)成果。作者通過(guò)匹克威克和他的朋友們的游歷，揭露了當(dāng)時(shí)英國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗，描繪了作者心目中的“古老的、美好的英格蘭”，反映了作者向往不受封建壓迫和資產(chǎn)階級(jí)剝削的思想與樂(lè)觀主義情緒，批判了英國(guó)的議會(huì)制度、法律、司法、監(jiān)獄等，以輕松幽默的筆調(diào)描述紳士、車夫等各種人物，宣揚(yáng)實(shí)施道德教育的理想。
匹克威克
小說(shuō)的主人公，一個(gè)純潔善良、和藹可親、學(xué)問(wèn)淵博、崇尚正義的紳士。胖胖的身子，戴著眼鏡，腆著肚子，穿著緊身褲和燕尾服。他的相貌和言談舉止都顯得滑稽可笑。他天真、幼稚、不懂生活。他總是好心腸辦傻事，到處吃虧出洋相。在屢遭挫折的情況下他仍保持樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，讓人覺(jué)得可笑，又逗人喜愛(ài)。在出行途中陷入多重困窘的境地時(shí)，他也始終堅(jiān)持正義，對(duì)待處處陷害他的人仍然能以德報(bào)怨。
金格爾
一個(gè)江湖騙子，在匹克威克旅行的路上多次欺騙、陷害匹克威克。他到處招搖撞騙，最后落得個(gè)鋃鐺入獄的下場(chǎng)。幸虧在監(jiān)獄里遇見(jiàn)了匹克威克，表達(dá)了自己的懺悔之意后，得到了匹克威克的原諒，并在其幫助下償清了債務(wù)，獲得了自由。在匹克威克的感化下，他泱定重新做人，報(bào)答匹克威克的恩情。
《匹克威克外傳》是一部流浪漢體裁的小說(shuō)，最初是在報(bào)紙上連載的。小說(shuō)情節(jié)以匹克威克等人在旅途中的見(jiàn)聞和遭遇展開(kāi)，一些故事雖然有相對(duì)的獨(dú)立性，但是故事的進(jìn)展又能自然地銜接起來(lái)，這正適合以分期連載的形式發(fā)表。作者的藝術(shù)構(gòu)思和發(fā)表形式泱定了作品的某些藝術(shù)特征。
一、雖然結(jié)構(gòu)松散，但有鮮明的線索貫穿始終
《匹克威克外傳》的情節(jié)大體上有四條線索：房東巴德?tīng)柼珷罡嫫タ送藲壔榧s;山姆·威勒的父親同騙吃喝的偽善牧師史得金斯的紛爭(zhēng);俱樂(lè)部幾位成員的愛(ài)情敵事;匹克威克和山姆·威勒主仆同流氓金格爾的沖突。全書以最后一條線索貫穿始終。
二、以突出特征刻畫人物
狄更斯在塑造人物形象時(shí)，從描寫人物的外部肖像、服飾、裝柬、舉止、風(fēng)度、使用的語(yǔ)言和生活的環(huán)境著手，善于抓住人物身上的某些特征、人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和行為舉止上的癖性、習(xí)氣，采用漫畫的筆調(diào)和夸張的手法加以強(qiáng)調(diào)，使人物形象鮮明、性格突出，有的人物甚至只要開(kāi)口說(shuō)幾句話，做一個(gè)動(dòng)作，就能讓讀者如見(jiàn)其人。
三、小說(shuō)的語(yǔ)言在幽默之中透著辛辣的諷刺
狄更斯用喜劇性的手法，把社會(huì)上一些不合理、不道德而又司空見(jiàn)慣的事物和現(xiàn)象從地上舉起來(lái)，使它顯得荒.唐可笑地漂浮在半空中，以引起人們的注意。然而，在每一句笑話之中，都?jí)阂种羁痰膽嵟c鄙夷。這樣的社會(huì)，這樣的制度，笑里面也帶著咳血的淚。
匹克威克外傳讀書心得900字 篇3
今年暑假期間，我閱讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書。該書為教育專家王曉春老師所著，其中匯集了100個(gè)小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問(wèn)題，作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從"教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題"這五個(gè)部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。書中的案例真實(shí)，極其貼近教師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題；文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)；案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，讀后令人深受啟發(fā)。
王曉春老師在這本書中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中，一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生，教師對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育，通常會(huì)采取兩種方式，"告訴他：你太臟了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必須把自己整干凈（嚴(yán)厲地或者溫和地）。""第一句話是向孩子耳朵里輸入教師評(píng)價(jià)。第二句話是向孩子的耳朵里輸入教師指令。"這兩種方式，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱之為"干涉式教育"，并且評(píng)價(jià)說(shuō)，"干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口，教育架勢(shì)就擺出來(lái)了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進(jìn)行這種教育，不需要多少專業(yè)知識(shí)，靠條件反射就可以實(shí)施了。像上面兩句話，普通的家庭主婦也能說(shuō)得很流利。"那么怎么辦呢？王曉春老師結(jié)合案例說(shuō)，"幫助式教育"才是科學(xué)的方法，也是真正有效的巧辦法。
王老師通過(guò)一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛(ài)心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好，但缺乏醫(yī)術(shù)的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對(duì)癥下藥。教師也一樣，面對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能光靠愛(ài)心，還應(yīng)在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。
教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析他的心理問(wèn)題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見(jiàn)到成績(jī)，可以建立信心。事實(shí)證明解決教學(xué)中各方面的問(wèn)題，老師的愛(ài)心固然重要，但千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，其實(shí)起決定作用的還是老師的教育智慧，即使不比愛(ài)心更重要，起碼也和愛(ài)心同等重要。因此，我們教師應(yīng)克服工作方法簡(jiǎn)單、思維方式單一等問(wèn)題，練就一身教的好本領(lǐng)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)從事教育教學(xué)工作，以智慧來(lái)幫助學(xué)生，讓智慧與愛(ài)心同行。
王老師指出大量的案例中存在的教師非專業(yè)化的反應(yīng)，比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化。其實(shí)仔細(xì)想一想，這正是一線老師的寫照？在王老師看來(lái)，一個(gè)專業(yè)化的班主任遇到難題，首要的任務(wù)是了解情況，進(jìn)行分析，鎖定問(wèn)題性質(zhì)，然后才可以根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù)。萬(wàn)不可上來(lái)就管，那樣容易下錯(cuò)藥。王老師分析了解決問(wèn)題的兩種思路，一種是"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使學(xué)生成長(zhǎng)"，一種是"看到現(xiàn)象——進(jìn)行教育——達(dá)到教師目的"，然后提出："為了解決某個(gè)問(wèn)題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無(wú)法研究，因?yàn)檠芯烤褪撬伎迹伎际切枰胁牧系模说哪X子不能空轉(zhuǎn)），然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)（假說(shuō)），即初步診斷。有了診斷，就可以開(kāi)藥方試試了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方……如此巡回往復(fù)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問(wèn)題也就逐漸得到解決。"