讀傷仲永收獲450字優質（精選3篇）

讀傷仲永收獲450字優質 篇1

　　古人說的好，“讀書百遍，其義自現”。做足了“讀”的功夫，第二環節“解”就順暢一些了。程老師先讓學生自己結合注釋自主翻譯課文，接著小組內交流，解決一部分難點，然后學生質疑。學生提出疑問后，程老師并沒有急著回答，而是讓學生再小組內討論，當學生真的無法解答時，他才進行講解。講解完并不是就完了，他接著又隨機檢測一個學生，看這個學生是不是真的理解了，聽懂了。這樣的反饋信息非常重要，而我們往往忽略了，以為自己詳細講解了，學生就聽明白了。殊不知學生的層次參差不齊，認知能力、理解能力也各異。程老師不厭其煩地檢測、檢測，再檢測，直到每一個學生心里透亮、明白，他才會轉入下一個環節。譯讀課文這個環節，我平時也有檢測，還句句落實，一般抽測每組中的差生。人數多，容量看起來多，但是對同一個學生的檢測卻缺乏反復檢測的耐心。當這個學生無法解答，其他學生或我經過解答之后，想當然地以為他聽懂了，就沒有再次檢測。

　　程老師的重點放在了前兩個環節，用時最多，而第三個環節“悟”——通過解題“傷”，悟作者的感情，只花了短短的幾分鐘。初一學生剛接觸文言文，所以對他們來說“讀通”和“理解內容”是難點和重點。真正讀懂了內容，感悟作者的感情就容易了。所以程老師告誡我們，前兩個環節一定要舍得花時間給學生充分學習，這是基礎。

　　如此樸實、穩穩當當的一堂課，讓我看到了程老師耐心的背后是他對學生真切的關愛，真正把學生放在心上，真正做到為學生的發展而教。反思我們目前的教學，為了教而教，多了一些趕進度的浮躁。囫圇吞棗式的學習，學生累，老師也累。

讀傷仲永收獲450字優質 篇2

　　一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受教育與自身學習有關。方仲永是金溪地區的一位神童，有著先天過人的才能，卻被他父親荒廢。

　　我想，方仲永的定不光是父親的責任，不止他父親一人貪圖才賦，視方仲永為搖錢樹，也有社會及其自身原因。

　　社會。

　　想在現實生活，中國有九年義務教育，不可能沒有機會讀書。不過這是整個社會的問題，當時并沒有人意識到讀書的重要性，所以，方仲永的身邊的人，由于沒有學習，導致自身的素質不是很高，也不懂學習，使方仲永無法得到好的教育。假設仲永的父親依舊帶領他“環謁于邑人”，等到到一家比較有學問的人家里時，如果那家人有提出讓仲永學習，不然會荒廢他的才藝，那么仲永的父親會不會因此而改變，讓仲永去學習呢?所以，社會，是影響仲永才賦荒廢一個重要原因之一。

　　仲永自身。

　　仲永若真是天才，即使他父親“環謁于邑人”，仲永堅決不讓父親泯滅自己的前途，若父親依舊“不使學”，仲永可以離家出走，像范仲淹一樣在寺院里苦學成為一代才子，而方仲永卻沒這樣做。可能是尚在幼年不懂事吧，也許是為了滿足自己的虛榮心罷。

　　“仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。”朋友，拿取你的畫筆，畫出一片屬于你自己的一片美麗的天空吧!

　　莫把青春付流水啊!

讀傷仲永收獲450字優質 篇3

　　春天，帶著生命和希望的腳步輕盈地來了。它越過高山，飛過河流，千里迢迢地來了，它辛苦了!可它一刻顧不得停歇，便迫不及待躍動在山川、平原……所到之處，無不出現蓬勃生機。

　　春天，帶來了綿綿的細雨，多么柔和的春雨，撫摸著大地;多么及時的春雨，像乳汁滋潤著青青的小草，澆灌著播下的種子，使它們得到充足的水份。春雨多么像春姑娘撒下的甘露，清新而透徹。

　　來!你看，小草一掃冬日那枯黃的身影，喝了春天的甘露，變得綠油油的。你從這看到了什么?看到小草頑強的生命力，經歷嚴冬洗禮的小草，生命力多么頑強啊!看到小草們一棵挨著一棵，肩靠著肩，手拉著手，連成一片，好像一張綠色的大地毯。多么團結呀!“團結”的地毯，鮮活奪目，象征生命的綠色，使人不自覺的融入其中。草叢中點綴著野花，野花和盆栽的花是截然不同的兩種美。野花有靈氣，也充滿朝氣，顏色清新、淡雅，是多么可愛。它散發的幽香和小草的清香混在一起，是一種特別的空氣清新劑。

　　蜜蜂也隨著香味趕到，它們可沒那么清閑，一個個都忙著采花蜜呢。“唧唧唧唧”是誰的叫聲?春姑娘抬頭一看，原來，是一只只可愛的小鳥，它們也出門了，不肯呆在家里，它們歡快的在藍藍的天空中飛翔。

　　啊!我贊美你!希望與力量的象征——春天。謳歌你，帶來溫暖而柔情的——春天。