《師道:為師亦有道》讀書(shū)心得體會(huì)范文（精選4篇）
《師道:為師亦有道》讀書(shū)心得體會(huì)范文 篇1
放假期間我利用閑暇時(shí)間閱讀了馬朝宏主編的《師道：為師亦有道》一書(shū)。這本書(shū)跟以往的書(shū)籍有點(diǎn)不同，主要是收集了以評(píng)論和教學(xué)隨筆為主的一線教師的文章。此書(shū)，封面上那五句話(huà)：審視教育本真，傾聽(tīng)教師憂(yōu)思，分享成長(zhǎng)策略，明晰教師立場(chǎng)，重塑教師信仰，讓人印象尤為深刻。教育的本真是什么呢？我想我們?yōu)閹熓紫染鸵凶鋈嘶緝r(jià)值的追求。
首先是對(duì)自信的追求，我是一名一線工作十幾年的老師，因?yàn)槲覐男∠矚g小孩子，所以長(zhǎng)大后，我毅然選擇了選擇了教師這個(gè)職業(yè)，認(rèn)真從事教育工作。我自信我心無(wú)雜念；再次就是對(duì)真善美的追求，做教師不虛偽、不做作、直率、干脆，這是真；以同情之心待人、以惻隱之心愛(ài)人，這是善；溝通心靈和儀表，融合人類(lèi)與自然，這是美；為師要對(duì)真、善、美追求；最后就是是對(duì)奉獻(xiàn)的追求，而奉獻(xiàn)的源泉來(lái)自創(chuàng)造，立足課堂立足學(xué)生追求業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)，立足課堂立足學(xué)生創(chuàng)造性教育教學(xué)，靜心做一個(gè)“一個(gè)人課改”的創(chuàng)造性教育者。為師就要有為人的底線。要愛(ài)我們的學(xué)生，不謾罵侮辱孩子，不推打體罰孩子，不能一言堂式授課，不能禁錮孩子的自由……
作為一名教師，這應(yīng)該是我們追求的最基本的境界吧！《師道：為師亦有道》這書(shū)在書(shū)的背面那一頁(yè)寫(xiě)著“教育真沒(méi)多少新的話(huà)題，教育更不需要多少創(chuàng)新，只需要教師始終明白一件事情，那就是——學(xué)生首先是人，其次才是學(xué)生，教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。教育就是開(kāi)啟智慧、健全人格，要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng)，成為一個(gè)心靈博大、精神堅(jiān)強(qiáng)的人。簡(jiǎn)言之，教育的目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活，像人一樣活得美好�！蔽蚁耄@就是教育的本真吧！
《師道:為師亦有道》讀書(shū)心得體會(huì)范文 篇2
讀了《師道：為師亦有道》這本書(shū)，不得不佩服這些作者的細(xì)致的洞察力和表現(xiàn)力。我喜歡這樣一段話(huà)：“每一個(gè)孩子都是一粒種子，可能有其生長(zhǎng)期長(zhǎng)短的區(qū)別，有果實(shí)生長(zhǎng)的差異，但都是一粒粒能向陽(yáng)，能生長(zhǎng)的種子�！薄耙涣ＡＤ芟蜿�(yáng)，能生長(zhǎng)的種子”！這是多么形象有多么樸實(shí)的比喻！每一個(gè)剛?cè)胄@的孩子，都是懷揣著好奇，懷揣著希望的。
他們期待著走進(jìn)校園，學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)他們所不了解的世界。這是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)探究的生命，對(duì)己對(duì)物都滿(mǎn)懷欣喜，毫無(wú)芥蒂。但我們可以看到若干年后，這些“種子”有的完全變了樣，對(duì)學(xué)習(xí)不再好奇，不再探究，甚至于厭煩！這是為什么呢？我想，作為一名教師，我們要始終明白一件事情，那就是學(xué)生首先是人，其次才是學(xué)生，教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。
教育就是開(kāi)啟智慧、健全人格，要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng)，成為一個(gè)心靈博大、精神堅(jiān)強(qiáng)的人。讀了此書(shū)我也深深的感悟到教育的希望在于我們每位教師的成長(zhǎng)，離開(kāi)了教師，任何制度、觀念、政策都只能停留在空中。
我們應(yīng)該為適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代，而不斷的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備各種知識(shí)，時(shí)時(shí)提高自身的素質(zhì)，使我們的知識(shí)不老化，得刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不能滿(mǎn)足已有的那點(diǎn)滴學(xué)問(wèn)。因?yàn)閷W(xué)生可以原諒一個(gè)吹毛求疵的老師，但不能原諒一個(gè)無(wú)知無(wú)能的老師。所以，由一桶水到一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的河的演變，是我們作為教師的知識(shí)追求的覺(jué)醒。只要還在教學(xué)崗位上，就要不斷的追求。有讀書(shū)，才能豐厚自己的文化底蘊(yùn)、淵博自己的學(xué)識(shí)水平、陶冶自己的心性修養(yǎng)、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學(xué)生終身閱讀的“圣賢之書(shū)”。
《師道:為師亦有道》讀書(shū)心得體會(huì)范文 篇3
今年暑假，我利用閑暇時(shí)間，仔細(xì)研讀了馬朝宏老師所著的《師道：為師亦有道》這本書(shū)，受益匪淺，給了我很多啟迪和思考。作為一名教師，我們要始終明白一件事情，那就是學(xué)生首先是人，其次才是學(xué)生，教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。教育就是開(kāi)啟智慧、健全人格，要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng)，成為一個(gè)心靈博大、精神堅(jiān)強(qiáng)的人。
簡(jiǎn)言之，教育的目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活，像人一樣活得美好。媒體不斷爆料老師怎樣體罰學(xué)生，形式五花八門(mén)，別出心裁。這類(lèi)老師把學(xué)生當(dāng)成他的私有財(cái)產(chǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生像人一樣生活。我覺(jué)得這些老師不配當(dāng)老師，沒(méi)有師德。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，不是你施暴的地方。做人有人德，為師有師德。做一個(gè)有思想、有追求、有道德的教師，為學(xué)生指明生命的方向，賦予學(xué)生生命以意義和價(jià)值，就是最高尚師德的具體體現(xiàn)！這是為師之道，更是為師之德！從這本書(shū)中，我還知道了，活潑、歡快、高能量的頑童，或許每天都會(huì)惹人煩惱、生氣，甚至是憤怒。常常看到他們貪玩、上課注意力不集中、喜歡做小動(dòng)作等，也常常聽(tīng)到家長(zhǎng)、老師的抱怨和失望的語(yǔ)氣。
因而，在很多人看來(lái)，頑童愛(ài)玩、不聽(tīng)話(huà)似乎是不務(wù)正業(yè)，甚至覺(jué)得后果堪憂(yōu)。其實(shí)，頑童之與頑童，正像工作之與成人，是一生中必需的生活方式，可以說(shuō)玩是孩子的第一份工作，是孩子的另一種學(xué)習(xí)。我們成人要做的，不是漫罵、毆打，而是正確的引導(dǎo)，并給予無(wú)私的關(guān)愛(ài)。教育家陶行知告誡我們：“在你的嘲笑里有愛(ài)迪生，在你的責(zé)罵聲中有愛(ài)因斯坦，在你的教鞭下有牛頓�！睉{借這強(qiáng)制和懲罰，或許我們可以造就奴才，但不能成就英才。孩子的調(diào)皮是天生的，如何順其自然，保護(hù)他的天性，并把它轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究的動(dòng)力，是我們每一位教師和家長(zhǎng)必須深思的問(wèn)題。
為了每一個(gè)頑童的健康成長(zhǎng)，作為人民教師的我們，必須端正自己的教育態(tài)度，及時(shí)調(diào)整自己的教育方式，善待頑童，給他們創(chuàng)造的空間，發(fā)展他們獨(dú)特的個(gè)性，讓社會(huì)多一些人才，讓他們都像金子一樣煥發(fā)耀眼的光芒——這是我從這本書(shū)中獲得的最大收獲。
《師道:為師亦有道》讀書(shū)心得體會(huì)范文 篇4
暑期期間翻閱書(shū)籍給自己補(bǔ)充點(diǎn)能量了，打開(kāi)學(xué)校推薦的書(shū)目《師道：為師亦有道》這本書(shū)吸引著我，于是我借讀了這本書(shū)。這是一本教育教師讀物，其主旨如書(shū)的封皮上所寫(xiě)：“審視教育本真，傾聽(tīng)教師憂(yōu)思，分享成長(zhǎng)策略，明晰教師立場(chǎng)，重塑教師信仰�！弊鳛橐幻處�，我無(wú)力去改變教育制度不合理的一面，但我想既然已經(jīng)做了老師，就要擔(dān)當(dāng)教育的責(zé)任，就要成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者。至少能盡自己的一份微薄力量，在我所帶的學(xué)生中去播種責(zé)任感，愛(ài)，讓他們擁有自信和科學(xué)精神，懂得尊重、同情、憐憫，不再高分低能，毫無(wú)自己的見(jiàn)解，只能人云亦云。
四百年前法國(guó)著名的思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾說(shuō)：“人的全部尊嚴(yán)就在于思想�！睍�(shū)中一位做了十七年教師的作者說(shuō)：“沒(méi)有思想的教師培養(yǎng)不出有思想的學(xué)生，一名教師應(yīng)該成為學(xué)生思想的領(lǐng)袖。”我對(duì)這句話(huà)特別贊同。首先，在教學(xué)上，一位有思想的老師深知課堂是培養(yǎng)思維品質(zhì)的地方，所以在課堂上不會(huì)照本宣科，不拘泥于課本和教參，在他的教學(xué)中融入了自己的獨(dú)立思考，會(huì)靈活、并有創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的'問(wèn)題，他的課松弛有度，給學(xué)生留有自由思考的空間，學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，學(xué)生自然在他的帶領(lǐng)下慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)思考，靈活應(yīng)對(duì)。
我認(rèn)為成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者，首先要在自己所教的學(xué)科上教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，不但自己思考，還讓學(xué)生在自己的創(chuàng)新中不斷成長(zhǎng)，有了自己的見(jiàn)解。其次，在生活中，有思想的老師都會(huì)重視閱讀，從書(shū)中汲取智慧，用積極的心態(tài)去思考，有自己的教育信念，努力開(kāi)啟學(xué)生智慧、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，成為一個(gè)精神富有、堅(jiān)強(qiáng)的人，給學(xué)生展示一種別樣的生活方式。他們對(duì)不合理制度敢于提出意見(jiàn)和建議，維護(hù)自身和學(xué)生權(quán)益。能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，尊重學(xué)生，和學(xué)生在一起時(shí)，關(guān)系融洽，能從人格、情感、意志、知識(shí)影響學(xué)生。做一名學(xué)生思想的引領(lǐng)者，讓自己的思想給學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的漸染，是我的追求與責(zé)任。