《正面管教》讀書心得體會范文(精選32篇)
《正面管教》讀書心得體會范文 篇1
今天讀了一篇文章,叫作《正面管教》,這篇文章闡述了什么是正面管教,讀了這篇文章之后,受益匪淺,感覺自己一直把正面管教和懲罰混為一體。似乎在大多數(shù)人眼里,管教就是懲罰。其實(shí)正面管教和懲罰沒有任何關(guān)系,而是完全為了教給孩子有價(jià)值的社會和生活技能。什么是正面管教?正面管教需要注意些什么呢?
每個(gè)細(xì)小行為背后都隱藏著動機(jī),尤其是孩子,心里想法更多。不像成人那樣,有什么樣的動機(jī)就有什么樣的行為。孩子所表現(xiàn)出來的行為,可能并不是他內(nèi)心的真實(shí)想法。所以我們必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心,體察孩子的內(nèi)心世界,去理解孩子行為背后的真實(shí)動機(jī)。只有了解了孩子的真實(shí)想法,教育孩子才會更有針對性。正面教育的效果才會更好,更有效。我們可以問一下自己,自己在管孩子的時(shí)候,有沒有先去了解孩子的內(nèi)心想法,再進(jìn)行正面管教呢?在家里,你有沒有不分青紅皂白,對孩子亂發(fā)脾氣呢?
有效溝通的前提是互相尊重,學(xué)會傾聽。耐心聽對方把話說完,認(rèn)真思考。切不可聽話只聽一半,或者聽話只聽音兒,沒有理解對方的意思,或者曲解對方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象,一定要及時(shí)溝通,化解誤會。否則,在和孩子相處的過程中就會出現(xiàn)很多問題,正面管教的效果也不會很理想。
理解是溝通交流的前提,想要做一個(gè)合格的老師或家長,必須學(xué)會站在孩子的角度思考問題,換位思考。把自己當(dāng)作孩子,想象如果自己做了這樣的事情,希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度,才會更理解孩子,才會體察孩子的內(nèi)心世界,才會達(dá)到正面管教的效果。
孩子都是夸出來的,并不是沒有原則的夸。我們要多鼓勵孩子,及時(shí)肯定孩子的努力,鼓勵孩子,成人的鼓勵對孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵,就是對孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對孩子的期待對孩子有著積極的心理暗示作用,孩子會朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對孩子的鼓勵,多鼓勵孩子,陪伴孩子成長。
正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上,以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評孩子的時(shí)候,一定要冷靜下來想一下,自己的行為是懲罰還是正面管教。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇2
初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……11月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來一場身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教,我有以下體會:
一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子,直接指出他的錯誤和不足。有時(shí)候,甚至還會講一大堆的道理,認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,因?yàn)槲沂菫榱四愫谩I踔廖覀冞天真的認(rèn)為,我們這樣糾正了孩子,孩子就不會再犯同樣的錯誤,可事實(shí)是:不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說:“愛不是一種情感,而是一種關(guān)系”,先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息,建立親密和信任,而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度:“我愛你,而答案是不”;“我愛你,我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如,孩子在商場鬧著要買東西,可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么,就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,建立良好的關(guān)系,再去積極的影響孩子,這才是最有效的解決辦法。簡單的來說:就是先處理情緒,再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為,是在盡可能的情況下,給孩子提供參與的機(jī)會,或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情,就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識,而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí),彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí),孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆M本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮:周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,接著跑回班級門口,往外張望著,這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,與她說話:“寶貝,程老師理解你的感受,你現(xiàn)在心理很傷心,很難過,是因?yàn)槟氵沒有來得及跟媽媽說再見,媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,哭的更傷心了。“那你希望我為你做點(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,對我說:“小程老師,我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱,又和孩子約定下次先和媽媽說再見,再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作,是最能表達(dá)愛的親密接觸,也是情緒控制和安撫最有效的動作,在我的擁抱里,孩子得到了安全感,得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵
德雷克斯一直說:“孩子需要鼓勵,就像植物需要水。”“鼓勵”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵,小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如,一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,而你對孩子說:“哦,這是我見過最漂亮的作品,你簡直太厲害了!”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取悅別人,這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子:“我看到了,你真的很喜歡紅色和黃色,你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣,就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過,我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難,稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以,這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!
《正面管教》讀書心得體會范文 篇3
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中,終于在這個(gè)暑假翻開拜讀。這是本非常實(shí)用的書,深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時(shí),其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生,大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎勵,隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會,當(dāng)我出差在外時(shí),心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐,但每次回來總會有告狀者。看了這本書才知道,平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎勵,用這些外在的控制教育都只能是短暫性的,正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果。在平時(shí)教育中,讓學(xué)生們自己討論解決問題也開展過,而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺,就會喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會一定會精彩紛呈,只要學(xué)生有了問題,我就可以建議:“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問題,因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多,而且在頭腦風(fēng)暴中會產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終,許多管教問題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過程中,他們就會明白尊重,愛護(hù)會怎樣,打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級氛圍。
把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事,要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,需要每日三省吾身,改變從小事,一言一行開始,才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇4
“什么是正面教育“?這是書中曾提到的一個(gè)思考題,這本書雖說還未讀完,但是對于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書大體就兩個(gè)核心問題進(jìn)行探討即:“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后,其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非常”中國式教育“,傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代,印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名,因?yàn)槲抑溃挥羞@樣才能讓老師和家長高興,其實(shí)說白了,不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到,正面教育不是在孩子犯錯的時(shí)候去懲罰他們,而是要讓孩子將每次錯誤都當(dāng)成一次成長,在錯誤中學(xué)會經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見,而是通過這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過自新,而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“,即:當(dāng)兒童犯了錯誤或是過失時(shí),不必直接制止或者懲罰他們,而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣,但是他們都是沒有直接在孩子犯錯的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以,我認(rèn)為,我們不管時(shí)作為家長還是教師,要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體,將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子,我們只需要稍加引導(dǎo),他們就會有自己的想法,從而在這個(gè)過程中學(xué)會成長。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇5
班級里存在這樣的現(xiàn)象:一再故意地對一個(gè)很難保護(hù)自己的人做出殘忍或傷害的行為。面對這一問題,也曾想盡辦法解決。直到拿到《正面管教》這本書,才意識到:這種現(xiàn)象意味著這是一個(gè)行為不良的孩子是一個(gè)喪失信心的孩子。
很多學(xué)校都實(shí)施了針對恃強(qiáng)凌弱行為的項(xiàng)目。其中有一些學(xué)校采用的是懲罰性的解決問題的方式,而另一些學(xué)校采用的是賦予學(xué)生們力量和增強(qiáng)自尊的方法。恃強(qiáng)凌弱是解決一個(gè)想象出來的問題或真實(shí)存在的問題的一種錯誤方式。有些孩子欺負(fù)他人是為了尋求認(rèn)可和關(guān)注。面對這一現(xiàn)象,我們成人往往扮演著法官、陪審員和行刑者的角色,認(rèn)定是誰挑起的問題,并懲罰其中一個(gè)孩子,或給這個(gè)孩子貼上麻煩者的標(biāo)簽。成年人不可能看清楚孩子們之間的全部事情,所以他們最終往往挑選中個(gè)子最高的、年齡最大的或男孩子,給他貼上挑釁者的標(biāo)簽,并維護(hù)他們相信是可憐的受害者的孩子。他們完全沒有意識到旁觀者。在正面管教中,建議讓所有的孩子都參與進(jìn)來,而實(shí)行這一理念的最佳方法就是召開班會。即便是不開班會,也要把事件涉及到的每一個(gè)人聚到一起,在一個(gè)安全的環(huán)境中把事情說開。
鼓舞信心、造成一種親密無間的感覺并將糾葛視為需要解決和改進(jìn)的課題而不是鄙視的對象,這樣做所產(chǎn)生的有益影響會超過可能造成的任何傷害。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇6
來家有學(xué)童版之前,有人向我推薦過《正面管教》一書,我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看,但是想寫個(gè)讀后感,因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前,我回復(fù)了一張兒童問題貼,當(dāng)時(shí)就在想,這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次,為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子,卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。
就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié),我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn):平等意識不到位。但是如何做到平等,卻手把手教不了,因?yàn)槿硕嘣M恚婀芙桃庾R也是一種認(rèn)識,但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南,首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇?ldquo;正面”,而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例:小時(shí)候背“天對地,雨對風(fēng),大陸對長空”,可不是為了“天”只能對“地”,“雨”只能對“風(fēng)”。否則,人的創(chuàng)造性和能動性,就在這種唯一正確中給教沒了。所以,我不看書的內(nèi)容,也可以寫自己對正面管教的理解,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同,但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后,還出現(xiàn)了一問題,國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實(shí)之詞。比如:“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”
對于那些愛心無比,現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說,這可是最好的廣告詞,但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限,如果語言文字就可以了,還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用,還要警察干嘛?”,說得正是這個(gè)道理。
這樣的廣告詞,對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏,但是對于教條思維的大腦來說,也伴隨著,世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇7
假期讀了《正面管教教師指南(A—Z)》一書,這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案。靠前部分,介紹的是正面管教的基本原理和基本方法,包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會責(zé)任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會等。第二部分,是教室里常見的各種行為問題及其處理方法,如果在面臨問題時(shí),可以有針對性地閱讀,立即解決這些難題。每個(gè)行為問題及其解決,基本都包括5個(gè)部分:
1、討論。就一個(gè)具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則,給出解決問題的建議。
3、提前計(jì)劃,預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。
4、用班會解決問題。用班會解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過程,其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個(gè)字,明明是個(gè)中性詞,但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺,似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么,就是平時(shí)會說盡量去引導(dǎo),去溝通,但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子。看了本書后的感覺則是,這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧,就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題,或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí),不,拋開學(xué)生,就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh,如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會本能的拒絕,比如說也就是說有人下棋一時(shí)不知道怎么決定,邊上有另一個(gè)人非要說這么下就輸了,有很多人他不會聽,然后可能想明白了要輸也不會改變主意,事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智,更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題一定要正面的去管教。
一、感受比較深的就是鼓勵與自尊,看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上,并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感,讓他們維持自己的自尊,而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動力,也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重,堅(jiān)定而和善,只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
三、關(guān)注解決方案,找到解決問題的方案,學(xué)會且也要教孩子把錯誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會,下次遇到是不是能夠改正,學(xué)到了什么,從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺,讀得淺顯,書中很多教育方法理解也十分不足,有錯誤之處請大家批評指正。正面管教讀書心得體會3
這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》,說實(shí)在的,看了這本書的目錄,讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學(xué)了,為了完成任務(wù),強(qiáng)制自己靜下心來看這本書,我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。
書的作者簡·尼爾森,是杰出的心理學(xué)家,教育家,加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親,22個(gè)孩子的奶奶或外祖母,還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師,她是18本著作的作者或合著者,是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。
正面管教是一種不同的教育方式,是讓學(xué)生們參與專注的解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,棄二者之短而采其所長,既有驕縱的和善,亦有懲罰的堅(jiān)定,而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。
整體來說,正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學(xué)生時(shí),往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,孩子表面上服從了,但實(shí)際上不服氣,長此以往就會形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的解決問題,只有通過鼓勵,幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。讀完這本書,讓我對鼓勵和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識:贊揚(yáng)針對的是做事的人,而鼓勵針對的是行為,贊揚(yáng)是評價(jià)式的,鼓勵是自我指向的,贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依賴于他人,而鼓勵能讓孩子自信。舉個(gè)例子,我的孩子從上一年級開始,有一段很長的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的,我采取了各種的方式,比如說按照我要求的時(shí)間寫完作業(yè)的,給予金錢上的獎勵,或語言上的表揚(yáng),但是效果甚微。
以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè),陪伴孩子,不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,實(shí)際上,坐在孩子身邊,陪伴孩子寫作業(yè),是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴,在最初剛開始的時(shí)候,我都一般坐在她旁邊,鼓勵她,幫助她想辦法一起解決問題,克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長,現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵的方式有很多種,在日常生活中,家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的鼓勵方式,來增強(qiáng)孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書,我還有一個(gè)感受,要想改變孩子,首先要改變自己。現(xiàn)在的孩子,無論是小學(xué)生,中學(xué)生還是大學(xué)生,被家長包辦代替的太多了,大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算,抹煞了孩子辦事能力,判斷能力,決策能力的提高的機(jī)會,也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說,這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營,她從來沒有離開過我,我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營生活,但孩子快樂自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。
通過這件事,我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的,尋找機(jī)會幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),學(xué)會放棄對孩子的控制,轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力,正面管教才會有效,或者說老師家長的管教才會有效。
這本書還告訴了我們一些溝通的技巧,其中有幾個(gè)我非常的贊同,比如說探詢,要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題,既增加了孩子的好奇心,在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感,這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重,當(dāng)你尊重孩子時(shí),你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍,并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上,我還需要改善,有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語氣過于強(qiáng)硬。
我相信,讀了這本書,我會通過自己的改變,來改變孩子,改變他人。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇8
這學(xué)期我一直在讀《正面管教》一書,在讀的過程中,我對于“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認(rèn)識里,管教應(yīng)該是一種威嚴(yán),是約束,是賞罰分明的,首先要管,之后才是教。而這本書中談到一個(gè)詞語“正面管教”。
書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。
“孩子們需要鼓勵,就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課,而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康摹R虼耍蠋焸兤毡閷?shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難,并且紀(jì)律問題會越來越多。
《教室里的正面教育》中“在接受過正面管教的教室中,學(xué)生們能受到尊重的對待,有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情,并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
正面管教的愿景是,孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會被羞辱,而是通過有機(jī)會在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)。在這種沒有威脅的環(huán)境中,孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會知道一種感受是什么,以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開。以往的管教形式和正面管教的不同,前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁矗缓笳呤茄埡⒆觽兯伎紤?yīng)該做什么。
從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,不僅是學(xué)習(xí),更是做人。讓教室不是一個(gè)老師管教的場所,而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂園。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇9
改變、改變先改后變!有改才有變!一句看似簡單的話,真正做起來卻是相當(dāng)之難。在養(yǎng)育孩子的過程中,我們常常看到的是孩子的不良行為,卻不知孩子只是我們的一面鏡子,從他身上看到的其實(shí)是我們自己,要改變孩子的不良行為首先要改變的是我們自己,這種改變的意識很重要,當(dāng)我們有了這種意識之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。
《正面管教》這本書是簡·尼爾森等人撰寫的一本關(guān)于怎樣更有效的贏得孩子合作的.養(yǎng)育之書,我在看這本書的時(shí)候,已經(jīng)上完了正面管教的家長課,《正面管教》這本書中對于我感觸最多的是一個(gè)個(gè)鮮活生動的案例,正面管教的課堂是體驗(yàn)式課堂,《正面管教》這本書是以真實(shí)的案例闡述了一個(gè)個(gè)理論,不枯燥不干巴,看著不乏味,原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂,還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會告訴你為什么這么做,還會以案例的形式告訴你這么做的效果。
然而這些都不是我推薦這本書的主要原因,最主要的原因是,這本書真的改變了我自己,不僅僅是關(guān)于怎樣養(yǎng)育孩子的觀念和方法,更重要的是改變了我對待事物以及他人和自己的態(tài)度,過去我很難接受別人的意見,凡事以自己的想法為主,在學(xué)習(xí)過正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹,對待別人會控制,不然會感到不安,這些不過是我在追尋價(jià)值感和歸屬感的方式罷了,但是我可以采用更正面積極的方式來對待自己和別人。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇10
一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了,每個(gè)周六的下午,就好像自己的特殊時(shí)光,又坐在課堂里的感覺很好,分享自己成長和育兒心得,讓人欣喜,更讓人獲得平靜。
一階段的課程開始,正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂,說實(shí)話,上半年我都在為此焦慮,在看過《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后,我決定參加家長課堂,進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候,就很認(rèn)同“愛和自由”,“無條件的愛”的育兒理念,可是面對具體問題,還是不知道怎么處理。《正面管教》教會我怎么做,才能無條件的給孩子愛和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問”,讓孩子和我更貼心,讓他學(xué)會思考,體諒別人的感受,自己解決問題。這兩個(gè)月來,我們很順利的開始了小學(xué)的新生活,通過“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣,寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友,更開朗,也更喜歡和小朋友一起玩。“上學(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問題,不再是問題,家里大部分時(shí)間都是平和,溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會有讓彼此生氣,發(fā)脾氣的時(shí)候,我們都慢慢學(xué)會了疏導(dǎo)自己情緒的方法,每當(dāng)寶貝最后平靜下來,掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候,我真切的感受到他是上帝派來拯救我的天使。
意外的收獲是,以前很少看育兒書的爸爸,雖然沒有參加正面管教的學(xué)習(xí),也在潛移默化的受到影響,以前他面對
孩子的過度要求是一味的妥協(xié),面對孩子的一些問題手足無措。慢慢地,我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí),我還會一直在學(xué)習(xí)的路上,努力做最好的自己。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇11
很早以前就被安利過這本書,一直也沒有去讀,從事了教育行業(yè),發(fā)現(xiàn)教育孩子太不容易了,如果自己不學(xué)習(xí),就會被超越被淘汰,所以抽空就讀書。這本書,對于老師來說,也是極不錯的選擇。
書中很多觀點(diǎn)都非常適合去教育學(xué)生,比如說鼓勵夸獎這塊,可能我們之前習(xí)慣性說:,你真棒!現(xiàn)在看來這句話好敷衍,估計(jì)稍微大點(diǎn)的孩子都聽膩了吧。表揚(yáng)孩子最好用白描的方式,具體說出孩子哪方面做的好,就事論事,落實(shí)到點(diǎn)上。比如說:老師看到你剛才主動撿起垃圾,你是一個(gè)注意衛(wèi)生,愛護(hù)環(huán)境的孩子,謝謝你,我們都應(yīng)該像你學(xué)習(xí)。而不是說:哇,你真是一個(gè)好孩子,這話我聽著感覺都虛偽。比如孩子主動把凳子擺好,可以說:“看來你把老師交代的事情記在心里并且做到了,你值得我們學(xué)習(xí),了不起”等等。把夸獎落到實(shí)處,有針對性。
對于父母來說,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不是一朝一夕的事,而是一個(gè)漫長而反復(fù)的過程。父母必須高度重視,從小做起,從小事做起,讓孩子在有責(zé)任感的氛圍下快樂成長,在潛移默化中得到責(zé)任心的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的責(zé)任意識,從而培養(yǎng)孩子健康的人格。作為父母,應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會以各種形式對孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育,鼓勵孩子養(yǎng)成誠實(shí)的品德。
培養(yǎng)一個(gè)孩子何等的心血,但最最重要的是,你想孩子成為什么樣的人,首先你自己就得是什么樣的人,教育就是潛移默化耳濡目染的過程。我們不能不苛求孩子成為完美的孩子,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不是完美的父母。
讀書使人明智。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇12
第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后,我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國簡-尼爾森的《正面管教》這本書,感觸良多,相見恨晚。通過首期班的學(xué)習(xí),我受益匪淺呀。
作為一名教師,我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候,我就開始買了育兒的書籍閱讀,如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等,在這些育兒書中,我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧,即使這樣我知道自己還是對女兒太嚴(yán)厲,有時(shí)還會傷害她的心靈,總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn),那就是和善與堅(jiān)定并行。
正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同,它不光是聽,還要家長參與到角色扮演中去體驗(yàn),去感受。有一個(gè)角色扮演是家長們分別扮演孩子和家長,然后家長站得高高的,居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是,甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí),我感覺大人的強(qiáng)勢對孩子來說太不公平了,無論是生理還是心理上,孩子都處于弱勢地位。我想到了自己在平時(shí)的'教育中也該照顧一下我女兒的感受,而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了,要先改變自己,不是去要求孩子改變。
在學(xué)習(xí)的過程中,我加強(qiáng)了對原始腦的理解。后來,當(dāng)我遇到讓我生氣的事情,在要發(fā)火的瞬間,我就想到蓋子打開了,原始腦的本性要出來了,得想辦法關(guān)上,然后自己就先消氣了,想辦法和女兒溝通,要不就是暫時(shí)不理她,讓自己冷靜一下,反正不會馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒,也學(xué)會了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會了我女兒如何管理,如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽,更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系,也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系,讓我的生活越來也好。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇13
早聽說《正面管教》這本書如何好,是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看,一下就被吸引住了,通讀下來,果然讓我受益匪淺,真的是本好書!
合上書本,“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里,讓我印象深刻。書中說道:“在和善而堅(jiān)定之中,把有價(jià)值的社會技能和生活技能教給孩子。”“許多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞。”“和善能抵消過于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩,對自尊的挫傷等。”其實(shí),簡單說來,“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重,這樣可以“贏得”孩子,讓孩子得到尊嚴(yán),獲得孩子心甘情愿的合作,而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己,并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要,減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害,讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善,驕縱的方式卻缺少了和善,和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年,但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解。回視自己,在教育孩子的時(shí)候,很多做法離正面管教還有些差距。
我們班的三個(gè)孩子因?yàn)樯险n表現(xiàn)好,我上課的時(shí)候許諾獎勵給三個(gè)人每人一本作業(yè)本,可是,本還沒發(fā)到這三個(gè)孩子手里,我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半,我非常的生氣,問是誰干的,沒人承認(rèn),最后還是有人說出了那個(gè)男孩的名字,我問那個(gè)男孩他才承認(rèn)下來,我非常惱怒,要給他的爸爸打電話,那個(gè)男孩默默的掉著眼淚,抽噎著,這種無言的“抗議”讓我愣在那里,班主任老師告訴我,這樣的孩子一定要通知家長,這又不是第一次了,這個(gè)男孩總是搗亂,上課也不認(rèn)真聽。可是看著孩子因?yàn)榭奁季枚鴿q紅了的臉,讓我覺的很不忍心,很難過,卻也不知道該做些什么。這個(gè)孩子無疑是一個(gè)活潑愛動的孩子,可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢?
我想起了《正面管教》里的一句話:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個(gè)男孩,發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特別積極,他對同學(xué)也特別的熱情,突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn),對他一通批評,甚至讓全班的學(xué)生笑話他,這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思,對他有了更深的了解,給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上,我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色,給他更多的機(jī)會讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律,并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會,融入角色表演。或許這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣,在以后的課堂中,他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù),每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振,也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力,才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能,才能取得更好地成績!
教育孩子需要忍讓,需要智慧,需要耐心,更需要尊重。對待孩子的錯誤,我們不能一味的生氣,要尋求解決問題的辦法,找出犯錯誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯誤的孩子時(shí)候,我們要有錯必改的原則,不能驕縱他們,不然會積少成多,錯上加錯。
在以后的教學(xué)之路上,我會先做好自己,并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情,與孩子們彼此尊重,從孩子的角度出發(fā),換位思考,那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂,促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇14
這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》,說實(shí)在的,看了這本書的目錄,讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學(xué)了,為了完成任務(wù),強(qiáng)制自己靜下心來看這本書,我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。
書的作者簡·尼爾森,是杰出的心理學(xué)家,教育家,加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親,22個(gè)孩子的奶奶或外祖母,還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師,她是18本著作的作者或合著者,是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。
正面管教是一種不同的教育方式,是讓學(xué)生們參與專注的解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,棄二者之短而采其所長,既有驕縱的和善,亦有懲罰的堅(jiān)定,而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。
整體來說,正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學(xué)生時(shí),往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,孩子表面上服從了,但實(shí)際上不服氣,長此以往就會形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的解決問題,只有通過鼓勵,幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。讀完這本書,讓我對鼓勵和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識:贊揚(yáng)針對的是做事的人,而鼓勵針對的是行為,贊揚(yáng)是評價(jià)式的,鼓勵是自我指向的,贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依賴于他人,而鼓勵能讓孩子自信。舉個(gè)例子,我的孩子從上一年級開始,有一段很長的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的,我采取了各種的方式,比如說按照我要求的時(shí)間寫完作業(yè)的,給予金錢上的獎勵,或語言上的表揚(yáng),但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè),陪伴孩子,不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,實(shí)際上,坐在孩子身邊,陪伴孩子寫作業(yè),是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴,在最初剛開始的時(shí)候,我都一般坐在她旁邊,鼓勵她,幫助她想辦法一起解決問題,克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長,現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵的方式有很多種,在日常生活中,家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的鼓勵方式,來增強(qiáng)孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書,我還有一個(gè)感受,要想改變孩子,首先要改變自己。現(xiàn)在的孩子,無論是小學(xué)生,中學(xué)生還是大學(xué)生,被家長包辦代替的太多了,大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算,抹煞了孩子辦事能力,判斷能力,決策能力的提高的機(jī)會,也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說,這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營,她從來沒有離開過我,我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營生活,但孩子快樂自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。通過這件事,我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的,尋找機(jī)會幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),學(xué)會放棄對孩子的控制,轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力,正面管教才會有效,或者說老師家長的管教才會有效。
這本書還告訴了我們一些溝通的技巧,其中有幾個(gè)我非常的贊同,比如說探詢,要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題,既增加了孩子的好奇心,在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感,這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重,當(dāng)你尊重孩子時(shí),你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍,并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上,我還需要改善,有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語氣過于強(qiáng)硬。
我相信,讀了這本書,我會通過自己的改變,來改變孩子,改變他人。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇15
夏天在書店的一次公益講座結(jié)識了乃心老師,并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長課,顛覆了我之前的育兒觀,我意識到想要把孩子教育好,必須要把這門課程深入學(xué)習(xí)下去------
作為一個(gè)4歲女孩的媽媽,我概念中的科學(xué)育兒就是跟著公眾號文章學(xué)習(xí)各種方法,篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的,在學(xué)習(xí)了家長課之后我深深的感覺到學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了,孩子正處于叛逆期和敏感期,如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格,再不能憑我自己的摸索了。面對孩子的一些不合常理的行為和語言,有時(shí)也會控制不住吼叫,主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法,不了解孩子,我知道孩子的行為沒有無厘頭的,都是有原因的只是我不明白,我也覺的很著急,我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因,不想孩子因?yàn)槲业腻e誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣,學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過,進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。
在鼓勵贊美這次課中,我一下子意識到家長說的每一句話都是在塑造孩子,家長說的什么話,孩子就會發(fā)展成什么樣子,失之毫厘謬以千里,回想之前自己和家人也對孩子說過多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了,還渾然不知就是自己親手造就的!每個(gè)家長都想把最好最多的愛給孩子,卻因?yàn)椴欢o錯了方向,無知的愛是害。正面管教的家長課程讓我明白了,家長的成長和孩子的成長同樣重要甚者更重要,只有家長成長了才能更好地引領(lǐng)孩子,和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動。
為了孩子的未來,我愿意成長我自己,為了給孩子更多積極的支持和動力,我愿意學(xué)習(xí),為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽,我愿意學(xué)會并做到,正面管教課程讓我看到了光明和希望,我愿意成為有愛,和善,理解,引領(lǐng)孩子的好媽媽。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇16
最近,我讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
書中說到“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵,才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵,而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。
書中的正面管教孩子的方法,讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法,對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動的學(xué)生們,老師們學(xué)會用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。
1、把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵
2、就事論事,堅(jiān)持原則
3、鼓勵也要愛的襯托
總之,該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇17
早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀,這學(xué)期的年級組共讀不負(fù)眾望,迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言,原來作者竟是7個(gè)孩子的母親,29個(gè)孩子的祖母,著實(shí)吃了一驚。無意中看到書里的一句話:總有幾個(gè)孩子,能讓二年級的老師想提早退休,能讓四年級的老師想趕緊放暑假。看到后忍俊不禁,會心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣,我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了,不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子,在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等,因?yàn)槔洗笫堑谝粋(gè)出生的孩子,他們往往錯誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的,才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣,很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣,這使得他們很容易錯誤地認(rèn)為,他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù),才能顯出自己的重要性,常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言,最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大,也可能像老小。
在我們現(xiàn)在的社會里,多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放開,越來越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看,去年一年級剛?cè)雽W(xué)時(shí),有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài),對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢,甚至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做,非常自我。看了書中所寫,再回想一下這些孩子的家庭狀況,確實(shí)存在孩子在家中排行最小,或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到,教師的出生順序也會影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序,最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊,按照他們說的去做。我就是獨(dú)生女,而且偏向于老大的心理特征。看到這里,我更加覺得自己特別需要這本書了,希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量,努力通過相互尊重和相互理解來達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的,切忌成為權(quán)威型的老師。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇18
隨著社會的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化促使著人才全球化的進(jìn)程,教育也逐漸被人們重視。社會、學(xué)校、家庭圍繞著孩子的教育都在做著不斷的嘗試和努力,但是應(yīng)該怎么教育孩子呢?
前段時(shí)間大部分的孩子都在經(jīng)歷期末考試,一時(shí)間各種班主任和任課老師上吊的片風(fēng)行朋友圈。網(wǎng)上也有網(wǎng)友分享原本以為期末復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺,復(fù)習(xí)了才知道需要女媧補(bǔ)天,補(bǔ)著補(bǔ)著才發(fā)現(xiàn)還得請精衛(wèi)來填個(gè)海,最后才發(fā)現(xiàn),其實(shí),最好是請盤古來重新開個(gè)天地。足見陪娃寫作業(yè)和輔導(dǎo)功課的功力了。還有朋友圈里各種領(lǐng)走你家女婿、女兒,氣出腦淤血、心臟支架、手掌拍斷骨折的,都在訴說著輔導(dǎo)功課的辛酸苦辣。
《正面管教》一書中主要告訴父母和老師們:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。或許這在老師和家長看來是一件充滿理想的事情,但是只有孩子在種和善、和諧、堅(jiān)定、正面的氣氛中,才能培養(yǎng)出自尊、自律、充滿責(zé)任感、擁有合作精神以及自己解決問題能力的孩子,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
生活中我們發(fā)現(xiàn)懲罰和嬌縱或許會取得短時(shí)間內(nèi)的效果,但時(shí)間一長它的弊端就會顯現(xiàn)出來,孩子會變得叛逆或者唯唯諾諾,正面激勵會讓孩子學(xué)會理解、尊重并找到自己的價(jià)值,愿我們已正面來引導(dǎo)每一個(gè)孩子。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇19
文:宸汐;《正面管教—兒童行為心理學(xué)》6月女兒班主任提議與家長共讀的書名,其實(shí)當(dāng)我看到這個(gè)書名時(shí),我覺得我的孩子很幸運(yùn),因?yàn)樽约涸趯W(xué)心理學(xué)的原因,我知道這正是現(xiàn)在的孩子所需要的。
接觸心理學(xué)有段時(shí)間,了解越多就越發(fā)現(xiàn),孩子的問題其實(shí)都是父母的認(rèn)知結(jié)構(gòu)失調(diào)所造成。書中的很多觀點(diǎn)背后都折射出父母的問題。生活中我們總是喜歡用消極,否定的態(tài)度來評判孩子,比如孩子很努力地嘗試完成一幅水彩畫,我們通常注意到的會是弄得一身滿地的顏料,卻忽略了孩子的努力。
孩子長期接受到這種態(tài)度自然也就變得消極不自信,消極的語言會傷害孩子幼小心靈,會摧毀他們的美好信念,會扼殺他們的天性。唯有放手,孩子才能慢慢擁有自主的能力,現(xiàn)在我們還能管,等到了青春期,管也管不了了,所以趁現(xiàn)在學(xué)會放手,給孩子自主的空間。
作家馮塵說過:所謂父母子女一場,不過是相互滋養(yǎng)。我原本以為自己為你付出了一切,到最后才發(fā)現(xiàn),成全的,原來是我自己。
所以,孩子不是壓力,孩子是上天給我們的一份禮物,讓我們能成為一個(gè)更好的人。
最后讀完這本書,我想分享羅森塔爾效應(yīng)給大家:
羅森塔爾,12世紀(jì)美國著名心理學(xué)家,他和助理來到一所小學(xué),他們從一至六年級選出18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”。
最后隨機(jī)從中選出一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師,以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性,他叮囑一定要保密。羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性的謊言”,8個(gè)月后,羅森塔爾和對那18個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試,結(jié)果奇跡出現(xiàn)了:凡是上了名單的學(xué)生,個(gè)個(gè)成績有了較大的進(jìn)步,且性格活潑開朗,自信心強(qiáng),更樂于和別人打交道。
這就是羅森塔爾效應(yīng),這個(gè)過程中教師收到實(shí)驗(yàn)者的暗示,不僅對名單上的學(xué)生抱有更高期望,而且有意無意地通過態(tài)度、表情、給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為,將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生,學(xué)生則給老師以積極的反饋。
這種反饋又激起老師更大的教育熱情,維持其原有期望,并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。
如此循環(huán)往復(fù),以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏,使期望成為現(xiàn)實(shí)。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇20
我們共讀正面管教這本書已經(jīng)結(jié)束了,這兩天才有時(shí)間來整理一下自己在這本書中學(xué)到的知識,首先感謝蘇老師給我們提供的平臺,也感謝兩位講課的老師給予我們細(xì)致的講解,給正在針對孩子教育路上迷茫中的我點(diǎn)燃了一盞燈,讓我受益匪淺,并運(yùn)用到了實(shí)際生活中。
我的孩子她的性格很外向同時(shí)也很倔強(qiáng),不聽話時(shí)我也經(jīng)常打她,雖然知道打孩子不好,但是氣上來的時(shí)候真的是忍不住。我是一個(gè)控制性型比較強(qiáng)的媽媽,遇到問題會把它放大了看,以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫,做事沒有耐心,特別愛生氣,為此讓我很苦惱!我把自己的業(yè)余時(shí)間毫不夸張的說百分之八十的時(shí)間都花費(fèi)在了她的身上,在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子?jì)寢寕內(nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法,回來了也照著做,但都效果不大。
在正面管教這本書中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是:和善而堅(jiān)定,記得那天有一段是劉翔老師的講解,我的孩子跟她的孩子很像,就是這一次我吸收到了我想要的東西,從那天起我首先改變了自己的態(tài)度,孩子又一次遇到事情對我大喊大叫時(shí)我沒有向往常一樣在她生氣的時(shí)候?qū)λM(jìn)行說教,而是等她冷靜之后再和她談,我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí),以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法,有時(shí)說的話可能傷害到了你,也告訴她媽媽在進(jìn)步的同時(shí)也希望看到你在進(jìn)步,我們首先改掉大喊大叫的毛病,在接下來的日子,我忍住了自己的壞脾氣,每天都會跟她談?wù)勑模砰_始的前幾天效果不大,在越來越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變!
在我們的教育教學(xué)過程中,每個(gè)孩子都不是十全十美的,然而每個(gè)家庭的相處模式不同,實(shí)施方法肯定也不一定相同,但重要的核心不能丟,那就是情感聯(lián)接!我相信在一個(gè)充滿愛的家庭里出來的孩子絕對是充滿自信的的孩子。
書中舉了很多實(shí)際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對孩子的方法,不過對于很多家長來說實(shí)行起來還是小有難度,想要融會貫通必須要有自控力,給孩子做一個(gè)好的榜樣!愿每個(gè)孩子都能在愛的滋養(yǎng)中健康成長!
《正面管教》讀書心得體會范文 篇21
最近,我讀了一本書,書名是《正面管教》。這本書是美國的簡?尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個(gè)章節(jié),我最喜歡的是文章的第一章節(jié),因?yàn)榈谝徽鹿?jié)運(yùn)用了對比的手法,從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中,孩子會因?yàn)椴怀栽顼埗患议L打,容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài);在驕縱的家庭中,孩子想吃什么就吃什么,而且他們覺得只有這樣不停指揮別人,來滿足他們的需求,才會突出自己在家庭的重要性,使得孩子從小就培養(yǎng)成一個(gè)自私傲慢的脾性。
最后,在正面管教型家庭中,孩子不吃早飯但是家長并不會去責(zé)罰他,只會讓他體會因?yàn)樽约旱倪x擇所帶來的后果,讓他自己去意識到錯誤,家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán),也讓孩子意識到,自己所做選擇有時(shí)候也會有不足之處。這個(gè)故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別,以及從正面管教的效果是多么的有效。
作者還說:只有家長維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定不移時(shí)。孩子才會明白,他們的不良行為,不但得不到自己所希望的那樣,還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感,只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認(rèn)識到自己的錯誤所在,然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。
這本書我雖然還沒有讀完,但我已經(jīng)意識到自己平時(shí)就有愛發(fā)脾氣的毛病,以后如果有我會努力讓自己學(xué)會控制、克制。如果不行就會尋求大家的幫助。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇22
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵,讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵,才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵,而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵,
自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會很高興,會滿臉燦爛,她會覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常常基于“別人會怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的,常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長,我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵。
看完書,我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個(gè)小結(jié):
1、把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵:
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣,對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時(shí),當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí),這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵:“你的聲音真響亮,回答地非常完整”等,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭睿瑫盏搅己玫慕逃ЧH绻粫r(shí)忘記了,應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在老師的說服下,吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了,那么我們馬上就要補(bǔ)上一句:“,真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食。”
2、就事論事,堅(jiān)持原則:
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵時(shí),老師要做到實(shí)事求是,不能夸張和縮小。比如:在一次美術(shù)活動中,一個(gè)孩子在畫“春天里的花”,她畫了兩朵小小的、紅色的花,一個(gè)老師走過去看了看,用很夸張地表情說:“,你真聰明,畫的真漂亮啊,繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng),她非常高興,繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面,表面看看,該教師運(yùn)用了鼓勵的方式,讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫,但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會了解到,鼓勵是幫助孩子改善,而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果,有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。對于上面的情況,其實(shí)我們可以嘗試一下說:“,這圖畫的真不錯,如果你能在畫的大一些,顏色再運(yùn)用的多一些,那么你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵也要愛的襯托
書中說到:安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵,這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會收到意想不到的效果。
總之,該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇23
有態(tài)度
《正面管教》的態(tài)度只有一個(gè):和善而堅(jiān)定。一看見這五字,莫名地,會有一種被賦能的感覺。這五字,直擊要害,十分形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài),溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量,心中有底、有道、有理。和善、堅(jiān)定是并列的,不是先后。同時(shí)擁有兩份力量,是一個(gè)成熟人格的魅力。增之一分則肥、減之一分則瘦,圓潤平和通達(dá),是一個(gè)為人父母者最好的體態(tài)、也是姿態(tài)。
一切剛剛好。過度和善,失去原則,容易嬌寵,嬌寵不是“正面管教”。過度堅(jiān)定,失去彈性、容易控制,控制不是“正面管教”。和善而堅(jiān)定,中性平和,如靜水流深。“水,利萬物而不爭”,中西方文化的精髓在此匯融,“正面管教”的魅力就此舒展。每每遇事,剎那停頓,默念“和善而堅(jiān)定”,像口訣一樣,慢慢地,情緒會緩解,直至被接納、到釋放,而后,在和善的心境下,去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放下該放下的。有方法
《正面管教》有52種方法,頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、幽默感、鼓勵、錯誤修復(fù)、有限屏幕時(shí)光、賦予自主權(quán)等,輕松、簡單、落地,操之有方、有序、有具。
印象最深的是錯誤修復(fù)。當(dāng)錯誤發(fā)生時(shí),不要急著去修正,情緒當(dāng)下,至理名言都不管用、聽不進(jìn)。先鏈接,接受孩子的情緒,平穩(wěn)后,再跟進(jìn)、產(chǎn)生共鳴,接納不同的、接受相同的,親子一起,共享暴風(fēng)雨后的“愛”就像風(fēng)雨后的彩虹,特有醇度,親子雙方,也借此各自成長。
有收益
《正面管教》是一本書,也是一面鏡子,閱讀和聽課,都能很清晰地照見,看見孩子、也看見自己。看見孩子,能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式,了解孩子,進(jìn)而更好地助力,給予教練式的引導(dǎo)。陪伴不打擾,尊重得信任。擁有不揪心的親子關(guān)系,享受品質(zhì)的天倫之樂。靜等花開、其樂融融,這是愛本來的樣子。
讀書,使大腦充實(shí);思考,則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想,更需要不斷摸索和在實(shí)踐中總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中,我會努力充實(shí)自己,做好自己,與孩子彼此尊重,彼此信任,在愛與歡樂中相處,在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇24
最近在同事朋友的推薦下,我在閱讀《正面管教》這本書,一開始讀,就被整本書中作者的基本觀點(diǎn):摒棄懲罰,選擇和善而堅(jiān)定地方法,而吸引。在讀的過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式,確實(shí)還需很大的改善和提高。
首先,作為老師,我們在平時(shí)的教育教學(xué)中對學(xué)生總希望他們不犯錯誤。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有冒失犯錯的時(shí)候,我會很容易為他們的行為著急上火,心想這樣的事情提醒過很多次了,為什么還犯這樣的錯誤。可是我們每一個(gè)人都不是完美的,犯錯誤是很正常的事情,關(guān)鍵是我們怎樣對待孩子犯的錯誤,用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識到錯誤,并且解決問題。我們要教會孩子,把犯錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會!
其次,我們總會錯誤的認(rèn)為,孩子若不為自己的錯誤吃些苦頭,就不會得到教訓(xùn)。有時(shí),善意的懲罰的確有可能會激發(fā)孩子做的更好,但對孩子的自我價(jià)值感會造成多么大的損傷呢?他們在大人的責(zé)備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓(xùn)是否會使他們變得越來越不自尊呢?還是孩子會在鼓勵、無條件的愛和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價(jià)值感?這一點(diǎn)判斷真的很重要。
所以,我們要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度對待孩子的錯誤,在尊重孩子,維護(hù)孩子的尊嚴(yán),相信孩子會與大人合作的前提下,贏得孩子,而不是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子,那只是表面的贏了孩子。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重。“堅(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。
讀一本好書,就是與一位大師心靈的對話。在閱讀中思考,在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過去,展望著自己的未來,相信未來再遇見學(xué)生犯的小錯誤,自己一定會處理得越來越好,而且?guī)熒P(guān)系也會越來越融洽。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇25
讀簡·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧,每次都有不同感受,還記得第一次讀完的時(shí)候就記住了要和善要和善,不能懲罰孩子造成孩子心理創(chuàng)傷,然后導(dǎo)致自己都不敢嚴(yán)肅教育孩子;
第二次讀完記下了要鼓勵孩子,不要贊美孩子,然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個(gè)技能后,每次開口鼓勵孩子前都反復(fù)默念:要鼓勵,不要贊美。
后來決心參與了一次線下正面管教家長課程之后,不斷通過自身體驗(yàn)加深對正面管教的理解,通過頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效,對正面管教的理念愈發(fā)認(rèn)同。
所以在這里記錄一下自己的讀書感悟,文章較長,為方便閱讀,分兩篇推送。
《正面管教》一書自1981年出版以來,已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準(zhǔn)則》,暢銷美國400多萬冊,被翻譯成16種語言暢銷全球。
那正面管教到底是什么呢?
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。
簡·尼爾森認(rèn)為,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和人生技能,才能取得良好的`學(xué)業(yè)成績。
所以《正面管教》這本書里,提供了大量的工具與方法供父母或老師使用,去培養(yǎng)孩子獲得社會技能和人生技能。
和善而堅(jiān)定
正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)的。在書的開始,作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捊忉屃撕蜕贫鴪?jiān)定的養(yǎng)育方法的必要性。
德雷克斯說:“當(dāng)父親失去了對母親的控制權(quán)時(shí),父母也就失去了對孩子的控制權(quán)。”
現(xiàn)在社會男女平等,整個(gè)社會的大環(huán)境變了,父親和母親之間是平等的,而孩子總是以父母為榜樣開始模仿的,那么也就是說孩子會認(rèn)為自己與父母之間也是平等的,因而當(dāng)父母想要控制孩子的時(shí)候,孩子自然就反抗。
所以《正面管教》書里一直在強(qiáng)調(diào)父母要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度正面管教孩子。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇26
寒假期間我又讀了一遍《正面管教》這本書,讀完之后我對“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解,首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成,缺一不可,只有將兩者結(jié)合起來,才能避免過度控制或驕縱。
一、尋找不良行為的原因
孩子出現(xiàn)不良行為,是因?yàn)樗麄冊谝藻e誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),很可能是因?yàn)榧议L沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對于孩子的不良行為,作為家長不要生氣,而需自我檢討。
二、使用正面管教的方法
(一)贏得合作的四個(gè)步驟
1、表達(dá)對孩子感受的理解。
2、表達(dá)對孩子的同情,而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。
(注意:當(dāng)孩子犯錯時(shí),千萬不要啰嗦,不要說“我早就說過……”。這樣的話語,對于解決當(dāng)前的問題無益,只會增加孩子的反感)
(二)多問啟發(fā)性問題
在孩子犯錯時(shí),不直接告訴孩子要怎么做,而是多問啟發(fā)性問題,如“發(fā)生了什么事?”“你覺得原因是什么?”“你覺得該怎么辦呢?”“下次怎么避免呢?”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力,還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。
(三)積極的暫停
當(dāng)發(fā)生沖突時(shí),給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小,家長可以同孩子一起“暫停”,如一起閱讀。如果孩子比較大,可以提前和孩子溝通,如果發(fā)生沖突時(shí),你會先暫時(shí)離開現(xiàn)場,等你們都冷靜下來了,再一同商量解決方案。
(四)決定自己做什么,而不是孩子做什么。
當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí),不要去嘮叨孩子該怎么做,而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí),不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服,并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。
(五)教孩子從錯誤中學(xué)習(xí)
首先我們自己要做到把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會,而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認(rèn)錯誤,并積極尋找解決方案,便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤,接受自己的錯誤,同孩子一同尋找解決方案。
(六)定期開家庭會議
每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。
家庭會議的內(nèi)容如下:
1、表達(dá)對家庭成員的感謝,并舉出實(shí)例。
2、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問題,并達(dá)到全員一致意見。如未達(dá)到一致意見,該問題推遲至下次家庭會議。
3、討論家務(wù)事分配,鼓勵孩子承擔(dān)家務(wù)活。
4、計(jì)劃家庭活動。
5、分享錯誤經(jīng)歷,并一同討論解決方案。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無條件的愛,承擔(dān)起自己的責(zé)任,把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會,尋找積極的方面,和善而堅(jiān)定地對孩子說“不”,幫助他們找到真正的“是”,是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇27
正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識。自從生了孩子以后,如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問題。教育的神奇之處就是每個(gè)孩子都是不同的,別人的教子經(jīng)驗(yàn)看起來很成功,用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長,每天都在變化的,之前有效的方法沒有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會嘲笑我:“這是和教子經(jīng)驗(yàn)的書學(xué)來的吧?”他總是以識破我為樂,但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的書,當(dāng)我讀這本《正面管教》的書時(shí),他會很開心地問我,“媽媽,書上都講了些什么?”
《正面管教》是我從頭看到尾的一本書,前后應(yīng)該花了幾個(gè)星期的時(shí)間,還做了很多的摘抄和筆記,有很多受益匪淺的理念!比如:孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感,當(dāng)他不被滿足的時(shí)候會表現(xiàn)出各種不可理喻的言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的目的,追求歸屬和價(jià)值,我們就會做出正確的決定,而不是就事論事,大發(fā)雷霆!我的一個(gè)學(xué)生,當(dāng)時(shí)在讀碩士,是個(gè)非常優(yōu)秀有想法的男生,他曾經(jīng)跟我說過:“自己曾經(jīng)為了引起大人的注意做過很多奇怪的事!”另外這本書還講到了很多可操作的內(nèi)容,由于看得時(shí)間太久已經(jīng)不太記得了。這本書給我的另一個(gè)收獲就是把問題留給孩子去解決,甚至創(chuàng)作一些問題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說,我是一個(gè)只會救火的媽媽,出了什么問題,我都要努力想出辦法去解決,我擅長說教,可能和我的職業(yè)有關(guān)系,我希望學(xué)生通過我的言行學(xué)到東西,而很少把問題拋給學(xué)生,發(fā)揮她們的主動性。對學(xué)生可能有益,她們是為了解決問題來尋求幫忙,而對于孩子的培養(yǎng)卻沒有好處,她們喪失了解決問題和表達(dá)想法的機(jī)會。
沒想到寫了這么多,總之推薦大家去讀一讀這本書,特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇28
因?yàn)榧依镉袀(gè)青春期難折騰的娃,先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買了《正面管教》,然而一直未讀,借助讀書會將它加入四月份的書單,讀的時(shí)候感觸很深,句句在理,段段入心,每一章都有一些正面管教工具,而且最后都有問題幫助回顧。
我閱讀的時(shí)間少、讀書的速度又不快,一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內(nèi)容,然而怕影響速度,只是在讀的時(shí)候圈圈點(diǎn)點(diǎn),認(rèn)真回答每章后面的每一個(gè)問題,這樣一來,似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書,甚至對正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的興趣。
書中內(nèi)容很豐富,久了又忘了,只記得它的核心——和善而堅(jiān)定。書里面的很多工具很多做法適合記下來,熟背于心,想用時(shí)可以隨手拈來。所以,我會再翻這本書,記下它對我有幫助的部分,然后去背下來。為什么要背下來呢?這半年,斷斷續(xù)續(xù)看了不少育兒書,總是覺得書中講得真好,也明白了很多道理,但真正遇到情況時(shí),還是會使用“爬行腦”解決問題。尤其是面對兒子出現(xiàn)的狀況,第一反應(yīng)總會是“你怎么這樣?你應(yīng)該怎樣怎樣?”,缺少共情能力,多指責(zé),陷入權(quán)力之爭,將培養(yǎng)孩子的七項(xiàng)感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價(jià)值感拋之腦后,想要贏了孩子而不是贏得孩子,而當(dāng)正處于形成個(gè)性化階段的兒子不服輸態(tài)度強(qiáng)硬時(shí),我會有很強(qiáng)的挫敗感,甚至有放棄的念頭。因此,要想打破固有的思維模式,反反復(fù)復(fù)的操練太重要!
書中有這樣的一句話,如果你在管教孩子的過程中感覺到痛苦,那么你的方法一定是錯誤的。希望我不懈努力,找尋適合的方法,營造好與兒子的關(guān)系。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇29
20xx年前我就開始關(guān)注兒童心理學(xué),學(xué)習(xí)如何做母親,這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍,并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛,希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通,培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感,希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展,成為一個(gè)陽光、幸福的人。
幾年前,當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時(shí),我并沒有太在意,主要是書名沒有引起我的關(guān)注,這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字,而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然,從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說法,心想這個(gè)無非就是用鼓勵、贊美去教育孩子吧,又是一本騙稿費(fèi)的書,因此,就這樣與《正面管教》失之交臂,現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。
當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué),我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書,還沒有看完整本書,已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度,正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我,當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí),我覺得這正是我20xx年來感興趣的,并在苦苦追求的教育理念,這些簡單明了的話語和案例讓我徹底改變了對“正面管教”這個(gè)書名的理解,并對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書,我報(bào)讀了家長普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書,就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般,正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面,重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場”,而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果。書中不僅談到了理論知識,更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場景和爭執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者,并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識,生動地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
書中詳細(xì)清晰地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)定并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會是如此重要,社會的高速發(fā)展導(dǎo)致教育方式的改變,書中提到“由于人權(quán)運(yùn)動的發(fā)展。德雷克斯指出:當(dāng)父親失去了對母親的控制權(quán)時(shí),父母雙方也就失去了對孩子的控制權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣。這是社會的進(jìn)步。”,書中還指出“必須強(qiáng)調(diào)的是,停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。”書中談到要培養(yǎng)孩子成為“自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。”并通過對比說明了“嚴(yán)厲”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果,讓我們清楚地認(rèn)識到什么是和善與堅(jiān)定并行的互動方式。“正面管教型---我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時(shí)對大家有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決定時(shí),我會堅(jiān)定而和善,維護(hù)你的尊嚴(yán),給予你尊重。”,書中通過“3歲的喬尼不肯吃早餐”這個(gè)具體的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我文章開始提到的這本書的實(shí)用性非常強(qiáng),不但有理論,更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清晰、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論知識,讓沒有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解,并在日常與孩子溝通的過程中能學(xué)會運(yùn)用到這些理論
綜合了正面管教里談到的溝通方式,讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課,這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課,一年后當(dāng)她正式開始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí),第一次壓腿的疼痛,老師的嚴(yán)厲讓她從此無論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室,即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作配合時(shí),也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈,如今5年了,當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通,與其共情,尊重她的感受,“看”到并對她描述出她行為背后的感受時(shí),女兒非常認(rèn)同我,并自己提出解決方案,因?yàn)槟挲g問題,她希望選擇單獨(dú)上課,今年雖然是5年級了,學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下,她還是選擇開始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會控制自己的情緒時(shí),女兒也開始轉(zhuǎn)變了,她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后,每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí),我就會想起“和善而堅(jiān)定”,當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí),孩子總是會找到和善的方式配合我的。
書中闡述的“教孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn),讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會,在與孩子溝通的過程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯,當(dāng)孩子和我們都把犯錯當(dāng)成是成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí),孩子和父母就不會因?yàn)殄e誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴(kuò)容,學(xué)會包容自己和他人的不足是我們學(xué)會控制自己情緒必不可少的。
我是一個(gè)缺少耐心、壞脾氣的母親,在女兒成長的過程中,也是我自我覺察、自我成長的過程,正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通,更從個(gè)體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友,甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活。
《正面管教》這本書只是我對正面管教了解的一個(gè)開始,我計(jì)劃將相關(guān)的幾本書在短時(shí)間內(nèi)精讀完成,不但有益于我的日常生活,也可以更好地幫助我身邊有需要的家長、朋友和老師。當(dāng)我們身邊每一個(gè)人都能意識到和善而堅(jiān)定地與他人進(jìn)行有效溝通的重要性,學(xué)會靈活運(yùn)用這些溝通方法,我們還會難以控制自己的情緒,我們還需要擔(dān)心孩子不自律、不勤奮、沒有責(zé)任感嗎?
《正面管教》讀書心得體會范文 篇30
教室里的管教是每一位教師需要學(xué)會的內(nèi)容,更需要教師站在學(xué)生的角度考慮教室里出現(xiàn)的一切事情,并且用尊重的態(tài)度處理。
當(dāng)我們與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí),似乎大腦就會啟動“爬行動物腦”來解決沖突,就會與學(xué)生發(fā)生爭奪權(quán)力和報(bào)復(fù)的惡性循環(huán)中,那么這個(gè)時(shí)候我們需要通知“理性大腦”的光臨,這就需要我們“積極的暫停”,這種積極的暫停會讓我們學(xué)會尊重,回歸到解決問題的大路上。
那么,這種積極的暫停在《正面管教》中,尋找到了切實(shí)可行的方法——默不作聲,這種無言的表達(dá)做起來真的太容易了。
一、看小說
看到“看小說”三個(gè)字,我們似乎覺得有點(diǎn)可笑,上課呢,怎么能做這樣的事情?難道就任由學(xué)生吵鬧,還能靜靜地看小說嗎?那就首先看看這樣做有沒有道理,愿不愿意嘗試咯。首先我們需要告訴學(xué)生,讓學(xué)生知道老師的任務(wù)主要是教,學(xué)生的任務(wù)主要是學(xué)。如果學(xué)生在課堂上不能做好自己的工作,就無法讓老師做好工作。所以當(dāng)學(xué)生干擾的讓老師無法教時(shí),老師就不再作聲,只會認(rèn)真的看自己的小說,只有等學(xué)生都準(zhǔn)備做好自己的工作時(shí),老師就會高興地上課。
當(dāng)教室里亂作一團(tuán)時(shí),我們的第一反應(yīng)就是想“大發(fā)雷霆”,甚至要努力找到一兩個(gè)典型,當(dāng)場懲罰他們,羞辱他們,或許覺得這樣做,老師才會找到尊嚴(yán)。其實(shí),我們可以試一試這個(gè)做法,當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí),我們一句話也不說,就打開小說,靜靜的閱讀。這時(shí)的學(xué)生也許會更加吵鬧,問題更加棘手,那只是學(xué)生的“試探期”,往往搗亂得更厲害,然而,用不了多久,學(xué)生就會安靜下來,并且讓老師知道他們準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)了。所以,以后只要學(xué)生看到這個(gè)默不作聲的提示,就會立即安靜下來。
二、離開教室
《正面管教》中,作者舉例拉斯木森老師得到校長的允許,可以在學(xué)生們擾亂課堂時(shí)離開教室。他首先向?qū)W生們解釋,當(dāng)學(xué)生不好好上課的時(shí)候,他就會離開教室。當(dāng)他們準(zhǔn)備好上課時(shí),就可以到教師休息室去找他。當(dāng)天學(xué)生們在課堂上就吵翻了天,根本聽不見他的聲音,除非他加大嗓門,于是他默不作聲端起咖啡離開了教室。盡管拉斯木森老師在休息室如坐針氈,不知道是否有效,但是最終還是有一位學(xué)生來到休息室,告訴拉斯木森老師,他們已經(jīng)準(zhǔn)備好上課了,請老師回去,以后的幾天,孩子們在課堂上與拉斯木森的合作是如此的凌老師驚訝不已。
這讓我想起了我們學(xué)校發(fā)生的一件事情:六年級一個(gè)班級科任老師都反映紀(jì)律有點(diǎn)差,所以A老師每次上課都有點(diǎn)發(fā)憷,總是說把嗓子都吵啞了,學(xué)生還是不聽。但是A老師的確是個(gè)用心備課,對學(xué)生盡心盡力的好老師,所以每次上課回來,A老師都是氣呼呼的,總是說:一片好心,學(xué)生不領(lǐng)情。有一天,我們正在辦公室備課批改作業(yè),突然A老師走進(jìn)了辦公室,我隨口問道:“下課了?”“沒有!”A老師的語氣有點(diǎn)不對。A老師坐在自己的座位上,一聲不動,發(fā)呆的樣子。沒有再多問,繼續(xù)干著自己的工作。大約過去十幾分鐘左右,“報(bào)告!”聽起來是兩個(gè)女生。進(jìn)來之后,直接走到了A老師的身邊:“老師,給我們上課去吧,我們再也不大吵了,我們再也不搗亂了,我們一定好好學(xué)英語。”聽到這里,我也似乎明白了事情的來龍去脈。
“A老師,回教室吧,看著兩個(gè)孩子多可愛,相信他們會做的越來越好,給他們一次機(jī)會。”我給A老師一個(gè)臺階,A老師和兩位女同學(xué)一起回了教室。后來,A老師告訴我,從那次生氣離開教室,學(xué)生的課堂紀(jì)律好多了,甚至以后只要A老師一有離開教室的跡象,學(xué)生立馬就會靜下來,坐的很是端正。
有時(shí)候,這種默不作聲的離開,也許要比聲嘶力竭的批評更會起作用。
三、走進(jìn)學(xué)生
誰都喜歡課堂紀(jì)律好的班級,但是學(xué)生就是一個(gè)活生生的人,又是一個(gè)好動的年齡,怎么就會在課堂上45分鐘一動不動呢?十幾歲的年齡注意力就是十幾分鐘的時(shí)間,所以我們每一位一線教師都應(yīng)該明白這一點(diǎn)。除了我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,備精課外,我們要些課堂的組織,課堂上與學(xué)生的互動等等。
也許由于嗓子的原因吧,我不喜歡在課堂上大聲的批評學(xué)生,因?yàn)橹灰保怀雎暎ぷ泳蜁䥺。谑蔷毦土苏n堂上默不作聲的管理學(xué)生的方法,你別說,還真湊效。在精講的時(shí)候,不習(xí)慣于一直站在講臺上,除非必須要板書時(shí),就會邊講邊在教室里走動,一旦發(fā)現(xiàn)有開小差的學(xué)生,或者打瞌睡的學(xué)生,就會走進(jìn)輕輕的拍拍肩膀,然后給個(gè)要注意聽的眼神,再給個(gè)微笑,學(xué)生就會心領(lǐng)神會的認(rèn)真聽起來。還有讓學(xué)生小組合作討論問題時(shí),學(xué)生在討論中難免會“跑偏”,于是我就會走進(jìn)他們小組,輕輕拍拍小組長,示意他們趕快要言歸正傳了。現(xiàn)在的英語課堂,不管是老師在精講,還是討論中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有小問題,就會走進(jìn)學(xué)生,這樣的課堂管理習(xí)慣,學(xué)生已經(jīng)很心領(lǐng)神會,所以只要我一有這樣的動作,甚至一個(gè)眼神,就足以提醒學(xué)生回到正題中來。
我很享受這樣的默契,我也很能理解學(xué)生課堂中的小動作,總會以尊重的態(tài)度,無聲的告訴學(xué)生老師真的愛你們,老師真的想讓你們在課堂上學(xué)到點(diǎn)什么。
四、情緒的撤出
積極的暫停,或者是冷靜期的目的都是要當(dāng)事人從當(dāng)時(shí)的情形中撤出來,等到情緒上的沖突平息下來,而不是進(jìn)入權(quán)力之爭或報(bào)復(fù)循環(huán),然后才能夠理智地解決問題。
在學(xué)校,當(dāng)我們聽公開課時(shí),總能觀察到有些優(yōu)秀老師在公開課上睿智的課堂管理。記得有一次聽生物課,老師講心臟那一部分,老師制作了精致的課件,并且拿了心臟結(jié)構(gòu)的實(shí)物教具。學(xué)生那是一個(gè)興奮,尤其是老師讓學(xué)生想著自己的小心臟,然后說出心房心室的血液循環(huán),學(xué)生這一下炸開了鍋。那時(shí),我就在想,老師該用什么方法讓學(xué)生靜下來呀,是敲桌子,還是大聲的喊,結(jié)果卻出乎意料,老師什么也沒有做,只是站在講臺上,眼睛看著后面的黑板,一生不動。開始學(xué)生并沒有注意到,可是沒有幾秒鐘,學(xué)生就慢慢的停止了自己的行為,課堂驚了下來。我很崇拜這位老師,于是下課后就把自己的困惑將給生物老師聽,老師說,以前自己要么敲桌子,要么氣急敗壞的大喊,最后不但沒有起作用,還讓學(xué)生感覺老師多么沒有素質(zhì)。于是老師就告訴學(xué)生,以后再在課堂上學(xué)生有“太活躍”情況,就看后面的黑板,如果學(xué)生沒有感覺,老師就會一直默不作聲下去,直到學(xué)生領(lǐng)會。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)完全明白了老師的暗示,只要老師一默不作聲看后面的黑板,學(xué)生就會立馬平靜下來,教室里就會鴉雀無聲。
情緒的撤出并不意味著愛心的撤離。它意味著從造成沖突的情形中撤出來。任何一種形式的撤出,都應(yīng)該緊隨鼓勵、訓(xùn)練、將孩子的行為轉(zhuǎn)向積極方面以及在冷靜期之后的解決問題。
默不作聲,無言的愛!需要我們老師的智慧,那就讓我們一起靜下心來,好好學(xué)習(xí),天天向上,用閱讀溫暖我們,讓我們在書中尋找我們成長的方向。《正面管教》給了我們太多有效的,可操作的正面管教的方法,親愛的老師們,家長們,快快拿來看一看吧,你一定會喜歡上的!
《正面管教》讀書心得體會范文 篇31
《正面管教》里有這樣一句話:一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋(gè)喪失信心的孩子,他是在試圖告訴我們,我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對照這句話,我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆印_真是這樣啊,比如我班的小A同學(xué),坐在教室最后一排的角落里,上課從來不聽課,不翻書,不寫字。不僅如此,他還總做出各種怪動作來擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”,對他的行為熟視無睹。我也曾經(jīng)試探著對他勸誡:孩子,看會兒書吧,或者寫幾個(gè)字也行。但是小A同學(xué)聽了我的話好像沒聽見一樣,照舊我行我素。久而久之,我也對小A同學(xué)喪失了信心。
現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話,我才恍然大悟:原來小A的行為是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)喪失了信心啊!作為老師,沒有找到問題的根源就對這個(gè)孩子失去了信心,真是慚愧呀!我想在今后的教學(xué)中,我會試著讓小A同學(xué)找到歸屬感,找到自我價(jià)值。比如,我會在課堂上多給他一些微小,而不是讓他感覺我無視他的存在,一節(jié)課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù),哪怕是練習(xí)寫一個(gè)字,而不是要求他做多少道題,對他在課堂上的哪怕是一個(gè)細(xì)微的改變都給予鼓勵與贊美,而不是只盯著他的缺點(diǎn)。我相信堅(jiān)持一段時(shí)間,這位同學(xué)肯定會有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會,當(dāng)大人改變自己的行為時(shí)孩子也會隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí),都能把它作為學(xué)習(xí)的機(jī)會,試著改變自己的行為,相信我們會得到意想不到的驚喜。
《正面管教》讀書心得體會范文 篇32
讀完《正面管教》這一本書后,我的腦海里總是想起上面這段話。
一直以來,很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動指南,在遇到具體問題時(shí),都會去從書中去找解決方法,也確實(shí)解決了很多問題。是啊,隨便翻看一頁看看,都是我們作為班主任或者家長經(jīng)常會遇到的場景。但仔細(xì)一想,這本書這么好,為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式,卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中?我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X得這本書是一本行動指南,一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊。其實(shí)不然。
在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí),我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn),這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f出來的話語,而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵與贊揚(yáng)”,從道理上我們都明白鼓勵對孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長久的,但是在實(shí)際情境中,多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會說什么話,而不是最近讀的一本書教會我們要說的話。作者在書中給出了一個(gè)“鼓勵和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格,但是在實(shí)際中,我們不會對照著表格去說話。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話,做什么事,并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書時(shí)心潮澎湃,躍躍欲試,到了實(shí)際又重回老路,這就是現(xiàn)在讀書時(shí)經(jīng)常遇到的問題。所以,不管是哪本書,都有自己的價(jià)值,關(guān)鍵在于讀書的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以,《正面管教》厚厚的一本書背后,其實(shí)要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢,進(jìn)而改變自己的語言習(xí)慣,形成一個(gè)新的語言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心,《正面管教》這一本書,就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題。
Practice makes perfect.英語這句格言對應(yīng)的漢語是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí),去實(shí)踐。這本書也是。《正面管教》這本書很有價(jià)值,若是想讓它對自己有幫助,要做的就是不斷閱讀,不斷反思自己的思想、語言和行為,在工作生活中做出調(diào)整與改變,每次改變一點(diǎn),每天調(diào)整一點(diǎn),相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ鳌⑸顜砗艽蟮囊嫣帯?/p>