做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì)（精選28篇）
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇1
因?yàn)槭抢蠋煟綍r(shí)常常會(huì)想：究竟怎樣的老師才是最棒的老師?究竟如何才能做最棒的老師?自己是不是能做一個(gè)最棒的老師。看了《做最棒的老師》這本書(shū)，所以就特別喜歡，便認(rèn)真地讀了起來(lái)。
一、感受最深刻的兩句話。
看的時(shí)候我畫(huà)在了書(shū)上，寫(xiě)的時(shí)候我記在了本上，現(xiàn)在合起書(shū)，我已記在了心里，今后我還會(huì)將它用到我的工作和生活里。《做最棒的老師》書(shū)中給我印象最深刻的兩句話就是：“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀------因此，是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師。”“做最棒的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”
二、什么是最棒的老師?在這本書(shū)里我找到了答案。
“做最棒的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。“每天都不是最棒，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，便不斷地向‘最棒的老師’的境界靠攏。”看到這里，我想到了自己，所以不如就學(xué) 李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如值日時(shí)整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)時(shí)矯健的身姿;盡量讓所有學(xué)生都在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī);盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止。
三、最棒的老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
“踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，仔仔細(xì)細(xì)地批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂(lè)。”這是李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中最棒的老師的標(biāo)準(zhǔn)之一。仔細(xì)品讀我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：在這段話中包括了教育、教學(xué)兩方面的內(nèi)容，在達(dá)成教育和教學(xué)同時(shí)要達(dá)到的情感目標(biāo)是學(xué)生快樂(lè)，老師也快樂(lè)。在教學(xué)方面對(duì)照我自己，我力求踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真批改每一次作業(yè)，讓每一個(gè)孩子在課堂上都有所收獲。充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，力爭(zhēng)把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣而富有實(shí)效。基本上實(shí)現(xiàn)了我高興，學(xué)生也快樂(lè)的情感目標(biāo)。
總之，讀了這本書(shū)后，使我感悟很深，我明確了教師不但需要有勤懇、奉獻(xiàn)的精神，更需要在平日的教學(xué)中善于積累、思考和總結(jié)、升華。“世上無(wú)難事，只怕有心人”，做個(gè)用心來(lái)教育學(xué)生的老師。今后我將向著做棒的老師的方向努力工作!
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇2
教師從小就是讓我神往的職業(yè)，我不僅尊敬老師，還很喜愛(ài)老師帶給學(xué)生的這種崇高的感覺(jué)。
“教師”不僅僅是一個(gè)職業(yè)，也不僅僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，更是一份充滿樂(lè)趣與藝術(shù)的事業(yè)。作為一名老師，更要有培育祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱呢?zé)任感，更有傳承文明的使命感。
作為一名老師，自從踏上工作崗位，變朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的希望在教書(shū)育人這一方天地中大有作為，成為最棒的老師。如今，面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“競(jìng)爭(zhēng)”成為社會(huì)的主題詞，“適者生存”成為普遍的生存法則。老師也是常人，也有常人的需要。與其他職業(yè)一樣，老師這個(gè)職業(yè)也有謀生的性質(zhì)，然而，它又的確非同一般。它在傳承與發(fā)展人類(lèi)文明方面有著特殊的價(jià)值。
《做最棒的老師》這本書(shū)，從確認(rèn)使命和目標(biāo)、當(dāng)好學(xué)生的成長(zhǎng)顧問(wèn)、成為學(xué)生喜愛(ài)的老師、搭建與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)、成為杰出的班主任、建立“終身學(xué)習(xí)”的觀念、成就內(nèi)外兼修的自己等方面深入淺出的闡述了成為棒老師的方法，以幫助老師擺脫煩惱，重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)教育，不斷提升自己教書(shū)育人的境界，于無(wú)形中增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇3
《做最棒的老師》這本書(shū)以老師和學(xué)生間發(fā)生的教育故事為基礎(chǔ)，通過(guò)現(xiàn)象和理論相結(jié)合的方式，全方位闡釋了教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。從確認(rèn)使命和目標(biāo)、當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)顧問(wèn)、成為學(xué)生喜愛(ài)的老師、搭建與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)、成為杰出的班主任、成就內(nèi)外兼修的自己等方面深入淺出地闡述了成為棒老師的方法。這是一本不可多得的職業(yè)勵(lì)志書(shū)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升書(shū)。
《做最棒的老師》中有許多事例給我留下了深刻的印象。例如《給予愛(ài)，給予尊重》一文講述了家境貧寒的小宇在語(yǔ)文老師的關(guān)愛(ài)下重拾生活的勇氣和信心的故事。孔子說(shuō)：“仁者愛(ài)人。”夏丏尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”古今中外的教育家們的教育思想和風(fēng)格各不相同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都把教育看作是愛(ài)心的教育，并堅(jiān)信只有愛(ài)學(xué)生的老師才能做好這份事業(yè)。“愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)的最基本要求，也是做好教育工作的前提條件。在教育工作中，老師只有做到以誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、以情感動(dòng)學(xué)生、情理交融啟發(fā)學(xué)生，才能收到事半功倍的教育效果。
讀《做最棒的老師》，我感觸很多，雖然都是一些簡(jiǎn)單平凡的故事或人生感悟，但對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的我來(lái)說(shuō)是寶貴的財(cái)富，在閱覽的過(guò)程中總會(huì)異常平靜，覺(jué)得自己的心扉被打開(kāi)了，許多曾經(jīng)困擾我的疑問(wèn)也得到了開(kāi)解，更重要的是也深刻體會(huì)到一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是怎樣的，自己存在的問(wèn)題與不足也愈加明顯。我覺(jué)得這本書(shū)也是我的老師，教我從心底開(kāi)始熱愛(ài)我的工作、我的學(xué)生，快樂(lè)地享受工作生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從平凡的生活中找到不平凡的人生真諦。
教師的存在價(jià)值往往要通過(guò)自己的學(xué)生來(lái)體現(xiàn)，每一個(gè)人都渴望成為一名受大家歡迎的教師，能在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。當(dāng)然也希望自己能做出一些成績(jī)，取得較大的進(jìn)步。一位出色的教師一定能讓孩子沐浴在陽(yáng)光中，充滿夢(mèng)想，一切都是美好的，孩子能陶醉其中，渴望能學(xué)到許多許多的知識(shí)。當(dāng)然作為一位教師也要善于在孩子的成長(zhǎng)道路上為他們的心靈種下夢(mèng)想，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)或是不足的地方，教師不應(yīng)該總是否定或批評(píng)，而要作個(gè)有心人，幫出色的孩子發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，而有不足的孩子，教師更應(yīng)該幫助他們重拾信心，相信自己能做到那些自認(rèn)為做不到的事。奇跡往往是會(huì)發(fā)生的，但你必須做一個(gè)有心人，因?yàn)榛侍觳回?fù)有心人。作為教師要時(shí)刻注意孩子的閃光點(diǎn)，即使是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們也要牢牢抓住，讓光無(wú)限放大，成為孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。孩子雖然是弱小的群體，但是也不要忽視他們的小細(xì)節(jié)，也許你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)讓我們的生活充滿感動(dòng)。文中有那么兩個(gè)孩子，只因看過(guò)一位教師的文章，而在她來(lái)演講時(shí)而模仿文中的做法，為老師細(xì)心鋪就了一條花瓣路，這是多么小的心意，可是對(duì)于兩個(gè)孩子能這樣可愛(ài)的做這件事，讓人不禁感動(dòng)，他們是多么期待教師能看到而歡呼雀躍。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該更細(xì)心的揣摩孩子的心理，不要因?yàn)樽约旱姆N種原因，而總是讓孩子失望，也許他們都有自己的期待，等著老師發(fā)現(xiàn)他們的小心思，而給以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或是會(huì)心的一笑，這都是給他們的最好回應(yīng)與肯定。作好教師并不是一件
容易的事，也許要用一輩子去體會(huì)，但是只要熱愛(ài)這份工作，那學(xué)習(xí)的過(guò)程也是讓人享受的。只有真正的熱愛(ài)，全心的投入，才會(huì)深刻體會(huì)教師那種“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神。讓我們都來(lái)做最好的自己!做最棒的老師!
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇4
教育肩負(fù)著國(guó)家的長(zhǎng)治久安，教師肩負(fù)著文化的長(zhǎng)久不衰。做一名優(yōu)秀的教師更是我們每一名教育工作者的畢生追求。
參加工作以來(lái)，為進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平和自身素質(zhì)，我們需要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)反思，不斷補(bǔ)充新鮮血液，從而真正實(shí)現(xiàn)自我的完善和發(fā)展。
新學(xué)期，學(xué)校打造的書(shū)香工程，對(duì)我們的思想起到了引領(lǐng)作用，同時(shí)提升了我們的境界，更為我們的二次發(fā)展提供了平臺(tái)。《做最棒的老師》這本書(shū)匯集了眾多教書(shū)育人的案例和實(shí)用方法，借助故事的力量幫助我們提升教師職業(yè)素養(yǎng)。可謂篇篇都是經(jīng)驗(yàn)之談，字字都凝聚著作者們的心血。
下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐列舉感觸頗深的幾點(diǎn)：
一、成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，育人在先，教書(shū)在后。
“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”我國(guó)已故著名教育家、學(xué)者和思想家陶行知先生的教育思想和教育理念在新時(shí)期的學(xué)校教育中仍有深遠(yuǎn)影響。
世界著名教育家艾倫.德瓦艾特認(rèn)為：教育有兩個(gè)目的，一個(gè)是要使學(xué)生聰明，二是使學(xué)生做有道德的人。
班里有個(gè)男生甲入學(xué)的時(shí)候成績(jī)比較靠前，家住學(xué)校附近，家里收入較好，是家里的獨(dú)生子。但是入學(xué)后成績(jī)一直不穩(wěn)定，經(jīng)常帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，而且有幾次被任課老師發(fā)現(xiàn)上課時(shí)候玩手機(jī)。這些問(wèn)題我給他指出后，暫時(shí)好了一陣。
可是在一次學(xué)校檢查學(xué)生《南門(mén)通行證》的時(shí)候，居然查出他自己造了個(gè)假證（他本身不符合通校生辦理南門(mén)通行證的條件），只有照片是他本人的，其他班級(jí)、姓名等信息都是假的。當(dāng)級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)把這個(gè)事情告訴我的時(shí)候，我真的很為難。因?yàn)橥ㄟ^(guò)與他的家長(zhǎng)溝通，得知家長(zhǎng)對(duì)他成績(jī)的后退很是惱火，特別是他父親長(zhǎng)期外出，因?yàn)檫M(jìn)入高中后孩子的學(xué)習(xí)與以前反差太大，已經(jīng)和和孩子吵了幾次了，有一次甚至動(dòng)手打了他，還把孩子手機(jī)摔了。這讓父子關(guān)系很是緊張，幾乎不再說(shuō)話。
了解到上述情況后，我決定暫時(shí)不把這個(gè)事情告訴家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生談了做人的道理，談了弄虛作假的危害性等，同時(shí)鼓勵(lì)他積極改正錯(cuò)誤。讓他作了深刻檢討。對(duì)于我的這個(gè)處理方式，學(xué)生很是感激，也理解了我的工作難處。
可是好事多磨，在高一下學(xué)期的一次考試中，他又出現(xiàn)了用手機(jī)作弊的情況，這次事情瞞不住了，只能讓家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助教育，而且因?yàn)槭窃诳荚囍羞`紀(jì)，也受到了學(xué)校的紀(jì)律處分。這期間，為使他能盡量不受到影響，我在班里沒(méi)有多說(shuō)這件事，多次通過(guò)談心鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)地跨過(guò)這道坎。同時(shí)我和他父親多次電話聯(lián)系，表?yè)P(yáng)他積極參加學(xué)校活動(dòng)、積極為班里打水等優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)自己的孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，多與孩子溝通，學(xué)會(huì)從孩子的角度出發(fā)看問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系逐漸好轉(zhuǎn)。一次，他父親電話告訴我，王老師，孩子最近轉(zhuǎn)化挺大了，昨天跟我說(shuō)他想明白了，學(xué)習(xí)是為了自己，以后會(huì)努力的。聽(tīng)后我也很欣慰。
原以為他終于學(xué)會(huì)了做人的道理，沒(méi)想到?jīng)]過(guò)幾天，他又在上晚自習(xí)的時(shí)候吃零食。唉，當(dāng)時(shí)我真是很生氣，但轉(zhuǎn)念一想，要是現(xiàn)在朝他發(fā)火我前面的努力就白費(fèi)了。于是強(qiáng)壓怒火，重新思考如何解決他的思想問(wèn)題。考慮到晚上，在學(xué)校批評(píng)也沒(méi)有什么效果，于是找了兩個(gè)班干部和他一塊回家，我進(jìn)行了一次特殊的家訪。
在他家里，我簡(jiǎn)要說(shuō)了一下他近期的表現(xiàn)，他母親既感激我對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也為孩子的不聽(tīng)話而傷心，當(dāng)時(shí)真是聲淚俱下。末了，我囑咐家長(zhǎng)不要再批評(píng)孩子了，他是你們的未來(lái)，會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。
這件事后，學(xué)生甲對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度終于轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。可能學(xué)習(xí)一時(shí)半會(huì)還趕不上去，但成長(zhǎng)比成績(jī)更重要。畢竟人不可能完美無(wú)缺。從對(duì)學(xué)生的教育中，我們深刻地體會(huì)到：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心靈世界，“育人”也是我們教育活動(dòng)的根本任務(wù)。
二、當(dāng)好學(xué)生的成長(zhǎng)顧問(wèn)，成績(jī)差的的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生教育問(wèn)題上提出：對(duì)后進(jìn)生要發(fā)揚(yáng)同情、關(guān)懷和互助的精神。“對(duì)待后進(jìn)生的無(wú)知，如同對(duì)待不幸一樣，態(tài)度上越細(xì)致、體貼，精神上越同情、關(guān)懷，落后者爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的愿望也就逾強(qiáng)烈，其懶散、怠惰的習(xí)氣就會(huì)受到更加尖銳的自責(zé)。”這些真知灼見(jiàn)對(duì)我們的教育有很大啟示作用。
“每個(gè)孩子都是向善的，每個(gè)孩子都渴望得到關(guān)注。”成績(jī)差的學(xué)生能夠堅(jiān)持下來(lái)本身就已經(jīng)不易，他們往往自卑、缺乏學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，他們的心靈更加脆弱，更需要我們的幫助。
正如我們李校長(zhǎng)在我們?nèi)＝處煏?huì)上多次強(qiáng)調(diào)的：“一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，或許只是1/50；對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，或許只是1/4000；但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，卻是100%。”
我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該忽視任何一個(gè)學(xué)生。
學(xué)生乙是一名擇校生，去年入學(xué)的時(shí)候在班里成績(jī)比較靠后，而且一位同事認(rèn)識(shí)他的家人，對(duì)我說(shuō)“可調(diào)皮了，你可得好好管管……”。軍訓(xùn)的時(shí)候我要熟悉所有學(xué)生，令我驚訝的是，他并沒(méi)有什么特別之處：從不遲到，從不請(qǐng)假，而且軍訓(xùn)非常認(rèn)真（班里幾乎所有的同學(xué)都能克服困難，做得非常好），動(dòng)作也非常規(guī)范，中間休息的時(shí)候也不亂鬧。只是有一點(diǎn)，他很少和同學(xué)們交流，雖然班里也有他初中的同學(xué)和以前認(rèn)識(shí)的校友。
軍訓(xùn)那幾天天非常好，氣溫一直比較高，但同學(xué)們的堅(jiān)持深深地打動(dòng)了我。我和他們一塊在操場(chǎng)訓(xùn)練，雖然有時(shí)可以坐著看一會(huì)，但從不離開(kāi)訓(xùn)練場(chǎng)地。每天軍訓(xùn)總結(jié)的時(shí)候我都會(huì)著重表?yè)P(yáng)一下同學(xué)們的頑強(qiáng)拼搏精神，即使有時(shí)個(gè)別學(xué)生做的不好我也只是稍微點(diǎn)一下，幫他們糾正過(guò)來(lái)就可以了。在我眼里，作為十六七歲的孩子能做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了。我的堅(jiān)持和付出也換來(lái)了學(xué)生們的理解和支持，雖然我們個(gè)個(gè)皮膚都曬黑了，但我們的心走的更近了。這為我以后的班級(jí)管理開(kāi)了個(gè)好頭。
學(xué)生乙也在努力堅(jiān)持著，慢慢改變著。軍訓(xùn)臨近結(jié)束的時(shí)候，我讓每一個(gè)同學(xué)都寫(xiě)下自己的開(kāi)學(xué)計(jì)劃，告訴他們高中是人生路上的一個(gè)重要階段，是“新的征程，新的起點(diǎn)”，一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。從他的這份計(jì)劃中我才真正了解到他不太和同學(xué)交流的原因：成績(jī)差，而且從每個(gè)同學(xué)的眼神中似乎都看到別人對(duì)他的看法，“分不夠，是花錢(qián)買(mǎi)進(jìn)來(lái)的”，總之，比較自卑。
了解到原因后，我找他談心，鼓勵(lì)他放下思想包袱，重新融入新的班集體，和過(guò)去再見(jiàn)。并在班會(huì)中多次表?yè)P(yáng)他的團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律等優(yōu)點(diǎn)。這樣慢慢他的自卑心理消除了，與同學(xué)們的交流多了，笑聲多了，成績(jī)也有了提高。
三、做學(xué)生的好榜樣，讓課堂“快樂(lè)”起來(lái)。
我們偉大的思想家、教育家孔子早在兩千多年前就提出了“樂(lè)學(xué)、好學(xué)”理念，即：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”誠(chéng)然，天才是靠99%的汗水換來(lái)的，正所謂“一分辛苦一分才”、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。但是學(xué)習(xí)如果沒(méi)有快樂(lè)可言，我們的教育又怎能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？沒(méi)有人樂(lè)意學(xué)，我們的知識(shí)和文化又怎能傳承下去呢？
著名兒童教育專(zhuān)家馮德全說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)不僅是身心健康的主要標(biāo)志，是人生幸福的主要目標(biāo)，還是成才和成功的重要?jiǎng)恿ΑＲ驗(yàn)榭鞓?lè)使人富有理想、煥發(fā)活力……還能使人增加克服困難的勇氣和力量。”
在教學(xué)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生活動(dòng)不積極、課堂氣氛沉悶等情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查、對(duì)比和實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)上述問(wèn)題主要是課堂氣氛差和教學(xué)方法趣味性差等原因造成的。
為此，我們需要深入研究這些問(wèn)題，找出解決的措施，讓我們的課堂變得“快樂(lè)”起來(lái)。
對(duì)于課堂氣氛的營(yíng)造，我們要注意以下幾點(diǎn)：
1、采用多種手段，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，如背景圖片、音樂(lè)、故事等。
音樂(lè)可以陶冶學(xué)生情操，圖片可以給學(xué)生一種直觀的感受。從而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
2、建立融洽的師生關(guān)系，打動(dòng)學(xué)生的心靈。多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難處，只有叩開(kāi)了學(xué)生們的心扉，才能更有效的進(jìn)行教學(xué)工作。
3、創(chuàng)造屬于每個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì)，不要忽視默默無(wú)聞的角落里的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)。千萬(wàn)不要因?yàn)槌煽?jī)差而不給他機(jī)會(huì)。你要相信，任何一個(gè)人都是“學(xué)而知之”，而不是“生而知之”。
對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)，我們也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、多對(duì)學(xué)生微笑，你的表情可以給學(xué)生以鼓勵(lì)。記住：微笑可能解決不了問(wèn)題，但肯定有助于解決問(wèn)題。
2、鍛煉自己的幽默感，用機(jī)智、幽默的講授增加課堂的趣味性。當(dāng)學(xué)生的思維不能集中到你的課堂中時(shí)，你就要反思，是學(xué)生困了，還是自己的方法“困”了。
3、學(xué)會(huì)大膽的放手交給學(xué)生去做。培養(yǎng)學(xué)生的自主性。你講的再好，學(xué)生也只能被動(dòng)的聽(tīng)，卻少了思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的理解能力也不會(huì)得到提高。
通過(guò)以上改進(jìn)，讓課堂“活起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”，課堂妙趣恒生，學(xué)生自然越來(lái)越喜歡上課，學(xué)生主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)也更加富有樂(lè)趣。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到極大的提高。我們要不斷思考并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，豐富我們的課堂，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)本真的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
這次讀書(shū)交流活動(dòng)，讓我們?cè)诎倜χ杏辛嗽俅螌W(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。時(shí)代是不斷發(fā)展變化的，而且我們教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們培養(yǎng)的是將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的人才。要讓我們傳授的知識(shí)具有生命力，而且時(shí)刻保持新鮮感，就需要我們不斷補(bǔ)充“源頭活水”，不斷反思總結(jié)我們才能不斷進(jìn)步。“學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境”。今后我們要繼續(xù)乘著教育改革的東風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，不斷完善自我，超越自我。做學(xué)生的榜樣，做最棒的老師！
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇5
教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，也不僅僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，更是一份充滿樂(lè)趣與藝術(shù)的事業(yè)。作為一名老師，更要有培育祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱呢?zé)任感，更有傳承文明的使命感。
作為一名老師，自從踏上工作崗位，變朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的希望在教書(shū)育人這一方天地中大有作為，成為最棒的老師。如今，面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，競(jìng)爭(zhēng)成為社會(huì)的主題詞，適者生存成為普遍的生存法則。老師也是常人，也有常人的需要。與其他職業(yè)一樣，老師這個(gè)職業(yè)也有謀生的性質(zhì)，然而，它又的確非同一般。它在傳承與發(fā)展人類(lèi)文明方面有著特殊的價(jià)值。
《做最棒的老師》這本書(shū)，從確認(rèn)使命和目標(biāo)、當(dāng)好學(xué)生的成長(zhǎng)顧問(wèn)、成為學(xué)生喜愛(ài)的老師、搭建與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)、成為杰出的班主任、建立終身學(xué)習(xí)的'觀念、成就內(nèi)外兼修的自己等方面深入淺出的闡述了成為棒老師的方法，以幫助老師擺脫煩惱，重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)教育，不斷提升自己教書(shū)育人的境界，于無(wú)形中增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇6
做老師那一天起，我一直在努力做一名合格的老師，就怕自己不合格。身邊的人幫助我很多。剛開(kāi)始上班，是在一個(gè)大辦公室，辦公室的每一個(gè)人在我教師的道路上給我了莫大的幫助。原來(lái)一直認(rèn)為小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生很好教，但事實(shí)卻并非如此，低年級(jí)的孩子是最難教的。低年級(jí)的教學(xué)磨練了我的性子，讓我有了耐心。沒(méi)有耐心，生氣是生不完的。
本學(xué)期讀了《做最棒的老師》一書(shū)。上面舉了很多教育故事，對(duì)我的啟發(fā)也很大。“愛(ài)是最好的教育”一章節(jié)中，舉了幾個(gè)老師愛(ài)孩子的故事，使我的感觸頗深。是的，“愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)的最基本要求，也是做好教育工作的前提條件。在教育工作中，老師只有做到以誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、以情感動(dòng)學(xué)生、情理交融啟發(fā)學(xué)生，才能收到事倍功半的教育效果。
高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，才能教育出好孩子。”老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更多的是一種精神導(dǎo)向和支持，只有依托良好的溝通，與孩子心貼心的交流，才能建立起和諧的師生關(guān)系，更好地開(kāi)展教育工作。
但對(duì)于一些學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，老師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行批評(píng)、教育，決不能姑息遷就。因?yàn)閷?duì)學(xué)生有愛(ài)，所以可以信任他們，對(duì)他們寬容，但決不能放縱。如果任其養(yǎng)成壞習(xí)慣，就可能會(huì)了他們一生。
愛(ài)是每個(gè)人都渴望得到的美好情感，是最好的教育。一個(gè)充滿愛(ài)心的老師，必然是桃李滿天下的老師。把學(xué)生看作自己的孩子，把愛(ài)心傳給每一個(gè)學(xué)生，這是棒老師的工作責(zé)任，也是一種境界。做最棒的老師是我的奮斗目標(biāo)。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇7
做學(xué)生的好榜樣，讓課堂快樂(lè)起來(lái)。
我們偉大的思想家、教育家孔子早在兩千多年前就提出了樂(lè)學(xué)、好學(xué)理念，即：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。誠(chéng)然，天才是靠99%的汗水換來(lái)的，正所謂一分辛勞一分才、學(xué)海無(wú)涯苦作舟。但是學(xué)習(xí)假如沒(méi)有快樂(lè)可言，我們的教育又怎能實(shí)現(xiàn)可延續(xù)發(fā)展呢？沒(méi)有人樂(lè)意學(xué)，我們的知識(shí)和文化又怎能傳承下去呢？
著名兒童教育專(zhuān)家馮德全說(shuō)過(guò)：快樂(lè)不但是身心健康的主要標(biāo)志，是人生幸福的主要目標(biāo)，還是成才和成功的重要?jiǎng)恿ΑＳ捎诳鞓?lè)使人富有理想、煥發(fā)活力還能使人增加克服困難的勇氣和氣力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)碰到學(xué)生活動(dòng)不積極、課堂氣氛煩悶等情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查、對(duì)照和實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)上述題目主要是課堂氣氛差和教學(xué)方法趣味性差等緣由釀成的。
為此，我們需要深入研究這些題目，找出解決的措施，讓我們的課堂變得快樂(lè)起來(lái)。
對(duì)課堂氣氛的修建，我們要留意以下幾點(diǎn)：
1、采用多種手段，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，如背景圖片、音樂(lè)、故事等。音樂(lè)可以陶冶學(xué)生情操，圖片可以給學(xué)生一種直觀的感受。從而激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愛(ài)好。2、建立師生關(guān)系，感動(dòng)學(xué)生的心靈。多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難處，只有叩開(kāi)了學(xué)生們的心扉，才能更有效的進(jìn)行教學(xué)工作。3、創(chuàng)造屬于每個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì)，不要忽視默默無(wú)聞的角落里的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)。千萬(wàn)不要由于成績(jī)差而不給他機(jī)會(huì)。你要相信，任何一個(gè)人都是學(xué)而知之，而不是生而知之。
對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，我們也應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：
1、多對(duì)學(xué)生微笑，你的表情可以給學(xué)生以鼓勵(lì)。記住：微笑可能解決不了題目，但肯定有助于解決題目。
2、鍛煉自己的幽默感，用機(jī)靈、幽默的講授增加課堂的趣味性。當(dāng)學(xué)生的思惟不能集中到你的課堂中時(shí)，你就要反思，是學(xué)生困了，還是自己的方法困了。
3、學(xué)會(huì)大膽的放手交給學(xué)生去做。培養(yǎng)學(xué)生的自主性。你講的再好，學(xué)生也只能被動(dòng)的聽(tīng)，卻少了思惟和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的理解能力也不會(huì)得到進(jìn)步。
通過(guò)以上改進(jìn)，讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，課堂妙趣恒生，學(xué)生自然越來(lái)越喜歡上課，學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)步了，學(xué)習(xí)也更加富有樂(lè)趣。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到極大的進(jìn)步。我們要不斷思考并改進(jìn)自己的`教學(xué)方法，豐富我們的課堂，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)本真的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
這次讀書(shū)交換活動(dòng)，讓我們?cè)诎倜Ξ?dāng)中有了再次學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。時(shí)代是不斷發(fā)展變化的，而且我們教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們培養(yǎng)的是將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的人才。要讓我們傳授的知識(shí)具有生命力，而且時(shí)刻保持新鮮感，就需要我們不斷補(bǔ)充源頭活水，不斷反思總結(jié)我們才能不斷進(jìn)步。學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境。今后我們要繼續(xù)乘著教育改革的東風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，不斷完善自我，超出自我。做學(xué)生的榜樣，做最棒的老師！
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇8
《做最棒的.老師》是張良科、趙國(guó)滿編著的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，通過(guò)眾多案例，全方位闡釋了教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：確認(rèn)你的使命和目標(biāo)；愛(ài)是最好的教育；成長(zhǎng)比成績(jī)更重要；累，卻快樂(lè)著；成就內(nèi)外兼修的自己等等。
讀了《做最棒的老師》中許多事例，確實(shí)感觸很多，雖然都是一些簡(jiǎn)單平凡的故事或人生感悟，但對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的我來(lái)說(shuō)是寶貴的財(cái)富，在閱覽的過(guò)程中總會(huì)異常平靜，覺(jué)得自己的心扉被打開(kāi)了，許多曾經(jīng)困擾我的疑問(wèn)也得到了開(kāi)解，更重要的是也深刻體會(huì)到一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是怎樣的，自己存在的問(wèn)題與不足也愈加明顯。我覺(jué)得這本書(shū)也是我的老師，教我從心底開(kāi)始熱愛(ài)我的工作、我的學(xué)生，快樂(lè)地享受工作生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從平凡的生活中找到不平凡的人生真諦。
老師的聲音是有溫度的，它足以溫暖學(xué)生的一生，而有時(shí)一不小心也會(huì)給孩子的童年留下陰影，所以我們要謹(jǐn)言慎行。記住這句話，在教學(xué)的過(guò)程中，不要吝嗇，讓身邊的每一個(gè)學(xué)生都能感到教師的關(guān)懷，而引導(dǎo)他們走向光明，相信一切都是美好而充滿希望的，這樣生活才會(huì)倍加充滿意義。生活中教師的一個(gè)微笑、一句贊美的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)俯身的動(dòng)作、有時(shí)候足以改變孩子的一生。
對(duì)于教師要面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，也許會(huì)無(wú)暇顧到每一個(gè)，但是對(duì)于孩子而言，面對(duì)的是一個(gè)教師，他們能關(guān)注教師給于的每一個(gè)回應(yīng)，哪怕是微小的，所以身為教師要時(shí)刻用欣賞的目光去看每一個(gè)學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)去澆灌每一顆幼小的心靈，這樣就能讓他們擁有屬于自己的春天。班里有幾個(gè)同學(xué)膽子很小，尤其是夏某某同學(xué)，因?yàn)樗焐幸粋�(gè)音發(fā)不出來(lái)，有的同學(xué)還笑話他。我就跟其他同學(xué)說(shuō)，有些事情我們無(wú)法改變，但夏同學(xué)在這種情況下還努力做到最好，難道這不值得我們學(xué)習(xí)嗎？在我的鼓勵(lì)下，夏同學(xué)逐漸走出了自卑的陰影，變得大方起來(lái)，回答問(wèn)題也更積極了。所以不要吝嗇我們鼓勵(lì)的語(yǔ)言，它能讓孩子變得更好。
“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”讓我們都來(lái)做最好的自己！做最棒的老師！
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇9
讀《做最棒的老師》一書(shū)最先是被李老師的真誠(chéng)打動(dòng)了。這樣的一位名人，敢于將自己的不足拿出來(lái)，讓他人品頭論足，真是讓人佩服，然而李老師不僅是將自己的不足拿出來(lái)了，還用樸素真摯的語(yǔ)言告訴我們，是人都會(huì)犯錯(cuò)的，任何一個(gè)人的成功都是從小事做起的，從無(wú)到有的，做一名老師，關(guān)鍵是要用足夠的智慧和勇氣，讓今天的自己跟昨天的自己比，向“沒(méi)有最好，只有更好”邁進(jìn)，努力實(shí)踐，做最好的老師。
感觸很深的是李老師對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。讀了李老師《絕不培養(yǎng)告密者》這篇短文，我深深為自己的無(wú)知慚愧。李老師說(shuō)：絕不培養(yǎng)告密者，為的是讓我所教的學(xué)生有一種心靈的安全感，要讓我的學(xué)生具備一種自我教育的能力，絕不讓我的學(xué)生長(zhǎng)大后成為暗中踩著別人往上爬的小人。細(xì)心的李老師不僅不讓學(xué)生給他告密，甚而至于在寫(xiě)隨筆和作文中都作了硬性的規(guī)定：決不許寫(xiě)別人的不是，要寫(xiě)只寫(xiě)你自己。讀了此文，我才恍然大悟，也真正認(rèn)識(shí)到——真愛(ài)是無(wú)痕的，李老師是在無(wú)痕的教育中培養(yǎng)有正氣的中國(guó)人。
極為佩服的是李老師的廣博。一位名人、一位專(zhuān)家，擔(dān)任著校長(zhǎng)，毅然教著2個(gè)班的語(yǔ)文，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一次談心，仔仔細(xì)細(xì)地批改每一本作業(yè)，開(kāi)開(kāi)心心地組織每一次活動(dòng)，還每天飽讀詩(shī)書(shū)，不知者，還以為李老師是超人，能將一天24小時(shí)拉長(zhǎng)為48小時(shí)，但李老師真得像超人一樣做到的。做讓我難以想像的事，一天工作強(qiáng)度那么大，到家都已疲憊的要命，他哪有時(shí)間去閱讀呢？哪有時(shí)間去寫(xiě)作呢？但事實(shí)上，他以及高的產(chǎn)量著書(shū)立說(shuō)，然而看到他羅列的閱讀單，隨即又或然啦：古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)……洋洋灑灑一長(zhǎng)串。正因?yàn)樗侨绱说膹V博，他才如此的有“才”，后來(lái)閱讀了他的教學(xué)故事和教學(xué)實(shí)錄，也真正明白了為何他的語(yǔ)文課上得如此精深和博大！
讀李老師的書(shū)，是一次精神的洗禮，讓我沉靜，讓我內(nèi)思，甚而反省。著名教育家程紅兵說(shuō)：李鎮(zhèn)西的課與李鎮(zhèn)西的文字都有一種獨(dú)特的魅力，果真是這樣的。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇10
教育肩負(fù)著國(guó)家的長(zhǎng)治久安，教師肩負(fù)著文化的久長(zhǎng)不衰。做一位優(yōu)秀的教師更是我們每位教育工作者的畢生尋求。
參加工作以來(lái)，為進(jìn)一步進(jìn)步我們的教學(xué)水平和本身素質(zhì)，我們需要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)反思，不斷補(bǔ)充新鮮血液，從而真正實(shí)現(xiàn)自我的完善和發(fā)展。
新學(xué)期，學(xué)校打造的書(shū)香工程，對(duì)我們的思想起到了引領(lǐng)作用，同時(shí)提升了我們的境地，更為我們的二次發(fā)展提供了平臺(tái)。《做最棒的老師》這本書(shū)聚集了眾多教書(shū)育人的案例和實(shí)用方法，借助故事的氣力幫助我們提升教師職業(yè)素養(yǎng)。可謂篇篇都是經(jīng)驗(yàn)之談，字字都凝聚著作者們的血汗。
下面結(jié)合本身的教學(xué)實(shí)踐羅列感慨頗深的幾點(diǎn)：
一、成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，育人在先，教書(shū)在后。
“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”“先生不應(yīng)當(dāng)專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”我國(guó)已故著名教育家、學(xué)者和思想家陶行知先生的教育思想和教育理念在新時(shí)期的學(xué)校教育中仍有深遠(yuǎn)影響。
世界著名教育家艾倫.德瓦艾特以為：教育有兩個(gè)目的，一個(gè)是要使學(xué)生聰明，二是使學(xué)生做有道德的人。
班里有個(gè)男生甲入學(xué)的時(shí)候成績(jī)比較靠前，家住學(xué)校四周，家里收入較好，是家里的獨(dú)生子。但是入學(xué)后成績(jī)一直不穩(wěn)定，經(jīng)常帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，而且有幾次被任課老師發(fā)現(xiàn)上課時(shí)候玩手機(jī)。這些題目我給他指出后，暫時(shí)好了一陣。
可是在一次學(xué)校檢查學(xué)生《南門(mén)通行證》的時(shí)候，居然查出他自己造了個(gè)假證(他本身不符合通校生辦理南門(mén)通行證的條件)，只有照片是他本人的，其他班級(jí)、姓名等信息都是假的。當(dāng)級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)把這個(gè)事情告知我的時(shí)候，我真的很難堪。由于通過(guò)與他的家長(zhǎng)溝通，得知家長(zhǎng)對(duì)他成績(jī)的后退很是惱火，特別是他父親長(zhǎng)時(shí)間外出，由于進(jìn)入高中后孩子的學(xué)習(xí)與之前反差太大，已和和孩子吵了幾次了，有一次乃至動(dòng)手打了他，還把孩子手機(jī)摔了。這讓父子關(guān)系很是緊張，幾近不再說(shuō)話。
了解到上述情況后，我決定暫時(shí)不把這個(gè)事情告知家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生談了做人的道理，談了弄虛作假的危害性等，同時(shí)鼓勵(lì)他積極改正錯(cuò)誤。讓他作了深入檢討。對(duì)我的這個(gè)處理方式，學(xué)生很是感激，也理解了我的工作難處。
可是鮮花易謝，在高一下學(xué)期的一次考試中，他又出現(xiàn)了用手機(jī)做弊的情況，這次事情瞞不住了，只能讓家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助教育，而且由因而在考試中違紀(jì)，也遭到了學(xué)校的紀(jì)律處罰。這期間，為使他能盡可能不遭到影響，我在班里沒(méi)有多說(shuō)這件事，屢次通過(guò)談心鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)地跨過(guò)這道坎。同時(shí)我和他父親屢次電話聯(lián)系，表?yè)P(yáng)他積極參加學(xué)校活動(dòng)、積極其班里打水等優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)重新熟悉自己的孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，多與孩子溝通，學(xué)會(huì)從孩子的角度動(dòng)身看題目。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系逐漸好轉(zhuǎn)。一次，他父親電話告知我，王老師，孩子最近轉(zhuǎn)化挺大了，昨天跟我說(shuō)他想明白了，學(xué)習(xí)是為了自己，以后會(huì)努力的。聽(tīng)后我也很欣慰。
原以為他終究學(xué)會(huì)了做人的道理，沒(méi)想到?jīng)]過(guò)幾天，他又在上晚自習(xí)的時(shí)候吃零食。唉，當(dāng)時(shí)我真是很生氣，但轉(zhuǎn)念一想，要是現(xiàn)在朝他發(fā)火我前面的努力就白費(fèi)了。因而強(qiáng)壓怒火，重新思考如何解決他的思想題目。考慮到晚上，在學(xué)校批評(píng)也沒(méi)有甚么效果，因而找了兩個(gè)班干部和他一塊回家，我進(jìn)行了一次特殊的家訪。
在他家里，我扼要說(shuō)了一下他近期的表現(xiàn)，他母親既感激我對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也為孩子的不聽(tīng)話而傷心，當(dāng)時(shí)真是聲淚俱下。末了，我囑咐家長(zhǎng)不要再批評(píng)孩子了，他是你們的未來(lái)，會(huì)漸漸轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。
這件事后，學(xué)生甲對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度終究轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。可能學(xué)習(xí)一時(shí)半會(huì)還趕不上去，但成長(zhǎng)比成績(jī)更重要。究竟人不可能完善無(wú)缺。從對(duì)學(xué)生的教育中，我們深入地體會(huì)到：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心靈世界，“育人”也是我們教育活動(dòng)的根本任務(wù)。
二、當(dāng)好學(xué)生的成長(zhǎng)顧問(wèn)，成績(jī)差的的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生教育題目上提出：對(duì)落后生要發(fā)揚(yáng)同情、關(guān)懷和互助的精神。“對(duì)待落后生的無(wú)知，如同對(duì)待不幸一樣，態(tài)度上越細(xì)致、體貼，精神上越同情、關(guān)懷，落后者爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的愿望也就逾強(qiáng)烈，其懶惰、怠惰的習(xí)慣就會(huì)遭到更加尖銳的自責(zé)。”這些真知灼見(jiàn)對(duì)我們的教育有很大啟示作用。
“每個(gè)孩子都是向善的，每個(gè)孩子都渴望得到關(guān)注。”成績(jī)差的學(xué)生能夠堅(jiān)持下來(lái)本身就已不輕易，他們經(jīng)常自卑、缺少學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，他們的心靈更加脆弱，更需要我們的幫助。
正如我們李校長(zhǎng)在我們?nèi)＝處煏?huì)上屢次夸大的：“一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)講，或許只是1/50;對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)講，或許只是1/4000;但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)講，卻是100%。”
我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)當(dāng)忽視任何一個(gè)學(xué)生。
學(xué)生乙是一位擇校生，去年入學(xué)的時(shí)候在班里成績(jī)比較靠后，而且一位同事熟悉他的家人，對(duì)我說(shuō)“可調(diào)皮了，你可得好好管管……”。軍訓(xùn)的時(shí)候我要熟習(xí)所有學(xué)生，令我驚奇的是，他并沒(méi)有甚么特別的地方：從不遲到，從不請(qǐng)假，而且軍訓(xùn)非常認(rèn)真(班里幾近所有的同學(xué)都能克服困難，做得非常好)，動(dòng)作也非常規(guī)范，中間休息的時(shí)候也穩(wěn)定鬧。只是有一點(diǎn)，他很少和同學(xué)們交換，固然班里也有他初中的同 ( 范;文,之.家網(wǎng) 《做最棒的老師》讀書(shū)心得：做學(xué)生的榜樣 做最棒的老師學(xué)和之前熟悉的校友。
軍訓(xùn)那幾天天非常好，氣溫一直比較高，但同學(xué)們的堅(jiān)持深深地感動(dòng)了我。我和他們一塊在操場(chǎng)練習(xí)，固然有時(shí)可以坐著看一會(huì)，但從不離開(kāi)練習(xí)場(chǎng)地。天天軍訓(xùn)總結(jié)的時(shí)候我都會(huì)側(cè)重表?yè)P(yáng)一下同學(xué)們的頑強(qiáng)拼搏精神，即使有時(shí)個(gè)別學(xué)生做的不好我也只是稍微點(diǎn)一下，幫他們糾正過(guò)來(lái)就可以夠了。在我看來(lái)，作為十六七歲的孩子能做到這樣已很不錯(cuò)了。我的堅(jiān)持和付出也換來(lái)了學(xué)生們的理解和支持，固然我們個(gè)個(gè)皮膚都曬黑了，但我們的心走的更近了。這為我以后的班級(jí)管理開(kāi)了個(gè)好頭。
學(xué)生乙也在努力堅(jiān)持著，漸漸改變著。軍訓(xùn)鄰近結(jié)束的時(shí)候，我讓每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)下自己的開(kāi)學(xué)計(jì)劃，告知他們高中是人生路上的一個(gè)重要階段，是“新的征程，新的出發(fā)點(diǎn)”，一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。從他的這份計(jì)劃中我才真正了解到他不太和同學(xué)交換的緣由：成績(jī)差，而且從每個(gè)同學(xué)的眼神中仿佛都看到他人對(duì)他的看法，“分不夠，是花錢(qián)買(mǎi)進(jìn)來(lái)的”，總之，比較自卑。
了解到緣由后，我找他談心，鼓勵(lì)他放下思想包袱，重新融入新的班集體，和過(guò)去再見(jiàn)。并在班會(huì)中屢次表?yè)P(yáng)他的團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律等優(yōu)點(diǎn)。這樣漸漸他的自卑心理消除，與同學(xué)們的交換多了，笑聲多了，成績(jī)也有了進(jìn)步。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇11
做學(xué)生的好榜樣，讓課堂“快樂(lè)”起來(lái)。
我們偉大的思想家、教育家孔子早在兩千多年前就提出了“樂(lè)學(xué)、好學(xué)”理念，即：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”誠(chéng)然，天才是靠99%的汗水換來(lái)的，正所謂“一分辛勞一分才”、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。但是學(xué)習(xí)假如沒(méi)有快樂(lè)可言，我們的教育又怎能實(shí)現(xiàn)可延續(xù)發(fā)展呢?沒(méi)有人樂(lè)意學(xué)，我們的知識(shí)和文化又怎能傳承下去呢?
著名兒童教育專(zhuān)家馮德全說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)不但是身心健康的主要標(biāo)志，是人生幸福的主要目標(biāo)，還是成才和成功的重要?jiǎng)恿ΑＳ捎诳鞓?lè)使人富有理想、煥發(fā)活力……還能使人增加克服困難的勇氣和氣力。”
在教學(xué)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)碰到學(xué)生活動(dòng)不積極、課堂氣氛煩悶等情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查、對(duì)照和實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)上述題目主要是課堂氣氛差和教學(xué)方法趣味性差等緣由釀成的。
為此，我們需要深入研究這些題目，找出解決的措施，讓我們的課堂變得“快樂(lè)”起來(lái)。
對(duì)課堂氣氛的修建，我們要留意以下幾點(diǎn)：
1、采用多種手段，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，如背景圖片、音樂(lè)、故事等。音樂(lè)可以陶冶學(xué)生情操，圖片可以給學(xué)生一種直觀的感受。從而激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愛(ài)好。2、建立師生關(guān)系，感動(dòng)學(xué)生的心靈。多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難處，只有叩開(kāi)了學(xué)生們的心扉,才能更有效的進(jìn)行教學(xué)工作。3、創(chuàng)造屬于每個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì)，不要忽視默默無(wú)聞的角落里的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)。千萬(wàn)不要由于成績(jī)差而不給他機(jī)會(huì)。你要相信，任何一個(gè)人都是“學(xué)而知之”，而不是生而知之”。
對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，我們也應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：
1、多對(duì)學(xué)生微笑，你的表情可以給學(xué)生以鼓勵(lì)。記住：微笑可能解決不了題目，但肯定有助于解決題目。
2、鍛煉自己的幽默感，用機(jī)靈、幽默的講授增加課堂的趣味性。當(dāng)學(xué)生的思惟不能集中到你的課堂中時(shí)，你就要反思，是學(xué)生困了，還是自己的方法“困”了。
3、學(xué)會(huì)大膽的放手交給學(xué)生去做。培養(yǎng)學(xué)生的自主性。你講的再好，學(xué)生也只能被動(dòng)的聽(tīng)，卻少了思惟和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的理解能力也不會(huì)得到進(jìn)步。
通過(guò)以上改進(jìn)，讓課堂“活起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”，課堂妙趣恒生，學(xué)生自然越來(lái)越喜歡上課，學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)步了，學(xué)習(xí)也更加富有樂(lè)趣。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到極大的進(jìn)步。我們要不斷思考并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，豐富我們的課堂，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)本真的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
這次讀書(shū)交換活動(dòng)，讓我們?cè)诎倜Ξ?dāng)中有了再次學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。時(shí)代是不斷發(fā)展變化的，而且我們教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們培養(yǎng)的是將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的人才。要讓我們傳授的知識(shí)具有生命力，而且時(shí)刻保持新鮮感，就需要我們不斷補(bǔ)充“源頭活水”，不斷反思總結(jié)我們才能不斷進(jìn)步。“學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境”。今后我們要繼續(xù)乘著教育改革的東風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，不斷完善自我，超出自我。做學(xué)生的榜樣，做最棒的老師!
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇12
前段時(shí)間，讀了一下《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)，現(xiàn)在談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想：
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺(jué)都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書(shū)我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
一、教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。
的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類(lèi)型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書(shū)中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己。
二、做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”，理智地施展“師愛(ài)”。
看了這本書(shū)后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。“愛(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，“師愛(ài)”是師德之必備。但是，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信“師愛(ài)”。他說(shuō)，迷信“師愛(ài)”有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠。另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛(ài)”當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛(ài)”，他們嘴里是“愛(ài)”，心里想的是“權(quán)”，是對(duì)學(xué)生的“管、卡、壓”。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣。所以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)是不行的，光有愛(ài)是不夠的。愛(ài)不是遷就，愛(ài)需要理智。
三、安全與德育，孰輕孰重。
書(shū)中，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題。他說(shuō)，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
時(shí)下，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧，不準(zhǔn)投擲輕物，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問(wèn)題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展、削弱德育教育職能、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開(kāi)展依賴(lài)于各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇13
《做最好的老師》這本書(shū)中最吸引我，讓我看得最入迷的是《走出教育誤區(qū)》這一章，讀著任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無(wú)“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來(lái)看問(wèn)題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！特別是對(duì)于一年級(jí)的孩子，他們的年齡更小，心靈更脆弱，對(duì)老師也更信任、更有依賴(lài)感。在他們的心中，老師更是神圣無(wú)比的，不允許有絲毫玷污的。教育，需要我們常常站在兒童的角度看問(wèn)題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。
李老師對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇14
讀了這本書(shū)，我最大的感受是教師的愛(ài)。張良科老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，教育的愛(ài)，不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)；是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。我為李老師的人格魅力所折服。我會(huì)不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界，做最好的老師，做學(xué)生最喜歡的老師。
教師從小就是讓我神往的職業(yè)，我不僅尊敬老師，還很喜愛(ài)老師帶給學(xué)生的這種崇高的感覺(jué)。“教師”不僅僅是一個(gè)職業(yè)，也不僅僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，更是一份充滿樂(lè)趣與藝術(shù)的事業(yè)。作為一名老師，更要有培育祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱呢?zé)任感，更有傳承文明的使命感。作為一名老師，自從踏上工作崗位，變朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的希望在教書(shū)育人這一方天地中大有作為，成為最棒的老師。如今，面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“競(jìng)爭(zhēng)”成為社會(huì)的主題詞，“適者生存”成為普遍的生存法則。老師也是常人，也有常人的需要。與其他職業(yè)一樣，老師這個(gè)職業(yè)也有謀生的性質(zhì)，然而，它又的確非同一般。它在傳承與發(fā)展人類(lèi)文明方面有著特殊的價(jià)值。
書(shū)中好多句子都打動(dòng)了我，像有這么一句話，老師的聲音是有溫度的，它足以溫暖學(xué)生的一生，而有時(shí)一不小心也會(huì)給孩子的童年留下陰影，所以我們要謹(jǐn)言慎行。記住這句話，在教學(xué)的過(guò)程中，不要吝嗇，讓身邊的每一個(gè)學(xué)生都能感到教師的關(guān)懷，而引導(dǎo)他們走向光明，相信一切都是美好而充滿希望的，這樣生活才會(huì)倍加充滿意義。
生活中教師的一個(gè)微笑、一句贊美的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)俯身的動(dòng)作、有時(shí)候足以改變孩子的一生。對(duì)于教師要面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，也許會(huì)無(wú)暇顧到每一個(gè)，但是對(duì)于孩子而言，面對(duì)的是一個(gè)教師，他們能關(guān)注教師給于的每一個(gè)回應(yīng)，哪怕是微小的，所以身為教師要時(shí)刻用欣賞的目光去看每一個(gè)學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)去澆灌每一顆幼小的心靈，這樣就能讓他們擁有屬于自己的春天。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇15
我們偉大的思想家、教育家孔子早在兩千多年前就提出了樂(lè)學(xué)、好學(xué)理念，即：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。誠(chéng)然，天才是靠99%的汗水換來(lái)的，正所謂一分辛勞一分才、學(xué)海無(wú)涯苦作舟。但是學(xué)習(xí)假如沒(méi)有快樂(lè)可言，我們的教育又怎能實(shí)現(xiàn)可延續(xù)發(fā)展呢?沒(méi)有人樂(lè)意學(xué)，我們的知識(shí)和文化又怎能傳承下去呢?
著名兒童教育專(zhuān)家馮德全說(shuō)過(guò)：快樂(lè)不但是身心健康的主要標(biāo)志，是人生幸福的主要目標(biāo)，還是成才和成功的重要?jiǎng)恿ΑＳ捎诳鞓?lè)使人富有理想、煥發(fā)活力還能使人增加克服困難的勇氣和氣力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)碰到學(xué)生活動(dòng)不積極、課堂氣氛煩悶等情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查、對(duì)照和實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)上述題目主要是課堂氣氛差和教學(xué)方法趣味性差等緣由釀成的。
為此，我們需要深入研究這些題目，找出解決的措施，讓我們的課堂變得快樂(lè)起來(lái)。對(duì)課堂氣氛的修建，我們要留意以下幾點(diǎn)：
1、采用多種手段，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，如背景圖片、音樂(lè)、故事等。音樂(lè)可以陶冶學(xué)生情操，圖片可以給學(xué)生一種直觀的感受。從而激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愛(ài)好。2、建立師生關(guān)系，感動(dòng)學(xué)生的心靈。多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難處，只有叩開(kāi)了學(xué)生們的心扉,才能更有效的進(jìn)行教學(xué)工作。3、創(chuàng)造屬于每個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì)，不要忽視默默無(wú)聞的角落里的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)。千萬(wàn)不要由于成績(jī)差而不給他機(jī)會(huì)。你要相信，任何一個(gè)人都是學(xué)而知之，而不是生而知之。
對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，我們也應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：
1、多對(duì)學(xué)生微笑，你的表情可以給學(xué)生以鼓勵(lì)。記住：微笑可能解決不了題目，但肯定有助于解決題目。
2、鍛煉自己的幽默感，用機(jī)靈、幽默的講授增加課堂的趣味性。當(dāng)學(xué)生的思惟不能集中到你的課堂中時(shí)，你就要反思，是學(xué)生困了，還是自己的方法困了。
3、學(xué)會(huì)大膽的放手交給學(xué)生去做。培養(yǎng)學(xué)生的自主性。你講的再好，學(xué)生也只能被動(dòng)的聽(tīng)，卻少了思惟和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的理解能力也不會(huì)得到進(jìn)步。
通過(guò)以上改進(jìn)，讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，課堂妙趣恒生，學(xué)生自然越來(lái)越喜歡上課，學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)步了，學(xué)習(xí)也更加富有樂(lè)趣。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到極大的進(jìn)步。我們要不斷思考并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，豐富我們的課堂，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)本真的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
這次讀書(shū)交換活動(dòng)，讓我們?cè)诎倜Ξ?dāng)中有了再次學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。時(shí)代是不斷發(fā)展變化的，而且我們教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們培養(yǎng)的是將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的人才。要讓我們傳授的知識(shí)具有生命力，而且時(shí)刻保持新鮮感，就需要我們不斷補(bǔ)充源頭活水，不斷反思總結(jié)我們才能不斷進(jìn)步。學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境。今后我們要繼續(xù)乘著教育改革的東風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，不斷完善自我，超出自我。做學(xué)生的榜樣，做最棒的老師!
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇16
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽(yáng);是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來(lái)快樂(lè)。可作為一名普通的人民教師---幸福在哪里?
教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走"。或許大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā)、發(fā)展，他很苦但奉獻(xiàn)著、快樂(lè)著、幸福著;而南方老板的人生價(jià)值卻是低成本、短時(shí)間、高利潤(rùn)，可能為"錢(qián)"活著，所以很富很累，腰纏萬(wàn)貫而永不滿足，于是他很不幸福。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作;就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，走進(jìn)"激情燃燒的歲月";就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈;就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。 要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。要對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮傷。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福"魚(yú)水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊"包裹"。
我想， 教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧!那么，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇17
王老師說(shuō)中小學(xué)這么多門(mén)課，沒(méi)有哪一門(mén)像語(yǔ)文課這樣狼煙不斷、戰(zhàn)火連綿。指手畫(huà)腳，人人爭(zhēng)先，外行內(nèi)行，扭作一團(tuán)。各方的共同努力，總算把語(yǔ)文老師搞糊涂了，越來(lái)越不會(huì)教了，語(yǔ)文課也似乎成了永恒的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、亂點(diǎn)和看點(diǎn)。是呀，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)有他們本專(zhuān)業(yè)的課時(shí)就說(shuō)那聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文吧，語(yǔ)文是可以聽(tīng)得懂的。漢語(yǔ)是你的母語(yǔ)，想必聽(tīng)得懂是應(yīng)該的。但是真的是誰(shuí)都可以對(duì)語(yǔ)文課評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)，誰(shuí)都可以對(duì)語(yǔ)文老師指手畫(huà)腳嗎？
語(yǔ)文老師招誰(shuí)惹誰(shuí)了，該被如此折騰來(lái)折騰去？語(yǔ)文教學(xué)如此隨風(fēng)搖擺，到底有譜沒(méi)有？語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)何在？想必王老師的這些話也道盡了語(yǔ)文老師的苦水，我們的語(yǔ)文也不過(guò)就是基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，為何不能像對(duì)待其他學(xué)科那樣來(lái)對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科呢？語(yǔ)文沒(méi)有那么復(fù)雜，他也就是一門(mén)課；語(yǔ)文沒(méi)有那么偉大，他也就是一基礎(chǔ)學(xué)科。
那么，語(yǔ)文的“本職工作”是什么，什么是他無(wú)力完成的任務(wù)，為何語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)范圍這樣厘不清。王老師以課程的視角觀察語(yǔ)文，會(huì)給我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐之間，架設(shè)一座橋梁。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇18
在最近的閑暇之余，我閱讀過(guò)這樣一本書(shū)引發(fā)了我深深的思考，亦引起了我一度的感慨。這本書(shū)的名字叫做《如何閱讀一本書(shū)》，是由美國(guó)著名作家莫提默J艾德勒、查爾斯范多倫所著作的。此書(shū)將深刻的反映了當(dāng)前世紀(jì)的閱讀現(xiàn)狀，并驗(yàn)證了培根所提過(guò)的“最寶貴的知識(shí)是關(guān)于技巧的知識(shí)”這樣一個(gè)經(jīng)典的理論。在此書(shū)中，“閱讀”已不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作，一種形式，而是作者關(guān)于技巧與知識(shí)學(xué)習(xí)技能的思考與歸結(jié)，此書(shū)將閱讀的每一個(gè)細(xì)節(jié)都講述到極致，它就像是一本濃縮了一個(gè)人一生閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的精華體，指引著那些初入閱讀行列，對(duì)閱讀具有著懵懂意識(shí)，以及對(duì)閱讀有著濃厚興趣和需要的人們共同走向知識(shí)的殿堂，領(lǐng)略著智慧的升華。在《如何閱讀一本書(shū)》中，共有4篇21個(gè)章節(jié)，每一個(gè)章節(jié)都會(huì)誘發(fā)人們對(duì)于閱讀的興趣與思考。
作為一名教師，除了閱讀興趣之外，我還時(shí)刻需要對(duì)自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行充分的補(bǔ)充，這就少不了對(duì)于書(shū)籍的閱讀和需要。在與《如何閱讀一本書(shū)》結(jié)緣之前，我一直認(rèn)為讀書(shū)是一件極其簡(jiǎn)單的事情，我的讀書(shū)方法也較為單一，通常只是對(duì)重點(diǎn)或是哲理進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記等形式來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，沒(méi)有什么技巧和技術(shù)性可言。然而在讀過(guò)《如何閱讀一本書(shū)》之后，我發(fā)現(xiàn)自身在對(duì)于閱讀方式和知識(shí)的學(xué)習(xí)，智慧的提升等方面還相差甚遠(yuǎn)，這一認(rèn)識(shí)引發(fā)了我深深的思考。
在莫提默J艾德勒、查爾斯范多倫所著作《如何閱讀一本書(shū)》中指出“只要是一本書(shū)，總有其可讀之處”，這一觀點(diǎn)徹底顛覆了一般閱讀人的閱讀理念，將選擇書(shū)，閱讀書(shū)的順序倒了過(guò)來(lái)，闡述了只要是書(shū)，就有值得看的地方這一觀點(diǎn)。的確，書(shū)之所以能夠被人出版，被人閱讀就是因?yàn)樵跁?shū)之中存在有吸引人的地方和具有哲理和知識(shí)的覆蓋點(diǎn)，一本書(shū)不論屬于什么種類(lèi)，都會(huì)帶予人一種思考和感悟。在此書(shū)中，將閱讀分為了四種層次，分別是：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。這四種閱讀分別對(duì)不同階段的閱讀形式和閱讀人進(jìn)行了詮釋。基礎(chǔ)閱讀就是閱讀者對(duì)于書(shū)籍最初的認(rèn)識(shí)，再次層次一般會(huì)理解書(shū)中所講述的內(nèi)容和簡(jiǎn)單含義，而檢視閱讀是對(duì)書(shū)中的主要思想和整體框架進(jìn)行了解和體會(huì)，分析閱讀則是最完整的吸收式閱讀，再次一階段的閱讀者會(huì)從書(shū)中體會(huì)到與自己最為接近的感悟，并從中獲取獲得感概和醒悟。而與此不同的是主題閱讀，這是一種在對(duì)多本書(shū)籍進(jìn)行閱讀后進(jìn)行的感悟匯總，它強(qiáng)調(diào)對(duì)一類(lèi)書(shū)籍的共同感悟和體會(huì)。作者認(rèn)為：主題閱讀不是解決讀者預(yù)設(shè)的問(wèn)題，也不是解決閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，而是要沒(méi)有立場(chǎng)地閱讀，對(duì)一個(gè)主題做最客觀的研究。在一類(lèi)書(shū)中，找出自己可以應(yīng)用的觀點(diǎn)與知識(shí)，從而使得自身得到深入的提升。
就閱讀的層次和方法來(lái)說(shuō)，不論在哪一個(gè)階段、層次的閱讀，作者都給予讀者以指引，為讀者之處較為可操作性的閱讀技巧。其中有一處，就對(duì)我有很大的幫助。那就是作者對(duì)于讀書(shū)筆記的方法總結(jié)，作為數(shù)學(xué)教師的我，每天要閱讀不同的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，只有積極補(bǔ)充自身的數(shù)學(xué)知識(shí)與強(qiáng)化教學(xué)理論基礎(chǔ)，才能為學(xué)生們帶來(lái)更好的教育和指導(dǎo)。而在學(xué)習(xí)的同時(shí)，讀書(shū)筆記的整理與進(jìn)行對(duì)于我而言則是必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠使我更加充實(shí)和提高自身從書(shū)中所學(xué)到的知識(shí)與能力。在《如何閱讀一本書(shū)》中，作者對(duì)作者對(duì)讀書(shū)筆記這一方面，進(jìn)行了細(xì)致的講述，并提出了畫(huà)底線、在畫(huà)底線外再加重點(diǎn)符號(hào)、空白處做星號(hào)、空白處編號(hào)、空白處記錄其他的頁(yè)碼、關(guān)鍵字或句子圈起來(lái)、書(shū)頁(yè)的空白處做筆記等7種筆記方法，并在每一種方法后，作者都以最為明了的例子對(duì)方法加以說(shuō)明。此外，作者還總結(jié)了三種結(jié)構(gòu)的閱讀筆記方法：結(jié)構(gòu)筆記、概念筆記、辯證筆記，這三種方法的提出讓我更改深入的了解到了自身在此方面的不完善之處，也解決了我對(duì)于筆記不全，概念性不強(qiáng)等問(wèn)題，讓我能夠進(jìn)一步改善自身的讀書(shū)方法，并可以從書(shū)中更為準(zhǔn)確的獲取和復(fù)習(xí)我多需要的信息和知識(shí)。此外本書(shū)還提到了讀書(shū)的語(yǔ)速，書(shū)籍的分類(lèi)，讀書(shū)的藝術(shù)等等，以幫助閱讀者更好的從書(shū)中獲利，從書(shū)中得到感悟。
“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”這是在許多著作中多曾出現(xiàn)過(guò)的一句話，書(shū)籍對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是一種生活的樂(lè)趣，更是一種人生境界和感悟的省化，在書(shū)中我們不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，解除煩悶，更多的是可以在書(shū)中看到自己的身影，體會(huì)到自己獨(dú)特的感受。在一個(gè)人一生的成長(zhǎng)過(guò)程之中，一本好書(shū)就如同一個(gè)良師給予人生積極的向?qū)А⒔虝?huì)人么面對(duì)生活，一本好書(shū)就如同一位親友陪伴人生那些枯燥的旅程。讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，讀懂萬(wàn)本書(shū)可行天下路。所以書(shū)籍對(duì)于我們，尤其作為一名數(shù)學(xué)教師的我來(lái)說(shuō)更以極具意義，《如何閱讀一本書(shū)》成為了我讀書(shū)歷程中的最佳伴侶，他讓我更加深入了知識(shí)的海洋，更讓我能夠在教學(xué)工作中更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)籍中的智慧，開(kāi)拓知識(shí)的視野。《如何閱讀一本書(shū)》就像是一個(gè)我心中永不退色的經(jīng)典，它推助了我思想境界的提升，讓我向著良師益教的方向一步步邁進(jìn)，我的生活因?yàn)橛辛怂泳省?/p>
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇19
作為一名一線的小學(xué)教師，在幾十年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。范梅南先生說(shuō)，機(jī)智是"智慧的化身"。因此，教師要做到"機(jī)智"地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。這就要求我們教師必須要讀書(shū)，作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念。
在這短暫的幾個(gè)月里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。我感覺(jué)收獲頗豐。
第一，讀書(shū)方法。
常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書(shū)？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)的理解、記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。
第二，讀書(shū)促我成長(zhǎng)。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的.財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇20
《巴黎圣母院》讀后感
這本書(shū)看完好幾天了，那感覺(jué)就像是有一團(tuán)說(shuō)不清是什么的東西一直堵在心里，很想找人和自己探討，很想讓它澄清。書(shū)里面的經(jīng)典情節(jié)很多很多，那里面展示的很多，我不能一一的重復(fù)，就這樣借著幾個(gè)點(diǎn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)幾句好了。
讓我印象深刻的場(chǎng)景是作者筆下的當(dāng)時(shí)的那些建筑，那些奢華的象征權(quán)力的教堂，人們還不知道可以擁有自己的思想，以及為了自己的愿望可以做什么事情，一切都假借神圣的宗教，一切都假借神圣的教堂來(lái)展現(xiàn)，展現(xiàn)建筑家的審美觀，也就是個(gè)人的才華，或者展示自己的能力，我想那時(shí)的人們，把人性深深地埋在一件神圣的宗教的外衣下面，典型的人物就是副主教--克洛德。從那許多的錯(cuò)綜復(fù)雜的毫無(wú)章法的建筑群，我們不難看出，當(dāng)時(shí)人們的內(nèi)心是怎樣的壓抑，怎樣狂躁，那些像雨后春筍一般從地下冒出來(lái)的教堂的尖頂，正是人們扭曲的靈魂在對(duì)著蒼天做這無(wú)聲的哀號(hào)!
教堂里面是那么的陰森恐怖，這讓人聯(lián)想到在宗教的遮攔下，當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的骯臟和敗壞，真善美的宗教和利用宗教制造血腥事件，形成了強(qiáng)烈的感官刺激。通篇都是在這樣的對(duì)照下進(jìn)行的，讓人的心靈深刻的體會(huì)出迷茫，困惑，和不安，如果有一把利劍，你會(huì)盡你的全力去刺破那層蒙在社會(huì)上空的陰云，那陰云是邪惡的，你對(duì)它充滿了憤怒和鄙視，就像書(shū)里面的那些流浪漢們對(duì)待社會(huì)的瘋狂的報(bào)復(fù)。可是你不能，因?yàn)槿绻阆氪掏茨切┬皭海憔拖纫獙⒋碇嫔泼赖纳系鄞虻乖诘兀鞘嵌嗝礆埧岬氖虑榘?還有比人喪失本性更悲哀的么!
印象深刻的是這樣的幾個(gè)人物，代表美麗善良的姑娘--愛(ài)斯梅拉達(dá)。她不僅有迷人的外貌，更有一顆純真善良的心靈，從她對(duì)待那只山羊，救下那個(gè)落魄的詩(shī)人，對(duì)于傷害過(guò)自己的卡齊莫多，送上的水和憐憫，對(duì)待愛(ài)情的犧牲，等，我們看到她是美麗的，她的身上心靈上沒(méi)有污垢，她是沒(méi)有被污染的。可是，這樣的天使一樣的姑娘，受到的是怎么樣的對(duì)待呢?流浪，在最骯臟的環(huán)境里面生活，被所謂的上流社會(huì)排斥和嘲諷，被玩弄，被拋棄，被誣陷，被威脅，最后，作了徹底的犧牲。
書(shū)中描寫(xiě)了一個(gè)那樣的社會(huì)，和在那個(gè)社會(huì)生活中的種種人物的狀態(tài)，麻木的如那個(gè)弗比斯，最底層的如老鼠洞里的那幾個(gè)隱修女，瘋狂的副主教，還有盡全力反抗的最丑陋的卡齊莫多，副主教和卡齊莫多形成了人性上的鮮明對(duì)比，同樣愛(ài)上了美麗的姑娘，同樣的遭到了拒絕，他們的愛(ài)都是那么的熱烈，那么的誠(chéng)摯，可是，一個(gè)是占有，一個(gè)是奉獻(xiàn)，已占有為目的的，當(dāng)目的無(wú)法達(dá)到的時(shí)候，他想到的是毀滅，毀滅別人;以奉獻(xiàn)為目的的，當(dāng)無(wú)法奉獻(xiàn)的時(shí)候，想到的也是毀滅，毀滅自己。
我想這也就是世界名著的真正魅力所在，他讓人看到的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，他深刻的揭示了人類(lèi)內(nèi)心深處的一些活動(dòng)，無(wú)論放在什么時(shí)候，什么社會(huì)，人的共性是始終存在的，對(duì)美好的向往，對(duì)美好的追求，對(duì)美好的贊美，人是一個(gè)天使和魔鬼的綜合體，人和人的經(jīng)歷沒(méi)有相同的，也就是說(shuō)，社會(huì)本身就不可能讓所有人享受到同等的待遇，這種不一樣的待遇，讓多少人的內(nèi)心失去了平衡，失去了對(duì)美好的追求阿!林林總總的骯臟的巧取豪奪，充斥著我們的眼睛，振蕩著我們心靈，我們?cè)撛趺崔k!
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇21
在這本書(shū)中，第一篇就講到了這樣一個(gè)問(wèn)題：“關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念”，其中有這樣一段話，我覺(jué)得寫(xiě)得十分精彩：從教學(xué)觀念與教學(xué)方法改革的關(guān)系來(lái)看，教師教學(xué)觀念的不同，在施教過(guò)程中，將選取不同的教學(xué)方法;即使同一種教學(xué)方法，在不同教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，也往往會(huì)有不同的效果。就拿傳統(tǒng)的講授法來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念就強(qiáng)調(diào)“講清”、“講透”，學(xué)生聽(tīng)完課，覺(jué)得沒(méi)有任何問(wèn)題了;而在現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)用講授法時(shí)，就會(huì)注重在講授過(guò)程中，在教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處，適當(dāng)?shù)靥岢龈挥袉l(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生用心思考，同時(shí)向?qū)W生介紹超多材料、帶給重點(diǎn)信息，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索結(jié)論，而不是簡(jiǎn)單地把結(jié)論告訴學(xué)生。
讀了這段話，我深有感觸。其實(shí)這段話告訴我的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變十分重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)到此刻為止已實(shí)施五年，五年來(lái)，每一位教師都會(huì)有這樣的一個(gè)想法，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)觀念過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用與權(quán)威，因而，教師總是板著臉進(jìn)行單向的知識(shí)傳授，在課堂上，未經(jīng)過(guò)教師的允許，學(xué)生不得發(fā)問(wèn)，不得說(shuō)話。在這樣的課堂上，教師就是一個(gè)勁講，“講清、講透”，在教師講清楚的狀況下，學(xué)生當(dāng)然就沒(méi)有問(wèn)題了，因?yàn)槎急焕蠋熤v完了。而在新課標(biāo)中，再三強(qiáng)調(diào)既要
重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的師生合作、教學(xué)相長(zhǎng)，教師要了解學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、大膽提問(wèn)，不怕學(xué)生問(wèn)住自己，這樣的課堂上，教師是傾聽(tīng)者，引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索結(jié)論，而不是簡(jiǎn)單地將結(jié)論告訴學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也深深體會(huì)到，閱讀教學(xué)中，課文的好處不是由老師提取出來(lái)教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造誰(shuí)也不能代替，只有靠自身的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向正確的思路，減少學(xué)生的無(wú)效勞動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。
我覺(jué)得今后我們的教學(xué)就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)會(huì)思考。任何智慧的產(chǎn)物都是思考的結(jié)晶。記得在走出師范校門(mén)之前，導(dǎo)師反復(fù)給我們強(qiáng)調(diào)：不要只滿足于做一個(gè)教書(shū)匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口!確實(shí)，離開(kāi)了師范校門(mén)，沒(méi)有了導(dǎo)師的扶持，沒(méi)有了同伴的相互的激勵(lì)，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無(wú)奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會(huì)被卷進(jìn)盲從的大流之中，從而迷失了自己!因此，對(duì)自己的教學(xué)理念、目標(biāo)、原則、資料、結(jié)構(gòu)、手段、方法、模式、對(duì)象、效果等等，每一天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學(xué)水平才能有所長(zhǎng)進(jìn)!另外，在新課標(biāo)的大浪潮中，對(duì)老師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高了，要求教師具備對(duì)各種知識(shí)、方法、課程資源整合的潛力，而思考便能夠使它們?nèi)跁?huì)貫通了。
二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先要懂得學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略。正如威爾遜所說(shuō)：“學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)”“死的時(shí)候，才是畢業(yè)的時(shí)候。”只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知，從而激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱。向書(shū)本學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。只有不斷地學(xué)習(xí)、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學(xué)引來(lái)時(shí)代的源頭活水，才能做到常教常新。
三、學(xué)會(huì)教學(xué)。這是一個(gè)很大的學(xué)問(wèn)。我想即便是教了幾十年書(shū)的教師，也未必就完全弄的很清楚，對(duì)于我們沒(méi)教幾年的老師來(lái)說(shuō)，就更是一個(gè)需要摸索的過(guò)程了，記得師范里一位導(dǎo)師曾說(shuō)過(guò)：“教書(shū)不必須非得智商很高，最重要的是要講天分，還有后天的教法”。這個(gè)說(shuō)法我是同意的，因?yàn)樵诖髮W(xué)里就有些教授知識(shí)很淵博，但上課時(shí)課堂上是趴下一大片的。
四、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)說(shuō)透了是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無(wú)定法”，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，正如課堂上也沒(méi)有“幾大步驟”，說(shuō)到那里，我個(gè)性佩服的一個(gè)人是魏書(shū)生，首先，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質(zhì)、最原汁原味的東西帶進(jìn)了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現(xiàn)出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書(shū)生的課很難模仿，而我覺(jué)得魏書(shū)生的課正是因?yàn)闆](méi)有了那種條條框框的教學(xué)模式，完全是隨課堂的真實(shí)狀況而隨機(jī)迸發(fā)的教學(xué)智慧，才使得他的課那么有魅力!智者的智慧，不是旁人能夠輕易學(xué)來(lái)的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學(xué)成功的出路!
這本書(shū)帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開(kāi)了一扇門(mén)，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及當(dāng)好一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)!
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇22
今年署假，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，《做最好的老師》讀書(shū)心得體會(huì)。這本書(shū)記載了李老師從教20xx年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果，。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，20xx年如一日，愛(ài)生如子，用他那"激情燃燒的歲月"，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧;有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把"愛(ài)"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿。
作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以"愛(ài)"為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè)于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè)在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。
最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘，"教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂"鞭策自己，激勵(lì)自己，這就是我--一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇23
暑假中，我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)。讀后，我覺(jué)得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺(jué)都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了王曉春老師寫(xiě)的《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。我在想，讓我走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧!
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書(shū)我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
我要努力做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”，理智地施展“師愛(ài)”。
看了這本書(shū)后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。“愛(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，“師愛(ài)”是師德之必備。但是，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信“師愛(ài)”。他說(shuō)，迷信“師愛(ài)”有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠。另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛(ài)”當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛(ài)”，他們嘴里是“愛(ài)”，心里想的是“權(quán)”，是對(duì)學(xué)生的“管、卡、壓”。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣。所以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)是不行的，光有愛(ài)是不夠的。愛(ài)不是遷就，愛(ài)需要理智。
我想用書(shū)中的一句話來(lái)總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀。“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。”在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生、為教育鞠躬盡瘁。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇24
什么是幸福？什么是一個(gè)老師的幸福？從教的路越走越遠(yuǎn)，似乎離答案也越來(lái)越遠(yuǎn)了。作為教師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯里，仍舊初心殷殷，遇見(jiàn)教育者和被教育者共同的幸福……
從教二十多年，夜深人靜時(shí)曾多次問(wèn)過(guò)自己：做教師，你幸福嗎？我一度很迷茫。網(wǎng)絡(luò)上有兩幅貓頭鷹的漫畫(huà)，精準(zhǔn)地描繪了老師的日常工作狀態(tài)：開(kāi)學(xué)初，頭戴博士帽，光鮮亮麗；學(xué)期末，蓬頭垢面，怒目圓睜。第一眼看到它這番對(duì)比，真是叫人忍俊不禁，但是哈哈一樂(lè)之后，心里酸澀不已。其實(shí)我們都是這樣的老師，魚(yú)在水中，冷暖自知，這樣的老師幸福嗎？
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書(shū)，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說(shuō)，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見(jiàn)此一語(yǔ)，頓覺(jué)心中無(wú)限清明，陶老師對(duì)教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說(shuō)：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻。”細(xì)想想，踏入校門(mén)，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對(duì)誰(shuí)都是負(fù)能量，對(duì)學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個(gè)小男孩，杜杜。
杜杜是一個(gè)十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對(duì)他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無(wú)奈收?qǐng)觥Ｔ谖倚睦铮褪且粔K鹽堿地，怎么努力都顆粒無(wú)收。
他對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無(wú)視我一再提醒。他畫(huà)了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實(shí)在是不會(huì)寫(xiě)，或者是沒(méi)什么可寫(xiě)。”我哭笑不得。
好吧，改變自己！陶老師說(shuō)：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻。”他對(duì)批評(píng)教育已經(jīng)形成免疫，太嚴(yán)厲了他還會(huì)跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來(lái)，和和氣氣地跟他聊了起來(lái)。
“那么愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒？”“嗯，我一不畫(huà)畫(huà)手就癢癢，心里就難受。”他這樣說(shuō)，神情自然誠(chéng)懇，沒(méi)有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對(duì)孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說(shuō)服他而在內(nèi)心里感覺(jué)狼狽不堪。圍繞著繪畫(huà)，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動(dòng)，既然如此，就從繪畫(huà)入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫(xiě)這篇作文。果然，他還是真有個(gè)聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫(xiě)了三頁(yè)。且不說(shuō)內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個(gè)老師的幸福！
后來(lái)，我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫(huà)，還真是不錯(cuò)。用同學(xué)們的話說(shuō)：杜杜在咱們班是畫(huà)機(jī)器人的頂級(jí)高手。看來(lái)，興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假，這孩子在這方面不是無(wú)師自通嗎？教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改之，是很容易的，受責(zé)罵而改之，是不大容易的。”多虧那天我沒(méi)有讓壞情緒主宰，如果一味強(qiáng)制不允許他畫(huà)，說(shuō)不定扼殺了一位未來(lái)的實(shí)力派畫(huà)家。我想到了那個(gè)把楊桃畫(huà)成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會(huì)是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中，事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說(shuō)，幸福的教師應(yīng)該是：說(shuō)話不死板，做事靈活機(jī)動(dòng)，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂(lè)帶到哪里。那么，我愿意做一個(gè)這樣的老師，我愿意在未來(lái)的日子里，遇見(jiàn)更好的自己，遇見(jiàn)一個(gè)老師未來(lái)的幸福。
在成為一個(gè)教育者之前，第一個(gè)需要被教育的，應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個(gè)擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——?jiǎng)e人的感念
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇25
花了整整1個(gè)半月的時(shí)間讀完了李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū)，如果真要細(xì)細(xì)地品味和解讀每一段的收獲可能寫(xiě)上幾萬(wàn)字也寫(xiě)不完。以下僅圍繞與我們自身教學(xué)密切相關(guān)的兩個(gè)方面談自己的收獲。作為一名年輕教師，能夠有幸讀到李老師這本書(shū)，無(wú)疑是雪中送炭，從教5年來(lái)，坎坎坷坷，遇到的許多問(wèn)題能夠在李老師的文字中得到解讀。
一、樹(shù)立威信，是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提
威信對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)非常重要，尤其是年輕教師，因?yàn)槌跎蠉徫唬瑢W(xué)識(shí)和內(nèi)涵都欠穩(wěn)重，又對(duì)自己情緒的把控能力不完善，加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師都很容易走上一個(gè)誤區(qū)——學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有敬畏感，只有娛樂(lè)感。一個(gè)沒(méi)有威信的教師，很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生天真爛漫，當(dāng)他們把講臺(tái)上的老師完全當(dāng)做一個(gè)同輩分的玩伴時(shí)，老師的話和引導(dǎo)就會(huì)慢慢失去權(quán)威性，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。
這里引用自己3年前的一個(gè)教學(xué)實(shí)例：羅某，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，天資聰明，反應(yīng)靈敏，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，上課基本不聽(tīng)課，各科成績(jī)?cè)诎嗌现邢滤剑撋险n影響其他同學(xué)，不服老師管教。一開(kāi)始接觸該生，他會(huì)討好老師，和老師保持親密關(guān)系，可是上課老師的話一個(gè)字都不愿意聽(tīng)。原本這個(gè)學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次，卻因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生失去威信，而導(dǎo)致了教育的失效。這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。如何在一開(kāi)始就樹(shù)立起教師的威信，而又能和孩子們保持和諧關(guān)系，平等溝通?如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育，又能夠信服老師?成為我一直以來(lái)潛藏在心中的困惑。
讀完《做最好的老師》這本書(shū)后，我理清了思路，找到了符合自己實(shí)際的答案和今后的自我成長(zhǎng)道路：鍛造教師自身的人格魅力，來(lái)提升教師的威信度。當(dāng)代的學(xué)生思想觀念已經(jīng)有了很大的更新，他們心目中理想教師絕不僅僅是只會(huì)教給他們課本知識(shí)的教師，而是能讓他們感到快樂(lè)，感到追求，感到幸福的教師。一個(gè)教師應(yīng)該在精神上征服學(xué)生，首先必須讓自己的人格魅力足夠強(qiáng)大。李老師的這個(gè)觀點(diǎn)闡述得很好：“那種人格魅力絕不是個(gè)人崇拜，而是以善良正直真誠(chéng)的心讓學(xué)生佩服。”一個(gè)具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動(dòng)的心態(tài)，看待自己的學(xué)生，這樣的教師認(rèn)為世界上大部分的事物都是美好的。不僅教師自己對(duì)生活，對(duì)未來(lái)抱有希望，同時(shí)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度也會(huì)影響自己的學(xué)生，讓他們積極，陽(yáng)光，上進(jìn)。
曾經(jīng)有一位學(xué)生對(duì)某老師說(shuō)道：“老師，為什么你每天上完課就在辦公室淘寶呢?你沒(méi)有別的愛(ài)好嗎?”這位老師真實(shí)地告訴孩子：“因?yàn)槔蠋熆梢栽谔詫氋?gòu)物中尋找到生活的期盼。”每個(gè)人都有對(duì)生活的態(tài)度，每個(gè)人都可以選擇生活方式的權(quán)利，教師也是人，只是面對(duì)著一群群還沒(méi)有踏入社會(huì)的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，身上肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和使命。在學(xué)生面前，每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)展現(xiàn)自己積極向上，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一面，而消極的行動(dòng)和言論都應(yīng)該避開(kāi)這些單純、潔白的孩子。
還記得以前共事過(guò)的一位計(jì)算機(jī)教師，學(xué)生都非常喜歡他，只要這位老師一經(jīng)過(guò)走廊就會(huì)有很多學(xué)生隨行，我一直在思考，這位老師的人格魅力真的如此大嗎?然后我好奇的問(wèn)了幾個(gè)特別喜歡他的學(xué)生：你為什么喜歡這位老師?他們的回答是：他經(jīng)常給我們自由時(shí)間在計(jì)算機(jī)課上玩游戲，上網(wǎng);他的網(wǎng)絡(luò)游戲打的真是太好了;他上課很幽默，都是用的網(wǎng)絡(luò)上的一些有趣詞匯，比如“我日”“你是個(gè)極品”……，三年過(guò)去了，那些追隨著這位老師的學(xué)生們都有了網(wǎng)癮，一到放假就成天泡在電腦上。這確實(shí)是很多老師在提升人格魅力的誤區(qū)，很多老師為了讓學(xué)生聽(tīng)自己的話，而利用學(xué)生一些不良愛(ài)好討好學(xué)生，無(wú)形中連自己自身的優(yōu)秀品格都失掉了。
一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，要將自己的生命融于人類(lèi)和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識(shí)，正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。
二、后進(jìn)生也有明天，也許他們的未來(lái)就在我們的一念之間
在我們這樣的私立學(xué)校，后進(jìn)生的培養(yǎng)無(wú)疑是我們所有工作中一個(gè)重要的部分，后進(jìn)生們雖然沒(méi)有優(yōu)秀生的光輝和光彩，但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生。從書(shū)上，我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，心得總結(jié)如下：1，家庭的教育方法不當(dāng)，家長(zhǎng)自身的行為不正，父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法。2，教師的歧視;教師在教學(xué)上的失誤;多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感。3，不良朋友的結(jié)交;身體狀況的原因;智力天生方面的問(wèn)題。從事工作這么多年，遇到的后進(jìn)生很多，卻從沒(méi)認(rèn)真去了解過(guò)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力差的原因，讀完李老師的書(shū)后，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有了一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。確實(shí)不了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，就不能對(duì)陣下藥，真正做到新課標(biāo)要求的因材施教。還記得自己曾經(jīng)教過(guò)的一位李同學(xué)，他沉默寡言，上課不舉手，課后作業(yè)錯(cuò)誤率很高，為此我一直利用課余時(shí)間給這位后進(jìn)生補(bǔ)課，幫助他完成課本上的基本知識(shí)，但是一到期末檢測(cè)，這位同學(xué)成績(jī)依然不理想。教師的時(shí)間花了，在教課的過(guò)程中該孩子似乎都懂，可是一到考試知識(shí)卻無(wú)法應(yīng)用，說(shuō)明孩子并沒(méi)有獲得很好的發(fā)展，因此可以說(shuō)這樣的教育是無(wú)效的。經(jīng)過(guò)和該孩子奶奶的一次溝通，認(rèn)真地了解了李同學(xué)父母的情況后，每次下課我都幫助孩子樹(shù)立生活的信心，讓李同學(xué)正確和理性地認(rèn)識(shí)父母離異的事實(shí)，然后在生活中、學(xué)習(xí)中給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，也引導(dǎo)其他孩子來(lái)幫助他，鼓勵(lì)他。沒(méi)想到，李同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格都有了很大的改觀，并且成為了班上比較優(yōu)秀的代表。從這個(gè)事例中，我也能深感李老師對(duì)于后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析的重要性。
蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵。”因此，我們不應(yīng)該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞、學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體，而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”。要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi)，達(dá)到思想道德、文化學(xué)習(xí)的同一標(biāo)準(zhǔn)，這是許多“后進(jìn)生”根本沒(méi)有幸福和充實(shí)精神生活的主要原因。平時(shí)上課老是坐不住的周同學(xué)，每天影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，因此其他同學(xué)對(duì)他都冷眼相看，而越是這種偏見(jiàn)，他越是反感周?chē)暮⒆樱L(zhǎng)期這樣的惡性循環(huán)，根源都在于周同學(xué)內(nèi)心的精神世界出現(xiàn)了極端。我們作為教師，這個(gè)時(shí)候就一定要站出來(lái)，我讓周同學(xué)每天很早來(lái)到教室，陪他一起打掃教室，并且告訴全體同學(xué)，周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室，大家的掌聲給了周同學(xué)無(wú)限的支持和動(dòng)力，他也從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變了對(duì)同學(xué)的態(tài)度。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識(shí)主體，而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇26
近我讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，使我感悟頗深。幸福是夏日的井水，是雨后的朝陽(yáng)，是雪中送炭，是為他人忘了自己，是給別人帶來(lái)快樂(lè)。作為一名普通的教師，幸福在哪里?
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞臺(tái)。一個(gè)懂得享受上課的人，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道用你的權(quán)威來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
其次做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻感到自信;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容;當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲;當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友;當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者。寬容是陽(yáng)光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在平時(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書(shū)相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，
讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，讓我的心變得豁然開(kāi)朗起來(lái)。在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨;多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備;多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生”的幸福教師!
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇27
信手翻閱陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游。
陶老師認(rèn)為讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養(yǎng)料；而對(duì)于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養(yǎng)料來(lái)自于讀書(shū)。用陶老師的話來(lái)說(shuō)就是“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。”
以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了，也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢，你說(shuō)這怎么行？二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說(shuō)光有一桶水夠嗎？三則世界越來(lái)越小，都成為一個(gè)地球村了，知識(shí)的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學(xué)生？所以，當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，怎樣讀書(shū)就是讀書(shū)的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書(shū)的質(zhì)量和效率，就必須知道怎樣讀書(shū)。有的人會(huì)說(shuō)讀書(shū)誰(shuí)不會(huì)？我也曾這樣想，但現(xiàn)在看來(lái)，我們的讀書(shū)還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書(shū)，怎么效果并不明顯呢？并沒(méi)有從根本提高你的生命質(zhì)量呢？恐怕與讀書(shū)方法和原則把握不準(zhǔn)不無(wú)關(guān)系吧。
其次讀書(shū)要和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。用陶老師的話說(shuō)就是“讓讀寫(xiě)成為生命成長(zhǎng)之雙翼”。只有把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。
陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，深深地啟發(fā)和激勵(lì)著我，堅(jiān)定了我與書(shū)終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經(jīng)典文化中，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福。
做最棒的老師讀書(shū)心得體會(huì) 篇28
今年教師節(jié)，我們收到學(xué)校贈(zèng)予我們的一份禮物：一本老師的心靈圣經(jīng)——《做最棒的老師》。這本書(shū)就如同這冬日里的暖陽(yáng)，和煦絢麗，沁人心脾。它用溫情、智慧和愛(ài)，詮釋了教育的真諦，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真切的教育故事，抒寫(xiě)了教育的篇章。滌蕩著我們的心靈，催促著我們奮起。更有那如珍珠般的“共同品悟”，字里行間，蘊(yùn)藏著最溫暖的心靈物語(yǔ)，飽含詩(shī)意，富有哲理，扣人心扉，浸潤(rùn)心田。
書(shū)中“愛(ài)是最好的教育”“成為杰出的班主任”“累，卻快樂(lè)著”等11個(gè)章節(jié)的每一個(gè)教育敘事，都值得我們?nèi)ソ梃b和深思。
還記得那位年輕的語(yǔ)文老師嗎?他希望家境貧困、衣著單薄的曉宇能過(guò)上一個(gè)溫暖的冬天，特意在班里設(shè)立寫(xiě)景描寫(xiě)作文競(jìng)賽。讓曉宇感到驚訝的是一等獎(jiǎng)的獲得者竟然是她，而獎(jiǎng)品是她最需要的帽子、圍巾和手套。她不再寒冷，安然度過(guò)了一個(gè)冬天，直到春暖花開(kāi)。“雪在掌心，會(huì)悄悄融化成暖暖的水。”多么美好的語(yǔ)言，多么美好的老師。他讓曉宇感到，那不是施舍，那是應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)，給予了愛(ài)，更給予了尊重。以至于成就了大學(xué)畢業(yè)后的曉宇一次一次地往福利院跑，以同樣的方式給孩子們最需要的東西和最溫暖的愛(ài)，讓愛(ài)延續(xù)!因?yàn)樗萌绾伟堰@份快樂(lè)悄悄滲進(jìn)孩子們自卑的心里!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心。”
還記得那位胖胖的中年女教師嗎?她在上長(zhǎng)度測(cè)量?jī)?nèi)容時(shí)，不僅不介意學(xué)生提出測(cè)量她的腰圍，反而一次次激發(fā)孩子們的熱情和興趣，保護(hù)了孩子們的好奇心。她一次次綻放的笑容，折射出她的寬容、智慧和博愛(ài)之心，孩子們感受到的是自由而快樂(lè)的課堂。
還有“公主教師”袁文婷、善于傾聽(tīng)的著名主持人林克萊特、擁有完美性格的陸老師、將愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)給教育的劉老師……品讀著，總是帶給我們很大的心靈震撼。
每個(gè)人都有學(xué)生時(shí)代，每個(gè)人都有難忘的童年。在我們成長(zhǎng)的道路上，跌倒的時(shí)候，希望有人扶持;憂慮的時(shí)候，希望有人分憂;痛苦的時(shí)候，希望有人陪伴;失敗的時(shí)候，希望有人鼓勵(lì);成功的時(shí)候，希望有人分享。
回想起自己的學(xué)生時(shí)代，也是被無(wú)盡的師愛(ài)暖暖地包圍著。記得小學(xué)時(shí)經(jīng)常全身發(fā)紅發(fā)癢，鄭老師不止一次的用自行車(chē)載我回家。汗水濕透了他的衣背;每每學(xué)校水井抽不上水，我們沒(méi)水蒸飯，拿著飯盒向村里的農(nóng)家討水時(shí)，住在學(xué)校不遠(yuǎn)的潘老師總是為我們?cè)缭鐪?zhǔn)備了一大缸的水，還親自為我們舀水淘米;還記得陳老師把在外地讀書(shū)的姐姐寄給我的信轉(zhuǎn)遞給我時(shí)那滿臉的微笑和溫暖的話語(yǔ);忘不了初三時(shí)英語(yǔ)老師不辭辛勞，為我們參加縣英語(yǔ)競(jìng)賽補(bǔ)習(xí)到很晚，讓我一生受益;更難忘在金師讀書(shū)時(shí)，恩師突然來(lái)學(xué)校看望時(shí)候的驚喜……記憶中的很多老師都已經(jīng)不在了，但是他們?cè)?jīng)對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài)，將永遠(yuǎn)定格在我的記憶里。生命有限，教育常青，愛(ài)將永恒。
著名教育家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)和信任是一種神奇的力量。教師那載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕僅僅投向?qū)W生一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像，她帶給學(xué)生的是精神導(dǎo)向和支持。”是啊，感人心者，莫過(guò)于情;暖人心者，莫過(guò)于愛(ài)。
老師的生活是瑣碎的，忙碌的，艱辛的，因此我們?cè)趷?ài)工作的同時(shí)，也要愛(ài)自己。雖然我們的物質(zhì)不富有，但是我們的精神很富足，我們桃李芬芳，他們茁壯成長(zhǎng)!瞧，我們多么幸福，這么大的校園都是我們的，我們有各種運(yùn)動(dòng)的器材和場(chǎng)地，我們有足夠空間為自己的健康和活力加分。讓我們擁有陽(yáng)光容顏，陽(yáng)光心態(tài)，沐浴冬日暖陽(yáng)，感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香，浸染琴棋書(shū)畫(huà)，投懷碧海藍(lán)天。用心工作，愜意生活，潤(rùn)澤生命，感動(dòng)心靈!