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小學(xué)語文讀書心得

發(fā)布時間:2024-11-23

小學(xué)語文讀書心得(精選31篇)

小學(xué)語文讀書心得 篇1

  《小學(xué)語文教師》讀后感

  俗話說"一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰"、"知識就是力量",其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

  一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇,當(dāng)我還是學(xué)生時,為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了,因此我一次次走近它。

  有人說:"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語文教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實在,在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

  如今,做為一名小學(xué)語文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘",從大語文的角度,精選報刊精華,為我們及時地提供了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

  據(jù)了解,《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人,教學(xué)點(diǎn)評中肯,教案設(shè)計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時,都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……

  "一分耕耘,一分收獲",我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長,共創(chuàng)未來 !

小學(xué)語文讀書心得 篇2

  《小學(xué)語文新課標(biāo)》讀書心得

  為了能跟上課改的步伐,更好的把握教學(xué)目標(biāo)。這學(xué)期我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。修改后的課標(biāo)雖大體上沒有很大變動,但小變動還是為數(shù)不少。反復(fù)學(xué)習(xí)后,我加深了對新課程改革的理解與體會,進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就其中的閱讀教學(xué)來談?wù)勎业捏w會。

  語文學(xué)科不同于其他學(xué)科,它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神和文化底蘊(yùn),還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),即工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。所以,語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過閱讀,感知語言、理解語言、鑒賞語言、運(yùn)用和發(fā)展語言,激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛。

  1、要重視朗讀

  在閱讀的過程以及閱讀的方法上,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,而且將其貫穿于各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之中。可見,閱讀教學(xué)中的閱讀必須要朗讀,這是新課標(biāo)的要求,而且要“正確、流利、有感情”。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生自讀、評讀。朗讀是一種能力一種技巧,需要一定的訓(xùn)練,而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。

  2、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

  “興趣是最好的老師。”一個學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興趣,才會積極主動地去閱讀,才會自主地選擇閱讀材料,不斷擴(kuò)大自己的閱讀面,增加自己的閱讀量。由此可知,閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升,換句話說,興趣是閱讀的首要條件。在教學(xué)中,教師可以巧妙地用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣,也可以用暢談讀書感受激發(fā)興趣,還可以讓學(xué)生學(xué)會寫梗概激發(fā)閱讀欲望;更可以用各種教學(xué)手段特別是電化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次,創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)提問,激發(fā)學(xué)生求知愿望。再次就是教給讀書的方法,如精讀法、選讀法、速讀法、摘錄批注法 等。還有就是重視各種形式的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中,要堅持多表揚(yáng)鼓勵,才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

  3、重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  這是完成閱讀目標(biāo)的根本保證。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就要引導(dǎo)學(xué)生從最根本、最普通的事情做起,嚴(yán)格按照良好閱讀習(xí)慣的要求,循序漸進(jìn),不放松任何細(xì)節(jié),從而使學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

  4、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和探究意識。

  新課標(biāo)指出 “閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師的責(zé)任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文的感人之處,去感受作者的思想感情,從而讓學(xué)生走進(jìn)文本,收獲自己的獨(dú)特感受。這樣以知促情,知情交融,必定會促進(jìn)教與學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是“教教材”,然而教師對書本知識的傳授是課程實施的一個方面,決不是全部。課程實施的關(guān)鍵是要促進(jìn)學(xué)生知識的掌握、技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的形成,單靠課本不可能達(dá)到這目標(biāo)。因此在閱讀教學(xué)中,教師要創(chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、生活經(jīng)驗,注意與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來,吸收時代信息,收集閱讀資料,使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動。所以,閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻,樹立大語文教學(xué)觀,向大自然和社會生活開放,引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐結(jié)合起來。另外,由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和氣質(zhì)都不一樣,所以在閱讀教學(xué)過程中就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng) 。薩特 說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中并不是消極地接受,索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn),建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。在閱讀教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識。在閱讀教學(xué)中要多多鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問、回答問題中的一些創(chuàng)造性的火花,及時給予鼓勵,給以表達(dá)的機(jī)會,使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見。

  5、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位

  在閱讀教學(xué)中,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,文本的意義是讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的,所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中師生間還應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生的主體地位,學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問,在開放性的課堂教學(xué)模式中,學(xué)生是課堂的主 人,學(xué)生才在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮。這樣和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。作為課堂組織者——教師自身也要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中,與學(xué)生和平相處,這樣感情上會更融洽,心理上會更溝通,這樣就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

  《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等。 總而言之,我覺得在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,讓我們的教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步,走出新的一條道路!

小學(xué)語文讀書心得 篇3

  小學(xué)語文教師讀后感

  從教十年,一路坎坷一路歌。但非常有幸的是,有一個知心朋友《小學(xué)語文教師》一直陪伴著我。《小學(xué)語文教師》是我工作中的最愛。十年來,她在

  不斷更新,不斷完善,也時時刻刻的在幫助著我,心中真的非常感謝《小學(xué)語文教師》。 在讀這本書時,經(jīng)常會看到一個人的文章,那就是全國教育系統(tǒng)勞動模范——竇桂梅。她提出的“尊重教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師”。這三個超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。 竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭,中等師范學(xué)校畢業(yè),不到30歲就被評為了全國特級模范教師,這里面有多少汗水。曾經(jīng)在上看到過竇老師講的課,每一次都給人帶來意想不到的驚喜。她那教學(xué)的底氣,特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事:一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方,那位老師說,我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課,僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié),就讓人聯(lián)想到了,在那楓葉飄落的秋天,一場秋雨沐浴著大地,讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外,肯定還有許多平日生活中的備課,比如,讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等。而竇老師就是這樣,她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷,都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。作為語文教師,我們要有竇老師這種精神,這種永無止境追求教育事業(yè)的精神,這樣我們才能對得起教師——這個百年育人的神圣職業(yè)。

小學(xué)語文讀書心得 篇4

  星期三下午的語文課,同學(xué)們都認(rèn)為又將是一堂枯燥乏味的語文課,但是情況卻出乎我們的意料,發(fā)生了一件讓我難忘的事情。

  “叮鈴鈴……”伴著上課的鈴聲,語文老師走上講臺,她笑著對大家說:“今天我們學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課的第三、四部分:開鑿隧道和設(shè)計“人”字形路線。開始講解前請同學(xué)們當(dāng)一回工程師,按文中的描述把詹天佑設(shè)計的鐵路畫下來。”同學(xué)們一聽,興致來了,紛紛取出圖畫簿,一邊認(rèn)真閱讀,一邊若有所思的畫了起來。

  接著,老師又要求3位同學(xué)到黑板上去畫圖,看哪位同學(xué)畫得最好。聽到老師點(diǎn)了我的名后,我的心里就開始樂起來了。這還能難得了我嗎?我媽是學(xué)設(shè)計的,多少會遺傳一點(diǎn)給我,我的美術(shù)也不錯呀,簡直是小菜一碟!于是,我胸有成竹似的在黑板上畫了起來。

  一功會兒夫,我就畫完了。我們畫的是八達(dá)嶺和居庸關(guān)隧道開鑿的設(shè)計圖。畫完后我挺滿意地看著自己的“杰作”,又望了望其它同學(xué)的作品。他們有的東倒西歪,很不工整;有的忽大忽小,比例失調(diào);有的沒有章法,混亂不清;我瞧在眼里美在心里,看來這第一都非我莫屬!我不禁露出了得意的神色。

  老師開始評評了,我屏著呼吸,側(cè)著耳朵,認(rèn)真地聽老師講的每一句話。當(dāng)我聽完老師點(diǎn)評我的作品后,我不禁慚愧地低下了自己驕傲的頭顱。是的,我的作品工整,畫得也不錯,開鑿方法的文字說明清楚,可是我卻把居庸關(guān)和八達(dá)嶺的位置弄錯了。期望中的表揚(yáng)沒有了。老師還笑著說,如果我就是一名工程師,火車一定會出軌。我羞得真想找個地洞鉆進(jìn)去,臉上火辣辣,頭也不敢抬起來。

  這一堂別開生面的語文課將永遠(yuǎn)刻在我記憶的深處,時刻警醒我要謙虛謹(jǐn)慎,戒驕戒躁,做一個像詹天佑那樣為國爭光的人。

小學(xué)語文讀書心得 篇5

  xx年12月3日----12月17日我有幸來到了上海師范大學(xué),參加了國家小學(xué)語文骨干教師第三期培訓(xùn)班的培訓(xùn),15天來的學(xué)習(xí),也是我有生以來參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗到的時間最緊張、內(nèi)容最豐富、形式最獨(dú)特、專家最眾多、收獲最豐厚的一次培訓(xùn),我覺得此次培訓(xùn)可謂是不虛此行,終生難忘!主要有以下幾點(diǎn):

  一、名家薈萃,異彩紛呈——萬紫千紅均是春此次國培,擁有強(qiáng)大的專家團(tuán)隊,粗略數(shù)來約有20多位頂尖級的專家教授、特級教師等作專題報告或出示觀摩教學(xué),可謂是名家薈萃,異彩紛呈,令你目不暇接,這使我想到了“紅杏枝頭春意鬧”“萬紫千紅均是春”,她還使我覺得如同在你面前不斷呈現(xiàn)著一頓頓色香味俱全的美味大餐,讓你受用不盡,讓你回味無窮。現(xiàn)在想來每一位專家都給我留下了難忘的印象,在往常,他們大多人我只能在各類刊物、網(wǎng)絡(luò)上翻閱到他們的觀點(diǎn)、篇章,很難有機(jī)會面對面一睹他們的大師風(fēng)采,聆聽他們對用畢生智慧心血換來的理論成果的闡釋,而現(xiàn)在我做到了,我感到由衷的幸福與自豪!我也由衷地感謝省教育廳、國家教育部給我們創(chuàng)造的難得的進(jìn)修機(jī)會,感謝上師大領(lǐng)導(dǎo)為我們學(xué)員的培訓(xùn)所做的精心安排,當(dāng)然一位位專家學(xué)者的精彩報告和耐心指教也會永留我心-----

  x老師,這位全國小學(xué)語文協(xié)會理事長、人教版小學(xué)語文教材主編,對語文教育有著執(zhí)著的情懷、對語文教育規(guī)律有著嫻熟的把握;吳忠豪教授,作為首席專家,上海市二期課改小學(xué)語文教材主編,談起國內(nèi)外教育如數(shù)家珍;唐懋龍老師,是浙江省特級教師,雖年近花甲,但作為我們的班主任,精神是那么矍鑠,言語總那么風(fēng)趣,真是個可親又可敬的老頑童;吳立崗研究員,作為全國小學(xué)語文專業(yè)學(xué)術(shù)委員會主任,培養(yǎng)了那么多的著名教師,談起新中國建國以來的教育他是頭頭是道;吳念陽教授,是語言學(xué)博士,作為上師大發(fā)展心理學(xué)專業(yè)的領(lǐng)軍人物,曾出訪過多個國家和地區(qū)講授兒童心理學(xué),他的報告令人耳目一新;丁煒教授,這位教育學(xué)博士,對于微格教學(xué)研究獨(dú)到而深入。徐家良老師,這位74歲的老特級教師,仍活躍于教育教學(xué)的戰(zhàn)線上,現(xiàn)在還是上海市小學(xué)語文實驗教材的執(zhí)行主編,聽他講話那么干凈、邏輯、清晰,言語造詣很深,真的是我們語文教師的楷模;徐鵠老師,也是一位老特級,現(xiàn)為上海市小學(xué)語文教學(xué)研究會的理事長,他的作文教學(xué)研究已自成體系。沈大安,這位浙江省的特級教師,是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書和教師教學(xué)用書的編寫者,國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)語文學(xué)科領(lǐng)銜專家、主講教師,他對小學(xué)語文教育研究更是系統(tǒng)而深遠(yuǎn);于永正老師,我們熟知的特級教師,他樸實、扎實、真實的教學(xué)特色永遠(yuǎn)彰顯著小學(xué)語文教學(xué)的真諦。徐根榮老師,我們敬仰的特級教師,作為全國小語會常務(wù)理事,香港小學(xué)中國語文教材的主編,對小學(xué)語文教學(xué)研究的孜孜以求精神讓我們贊嘆不已。

  篇幅所限,我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪,我只能說聽君一席話,勝讀十年書啊!他們?yōu)槲覀兇蜷_了一扇扇眺望教育遠(yuǎn)方的窗口,賜予了我們一把把打開小學(xué)語文教育智慧之門的金鑰匙,我也仿佛看到了小學(xué)語文教育百花園里萬紫千紅的爛漫春景!

  二、交流碰撞,百家爭鳴------黃沙淘盡始得金此次國培,內(nèi)容豐富多彩,專家報告觀點(diǎn)鮮明,力證充分,旁征博引,各抒己見。圍繞現(xiàn)代教學(xué)理論與小學(xué)語文教學(xué)這一核心主旨,分別從教育學(xué)、心理學(xué)的角度,就課程理論、教材解讀、教學(xué)策略、信息技術(shù)等方面剖新了國際視野下的小學(xué)語文課程改革情況,我們學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫使用、bb平臺課程學(xué)習(xí)導(dǎo)引的方法,聽取了如何做智能型教師、如何進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞、如何進(jìn)行微格教學(xué)觀察、如何進(jìn)行小學(xué)語文常規(guī)課教學(xué)、如何進(jìn)行文本解讀、如何進(jìn)行教學(xué)反思、小學(xué)識字、閱讀、作文教學(xué)的策略及運(yùn)用情感心理學(xué)原理,更新課堂教學(xué)理念等報告,在這種百家爭鳴的交流中,我們的教育教學(xué)理念也在不斷地碰撞著,生成者,真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學(xué)的真諦!

  一是唐懋龍老師的講課,讓我明白了語文教學(xué)研究的真諦----要走向?qū)嵱谩Kv的主要內(nèi)容是《小學(xué)語文常規(guī)課堂教學(xué)》,唐老師結(jié)合自身30多年的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗及多年來對教育學(xué)心理學(xué)的研究體會,深入淺出、風(fēng)趣幽默地暢談了常規(guī)課堂教學(xué)的價值取向、方式方法等,收獲十分厚重,研究精神也令人折服。從價值取向上,就為什么要研究常規(guī)課,唐老師從國內(nèi)到國外,從香港到中國臺灣,用大量的數(shù)據(jù),詳實的資料進(jìn)行了充分的闡釋,讓我們認(rèn)識到常規(guī)課的重要性,認(rèn)識到語文教學(xué)的落腳點(diǎn),那就是要創(chuàng)設(shè)語文味課堂、語能性課堂、語效性

  課堂,讓孩子們課課有收獲,天天有進(jìn)步,得到發(fā)展,不斷提升,使語文教學(xué)更趨向理性。從研究方式上,對如何研究常規(guī)課,唐老師更是如數(shù)家珍,從教學(xué)目標(biāo)的確立,到校本研究時操作內(nèi)容、操作工具的開發(fā)等,讓我們感受到教育教學(xué)研究不能只跟著感覺走,要進(jìn)行科學(xué)的有數(shù)據(jù)分析的研究,用事實說話,才是最有說服力的,也才會是理性的。總之,聽了唐老師的課,我更加明白了語文教改的方向,明白了一位好老師不僅要反思,還要會反思,因為科學(xué)研究會給我們的教學(xué)帶來助推力!

  二是于永正老師的課堂教學(xué),讓我明白了課堂教學(xué)的真諦-----真實、樸實、扎實!頭發(fā)花白的于老師為我們展示了一堂精彩的語文觀摩課----《高爾基和他的兒子》,就這篇課文而言,于老師教學(xué)版塊相當(dāng)清晰,這就是生字詞教學(xué)版塊、朗讀訓(xùn)練版塊和練習(xí)如何根據(jù)三句話寫回信版塊。整堂課于老師用情與心還原出一堂最質(zhì)樸的語文課,尤其是他的示范性教學(xué)引人深思,他的書寫示范、朗讀示范、寫作示范,無不讓人想到“學(xué)高為師,身正為范”的教義,不禁使人感嘆,示范是最好的老師,教育的第一個名字叫“影響”。大影無形,大教無聲。于老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當(dāng)孩子們在寫回信的時候,于老師這樣說道:“想要抒情嗎?請用排比;喜歡你寫的事物嗎?請把它當(dāng)作人;喜歡于老師的字嗎?請你練字。”于老師平等的對話,讓我們聽到的不是教而是導(dǎo),看到的是如何善待學(xué)生,如何從學(xué)情出發(fā)上好每一堂課。是呀,課文無非是個例子,語文課重點(diǎn)是要培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力,要為孩子們的人生打好底色,人生是花,語文是根!于老師用“三實”課堂告訴我們:字是練好的,書是讀懂的,作文是寫出來的!

  三是崔巒老師的報告,讓我明白了小學(xué)語文教改的航向----由內(nèi)容理解為主轉(zhuǎn)向以表達(dá)應(yīng)用為主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與閱讀教學(xué)》的講座,他在報告中對語文教改以來存在的問題進(jìn)行了剖析,他指出:教改后學(xué)生出現(xiàn)詞匯量下降、書寫不工整、閱讀量小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因,有教育體制、人才觀的原因;有課改初期思想、方法的原因;也有課程教材、教法方面的原因等,并用大量生動的例子向大家闡釋了兒童閱讀及閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性和改進(jìn)策略,使我們進(jìn)一步明白了得法于課內(nèi),得益于課外的重要性,特別是對推動兒童大量閱讀、實施課程化的設(shè)想對我觸動很大。總之,我感到通過這些天的學(xué)習(xí),教育教學(xué)理念在不斷更新,教改思路也越來越清晰,教改方向也越來越明確,真的是應(yīng)了這樣一句話:黃沙淘盡始得金!

  三、答疑解惑,實踐反思-----柳暗花明又一村此次國培有四大板塊:主題課程式研修板塊、專題行動式研修板塊、網(wǎng)絡(luò)課程式研修板塊和教學(xué)案例開發(fā)式研修板塊。

  我感觸最深的是“專題行動式研修板塊”,此板塊經(jīng)過“專題行動小組的建立”、“行動專題的確立”、“課例的打磨”、“課堂教學(xué)展示”和“教學(xué)反思交流”“研究專題報告的撰寫”等一系列的行動研究,特別通過專家的全程參與指導(dǎo),我們通過一次次的交流打磨,逐步印證了我們的所學(xué)所思,釋然了我們的疑惑不解,調(diào)正了我們偏離的航向,特別使我們掌握了確立導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的方法及由教內(nèi)容為主轉(zhuǎn)向語文能力培養(yǎng)為主的導(dǎo)學(xué)策略,真的有柳暗花明又一村的感覺。

  此次培訓(xùn),也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓(xùn),它帶給我沉甸甸的收獲,帶給我眾多的思考,也帶給我肩負(fù)的責(zé)任與囑托,作為一名國培班學(xué)員,今后對于此次所學(xué),不僅要在自身的課堂上去實踐研究,也不僅在自校的實驗中生根發(fā)

小學(xué)語文讀書心得 篇6

  基于兒童立場的整本書閱讀導(dǎo)讀課,要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味,筆者將于下文中嘗試談一談小學(xué)整本書閱讀課前導(dǎo)讀課的幾種做法,不當(dāng)之處,敬請指正。

  一、激發(fā)整本書閱讀的興趣

  文學(xué)作品通過塑造人物形象來反映社會生活、表達(dá)思想,筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析,才能對作品所反映的現(xiàn)實有深刻認(rèn)識。故事中的人物,其性格可推動情節(jié)的發(fā)展,突出主題。學(xué)生一旦對這個人物很感興趣,就一定會迫不及待去閱讀后面的文段了,那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興趣了。

  如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書,上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出對“笨狼”的第一印象,為什么會有這樣的印象?接著從推測入手,出示描寫“鵝太太”的語段,推測“鵝太太”在學(xué)校是干什么的,是從哪些語句看出來的?再讓學(xué)生對比這位“鵝太太校長”和本校校長有什么不同;然后,猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長,還聘請了哪些有趣的老師,并說一說為什么這些動物會被聘請為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書中部分情節(jié)推測書本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對“笨狼”產(chǎn)生興趣,激發(fā)閱讀的興趣。

  除了對人物形象,教師也可以借助封面上的圖片、書名設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書的主要內(nèi)容,建立讀整本書的概念,幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思考動機(jī)。

  在整本書導(dǎo)讀課中,教師還可以拓展介紹這本書的其他信息,如:作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎情況、媒體的評價以及這本書的特別之處等,使學(xué)生對這本書有更全面的了解,從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如:《海底兩萬里》于1869年11月出版,初版就賣了五萬冊,1997年被拍攝了同名電影和動畫片;《童年河》入選《人民日報》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名,還獲得20__中國童書榜“優(yōu)秀童書獎”……通過回歸整體,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去閱讀整本書。

  二、體驗整本書閱讀的樂趣

  整本書的內(nèi)容很多,學(xué)生對事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白,如何在短短40分鐘的課堂里,讓學(xué)生更多地了解書本的信息,理清人物之間的關(guān)系,并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。

  如《長襪子皮皮》這本書閱讀導(dǎo)讀課,通過從皮皮的姓名、語言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個“奇怪”“不同尋常”“有意思”“特別”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”,筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個章節(jié):普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里,肯定會很害怕,要么不敢聲張,要么將小偷打得落花流水,而皮皮對待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢將小偷打跑,反而請他們倆跳逍蒂絮舞,最后還請他們吃夜宵,賞兩個小偷一人一枚金幣。之所以選這個章節(jié)與同學(xué)一起分享,這個章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語言特色,通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀,了解到作者是通過豐富的語言和動作描寫來刻畫人物的形象,使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物,感受到“與眾不同”的皮皮,這不僅深化對人物的理解,還讓學(xué)生體驗到了閱讀的樂趣。

  再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書的導(dǎo)讀,選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個惹禍的漢字》這兩個章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事,很好地將主人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,從精彩部分入手回應(yīng)全書,更好地讓學(xué)生體驗到閱讀整本書的樂趣。

  三、提高整本書閱讀的能力

  “會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更加重要。在平時的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,那么在整本書閱讀中就要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法。如:朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會人物關(guān)系、如何揣摩語言的精妙等等。中高年級的學(xué)生完全能夠自己閱讀,教師可針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況,設(shè)計預(yù)習(xí)單,幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié),讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。

  如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導(dǎo)讀,在閱讀方法上做了如下指導(dǎo):第一遍讀,仔細(xì)讀,從整體上了解小說的主要內(nèi)容。再讀時,要求帶著問題讀,深入體會其中的玄機(jī)。為此,筆者設(shè)計了幾個問題:

  (1)通過這本書的目錄,你知道尼爾斯去過哪些地方?

  (2)尼爾斯在旅途中還聽說了許多歷史故事,你知道在厄蘭島有哪些動人的傳說嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語句)

  (3)通過旅行你了解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很神奇?兇險?刺激?旅行途中哪個情景令你印象最深刻?……通過組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀、交流、探討、分享,可促使學(xué)生加深對整本書的理解,提高整本書閱讀的能力。

  四、促進(jìn)整本書閱讀習(xí)慣的形成

  為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀能力,要把整本書閱讀引向更深的一個層次。每學(xué)期老師或?qū)W校可進(jìn)行讀書交流活動、閱讀評比甚至測試。其形式可以是:

  (1)摘抄讀書筆記,從作者到優(yōu)美詞句,再到精彩故事、體會,做到不動筆墨不讀書。

  (2)讀書心得交流會,通過分享讀書心得,促進(jìn)學(xué)生對自己所讀書目進(jìn)行整理。要知道開展讀書交流活動不是一本書的結(jié)束,而是通過交流讓學(xué)生體驗還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。比如讀完《長襪子皮皮》以后,推薦林格倫的另一本書《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》,讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后,再組織學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)現(xiàn)各本書之間的相似之處。閱讀交流后,學(xué)生有可能再重讀一遍,從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書,這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的,將閱讀從課堂延伸到課外。

  (3)讀書小報制作,讓學(xué)生根據(jù)所讀書目內(nèi)容設(shè)計與制作讀書小報,充分調(diào)動學(xué)生的感官,邊讀邊思,不僅能積累優(yōu)美的詞句、語言并靈活運(yùn)用。

  (4)對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生,教師要及時地鼓勵,比如評選“閱讀之星”“讀書達(dá)人”讓學(xué)生體驗成功的喜悅,并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號中推送。個人的榜樣會激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣,營造濃厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里,讓讀書成為一種習(xí)慣。整本書閱讀導(dǎo)讀課,不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本,更要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀,做一個喜歡閱讀、熱愛經(jīng)典的人,在閱讀中獲得審美體驗,提高語文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上,一起努力吧!

小學(xué)語文讀書心得 篇7

  這學(xué)期,我參加了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動,課余我的大部分時間都?xì)w于電腦前,我每天流連其中。在這個研修的平臺里,有專家引領(lǐng)、互動對話、在線交流、導(dǎo)師引導(dǎo)、作業(yè)導(dǎo)航等方式,每天都會快樂而充實的度過。一個個專題學(xué)過來,生怕漏掉些許的精華,寫評論努力做到客觀而實在。我按要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的作業(yè)和評論數(shù),參與在線研討,時間雖然短暫,但對我的影響卻是深遠(yuǎn)的:提升了自己的綜合素質(zhì),拓寬了自己的眼界。下面和大家交流下我的心得體會

  首先,我很享受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給我的幸福。

  在日復(fù)一日的細(xì)瑣工作中,還有機(jī)會坐下來聆聽他人的教誨,反思自己的教學(xué)行為,還能彼此間真誠交流學(xué)習(xí)心得,共同分享教學(xué)資源,進(jìn)而重新審視自己從事的教學(xué)行為,這就是工作的幸福。

  其次,多交流才能常進(jìn)步。

  肖伯納說,“倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個人就有兩種思想了”。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想。在研修中把自己的心得,研修日志記錄下來,讓別人讀,他人有了自己的收獲;我給別人評論,回復(fù)或者參與班級研討和在線研討,每一次交流都是學(xué)習(xí)和進(jìn)步,交流讓我們收獲更多的思想,也結(jié)交更多志同道合的好友。

  第三、重實踐和反思。

  人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。每一期每一模塊的`學(xué)習(xí)要反復(fù)地聽,并記錄要點(diǎn),結(jié)合我校教研活動,做好課堂觀察。一個真正的語文老師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)到語文知識,更重要的是借助語文這個百科之母去打開學(xué)生的視野,讓學(xué)生把自身的潛能發(fā)揮出來,全面提升學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,讓學(xué)生做一個有文化有品位的人。

  總之在研修中知識得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實的同時,情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤,感謝網(wǎng)絡(luò)研修,網(wǎng)絡(luò)教研為我們提供了一個交流的平臺,讓我們共同學(xué)習(xí),共同研究,網(wǎng)絡(luò)讓我們成長。網(wǎng)絡(luò)研修這樣的學(xué)習(xí)其實是一種對我更新教育理念,提升專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育思維模式,探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。

小學(xué)語文讀書心得 篇8

  8月24日,我參加了全區(qū)語文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn),觀摩了吳迪老師執(zhí)教的《端午粽》,聆聽了陳主任《統(tǒng)編小學(xué)語文教科書的體系構(gòu)建、編排創(chuàng)新及育人價值》的講座和沈校長對二年級教材的深刻解讀。雖然只有短短一天時間,但這次培訓(xùn)讓我對部編版統(tǒng)編小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)有了些認(rèn)識,真的是意猶未盡,收獲良多。

  新教材中體現(xiàn)出來的新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓(xùn),它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時,更注重語文課的人文性,注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。

  新教材以整合的方式組織教材內(nèi)容,教學(xué)時要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。我們首先要吃透教材,才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。統(tǒng)編教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,怎樣的雙線?這就要我們自己進(jìn)行梳理,所以在使用教材的同時,我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題,這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。

  平時的教學(xué)過程中,我們要牢固樹立生活語文的理念,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀,要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。其次,教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂,培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,我們要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

  總而言之,在新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要我們引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步,語文的天地是寬廣的,我們語文人要攜手共進(jìn),共同開啟語文課程的新天地。

小學(xué)語文讀書心得 篇9

  首先,教師與學(xué)生的角色要轉(zhuǎn)變。新課程不斷促進(jìn)教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者;不斷促進(jìn)教師從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激勵者、服務(wù)者。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程還積極倡導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)方式的個性化,鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上,我們應(yīng)注重讓學(xué)生親自去感悟、親自去體驗,把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生活動起來,通過自己讀書、討論、思考學(xué)習(xí)到知識,學(xué)習(xí)到方法。

  其次,教學(xué)方法要更新。課堂上我們要讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛,努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。

  從新課程的教育理念中,我們應(yīng)認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學(xué)校拓展到社會,學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書、報刊、雜志,都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時掌握最新的知識,吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書,是知識的源泉。在教學(xué)中,要竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,用心感受,教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,樹立正確的人生觀,大到時事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活,都要學(xué)生留心觀察,細(xì)細(xì)體味,逐步形成自己獨(dú)特的見解。

小學(xué)語文讀書心得 篇10

  “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

  一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

  “興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時,我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片,在導(dǎo)入新課時,我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺,然后出示老樹的圖片,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

  二、調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《老樹的故事》一課時,揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,形成技能。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的'多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力

  三、放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

  在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識是無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時,我問學(xué)生:“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同,她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

  我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任,這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子,他們有著鮮明的個性,有著鮮活的人生,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師,要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個瞬息萬變的時代,要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會服務(wù),我們就必須具備豐富的知識,較高的業(yè)務(wù)水平,很強(qiáng)的應(yīng)變能力。回看這些年來自身的教育教學(xué)工作,是在與學(xué)生們一起生活,共同學(xué)習(xí)的過程中走過來的,有苦也有樂。我付出了青春,收獲了一片藍(lán)天,感受甚多,特此做個小結(jié)。

小學(xué)語文讀書心得 篇11

  20xx年12月1——6日,我有幸參加了“全國第二屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩(培訓(xùn))活動”。此次學(xué)習(xí)讓我感悟挺多,受益匪淺。聽了全國16個省市名師的優(yōu)質(zhì)課和全國小語學(xué)會專家的講座。每一堂觀摩課都具有學(xué)習(xí)的意義,每一位名師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生和老師五陶醉癡迷的課,對于經(jīng)常性地教小學(xué)數(shù)學(xué)的我來說,無疑是提供了良好的借鑒和學(xué)習(xí)機(jī)會,使我收獲頗多。下面我就談?wù)剬Υ舜位顒拥男牡皿w會。

  一、課堂中,鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。

  1、努力營造寬松、民主的評價氛圍,教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。此次活動,講課教師都注意營造了寬松、民主的評價氛圍。

  2、適時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評價,把握時機(jī)進(jìn)行對話交流評價,促進(jìn)師生之間、生生心靈的溝通,隨時隨地地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。

  3、要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。讓所有的學(xué)生都能從微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持;要用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;要用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注;要營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍,讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

  二、在朗讀環(huán)節(jié)中,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀擴(kuò)展思維,從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

  課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、預(yù)感能力和思維能力。當(dāng)學(xué)生讀完課文時,給學(xué)生自由發(fā)言的時間,培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達(dá)能力。有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評他或放任不管,而是給他機(jī)會并鼓勵了他:“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵比任何物質(zhì)獎勵都有用,對學(xué)生來說,這樣的表揚(yáng)更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便以后更好的學(xué)習(xí)。

  三、每位教師的綜合素養(yǎng)比較強(qiáng),處理學(xué)生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。

  課堂教學(xué)基本功扎實。教師教學(xué)基本功扎實,板書設(shè)計新穎、粉筆字寫速快字優(yōu)美、講授條理清晰、理念先進(jìn)質(zhì)樸、沒有一點(diǎn)做作,讓學(xué)生真實有效的動起來,還原于真實的課堂,重難點(diǎn)非常突出,語言親和力強(qiáng)。當(dāng)然這些課還都有一個共同點(diǎn):那就是給學(xué)生提供任務(wù)單,布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這些課最終都被評為全國一等獎。我區(qū)銀川市實驗小學(xué)的朱莉莉老師參加了賽課。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

  課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會,讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力,語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實。從而讓學(xué)生從課文中積累到不少知識。

  五、善于用語言對學(xué)生進(jìn)行評價。

  課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)給于評價的語言多樣化。讓學(xué)生從教師的評價中升華自己的情感、激發(fā)他們內(nèi)在的潛能,從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

  通過這次學(xué)習(xí),我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和感受。深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,要學(xué)習(xí)的地方太多了。在以后的教學(xué)中,本著吃透文本教材,吃透學(xué)生,重新塑造自已,提升自身綜合素質(zhì),努力探索,不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學(xué)語文教學(xué)。

小學(xué)語文讀書心得 篇12

  20xx年4月4日,我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車,為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語文課,包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺,從中反思了自己的教學(xué)歷程,以下是我的一些膚淺認(rèn)識和看法。

  一、刪繁就重,從容指導(dǎo)

  以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū):總感覺一堂課給我的時間不夠,時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生,其實這樣的認(rèn)識是錯誤的,并不是給你的時間不夠,而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認(rèn)識性錯誤。例如:那就是講的太多太分類化,本來是上語文課,可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史,結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清,或教學(xué)方式采取滿堂灌,這樣下來當(dāng)然時間不夠,而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價值觀的教育,但我認(rèn)為,這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學(xué),是讓其它知識完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生:“通過這我們要怎樣做,做怎樣的人?”

  所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識,做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為:我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理,同樣在課堂教學(xué)中,教師確定教學(xué)目標(biāo)時,即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則,選取較小的切入點(diǎn),使自己的講課有章有法,“以小見大”,突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng),收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個,而他的涉及面去是寬泛的,網(wǎng)鋪開了,就要求老師做到收放自如,從容指導(dǎo),要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼,那么圍繞這個核心就可以展開教學(xué),從而理解政府是呼吁,人們是紛紛,貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時,就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué)。

  二、以“趣”帶“動”

  以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”古人云,知之者,不如好知者;好知者,不如樂知者。我個人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個課堂,課文內(nèi)容是否有趣,學(xué)的人是否樂“趣”,就要看你的教學(xué)策略問題,然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的能力。

  學(xué)生容易審美疲勞,最初的幾堂語文課,可能會吸引所有學(xué)生的眼球,但時間長了,如果你的教學(xué)方法一成不變,千篇一律,那么這時學(xué)生對你,對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說:“高興學(xué)來的東西永不會忘記。”讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí),真正的喜歡你,接受你,就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧!

  三、表演課型

  課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說:“教師就是一位舞者,穿上你的舞鞋,盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過表演,教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境,自然會加快對課文的理解,同時又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容,使他們在演中覓趣,在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》,其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學(xué)上臺表演大蝦,它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的武將,這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏,這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶,得到語言感悟能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng);表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語意思,促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高,體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展;表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺;表演調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性,使他們愿學(xué)樂學(xué),以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。

  四、嘗試每一種課型去豐富語文。

  教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富,實現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等,但現(xiàn)在有專家提出“生活實踐型”,意思就是老師把鮮活的人物請進(jìn)教室,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí),我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進(jìn)教室,讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué),有興趣說,有興趣寫,并且有寫的內(nèi)容。

  以上是我的一些膚淺認(rèn)識,兩天的學(xué)習(xí)是短暫的,但收獲卻是豐盛的,聽完資深名師的課堂演繹,我才深刻認(rèn)識到百年教育,來不得半點(diǎn)浮躁,教師的教學(xué)研究,不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草,比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學(xué)習(xí),我開始重新審視自己,努力改善教學(xué)上的不足,強(qiáng)化專業(yè)知識,希望能與各位老師共同學(xué)習(xí),以求進(jìn)步。

小學(xué)語文讀書心得 篇13

  通過對小學(xué)語文新款課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),使我受益匪淺,作為一線的小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。從學(xué)習(xí)中了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

  語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

  教師在教學(xué)中,一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如:教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時,可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落,著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛勞動的同學(xué),并倡導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動,家務(wù)勞動,自己也學(xué)養(yǎng)花等實踐活動。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理,學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如:教學(xué)古詩《石灰吟》,課前準(zhǔn)備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆,讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆,親眼目睹生石灰的變化過程。學(xué)生對堅硬的生石灰在水中沸騰,翻滾,最終蹤影皆無,只留下清白一片的變化過程驚嘆不已。可想而知,此時教師不用講解,學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格,清清白白的形象,從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育,并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀,展現(xiàn)課文描寫的形象,抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會,落實語言文字的綜合訓(xùn)練。

  二、注重學(xué)生的閱讀背誦

  語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

  三、注重學(xué)生自悟探究

  其實,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中,曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動探究四步法”,也就是:

  1.讀——讀喜愛的語段;

  2.說——說探究的內(nèi)容;

  3.問——問不懂的問題;

  4.幫——幫助解決疑難。例如:學(xué)習(xí)《桂林山水》時,就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程,以多元的對話為模式,師生之間的平等交流,同學(xué)之間的合作探究,這種師生互動、生生互動的形式,使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點(diǎn)評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。

  總之、在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。

小學(xué)語文讀書心得 篇14

  孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這說明是一種特殊的意識傾向,一個人能積極地去完成一項任務(wù)的情感態(tài)度,這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小,情緒穩(wěn)定性較差,持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定,注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對學(xué)習(xí)有了興趣,他們就有了渴求的欲望,就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松,學(xué)得愉悅,學(xué)習(xí)效果自然而然就會很好。因此教師在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。

  一、蹲下身子和孩子說話

  師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想,直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子,蹲下身子,把自己當(dāng)成孩子王,把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時里,與孩子談學(xué)習(xí),談生活,談為人,談處事,談天文,說地理,談理想,談現(xiàn)實……無所不談,無所不及。這樣一來,師生之間達(dá)到了快樂同享,憂愁共擔(dān),心心相惜,心相通,情相同。學(xué)生這時充分地信賴?yán)蠋熈耍嬲龑崿F(xiàn)了“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路,何愁孩子們不樂學(xué)呢?已有的事實表明,對學(xué)生了如指掌,是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)識和了解,則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

  二、給孩子以成就感

  心理學(xué)研究表明,成功的體驗可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此,如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽儯呐率且欢↑c(diǎn)兒成績,并給以他們及時的鼓勵和支持,這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂,這時就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學(xué)中,非常注重給予學(xué)生激勵性的評價。我深有體會的是教學(xué)評價的好與壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接影響。評價得好,會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,拓寬學(xué)生的視野,猶如一馬平川,有利于更好的掌握下一個知識點(diǎn);評價如果不得體,肯定會挫敗學(xué)生的積極性,學(xué)生會失去信心,甚至亂了陣腳,混亂了思維,對自己已經(jīng)形成的知識體系都會產(chǎn)生懷疑,這就成了是毀滅性的打擊。因此,在教學(xué)中,我一般都避免直接的否定評價,盡量采取得體、鼓勵性的評價。學(xué)生回答正確時,我及時加以鼓勵,如豎起大拇指“你真棒”或者打個“OK”手勢,甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵;思維受阻時,我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),如“你再想一想?能否說得更完美些。”“很好!你雖說回答得不夠準(zhǔn)確,可是你已經(jīng)動腦了,下次努力”“請哪個同學(xué)來幫幫他”等語言激勵,促使學(xué)生獲得成功,使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對于基礎(chǔ)較差的、反映問題較慢的學(xué)生,我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們,讓他們在老師和同學(xué)們的肯定中體驗到成功的喜悅,獲得成就感,這樣一來就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板,教師在臺上講得天花亂墜,學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向,這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué),致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,教學(xué)氛圍沉悶,課堂成了教堂,久而久之,學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗。提高語文課堂的趣味性,方法是多樣的,本人通過教學(xué)實踐,膚淺地認(rèn)為可以從以下三個方面來著手。

  (一)提高課堂語言趣味性,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  識字、寫字是貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)過程的。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的目標(biāo),我在識字、寫字教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言,不僅活躍課堂氣氛,融洽了師生關(guān)系。五年級學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中,我抓住高年級學(xué)生理性形象的思維特征,我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么?”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎。”我追問“如果武松當(dāng)時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎?”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀,你們還會加嗎?”孩子哈哈大笑說“老師,這個字我們不會再寫錯的!”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用,能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說:教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學(xué)語言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語言可以烘托教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  (二)創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  高年級的課文一般都比較長,內(nèi)容也比較深刻,在閱讀教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在品讀中明白事理,明辨是非曲直,讓學(xué)生在接受人文教育的同時,更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時,我創(chuàng)設(shè)了兩個情境:一個小學(xué)生在一次考試后,由于老師的疏忽,多給了她5分;一個孩子在商店里買東西,售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設(shè)身處地地想想,如果你們就是那個孩子,你會怎么做?為什么那么做?這樣一來,全班同學(xué)都展開了討論,都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚(yáng)了個性,又達(dá)到了共性——是與非的評判標(biāo)準(zhǔn)(道德底線)。這個時候,我抓住時機(jī)導(dǎo)入新課,就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生注意力的集中,有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望,更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。

  (三)提高課堂作業(yè)趣味性,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  作業(yè)的設(shè)計不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦,要科學(xué)靈活,少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿,讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。比如,我在教學(xué)《鯨》一文后,我布置兩道作業(yè):

  1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子。

  2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后,讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆:從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么?這樣的作業(yè)對孩子們來說,有話可說,有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用的能力,才是學(xué)生真實的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累,從而把學(xué)生從題海里解救出來了。

  作為語文課堂,興趣才是的老師。有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文,這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。“你快樂所以我快樂”,學(xué)生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語,感受到老師的快樂,感受到課堂的快樂,共同譜寫師生和諧曲。

小學(xué)語文讀書心得 篇15

  和很多老師一樣,拿到新課標(biāo)后,我最先關(guān)注的就是新課標(biāo)的主要變化,作為一線教師的我們,可能沒有那么強(qiáng)的研究能力和分析能力,我們能夠在短時間內(nèi)了解新課標(biāo)的變化,科學(xué)有效地應(yīng)對這些變化,并且能夠在接下來的教學(xué)中,主動地、有意識地改變自己的教學(xué)理念,也許是給予學(xué)生最好的禮物。

  先來說說新課標(biāo)的明顯變化:一、價值引領(lǐng),以文化人。二、素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向。三、立足生活,實踐主線。四、強(qiáng)調(diào)情境、主題統(tǒng)整。

  我們來看第一方面“價值引領(lǐng),以文化人”。繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,革命文化,社會主義先進(jìn)文化,無論是在我們的課程目標(biāo),還是在我們的課程內(nèi)容中,都得到了一種彰顯,實際上這里非常重要強(qiáng)調(diào)的是語文課程的育人價值,也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

  第二方面“素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向”,新課標(biāo)中最明顯的變化就是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。新課標(biāo)中指出,語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用中表現(xiàn)出來的,是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

  第三方面“立足生活,實踐主線”,20__版新課標(biāo),是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),立足于學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)了實踐主線。在一定程度上把課程做了整合,整合成識字與寫字,閱讀與鑒賞,表達(dá)與交流,梳理與探究,新增項目“梳理與探究”正是語文學(xué)習(xí)立足于生活的一種表現(xiàn)。

  第四方面“主題統(tǒng)整,強(qiáng)調(diào)情境”,新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了用“真實的語文情境”“統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題”“典型的實踐活動”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語文學(xué)習(xí)的能力。把原來的“綜合性學(xué)習(xí)”“項目式學(xué)習(xí)”統(tǒng)整為六個“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。在六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建當(dāng)中,從靜態(tài)的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的實踐。因此,學(xué)習(xí)任務(wù)群,有非常重要的三個關(guān)鍵要素,那就是“真實的語文情境”“統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題”“典型的實踐活動”。

  這六個學(xué)習(xí)任務(wù)群分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三個層次非常清晰,也很容易理解。那么我們要怎樣圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動呢?通過細(xì)讀課標(biāo)這部分內(nèi)容我又發(fā)現(xiàn),每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)都分為三大部分:第一,語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題內(nèi)涵。第二,任務(wù)群中四個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三,這個學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示。

  找到了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的基本框架,我又把眼光聚焦到了20__版課標(biāo)中新增的拓展型任務(wù)群——“整本書閱讀”。課標(biāo)中明確指出:本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界。

  首先,我們看“整本書閱讀”涵蓋在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中。“拓展”的意思是開拓擴(kuò)展,相對于“基礎(chǔ)型”和“發(fā)展型”,“拓展型”屬于語文課程內(nèi)容中的“探索級”,對語文核心素養(yǎng)的發(fā)展來說,這一課程內(nèi)容的積極實施,可以助力學(xué)生達(dá)到新的高度和境界,“提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界”。這樣看來,整本書閱讀課程并不是可有可無的,對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展,具有舉足輕重的地位。毫無疑問,閱讀的種子要盡早種下,如果學(xué)生在小學(xué)沒有愛上讀書,沒有學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的閱讀方法和策略,到了初高中,再以中考高考的名義來促進(jìn),幾乎是緣木求魚了。

  第二,經(jīng)過研讀不難看出,新版的課程標(biāo)準(zhǔn)從低學(xué)段到高學(xué)段在閱讀與鑒賞板塊都提出了整本書閱讀的相關(guān)內(nèi)容。第一學(xué)段(1-2年級)嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹自己讀過的書,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段(3-4年級)閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段(5-6年級):閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說明理由。對不同學(xué)段關(guān)于閱讀與鑒賞的整理我們可以看出,每個學(xué)段都在強(qiáng)調(diào)整本書閱讀。整個小學(xué)階段整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo),就是要以培養(yǎng)閱讀興趣和體驗閱讀的成就感為基礎(chǔ)。學(xué)段目標(biāo)中從第一學(xué)段到第三學(xué)段,一以貫之的強(qiáng)調(diào)閱讀分享;學(xué)習(xí)任務(wù)群的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中,首先強(qiáng)調(diào)“體會讀書的快樂”;“教學(xué)提示”中指出:“應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氛圍,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗,及時組織交流與分享;善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見解。”這些都在提示課程實踐中要特別重視閱讀興趣的培養(yǎng)和“保鮮”。

  第三,要重視基本閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。“綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書”,“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。”這是20__年版課標(biāo)中的原話。我們要明白,教閱讀策略,就是教思考方法,運(yùn)用閱讀策略的過程,就是有跡可循的思考過程。閱讀的快樂和成就感,從根本上來說,就是來自于思考和思考的收獲。

  第四,結(jié)合目標(biāo)看教材,在新課標(biāo)的指引下,我們當(dāng)下正在使用的統(tǒng)編教材,在整本書閱讀方面一定會進(jìn)行大幅修改。比如:一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目,沒有圖畫書的內(nèi)容(這次課程標(biāo)準(zhǔn)沒有用日本“繪本”的說法,而用了美國說法“圖畫書”),接下來,第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書,這又是新的內(nèi)容了;《十萬個為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容,現(xiàn)在變成了第三學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了;原來五年級下冊的《西游記》閱讀,課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清楚,這是第四學(xué)段的。不得不說,把整個課程標(biāo)準(zhǔn)看完,你都找不到九年義務(wù)教育要求學(xué)生讀《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》的文字,如此看來,統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀,看來也要有所改變。在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中,發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等,原來三年級下冊要讀的幾本寓言故事,對于三年級學(xué)生來說,太難了,放在第三學(xué)段肯定要比第二學(xué)段好。這部課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地告訴我們,“整本書閱讀”必須要做,這部課程標(biāo)準(zhǔn)是前所未有的重視整本書閱讀。

  既然20__年版課標(biāo)以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容,就已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的重要性。“設(shè)計組織多樣的語文實踐活動,如師生共讀、同伴共讀,朗誦會、故事會、戲劇節(jié),建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經(jīng)驗。”“教學(xué)提示”中的這句話,既指出了整本書閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計,又為設(shè)計什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了方向性的參考。有了具有目標(biāo)聚合力和行動吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù),不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀思考的積極性,還可以真正“提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界”。

  其實,我們學(xué)校的“整本書閱讀”活動早已開展,我們這個新一年級剛剛組建時,周校長和潘校長就多次引領(lǐng)和鼓勵全體一年級教師和學(xué)生一起進(jìn)行整本書閱讀,在學(xué)校公眾號中連續(xù)推出多期“整本書閱讀”的導(dǎo)讀內(nèi)容;我所在的董曉燁語文工作室,也已經(jīng)推出了“整本書閱讀”的主題專欄,與這次20__版新課標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)真是不謀而合。我們班級也一直在開展“整本書閱讀活動”,孩子們參與度非常高。最近還通過學(xué)校的“讀書節(jié)”鼓勵孩子和家長進(jìn)行整本書親子閱讀活動,雖然只進(jìn)行了不到一個月的時間,但孩子們的讀書習(xí)慣和朗讀課文的能里都有所提高。

  通過對新課標(biāo)的研讀,結(jié)合我們之前做的“整本書閱讀活動”我又有了新的體會,那就是“整本書閱讀”的第一個目標(biāo)就是讓學(xué)生體會到“讀書是天下第一等好事”——低年級是好玩,隨著閱讀的書越來越多,能力越來越強(qiáng),然后就是多維度的體驗讀書的價值,為成為自己的終身閱讀者打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語文讀書心得 篇16

  全區(qū)四—六年級語文老師在縣教研室組織下參加了一次大型集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然只有短短的一天時間,但是整個培訓(xùn)過程在教研室姚主任的帶領(lǐng)下,進(jìn)行得緊湊而充實。我作為一名普通教師感到這一天收獲頗豐。下面我就口語交際方面把在學(xué)習(xí)中的感悟梳理一下。

  在聽了姚主任關(guān)于口語交際教學(xué)基本策略的精彩解讀后,我對口語交際這一課型有了更深、更新的認(rèn)識。語文學(xué)習(xí)歸根到底歸結(jié)為聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)。但以往我最注重的只是讀、寫的學(xué)習(xí),而對聽、說卻不夠重視,特別對于口語交際這一方面,基本上沒怎么認(rèn)真?zhèn)溥^課、沒怎么認(rèn)真去上一節(jié)口語交際的課。而通過今天的學(xué)習(xí),我不僅對這一課型的基本流程有了清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識,更重要的是我對口語交際課有了重新的認(rèn)識。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往,發(fā)展合作精神。”可見,口語交際的能力是現(xiàn)代小學(xué)生必備的能力。口語交際能力究其實質(zhì)就是聽話和說話的能力。而口語交際課正是通過多種形式的口語交際活動的開展,不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話和傾聽的能力,還提高了學(xué)生成功地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

  在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)研究口語交際這一課型,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。而要想上好口語交際課,我覺得應(yīng)該要做好以下幾方面:

  話題確定,貼近生活:當(dāng)然口語交際課要引起學(xué)生的興趣,起到一定的實效作用,在確定話題上應(yīng)該 面向生活,在日常生活中選擇話題,緊密地貼近學(xué)生的生活實際。老師在話題選擇的過程中要創(chuàng)造性地使用教材,超越教材,使話題的選擇更貼近學(xué)生的生活,選學(xué)生身邊的,選最令他們感興趣的。

  搜集材料,充分準(zhǔn)備:在確定了口語交際活動的話題或內(nèi)容之后,為了讓學(xué)生有話可說,做好充分的準(zhǔn)備工作也是必須的。準(zhǔn)備工作是閱讀、分析、歸納、整理的過程,也是一個搜集材料的過程,是對課外知識再加工的過程,這也使學(xué)生的課外閱讀變得有目的性,培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。

  創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交際欲望: 激發(fā)興趣使學(xué)生有口語交際的欲望,最重要的是創(chuàng)設(shè)情境,努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活相似的情境,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)說的欲望。

  學(xué)會傾聽,發(fā)表見解: 口語交際是雙項互動,不但要求會說,還要求會聽。一是要求學(xué)生聽別人講話時要用心、要細(xì)心,讓學(xué)生知道這是一種禮貌,表示對說話者的尊重。二是“會聽”,邊聽邊想,思考別人話中的含義,記住別人講話的要點(diǎn),并能夠?qū)W會質(zhì)疑,提出問題,表達(dá)自己的看法、見解。

  總之,在今后的實際教學(xué)中我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)口語交際教學(xué)策略,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究這一課型,并認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,上好口語交際課,讓學(xué)生在口語交際中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會與人交流,在口語交際中感受快樂。

小學(xué)語文讀書心得 篇17

  我參加了20__部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會,聽了張老師和李老師的講解,讓我對新教材有了更深的理解。聽完課后我結(jié)合自己的實際情況重新翻閱教材,認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)。現(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會總結(jié)如下:

  打開新教材映入我們眼簾的是一幅56個民族孩子的圖畫,這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖,圖片的類型豐富,一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)幼小銜接,另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。第一板塊我是中國人,第二板塊我是小學(xué)生,第三板塊我愛學(xué)語文,這一板塊讓學(xué)生了解在語文課堂上有哪些教學(xué)內(nèi)容。

  新教材的課程調(diào)整為先識字再學(xué)拼音,這也是幼小銜接的表現(xiàn),同時也體現(xiàn)了識字的重要,本冊教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例,例如第一課《天地人》看似簡單的六個字,卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想,蘊(yùn)含著人與自然,人與人之間和諧相處的理念。

  新教材中增加了一個新的'板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,在親子閱讀過程中,可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享,這是一種趣味式分享,而不是說教式分享,在親子閱讀中應(yīng)減輕閱讀難度,增加學(xué)生對課外閱讀的興趣,讓學(xué)生真正享受閱讀。在教學(xué)中我們應(yīng)該利用好課文中的插圖,增加教學(xué)趣味性。把插圖編成故事,聽故事是孩子們最喜歡的活動。比如:在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖,給孩子們講故事,引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事,讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面,插圖可以提高學(xué)生的興趣,也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容,比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來,有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué),更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語文讀書心得 篇18

  本學(xué)期我擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作。經(jīng)過半年的努力,學(xué)生取得一些進(jìn)步,同時,我也收獲頗多。在這一學(xué)期的工作中,有成績,也有失誤;有經(jīng)驗,也有教訓(xùn)。現(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)情況總結(jié)如下:

  一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實際,采用生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂,以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自主獲取知識,提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  (一)運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小,自覺性較差,剛開學(xué)時早上來得早,很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí),總需要老師督促、提醒。針對這一情況,我在班內(nèi)選出一名責(zé)任心較強(qiáng),在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來組織早到學(xué)生的紀(jì)律,并且一到校就組織同學(xué)們考生字,一學(xué)期下來,學(xué)生已形成了一種規(guī)律,每天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。

  (二)通過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。

  二年級是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。

  另外,積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵,我充分利用課前三分鐘、借助講故事、背誦作文片斷,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句,每天輪流。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,學(xué)生的詞匯量大大增加,對寫作能力的提高有一定的促進(jìn)作用。

  (三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。

  二年級的寫字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢和坐姿,課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。因此,在家長會時家長們對自己孩子生字的書寫表示滿意。

  三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

  本班學(xué)生存在著很大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,我抓兩頭、扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長。同時,在班中成立互助小組,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生帶動差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給予鼓勵,樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

  四、積極參加學(xué)校組織的各級各類的教研活動,促進(jìn)自身水平的提高。

  為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加各教研活動。

  總之,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自己的工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念。并運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文讀書心得 篇19

  今天,學(xué)校組織我校語文老師參加部編版新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),聽了老師的講析與指導(dǎo),對這本冊新教材有了初步的認(rèn)識和感受。盡管學(xué)習(xí)時間短暫,我事先也沒對教材有太多的閱讀與思考,但在老師的精心準(zhǔn)備、多方引用和深入淺出的講解下,我對這套教材有了初步的認(rèn)識。如何要梳理本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感受或收獲的話,以下兩方面,當(dāng)是最想提及的。

  (一)重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

  本冊教材的最大特點(diǎn),就是增加了傳統(tǒng)文化的篇章,不僅有古詩的學(xué)習(xí),還安排了文言文寓言故事,我們既在學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文,也不能割裂古代語文。學(xué)習(xí)古詩文,掌握漢語的傳統(tǒng)與特色美。從課程中了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,這不僅是語文的責(zé)任,更是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容與體現(xiàn)。

  (二)強(qiáng)化閱讀,構(gòu)建三位一體的閱讀體系。

  教材編者非常用心地思考語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律,形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔(dān)著不同的功能:精讀課文學(xué)習(xí)方法,略讀課文運(yùn)用方法,“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實踐。通過這樣的設(shè)計,使得課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合,共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。總之,新教材有新氣象、新要求,要深入理解教材、用好教材教,還需要我們對教材下更多的研讀功夫。

小學(xué)語文讀書心得 篇20

  為期五周的培訓(xùn)在12月的最后一個周末結(jié)束了,回首第一次培訓(xùn),仿佛就發(fā)生在昨天,一切都是那么的親切與熟悉。老師們真情實意的話語時刻在耳邊回響。作為一名英語專業(yè)的語文老師,我十分迫切的想要學(xué)到一些教學(xué)技巧及實踐經(jīng)驗,這次的培訓(xùn)猶如一場及時雨,讓我收獲頗豐,滋潤心田。

  猶記得第一次培訓(xùn)時,領(lǐng)導(dǎo)齊聚,一番發(fā)自肺腑的言談給了我們許多的鼓舞。鄧明霞老師的“跨上專業(yè)發(fā)展高速路”課堂給了我們很多實際教學(xué)案例,讓我們能夠取其精華去其糟粕。鄧?yán)蠋煼磸?fù)強(qiáng)調(diào)我們一定要有擔(dān)當(dāng),要多上公開課,公開課是成長的快捷之路。課余又反復(fù)咨詢我們對課堂的評價,是位十分親切的老師、前輩。

  朱老師從心理學(xué)角度幫助我們成長,她告訴我們不要再夸孩子“你真聰明”!可以換個方式夸孩子。與同事、學(xué)生及家長溝通時一定要有技巧。喬老師的歌喉給我們都留下了深刻的印象,她從師德方向教導(dǎo)我們新教師要學(xué)會愛:愛學(xué)生、愛職業(yè)、愛自己。

  還有許老師從教育政策法規(guī)角度告訴我們要敬畏、感恩、知足。李潔平老師分享的“微笑的力量”的視頻給我留下深刻的印象,她給我們介紹很多慕課平臺。這是一個日新月異的世界,我們要時刻跟上時代發(fā)展的腳步。

  趙老師的“世界咖啡”讓我感覺十分新鮮,是個激發(fā)思維特別好的方法,商校長從自身經(jīng)歷談起,告訴我們:好老師就是讓自己更優(yōu)秀,讓學(xué)生走的更遠(yuǎn)。

  五天的內(nèi)容十分豐富,但是,對我而言,還想再多吸收一些。作為一名新教師,我要時刻銘記自己的職責(zé)義務(wù),多讀書,就像竇桂梅老師那篇文章《讀書是最好的精神化妝》,不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu),才能更好的把知識傳授給學(xué)生。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)生涯中,我要謹(jǐn)記這幾天的培訓(xùn)收獲,將學(xué)到的內(nèi)容整合到自己的教學(xué)實踐中去,促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

小學(xué)語文讀書心得 篇21

  我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學(xué)觀摩”活動,親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學(xué),感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,甚至可以說是震撼,我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道,同時也感受到了自己的淺薄。

  薛法根老師的《和時間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實而平淡,但細(xì)細(xì)品味,不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想:品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始,薛老師讓學(xué)生聽寫三組詞語,“憂傷哀痛;著急悲傷;高興快樂”,并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗談感受。然后讓學(xué)生初讀課文,找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說話時,耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話,這不僅帶給了一個孩子的進(jìn)步,而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋。接著,薛老師花了將近半個小時的時間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說的那段話”,通過范讀的方式讓學(xué)生體會這段話的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的三個時間,去體會“時間都永遠(yuǎn)不會回來了。”再巧妙地通過學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會,由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。

  薛法根老師的`課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩,使我深深地感到作為一名語文教師,我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語文,注重學(xué)生“雙基”的夯實和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),做一個有“根”的人。

  諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》,了解作者,然后朗讀小詩,仿寫交流;再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學(xué)流程清晰明了,操作性強(qiáng)。聆聽諸老師的課,讓人如沐春風(fēng),如飲美酒,那充滿詩意與靈氣的課堂,如一首清新的詩,一幅淡雅的畫,一股潺潺流淌的清泉,我聆聽著,沉醉著,仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著,諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,主要從“開學(xué)課程”、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是啊!我們語文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,因為一個人的成長史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點(diǎn)燈人。為著美好的語文,為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想,我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力!

  古人說:“感人心者,莫先于情。”可見富有激情的語言才能感人,才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn),上課時,她通過自己語言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊龋w現(xiàn)出對春天的贊美,對燕子的喜愛。同時,根據(jù)課文語言文字的變化,時而低聲細(xì)語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動聽。這樣,以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,把大家?guī)У搅艘粋春天的世界,我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美、語言的美,儼然忘記了眼前林老師的年齡,宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機(jī)。

  在語文教學(xué)中,“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語感體驗的重要手段。教學(xué)記敘類的散文、小說,做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情,而面對文辭相對枯燥的說明文,也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然,這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學(xué),便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說明文的情調(diào)。縱觀支老師的整堂課,輕預(yù)設(shè)、重生成,教法簡單卻極其富有實效。尤其是他在整整近一個半小時的時間內(nèi),始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們的讀書聲,揮動右手,打著起伏有致的節(jié)奏,師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。

  短暫的兩天悄然而過,卻承載了太多的經(jīng)典和收獲,給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道;為我未來的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀;更讓我對未來的課堂充滿了憧憬與希望。我會懷著朝圣之心走近名師,在仰視中學(xué)習(xí),在平視中汲取,在審視中思考……

小學(xué)語文讀書心得 篇22

  早上早早來到教室,孩子們沒來幾個,我是滿面笑容地走進(jìn)去的,以為孩子們會很熱情的叫我劉老師呢,結(jié)果大失所望,我們好像很陌生,對我就是看看,還是帶有一種膽怯的目光,我好傷心啊,還以為自己跟他們已經(jīng)很熟了呢,現(xiàn)在想想,我是被跟幾個人熟而蒙蔽了雙眼呀!這些教室里的孩子該都是我還沒有關(guān)注到的孩子吧,如果之前僅僅是與幾個孩子的接觸就讓我覺得很幸福,那么接下來的日子里,走近更多孩子,我會更幸福的!

  上午因課堂失敗而過得不愉快,中午卻很開心呢。匆匆走出四二班,來到一四班,張老師不在,今天就我一個人給小朋友們分飯。我哄著他們把飯吃光光,他們聽我講豆腐、藕片多么多么有營養(yǎng),嘿嘿,居然都搶著要吃,還自豪的把吃得的干干凈凈的餐盤舉給我看,我心里可比他們得意多啦,哈哈!

  小朋友都是可愛的,我是不是對他們兇了點(diǎn)兒呢,因為他們太吵了啦,周四去一定要表現(xiàn)的溫柔點(diǎn)兒,呵呵。讓一位小女生上講臺講故事,怎么都不干,都還急哭了,說:“老師,我不敢,我不要!”我覺得很悲哀,這有什么不敢的,都改成讓她讀一下故事了,還有什么不敢的?其他好多小朋友都搶著要上來講故事呢,約好了周四來聽他們講故事,我期待著吧,明天再去他們班催一下好了。

  中午就坐在一年級教室批班上的練習(xí)冊了,真是的,題目看錯的一大堆,空題不做的也一片,下午放學(xué)留他們訂正,感覺有點(diǎn)匆忙,趕任務(wù)完成一樣,就是直接報答案了嘛,真的很沒有意思。

  下午大課間,帶他們操場練歌,施藝玲說我上課跟杜老師上課相比,他們挺高興的,我還挺安慰的,雖然上午有些不愉快吧——不好好聽,讓他們練站立了。

  早上帶書給邱季瑋的,她說她家有《青銅葵花》——不早說嘛,我就收回去了,想借給徐玉成的,他就想著他的魔幻書了,吳秋瑤呢,也就想看我上次說的《愛德華奇妙之旅》了,結(jié)果陰差陽錯借了給任國慶,今天他的表現(xiàn)可不好哦——我跟他說話都不聽,讓他掃地都不動。

  今天又是我、徐玉成、吳秋瑤,我們?nèi)霜?dú)處,三人行,哈哈,愉快的離校,明天見,徐玉成,還有,收到我信的談啟霖,明天見嘍!

小學(xué)語文讀書心得 篇23

  主要體現(xiàn)在教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得辛苦,師生的付出與教學(xué)成果不成正比,學(xué)生語文素養(yǎng)水平普遍不高。崔巒老師將其概括為九個字“費(fèi)時多,收效微,負(fù)擔(dān)重”。

  具體來說,可體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、識字?jǐn)?shù)量不高,識字速度不快,有限的識字量拖了閱讀的后腿,因而造成閱讀量大大不足,閱讀面狹窄,學(xué)生詞匯量不夠。

  2、寫字水平下降,淡化了寫字教學(xué),對學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣缺乏重視和引導(dǎo)。

  3、學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立閱讀的時間較晚,閱讀量小,閱讀興趣不夠,能力不足,因而語文綜合素養(yǎng)偏低,語言表達(dá)能力較弱。

  4、習(xí)作教學(xué),指導(dǎo)方法不足,學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力不足,不能適應(yīng)生活的需要,語文學(xué)科在實際生活中的應(yīng)用能力較差。

  5、口語交際中的聽力不足,聽,聽不出要點(diǎn),說,不能完整地表達(dá)意思,不善于積極主動地與人交流。

  針對這些現(xiàn)狀,我們該怎樣深化語文課程和語文教學(xué)改革呢?崔巒老師提出了以下改革思路:

  1、改革識字教學(xué),解決識字拖閱讀后腿的問題。具體可從這樣幾點(diǎn)入手:識字提前,早認(rèn)多識;加強(qiáng)自學(xué),大量閱讀;識寫分步,強(qiáng)化認(rèn)字,扎實寫字。

  2、改革閱讀教學(xué)課程結(jié)構(gòu),深化傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué),大力推進(jìn)課外閱讀,盡早閱讀,大量閱讀,有指導(dǎo)性地閱讀。

  3、閱讀教學(xué)不再是單純而繁瑣的理解分析,而是在理解感悟文本的同時,滲透閱讀與習(xí)作的方法,做到課內(nèi)得法,課外博讀,利用課文教,而不是教課文。崔老師提出:向分析式閱讀教學(xué)說再見,向方法指導(dǎo)式閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)身。

  4、年段目標(biāo),課時目標(biāo)以及每一課時的訓(xùn)練點(diǎn)要進(jìn)一步明確。

  5、加強(qiáng)語文實踐活動,培養(yǎng)語文的運(yùn)用能力,大力弘揚(yáng)“大語文觀”及“生活語文”的思想,并貫穿始終。

  6、做到讀寫結(jié)合,讀與表達(dá)相結(jié)合,提倡生活式作文,真情作文,表達(dá)真實見聞,真情實感,創(chuàng)新思想,克服厭寫畏懼的情緒。

  綜上所述,我們現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)要力爭實現(xiàn)“五個一”,即:寫一手好字,有一副好口才,能寫一篇好文章,養(yǎng)成一種好習(xí)慣,有一顆博愛的心。

  反思自己的教學(xué),找到了自己的不足:

  1、教學(xué)的設(shè)計缺少學(xué)生的質(zhì)疑,語文教學(xué)需要進(jìn)一步走向深層,多考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中實際遇到的困難。

  2、教學(xué)目標(biāo)不夠明確,預(yù)設(shè)不足,教學(xué)內(nèi)容選擇過多,內(nèi)容分散不夠集中。有些環(huán)節(jié)不夠扎實,學(xué)生的閱讀不夠充分。

  針對這些不足,在今后的教學(xué)中,要做到“有舍得”,在課前解讀文本時要準(zhǔn)確地立定目標(biāo),落實做透。教學(xué)中要抓住重難點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生深入體會、研讀、留給學(xué)生充分的閱讀和思考的時間,盡可能做到簡潔、集中、有效,盡可能做到深入淺出。

  我要更好地反思自己的課堂教學(xué),在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新,正如沈大安老師所說,做“落花生”一樣的教師,營造“落花生”一樣的課堂教學(xué),做到“既好看,又實用”。

小學(xué)語文讀書心得 篇24

  20xx年8月24日,我有幸參加了靈寶市小學(xué)語文統(tǒng)編教材解說培訓(xùn)活動,受益匪淺。通過兩位老師的培訓(xùn)引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會了統(tǒng)編教材的教學(xué)理念,對二年級語文教學(xué)有了深入的理解與思考,從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握,極大地開闊了視野,讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。

  (一)、教材特點(diǎn):

  第一、進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。

  第二、雙線組織單元結(jié)構(gòu),語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。

  第三、關(guān)注語用,引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中學(xué)語文、用語文。

  第四、重視學(xué)生自主的閱讀實踐,構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系

  第五、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn),教師一定要轉(zhuǎn)換角色,不只是教學(xué)生,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),自己去發(fā)現(xiàn),組織學(xué)生去共同探究。

  (二)、學(xué)有所悟:

  在本次培訓(xùn)中,楊娜娜老師主要從漢語拼音、識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的精深,聽了專家老師的詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元、整合的方式組織、教材內(nèi)容編排特點(diǎn),以及本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。我體會到要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。統(tǒng)編語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,在使用教材的同時,我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題,這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。

  在使用教材的同時,我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。

  1、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系;

  2、形式多樣,體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng);

  3、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。必要時,我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨(dú)立完成。不過要時時對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

  牢固樹立生活語文的理念,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂,培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

  總之,部編教材不是通過一天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用,它需要老師們在課堂上不斷的探究實踐。我會努力去用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,以新思路、新方法投入教學(xué),切實發(fā)揮新課標(biāo)的科學(xué)性和引領(lǐng)性,精心組織好每一節(jié)課,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展!

小學(xué)語文讀書心得 篇25

  一、文化自信

  “文化自信”是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對中華文化的生命力有堅定信心。在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)重要地位。其中的提到的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”是新課標(biāo)課程內(nèi)容的重點(diǎn)主題,課標(biāo)要求體現(xiàn)這類主題的作品應(yīng)占到60%~70%。

  二、語言運(yùn)用

  “語言運(yùn)用”是四個核心素養(yǎng)當(dāng)中的核心內(nèi)容。在語言運(yùn)用與思維能力結(jié)合方面,語言是重要的交際工具和思維工具,語言發(fā)展的過程是思維發(fā)展的過程。在語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造結(jié)合方面,語言文字及作品是重要的審美對象,語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。在語言運(yùn)用與文化自信結(jié)合方面,語言文字是文化的載體是文化的重要組成部分,學(xué)習(xí)語言文字的過程是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。

  三、思維能力

  “思維能力”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性,靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索創(chuàng)新,養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

  四、審美創(chuàng)造

  這一點(diǎn)需要關(guān)注三個方面:第一個方面是審美經(jīng)驗,學(xué)生的審美經(jīng)驗是在他不斷的審美活動當(dāng)中積累和豐富起來的。在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,語言文字的美,語言文字所表現(xiàn)出來的生活的美、自然的美、思想的美,都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗的良好的載體。第二個方面是審美能力,學(xué)生要能夠感受美發(fā)現(xiàn)美,還要能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。第三個方面是審美觀念,學(xué)生的經(jīng)驗和能力都要在正確的審美觀念的指導(dǎo)下去進(jìn)行發(fā)展和提升。審美經(jīng)驗和審美能力也有助于樹立學(xué)生正確的審美觀念,這三者也是一個循環(huán)互動,互相促進(jìn)的一個關(guān)系。

小學(xué)語文讀書心得 篇26

  我校于11月組織一到六年級的骨干教師為我們新教師做示范課演示,讓我從中受到了很多啟示。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題,說一說我的心得體會。

  第一、在新課改這個環(huán)境下,如何理解新課標(biāo),我對新課標(biāo)的理解是含混、模糊的,但是要如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平時的教學(xué),使學(xué)生得到更好的發(fā)展,卻還沒有融會貫通。這幾節(jié)課都對此進(jìn)行了不同程度的嘗試,如:郝曉紅老師讓學(xué)生通過自讀課文,從文中找出水的形態(tài)是怎么形成的,再通過讀自己喜歡的自然段,匯報運(yùn)用句型“這個荷塘真呀!我從中體會到,因為它運(yùn)用了,寫出了”。整節(jié)課的設(shè)計上都以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題;賈菲菲老師將生活中的一些常見問題帶入課堂,又用文中的方法去解決生活中的`有關(guān)問題等等。

  第二、如何深度挖掘教材。課程提出:語文知識應(yīng)該緊密聯(lián)系生活。作為教師,我們要在課前充分備課、認(rèn)真鉆研教材,這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠,知識還沒有真正的落實。在這點(diǎn)上,本次聽課給了我很多啟發(fā)。比如說王立翠老師教學(xué)的一次成功的實驗,在舊知的基礎(chǔ)上有意設(shè)立了一個障礙,然后用小組討論的形式來解決這個問題,讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力,還讓學(xué)生從中獲得了成功的體驗,在新課學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生通過實踐操作發(fā)現(xiàn)了某概念的基本性質(zhì)后,又進(jìn)一步用計算規(guī)律來解釋,讓學(xué)生理解得更深入。可見,各位老師及其年

  級組老師在備課時對各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過再三推敲的。只有對教材相當(dāng)熟悉,對所教的知識做到了然于心,才能在課堂上達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo),只有認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘教材,才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材,那么就要理解課文上的每段文字、每個例題的意圖,根據(jù)學(xué)生的情況確定符合實際的教學(xué)目標(biāo),確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正因為這樣,我備課時應(yīng)多問問自己:教材編排的意圖是什么?需要達(dá)到哪些目的?學(xué)生會出現(xiàn)哪些情況?這樣提問,學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)?這樣講解,學(xué)生容易理解嗎?

  第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言。我所面對的是一年級的學(xué)生,讓他們聽講,那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們,這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語言,用簡潔、準(zhǔn)確、清晰的話語把問題講清楚。

  以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽課已經(jīng)結(jié)束了,但是我的工作還在繼續(xù),我的努力不能停止,通過聽課,學(xué)習(xí)別人的長處,通過聽課,反思自己,才能不斷進(jìn)步。

小學(xué)語文讀書心得 篇27

  語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求:會認(rèn)1800個,會寫800──1200個,這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動,突破教學(xué)難點(diǎn)呢?

  我通過自己的親身實踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法,既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣,又能提高學(xué)生的識字能力,收到了很好的教學(xué)效果。

  一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號具體形象化,讓漢字“生動形象”些。

  識字本身是枯燥無味的,而對這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,讓漢字更加“生動形象”些,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體方法有:

  1、動作識記法:這種方法特別適合表示動作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做一個蹲下的動作,然后再出示這個字,通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。

  2、圖畫記憶法:比如:教學(xué)“網(wǎng)”字,我是這樣做的:請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng),然后畫一畫。不一會兒,學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。

  3、字形聯(lián)想記憶法:我們的漢字雖說是表意文字,但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個字是窗簾的簾。

  二、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。

  游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有:

  1、加一加:就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時,相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字,然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

  2、減一減:就是用合體字減去一個獨(dú)體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時,相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字,然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。

  3、換一換:偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢?可以讓學(xué)生這樣做:

  讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字,采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“線”字,把“線”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢”。

  編順口溜記憶法:這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,可以起到很好的效果。

  比如:間、間,小日回家大門關(guān)。問、問,小口敲門別開門。

  牛羊吃草,草兒青;吃完喝水,河水清。

  告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。

  三、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。

  利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)兒童識字。

  如:學(xué)了“點(diǎn)”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來了:這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

  這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。……

  這樣的例子還有許許多多,簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時時處處皆語文”,從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。

  四、自做“識字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。

  識字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因為課本能容納的東西實在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報刊雜志,讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中,學(xué)生動手、動腦,體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。

  識字教學(xué)充滿樂趣,只要我們多動腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點(diǎn)子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣,我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長。

小學(xué)語文讀書心得 篇28

  20xx年x月xx日,星期六,我有幸參加了xx縣教育局組織的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)活動。名師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、專家精湛的教法、可行的教學(xué)建議,久久不能忘懷。通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,也反思了自己。

  一、對教師角色的思考:

  1.教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者,通過教師的實施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

  2.教師將應(yīng)為課程研究的'設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

  三、對課堂教學(xué)的思考:

  “以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中,我認(rèn)真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)

  與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流師生互動、生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索。

  x學(xué)校的x老師執(zhí)教的習(xí)作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。x老師由玩游戲入手,一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生興致勃勃地觀察老師玩游戲時的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié),然后用自己個性化的語言將自己的觀察所得自然流露,加上老師適時精到富有激勵性的點(diǎn)撥,學(xué)生的興趣更加濃厚。接下來,老師又鼓勵學(xué)生用自己的方法玩游戲,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲,課堂氣氛自然、活潑還井然有序,再讓學(xué)生說過程、說感受,自然就水到渠成。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識,得到了情感體驗,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人,綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。

  當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù),有很多問題值得我們?nèi)シ词 ⑸钏肌嵺`——也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學(xué)才會永葆青春。

小學(xué)語文讀書心得 篇29

  一、注重初讀、多次復(fù)現(xiàn),嚴(yán)把讀音關(guān)。

  生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。字音的掌握是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性,要由易到難,由淺入深。低年級閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——初讀環(huán)節(jié),往往只給學(xué)生很短的時間識記生字,在公開課上,表現(xiàn)更加突出。

  實踐證明,學(xué)生在那么短的時間內(nèi),根本不可能有效識記生字。生字讀音障礙沒有掃除,又怎能正確理解內(nèi)容呢?而且對于生字,學(xué)生往往先入為主,有些容易出現(xiàn)問題的生字,如果一開始得不到及時糾正,一旦給學(xué)生留下錯誤的印象,以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。

  二、注重多種趣味形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

  蘇霍姆林斯基說過:“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)低年級小學(xué)生這一特點(diǎn),在教學(xué)時,我先利用實物、圖畫、活動等相關(guān)的`直觀景象導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

  (1)注重猜字謎。

  遇到難、易錯的字,借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“泉”字:上白下水;如“工”字:可以說成“二”加“1”等等;猜字謎識字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂,朗朗上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識字效果。

  (2)注重圖畫識字。

  這種方法主要是用于教學(xué)象形文字,如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時,我利用簡筆畫,如教學(xué)“山”字,在黑板上勾勒出山的簡筆畫,形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,也牢記在他們的腦海中了。

  (3)注重競賽法。

  根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中,調(diào)動起學(xué)生的積極性,進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。

  三、注重隨文識字,力求認(rèn)寫分流。

  隨文識字有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手,以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn),或借助拼音,或借助畫面,或借助豐富多采的語言形式,給兒童愛與美的啟迪,定能達(dá)到事半功倍的效果。

  如教師在教學(xué)《識字二十二月花歌》一文識字中,就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片,張貼到圖板上引導(dǎo)學(xué)生識字,給予兒童美的啟迪,成功地運(yùn)用教育的可接受原則和愉悅情趣再認(rèn)知過程中的巨大影響力,創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而富有情景的識字環(huán)境,使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認(rèn)讀生字。

  四、注重認(rèn)寫同步,互相促進(jìn)。

  識字的目的是為了更好的幫助學(xué)生閱讀,而低年級的閱讀,還在于更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展,在具體語言情景中才能有效地提高。

  如授課教師在教學(xué)《識字二十二月花歌》這篇課文時,教師讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字,積極運(yùn)用生字卡片讓學(xué)生個別讀、同座認(rèn)讀等形式,滿足兒童識字后急于閱讀的急切欲望,培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  五、注重學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成。

  在識字教學(xué)中,教師應(yīng)大力倡導(dǎo)見字識字、隨文識字、以寫促記、認(rèn)讀同步等識字方法,拓展學(xué)生的識字渠道,力求集中識字與分散識字相結(jié)合。更應(yīng)注重讀書、寫字習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生語境、語感訓(xùn)練,時時刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到;寫字時做到身正、肩平、足安。

小學(xué)語文讀書心得 篇30

  1。猜謎識字法。

  學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法:遠(yuǎn)看像頭牛,近看牛無頭,時間正是日當(dāng)頭。

  2。找規(guī)律識字法。

  在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園,減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。

  3。用比較法識記。

  漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音)。教學(xué)時,要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”,告訴孩子們“青”是聲旁,所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關(guān),部首是言字旁,“鏡”是金屬,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識記效率。

  4。鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

  每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物,得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,并會用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,鼓勵他們用自己的方式識字,不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識“玩”字時,有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“兒”;學(xué)習(xí)“掛”,有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f“扌”加兩個“土”等;出現(xiàn)這種情況,老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵,這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

小學(xué)語文讀書心得 篇31

  一、本期工作回顧

  我們班共有學(xué)生24名,其中女生13名。總體來說學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化嚴(yán)重,本學(xué)期我注重學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng),狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。總體來說成績不夠理想。由于在教書和育人同步的今天考試成績早已不是我的奮戰(zhàn)目標(biāo)。

  經(jīng)過了半年的成長,多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理中有了很大的改變,但一方面因為學(xué)生家庭比較困難這一因素,許多家長都出外打工,迫使大多數(shù)學(xué)生成為留守兒童,和爺爺奶奶、外公外婆在一起生活,多數(shù)年紀(jì)大點(diǎn)的老人都沒有知識,而家長又無法及時地對孩子進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)教育。另一方面,家長意識差,覺得現(xiàn)在上學(xué)不要錢,就讓孩子在學(xué)校混一天算一天,或有的家長的確想讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識,但卻不知道配合老師一起教育,所以導(dǎo)致了很多學(xué)生貪玩、不求上進(jìn)的壞習(xí)慣。

  二、取得的成績與經(jīng)驗

  本學(xué)期,我除了注重學(xué)生的漢語拼音知識的鞏固,寫字、組詞、造句、讀書、課外閱讀、口語交際等方面作了努力外,還特別擬定了學(xué)生寫作能力提高的思路,且學(xué)生的寫作也有可觀的成就。只是這種成績并不是總體的,離我期初自定的目標(biāo)還有一定的距離,要達(dá)到自己的目標(biāo),還要在多下功夫啊。

  1、注重漢語拼音知識的鞏固

  漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣,又能很好地掌握,我與低年級里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時,在開學(xué)后教學(xué)生詞的時間里,我針對學(xué)生因材施教,每天鼓勵學(xué)生拼讀拼音、讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,通過互相交流、生字注音等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本期下來略有進(jìn)步,下期還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

  2、抓好寫字訓(xùn)練

  寫字教學(xué)一直是本班語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個學(xué)生寫一手好字,是我的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的評語等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次,我充分利用晨讀的時間,讓學(xué)生多寫多練,作業(yè)時對學(xué)生的要求也很高,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

  3、抓好讀書訓(xùn)練

  反思我們的課堂教學(xué),我們的“投入”,我們的“癡迷”,我們曾經(jīng)有那么多的無奈:當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計”的教案“有條不紊”地實施以期達(dá)到“行云流水”的效果時,我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”。當(dāng)我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時,卻看到孩子們端坐位子無動于衷,一臉漠然……因此,我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來,從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考,并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受,力求讓讀書變?yōu)橐环N美的感受。

  4、強(qiáng)抓寫作訓(xùn)練

  起步作文的成與敗,關(guān)系到學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展的成敗,所以我在習(xí)作環(huán)節(jié)中特別用心。每次習(xí)作時,我要先和學(xué)生分析和擬定適合學(xué)生生活環(huán)境的要求和目標(biāo),然后找?guī)灼?lián)系學(xué)生生活實際的好文章給學(xué)生解析,在寫一篇下水作文,給學(xué)生參考和指引。每個學(xué)生要先把自己想到的寫下來,先讓同桌看看,再在念班上念出來,老師在班上做修改和點(diǎn)評以后,才能寫到作文本上。作文批改了后,還要對本次作文作一個總體質(zhì)量的點(diǎn)評和個體優(yōu)秀、不足的點(diǎn)評,包括所有寫作需要注意的知識點(diǎn),一期下來,還是收到效果的。

  三、采取的方法和措施

  1、注重自己的示范性。由于三年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

  2、注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。并鼓勵學(xué)生每天回家也多讀讀課外書,以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力,拓展學(xué)生視野。

  3、充分上好每一節(jié)課:

  開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下,我們語文組里認(rèn)真開展多形式的教研活動,并認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師們的好的教學(xué)方法,為自己的進(jìn)步打下一定的基礎(chǔ)。同時,我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源,如課件、教案、教學(xué)實錄、教學(xué)經(jīng)驗論文等,與其他老師共享,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

  四、存在的問題和不足

  1、班級發(fā)展不平衡,我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng),教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯需提高。

  2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。扶優(yōu)輔差工作做得不夠扎實,培優(yōu)目標(biāo)不明確,時常有變更。

  3、繼續(xù)更新觀念,努力實踐優(yōu)質(zhì)教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量,加大科研促教的力度。繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  4、學(xué)生的寫作能力不好,急需加強(qiáng)提高。

  5、期中學(xué)習(xí)質(zhì)量分析成績沒有達(dá)到理想的效果。

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