課堂教學藝術讀書心得（通用3篇）
課堂教學藝術讀書心得 篇1
藝術來源于生活，藝術感展現于課堂。教師在課堂上猶如藝術家，把最真實的知識藝術性地教給學生，使課堂教學充滿藝術感。
無論上什么課，如果讓學生時刻繃緊腦筋、毫無輕松之時，絕不會有好的教學效果;相反，在課堂上，如果能讓學生輕松愉快、貼近學生實際，以學生的需要為第一出發點，結合文本進行教學，就一定能取得良好的效果。
著名教育家蘇格拉底的“產婆術”是一種高超的教學藝術，他注重引導人們發現自己認識中的矛盾，意識到自己思想的混亂，迫使自己積極探索，尋找問題的答案。同時引導人們走上正確認識的道路，逐步獲得真理和知識。
“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”數學教學亦是如此，數學課堂教學中，我們面對的是一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的教學風格，是激發學生個體潛能的重要因素。要讓課堂教學呈現出強大的生命力和活力，要能讓學生在愉快的環境中學習，以學生為本，把邏輯性強、理論性強的問題轉化為直觀的、形象的、學生易于接受的方法呈現，把課堂教學延伸到學生的整個生活中去。
課堂教學藝術讀書心得 篇2
打開書柜，抽出一本幾年前買下的書——《課堂教學藝術》，想著今天的教育形勢比那書所寫的時候有了很大的變化，打算扔掉，我卻及時被《序》里前蘇聯教育家加里寧所說的話給吸引住了。
“具有知識的人不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技藝來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。”
于是我再次看了這本書，它是教育工作者湛蓊才前輩所寫，他獨特的方法、精練的語言，對我們今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆一干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣針對著教師在課堂教學中遇到的苦惱與困惑娓娓道來，再次閱讀也有新的收獲與體會。
就如我們在課堂上容易出現沉悶的氣氛，或者學生愛講話，搗亂課堂紀律……都會把教師折騰得心浮氣躁、筋疲力盡，于是接下來的就是開口大罵，結果學生受責心情欠佳，當然換不起興趣，同時，教師自身也更加苦惱，噪子又受傷了。因此，此書介紹在這個時候應當作出適當的藝術調節，促使學生把注意力轉移到學習上來，這種方法的使用被稱之為調節的藝術。當講授理論性較強的內容時可以用故事調節;為了加強雙邊活動，調動學生的學習積極性，可適當運用練習來調節;有時新概念、新內容較多，學生容易應接不暇，力有從心，可以先復習舊知，以調節緊張的思維，使講授能進行下去;每當講到一定時候，有些學生難免會注意力分散，教師及時提出問題，便能使分散的注意力重新集中起來;另外，幽默在教學中能創造活躍的氣氛，啟迪學生的智慧，也可適當運用……
調節的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動，講課時只知把格言、故事等一個勁地往學生那里塞，為“調節”而“調節”，結果不僅使學生有畫蛇添足、重復啰嗦之感，而且往往喧賓奪主，沖淡主題。因此，“運用之秒，存乎一心”，調節要以說明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個“度”，才可以說是真正掌握了調節的藝術。
課堂教學藝術除了調節的藝術，還有應急的藝術、表揚的藝術、批評的藝術、樂學術、超人術……
言之有理，道之于行。這本書里介紹的各種課堂教學藝術都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效還得靠我們自己去實踐與運用;能否把我們的教育事業推上新的臺階，還得靠我們不懈的努力與進取了。
課堂教學藝術讀書心得 篇3
課堂教學是學生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復雜的交流關系。看了這本書，知道教師課堂教學藝術的重要性與必要性，這是一門很深的學問，也是一門需要深思的藝術，教師和學生之間應該構建起健康、和諧的師生關系。在這樣一種關系下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣上好一節課呢?我覺得必須掌握好課堂的教學藝術。
上好一節課，首先是課堂導語要有藝術性，在課堂導語的設計中應該注意一下幾點問題：忌重知輕能、忌冗長拖沓、忌平淡刻板、忌牽強附會、忌言獨角戲。課堂導語的設計也要多種多樣，一節好的課堂有了一個好的開始，接下來就是課堂講授了。
在課堂講授過程中，要用心察顏觀色、轉變教師的角色、重組課堂信息。
一節好的課堂上完了，在結束課堂的時候，怎么做一個好的結尾呢。怎樣才能設計出好的結語呢?下面幾個方面說說：
1、下回分解法。在課的結束，能夠根據本節課的重難點設計出幾道由易到難的題目，培養學生的獨立分析問題、解決問題的能力。
2、引申鋪墊法。結尾的內容不局限于下節課，而是有意識的為今后的知識作下伏筆，潛移默化。
3、承上啟下法。在總結本節課的學習目標的基礎上，過度到下節課的內容，引導學生課后主動預習，養成良好的學習習慣。
4、呼應開頭法。
5、發散結尾法。
6、畫龍點睛法。等等
所謂教學有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學藝術，結果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，可以說，得法就是一種教學藝術，就是一種成功的教學。所以，要做就做一個刻苦鉆研業務的教師，做一個課堂教學藝術高超的教師。