有關識字教學工作總結（精選16篇）

有關識字教學工作總結 篇1

　　這學期的識字教學已經圓滿結束，通過我們和全體幼兒的努力，我們的特色教學活動取得了很大的成績，幼兒也掌握了所學的兒歌和字詞，在這學期即將結束之際，現將總結如下：

　　一、活動常規

　　經過上一學期對幼兒識字常規的培養，大部分幼兒能做到按要求傳書、收書、欣賞跟讀朗讀，并能用手劃指。在這一學期我們繼續加強幼兒識字常規的培養，并在幼兒有一定識字能力的基礎上，培養幼兒傾聽他人閱讀的能力和自己閱讀能力。首先我們對幼兒進行跟讀練習，我們的常規要求是：手指字，耳朵聽，眼睛看書讀輕聲。每次識字課前讓幼兒朗誦常規要求，以此來提醒加深孩子掌握跟讀的方法，在識字量加大的基礎上我們又培養了幼兒閱讀能力，我們閱讀常規是：雙手扶書身坐正，聲音宏亮有感情。就是要求幼兒不但學習閱讀而且也能掌握讀書的正確坐姿，

　　二、集體教育情況：

　　在教學過程中，教師先讓幼兒觀察書上的圖畫，說一說圖畫中的意思，引起幼兒對識字的興趣。把幼兒需要認讀的字卡出示出來，領幼兒認讀。對發音不準的幼兒及時給予糾正，讓幼兒找出和字卡一樣的字詞，在教師的鼓勵下，幼兒欣賞畫的能力有所提高，一部分幼兒都能夠用一句話連貫講述圖片內容，講述的積極性有很大提高。這樣不但提高了幼兒的看圖講述能力，也提高了幼兒認讀識字的'水平。開始孩子們對劃指（讀到那里指到那里）練習不是很在意，老師指導、糾正了許多次效果還是一般，后來我在讓幼兒讀第二十五課《孫悟空打妖怪》自己找字的過程中，于紀龍小朋友指著一個（妖）字問趙晶蕊：這個字念什么？趙晶蕊說也不認識，不過她對于紀龍說：“你等一下”于是她就一個字一個字的劃指讀，當讀指到（妖）字時，她說：這個字念（yao），我當時就把她這種識字方法推廣給了小朋友，而小朋友馬上就掌握了，同時也嘗識到只要會讀就能認識字；開始幼兒對兒歌式的課文讀起來比較瑯瑯上口，隨著課文的難度越來越深，從兒歌式變成了散文式和故事類，孩子們讀起來就有點難，只是單一的認讀，于是我們就加強他們有表情的朗誦，首先讓幼兒理解文章的內容，其次分析文章，最后再請幼兒聽錄音，感受錄音中流利、有感情、有表情的語氣來體現課文；經過一個學期的努力幼兒能按照欣賞、跟讀、朗讀的要求學習課文、漢字。在欣賞時還有個別幼兒出聲音，與跟讀分別不開。

　　三、識字游戲情況

　　在教學過程中，我們還把豐富多采的識字游戲活動穿插到每節課中，幼兒興趣很高，掌握的也很好。本學期，在班里開展了多種多樣的識字游戲。在識字過程中，結合課文大范例，我們又開展了“會走的字寶寶”“圖中找字”“字寶寶找家”“字寶寶找朋友“等識字小游戲，使幼兒既掌握了漢字又練習了漢字的遷移能力，效果較好。

　　在今后的工作中，我們會繼續努力，堅持不懈的搞好識字教學活動，加強漢字教學，培養幼兒的傾聽、閱讀能力使幼兒在識字中找到樂趣，使每一名幼兒都能得到提高。

有關識字教學工作總結 篇2

　　一、借助多媒體創設情境，《識字四》教學反思。開課伊始，通過簡單的對話把學生注意力引到夏季來，通過多媒體課件的展示，把圖片和文字的對應出現，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學習效率，激發學生的學習興趣。

　　二、組織探究，引導發現。為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發現并掌握學習生字的方法。課上，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導學生探究找規律“你有什么發現？”學生們經過一番探討，有的學生發現這些字都有蟲字旁，有的學生發現它們和蟲有關，還有的學生感悟到形聲字的識字方法，教學反思《《識字四》教學反思》。這樣在完成識字教學的同時，也培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師成為學生學習和發展的促進者。

　　三、寓教于樂，使學生獲得積極的情感體驗。本次活動中我充分利用教材，在完成識字任務的基礎上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據《小星星》曲調來唱兒歌”，加深了學生對句式的掌握，在此基礎上引導學生語言實踐活動，通過說話練習，鼓勵學生編兒歌，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

　　不足之處：在組織學生盡情地“學中玩”的過程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學有機融合，需要在以后的教學中逐漸摸索、探究。

有關識字教學工作總結 篇3

　　新課標提倡在情景中識字，在生活中識字，做學習識字的有心人，以生活為課堂，走開放識字之路。學生在廣闊的生活中，有很多機會和這些字不斷地見面，學生能在生活中認識更多的字，學會識字方法是我這節課的教學目標，教給學生識字的方法是我這節課的教學重點，通過生活情境，合作學習交流展示小組學習成果，使學生建構起了自主識字的“金鑰匙”，學會了團結協作，培養了動手動口能力，增強學習語文的興趣。

　　上課開始，我從學生喜歡的電視節目入手，學生的興趣立即被調動起來了，你除了看電視時認識許多漢字，還可以在任何識字？通過交流，學生掌握了許多識字方法。

　　然后小組合作交流學習，制作剪貼識字報，我首先把自己制作的剪貼識字報給學生欣賞、交流、學生的興趣再次被調動起來，他們迫不及待地把自己認識的字（識字袋）里的字拿出來，這些字是我課前布置學生從食品包裝報紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的，經過課前整理，裝在了識字袋里，學生的勁頭十足，非常投入地貼，貼完后在小組長的帶領下認讀，小組合作學習的氣氛熱烈，孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂趣，增強了識字的興趣，從而樂于識字，進而主動識字，逐步養成喜歡自主識字的習慣。

　　各小組的展示活動更是異彩紛呈，每個小組通過合作，把自己小組的成果展示匯報給大家看，有的小組充分發揮自己繪畫的特長，有的小組語言表達清晰流暢，我及時鼓勵學生，發給了他們獎杯和皇冠。

　　最后，我問學生：你認為這節課哪個小組的表現最棒？學生在對他人評價的過程中，看到了別人的`閃光點，同時也看到了自己的不足，我又問學生：你認為自己這節課表現怎么樣？學生在自我評價中，看到了自己學習的優勢，清楚地認識到了自己的缺點，在他們以后的學習生活中一定會克服掉。整堂課教學，我時刻關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，注意了評價語言的及時性和激勵性。

　　我通過鼓勵學生去認身邊的字、生活中的字，讓他們體會到學習資源無處不在，讓生活成為他們識字的舞臺，充分挖掘識字途徑，我們研究的子課題是，這節課中，通過師生評價、生生評價、自我評價，學生學到了識字方法，培養了學習漢字的興趣，增強了學習的自信心，收獲真大呀！

有關識字教學工作總結 篇4

　　識字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點識字難這個攔路虎，出現在了啟蒙教育的開端，如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識字，我們在實驗中摸索出了一點經驗，為了更好轉變觀念、轉變思想，在識字教學中播種創新的種子，特總結如下。

　　一、從封閉教學走向開放教學

　　過去的識字教學通常是封閉的教學，就單一的教材進行學習，就單一的課堂學習進行識字訓練。隨著新課程的改革，封閉教學必然走向開放教學，學生必然會突破原有的識字教學的封閉狀態，會在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中學習。

　　（一）開放教材。

　　我們創造性地使用教材，因此在識字教學中，我們注意了以下三點：

　　1、識字教學與民族文化。

　　語言文字是一個民族的精神象征。隨著歷史地演變，只有中國的甲骨文字演變為現代漢字。漢字不僅是記錄漢語的文字符號，而且是負載著古代科學知識和文化觀念的全息標志；他本身就具備了博大精深，源遠流長，豐富多彩的文化含量；一個個方塊字本身就是能引起人無限感情的寶庫。讓識字教學與民族文化相結合，這是每一個教師的職責。剛入學的兒童喜歡探奇求新，對自己所要學的東西總是存在著一種自豪感，給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來，在很大程度上激發了孩子們的識字興趣。

　　2、識字教學與閱讀實踐

　　字不離詞，詞不離句，將識字教學與閱讀實踐結合是鞏固識字的好方法。一是鼓勵學生閱讀趣味性較強的兒童讀物，二是將所學生字進行再創造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語言環境中再現，鞏固加深學生對其的應象，從而提高識字的效率。如教學《荷葉圓圓》一課的生字，把本課生字創編成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點的字為本課生字）。又如教學《識字四》一課的生字，可用相關的基本字編成韻語識字：蟲子旁，昆蟲多。小蜻蜓，象飛機。蜘蛛忙，忙結網。小蝴蝶，穿花衣。蟲字旁，有動物。愛勞動，小螞蟻。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻土。學生通過讀詞語、讀句子再次識字，避免了單一的教材識字，增強了其閱讀識字的興趣。

　　3、識字教學與生活實際

　　識字教學與孩子們的生活實際相結合，將所學知識的運用重新回到學生周圍的社會、生活中去，重視動手能力的培養，重視操作，從而激發創新能力。如教學杏、李、桃、蘋字時，讓學生學當小商人，自己動手制作水果買價的標簽。他們根據自己的喜好，創造出色彩豐富，造型新穎的標簽，在寫標簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形，加深了記憶。

　　（二）開放課堂，即開放教學空間。

　　開放的教學空間應是引導學生走向社會、走向生活，引導學生在課下、課外廣泛識字，為學生創造廣泛的實踐空間。讓他們感到生活中處處有語文，處處是課堂，從而更加主動地去尋找更多的識字渠道。

　　1、教學空間向綜合學科延伸。把語文識字與數學、美術、思品等結合起來，實現跨學科的綜合性學習，發揮各學科的綜合效能，全面提高學生的識字興趣、識字效率。

　　2、教學空間向家庭延伸，向社會延伸和爸爸媽媽一起打開語文書的活動有效的使語文延伸到孩子們的家庭，讓家長也來打開語文書，和孩子一起走入語文課本、走入孩子們豐富多彩的識字學習中來，讓我們課本中所認識的生字在孩子在輕松愉快的游玩中再現，對其進行潛移默化的強化，如路過車站一起認認站名，走過商店一同讀讀店名，經過工廠一起念念廠名……使語文識字正走入到孩子們的生活中，使孩子們真正的.在生活中感受到識字的樂趣。

　　3、教學空間向各傳媒延伸，向電腦網絡延伸。學生可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到玩具商店去搜集商標字，可以上網查找有關文字的趣味故事、識字的秘訣，可以到圖書館去查閱資料……

　　二、從單一教學走向多樣教學

　　識字教學的內容比較單調、枯燥，識字過程中也容易流于枯燥乏味。教師對識字教學不夠重視，把識字教學簡單化，以識字來教識字，試圖用一個單一的多字教學來解決問題。多讀、多寫、多練，固然能強化識字記憶，但研究表明，讓一個孩子寫三至四遍是最佳的記憶程度，此時的記憶和興趣正好互為補充。

　　（一）調動多種感覺通道，引導發現識字方法，拓寬思維空間。

　　1、用好雙眼，讓學生學會觀察。

　　兒童總是睜大著眼睛看世界，因為世界對他們來說，是一個陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個心靈去感知周圍世界的，用他們的雙眼，打開觀察這扇大門，以觀察為基礎，讓觀察成為識字教學的一個有機切入點，引導學生在觀察中發現識字方法，在觀察中總結識字規律。

　　2、解放嘴巴，讓學生敢說、敢問。

　　在識字教學中，我常常鼓勵學生把自己雙眼觀察到的字形特點大膽的說出來，把自己的想法、疑問提出來，這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學熱字時，一個孩子問到：‘熱’字為什么有四點底？話音沒落便有兩只小手高高舉起，一個孩子說道：我們熱起來的時候就會流汗，那四點就象我們流的汗另一個孩子說道：四點底和火字有關，天氣熱的時候就象火在燒似的感覺，所以‘熱’有四點底作為老師的我，沒開口說一個字，這個問題已經從兩個孩子的口中得到了圓滿的回答，使孩子的思維空間得到了拓展。

　　3、解放頭腦、身體，讓學生敢想、敢做。

　　低年級的學生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學中，學生發揮自己的想象，讓身體動起來，用自己的肢體語言，讓一個個靜止的生字都活起來。如教學人、從、眾時，我就讓孩子們大膽想象，用自己的身體來表現字形。人：一個學生單獨張開腿站；從：兩個學生并排張開腿站；在他們后邊一個孩子站在凳子上，

　　他們三個合在一塊就變成了眾字。在學生自己的想象中，自己的親身實踐中，很快就熟記了這三個字。

　　（二）融合多種識字方法

　　培養學生的創造性的思維品質，通俗地說，就是引導、鼓勵孩子們想得遠些，想得快些，想得與自己過去不一樣，想得與別人不一樣；說得概念一點，就是有意培養學生思維的廣闊性，思維的流暢性以及思維的獨創性。

　　識記生字的方法很多，有加一加、減一減、換一換、分解法、動作演示法、游戲法、字謎法及歌訣法等等，所以在學生才開始學習生字時，我就注意把這些識記字形的方法逐漸教給學生。在學生掌握了這些方法以后，我就注意在課堂上發揮學生的主體性，讓學生自己運用這些方法靈活地記憶字形。教師重視培養學生的創造性思維，要從培養學生思維的靈活性、求異性和獨創性入手，給學生提供更多的創造機會。因此在學生學習生字的字形時，我常常會問這樣兩個問題：記這個字還有不一樣的方法嗎？還有更特別的方法嗎？充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生用不同的方法靈活學習漢字，使不同層次學生的思維始終處于積極而求異的狀態，使每個學生都能參與創新實踐，學生就能獲得創新的成功喜悅，就更樂于求異，敢于創新，生字的學習將趣味無窮，所以幾乎每一個生字，孩子們總能說出幾種識記字形的方法。

有關識字教學工作總結 篇5

　　對于低段孩子來說，語文素養中的識字積累非常重要，這是學好語文的基礎，更是讀書、寫作的關鍵，低年級識字教學總結。小學低年級兒童具有強烈的好奇心，活潑、好動。而小學一二年級在整個小學階段識字任務最重，如果在教學過程中沒有抓住學生強烈的求知欲，好奇好動的特點進行教學，就不會取得令人滿意的識字效果。因此，我們二年級語文學科教研活動從一開始就相當重視識字的探索和研究，在識字教學中讓學生"動"起來，我們有如下做法：

　　一、創設情景，激發愿望，樂于識字

　　低年級兒童最喜歡的就是游戲，在進行識字教學時，我注重了讓學生在游戲中識字，在識字中獲得快樂。讓枯燥的識字教學充滿趣味性。《新課程標準》指出，要讓學生"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。"在這兩年的低段教學實踐中，我針對兒童的年齡特點及實際情況開展了形式多樣的識字游戲，力求寓教于樂，引發兒童的學習興趣，讓孩子在玩中學，學中玩的愉快氣氛中學會漢字。如："爬大山"活動，教師用吹塑紙制作一座大山，讓小組推選一名學生，把自己準備好的生字卡片里認識的生字，放在大山上，然后大聲的帶著大家讀，自己用這個生字擴詞語，或說話，或編字謎，初步理解生字詞語的意思。同學們把自己認識的生字卡都一步一步的放到了大山上，最后所有的生字都在這座大山上，通過合作學習，共同探究，所有的學生都能當堂課就順順利利的爬到山頂，學生學習興趣濃厚，看到自己小組同學親手制作的生字卡貼到了吹塑紙山上，大家心里都非常開心，而且還想在下一次把生字卡做得更好，認識更多的生字。

　　二、引領學生探究識字規律，巧識字

　　漢字的構成都是有一定規律的，在教學中，讓學生體會構字規律，快速的識字。因此，在教學中，注意生字與熟字比較進行教學，這樣既利于記住生字讀音，又利于辨別生字字形。如：在教學柏、紀、紡、織、灣等生字時，與熟字白、己、方、只等字進行比較，采用新舊知識的聯系，讓學生通過小組合作學習，互相交流自己的發現，體會形聲字的構字規律，從而更好的更快的認識并記住新的生字。這樣，學生就會學得興趣盎然，并利用形聲字的規律主動的去學習生活中遇到的更多的生字。又如，教學"牽獻奏困米"這些字時,根據字的形狀和意義,引導小學生自編,互猜字謎，調動他們的積極性,提高識字興趣。學生給生字編的謎語：

　　如：牛兒躲在屋底下，抬頭看天少一畫(牽)；

　　南邊來了一條狗(獻)；

　　春字日去天字來(奏)；

　　四四方方一間房，一根木頭頂中央(困)；

　　木字頭上兩只眼(米)；

　　這些字謎，有的是同學們自己動腦編出來的，有的是同學們在預習的時候從課外收集的，還有的是從家長那里獲得的，工作總結《低年級識字教學總結》。讓學生充分的動起來，從多種渠道，多種方式獲得知識，認識生字，這樣把字音，字形，字意相結合，學生好記好認，讓生硬的識字變得有趣，教師教起來輕松，學生學起來有勁。

　　三、利用情景識字，生活中識字

　　學生具有了一定的識字能力，有了想認識生活中的字的愿望，因此順勢引導，激發學生的識字愿望，讓他們能從生活中主動識字。我結合每篇課文的學習，引到學生在生活中去復習鞏固所學生字，同時，認識積累新的生字，讓他們留心身邊的標語、商店招牌、家里生活用品，家具等上面的文字，在自己家的家具，電器等上貼上標簽，通過反復見面，一回生，二回熟，多次閱讀，多次見面，凡是看到有文字的讓學生都去閱讀，并且到學校與同學交流，這樣，不但課堂上所學生字得到了鞏固，同時，也拓寬了學生的視野，增大了識字量。學生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學的生字。同時還養成了時時處處積累和應用祖國語言文字的好習慣，使識字和生活緊密結合在一起，學以致用。

　　四、創設交流平臺，活動中識字

　　另外，還開展了富多彩的識字活動，創造充滿活力的識字氛圍。比如：在進行單元復習時，和學生一起回憶本單元所學生字，在學習生字時為了好認好記所編的謎語、兒歌、順口溜等，再拿出來重溫一遍，鞏固所學生字，把編有謎語的生字寫到自己的筆記本里，保存好自己的學習成果，同時也是對所學字詞的積累。又如：在語文園地中我還讓孩子們辦手抄報，孩子們在識字還不多的情況下，表達自己情緒情感的一個比較好的辦法就是辦手抄報。讓孩子們選擇自己喜歡的內容，通過寫寫畫畫，激發他們的興趣，展示自己的才華，擴大識字范圍，提高識字能力，多積累，多應用。并且對學生自己辦的手抄報進行評比，辦得好的貼到光榮榜，讓孩子們互相交流學習，激發孩子們的學習興趣。總之，教師要為學生創設識字交流的平臺，給學生提供展示的機會，讓他們介紹自己識字的經驗和識字的方法，讓他們體會到識字的樂趣和享受成功的喜悅，調動學生學習的積極性和主動性，快樂的進行識字，變"要我學"為"我要學"，從而達到滿意的教學效果，進而實現學生的主動發展。

　　總之，在識字教學中，讓學生"動"起來，就是要讓學生能夠課內課外相結合，在生活中去尋找，去發現，充分發揮其主體性和主動性。迅速的走上獨立閱讀，自由寫作之路。

　　本學期，我們的工作做了很多，效果也不錯，問題也還存在，但是我們義無反顧地研究著、探索著、前進著我們深深地相信：只要努力，總會有收獲！

有關識字教學工作總結 篇6

　　本學期學前三班、四班各有幼兒二十五人。總的特點是男孩子居多，不存在較大的年齡差距，但基礎差異較大，因為一部分幼兒是有一定的識字基礎的，而另一部分則是一點基礎都沒有的。教材方面我們根據幼兒的年齡特點選取了兒歌、古詩方面的快樂閱讀教學內容，這類教材有較強的文字韻律、節奏感，幼兒喜歡且容易讓幼兒在閱讀中快樂識字。在教學方法上我根據兩個班的特點，進行各種的嘗試，并總結出以下教學方法：

　　1、幼兒與教師范讀

　　A、幼兒范讀：創設條件讓幼兒在集體中范讀，在肯定成功的同時也引起大家對教學內容的興趣，并找到小老師，激發學習興趣。

　　B、教師范讀：對有些陌生字出現較多的兒歌、古詩，我會先范讀2遍，讓幼兒對其有個大致的了解，繼而有信心去學習跟讀，從而快樂識字。

　　2、根據圖意猜出文字

　　如：兒歌“螢火蟲”，兒歌中對螢火蟲進行了比喻，將這些比喻畫成圖畫。由此形成圖文相輔相成的形式。一旦掌握了這一方法，稍作努力就能讓幼兒在閱讀中認識許多常用字。

　　3、嘗試組詞造句

　　主要是幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。幼兒認字往往是記憶方式的重現，一個字一個字記的反映出來的單獨一個字的認讀，以詞匯、句子形式記憶的，反映出來的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。如：幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，可采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解內容，鼓勵幼兒創造性地組詞造句，拼出一些生活中的常用句，讓幼兒感受文字的無窮魅力。字體簡單的字以象形字居多，而以一個個小故事把幼兒引入了字的海洋，課堂氣氛會很活躍，而通過游戲中認讀漢字，吟誦一首首古詩、童謠，教學方法多樣并適當結合簡筆畫、動作，可更好地掌握學習內容。收到一舉多得，事半功倍的效果。

　　4、結伴朗讀和閱讀

　　A、結伴閱讀：啟發認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，一般2~3人，使看圖與認字起到互補作用，且都有顯示自己能力的機會，這樣兩全其美的效果。

　　B、小組集體朗讀：一般以兒歌為主，在集體朗讀中互補，使認字少的.幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順。

　　5、創編游戲，引發幼兒識字愿望

　　挖掘游戲教師活動中的優秀游戲案例，以更好地為識字教學服務提供了幫助。游戲不能總玩一種形式的，所用的字卡要時時更新，方法要多種多樣，才能引發幼兒想學漢字的愿望。還利用了傳統游戲、體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等與識字有機結合起來，為識字專門設計、改編，注意了實用性，能巧妙地把漢字作為玩具，并具有教育功能、趣味性。

　　識字是為了閱讀，對孩子盡早地積累知識會有幫助。識字并不是說讓孩子們認得了幾個字就完事，而是讓他們在識字中，發展語言表達能力和思維能力，養成良好的行為習慣，為入小學打下基礎。

有關識字教學工作總結 篇7

　　本學期，我擔任了學前班的班主任以及本班的識字教學工作。下面將本學期的教學工作作如下總結:

　　一、抓好學生的學習習慣：

　　作為進入學前班的學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班大部分學生都能養成良好的學習習慣。

　　二、抓好學生的基礎知識：

　　學前班作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。

　　（一）注重漢語拼音知識的掌握：

　　漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我就經常與有經驗的老師交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，針對學生因材施教，經常引導學生對已學拼音知識活學活用。

　　（二）抓好寫字訓練：

　　寫字教學是識字教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的'心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示范。其次，從習慣方面要求學生養成良好的寫字習慣。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

　　（三）抓好讀書訓練。

　　我感到如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于學前班的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

　　三、課前認真備課，努力上好每一節課：

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課不充分或者備課備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我明白備課的重要性，因此，我不斷加強學習，認認真真鉆研教材和教法，既備學生，又備教材，不斷提高自身的業務水平，努力提高自身的教課藝術，向40分鐘要質量。不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，才能提高他們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

　　語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。發現問題及時糾正。發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

　　經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。

有關識字教學工作總結 篇8

　　這是一個集中識字的單元。滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它，用來幫助識字。本單元將對這方面只是做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法讀半邊字。

　　在教學過程中，力求體現以學生為主的課堂，在學習19頁第一部分的內容時，我是這樣教學的：教學每一組字詞時，先讓學生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認讀其他字。體會聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點，然后讓學生試著讀，最后再驗證自己讀的字音是否正確，翻開字典對一對。通過此環節的設計讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變為導的過程。并結合本課聲旁表音的特點，讓學生更多的認識生字，進一步加強學生的能力。通過此環節的設計，體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，既培養了學生的識字能力、能力，又體現了小組合作學習的實效性。

　　本節課的不足之處是：

　　1.學生讀詞語的時間沒有得到保障，使程度差的學生個別字音還是度不正確。

　　2.在教學時設計的活動較少，只是一味的識字，不能引起學生學習積極性。

　　再教方案：

　　1為學生提供足夠的讀書時間，讓學生充分的讀，將所學的知識掌握的更扎實。

　　2今后會多組織些適合教學的活動，調動學生學習的興趣。

有關識字教學工作總結 篇9

　　在課題研究中，作為一線教師，我充分利用教材優勢，引導孩子在課外閱讀中，在經典誦讀中，在生活中認字，鞏固識字效果。從而拓展孩子閱讀視野，提高識字能力。讓孩子在自己廣闊的生活空間里和漢字交朋友，常見面，成功地完成識字任務。從課題研究至今，我做了富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　研究成果：

　　1、大量的識字讓孩子有了主動閱讀的興趣

　　我們的識字教學課題研究已經一年多了，其結果是學生對識字充滿了興趣，識字量大大增加，20xx年XX月我們對學生進行了識字量的檢測，優秀的學生識字量已達到20xx多個，能力較差的學生對四冊教材中所要求會認的字也基本能認讀出來。

　　識字最終是為讀寫服務的，所以在識字時，我們注重識字與運用密切結合，不是讓學生認識一個個孤零零的漢字，而是把字放到詞語中，放到文章中去閱讀，注重漢字的運用，讓孩子們在具體情境中識字，以逐步實現識字的自動化。到二年級時，我們已經學完《必讀古詩80首》，學生熟讀成誦，認識了大量漢字，還舉行了古詩背誦比賽和古詩知識競賽。學生有了強烈的閱讀欲望，讀課外書已成為他們的興趣。每個學生的書包里至少帶有一本課外書，課間、午間，只要有時間，他們就會自覺地拿出書來津津有味地讀起來。像毛柳方已經看完了四大名著之一《水滸傳》，齊占波能背誦《三字經》，徐瑩等同學會看《愛的教育》等名著。

　　2、促進了孩子的學科整合和綜合素質的提高

　　以生活化情境為基礎的識字課，一方面作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發孩子奮發進取，追求成功的心理傾向，有效地激發孩子的主動性、積極性、創造性。另一方面，作為一種教學設備它具有超文本、虛擬仿真的特性，創設啟迪思維的各種問題情境，學習者可以按照自身的學習興趣選擇學習內容，滿足個人需要，也可以依據能力和水平自定學習速度，滿足個人的發展。事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班和非實驗班孩子的差距在語文識字量上、識字方法上及由此引發的閱讀能力等方面已經有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來創造性思維火花，是無法用分數來衡量的。

　　反思：

　　此課題的研究表明，小學低年級在教學班中實行大量識字能產生良好的效果，具體體現在以下幾個方面：

　　1、識字教孩子活化使孩子有主動識字的愿望，識字效率高。他們喜歡閱讀，樂與寫話，能寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。

　　2、識字已成為孩子生活的一種需要，孩子有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，主動獲取知識與經驗。他們的思維力、創造力、想象力得到了發展，學會創造性的學習。

　　3、對于改進教師的教育方法，提高識字教學效率有一定的作用。同時也能提高教師的教學能力。

　　4、識字教孩子活化對于不同層次的孩子所產生的教育效果是不同的。對于接受能力中上水平的孩子效果相對顯著。

　　5、由于教育個體性的差異，識字教孩子活化也并非能在每一個孩子身上都會有明顯積極的效應。

　　存在問題：

　　我們的研究雖然取得了一定的成績，但通過一學年的研究也有許多問題還需要進一步的研究、探討，主要問題有：

　　1、對識字教學的生活化評價我們覺得很難檢測等。

　　2、孩子方面：存在著兩極分化。

　　3、如何通過識字教孩子活化，改變孩子的生活價值觀，學會合理、科學地安排自己的課外生活，成為一個善于學習和生活的人。

有關識字教學工作總結 篇10

　　我國語文課程標準在不同的時期對識字的要求不同，主要表現在識字的質量和數量倆方面。學前班的孩子以識為重點。孩子雖小，但是上學期已經有了一定識字量，為本學期的識字打下了基礎。本學期的識字計劃是60個常見漢字，40個常見詞語。開學初我制定了識字教學計劃，有目的，有組織，地引導幼兒科學識字，根據幼兒的特點創設一系列教學活動，使幼兒的識字量大大增加，學得愉快、輕松，現對本學期的識字教學做總結。

　　根據孩子活潑，好動，好唱好跳，喜歡游戲的特點，因此我借鑒和創造了許多識字方法，在進行識字教學時保持教學內容的豐富，新穎，變枯燥為有趣，讓孩子快樂識字，興趣識字。教學方面幾點做法如下：

　　1、開展游戲，激發識字興趣

　　心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由快樂原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久穩定，而且注意的緊張程度也較高。我在識字教學中，經常采用“猜謎識字法”“送字寶寶回家”“玩字卡”“摘果子”“找朋友游戲法”“擺圖形游戲法”“你讀我找”等等。如：“找朋友游戲法”教學“螞”用卡片做成偏旁部首，獨體字倆部分的卡片，發給孩子，孩子對著自己的卡片說“我是蟲字旁，是小蟲，誰來給我做朋友？另一個小朋友說：我是小馬，我和你做朋友。”

　　2、開展故事教學法

　　孩子對故事，動畫充滿了興趣愛好，并能永久地記住故事內容，所以我采取把故事引進課堂中，讓孩子們通過聽故事，輕松愉快的氛圍中識漢字，更能激發他們的識字興趣。如：教學“信”，引用了寓言故事《狼來了》通過故事引出教學重點“信”人言要有信。

　　3、結合拼音教學法

　　結合拼音課的內容，用學過的拼音拼讀漢字，老師再通過結合孩子好斗好勝的性格，設計一些拼識漢字比賽環節，讓整節識字課變得活躍而充實。

　　4、兒歌動作教學法

　　教學內容“蝴蝶，青蛙，螞蟻，蜻蜓”采取兒歌教學，“蜻蜓空中展翅飛，蝴蝶花中抓迷藏，螞蟻地上運糧食，青蛙池中游得快”孩子們很快就能記住。

　　5、教學成果，不足及努力方面

　　通過一學年的識字教學，從中發現我們的孩子都積累了一定量的常見漢字，詞語，為來年的一年級打下了牢固的基礎。孩子們課堂上學得快樂，但是忘得也快，這點需要老師家長平常要多多提醒引導我們的孩子，更牢固地掌握知識。孩子們應該做生活中的有心人，去留意，發現，學習，我們生活身邊所出現的漢字，學會自主識字，你們會更加的優秀。

有關識字教學工作總結 篇11

　　我校按照各級教育主管部門的部署安排，在鎮中心教研組的具體指導下，已經完成了宣傳發動和啟動實施工作，正在深入、持續推進之中。現將前階段工作情況小結如下。

　　一、提高認識，營造開展比訪活動的良好氛圍

　　1、全體教師提高認識。教師是開展這兩項活動的主力軍。為了提高全體教師的思想認識，學校召開了動員會和討論會，會上學習了縣教育局關于課內比教學和課外訪萬家的兩個實施方案。同時就當前教育改革發展形勢和學校的教育教學改革的目標任務開展了討論。全體教師充分認識到要創人民滿意教育和人民滿意學校我們的工作還存在兩個差距：一是教師的專業水平和新課程改革的目標還存在差距；二是當前的教育實際情況和家長的要求還存在差距。要縮小這兩大差距一方面要通過課堂教學比武等校本研究活動提高教師專業水平；另一方面要傾聽社會的聲音，改進學校工作。兩方面協調推進就可以樹立教師良好的社會形象。提高社會對教育的滿意程度。

　　2、領導班子形成共識。新學期開始以來，我校多次召開校委會成員會議，學習上級文件精神，分析教育發展與改革形勢。大家充分認識到開展課內比教學、課外訪萬家兩項活動是貫徹落實國家、省市《中長期教育改革和發展規劃綱要》，提高教書育人水平，辦人民滿意教育的需要。隨著國家對教育投入的大幅增長，基礎教育尤其是農村義務教育的辦學條件得到了根本改善，有學上的目標已經實現，當前教育工作面臨的任務是怎樣讓孩子上好學，為社會提供優質的教育資源。開展這兩項活動既可以促進教師的專業成長，提高教書育人的本領，又可以密切家校聯系，統籌家庭和學校兩方面的資源共同促進學生的健康成長。是辦人民滿意學校，創人民滿意教育的重大舉措。

　　為了提高教職工、學生、家長的認識，營造良好的活動氛圍，我校提出比教學打造高效課堂、訪萬家形成育人合力的活動目標，在校園內懸掛兩條宣傳標語，形成了良好的宣傳輿論環境。

　　二、精心部署，提高開展比訪活動的工作實效

　　為了提高開展兩項活動的效果，確保不走過場，我校在吃透文件精神、摸準校情、充分聽取教師意見的基礎上，對兩項活動進行周密安排，制定了實施方案。對兩項活動主要做了如下安排：

　　1、關于課外訪萬家我們要求老師做到留守兒童家庭必到、單親家庭必到、經濟困難學生家庭必到、學習困難學生家庭必到、村組干部家庭必到。在家訪前教師要備好課，到學生家中做到三個必講即教育的收費政策必將、學生的在校表現必講、家長的監護責任必講。三個必訪是指和學生成長相關的的家庭主要情況必須訪問清楚、學生法定監護人的信息必須訪問清楚、家長對學校的意見建議必須訪問清楚。在家訪過程中我們要求教師恪守職業道德規范，提出三個不準。即不準接受家長的吃請、不準泄露學生家庭的隱私、不準請托學生家長辦私事。在走訪活動中學校每名領導聯系一個年級，每兩名教師負責一個班。

　　2、課內比教學在對象上做到三個全覆蓋。即全員覆蓋，全學科覆蓋，由于我校教師任教專業是以語數英為主，缺少音樂、體育、美術、科學等小學科專業教師，所以學校立足校情，培養一專多能的年青教師。全過程覆蓋，即所有講課的`教師必須講課、說課、評課全過程參加，全過程打分，最后以不同權重合并計算成績。在評價上突出三種能力，即教材的開發處理能力、現代教育資源的利用能力、教育教學的基本能力（主要指粉筆字、普通話）。在具體操作上做到三個到位，即指導到位，截止今天已經安排14位教師上引導課和示范課，這14位教師中有一位學校領導，有一位教學效果好、經驗豐富的老教師，有兩位是擔任教研組長的青年骨干教師，具有典型性和代表性；安排到位，教導處已經把講課的時間、節次說課評課的時間、地點做好安排、打印成表；督辦到位，每名副校長聯系一個教研組，負責協調和督辦。教研組在資料的積累上做到五個一，即一份教案、一份說課稿、一份評價表、一份評課記錄、一份教學反思。

　　三、落實舉措，確保比訪活動持續開展

　　為了使這兩項活動持續深入地開展下去，達到預期的效果。我們創新工作思路，落實過硬舉措，確保教師的專業水平有提高，學校發展有新業績。

　　1、落實獎懲。對在課外訪萬家活動中表現突出的班主任教師優先推薦評選縣鎮優秀班主任，在班主任工作考評中給予獎分。任課教師在評優、評先中優先。對參與兩項活動不積極的教師在績效考核中扣分，評優評先中一票否決。拒不參加的在年終考核中不定等次。

　　2、加強領導。成立由校長任組長的課內比教學活動領導小組，三名副校長每人帶領一個教研組，并親自擔任評委組組長。三名中層干部每人聯系一個教研組，負責組織、協調、落實。三名教研組長各負其責。成立由校長任組長的課外訪萬家活動領導小組和政教主任任組長的督評小組。

　　3、定期督辦。校委會每月召開一次專題會議，聽取每項活動負責人的進度匯報，研究下一階段的任務、措施。課內比教學每周對比賽情況進行一次通報。每月召開一次教師會，布置任務、安排活動、通報情況。課外訪萬家活動每半個月進行一次匯總，每月一次檢查，檢查以電話和實地訪查的形式進行。

　　4、搞好宣傳，成立宣傳報道組。

　　我們的工作還處于摸索嘗試之中，我們將按照各級領導的要求，根據校情嚴格標準、突出特色，把深入持續推進比訪活動當成教師培養的大計、學校發展的大事抓實抓好。

有關識字教學工作總結 篇12

　　本學期，我擔任六年二班的語數教學工作。一學期來，我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，積極參加各項活動，建立“德先樂學規范卓越”的良好班風，取得了一定效果。現總結如下:

　　一、教科研

　　開學初，依據學校的教研計劃，制定了個人的教研專題：數學先學后教的課堂教學模式的研究。禮儀專題：社會禮儀的實踐。

　　圍繞學校專題和計劃，做出了具體的個人研究計劃，并嚴格按照計劃執行。在數學課堂上勇于實踐，精心閱讀相關的材料，認真參與區劉清美老師組織的教研活動。在校領導和師傅的大力支持下，自己在實際教學過程中實踐操作。并與11月19日在學校中做了一次集中展示，一天先后兩次的教學經歷使我對先學后教的教學模式有了深刻的體會。同時在劉老師和學校領導同事的集中探討中，讓我對這個教學專題有了深層次的理解。對于我的研究有很大幫助。

　　在社會禮儀的實施上，我先領著學生學習規范，學習樣本宣傳片，讓學生有法可依，有榜樣可學。每個月結合大隊部的禮儀評價活動在班級內通過自評、組評、師評進行具體的評價，讓學生知道自己什么地方沒有做好，以后改正。通過這樣的評價，也樹立了班級中優秀的榜樣，形成積極的輿論導向，營造積極向上的班風。通過禮儀教育讓學生的行為習慣再上一個新臺階。

　　堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后數學先學后教的課該怎么教和怎么講。

　　積極參加校本研修，圍繞“先學后教的課堂教學模式”研究專題，在師傅的指導下執教了展示課《比的化簡》，得到了看課老師的一致好評。并在xx月份參加了區數學專業教師評選，并取得較好的成績。

　　二、備課上課

　　㈠備課。學期初，認真鉆研了《數學新課程標準》和教學參考書籍，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程充分理解課后習題的作用，設計好練習。

　　㈡上課。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

　　三、師徒帶培

　　這一學期，我很榮幸再次成為徐春琳主任的徒弟，他在職業道德、教學方法、管理學生等方面都毫不保留地給了我許多知道和幫助，真正發揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。

　　㈠聽課是我向師傅學習的最直接的方式。師傅聽課幫助我發現自己平時難以注意到的問題，使我講課時更有激情，對學生的感染力更大。

　　㈡師傅評課時對我的指導不僅僅停留在理論層面，更體現在具體的每個環節中，使我明白課堂上應充分體現學生的主題地位。

　　㈢與師傅共同備課讓我學到了很多方法，特別是注意圍繞教學目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課，從而使自己的備課水平有了很大提高，師傅在備課上有什么好的舉措、有什么難點、關鍵點，都會及時教給我，讓我少走了很多彎路。

　　四、理論學習

　　認真學習教育部、省、市以及我區有關教育文件精神，樹立正確的教育思想和教育觀念，以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，促進青少年健康成長；學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法規，全面增強依法治教的意識，提高思想覺悟，并充分地明白作為一個教師應具備的職業道德，應當對關心和熱愛學生、尊重學生的個性差異。積極參加區里組織的師德大討論活動，提高自己的修養。

　　學習先進的教育理念，瀏覽大連教育網等各大教育網站，關注教育動態，了解教育的前沿信息，把好的教育理念與自己的課堂結合起來，提高自己的理論水平，提高自己的課堂效率。

　　學習學生心理健康方面的有關知識，更好的輔助自己開展班主任工作。

　　五、個人成長

　　與以往相比，我認為在一下方面我有了很大的進步：

　　㈠加強了師德修養，在工作中心態平和了很多。對班級學生中出現的問題能夠冷靜處理。

　　㈡提高個人專業素質，參加了校數學先學后教課堂展示活動，執教了《比的化簡》一課，不斷完善課堂教學。

　　㈢20xx年11月，大連市數學論文二等獎。

有關識字教學工作總結 篇13

　　本學期的時光就這樣過去了，回顧一學期的工作，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

　　一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真搜集每課的知識要點，歸納成集。

　　二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學生都樂于上課了。

　　三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極證求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

　　四、認真批改作業，布置作業做到精練有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業中出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投入到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

　　七、狠抓學風，弘揚正能量。我所教的四個班，學生比較喜愛該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。雖然大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習歷史的意義，跟他們講一些有趣的歷史故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

　　八、注重專業素養，是上好歷史課的支撐點。

　　教師是新課程的實施者，而教師素養的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。

　　業余時間我將高校的專業書籍重新拾起，如《中國古代史》、《中國近代史》、《中學歷史教學法》等，與我的授課內容同步閱讀，既牢固了專業知識又豐富了教學內容；積極參加各類教研活動，全市教研活動和學校校本教研在可能的情況下盡量做到一次不落。認真聽課評課，多問多想，多向前輩請教，“他山之石，可以攻玉”，博采眾長；盡可能多的參加各級各類公開課，擴展自己的眼界，鍛煉自己的教學水平與能力；利用互聯網海量的信息資源，攝取專業學科知識，“中學歷史教學園地”、“中學歷史教學”、“K12中小學教育教學網”、“中國基礎教育網”、“第一范文網”等是我常常流連忘返的地方。此外我還在中國教育網上設立了個人博客站點“千葉舞”，將自己歷史教學中的所思、所想、所得、所獲與眾多同道之人交流分享，通過多渠道、多途徑、輕松愉悅的提升自我的專業素養。

　　生活是一面鏡子，你對著它笑,它回報你的也會是同樣燦爛的笑臉。我要持之以恒的以積極、健康、向上的心態面對歷史教育教學工作，立足于“四點”，以此四點構筑起我的快樂教學之夢，以快樂的心情教學，在教學中感受快樂，在快樂中成長，不枉人類靈魂工程師之稱，作一名合格的人民教師！

有關識字教學工作總結 篇14

　　《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎。”把字寫得正確、端正，并有一定的速度，是高年級學生必須具備的基本素質。本學期，我繼續擔任六年級的寫字教學工作，回想起這一個學期中的點點滴滴，有不少收獲，也有許多不足之處，概括一下主要有以下幾個方面：

　　一、本學期學生的雙姿有所加強。

　　《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”所以我覺得小學階段在培養學生寫出一手漂亮的字的同時，更應該注重的是培養學生良好的書寫習慣。本學期我加強了對學生寫字雙姿的檢查，每節課都注意督促學生寫字，認真糾正學生坐姿、握姿。慢慢地，學生認識到了雙姿的重要性，在坐姿和執筆姿勢方面都有所改善，學生每次寫字都能相互提醒，注意雙姿，把雙姿工作落實到實處。

　　二、加強基本功練習，打下扎實的寫字基礎

　　本學期寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的字為練習范例，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。

　　三、認真備課，提高課堂效率：

　　課前認真作好準備，精心設計教案，課上耐心的指導，認真的示范，課后仔細批改學生作業，不同水平的學生采用不同的評價方法，使學生對寫字更有興趣，同時提高學生的書寫水平。另外，課后根據得失及時寫教學反思，目的是為以后的教學積累經驗。

　　四、采取多種形式，提高學生的寫字興趣

　　在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗有書寫加分等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地使用毛筆寫字，掌握毛筆字正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

　　五、取得的成績：

　　經過一學期的寫字訓練，我發現班級中每個學生的寫字水平都有不同程度的提高，都能在規定的時間完成寫字任務，字寫得美觀勻稱了，其中江蘇英獲得倉山區毛筆字比賽三等獎，楊佳琪獲得校硬筆書法比賽三等獎。

　　六、 存在的問題與不足：

　　1、個別學生書寫質量太差，作業本保護得不夠好，個別同學還沒有養成認真書寫的好習慣。

　　2、在教學過程中，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

　　3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。

　　4、部分好的同學還不能完成一份好作品，還有一些字體寫得不夠好。

　　5、部分學生對寫字的興趣不濃。

　　七、今后努力的方向：

　　當然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，對學生的關注還不夠。特別是寫字差的學生，哪怕是有一點點小的進步，我覺得也應該關注到，及時給他鼓勵。另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節等問題，這也是今后寫字教學工作的努力的方向。

有關識字教學工作總結 篇15

　　上完了這一節課，整體看來活動效果還可以。現在反思如下：

　　課前導入恰當，激發了幼兒的學習興趣。我先在黑板上畫出了紅綠燈，然后問大家看這是什么？“紅綠燈”！那你知道紅綠燈是用來干什么的嗎？讓人們過馬路的。小朋友們說對了，紅綠燈就是告訴人們怎樣過馬路的。

　　通過這個活動，幼兒們知道了不能一個人過馬路，要和大人手拉手過馬路。知道不能在馬路上玩耍的道理。

　　斑馬線是一個重要、常見的交通標識，一些幼兒上課時，在教師的提示下，都想起在生活中已經見過，活動后，幼兒們也更加注意觀察，并且非常滿足的與老師、同伴交流。并且能夠自覺地提醒家長要從斑馬線上走，在馬路上的時候拉著家長的手。

　　在活動過程中，一些幼兒在日常生活中已經掌握了有關斑馬線和過馬路的知識，這些幼兒非常樂意向其他同學介紹，其他幼兒們也很樂于接受自己同學傳達的信息。

　　家長在生活中，更加要時刻提醒幼兒注意交通安，強化幼兒的意識。

有關識字教學工作總結 篇16

　　在本學期中，我連續鉆研傳授方法方法，并自動進行講堂傳授改革實行，有所成果，固然對付語文實踐活動履行也有一些還沒有辦理的題目。如今將這一學期的語文傳授工作總結以下：

　　1、加強教研，立異有為，進步交易本質

　　本質教誨要求搞好教研教改。要求每一名教師都要連續進步交易本質。為此，我自動摸索，斗膽實踐。我自動向教師們進修，竭力履行立異傳授，自動闡揚每一論理門生的自動性、自動性和創設性，讓他們真正實行到告成的高興。在傳授中，我竭力鼓勵學生敢說敢為，指導門生能說會做，連續增進門生各方面本質的進步。

　　為了更好地增進傳授，我當真備課、上課、帶領和批改功課。每一關鍵我都細致計劃，力求做到門生愿學。在集體備課中，我當真記錄，自動講話，謙和向有經驗的教授進修，同時講述本身的見解。

　　2、依托語文綜合實踐活動傳授，進步門生的知識積聚

　　本學期的竭力方向是門生的古文朗讀。在傳授中，針對我的門生的實際，富裕鼓勵他們的古詩文朗讀自動性，每天早上，我都堅定在黑板上謄錄美好的古詩文和門生一路朗讀。鼓勵學生背誦古詩文的樂趣。

　　為了更好地培養門生的自學本領，我一貫要求學生堅定寫涉獵筆記，并且鼓勵學生斗膽亮相本身的涉獵結果，經過議定手抄報等式樣進行亮相。

　　3、抓科學探討，涉獵傳授的大旨性的探討有必定的認識

　　本學期，我的科研目標是對探討涉獵傳授目標的探討。我覺得最終應加強門生根本技巧的培養。門生的根本技巧的構成以根本知識的周全把握為前提。我們在四年級語文組將大力大舉加強語文根本知識的傳授，進而連續鞏固根本技巧。

　　抓好探討性進修方法的探討，讓探討性進修方法真正為教師們所把握并伶俐應用。注意成長門生的本領，強化好奇心，開導門生勇于想象，勇于質疑，鼓勵學生逆向腦筋、發散腦筋、求同腦筋、求異腦筋，竭力開辟門生腦筋的深度與廣度。

　　傳授中始終堅定以門生為主體，以教師為主導，教師的立異建立在此根本上。搞好立異，自動履行探討性進修方法的探討，讓每個門生都成為探討性傳授的主體。

　　自動創設情境，讓門生在探討性進修中培養樂趣，鼓勵好奇心和求知欲。我們使學生成為進修的主人。當真教導門生自立進修、自力思慮，鼓勵學生自立地發覺題目，發起題目和解決題目。

　　改革教法，珍視學法。變舉座問式傳授為門生解放成長式傳授。教師加強學法教導，給門生進修富裕的時候與空間，讓門生富裕體驗進修的艱苦與高興。教師當令加以點撥，迸發門生好學的火花。

　　總之，經過議定一學期的語文傳授工作，我的教誨表面程度有了進步，講堂傳授本領也有了進步。但也存在不敷，今后會立足實際，開辟進步，連續進步。