課程改革個人總結（通用11篇）

課程改革個人總結 篇1

　　新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的健康發展”。身為一名人民教師不管從學生角度出發，還是自身而言都應該學習新課程改革、并在平日的教育教學中實施新課程改革。

　　新課程改革強調讓學生更好地學，而教師要做好教育教學的組織者、引導者。學習就是是一種個性化行動。確實，學習是學生自己的事，而不是教師的'教學，任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認為充實的課堂教學，別把自己的想法強加給學生，學習請放手讓孩子們自己來。教師的職責就是為學生創設良好的學習環境，并營造一個有利于張揚學生個性的“場”，不管是課堂里還是課堂外，我進行了這樣的嘗試。

　　一、課堂上，放手讓學生自己學

　　1.多設計開放問題，讓學生暢所欲言。

　　語文學習本來就是“仁者見仁，智者見智”，所以很多時候大可不必在答案上力求統一。應摒棄強調“答案唯一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。比如教學《爺爺和小樹》這一課時，教師可以這么問：“讀了這篇課文后，你想說些什么？”這是個富有彈性的，沒有標準答案的問題，學生根據自身的認識和課堂上的學習，可從不同層次、不同角度作出回答。

　　2.多強調自讀反思

　　學習過程的自我把握、反思和調控，是學生形成學習能力，形成良好學習習慣的有效方法。教師要重視引導學生根據自己的“學習期待”來不斷強化“自讀反思”。在自我反思、自我調控中，不斷修正自己的錯誤，改進學習行為。為了鞏固拼音字母的發音，教師可采用多種練習方式，像找朋友、拼讀比賽、拼音節、摘蘋果等游戲。生字教學我苦苦想不出辦法，學生卻能一語道破，所以何不讓他們當當小老師呢？

　　二、課堂外，生活中學習

　　“實踐出真知”。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，親自試一試，更能真切地獲得感覺了。《課標》中指出：“建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯系在一起。”先進入文本，再跳出文本走向生活，是小學語文教學改革努力的方向，也是讓學生學習真正實現個性張揚的有效途徑。如在學習《自選商場》和教學《分類》課前，要求學生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣、內容、排列；在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。

　　三、小作業，大文章

　　1.少些機械性練習，多點自己思考

　　機械性練習雖可以加強陳述性知識的記憶，解決知識的貯存問題，但它容易使學生掌握的知識成為死的、惰性的知識，難以靈活應用。以獲取信息為目的的作業設計，以課本為中心又不局限于教材，強調以解決生活實際問題的作業來取代虛擬情景問題的解決，可以促使作業功能從識記為主向理解運用發展，從而使學生掌握可以靈活應用的知識。拼音學完之后，我就每天讓孩子們用拼音寫一句話，想些什么些什么，完全自由發揮。學生在思考中作業，在作業中運用所學知識。

　　2.真實生活中的作業

　　收看電視節目，參加社會活動、體驗實踐生活、閱讀課外書籍是學生生活不可缺少的組成部分。因此，教師在設計作業時，要考慮將學生的整個生活變成語文學習的場所，使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動，促進學生以積極、主動的態度，自覺地從各種渠道獲取知識，在積累、交流中體驗成功的喜悅。如在識字這塊內容中，教師可讓學生專門用一本本子摘錄廣告、商場、書籍中的字詞，并請教家長或老師，理解它們的意思。

　　3.因材施教，作業分層。

　　“因材施教”，在作業中也應該注重學生的個性差異，變單一性作業為多層次性作業。如果個別學生有能力寫，那就更好了。在多層次作業實施的同時，各種程度的學生都得到了應有的發展。

　　四、鼓勵表揚多一點，學生自信多一點

　　1.以父母的眼光來欣賞

　　作為教師，應該像父母一樣，用欣賞的眼光來審視學生，把學生的每一個新的動作，每一句新的語言，都注以不同的詮釋，盡顯學生的個性。

　　2.以朋友的身份來交往

　　在教師與學生的交往中，可以以朋友的身份來交流。一般來說，朋友之間以信任為主。當教師努力成為學生的朋友們后，就能進一步把評價落到實處，更設身處地地進行個性化的評價，讓學生在教師面前更有個性化的張揚。

　　“路漫漫其修遠兮”新課程改革，我們才剛剛上路。所以在摸索中前進，前進中成長吧！

課程改革個人總結 篇2

　　課程的改革是教材的改革，文化的改革，更是觀念的改革，作為工作在教學一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我做了很多努力。現總結如下：

　　一、以新課改理念為先導走進新課程。

　　用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時間學習先進的教育理念和教學專著，不斷提升自己的理論修養，積極參加學校的各種培訓和學習，積極參加教研活動和集體備課，向領導學，向同伴學，向書上學。保證理論學習的高質量的走進了新課程。

　　二、注重課堂教學實踐。

　　“把理論應用到課堂教學中、轉變自己的教學方法和學生的學習方式，是教學工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：

　　1、備課。

　　認真的學習教材，熟悉教參，恰當處理好教材。現代課程論認為：教師不應是被動的執行課程，而應成為課程積極的開發者、決策者、創造者。所以創造的使用教材內容，當認為教材上提供的情景不適合學生的學習狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，就更換主題情景。其中，教材內容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學生的認識特點，更有利于達成教學目標。這樣做以后充分體現了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。

　　2、上課。

　　注重情境化的教學。新課程的情境創設已不是課始、課終的“調味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數學實驗教材編寫情境創設的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現學習素材，在教學過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境，生活化的教學。有效的數學學習活動應該建立在學生已有的生活經驗上，我們的教學必須基于學生的生活經驗進行，選取學生身邊熟悉的例子現身說法，調動學生的學習積極性，為建構知識奠定較好的基礎。算法多樣化。其實質是讓每個學生獨立思考，拿出體現自己個性的解決問題的辦法，是對學生個性的尊重。“算法多樣化不等于算法全面化”。優化是關注學生的思維品質。

　　3、作業。

　　注重活動式作業的設計。培養學生書寫習慣的作業。要求認真的做在作業本上。經常進行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學中的成功與不足，及時的記錄下來。并找到解決問題的辦法。

　　把現代教學理念轉化為具體教學行為，還有一段距離，需要一個過程，這個過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學習，不斷反思，及時發現問題、解決問題，并經常梳理和小結教學，只有不斷總結交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進的局面。沒有總結就沒有進步，總結要實，總結要細。

課程改革個人總結 篇3

　　在課改進行得如火如荼的今天，我不斷地轉變思想，不斷地充實自我，完善自我，幾年來，我積極參與崗位培訓，積極參與各級各類教研活動、課程培訓等。通過多種學習方式，勤練基本功，博.眾長，不斷涉獵新知識。

　　在學校，我積極營造課改氛圍，引領教師成長。通過校本教研活動，公開課、研討課、示范課，教學沙龍等活動形式，通過確定行之有效的課題，圍繞課題開展有針對性地活動等，使教研工作“主題化、課題化、精品化”，帶領教師在活動中領會課改精神，提高課改意識。

　　走進新課改以來，我感覺收獲頗豐。20xx年喜獲寧波市教壇新秀比賽第一名的好成績；曾兩次執教浙江省五市區課堂教學研討活動觀摩課，受到與會專家的肯定及好評；多次擔任區級課改研討課任務，為我區教師的課改培訓做好先鋒；多次隨教研室、教師進修學校的領導一起參加送教下鄉活動，給偏遠地區的老師帶去課改的春風。20xx年8月教師進修學校組織新教師培訓，我做了《新教師成長之我見》專題報告，受到領導的肯定和新教師的好評，參與教研室研究的《以教例研究為平臺促進語文青年教師專業成長》課題獲寧波市基礎教育教學研究優秀課題評比一等獎；20xx年10月有幸被聘請為鄞州區名師工作室研究員。

　　20xx年9月榮獲鄞州區優秀輔導員榮譽稱號，20xx年6月獲得區優質課比賽二等獎，20xx年3月獲區教壇新秀評比一等獎。20xx年8月榮獲區級優秀教師榮譽稱號，20xx年有幸參加浙江省校級骨干高級研修班脫產培訓，榮獲優秀學員稱號。近年來，基于對課改的認識，結合自己的教學，我積極撰寫文章，取得一些成績。論文《讓語言實踐與情感熏陶同構共生》分獲浙江省20xx小學語文論文比賽、寧波市小學語文論文比賽二等獎；《走出尷尬演繹精彩》獲寧波市20xx小學語文優秀案例評比一等獎；《合.加工教材有效提升情感》等三篇文章入編寧波出版社出版的《課堂新探索》一書；14篇案例刊發在《小學語文名師教例賞析》一書中；《“該出手時”還應“出手”》等論文分獲省市級論文比賽一、二等獎。

課程改革個人總結 篇4

　　兩年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

　　一、加強學習，樹立新的理念

　　1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校課改教師到洛口小學參加了觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

　　2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學

　　的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

　　3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

　　二、加強校本培訓、提高教師素質

　　提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

　　在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李偉紅老師，數學教研組長曾雪蓮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行課改教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期課改教師的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

　　另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長 主任聽課不少于30節，每位教師聽課不少于20節。

　　讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

　　三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

　　1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

　　2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

　　四、 狠抓教學常規工作，重實際，重實效

　　1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教

　　學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

　　2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

　　3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

　　4、結合我縣的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

　　5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把

課程改革個人總結 篇5

　　公道鎮中心小學地處揚州西北邊陲公道古鎮，他們主動學習，觀念新穎，理念先進，新課改總結。近年來在學校校長劉春友的組織與帶領下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學習了新課程改革方面的一系列理論。本學期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學不改革一切學習與培訓都可能落空；而課堂教學改革如果沒有一系列新課型來引領與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎，以興趣為支點，以自主為核心，以創新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。

　　（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發揮學生學習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網絡資源，為學生創設出一種開放的環境，將有關火山的知識盡數呈現于學生的眼前，由學生根據自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合，教育論文《新課改總結》。教師在課堂教學過程中，僅僅充當一個“導購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學生的自主選擇與自主探究。

　　（二）“切塊組合式”課型。在一節課中，根據課堂實際把學生按座位分成“四人小組”，小組內分A、B、C、D四個學生，全班形成四類。人人有專門研究的任務，每大組同類的學生則是同一學習任務的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學生既當“老師”，又當“學生”。公道中心小學一般教師都會上這種課，每個班的學生也喜歡這種課型。學生的自主、合作、探究能得到充分的體現。

　　（三）“情境再現式”課型。把學生的生活情境引入課堂，真正實現課堂教學活動化，教學內容生活化，實現生活與學習的有機融合。教師在教學目標的指引下，根據學生學習宜講則講，宜練則練，達到教學方法的最優化。

　　（四）“擂臺式”課型。公道小學根據新課程“情感、態度與價值觀”的目標，運用課型激發學生的學習興趣。針對小學生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學生在競爭與合作的氛圍中學習。

　　（五）“現場操作式”課型。把課堂當作實驗室、制作間，教師根據那些適合動手做的教學內容，放手讓學生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學生在實踐中產生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現知識由感性到理性的升華。

　　這個學校，為了讓社區了解課改與支持課改，還經常將家長請到學校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現在課堂標標準準是‘學堂’，是孩子學習的天堂。”“我們把孩子送到這樣的學校來放心！”

課程改革個人總結 篇6

　　職業教育課程改革是職業教育改革與發展的重要組成部分。回顧近幾年來，我校在上級主管部門的指導支持下，學校硬件建設突飛猛進，招生規模不斷創新高，為了進一步促進學校的發展，學校領導早認識到深化學校內涵建設十分重要，其中課程改革是內涵建設的重要內容。課程體系的改革是一項復雜的系統工程，既包括課程觀念、課程模式、專業教學計劃開發等，也包括教學大綱、教材編制等，還包括教法、學法、考法等層面的內容。課程改革不是對傳統教學模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現有的辦學經驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創新的辯證統一，其根本目標在于突出以就業為導向、以能力為本位，真正辦出職業教育的特色。因此，我校在保持教學穩定大局的前提下，結合學校實際，逐步開展了一些工作，現就回顧與思考匯報如下。

　　一、領導重視，積極宣傳教育，更新教師教育觀念

　　學校領導多次在教師大會、教研組長及學科主任會議上傳達全國職業教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，強調深化職業教育教學改革，真正辦出職業教育的特色的重要性。20xx年，學校組織教師學習了《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內外職業教育先進的教學思想、教學觀念、教學模式和教學方法，形成適應我校職業教育思想、方式和方法，學校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進行《職業學校教科研改革》、《課程結構及內容改革》、《課程開發和評價》、《課程改革要求與評價》等內容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協和護理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學生、備大綱、備教材以及備課程間的內容銜接，促進教師之間交流教學理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設計和運作的技能。通過多側面、多角度職教理念的滲透，為進一步實施課程改期奠定了一定的基礎。

　　二、面向市場調研論證，調整人才培養方案

　　為貫徹落實全國職業教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現以就業為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想，學校緊緊圍繞專業開發、專業計劃調整加強市場調研與論證。主動適應經濟社會發展需要，加強課程與生產實踐的緊密結合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設置的相對穩定性的關系，力求使課程改革既能符合教育教學規律和學生的成長特點，又能滿足行業企業的實際需要。認真探索職業教育進入大眾化階段的質量標準，深入研究社會發展對各類人才需求的趨勢，以培養學生的創新精神與實踐能力為出發點，以學生的可持續發展為基本要求，明確應用型創新人才培養目標。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導下，學校重點對職校學生就業市場進行了調研，論證，先后申辦了汽車應用與維修、計算機應用技術等市級示范專業；同時根據市場調研成果，對現行相關專業教學計劃進行修訂，調整培養方案，適應市場發展要求。

　　三、調整課程大綱，推進教學內容與教學模式的改革課程建設是專業建設的重要內容

　　學校本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業定位，突出人才培養特色。圍繞主干課程目標、教學內容、教學模式、教材建設等方面進行研討。我校于20xx年9月聘請校內外專家在充分調研基礎上加以論證，在對原有的各專業教學計劃進行修訂的基礎上，修訂了汽車應用于維修、計算機應用技術專業主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學生，更新教學內容，突出專業領域新知識、新技術、新工藝、新方法及相關能力的要求。如對現行相關專業的就業方向進行研究，對課程設置與學時安排進行研討，聽取宿遷市勞動就業保障部門的指導意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進行討論與修訂。經過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業限選課程上顯示專業方向性，能隨時適應社會需求進行調整，拓寬了學生就業面；同時經過調整文化課程比例，突出專業基礎課及專業課程要求；在課程進程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學生實習及就業接受時間上的要求。

　　在配套的教學模式上，也強調通過模式創新，突出實踐能力和綜合素質的培養，教改的理念已滲透到日常的教學實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應用技術開展了項目教學實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學模式實踐，小組合作學習是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發現轉化為共同的財富；計算機課程采用“任務驅動”教學模式，按照由表及里，逐層深入的學習途徑，培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學生循序漸進地學習知識和技能，讓學生帶著真實的任務學習，在教師的不斷激勵下，學生不斷取得進步，并擁有學習的主動權。在教師的指導下，利用一定的設備、儀器和材料進行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養學生嚴謹的工作作風；操作技能訓練保持傳統的“示范與模仿”教學模式，在教師的指導下，讓學生在接觸和感受一種近似于真實的環境和條件進行實習，為學生和企業的“零對接”打好基礎。學生在教師的引導下，根據學習材料確定學習目標，選擇適合自身實際的思維方式和學習方式。通過個體和群體的共同探索，主動構建新的認知結構，促進個體思維得到發展。

　　總之，不同課程、不同學習階段選用了不同的教學模式，目的是培養學生學習興趣，突出了實踐教學，調動學生學習主動性和積極性，幫助學生更好地掌握知識和技能。

　　四、下一步主要工作

　　1.加強課改工作的組織管理在校領導直接關心下，進一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關職能部門認識到保持教學穩定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩定教學秩序的同時，有步驟落實課改計劃。

　　2.加強主干課程的開發以汽車應用于維修、計算機應用技術兩專業為依托，在市場調研和崗位能力分析的基礎上進一步研討和制定新的職業形勢下主干課程的課程標準。

　　3.進一步推進教學模式的改革重點對專業課程推行“行動導向”教學模式的普及，對傳統教學模式進行揚棄，引導教師避免以“普通教育”替代職業教育，強調突出職教特色。

　　4.配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業、計算機應用技術實訓基地的建設，專業課程能夠更多的內容在實訓或真實場所進行；加強校企合作，促進雙方資源互補，發揮整合優勢。

　　5.適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發展。

課程改革個人總結 篇7

　　一、理念先行

　　新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：

　　1、倡導全面和諧的發展的教育；

　　2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。

　　3、培養學生收集信息的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力、創新精神和實踐活動的能力。

　　我校利用XX年暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內化成教師教育教學的出發點和自身專業成長的需要，從而指導新課改實驗工作。

　　二、機制保障

　　做好課改工作，需要組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規章制度，以確保課改工作的順利實施。

　　1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的實施和推進。

　　2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案。科學組還申報了市課改實驗基地學校。

　　3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發展性評價，設計了學生發展性評價和家長聯系卡。

　　4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發展性評價。

　　5、制訂了學生評教辦法。

　　6、制訂了校本研訓制度。

　　7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。

　　三、校本研訓

　　新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學能力是課改能否順利開展，切實推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生、教師、學校和諧發展的最基礎最根本性的問題。提高教師課堂教學能力是當務之急，那會使我們教師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學能力，必須狠抓校本研訓重視課堂教學能力的提高培訓。我們主要從以下一些工作做起：

　　（一）教研推動

　　1、每個教研組和備課組，每學期制訂了切實可行的研訓計劃，研訓活動都做到定時間（隔周一次）、定地點、定內容、定主講人員。校長、分管教學業務的副校長，每學期初的第一次和最后一次教研活動必須參加。在期末的最后一次教研活動中還要求每位教師作客觀、實事求是的總結交流。

　　2、積極派出人員參加各級教研機構組織的培訓活動，大力支持市學科中心組人員參與各級培訓和活動，二年來近一半的教師多參加了省、嘉興市和平湖市的各類培訓和掛職鍛煉。

　　3、開展“請進來、走出來，學習取經和教學研討”的聯誼活動，我們先后去寧波蘆瀆中學，義烏繡湖中學、諸暨浣江中學、紹興縣實驗中學聽課學習；和上海普雄學校每年一次進行教學研討聯誼活動；邀請到嘉興市學科帶頭人、平湖市名師來我校上示范課。

　　4、我校積極爭取和承擔各級培訓，先后多次，平湖市級的各類培訓活動在我校舉行。今年我校還成功舉辦了嘉興語文骨干老師的培訓活動，這些都有力地推進了我校的課改工作和教師的業務培訓工作。

　　5、重視聽課、評課、說課和課例分析工作。每個教研組每學期除課改學習外都要安排4至5次的開課活動。公開課教師進行說課、聽課老師進行評課，學校還購買了優秀教師的課堂教學實錄光盤，供教研活動進行課例分析研討，從而提高教師的課堂教學能力。

　　6、加強備課組建設，語文、數學、英語、科學、社會每門學科分別設置了初一、初二、初三三個備課組，強調統一進度，統一質量監控，進行集體備課，每章節確定備課主講人進行主講，同時還組織教師學習新課程標準，并確定教師進行新課程標準解讀。

　　7、加強對教師的教案、批改等工作的督促檢查，教研活動時主要由教研組長協助教導處進行這方面的檢查，改變了以往的檢查方法，重視了過程管理。

　　8、開展“青藍結對”，制訂中青年教師成長計劃，通過示范課、研討課、課堂教學大比武等活動來練師技、強素質、促成長。

　　9、注重綜合實踐課的教學，提高學生的全面素質，培養學生的創新精神和實踐能力。綜合實踐教研組，每次假期都要布置學生做社會調查、小制作、孝敬等實踐調查研究方面的作業，讓學生在自主、實踐、體驗中學知識、長才干、強能力。

　　（二）科研帶動

　　在課改中我們把教育科研貫徹于課改全過程，把課改建立在教育科研基礎上，以課題帶動形式，不斷研究和解決課改中出現難點問題。學校開展了以“體驗、激勵、自主”的教育教學模式研究的總課題，每個教研組結合學科開展支課題的研究，為學校創建體驗、激勵、自主的教育教學特色進行實踐探索和理論研究，課題的研究受到了嘉興教育研究院書記朱建人的重視，親自為我校的教師作了三次交流指導，嘉興教育學院的領導也前來親臨指導。這對于我們學校的課改和德育工作起到了推動作用。此外，學校重視校本課程的開發，二年來不斷修訂學校校本課程，現在已有校本課程《德育分冊》正式使用。

　　四、評價引路

　　傳統的對教師對學生“唯分數”的評價制度，已不利于學生的全面發展和教師的專業發展，不符合我們“讓每一位學生最大限度的發展，讓每一位教師最大限度的發揮”的辦學理念，因此改革評價體系，要使評價起到推進新課改、提高學生的全面素質、促進教師的專業發展的作用，必須建立多元、動態的評價體系。

　　1、教師的評價，注重教師的發展性評價，改變學期檢查為過程檢查，開展學生評教和教學教育、科研、德育工作、師德、專業發展、教科研等多元評價，因此我校制訂了《教師的評價細則和獎勵辦法》、《學生評教辦法》。

　　2、學生評價，注重學生的學習過程、學習潛能、學習態度、愿望和能力、學習成績各方面的素質能力，我們制訂了學生的評價素質，設計了成長卡和家校聯系卡。

　　3、課堂教學評價，以教學目標、教學態度、教學過程、手段，關注個性發展等方面進行評價，制訂了《課堂教學評價意見》。

　　五、設備投入

　　我們認為新課改是現代的教育思想的體現，注重了體驗，因此一支粉筆，一本書滿足不了新課改的教學。教學環境，教學氛圍的營造需要一定的教學設備，我們重視教學設施的投入和現代教學技術的培訓。

　　我校提出了35歲以下的中青年教師能制作課件，35歲以上的教師能運用課件，學校對教師進行了課件的運用與制作培訓，二年來學校配備了14個多媒體教室，現共有多媒體教室16個，每個辦公室配備電腦，同時配備一間電腦辦公室，為新課程實施提供了方便。

　　三年的課改，我們主要做了以上這些工作，也取得了較好的效果，教師的理念、教學方式、課堂教學的組織形式，學生的學習方式，精神風貌都有了較大的變化，推動了教師的專業成長，培養了一批中青年教師，從而促進了學校各項工作的開展，推進了素質教育，提高了學校的教育教學質量，學生、教師、學校得以和諧和可持續發展。與此同時，也存在著一些問題和困惑，但我們相信，我校已經有了較好的基礎，在今后不斷地反思和總結中，會將這些問題和困惑加以克服、改進、提高。

課程改革個人總結 篇8

　　在高中課程改革新理念的指導下，根據我校的實際，不斷開發和完善綜合活動的內容，并取得一定成效，按要求完成 活動內容的同學可獲6個學分。

　　一、認真做好校內公益勞動。社會實踐活動，“教育必須與生產勞動相結合”是堅持社會主義教育方向的一項基本措施。學校把生產勞動和社會活動作為必修課列入教學計劃。并在不同階段制定活動項目。每班每周安排兩節勞動課，每學年安排組織一次社會實踐活動，完成每一次活動且累計滿36課時者可獲2個學分，安排在高二年級進行。

　　指導學生學會自我服務性勞動。我們密切與家長配合，活動前向家長通知活動內容，事后向家長進行調查反饋。使這一活動得到了落實，而不流于形式。

　　在校為組織學生參加植樹活動，勞動過程學校有意識安排了教勞技、植物的老師領隊，并不失時機的結合課本知識向學生講解平整土地、挖排灌渠等知識，學生結合書本知識進行實際操作，不僅掌握了勞動技巧，還培養了環保意識。

　　還組織好每周的升旗儀式和主題班會。組織各班參加文明監督崗和班級量化評比活動。班主任抓好學生考勤，累計課時做為考核內容之一，考核合格者可獲得學分。

　　二、認真組織校外實踐活動。我們創造條件讓學生參加勞動與社會實踐，組織學生走出課堂、深入社會、接解實際、接觸工農、了解現實、認識國情。定期組織學生到街道、社區等地幫助服務，參加打掃公共衛生等公益活動。有目的組織學生幫助農民收摘香蕉，勞動中培養了學生熱愛勞動，熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的思想感情及艱苦奮斗的作風，同時也使學生親自目睹了本地豐富的物產資源，激發了愛我家鄉，開發和建設家鄉的責任感。我們還組織學生參觀了江南糖廠，并分組參觀進行調查。有參觀污水處理為主，有參觀制糖的流程為主，有參加酒精制作廠為主等小組。參觀活動，學生不僅從直觀上進一步感悟了物理、化學、勞技等學科的課本知識，而且使他們開闊了眼界，使他們認識了國情、社情，增長知識的同時也增強了責任感。參加活動的同學須填寫表格并寫心得體會，活動時間為一周，參加并完成相關內容經考核合格者，可獲2個學分，主要安排在高三年級進行。

　　三、組織新生軍訓活動。高一新生接受軍訓是每一名新生必須參加的一項集體教育活動，也是新生入學的必備條件之一。學生參加軍訓不僅能鍛煉體魄，磨練意志、加強組織紀律性和培養集體主義精神，同時也是學習軍人艱苦樸素，一切行動聽指揮的作風和為保衛祖國和人民生命財產，不怕困難，不怕犧牲的奉獻精神難得的機會。

　　根據有關規定及教學計劃，我校組織了新生軍事訓練，每次訓練為期10天;以提高同學們的國防觀念，集體主義觀念，培養吃苦耐勞的作風為目的，按照《中學軍事訓練教學大綱》的要求，科學施訓。參加軍訓全體學員在這短短的10天時間內接受了軍事訓練，學習了一些基本的軍事常識，觀看了軍事錄相，了解了一些國防常識，取得了較好的效果。并在校廣場舉行了匯演大會。參加軍訓的學生還參加了國防知識考核，按要求寫心得體會，學校學分認定小組進行了學分認定。按要求完成10天的軍訓活動，各項考核內容及格者給予記2學分。高二年級未參加軍訓的學生要進行補軍訓，考核合格者方可獲得2個學分。

　　軍訓活動的主要特點：①領導重視，周密計劃。②嚴格訓練，保證質量。③訓管結合，培養作風。④班主任責任心強，學生訓練熱情高。⑤保障到位，扎實有效。

　　通過軍訓，進一步強化了學生的國防意識，增強了學生的愛國熱情。一周的軍訓，同學們學習和掌握了有關軍事知識和技能，增強了國防意識。同學們親身體驗了軍人生活，真切地感受到軍人的深刻內涵和神圣責任。從而從小就樹立起“祖國安危在我心中”，“天下興亡，匹夫有責”的莊嚴使命感，認識到新一代高中生不僅要認真學習，擔負起建設祖國的重任，還要努力拼搏，肩負起保衛祖國的重任。同時，同學們還了解了現代軍事科學知識，學會了隊列等軍事技能。

　　通過軍訓，同學們普遍增強了體質，磨練了堅強的意志，鍛煉了抗挫品質，培養了同學們的良好作風。軍訓最重要的目的，是要求同學們通過軍訓，磨練自己。通過一周艱苦的訓練，逐步培養了同學們如何面對困難，如何克服困難，如何用堅忍不拔的意志來支配自己的行動的目標。

　　通過軍訓，培養了團結協作精神，形成了良好紀律觀念，學會了用紀律來約束自己，用修養來規范自己。學生們懂得了齊心協力，才會取得成功;要團結友愛互助，要有競爭意識、團隊意識和集體主義精神，才能把自己磨練成一個有用的人。通過軍訓，我們還增進了師生之間的了解和情感的溝通，較快地形成了一種積極向上的良好班風和班級凝聚力。

課程改革個人總結 篇9

　　新課程改革已經風風雨雨的整整走過了三年，三年來的新課改是怎樣走過來的，給我們的學校教師、學生帶來了什么，在此進行總結回顧，總結經驗，找出不足，有利于新課改的進一步扎實開展，有利于推進素質教育的實施，有利于學生、教師、學校的和諧發展。

　　三年來的課改我們主要做了以下幾項工作：

　　我們學校于xx年7月組建后，7月份進行了南北二區一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎上制訂了課改實施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機制保障、校本研訓、改革評價、設備投入、反思改進的工作思路。

　　一、理念先行

　　新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：

　　1、倡導全面和諧的發展的教育;

　　2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。

　　3、培養學生收集信息的能力、分析解決問題的能

　　力、交流合作的能力、創新精神和實踐活動的能力。

　　我校利用xx年暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內化成教師教育教學的出發點和自身專業成長的需要，從而指導新課改實驗工作。

　　二、機制保障

　　做好課改工作，需要組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規章制度，以確保課改工作的順利實施。

　　1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的實施和推進。

　　2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案。科學組還申報了市課改實驗基地學校。

　　3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發展性評價，設計了學生發展性評價和家長聯系卡。

　　4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發展性評價。

　　5、制訂了學生評教辦法。

　　6、制訂了校本研訓制度。

　　7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。

　　三、校本研訓

　　新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學能力是課改能否順利開展，切實推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生、教師、學校和諧發展的最基礎最根本性的問題。提高教師課堂教學能力是當務之急，那會使我們教師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學能力，必須狠抓校本研訓重視課堂教學能力的提高培訓。

課程改革個人總結 篇10

　　本學為了推進我校教育教學課程改革穩步實施，促進教師思想素質和專業能力的提高。根據鹽池縣教育體育局《關于在全縣中小學開展“七個一”競賽活動的通知》【20xx】73號文件精神，結合構建高效課堂和校本教研，把開展“七個一”競賽活動作為學校教研、教學工作的重中之重。通過此次活動不僅產生了許多優秀作品，而且鍛煉了教師，拓展了教師的思路，更新了教師的教育教學理念。同時也使我校構建高效課堂和校本教研落到了實處。現就本學期學校“七個一”活動工作總結如下。

　　一、成立行政和工作領導小組，確保“七個一”活動工作的開展和落實。

　　4月初接到鹽池縣教育體育局《關于在全縣中小學開展“七個一”競賽活動的通知》后，學校領導對此項工作給予了高度重視，首先成立了行政領導小組和工作領導小組，并對各領導小組工作職責做了詳細的分工，明確各小組的責任。接著經過領導小組討論制定了《大水坑二小“七個一”活動實施方案》，分配了各階段的任務。確立了“七個一”活動結合構建高效課堂和校本教研三位一體分階段實施的工作思路。

　　二、做好宣傳動員工作，營造“七個一”活動氛圍。

　　讓“七個一”活動深入人心，引起全體教師的重視，激發全校教師參與的積極性。4月上旬學校組織教師學習《關于在全縣中小學教師中開展“七個一”競賽活動的通知》精神和大水坑二小學《開展“七個一”活動實施方案》。明確活動內容，動員教師積極開展教學探究。要求本學期每人上一節錄像研討課，教師推薦一篇優秀的教學設計；寫一篇教學實踐中遇到的值得反思的問題；每人確立一個教研小專題，寫一篇教學論文；每學期撰寫一份優秀的練習設計；制作一個適用的教學課件；撰寫一份學情分析報告。然后每人推薦3件作品參加學校“七個一”比賽活動。

　　三、教務處、教研組牽頭，分組具體實施“七個一”活動工作。

　　學校以學科教研組為單位，按照大水坑二小《20xx-20xx學年度第二學期教務工作計劃》、《大水坑二小“七個一”活動實施方案》和《大水坑二小推進課堂教學改革構建高效課堂工作實施方案》的具體要求，以年級組分段開展。

　　1、本學期我校結合太谷模式以體現“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式改革為著眼點，遵循以學生為主體、教師為主導、探究為主線的三為主原則，充分發揮學生學習的主動性、創生性，突出自主學習與合作學習相結合的原則，科學的處理好教與學的關系，充分調動師生的積極性、主動性和參與性，促進教師的專業發展，全面提高教育教學質量。全校形成以學生自主、合作學習、師生有效互動為主要特征的高效課堂教學模式。努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“先學后教”課堂教學模式，切實做到教師課堂教學中教學方式和學生學習方式的轉變。學生變個體獨立學習為小組合作學習、變接受學習為探究學習，學生既要學會如何學習，也要提高綜合能力。同時結合“七個一”活動內容，每人上一節錄像研討課，教研組將這節課認定為學校的公開課、個人的“七個一”研討課和構建高效課堂的探索課。要求全校同學科教師參與聽課、評課。學校將課堂教學實況錄像并刻錄，讓授課教師自評、自聽，找出不足完善課堂教學。“七個一”工作小組從中選出優秀研討課參加全縣比賽。

　　2、對于教學設計、練習設計和教學課件必須在課堂上進行反復實踐，優化設計。尤其要求教學設計要充分體現“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，遵循以學生為主體、教師為主導、探究為主線的三為主原則。努力構建民主、和諧、開放、富有活力的“主體教學”課堂教學模式，切實做到教師課堂教學中教學方式和學生學習方式的轉變。學生變個體獨立學習為小組合作學習、變接受學習為探究學習。

　　教學設計對教學環節、教師活動、學生活動和活動意圖都做了明確交待。

　　活動初期要求老師要充分認識：練習設計要遵循學生思維發展規律,精心設計科學合理的練習.應重視發展學生的思維能力，培養學生優良的思維品質，課堂練習是思維訓練的重要環節。練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，它不僅能配合完成前一階段的教學目標，鞏固思維訓練的成果，而且作為學生思維實踐的主要形式，練習過程本身對思維訓練有十分重要的促進意義。此外，練習的結果還具有檢驗和反饋的功能。因此，教師要認真研究，精心設計練習；在課堂教學中，要結合課堂情況，靈活安排練習，使學生受到激勵，啟發思維，達到培養學生思維能力的目的。通過這次活動產生了一優秀的練習設計，同時也使教師對練習設計有了新的認識，更加重視每一次練習設計。教學課件的制作老師都能做到易操作、形象直觀圖文并茂，也充分體現了先學后的原則。通過活動也提高了老師課件制作水平和增強了課件使用的意識。

　　3、對于教學反思、學情分析和教學論文的撰寫，學校也做了具體要求。各科教師每學期初必須針對本班學生實際情況撰寫一份學情分析報告。通過本次“七個一”活動，全校老師也都認識到寫學情分析的必要性。認為通過學情分析能夠了解學生，了解學生也是備課的重要環節。認識到學情分析實質上就是把學生作為學習的主人，一切教學活動都要圍繞學生展開。學情分析是指在教學之前，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學過程中各個環節、各種教學方法及教學步驟等，進行預先籌劃，安排教學情境，以期達成教學目標的系統性設計。要求全校老師在以后的教育教學工作中繼續堅持寫好每學期的學情分析。教學反思是我校堅持多年寫的一項活動，但是經過本次“七個一”活動，全校老師對寫教學反思有了更深層次的認識。普通認為寫教學反思是教師成長的必由之路。至于教學論文方面教師個人的寫作積極性都比較高，每年都有老師在各級各類刊物上發表作品，盡管這樣在這次“七個一”活動中學校還是要求每位教師必須撰寫一篇能反映當前教育教學改革思潮的教學論文，參加本次比賽活動。全校教師有的從學校小課題入手，有的從課堂教學的實際著手，有的從個人教學經驗來寫，總體來說都是很認真的對待了這次活動，積極投稿。活動工作小組從中選擇比較好的論文參加縣上的比賽。

　　四、總結“七個一”活動，上報參賽作品。

　　1、學校“七個一”領導小組和工作小組對我校此項工作做了認真分析和總結，認為此次“七個一”活動對我校教師在這七個方面乃至整個學校的教育教學工作的影響都非常積極的，同時也促使我校構建高效課堂和校本教研工作得到進一步提高。也使老師們對以上七個方面的工作有了明確思路和具體操作的方法。也使學校認識到有些工作還是要在學校行成常態化常規化，比如練習設計以往學校對此沒有給予足夠的重視，老師也是隨隨便便給學生提供一些練習題，對于練習適不適合本次教學內容，適不適合本班學生情況，有沒有復習、鞏固、拓展提高的效能老師不去關注。通過本次活動包括學校領導和老師都有了一個共識，就是對練習設計一定要認真對待科學設計，不能讓學生做重復的無為練習，真正把學生的負擔減下來。還比如以前學校對搞優質比賽非常重視，而忽略了像優秀教學設計、教學課件和教學反思等活動比賽，使老師對這些也看得比較淡了，以后學校要開展豐富多彩的比賽活動以調動老師各方面的積極性，使學校把“七個一”活動常態化，以此全面提高我校的教學質量。

　　2、學校本著高質量高要求的原則，從學校“七個一”活動作品中遴選了七類22件作品參加全縣“七個一”比賽。

課程改革個人總結 篇11

　　為落實《基礎教育課程改革指導綱要》和《甘肅省基礎教育課程改革實驗工作方案》、《蘭州市榆中縣教育局基礎教育課程改革實驗工作方案》提出的各項改革目標，在市、縣教育行政、教研部門和清水驛鄉學區的有力支持和正確指導下，我校在新課程改革實驗工作中通過大力開展以校為本的師資培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結中，使課改實驗工作順利開展，教育教學質量穩步提高，在課改中煥發出了勃勃生機。

　　一、課改中開展的主要工作：

　　1、加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

　　成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作，教科室具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：

　　（1）崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織實驗教學師參加了多元化、實效性各級培訓。

　　（2）校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高實驗教師的課改實效。

　　（3）家校培訓。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。

　　（4）“未來工程”培訓。對中青年教師定時限期進行教育信息技術培訓，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發揮電教手段的優化功能，學習信息技術與學科教學的整合。

　　（5）后續培訓。教科室及時了解新課程使用過程中出現問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續培訓。

　　2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。

　　（1）規定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

　　（2）定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。

　　（3）定期進行形式多樣的月總結，學期總結，如教改經驗，教學隨筆、課后反思、教學札記等，進行新課改經驗總結，新課改教師研討會，課改教學質量分析，，研討，課改教學成果展示。

　　（4）領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

　　（5）安排學校計劃安排進行新課改教學研討課、課改教學展示課、課改教學問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發和實踐。

　　（6）從本校實際出發，選擇適當的內容，確立區級、校內或市級課改研究課題，引導教師走上教研之路。

　　（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

　　3、開展校本教學研究，促進課改實驗。

　　（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。

　　（2）創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。

　　（3）廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。

　　（4）轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。

　　（5）充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。

　　（6）注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。

　　（7）研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。

　　4、建立科學、規范的校本教研體系，推動課改工作。

　　（1）理論啟動：啟動了“創新教育教學”思路。

　　（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學研究工作。

　　（3）系統活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導處學科組教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經常化、規范化。

　　（4）信息傳動：加強學校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導廣大教師接受和應用科研成果。

　　（5）榜樣帶動：充分發揮各級骨干教師作用，推行“名師效應”。通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經驗，擴大了研究成果。

　　（6）群體促動：定期召開教學研討活動，課改經驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質，促進學生的全面發展。

　　5、改革考試與評價機制，促進師生共同發展

　　我校以《課程標準》為導向，從實際出發，著眼于教師的專業化發展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。

　　（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。

　　（2）學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

　　（3）改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力能力的提高。

　　（4）用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。

　　（5）發揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

　　二、實施新課程以來發生的變化：

　　1、教師的角色開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。

　　2、促進教師的專業成長。面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。一年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數量、質量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

　　3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

　　4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

　　5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導課、教師看課、教研員總結的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯合式教研等活動，支持和幫助學校教師形成學習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

　　三、課改工作取得的成效：

　　1、課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。2、課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發展中的一大亮點。

　　3、課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業成長得到了快速的提高。建立了三級教研網絡、校本教研制度、青年教師培養制度、強化反饋制度、加強實驗研究協作制度，從而提高了教研實效。

　　4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業化發展和學生全面發展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發展性評價體系。

　　（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結合，他評與自評相結合、過程評價與終結性評價相結合，促使教師不斷提高自己的業務水平，引導教師向研究型教師方向發展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規評價、成果評價。

　　（2）建立學生的多元評價體系。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結性考試評價、非學業內容評價、評價方式采用學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學習成長過程的評價、期末考試評價、非學生內容的評價。

　　四、存在的問題：

　　1、要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

　　2、要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

　　五、今后努力的方向：

　　1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

　　2、積極穩妥地推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

　　3、繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。