2024校本教研工作總結（通用30篇）
2024校本教研工作總結 篇1
我校在區教育局領導下，依據本學期的校本教研計劃，結合本校的實際，用心探索，為提高教學治理和教研水平推進課改，建設師資隊伍，提高教學質量，初步做了一些工作，現簡要回顧如下一、轉變觀念，增強教研意識
開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校建立教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開展校本教研，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，用心參與教研活動。
二、整體布局，構成規模
依據我校的實際狀況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。構成八大板塊：低年級組、中年級組、高年級組、綜合組、藝術組、體育組、英語科學組、幼兒組。八大板塊既有統一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統一相結合的方式組成。
三、加強教學研究，注重實效，努力提高課堂教學效益和教學質量。
1、抓好教學常規的治理工作
在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規教學。教導處認真的抓教師的教學評估細則，這樣促使教師不僅僅面向全體學生，而且培養了學生的潛力。
2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作潛力，在課堂教學中體現課改新理念。
在學校工作基本穩定的基礎上，根據當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學習新的教學思想和新課程標準。結合各學科的課標，依據學生的實際進行說課、評課、教學設計等活動，并進行論壇，這樣激發了全體教師用心投入到教學教研中去，注重實效的活動，不僅僅提高了教師的課堂質量，也提高了教師的業務潛力。
(1)、開展了全員性的教師論壇，并且對較好的論壇材料進行了經驗交流，(2)、組織全體任課教師，進行了一次學習《新課標》測試活動。(3)、采取"自學"與"互教"相結合的形式，把校本教研和課堂教學緊密結合，要求各任課教師自學收集信息資料，新老教師結對子互學，新教師學習老教師的經驗，老教師學習新教師的新觀念、共同提高。(4)、做好青年教師的培養工作，開展競技活動，展示青年教師的風采。本學期計劃每位青年教師做到了"六個一"：每月寫一個典型的教育教學案例、設計一個具有新意的教案、上一節具有教改新意的邀請課、寫一篇板書或硬筆書法作品。進行一次聽課交流、每周寫一篇教學反思。(5)、要求老師用心參加學校、區教育局組織的各項活動，并把反饋狀況記入教師考核業務檔案。(6)、鼓勵教師走出去，展示自我。本學期在學校資金十分緊張的狀況下，派張杰、陸春芬二位老師同學校的三位領導一齊去北京參加了北京“新鴻儒”舉辦的“第五屆全國小語閱讀大賽獲獎課展示，并聆聽了幾位全國有名的語文特級教師及教授的講座并全程錄象，回來后，二位老師為全體教師各上了一節片課，并利用天天早、中、下午三個時間段為老師們播放錄象，為教師帶給了學習的機會，為大家帶給了發展的平臺。11月份
，我們還派信息技術教師馮建明參加了省信息技術整合課觀摩與學習，并計劃在明年一月份對全校教師進行二級培訓。
四、加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。
①學校領導深入一線，參與和指導教研工作。為此項工作把關定向指導，做到心中有數，參與到教研活動組，共同進行研究。
②充分發揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強群眾備課和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎。
③建立評價體系與考核掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業務考核檔案，評出了優秀教研組。
五、今后工作設想
1、及時修改并健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實，學校將設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執行狀況。
2、教研與科研相結合，發揮課題帶動策略。本學期末我們將根據學校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自我確立的研究專題在每周教研活動中探究，然后在自我的課堂教學、貝殼、教學成績及撰寫論文中體現出課題實驗的價值。
3、建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，戰士校本教研的成果。
4、著手不止校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話;盡快將圖書館整理好對全體師生開放，并陸續購入師生急需的好書，營造學習氛圍，建立學習型學校，要求教師沒每學期至少讀2本書，并寫出有價值的讀書筆記4000字，同時每月進行一次讀書交流，使教師樹立終身教育的思想，提倡教師向書本學習，向同行學習，向學生學習。
5、研究從反思開始，培養教師的反思意識。要求教師對自我的行為包括自我的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養學生的反思意識，要求教師課課有反思，養成課前、課中、課后反思的習慣，教師將自我最滿足、最有價值的反思提交教導處，學校組織中心組的骨干成員進行身月，匯集反思集。
6、改革備課，實行群眾備課制度。計劃從語文、數學教研組開始實驗，組內成員全員參與設計，一人執筆，分單元備課，課后對教案的執行狀況人人寫反思。
7、建立共同愿景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人愿景，指定個人發展規劃;建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。
總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研潛力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。
2024校本教研工作總結 篇2
一、工作開展情況
本期來，我校校本教研工作全面落實區教委貫徹新理念，實踐新課程的要求，全面推進素質教育，全面提高教育質量，堅持高效教研的發展戰略，以課程改革和課堂改革為重點，以提高課堂教學效率為關鍵，大力加強校本教研，更新理念，創新機制，規范管理，與時俱進，將我校教學教研工作推向新的平臺。
二、主要成績和經驗
（一）成績
1、教學常規
（1）學校在期初組織全體教師進一步學習了《教學常規》,在學科教研組中組織學習了各學科課程標準和新理念,學校根據《教學常規》,結合新課程改革理念和學校實際情況,制定了《白土初級中學教學常規管理制度》,《白土初級中學教師教學常規執行情況檢查評價細則》,并組織學習,教師熟知內容并全面落實。
（2）全期組織檢查評價二次,檢查評價的內容包括計劃、備課、作業、上課、培優補差、聽課、上教研課、課題研究和論文總結,檢查評價形式有集中查資料,平時考查,學生座談和問卷調查等,學校根據《教學常規》和新課程改革理念,確立學生問卷調查內容。參與檢查評價的有學校行政、教研組長、學生及學生家長；檢查評價結果有述評和定量的打分。整個檢查評價體現了內容的綜合性,形式的多樣性,檢查評價的主體性。學校作出公平,公正,公開的評價,作了全面深刻的總結,并將結果報到學校存檔。
全體教師均采取研究性備課,備課前深入研讀課標,鉆研教材,了解學情。所有備課均能體現新思想、新理念，教學目標能“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”“三個維度”表述，重難點具體且合理，教法新穎且多樣，積極倡導啟發式、討論式教學，積極倡導自主、合作探究學習，課后認真撰寫教學后記，進行總結反思，并上升到理論高度。
（3）全體教師積極參與聽課、評課，其中聽課校長20節/期，教導主任40節 /期，本校每一位教師均在20節/期。同時，全體教師能積極參與評課，評課不搞形式，能提出問題和改進意見。
2、學籍管理
嚴格執行學籍管理規定，有各年級學生基本情況花名冊，有各年級學籍冊，有年級成績冊，各名冊內容填寫齊全，內容真實。
3、考試考查
（1）按學校的要求，認真組織了考試、考查，有安排、有試卷、有成績、有分析、有總結。
（2）認真組織學生參加教委組織的 學期統考，考風端正，成績較好。
4、校本教研
（1）期初有計劃，計劃能充分貫徹新課程理念，領會課標精神，結合本校研究課題，具有可行性和指導性。
（2）學科教研機制完善，制訂了教研制度和教研組長目標管理，成立了以校長為首的教學教研領導小組。分語文、數學、外語、政治、歷史、物理、化學和藝體八個教研組，全體教師均參加了一個教研組的研究活動，整個學校形成了“教務處--教研組--教師”的教研網絡。
（3）每位教師有一次本校貫徹新理念的教學研討課，學校平均每月有一次教研活動，每次活動均有1個活動課例，活動中每位教師提一個自己解決不了的問題，提一個學習體會。
（4）全力開展新課程改革實驗工作，學校成立了以校長為首的新課程改革實驗領導小組，制定了《白土初級中學課程改革實施方案》《白土初級中學課程改革實驗計劃》，所有參與新課程改革實驗的教師全部參與了萬州區課程改革實驗教師培訓，全體實驗教師能徹底更新教育觀念，努力改變教學方法，積極探索評價方式。得到了家長和社會的`一致好評。在新課程改革實踐中，學校召開了多次專題會議，同時，實現了課程國家、地方、學校三級管理的體系，努力開發了校本課程，學校制定了《學生興趣、需求調查表》《白土初級中學校本課程研發與實施方案》《白土初級中學校本課程開發與實施計劃》《白土初級中學校本課程開發評價方案》《白土初級中學校本課程教師執教評價方案》校本課程和在學校課程有位置、有認識、有研究、有指南、有隊伍、有過程、有研討、有督查、有資料、有文本、有保障、有重點、有制度、有評價、有總結；通過一學期的探索，學校在校本課程開發方面已初見成效。
（5）教師參加各級各類業務比賽和撰寫教研論文多次獲獎。
5、藝體衛工作
（1）音、體、美等課程得到高度重視，教師配備實行專職；
（2）實施《創新體育鍛煉標準》，各年級學生達標合格率達92%以上，優秀率達15%以上。
（3）組織了全校性的田徑運動會和球類運動會各1次，組織嚴密，參與面廣，有秩序冊和通報。
（4）組織了學生參與面在90%以上的面向社會的素質教育匯報展示活動，組織嚴密，有秩序冊和通報，社會反響好。
（5）結合區創衛工作，認真做好學生健康教育、衛生保健和體檢工作，學生個人衛生習慣良好。在區創衛工作中，得到上級領導的高度評價。
（二）經驗
1、加強學習，提升教師素質；
2、健全制度，促進工作開展；
3、創設情境，形成工作氛圍；
4、勤于總結，促使不斷提高。
三、存在問題及改進措施
存在的主要問題是工作的實效性不高，如學習的學習習慣沒有根本性的明顯的轉變；學生自主學習、合作學習、探究學習的氛圍不濃，效率不高等。
改進措施是繼續加強學習，更新教師的理念；繼續加強研究，提高各項工作的實效性。
2024校本教研工作總結 篇3
本學期在羅集鄉中心校的正確領導下，在全體教師的共同努力下，圓滿地完成了各項教研任務，現將工作總結如下：
一、指導思想
為了真正讓素質教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重，切實改進教研工作，形成濃厚的教研氛圍，為實現教學質量的全面提高、學生的全面提高奠定良好的基礎。
二、加大培訓工作
1、培訓目標
通過校本培訓，解決學校，教師所面臨的具體實踐問題，改進學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和教師的教育教學能力，從學校實際出發，最大限度地開發和利用學校自身的各種資源和潛力，推動教師主動學習，自我完善，自我發展，建設一支師德高尚，素質優秀，業務精良的科研型、創新型教師隊伍，促進學校的全面、整體發展。
2、培訓思路
確立“人人為本，科研興校，理念治校，質量立校。”的思路。把過去的工作加以改進，把教研活動的形式和方法作大膽的創新。
三、主要工作
（一）、狠抓學習與交流
針對教師的理論功底還很薄弱的現狀，工作中，我們采取了如下形式進行學習。
1、形式上集體學習和個人學習相結合，理論學習，培訓與課堂教學實踐相結合。
2、內容上除學習外，還要求教師有針對性地學習新的教學理念，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，并摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。
3、加強教師之間的交流，利用教研活動經常組織教師對新教育教學理念和新的教法進行交流，共同解決課堂教學中的困惑。交流有針對性，時效性，督促教師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升教師教學水平。事實證明，通過學習，教師各方面素質都有了提高。
教研活動推動了新課程改革。使開學初計劃落到了實處。尤其是劉慧霞的'數學課，她除了利用了多種媒體，教學環節和方法安排的新穎，課堂氣氛活躍外，學生的學習積極性高，教師啟發得當，還培養了學生動手動腦的實踐能力，寓教于樂，滲透了思想教育，培養了學生的自學能力。周惠的語文課體現了小組探究的合作方式，在教師的正確引導下，學生能主動尋找合作伙伴探究問題，并及時反饋，學生在濃郁的學習氣氛中自主學習，發表自己的意見，培養了學生的創新能力，教學效果良好。
4、倡導教師撰寫學術論文，積極鼓勵教師參加業務進修，自我提高培訓。本學期李名新老師到合肥參加培訓，有效地提高了自身業務素質，也帶動了其他教師的學習，提高了本校教師素質的整體提高。（二）注重聽、評課。
以教師“認真備好每一節課，上好每一節課。”為宗旨，組織教師有計劃，有條理地進行了備課、上課。有效推進道德課堂順利進行。
1、狠抓集體備課：
①教師集體備課前，必須做到熟悉教材，熟悉學生，做到“四結合”，即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。
②集體備課以年級組為單位，進行備課、聽課活動，堅持每周集體備課制度，各教研組長、年級組長負責，分科分組定內容學習、備課，針對比較熱點、難點問題進行探討，不斷優化教學目標、過程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學質量的目的。
2、加強常規聽課
鼓勵教師多出精品課，認真備好、上好每一節課，規定每位教師每學期聽課不少于15節，中層領導每學期聽課不少于20節，聽課后注意評課，同時實實在在，針對課堂中出現的難點，重點問題進行評析，且做好了記錄。
3、倡導推門聽課
為提高教師的基本素質和基本機能，提高教師心理調控能力。在本學期中，我校積極倡導推門聽課，教研組長及中層領導不定時推門聽課，并做好指導，各教研組長推門聽課節數每學期不少于10節。
4、指導課后評課
對于每一節課，每一個做課教師來說，只聽不評達不到提高的效果，所以，指導教師確實，有效地，實事求事地進行評課，并提出建設性意見，導向性建議。并做好記錄，以達到共同進步，共同提高的目的。
四、組織保證，措施到位
為了使教研活動的開展得到保證，行政領導要主動配合教研組長，督促和指導教師積極開展教學研究活動，以保證教研活動順利有效的開展。
一學期下來，我們堅持了每周教研活動，收效很大。但由于能力有限，工作中還有許多不足，希望各位領導批評指導。
五、總結經驗，穩步發展
在今后的教學過程中，我校會在上級領導的正確指導下，不斷總結經驗，使校本教研工作更上臺階。
2024校本教研工作總結 篇4
4月17日，__區教育局在太平鎮中心校舉辦了校本教研現場會，會上教育局對全區校本教研工作做了周密的部署，李局長就此項工作作了重要講話。
根據教育局的指示精神，結合我校的實際情況，教學領導對本學區的校本教研工作進行了認真的分析和研究，并確定了以“關注學生學習過程，規范學生學習行為，促進師生共同成長”為大主題的土頂學區校本工作方案。
按照方案的部署，全學區深入廣泛地開展了校本教研活動，并且取得了初步成效，下面就本學期的校本教研工作做如下總結。
一、建立了組織研討體系，搭建了交流平臺。
為使校本教研工作扎實有序地進行，學校成立了以校長為組長，以教學領導為成員的領導小組，負責宏觀上的組織調控，微觀上的督察和指導。按年級分學科成立了15個中心教研組，以骨干教師為組長，具體負責和承擔本組的校本教研工作。
5月份，學校還建立了校園網站，骨干教師注冊了教師博客，建立了教師博客群，搭建了網上交流研討的平臺。如今在網上還交流了12篇校本教研階段性成果材料，多篇教學反思，教學敘事等。
校園網站的建立極大地調動了教師交流的積極性，使教師間的進步與提高又上了一個新臺階。
二、反思課堂教學，提煉研究主題
學源于思，思源于疑，只有善于發現問題，才能更好地研究和解決實際問題。因此，學校于4月20日召開了學科教研組會，會上布置了各學科反思教學，查找因素，提煉主題的任務，經各學科組長的篩選，各年級分學科確定了15個校本教研主題，為校本教研的順利開展邁出了第一步。
三、漸行漸進，開展了課題研究
確定了主題，便進入了校本教研的實質階段該階段，我們通過課例研討來驗證的可行性，主要方式是每個組在課堂教學當中實踐主題，為主題研討提供話題資料，從4月29日起至6月8日，我們先后進行四個學科，13節課的課例研究，做課的教師均為各個學科的組長，先由骨干組長做示范性研討。在前幾次的課例研討中，校長王艷春親自參與聽課研討，并對校本教研的理解，操作方式等做了詳細的指導，為進一步開展校本教研活動奠定了基礎。在校本教研活動中，全體教師邊學習邊實踐摸索，進而有所感悟和體會，逐漸形成策略，通過校本教研活動的開展，全體教師明晰了什么是校本教研，如何圍繞主題開展行動研究，由聽、評課的不知所云，到抓住主題，有計劃性的研討，有了一個從感性到理性的飛躍。
四、且行且思，形成初步策略
通過課例研討，每一位教師都對本組的主題有了深刻的思考和實踐，并且都具有不同的見解和做法，在組長的組織下，經過疏理和整合，形成了針對主題的初步策略并形成材料發布在校園網站中以進一步的實踐和認證，例如《加強語言文字訓練，增強課堂教學實效》，《“對照文”在習作指導中的作用》等等。
通過研討，我們也發現個別主題的提出與確立還缺乏科學性和可行性，例如“在閱讀教學中，如何引導學生提出有價值的問題”。通過課例研究，覺得題目過大，而且空泛，有些無從下手，課例中無法明確體現，因此，在下步活動中，還有待于進一步修改和完善。
五、校本教研，促進了教師的專業成長
通過開展校本教研活動，調動了教師自主提高的積極性，活動中，既有了對新課標的重溫與領會，又有了對教材的解讀，更可喜的是教師的專業情意，得以提升，特別是青年教師和新聘任的教師，那種參與的熱情，和渴望成長的愿望著實令人感動。例如村小中瓦房小學王美嬌、太陽小學王焱、三到小學李某某等年輕教師，責任心與使命感溢于言表之中，而那些中青年教師，雖然接受這種教研形式有些為難，但他們那寶貴的教學經驗都為校本教研增添了光彩，解除了許多年輕教師心中的困惑。例如，長炮小學的段秀梅老師，一面山小學的劉文波老師……等等，成為校本教研的支撐為量。
六、校本教研，增強了課堂教學的實效性。
校本教研的目的是為了解決教法學法中的問題和困惑，而其終極目標，還是為了提高教學質量，通過課例研討及形成的初步策略來看，校本教研對于增強課堂教學實效是有效的。例如，對于“對照”文在作文指導中作用的研究，利用“對照文”使學生通過對照和比較，明確了習作主題，選材，潛詞造句，布局謀篇等存在的不足，并在教師的指導下有的放矢地加以修改和提高，激發了學生習作的積極性，掌握了習作修改的方法，提高了習作的水平。
例如：對于“加強語言文字訓練，提高課堂實效”主題的研究，設計語言文字訓練點，使之貫穿于課堂始終，滲透于各個環節之處，將語言文字的訓練與課文的感悟與理解緊密地結合在一起，使學生感悟了語言文字的魅力，體驗了《亡羊補牢》的情境，懂得《亡羊補牢》所蘊含的深刻道理，做到了人文性與工具性的同一，為學生的終身學習與發展奠定了一步臺階。
例如一年級數學組對于“如何激發學生保持學習熱情”的主題研究，趙云清所執教的《加法運算》一課，通過創設數學情境，開展學習競賽，及對鼓勵評價等符合低年級學生心理特點的做法，使學生保持著旺盛的學習熱情。
校本教研是師生共同成長與進步的搖籃，我們深信，經過不斷地探索與實踐，經過交流與探討，校本教研之樹一定會深深地根植于教研這片沃土，一定會結出豐碩的果實。
2024校本教研工作總結 篇5
以開展校本教研和校本培訓為依托，以培養教師實施素質教育的能力為重點，全面提升教師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、銳意創新改革的教師隊伍，是我們進一步全面提高師資素質和學校教育教學質量的重要途徑之一。我校緊緊圍繞提高教學質量這一個中心，充分利用學校校本教研平臺，做透做實校本教研文章。
一、制定校本教研與培訓的目標
1.總體目標
建設更加合理的師資隊伍結構，增強教師的職業道德修養和水平，提高學校教師隊伍的整體實力。重點培養一批具備實施和推廣新課程能力的教師隊伍，促進基礎教育課程改革順利進行與發展。
2.具體目標：
立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設者。重點加強對新任教師的理論學習和實踐指導工作。使這些教師能夠在最短的時間內進入課改角色，并能承擔起學校教學的主干力量。
二、加強管理，確保校本教研的有序進行
1.建立校本教研制度
結合我校實際制定了《校本教研八項制度》，并在實施的過程中對校本教研制度進行不斷完善。學校還成立了“校本教研工作指導小組”，教研活動由校長負總責，分管校長直接抓，教導處、教科室負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規范化的軌跡。
2.建立周研討制度
確定每周二的上午為專科組教研時間、下午為數學教研組活動時間，周三下午為語文組教研時間，開展形式新穎、實效性強的的教學研討活動。總結、交流、反思教學情況，思考、研討下次教學內容。從教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、專題研討等使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。
3.建立理論學習制度
每雙周一次集中教師學習，通過多種形式組織全體教師深入學習課改理論知識，組織開展校本培訓活動。此外，還為廣大教師提供專家講座、觀摩專家授課、學習專著等形式的專家引領的學習活動。要求每位教師每周寫一篇理論學習心得。
三、豐富校本教研與培訓內容
1.教師通過親身實踐，對照新課程理念，積極剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念
每兩周至少進行一次教學反思，每學期上交至少四篇經過整理的教學反思。
2.推行讀書筆記的撰寫和積累工作
每月至少摘錄一篇教育教學文章，并結合教育行為寫反思。
3.抓好骨干教師的培養工作，相對保持參加城區學科中心組人員的穩定性，充分發揮骨干教師的示范和輻射作用
每學期，骨干教師必須在學校上一節匯報課或示范課，并積極與老師們進行交流切磋，分享經驗，促進教學研究的深入實施。同時，骨干教師與新上崗教師結成師徒對子，簽訂“師徒協議”，期末學校根據協議內容對師徒工作進行全面考核，并評定等級予以獎勵。
4.各年級每周至少有一次研討交流時間
實行以年級為單位的集體備課，增進平時的集體備課與教學研討。要求教師結合自己的研究專題，以新理念指導教學，提倡即時交流，教師之間相互聽課，加強互動與研討。將立足點放在解決課改實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在新課程理念與教育教學實踐的結合上。使廣大教師在不斷地提出問題和解決問題的過程中實現自我發展。
堅持集體備課制度，同年級語、數學科組采用新的備課方式，優化教育資源。語文學科采取的是集思廣益、分工與合作的辦法進行備課，同年級教師分單元進行備課，在資源共享的同時實施個性化教學。數學學科采取的是：零教案法。即執教老師直接在書上寫出教學重點、教學設想，寫出簡單的教學步驟。這樣，老師只要把握好教材重點，理清教學思路即可，減去了原來那些煩瑣過程，體現教法的靈活性。
5.每學期結合教育教學實踐至少提供一篇教學論文、一個典型個案或一篇優秀教學反思。
6.每學期至少參與一個課題研究。
7.請進來走出去
學校每學期結合當前的教改實際和我校的`教改實際，有重點地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。
8.隨堂聽課
校長、教導主任、教研組長要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中存在的問題，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學期聽課不少于16-32節。
9.城鄉聯動
XX年10月第二周開始了每星期一個鄉鎮的送教下鄉活動，按鄉鎮學校的不同要求分別向xx小學送出了由xx老師執教的六年級語文課《只有一個地球》和xx老師執教的六年級數學《雞兔同籠》以及由xx老師執教的“三生教育”示范課《學會合作》，xx教師共同執教了以上課題，在互相切磋中，對課堂教學的技巧有了更深刻的認識。特別值得一提的是今年的送教下鄉活動除了城鄉同上的語文、數學課外，我校還特地準備了一節由xx老師執教的“三生教育”觀摩課《學會合作》。這一活動獲得了鄉鎮學校的一致認可，為鄉鎮學校“三生教育”課堂教學起到了導向作用，促進了我校及鄉鎮教師的課堂教學水平的提高。在送教下鄉活動中，副校長為鄉鎮教師作了“如何聽評課，如何撰寫評課稿”的專題講座，切實提高了鄉鎮老師的教學基本功，促進了學校之間相互交流、共同進步，從而縮小了城鄉差別。
2024校本教研工作總結 篇6
隨著課程改革實驗的深入開展，各種各樣的問題層出不窮，全面提升學校和教師的研究能力和解決教學實際問題的能力，已成為新課程推進的一項十分緊迫的任務。開展校本研究是促進教師專業成長與提升課改實驗層次的有效手段，是深化教學研究改革的方向和重點。我校將校本教研作為課改實驗工作進程中的加油站，針對課改實驗工作中的突出問題，不斷探索、不斷挖掘校本研究的新內涵，按照“邊培訓、邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高”的思路，積極開展校本教研活動，有效提高課改實驗工作的成效。下面談談我校開展校本研究的一些具體做法。
一、抓環境建設，營造校本教研濃厚氛圍。
1、建立“教研超市”。
我們充分發揮“校校通”的優勢，建立“教研超市”，內設“教育資源庫”、“教研論壇”、“教育大視野”、“課改信息”等欄目，通過上網學習、交流研討，增強與兄弟學校教師的研討、對話、溝通，加強校際間的交流，實現優勢互補、資源共享，共同發展;通過《南安教育信息網》及其它教育網站進行學習與交流，了解最新的課改信息，了解各地的教研動態，與教研員和課改專家直接對話，探討解決教學過程出現的問題等，為校本教研構建了綠色信息通道。
2、充實學習資料。
在經費緊缺的情況下，我校撥出一定資金采購中外經典名著、教育著作等充實學校圖書室和學習資源共享柜。同時發給教師限額的經費，購買自己喜歡的教育名著，為師生學習提供有力的支持，真正讓校園成為書的世界、書的海洋。
3、建立學習機制。
⑴我校改變傳統的學習機制，建立學習小組，制訂學習計劃和學習制度，開展經常性的學習活動，使學習既成為一種制度，又成為一種教師職業生活的自覺行為。積極創設有利于教師間的及時溝通、交流、討論的學習環境，致力于形成個人自學與集體學習、短期培訓與長效學習、理論學習與教育教學實踐相結合的多樣化的學習方式，努力提供教師參與學校、學術團體、教研培訓機構、教育行政部門組織的培訓、研討的多元化組織學習途徑，不斷完善有利于教師不斷學習、隨時學習的機制，促進人人崇尚學習、熱愛學習的良好風氣的形成。
⑵我們要求每個教師根據自己的專業水平，認真制定一份個人專業發展計劃。學校定期檢查教師個人專業發展計劃的執行情況，組織交流研討，并給予通報，有效地促進教師專業發展計劃的落實，提升教師專業素養。
4、開展讀書活動。
實現新一輪基礎教育課程改革的目標，教師起著關鍵性作用。因為新的課程內容要靠教師去實施，新的課程標準要靠教師去實現，新的教學方法要靠教師去探索。因此，教師必須加緊學習，切實提高教育教學理論水平，才能跟上課程改革的步伐，適應素質教育的要求。我校根據上級文件精神，認真制定《關于開展“實施新課程讀書活動”工作意見》，要求各校加強領導，指定專人負責此項活動;要求每位教師每月精讀一篇教育教學文章，做好讀書筆記，并結合自己的教學實踐撰寫一篇讀書心得送交學校存檔備查。同時，各校每月舉行一次“讀書心得”交流研討活動，期末開展讀書征文比賽，而后推薦2—3篇優秀征文參與中心小學評選。通過開展活動，有效地促進教師本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷完善，啟迪教育智慧，轉變教育觀念。
二、抓機制創新，促進校本教研扎實開展。
1、創新教研制度。校本研究活動的順利開展需要靠制度來保證。
為此，我校及時組織行政和教師認真學習貫徹市教育局《關于“以校為本教研制度建設”的意見》等文件精神，結合學校實際情況，經過充分的討論和醞釀，擬定出《校本教研制度》的初步方案，印發到各校，要求各校組織教師學習討論，提出意見或建議，并反饋上報。在廣泛征求教師意見的基礎上，學校領導根據反饋情況再次進行認真的磋商，反復的修改，最后在全體教師會上公布，讓教師表決通過。教師親身參與制度的制定，從而使制度更具約束力，促進了校本研究活動的順利開展。
2、實行領導掛帥。
⑴成立以書記為組長的學區課改實驗領導組，在行動上引路。領導組成員認真學習，廣泛吸收教育報刊、雜志的課改理論和經驗，輪流開設校本培訓專題講座，帶領廣大教師積極參加理論學習、研討。
⑵成立以校長為組長、以學科骨干教師為成員的課改實驗學科指導組，在理論、方法、觀念上給予指導。指導組成員積極參加課改培訓，搜集報刊雜志上的教學案例、教學反思等，組織教師學習討論，引導教師學會理性思考教學問題;選擇教師急待解決的問題聘請專家作專題培訓或自行組織專題研討活動，積極開展以促進每個學生的發展為宗旨，以教師研究為主體，以學校發生的教師親身經歷的真實問題為中心，以案例和課例為主要載體，以行動研究為主要方式的校本研究活動。
三、抓教學研討，提升課改實驗工作實效。
1、建立一種激勵機制。
為了保證校本研究深入持久地開展，充分調動教師參與活動的積極性，我校制定了《教育教學研究成果獎勵辦法》，設立論文發表、獲獎、科研成果等獎項，并把教師發表、獲獎或交流匯編的文章按級別高低進行量化積分。同時，要求各校對在教研活動中表現突出的教師，在評優評先、年度考核、職稱評定、進修培訓等方面給予優先考慮，激發教師以認真負責的態度投入到教研活動中，教研不再是苦累的代名詞，而是充滿著活力。
2、堅持“兩手”抓課堂教學。(一手抓實驗年段，另一手抓非實驗年段)
課堂教學改革是新課程實施的關鍵，新課程實施的成效取決于課堂教學改革的程度。為此，我校堅持以新課程理念為指導，以課堂教學為抓手，實施“兩手抓”策略，開展課改實驗，努力創設有利于師生互動、生生互動、學生成長的學習氛圍，積極構建“活而不亂、“活而有序”、“活而高效”的課堂景觀，全面推進課堂教學改革，促進師生共同發展。
本學期，我校從十月份開始，堅持每月開展兩次課堂教學現場研討活動(一、三、五年段開展一次，二、四、六年段開展一次)，實行分年級、分學科對口聽課、評課、研討。由于研討活動形式真正切合教師的實際，既有針對性，又有實踐性，因此，老師們參與研討的積極性高，有效地提高教師實施新課程的能力。通過研討課活動，組織教師探究如何用新課程理念指導課堂教學，使老師們感到在探究中自己的認識有了飛躍和升華;通過同一課活動，展現兩位執教者對教材的不同理解所設計的不同教學方案，組織教師比較同一教材內容所設計的兩種不同教學方案，以及不同的教學方式所產生的不同教學效果，展開討論，加深認識，選擇性地吸取經驗，揚長避短;通過示范課活動，發揮輻射作用，以典型引路，以骨干帶一般，促進教師共同發展。實施“兩手抓”策略，不但在實驗年段取得較好的成效，而且在非實驗年段也取得較大進展，啟動了全員參與課堂教學改革，為課改實驗師資的后續培訓做好充分的準備。
在研討活動中，我們欣喜地發現，課堂正在悄悄地發生著變化：比如李國治老師的語文課《只有一個地球》設計了小組合作、交流討論、動手實踐等開放式的教學活動，不像以往讓學生反復讀文，找優美詞句，問學生從中受到了什么教育，有什么收獲，而是改變了老師講，學生聽的學習形式，把全班同學分成生態播報、繪畫、廣告詞、整改等小組，學生以小組為單位，相互交流，在交流中相互啟發。陳玉華老師《循環小數》一課，上課伊始，讓學生拍打四二拍節奏，接著投影出示一組圖形，讓學生猜一猜第5個，第8個是什么圖形，想一想省略號是什么意思?這樣開課新穎，別具一格。教師敢于大膽對教材進行補充，設計準備題，拍節奏游戲，探究圖形規律，目的都是激發學生興趣，初步建立“有限”、“無限”、“循環”的概念，為引出和學習新知奠定了基礎，這樣，突出了概念教學的特征特點，符合兒童認知規律，體現教學思路和風格的創新。
3、抓好“三個層面”的教學研討活動。(“三個層面”即基層學校、學點和學區)
⑴抓好基層學校的常規研討。
實踐創新扎實開展校本教研活動我鎮現有13所完小，規模不一，條件不同，師資各異，發展不均衡，因而我們要求各校立足于校本，根據各自的實際，每周開展一次常規教學研討活動，把研究的重點放在解決本校教學和教師在教學中所遇到的問題。我校則采取定期與不定期的方式組織有關人員深入到各校參與教學研討活動，并以“制度”為依據檢查各校的教研活動情況。同時，將開展校本教研活動情況作為學校、教師評優評先及教師年度考核獎金的重要依據。這樣，不斷推動教師在教學研究中總結，在總結中提高，有效地促進校本研究的扎實開展。
⑵抓好學點的教學開放日活動。
為進一步拓展教師間互動的空間，使一些規模小，地處偏辟，教研力量薄弱的學校，走出封閉的圈子，實現教研資源共享，互補長短，達到共同提高的教研實效，我們根據地理位置、學校規模把所有小學分成3個學點，以點校為龍頭，每學期組織一次教學開放日活動，要求各校選派教師參加。活動前，我校認真組織課改學科指導組成員、教研員下校參與備課，活動時參與聽課、評課，與老師共同探討解決教學中的實際問題。本學期，鎮中點開展教學觀摩課8節。
⑶抓好周六研討日的研討活動。
我校根據市教育局《關于“周六新課程研討日”活動的通知》精神，結合本校實際，對周六研討活動作統一布署，制定出臺了《關于“周六新課程研討日”活動的通知》，并對研討活動制度作了明確規定，提出“三保證、三具體”的要求。
三保證即：活動時間要保證，參加活動的人要保證，活動的次數要保證;三具體即：活動計劃制定要具體，活動過程記錄要具體，活動評價要具體。實行掛牌研討：即每次活動內容在每個研討日前都能事先做好充分準備，明確每次研討目標、內容，安排研討程序。我們依托“周六新課程研討日活動”，開展了形式多樣的研討活動，有集體備課、教學反思交流，有課堂教學研討課，有骨干教師示范課，有專題研討等，為教師搭起學習交流的舞臺，在活動中，我們著眼于研討的實用性，堅持以理論學習為先導，以解決課改實驗中的實際問題為立足點，以課堂教學為載體，開展課堂教學研討活動。為上好每一堂課，我們認真組織本校教師、教研員、指導組成員進行集體備課，在活動中，執教教師“上課、說課、反思”，聽課教師討論、交流自己的看法，專家或指導組負責人點評，形成“備課—上課—說課—反思—評課”一條龍的教學研討流程，既立足“校本”，又著眼“課堂”;既滿足教研需要，提高教師素質，又為教師所樂意接受。
實現以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優化教師群體結構產生了積極影響;達到以教帶研，以研促教，取長補短，互幫互學，共同提高的目的，較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，本學期共舉行課堂教學研討課16節，泉州市級骨干教師示范課8節。
4、用活“四種載體”。(即學術沙龍、課例研究、專家引領和課題研究)
⑴學術沙龍。
在新課程實施過程中，為了更好地加強教師之間的合作互動，讓他們在交流與碰撞中聚焦觀點，提升思想，實現共享共進，我校以學點為單位先后組織了6次學術沙龍活動。在開展沙龍活動過程中，我們要求活動形式做到靈活多樣，講求便捷，沙龍的過程追求不同觀點的交鋒;沙龍的結果不苛求形成定論，但注重在交流過程中形成自己的思想。活動準備階段，向老師們廣泛征求選題，然后從中挑選出大家共同關注的熱點問題，實踐中急待解決的問題;接著向參加的老師公布沙龍的主題，大家圍繞主題搜集資料，尋找支撐，提煉觀點，然后自覺自愿地匯集在一起，共同交流探討。
⑵課例研究。
課例是教師每天都要接觸與實施的，是面對教師而實際存在的，是來自于教師而又常常使教師所困惑不解的!因此，我們認為課例研究是一線教師走進課改的抓手，是我們實施校本培訓，落實校本教研的有效載體。我們通過播放名師課例光盤或教師曾經施教的課例，讓教師結合新課程理念，以此為起點，進行有目的而不盲目的，有主題而不隨意的教研。憑借課例載體，我們要求教師在觀看時認真做好筆記，進行課例分析研究及反思。一是點評提供的課例。內容包括該課例好在哪里，存在哪些問題，如何改進更符合新課標的理念，形成點評書面材料，進而與該課例的專家點評進行比較，開展課例點評比賽。二是反思自己的教學行為，通過對比，尋找差距，尋求解決的辦法，更好地改進自己的課堂教學。
⑶專家點評、講座。
為進一步提高校本教研的實效性，我們主動與上級部門聯系，不定期地邀請專家親臨指導。市教育局初教科王麗芬副科長、市教師進修學校李玲玲、謝玉霞等老師多次為我們進行課堂教學指導、點評或作專題講座，為我們的校本教研提供有力的支持，從進行更高層次地指點迷津，有效地引領。
⑷課題研究。
我們堅持以課題研究拉動課改實驗，以課題提升實驗，將原有的課題研究與課改實驗有機地整合，用新課程理念指導學科教學、班隊建設及校本課程的開發，形成新的財富。中心校的國家級課題《全國中小學公民道德教育》、省級立項課題《新課程與學習方式轉變》及南安市級立項課題《發揮學科特點，提高德育的實效性、針對性和主動性的研究》取得新的突破，今年參加由中國教育報、中國教育學會、中央教科所等多家單位聯合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優秀成果展評活動”，獲獎論文達25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學校還被評為全國小公民道德建設先進單位，集體成果一等獎;石礱點的南安市立項課題《關于教師角色的轉換與建立師生互動的課堂教學關系的研究》取得初步成效;旭山、陽光兩所小學的“新基礎教育”研究課題繼續深化。通過課題研究，教師增強了群體研究意識，提高了協作參與課程開發與建設的能力，為各校開展“校本教研”提供了典型的范例，有力地促進課改實驗的深入開展。
5、落實“五個一”，規范教學過程管理。
我校認真貫徹執行上級有關文件精神，定期召開課程改革實驗領導組會議，研究階段性工作，及時總結經驗，改革實驗方法;定期召開學科指導組會議，交流學科實驗情況，尋找存在的問題，研究解決的辦法，扎實推進實驗工作。各校繼續加強“五個一”新課程課堂教學管理，重視經驗積累，強調實驗教師及時進行教學反思，深入進行教學研究，主動撰寫經驗總結，并嚴格按照教育局《關于基礎課程實驗檔案資料管理辦法》的要求，認真做好檔案資料的收集、整理、歸檔與管理，學校領導定期檢查，切實抓好教學管理“五個一”工作。
四、抓評價改革，調動教師積極參與校本教研。
全面、科學的評價體系是課改實驗成功的根本保證，尤其教師評價是素質教育的呼喚，更是推進課改工作的瓶頸。我校依據《福建省中小學教學常規管理的若干意見(試行)》，按照《南安市發展性教師評價方案(試行)》，以“新課程理念下教師發展性評價”為主題，結合職稱評聘、教師常規管理方案的制定，展開專題調研，認真探索。為更科學、公正、合理地評價教師的工作，我校通過教代會提案，公開征集意見，深入基層學校與教師談心，并先后召開5次教師代表座談會和各學點點長會，在廣泛征求意見的基礎上，遵循科學性、客觀性、鼓勵性、導向性的原則，制定了《豐州中心小學教育教學常規管理制度》和《評聘小學高級教師職務量化評分方案》。《豐州中心小學教育教學常規管理制度》內容包括：教育教學管理制度，教師工作德、績、能、勤量化評議表，校本教研制度表，教師職業道德評價表，教師專業發展評價表，課堂教學效果評價表。學校領導考評組對教師教育、教學工作的評價，主要采用形成性和終結性評價相結合的辦法，建立以教師自評為主，學校、教研組、備課組、教師、學生、家長共同參與的評價制度。對教師工作態度的評價，根據教師勞動的復雜性、個體性、成果集體性的特點，堅持以形成性評價為主，突出過程管理，采取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學、作業批改、復習、考試等工作情況，通過學生座談、聽課和問卷調查，了解教師的師德、教學態度以及教師的教育思想是否端正。對了解的結果作認真記錄和及時反饋，不僅為教師工作態度的評價提供依據，而且使教師及時了解自己的工作情況，適時地對教學活動予以相應的調節，以便更好地選擇適合學生的教育方法，更是讓教師看到自己的進步與不足，進一步明確自我發展和努力的方向，從而進一步做好教書育人、管理育人、服務育人工作。
五、反思校本教研成效與問題。
㈠校本教研制度建設
有力地促進教師專業水平的提升。一是教師的觀念在轉變，主要表現在以下幾個方面：學生觀變了，形成了學生意識，包括學生本位意識、學生主體意識、學生個性意識;課程觀變了，教師是與學生一起構建新課程的合作者，教學觀變了，教學是生命活動、專業成長和自我實現的過程。二是教師的專業素質都有不同程度地提高，教學反思已成為實驗教師的自覺行為，如評課時，他們娓娓道來，既有一定的理論高度，又有精辟的案例分析，既有對他人教學現象的獨立思考，又有對自己教學行為的深入反思。三是教師學術水平進一步提高。三年來，教師刊登在CN刊物的論文有20多篇，刊登在各級各類刊物的論文有60多篇;教師參加各級各類論文評選比賽屢創佳績，獲國家級獎勵的有80多篇，獲省級獎勵的有50多篇，獲市級獎勵的有200多篇。值得一提的是，豐州中心小學參加由中國教育報、中國教育學會、中央教科所等多家單位聯合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優秀成果展評活動”，獲獎論文達25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學校還被評為全國小公民道德建設先進單位，集體成果一等獎，同時被確定為全國小公民道德建設課題實驗校。20__年參加第二屆“健康杯”全國中小學心理健康教育優秀成果評選活動，獲得一等獎的有1篇，獲得二等獎的有2篇，獲得三等獎的有11篇，中心校、玉湖小學還榮獲集體獎。
㈡問題
1、教育觀念有待進一步轉變。部分教師對新課程理念、課程目標領會不深，理解膚淺，在一定程度上影響著課改實驗的開展。
2、理論學習氛圍不濃，教師素質參差不齊，課改實驗難以均衡發展制約著課改實驗的推進。
3、教師的評價雖做了些改革，但教師和家長仍是顧慮重重，評價改革的步子邁得不大，評價的瓶頸問題沒有根本解決，還需做大量的工作。
4、課改經費緊缺，教師外出學習的機會較少。
總之，以校為本的教學研究活動，是新課程改革實驗能否順利進行的關鍵。盡管我們有這樣不足，那樣不利，但我們堅信課改必勝，機遇與挑戰并存，我校將在上級教育主管部門的正確領導和業務部門的精心指導下，以科學的態度、敏銳的視角審視教育的今天和未來，分析成功與失敗，立足本校實際，加強實踐，勇于創新，使校本教研制度建設更加深入和完善，確保新課程實驗順利開展，讓新課程步入全新的未來，讓我們攜手開創教育的明天!
2024校本教研工作總結 篇7
一、基本原則及主要目標：
立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則。“教育教學工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學校的整體教學質量是我校的校本教研的主要目標。
二、確定課題：
根據教學的實際情況和需求，把科研課題分為三級：即學校總課題；教研組分課題；教師個人子課題。
1、學校課題：我校根據實際情況確定的一項課題，即《主體參與，分層教學，異步達標》，同時我校還進行新課程改革實驗。
2、教研組課題：教研組每學期要針對本學科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進行研究，重點解決教學中遇到的問題，有針對性地開展教研活動，在教師集體中形成一種研究的氛圍。
3、教師課題：教師在自己的實際教學中會遇到許多問題，從中選出某個值得追究和設計的“關鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設立過于抽象的課題。
三、本學期將要開展的教研活動；
（一）學校
1、本學期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學服務。
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》使教師關愛每一位學生，公平對待每一位學生，從而增強學生的情感體驗，教師的內在人格魅力就會提升教育藝術。
3、組織我校青年教師認真研究新教材，學習新的教育理念，并在有了一定教學經驗的基礎上進行一次匯報表演課，以此促進青年教師盡快走向成熟。
4、組織初一、初二學年教師“新課程改革課堂教學研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。
5、近期末時學校將組織一次校級研討課，將采用說課、講課、反思、互動交流、小組研討的方式進行，引導教師積極參與提問、討論，組織教師對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行深入、細致的分析和研討，將教學研究與教學實踐相結合。
6、組織全體教師撰寫教學論文、案例分析、優秀教案，把新課改的經驗以文字資料的形式積累起來。并且進行評比和交流。
7、加強對新教師的培養，在教研組內要求新老教師結對子，達到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊伍進一步強大起來，教師素質進一步提高。
8、支持教師積極參加學院和片的教研活動，通過開放的教研網絡，經常和校外的同事溝通和聯絡，解決教學中存在的問題，提升教學研究的水平。
（二）教研組
本學期每個教研組利用教研日開展以下教研活動：
1、組織一次“新課程課堂教學探索輪聽課”，并把上是輪聽課上升到課題的高度，本學期確定的探索方向為：
A、體現學生的自主性，培養學生的“問題意識”。
B、體現學生的主動性，創造活躍的課堂教學氣氛及和諧平等的師生關系。
C、體現學習的探索性，探尋具體幫助學生不斷優化學習方法、提高學習效率的途徑及聯系生活實際活學活用書本知識的能力。
D、體現學習的互動性和合作性，嘗試進行研討式學習的課堂操作。
2、初一、初二年級組織一次“新課程課堂教學匯報課”每個教師出課一節，課后說教學設計及教學反思，然后教研組內的教師進行分析、研討、交流。
3、每個教研組隔周教研日都要總結、交流、反思本周教學情況和課題進展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應，共享經驗和共同發展。
（三）教師個人
教師每節都要進行教學反思，體現在教學記事中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態下實踐，把教研的主戰場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。
四、基本措施
1、建立課題立項審批制度，課題必須是教學中實際存在的問題，教師自主確定、自愿申報，并報教研領導小組備案，課題進展和落實情況要定期做出總結，教務處要及時掌握并提供積極支持和必要的指導和幫助。
2、教研組內新老教師要結對子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業務，促進老教師轉變觀念，協助老教師總結教學經驗。
3、注重各種原始資料的積累整理，進一步統計分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。
4、注重理論概括、提升、總結經驗，探索規律，及時征集、評選論文、經驗總結和科研成果，并向上一級推薦。
5、深入教研組檢查指導教研活動，進入課堂跟蹤指導教師的課題進展情況。
校本教研月工作安排：
x年下學期：
九月份：
1、組織初一初二進行新課程課堂教學探索輪聽課
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》
3、教師每節課進行教學反思
2024校本教研工作總結 篇8
回顧一學期以來，我們學校的校本教研工作又上了一個新臺階。我們以創建教育強鄉活動為契機，結合我校的教學實際情況，深入開展了以優化常規教學，促進教學水平提高位目的的系列教研活動。取得了較好的成果，促進我校校本教研活動的進一步提高。
一、強化教研常規管理
加強教研常規管理，是落實教研計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實我校的《教學常規管理》，按照各項規定組織校本教研。本學期初認真制定了教研工作計劃，堅持領導聽課評課制度，堅持單元測試、期中、期末質量監測制度，加強教研過程管理，以保證學校的教學教研工作扎實高效。同時改往以單一學科學年組集體卷面分析的形式，采取新的以年級為單位進行各個學科集體卷面分析的方式，每個班級的所有任課教師共同分析本班所存在的問題，查找幫助問題學生提高的辦法，研究影響學生學習的一切因素，探討解決措施，推廣可行的教育教學方法，取得了顯著的效果，教學質量大幅度提高。
二、積極組織教師參與各種教學競賽，促進專業素質提高。提高教育教學質量，教師是關鍵。現代化的教育呼喚高素質的教師隊伍，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師由"經驗型"轉向"科研型"，由"知識型"轉向"學者型"。為此，我們學校在師培工作基礎上，積極組織教師參與參加各類各級的教學競賽活動，目的是檢驗培訓成果，促進教師自主學習，提高理論水和駕馭課堂的藝術性、靈活性。
本學期我校只要得知某校要開展教研活動便積極組織學校教師參加。在縣名師教研活動中，我們組織老師全員參與。我們期望通過這樣的參與來開闊教師的視野，增長教師的專業知識，從而提高教師的教育水平。
三、抓實課堂教學，促教育教學改革。
素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。所以本學期我校借“創強”活動的契機，開展了以促進課堂實效為目的的“同上一節課，人人爭上優秀課”系列常規教研活動。在這項活動中我們從以下幾方面來促進了課堂教學實效的提高：
1、落實好課標精神，用好教材。學期初，我們在學校備課的基礎上，各學學科主任與老師們通研課標，通研教材，使教師對本學期的教學做的心中有數，定教學計劃。
2、開展集體備課活動。各教研組確定上課的題目后，學年組內先對上課內容進行集體分析，研討，確定教學重點、難點。大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。
3、開展課堂教學研討活動。分三步走：第一步，教師自主備課。第二步，開展教師課堂教學全面開課活動。在“同上一節課，人人爭上達標課”教學研討活動中，學校各科教師均積極參加了這項活動。在教師德反思中我們也發現了教師們的幾點收獲：課堂上很好地體現了學生是學習的主人；自主學習、合作學習、探究性學習體現得好；"主體參與"、"以學定教"的教學模式在教學中廣泛應用；現代化教學手段的應用較為熟練。第三步，組織教師開展研討、反思活動，在活動中學校領導全程參與到各學年的研討活動之中，與老師們共同聽課、評課、反思。在這樣的教學活動使我們的教師對教材的把握與運用更加準確與熟練。
四、校本教研活動的展望
盡管我們的教學水平有了一定的提高，課堂實效不斷加強，但我們還應進一步提高教學設計的能力。每位教師要選定個人發展點：
①教師分析總結自己的教學情況，找到自己的薄弱點，分析形成的原因，找到自己的發展點。
②教研組內進行交流懇談，尋求同伴幫助，確定自己的發展點。
③教師結合個人發展點的選定，制定階段發展目標。
一份耕耘，一份收獲。教研工作苦樂相伴。我們將本著“求真務實”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。回望教研這塊綠地，我們相信，只要我們不懈地努力，我學校本教研將走進鮮花爛漫的春天！
2024校本教研工作總結 篇9
校本教研是實施新課程改革的重要內容，是促進教育教學提高的有效形式。這期我的校本教研工作能夠順利、有序地開展，得益于所做的以下工作：
1、加強理論學習。
積極主動的個性化教研就來源于校本教研，我學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我業務理論學習的工作放在首位，不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。學習中做到了“三個結合”，即理論學習和實際運用結合;課后反思與校本教研經驗交流結合;多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合;通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。
2、重視教學反思。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我非常重視這一環節，認真做好教學反思的記錄。
(1)記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。
(2)記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。
(3)記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。
(4)記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。
(5)記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思，學期中考后，有階段性反思，期末有全期反思。
3、 抓好課堂教學
在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規教學。認真的抓備課、上課，不僅面向全體學生，而且培養了學生的能力，本學期在學校進行了一節作文評改課的觀摩，受到了教師們的好評，能在課堂教學中體現課改新理念。
總之，盡管在校本教研工作中，我做了一些工作，但是和領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教研能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我的教育教學再上新臺階
2024校本教研工作總結 篇10
時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數學教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點,深入開展教學研究以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。已順利完成了一系列工作，現就以下幾方面總結如下：
一、改進備課方式，提高備課質量。
我們在原有的備課的基礎上，以年級組為基地，采用集體備課分單元備課再集體備課的備課方式，再通過老師相互間的反思交流,讓備課再上新臺階。
二、加強學習，提高素質
教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們首先是參加了學校組織的政治業務學習，認真學習了有關教育教學方面的理論知識，其次是通過教研活動時間學習學科刊物及有關課研方面的文章數篇，了解了教研教改信息。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不僅如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫教后反思。
三、積極參加和開展教研活動。
我們學期初教研活動有計劃，學期末教研組活動有總結。為了在實施新課程教學中進一步培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解，真正體現重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化的新課標精神，加強學生提出并解決數學問題能力的`培養，增強學生用數學的意識，更好地解決當前小學數學計算教學中的問題，改進課堂結構和教學方法，提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動，本學期一年級的計春言老師、楊瑞福老師、程頤老師，二年級的余冬梅老師，三年級的鄭瑞華老師，四年級的劉仁玲老師各上了一節計算教學專題研討課。我組老師十分重視聽、評課活動。上課的教師課前認真備課。設計教案時，同級組教師互相切磋、聽課后認真評課。如：教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教學方法是否得當，教學手段的使用、教學思想、方法的滲透是否符合素質教育的要求，全面的評論、討論，促進了教師們教學水平的提高。
四、改進教學手段，提高課堂效率
針對我校學生數學基礎差，特別是計算能力差，對學習數學缺乏自信，大多數家長又無力幫助的特點，我們申請了《如何提高學生課堂合作有效性的策略研究》創新課題，以調動學生學習興趣，激勵學生思維。不僅如此，在課堂教學活動過程中，還時刻注意用激勵性的語言，增強學生的自信，提高學習興趣，使學生真正成為學習的主體。
五、狠抓常規教學管理
要求每位教師要認真制定教學計劃，務必做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導差生。教導主任加強了全冊教學計劃、課時教案撰寫的指導、檢查和修改督促工作。數學組的常規教學資料從規范和質量上都有了很大的提升，下期擬針對其中的不足，進一步給老師們提出完善要求。
六、繼續組織好每兩周一次的業務學習。
本學期數學組業務學習的重點是探索如何提高課堂教學實效，不管是教材分析、理論學習、觀摩教學、業務競賽均圍繞目標展開，教師參與活動的積極性、主動性、參與面仍一如既往，延續了我組教研之風的優秀傳統。
七、繼續完善素質教育質量監控機制，強化質量意識。
重視教學質量分析，鼓勵教師把教學質量分析納入到日常教學工作中去。爭取每次測試后，都進行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學生做題中存在的問題，以及由此反映出教學中的問題進行認真分析，明確改進的方向。
八、加強“六環”管理
抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學工作的六個環節（備課、上課、作業、輔導、考查、反思）的管理，提高課堂教學效率。積極開展教學科研，用教育科學指導教學。組織公開教學，開展聽課和評課活動。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們全體數學教師將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！
2024校本教研工作總結 篇11
一、指導思想
認真貫徹落實上級教育主管部門的有關文件精神，圍繞實施素質教育這一個中心，突出全面推進新課程改革、全面提高課堂教學效益兩個基本點，充分發揮教研室“研究、管理、指導、服務”的工作職能，規范辦學行為，推進課程改革，構建有效課堂，促進均衡發展，全面提高我校的教育教學質量。
二、工作目標
1、創新教研思路，探索適合我校現狀的有效的教學路子。
2、抓好常規落實，穩步、高效、持續、全面地推進課程改革。
3、加大管理、指導力度，全面提升我校的辦學水平和廣大教師的教學和科研方面的能力。
三、工作要求及措施
（一）創新教研模式，提高教研實效。
1、重新調整各學區教研組織，充分發揮學區教研組織的作用。
針對我校聯辦小學多、分布廣的特點，鑒于原先各學區小學人員配備也有所調整，其原來的教研組織也有所變動，中心校教研室計劃重新調整各學區教研組，增進一些新鮮的教研力量，充實聯小教研組織，使其在今后的教學教研工作中，發揮出其應有的作用。我校共有8處聯小，要求以學區為單位制定出切實可行的教研活動計劃，按照計劃定期組織教研活動，做到教學研究有序、有效開展，每一次教研活動有價值、有意義。
2、以學區為單位開展專題研究
為充分發揮中心校教研室的組織、協調、指導作用，各學區教研組織根據一線教師教學中存在的比較集中的困惑或問題，確定出一個相應的研究專題，要求各學區學校要協作參與，輪流承辦活動。學區教研要從點上深入，向面上拓展，承辦學校及參與學校要通過共同參與上課、說課、論壇、觀摩等活動，促進課改經驗的多層面交流，促進城鄉的均衡發展；要抓住關鍵，突出薄弱課程的研討，大力加強綜合實踐活動課程、地方課程、學校課程的研究，重視小學品生（品社）、科學、音體美等學科教學的研究，不斷提升研究水平。
3、定期督查指導
中心校教研室在開展好集中教研活動的基礎上，充分利用教研人員參與分片實踐活動的學校，運用跟進式指導等方式，參與指導各學區教研活動的開展。要轉變角色，變單一的教學指導為全面的教學督查，“督”和“導”相結合，幫助各學區小學就教育教學工作提問題、理思路、出點子，從而促進教學質量的提高。
（二）狠抓教育教學管理，不斷提高管理水平。
1、加強課程管理。各校要嚴格按照課程計劃開足、開齊、開好每一門課，要求教師嚴格按課程表上課，不得隨意調課、變更學科的課時量；加大綜合實踐活動課程和學校課程的開發力度，加強音、體、美、信息技術、地方課程的教學研究、教學指導，盡可能為教師上好這些課程提供強有力的支持。在教師的配備上，要做到專兼職結合，兼職教師的課時相對集中，且應相對固定任課2——3年，在教師的管理上，要明確職責，對其常規工作進行量化管理。
2、加大常規落實力度。各校要認真落實《小學教學常規》，從備課、上課、作業布置批改、質量檢測等各方面提出符合學校實際的明確要求，并通過檢查教師備課、常規聽課評課、抓單元過關、期末檢測等，使落實常規要求成為教師的自覺行為。每月進行一次檢查活動，人員不定，可以多種形式地檢查。檢查要突出課程方案執行率、課堂教學達標率、教學質量監控等內容，克服浮光掠影式的籠統的對教師備課本和學生作業本的翻閱，檢查后以教研通訊的形式通報全鎮各聯小，有問題的必須有相應的整改要求，杜絕管查不管改的現象。
3、分層次提出管理要求。我們所管轄的8處聯小，有了地處城關，有的位于較偏遠的地帶，對于它們的管理，中心校教研室提出不同層次的要求，中心小學東西兩個校區要在創特色和示范方面下功夫，其它各學區小學要在規范上下功夫，在規范化的基礎上逐漸創出自己的特色。中心校教研室要結合縣市教學規范化學校的驗收、教學視導、村聯小教學示范學校創建、專項檢查等加大常規落實情況的督查力度，引導各學區小學健全完善各項教學管理制度，積極爭創特色學校和教學示范學校。
（三）抓“高效課堂”構建，提高課堂教學質量。
1、構建“高效課堂”。繼續開展“高效課堂”教學，加強對“高效課堂”教學的方式、方法以及學生學法的研究，在教師“教好、教會”和學生“學好、學會”上下功夫。改變教師觀念，指導學生自主學習，學生能自行獲取的知識放給學生，教師應講的是學生不理解的或是本課的重難點；關注學困生的學習，幫扶與激勵共施，激發學困生的興趣，增強學困生的信心。
2、加強課堂教學指導。一是繼續實行教研員實踐班級制，中心校教研室的教研人員堅持深入課堂，以身作則，加大對有效課堂的研究指導力度。
二是繼續執行每學期舉辦公開課或示范課的制度，各學科選出優秀教師，為全鎮老師上公開課，通過互動評課，相互交流，發現問題，及時糾正，發現典型，及時推廣先進經驗。三是繼續落實外出學習移植課活動制度，每學期學校都派出老師外出學習，外出學習回來后，老師們必須上移植課或者研究課，將外面先進的教學經驗帶回來，不斷促進我校教育教學工作的發展。
（四）抓教師的培訓培養，提高教師的業務能力。
1、學期初各科教師培訓活動。每學期初始，中心校教研室要積極開展各科教師的培訓活動。各學科教研員要認真研究本科的.教材，拿出培訓方案，對自己所管學科進行培訓，使本學科的老師們通過參加培訓，對自己所教學科內容有一個整體了解，為下一步的教學工作打下堅實的基礎。
2、提高青年教師素質。繼續組織開展青年教師 “每學期讀一本教育專著或名家著作”的讀書活動，不斷提升廣大教師的教育教學理論水平；要強化校本培訓，組織青年教師“回頭看”，認真學習研究新課程理論，使教師熟悉課程理念、熟悉課程標準、熟悉教學策略、熟悉教材。
3、發揮骨干教師作用。教研室組織學科中心組成員，對教育教學中遇到的典型問題做深入細致的專題研究，可以是教研沙龍或者其它的形式，新學期組織一次骨干教師送課下鄉活動，組織一次青年教師講課比賽活動，加強對學科帶頭人、骨干教師的培養與鍛煉，使其不斷提高業務素質，充分發揮示范帶動作用。
（五）抓學科教學研究，提高學科教學質量。
1、制定研究專題。各學科教研員要抓住本學科教學中的一個主要問題，以課題的形式制定出研究和實施策略，圍繞研討專題，積極進行研究，依托有效課堂構建，搞好專題研討活動。要做到有始有終，做好課題的開題和結題工作，總結出在課題研究當中的經驗，向全鎮或者社會推廣，不斷促進我校教育教學各方面工作的發展。
2、開展課例研究。每學期選擇幾篇優秀教案課作為學科課例研究重點，通過開展“示范引領——同課異構——行為跟進”三輪研究課以及課后反思，使學科教師經歷一節課的形成與逐步完善的過程。
3、定期觀摩展示。要創造機會讓教師走出去開闊視野。每學期要組織一次學科展示交流活動，可以同其它鄉鎮小學相互交流，互聽互評，把最新的教研成果呈現出來，使大家相互借鑒、相互學習，共同提高。
（六）抓好網絡教研，提高教研效率。
積極探索動態、開放、互動的網絡教研新模式。從去年開始，縣教研室和我校都已經創建了網絡教研平臺，全縣的大集體備課和我校的電子備課活動也開展開來，要充分利用網絡平臺，將我校的網絡電子備課做得更加扎實有效，本學期開始要在中心小學東校區也實行網絡電子備課制，每位老師要按要求按時上傳教案，及時采集網上信息，學校的網絡教研平臺也要及時為老師們提供學科教學信息、學科教學資源、教學先進經驗，為教師問難答疑，讓網絡教研平臺真正成為全鎮老師交流研討的平臺，從而提高我校教教研工作的效率。
四、本學年主要工作安排
一月：
1、總結性20xx年教研工作，制定20xx年上學期教研工作計劃
2、調整、充實學區教研組，布置各學區小學教研組織制定出20xx年上學期教研工作計劃
3、做好年終考試的組織工作
4、配合組織縣教研室開展集體備課活動，按時高質量完成教研室分配給我校的各科集體備課任務
5、上報各科研究課題，做好《小學語文綜合性學習研究》課題的結題工作
二月：
1、傳達學科教研工作計劃，收集各學區教研工作計劃
2、組織學科中心教研組集體備課研討
3、“高效課堂”教學情況調研
4、檢查學校常規落實情況和學生假期作業完成情況
5、收集優秀教學案例
6、組織全鎮教師業務考試活動，并參加縣教師業務考試活動
三月：
1、各學區教學質量分析座談會
2、作業備課巡回展覽活動
3、選拔優秀教師參加市級美術課堂教學研討會
4、各科教研員參加縣教研室組織的鄉鎮教研員培訓活動
5、分學區召開教學工作會議，明確教學中各項工作安排要求
6、選拔優秀教師參加縣教研室組織的語、數、英、信息教師技能比賽
7、選拔綜合實踐活動優質課參加縣教研室組織的評選活動
8、收集優秀教育故事
四月：
1、“高效課堂”教學情況調研
2、各學科教研員參加縣教研室組織的講課比賽活動
3、收集優秀教學案例
4、教研室人員對名學區聽評課活動
5、召開課題組成員會議，研究課題進展情況，收集有關資料。
6、組織語、數、英、科四科分片聯研活動
7、組織音樂教學論文、課件評選活動
五月：
1、對全鎮小學生進行綜合素質抽測
2、中心校教研室對各學區小學進行視導
3、積極準備參加縣組織的蓓蕾讀書工程現場會
4、組織舉行有效教研活動經驗交流會
5、舉行鎮級口語、習作公開課活動
六月：
1、組織鎮級語文、數學、英語、科學、品德、音體美、信息技術學科教學能手評選
2、組織骨干教師送課活動
3、組織小學生語文素養展示
4、組織好一至五年級的期末素質教育測試和閱卷工作
七月
1、組織教干教師培訓活動
2、做好暑假安全教育工作
3、安排布置好學生暑假作業工作
4、收集優秀教育故事
5、做好上學期的教研工作總結
八月
1、制定學段、學科下學期教研工作計劃
2、做好暑期各學科培訓工作
九月
1、召開各學區負責人、教研主任會議，傳達新學期教學計劃
2、組織學科中心教研組進行集體備課
3、檢查暑假作業情況
4、對各學區小學進行常規檢查
5、收集優秀教學案例
6、組織參加新教材培訓活動
十月
1、組織舉行語文、數學、英語等學科的公開觀摩課活動。
2、青年教師優秀案例評選活動
3、組織信息、體育學科教學研討會活動
4、收集優秀教育故事
5、召開課題組成員會，討論研究課題實驗進展情況，收集課題實驗材料
十一月
1、下學區聽評課，做好“高效課堂”教學情況調研
2、組織小學生語文素養展示活動
4、組織骨干教師送課下鄉
5、收集優秀教學案例
6、對各學區小學進行視導檢查
十二月
1、對全鎮教師的備課作業及各種設施進行全面檢查
2、對已經到期的實驗課題做好結題工作
3、做好新課題的申報立項工作
4、迎接縣市各級部門對我校的視導和督導工作
5、總結本學年的教學教研工作，制定出20xx年的工作計劃
2024校本教研工作總結 篇12
校本教研工作是學校當前更新教學理念、改善教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時調整了工作方法，制定了“科研促教、科研強校”的工作思路，為教師的成長和發展搭建平臺。學校強調教研工作要突出“以校為本”，注重“自我反思，同伴互助，專業引領”的教研指導思想，完善“團隊互助，協調發展”的教研方式，構成“發現問題——研究問題——解決問題”的教研工作模式，制定相關校本教研制度，完善教師激勵機制。
一年來，隨著校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐潛力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。為了著眼于學校可持續發展，我們堅持立足于課堂教學，依托校本教研制度，扎實推進課程改革實驗，發揮“求真、務實、團結、奮進”的團隊精神，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了必須的經驗和成效，現總結如下：
一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍
建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研制度，有利于提高教師的自我學習、自我發展、自我創新的自覺性、主動性和用心性，有利于促進教師的專業發展和綜合素質的提高。為此，我校健全了機構，成立了以校長為第一職責人，承擔校本教研的組織，領導之責;以年組為基本研究單位;教務主任、科研室主任、教務副主任、年級組長為骨干力量;全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關管理規則，加強了組織管理。
為營造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進行，我校堅持改革創新，突破了傳統的單一教學研究方式，堅持做到“六個一”的學習教研制度：每周一次校本培訓;每周一次年組教研;每月召開一次教學月例會;每學期撰寫一篇教學論文;每學期每人上一節合格的教學研討課;每學期完成一本繼續教育學習筆記。為調動廣大教師參與校本教研的熱情，發揮教師的自主探究潛力，學校還將教師參與校本培訓和繼續教育學習狀況同評職晉級、評先選優掛鉤，并建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態參與到校本教研中來，切切實實為教育教學服務。為此，我校被評為校本教研先進群眾，校本教材開發先進群眾，成為調兵山市20__年度的禮貌單位。教師在各級各類刊物上發表教學論文及相關作品近50篇，有效地提高了教育教學質量和教師素質及學校品味。學校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步構成我校可持續發展的原動力。我校開始走入可持續高速發展的快車道。
二、依據實際，以校為本，明確教研資料和方式
我校現有教師66名，學生1015人，辦學規模較大，根據教研實際狀況和發展的需要，我們樹立了“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，從實踐中不斷發現問題，研究問題，解決問題。在學校開展校本教研工作要個性注重教研的資料和方式。
首先，要明確教研的資料。我校校本教研資料從組織形式上有：①學校群眾教研(學校每周星期三下午放學后組織全體教師集會，校長負責，開展教學教研，解決學校一些重大教學問題);②年組教研(學校每周組織一次年組教研，年組長負責，解決年組中教師提出的重點問題);③年部教研(學校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研，年部組長負責，解決年部重點教學問題);④個體教研(不定時間地點，自主探究、學習、反思)。從資料方法上有：①備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研，即“校本課堂教學教研”;②學科課題研究教研;③教師學習教研。在每一個教研環節里，我們堅持做到有負責人，有目標，有資料，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，構成互動交流，團結協作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。
幾年來，我們在教研中不斷探索與研究，從實踐中出發，開展了《潛能生的潛能開發研究》、《以問題為中心的語文教學研究》、《備課與教案關系的研究》等課題研究，教師參與率達94%，在教育教學中起到重要的理論指導作用。
其次，要把握教研的方式。教研有目標，有資料是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現校本教研的實效。我校十分重視校本教研的組織，采用教師自學、第二小學教學博客論壇、專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課匯報、探索課研討、研討課交流、課程資源開發、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業發展和潛力提高。透過各種教研方式的開展，使廣大教師構成一個和諧的團隊，構成一種互相切磋、研討、協商的合作交流風氣，相互學習，分享經驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發展，全面提高教師的教學效果和教學潛力。
三、反思教學，強化意識，構成和諧的互動交流
反思的目的在于不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平。反思能養成教師對自我教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。在教學教研活動中，要強化教師反思習慣，要學會反思，要經常對教學行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學中不斷發現問題，從問題中了解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一向把反思教學作為一個重要教研資料來抓，在教研活動中經常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作潛力。
如今，教師透過教學實踐的反思活動，能夠檢驗自我的教學行為，拷問自我的教學思想，從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思，有效的提高了教師的教學預測和分析潛力。教師的教學調控潛力、應變潛力、總結潛力和評價潛力大大得到提高，使教學經驗逐步構成理論化，在教學中起到強有力的指導作用。
為了促進互動與交流，學校規定每學期每位教師聽課不少于15節，教學領導不少于120節，要求教師互聽互評，聽課教師提出自我的觀點與講課教師交流，取長補短，到達互相學習，相互促進的目的。同時，學校年組、年部之間廣泛開展課改實驗的行動研究，讓教師們就一節課中的某一個環節，教學過程中學生的某一個問題，探究活動中的某一個細節提出質疑，由教育局領導、我校教學領導、我校骨干教師、外校優秀教師等，作出教學操作優化的推薦和方案，因事因人及時地解決問題。這一舉措在教學中切實解決了不少問題，有效地提高了教學效能，使我校構成和諧的教研學習交流氛圍。
“會課”制是我校教務處提出并操作實施的。在具體操作上，第一步確定講授資料，第二步由各年組班主任教師備課、上課，各年組班主任教師聽課;第三步由各年組班主任教師根據上課的狀況，交流意見。實行了教學資源共享，保證了群眾備課的實效性，構成了用心熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自我的思想，在交流中相互學習，共同提高。20__年上半年我們進行了數學學科一個輪回的“會課”;20__年下半年我們進行了語文學科一個輪回的“會課”;接下來的一個學期的時間我們將計劃完成所有小科課程的“會課”。我校的“會課”將以半年一個小輪回、一年半一個大輪回的步伐堅持輪回下去。
四、專業指導，名師引領，提升教師的教學效能
在教學調研中，我們發現一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎有學生的自主學習、有學生的合作學習、也有學生的探究學習等，但是有些只是停留于表面上的自主學習、合作學習、探究學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統課堂教學相比實際上是“換湯不換藥”，華而不實，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因，覺得理論轉化為實踐還缺少“名師引領”。
我校歷來就有幾位像孫麗潔、王秀艷這樣的優秀班主任教師。她們在自我的工作崗位上埋頭苦干、不辭辛勞，對領導分派的工作大力支持，默默地在本職上發揮作用。這些教師工作的勤奮、業務水平的高超、榮譽的取得，也是我們許多一線教師所不能及的。
這些教師，教學領導對她們的指導不是很多，自身發展的空間跨度萎縮，又自身的優勢在周圍沒有蔓延。對于這種狀況，20__年3月剛開學，我校決定并推出了“導師”制，并開始試行。也為使青年教師盡快適應教學需要并能脫穎而出。我校鼓勵四位教學領導和孫麗潔、王秀艷兩位“導師”與另六位青年教師協作，做到優勢互補，共同提高。“導師”們從教學常規、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行指導。我們的“導師”熱情教授、無私奉獻，青年教師用心上進、勤學主動。在“導師”們的熱心幫忙下，青年教師很快適應了教學，并透過一年的學習成長過程。同時，六位青年教師學科教學成績有了大幅度提升。
“名師引領、同伴對話、自我反思”是校本教研的基本原則，其中“名師引領”是至關重要的。我們眾多優秀教師的成長無一例外地離不開名師的引領。每個學校都有一部分優秀的教師，他們都是學校的骨干力量，更是學校的寶貴財富，學校領導要充分認識到這一點，要充分利用這一部分優秀的資源為學校的發展服務、為整體教師隊伍的成長服務，要盡可能發揮學校內部優秀教師的帶動作用，給他們帶給廣闊的舞臺，透過必須的形式、活動，引領全校教師走專業化發展的道路。這些優秀的教師就在學校老師們的身邊，隨時都能夠與他們進行交流、探討，不受其他條件的限制，將會大大提高學校教師專業化成長的速度，也會讓校內的優秀教師成長為真正高水平的行家里手。
五、團結協作，開拓進取，開創二小教研新局面
教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學校應用團結協作的文化氛圍來激發教師的緊迫感，并對此加以贊同、支持和通力協助，逐步構成改革的力量，全面提高教師的教學潛力。教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業對話、溝通、協調和合作，是校本教學研究的重要方式。它有利于教師間的相互學習，彼此協作;有利于解決學科的教學難題;有利于教師的迅速成長和發展。透過合作共同分享經驗，彼此互動支持，克服了教師之間孤立的自發行為，為學校校本教研帶來全新的活力。
“團結協作，開拓進取”以逐步成為我校教研工作作風。我們依托團結協作的力量，開拓進取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。扎實的校本培訓和校本教研活動也使我校取得屢屢殊榮：在第一次的“鐵嶺市教育年教師崗位大練兵”業務考試中，我校取得了全局數學教師平均成績第一名的成績。全局政教領導考試個人成績第一名。全局“普九”知識考試群眾第一名。高效地完成了繼《獨輪車》校本教材之后的又一本校本教材《每日一題》的編寫工作，它已經成為我校每一天利用20分鐘學生學習奧數的參考用書。圓滿地完成了由延邊教育出版社出版發行的教輔用書——數學《神童課堂》第十一冊和第十二冊的編寫工作。我校先后還獲得了“校本教研先進群眾”和“校本教材開發先進群眾”榮譽稱號。
成功和喜悅屬于過去，挑戰和曙光還在未來。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實干的態度、實事求是的作風，努力把先進的教學理念貫穿于學校的全部活動之中。致力于即課程開發校本化，課程管理制度化，課程實施規范化，課程資料層次化的“四化”建設，以發展的眼光看待問題，以科學的態度研究問題，以人文的精神解決問題，那么，我們相信在不斷創新與實踐當中，我校的校本教研必將開拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。
2024校本教研工作總結 篇13
校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。在學校領導和教研組長的指導下，本人積極參加學校和英語組組織的各項教研活動，積極參加理論學習、集體備課、賽課、評課、總結反思等系列活動，出色完成了教研活動的規定內容。現將本學年校本教研活動情況簡單小結如下：
一、加強了理論學習，進一步明確了教學理念
在本學年，我能積極參加學校和教研組的組織各項理論學習，并能不斷進行新課程標準的重溫與研讀，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，學習前沿教育理論，不斷豐富自已的理論知識，提高了自已的理論水平和業務能力，為自已更好的進行教學教研提供了有力保障。本學年堅持寫了一萬多字的理論學習筆記;積極參加了網上師德研修，積極撰寫日志，完成各項作業，創建了自己的工作室，并以網絡平臺與同行互動交流，切磋學習，對自己修養與能力的提升起到了很好的作用。
二、做好高效課堂教學的探索，切實提高了課堂教學水平。
在校本教研活動中，我們進行了集體備課、上課和交互式評課。每個教師每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改進自己之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，自己的課堂教學水平也在不斷的改進之中，對提高自己的課堂教學水平起著很大的幫助。本學年我第一個參加了賽課活動，所講的創新課得到大家的一致好評;我認真完成了每學期不少于15節的聽評課任務。
為能更好地適應新形式下新的教學要求，我積極參加并順利通過了普通話考試與全國中學英語教師信息技術考試。我虛心學習了杜郎口中學教學模式以及片區兄弟學校的“流程教學模式”，結合自己學校學生實際情況，確立了以預習學案與導學案為主指導學生的自主合作學習的課堂教學新探索，多媒體教學深入課堂，優化了課堂程序，課堂學習效果較之前大有提高。
三、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向
教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，積極地進行教學反思，及時總結經驗，堅持每月寫兩篇教學反思，為后繼的課堂教學提供更好的教學方法。
四、積極向學校提出建設性意見和建議，并將自己的思考與實踐撰寫成課題論文與教研組其他老師分享教學中的快樂、分擔教學中的困惑，在組內起到了骨干和引領作用。
總之，校本教研活動對我的發展起到了推動促進作用，幫我更新了教育教學理念;學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己;使我用最短的時間走進了新課程。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，把這項工作搞得更好。
2024校本教研工作總結 篇14
根據市教育局及教育局教學研究室“以校為本教研”相關精神的要求，結合我校教育科研發展實際，教導處、教科室近年來的工作圍繞“加強備課，聚焦課堂，落實管理，關注質量，建設隊伍”為工作主線。多渠道、多層面進行教學質量監控；加強校本研修，大力提高教師教育理論水平，特別注重了青年教師的發展；以課題結題為契機，以新課程的實施為核心，組織實施課程資源開發；以教學研究活動為載體，落實教研組教學研究工作，開展學習研究，促進教師業務能力及科研能力的發展。近年來教導處、教科室狠抓工作落實，取得了豐碩成果，圓滿完成了制定的工作計劃。
一、落實教研過程管理，狠抓教學質量
1.加強集體備課。結合學習借鑒“東廬經驗”的要求，向教研組、備課組提出了集體備課明確具體的要求，要求集體備課定計劃、定主講人，有記錄、有研討，明確教研組的工作重點是集體備課，進一步強化教研組資源共享的意識；經過教研組相互交流討論、學習觀摩集體備課，寫出評夜大及反思，提高了集體備課的質量。
2.完善教學常規、教學質量考評制度。常規考核辦法理順了教學管理的內容，它分為：備課、上課、聽評課、作業布置與批改、學籍管理、年級組工作、考務工作、臨時性工作，該辦法著重加強了“課堂教學”的管理，能有效地規范課堂教學行為，“質量考評修改方案”注重了“學科打總體戰、班級打總體戰、年級平衡、突出合作精神，彰顯骨干力量”。
3.建立起年級質量監控體系。在學校“學生綜合素質考核”的框架下，各年級建立了學生“家校聯系冊”、建立了學生成長檔案、學生表揚激勵辦法，學生學習規范辦法。
4.建立學生評價教師考核制度。每學期學校行政組織學生評價教師，并及時公布評教結果；落實教學日志的填寫，及時反饋教學信息。
5.按要求開齊開足課時。綜合實踐活動課內容有：每學年為期一周軍訓活動，一周校園實踐活動，規范學生行為習慣，培養學生吃苦耐勞精神。
6.注重課堂教學的研究。每學期期初由骨干教師和有經驗的教師上交流匯報課，經常開展“師徒結對子”、青年教師基本功競賽等活動。
7.教學科研培訓常規一體化，本年度，我們重新規劃了教學常規、教育科研、校本培訓內容，制定了《教師教學科研考核條例》，它的內容包括：教學科研培訓考核辦法、學科表格式工作計劃、學科表格式工作總結、班級測試成績表、期中期末成績分析表、聽課記錄（學校新課程課堂評價）、培訓交流記錄、讀書筆記及心得體會、學期校本培訓自評。它的產生既方便了教師的使用，也便于教導處、教科室的考核。
8.自本年度開始，學習借鑒“東廬經驗”教學經驗，全面推行師生共用講學稿制度。
二、加強教育教學研究
1、積極開展教科研活動 努力營造教科研氛圍。繼續使用好《江蘇教育研究》、《蘇州教育》、《張家港教育研究》等教育科研刊物。征訂、宣傳和發放好《張家港日報.教育周刊》。組織教師特別是新教師認真學習素質教育理論，鼓勵他們不斷實踐、探索、積極嘗試實施素質教育的有效途徑。
積極參加市教科室和教科片上的各項教科研活動，努力完成上級有關部門布置的各項任務。積極參加市教科室組織的“全國教師論文大賽”、“中小學各學科優秀論文評比”、“關于評選優秀教育論文”、“20xx年蘇州市中小學信息技術教學論文及案例評比活動”、“第七屆中小學、幼兒園課堂教學改革交流”和團市委舉辦的“第六屆讀書節”等活動，并積極參加新教育實驗工作現場會。響應《少年日報張家港版》（初中版）的征稿工作。送參教師論文和學生習作多篇、發表和獲獎多篇。教科室還聘請專家熱情指導教師進行教育教學研究，督促他們積極參與教科研工作，積極撰寫論文，參加各類競賽。本年度教師在各級各類教育教學刊物發表的論文21篇，其中省級以上21篇；論文獲獎3篇，其中省級以上1篇。
2.辦好教科研刊物，強化教科研管理。為切實有效的提高學校教師的教科研能力，本學期我們開刊了《護漕港中學教研》（教師版）（已出了四期），學習理論，統一思想，提高認識，強化科研。為了積極貫徹素質教育面向全體學生的方針，充分發揮教科研工作的潛力，本學期我們還成立了清音文學社，開刊了校刊《清音》（已出好了兩期），積極讓學生參與。并開展學生習作征文兩次，共收到作文100多篇，60多篇將編入下一期的校刊。積極指導學生的寫作實際，本學年經教科處指導和推薦在市縣級報刊發表的學生作文6篇，獲獎多篇。
積極配合學校全面工作，加強教師隊伍建設。加強骨干教師的培養。按照市教科室的有關標準，評出了校級骨干13人，其中4人已選送本年度教學能手、教壇新秀的評比，3人選送上市級評優課。規范資料建設，對教科研資料進行微機管理，努力提高我校教科研工作的管理水平。
3、認真落實課題研究，切實提高教師素質。20xx年底，我校已完成《對處境不利導致發展滯后學生的幫扶教育》這一蘇州市“十五”立項課題和張家港市教科規劃課題《在課堂教學中如何提高學生的主體地位》的研究，已順利地結題。并根據蘇州市教育科學規劃辦公室和張家港市教科室有關文件精神，認真規劃落實 課題的選題工作。在選題規劃中努力做到四個“重”——重學習、重選題、重設計、重實際。并組織學校教科研骨干認真學習“如何選課題”的有關知識和素質教育理論，統一了思想，提高了認識。學校成立了總課題組，著力培養了一批教科研人才。
當然，對學校已結的兩個課題，我們的看法是：立足于研究成果，進一步理論概括，并廣泛地應用于實踐，使之真正地有益于我們的教學，而不是流于形式，課題一結就一了百了。為此，我們選取了課題期間交流過的優秀論文和教師在幫教過程中的經驗個案匯編成冊。
為配合學校的中心工作，使學校的教科研氣氛真正濃厚起來，本學期開學初，學校教科處在校行政和黨支部的統一部署下，與其他科室一起對41位年青教師進行了“業務培訓”。為他們的教學工作打下了堅實的基礎。9月中旬，學校教科處與教導處在調查摸底的基礎上，組織了新一屆的“結對拜師”工作。新（指年青教師）老教師簽訂了協議，確立了師徒關系。并組織他們認真學習工作要求和考核細則，使他們明確目標。要求新老教師在學習與指導的同時，如實填好“月報表”，重視資料的積累工作。期末，新老教師對一學期的“結對拜師” 工作進行了總結，老教師還對新教師進行了“評估”。據統計，本學期新老教師相互聽課262節，其中指導老師上的指導課總計123節，新教師上匯報課149節。新老教師的聽課總量為421節。不少年青教師的工作能力和教育教學水平有了明顯的提高。為調動雙方的積極性，學校組織全校30周歲發下的年青教師開展了教學基本功比賽，對獲獎教師頒發證書并給予獎勵，同時，對指導教師的工作也進行了考核與獎勵。
總之，我校的教科研工作比以前有了較大的進步。但盡管做了不少工作，離上級要求還相差甚遠，我校教科研的管理工作還有待于進一步規范，全體教師的教科研意識還有待于進一步增強。在新的一年里，我們將不遺余力，努力工作，爭取更大進步。
2024校本教研工作總結 篇15
一、轉變思想，提高教師自身素質。
每個時代對教育工作者都有每個時代的要求，以“傳道授業解惑”為目的教育觀念，已流傳了千年，雖然有它的積極意義所在，單已遠遠不能與我們這個知識發展一日千里，社會進步日新月異的時代相適應。只是經濟的蓬勃興起，不僅需要教師去“傳道授業解惑”，交給學生現成的知識，更重要的是要“授之以漁”，教給學生學會學習的方法，可以說，培養學生的獨立創新意識比單純的傳授知識更重要。在這一點上級部教師均達到共識。
1、統覽教材，整體把握。俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。為了使每位教師不再盲目的教學，開學初，我級部組織教師集體分析教材，認真聽取每位教師的發言，領會了教材的編者意圖，對教材均有了新的認識。在此基礎上，要求級部每位教師在課堂教學上下功夫，精心設計每個環節，找出最恰當的處理方法，使課堂教學達到事半功倍的效果，使每節課不僅得到自己的滿意，同時受到學生的喜歡。
2、集體備課，共同提高。為了使課堂教學能充分發揮一切客觀優勢，并將其優勢真正融于課堂之中，我們級部對集體備課做了詳細安排，并按計劃進行教研活動。每次活動前，要求教師先認真學習教學大綱，分析教材的內在聯系，找出重難點，并設計合理方法來突破重難點。集體備課過程中，由中心發言人先挖掘教材，而后針對備課中的關鍵處展開討論，并制定出有效的教學措施，還要落實到實處。在實踐中，使每位教師互傾教學心得，互幫互助。
3、運用多種媒體，輔助教學。在數學課堂教學中，充分發揮多媒體的優勢，取得其他輔助手段難以達到的教學效果。合理運用課件，可以突出重點，突破難點，解決問題;同時，運用課件還能夠把抽象的數量關系寓于具體形象中，能更好引導學生探索知識，提高學生學習數學的興趣。為此，我組把計算機輔助教學融于各自的教改實驗中。為了使計算機真正用到課堂，發揮其最大優勢，要求每位授課者在錄相課中均要運用計算機及課件。每位教師還積極參加了學校舉辦的微機課件制作培訓。現在教師已能靈活運用微機，并能精心設計教學課件，而且制作新穎，極大的提高了課堂教學。
4、加強技能、終身學習。為了不斷充實自己，我們級部倡導教師不斷學習，提高自己的業務能力，并定時組織教師進行業務學習，每位教師記學習筆記達兩萬余字。平時，我組教師抓住難得的學習機會，利用一切可能的機會參與聽課，并對每一節課展開討論，及時記錄心得、反思、感受，使自己的課堂教學水平又上了一個新臺階。
二、內外相結合，提高學生的素質
課堂教學中的素質教育，要著重解決課堂教學中怎樣實施素質教育的問題，素質教育的課堂教學，在于強調課堂教學要以素質教育思想為指導，并樹立“課堂教學是學校實施素質教育的主渠道”的觀念。
(一)開放式課堂。
課堂教學是教育教學的主渠道，也是小學實施創新教育的主渠道。因此改革課堂教學就成為開展創新教育的重要環節。所以，這一階段不僅培養學生的學習興趣，還應當把培養學生的學習習慣、學習方法放到重要位置。因此，我們對傳統的課堂教學模式進行了大膽的改革。牢固樹立“以生為本”的觀念，營造一種平等民主的學習氛圍，讓學生感想、敢說、敢做，把上課學習當成一種樂趣，一種享受。雖然我們級部的老師面臨學生多、任務重等困難，但卻克服種種困難，毅然投入改革。
1、動手操作能力的培養是培養創新能力的基礎。
好動，是孩子的特性，如何能讓這個特性更好的服務于教學，是我們老師們思考的問題。為此，我們把學具教學吸收進來，根據教材的抽象程度，積極創造條件，讓學生動手操作，解決難點。這樣不僅調動學生的學習興趣，還拓寬了學生思維，發展了學生的操作能力。
2、良好習慣的養成，是培養創新能力的保證。
良好的學習習慣是學生學習成功的一半。凡取得成就的人無一不是具有良好的學習習慣，可見學習習慣的重要性。教師采用樹立榜樣、多鼓勵、多表揚等手段來培養學生的習慣，如：認真書寫的習慣，專心聽講的習慣，勤于思考的習慣，善于提問的習慣等等。為了促進每一個學生都能認真書寫，我級部多次開展了作業展覽活動。此活動的開展極大調動了學生認真書寫的積極性。此外我們教研組還開展了多項集體活動，來調動學生學習積極性。如：口算比賽、計算比賽、實踐應用比賽等。
3、創設民主的學習氛圍，是培養創新能力的核心。
傳統的師生關系重于“師道尊嚴”，很多教師教育學生要“為師命是聽”。學生在教師面前唯唯諾諾，不敢說，不敢想，久而久之，本性活潑的個性變得壓抑沉悶，海怎能夠創新?教師要以德服人，以理服人，以知服人，樹立起學生是一個真正大寫的“人”的觀念，尊重學生的人格，尊重學生的興趣，充分挖掘學生的創新潛能。
(二)課內課外相結合，鼓勵學生參與社會。
知識要為實踐服務，課堂上注意引導學生將知識運用到實踐中去。根據教材內容，組織學生開展“調查發票的知識”活動、調查“學校花壇有多大”活動、“一滴水的作用”活動等。通過該活動的開展，不僅讓學生鞏固了課堂知識，學以致用，并且培養了學生參與社會、關心社會、服務社會的意識。
2024校本教研工作總結 篇16
校本教研是學校的核心工作，是教師成長的主陣地，工作開展得是否有效將直接關系教師的專業成長，并且關乎學校的教學質量。到在各教研組和教科室的配合下，可以算是比較順利地完成預定的任務，仔細回想過去的工作結合學期初的教科研計劃，現將工作總結如下：
一、重視教師培養
1、加強理論學習，更新教師的教學理念
開學初，根據教導處的要求，各教研組必須將理論學習納入日常的教研活動中，學校下發了《溫州市小學各科教學常規》和《有效教學設計》等書，各教研組開展“自學”和“集中學習”相結合，“集中學習”做到定時、定點、定人、定與之相關的內容進行解讀和學習，其中共讀《有效教學設計》時與校本培訓中的讀書活動相結合，并由吳蒙蒙老師帶領閱讀書中亮點，12月每人上交一篇讀后感。這樣做到開學初有計劃，過程有開展，期末有檢查，使理論學習不再是喊口號。
2、創造學習機會，提升教師的業務水平
（1）鼓勵教師參解決好工學矛盾，積極參加各級各類培訓，本學期教導處合理安排人員參加培訓，做到去前有登記，回來有匯報。參加學校的校本培訓做到人人參與，讓每個老師都有出去培訓的機會。
（2）發揮骨干教師的引領作用
學校到目前已有縣級教新苗2人，縣級教壇中堅1人，縣級骨干教師1人，這對于我們一所農村學校有著很好的自身資源。因此教導處“就地取材”，要求骨干教師向全體老師每學期一次公開展示，或公開課或理論講座或說課等等。本學期吳蒙蒙老師上示范課《貓》；葉張艷老師上示范課《眼鏡的設計》；教壇中堅鄒肖錦帶領語文組教師進行《aneninun》集體備課與評課；老教師李彩芹老師上示范課《倍的認識》；吳蒙蒙老師做關于《有效教學設計》這本書的推薦與學習專題講座。
二、保證教學常規的質
提高課堂教學效率，功夫在課前。繼續狠抓教學常規的質量，保證不增加教師無效勞動的前提下，根據前今年教師在備課上偷懶的實際特點，本學期要求老師備課要精。
1、學期初在備課上做了新的調整：7年內教齡精備；七年以上80%精備，其余可以用反思來代替。這樣的修訂減少了備課的數量，增加了反思的量，要求教后反思要做到真實記錄自己上課后的感想，可以是成功經驗的積累，可以是無效教學的深刻地反思。因為教師平時的事情繁雜要做到天天書面寫教案不太可能，最終導致老師們為了應付檢查只好抄教案，可以說對老師專業素養的提升可以說是無效的。而本學期的規定加強了老師的反思，一位專家曾說過寫一輩子的教案可能成不了名師，但堅持寫反思做一個愛思考的老師或許能成為名師，至少可以成就優秀的教師。
2、加強過程監控：教導處為了督促老師們認真完成常規做到定期和不定期檢查相結合。期中和期末兩次大檢查雷打不動，每次檢查后在教室會議上肯定亮點，毫不留情地指出老師們教學常規上的不足。從最終的教學常規檢查來看，值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了，作業批改每位老師都非常認真，參與教研活動率達到了98%左右。但是仍然存在一些形式主義：比如電子備課的老師修改程度未達到80%，《有效教學設計》讀后感有網上下載的嫌疑，聽評課聽課節數到達要求，但評課不足。
教學常規有待下學期繼續完善。
三、把握教學質量的關
教學質量是學校的生命力，教學質量的好與壞關系到學校今后的前景。因此，學校緊抓教學質量關。按時進行質量測評并及時分析。這樣的安排表面上考學生的學習掌握情況，實際上考查了教師們平時的'教育教學情況，每一次質量測評給任課老師敲響了警鐘，任課老師也更加認真教學了。
四、繼續推進項目制校本教研
為了避免校本教研流于形式，幾年校本教研開展下來，教導處吸取以往的經驗，在上學期開展的“項目制校本”的基礎上繼續推進。
聯系教學、學生管理和教師專業成長的實際，認真學習先進的教育理念和教學方法，反思自身教育教學實踐，堅持傳承、發展的精神，提高教師教學設計能力和實際教學水平，同時豐富教師的精神文化生活。以讀書促進教師專業成長為突破口，樹立“學習為本”“終身學習”的理念，引領教師專業成長，全面建設適應素質教育要求的優質師資隊伍。
五、回顧成績，總結反思
校本教研的有效開展讓我們收獲了許多喜人的成績：葉張艷老師評上了教學新苗，吳蒙蒙老師學區優質課三等獎，在讀書心得評比中，盛金曉老師獲得二等獎，陳淑老師、葉張艷老師獲得三等獎，老師們在論文、征文、多媒體課件等比賽中成績優異，縣級多媒體比賽中陳淑老師獲得二等獎，其中吳蒙蒙老師的課題獲得縣級立項學生獲獎數更是枚不勝舉。
當然校本教研的開展仍有許多反思之處：
1、教學常規的突擊檢查和推門聽課會因領導工作忙而沒有落實。
2、教研活動的開展有些老師時間觀念不強。
3、教研活動的資料沒有及時上傳學校網站和校本博客。
2024校本教研工作總結 篇17
一、指導思想：
以深化課程改革為中心，以提高課堂教學實效性為主題，以貫徹“六環”“三步”教學模式，以“先學后教，以學定教”課堂教學改革實驗為載體，以提高教師專業化水平和教學質量為目標，優化課堂教學，全面提高教育教學質量，實現學校和師生素質內涵的全面、持續、有效發展。
二、工作目標：
1、深化課堂教學改革，繼續推廣“六環”“三步”教學模式，貫徹“先學后教，以學定教”的教學理念，有效轉變教師教學方式和學生學習方式。
2、校本教研主題化，確立主題化校本教研制度，并做為學校工作的核心內容。
3、加強校本培訓力度，強化崗位練兵，提升教師實施新課程能力，著重培養名師、骨干教師、優秀教師，確保教師隊伍有層次，穩步提升教學水平。
4、認真落實調兵山市校校公開課人人公開課天天公開課活動實施方案。并結合本校的實施方案開展各類公開課活動，通過研課議課提升教師的業務素質。
5、改革評價制度，注重過程管理，課堂教學以培養能力和形成良好的學習習慣為重點，注重學生綜合素質評價，對教學工作的評價，既注重結果，更注重過程。
三、具體教研活動安排
1、集體備課。
按照教師學校期初教研的精神，落實好集體備課。以教研組為單位，每周進行一次集體備課，單周為語文，雙周為數學。集體備課實行“三定”即“定時間”“定內容”“定中心發言人”。本學期，確定教研時間為每周四的5、6節課。語文單元集備要理清單元的知識點、能力點，并畫出單元的知識樹。同時年組教師要把單元精讀課文的牽引問題理出來，并應用于自己的課時教案。數學單元集備除了理清單元的知識體系外，還要補充兩道綜合性較強的測試題，并適時對學生進行測試，以達到鞏固知識的目的。
2、開展好“說教材、說課標”活動。
為了使教師更好地把握課標、教材，按照教育局的部署，認真開展說課標活動。活動前認真部署、教師認真準備。
3、為了進一步落實校公開課。
人人公開課天天公開課方案，期初開全體教師會明確公開課的要求，要求教師深入鉆研課標、教材，深入了解學生學情，仔細備課，認真上好每一節課。
4、上好示范課。
(1)為了更好地發揮骨干教師的示范作用，9月份開展語文數學“六環”“三步”教學模式骨干教師公開課，十月份開展英語學科骨干教師示范課。通過此項活動的開展，以典型帶動全體教師，集思廣益，以達到引領教師共同提高的目的。
(2)為了充分發揮教學新秀、學科帶頭人的作用，9月份、11月份、12月份分別進行三種級別的公開課。
(3)教研組長是年組教學的骨干力量，為了更好的發揮教研組長的帶頭作用，12月份將開展一次音樂組長示范課活動，以此推動音樂學科課堂教學的質量。
(4)上好普通教師公開課，本學期將在10月份安排4名普通教師上公開課。
(5)在公開課示范課的基礎上，評出優秀公開課，并與12月份進行校內“六環三步”優秀公開課展示，進而起到對本學科教育教學引領的作用，同時給其他學科以啟迪。
5、加強學科年組教研。本學期分別于11月份、12月份進行體育、美術學科教研課。每名教師上一節課，年組教師忽聽互評，以此推動學科教學質量的提高。
6、為了更好地解決教師在教學中的困惑和實際問題，本學期將開展專題教研活動兩次。形式為教師針對課堂教學中的問題和困惑進行記錄整理，每月上交一次，教學領導根據情況對問題進行分析解答，同時發揮集體的力量，通過研討，引領大家共同尋找解決問題的方法。
四、教研活動的管理
1、教導處組織教研組制定學期教研計劃，并由教導處審核。
2、教研組做好教研活動過程記錄和教研活動總結。
3、教研實行定時間、定地點、定內容制度。
4、教研組成員人人參與教研。
5、教學領導深入參加教研活動，并協助教研組長做好管理工作。
6、各教研組活動情況應及時匯總反饋。
五、月工作安排：
九月
1、制定校本教研工作計劃。年組制定教研活動計劃。
2、組織教師參加相關學科說教材、說課標活動。
3、“六環”“三步”教學模式教學新秀示范課。
4、“六環”“三步”教學模式骨干教師示范課。
5、專題教研。
十月
1、英語骨干教師示范課。
2、選拔普通教師上示范課。
十一月
1、專題研討。
2、體育學科組內教研課。
3、學科帶頭人示范課。
十二月
1、專題教研。
2、音樂學科組長示范課。
3、美術學科組內教研課。
4、校內優秀“六環”“三步”公開課展示。
一月
1、教研總結。
2、材料歸檔。
2024校本教研工作總結 篇18
在學校領導和教研組長的指導下，本人積極參加學校和英語組組織的教研活動，結合新課程的特點，確立了“激—情課堂”為主題的教研活動。經過3個多月時間，我積極參加理論學習、集體備課、同課異構式上課、評課、總結反思等系列活動，完成了教研活動的規定內容。本人作為本年級組的一名成員，自始至終積極參加。現將本次教研活動情況簡單小結如下：
一、通過校本教研，大大提高了理論水平。
校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。
二、通過校本教研，切實提高了課堂教學水平。
在活動中，我們進行了集體備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改進自己之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改進之中，對提高自己的課堂教學水平起著很大的幫助。我個人認為，對自己教學最有幫助的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質量，也才能真正促進學生的發展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣;我們現在真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。
三、通過校本教研，有效促進了自身專業的發展。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環節就是要寫教學反思和總結反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業的發展有效的辦法。
校本教研是教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。
2024校本教研工作總結 篇19
一、指導思想
以上塘中學工作計劃為指導，以學校教研處工作計劃為主線，結合縣教研室高中數學教科研具體安排，狠抓各項工作的具體落實，全面提高教育教學質量；積極開展教研、教改活動；本學期高三數學校本組的教研活動將以教學改革思想為指導，做好學校部署的教研活動。為了提高復習效率，備課組需多加研討，汲取有效信息以指導復習，及時總結反思。為3013年六月高考取得好成績而堅持奮斗。
二、重點工作
本學期教學工作繁重，也是高三復習最關鍵的時段。結合我校高三段數學實際情況，準備從以下幾個方面的工作：
（一）加強備課組組建設
1、構建和諧、交流合作的校本教研組。規范校本教研組活動制度：每二周召開一次全組教師會議；提高教研活動的實效性，每次活動有主題、有針對性，通過一系列活動將我段教師凝結為一個整體，強化整體意識，發揮整體作用，實現智慧共享。
2、強化各成員的責任意識：在統籌全段工作的前提下，教不同層次班級的老師有不同的分工，相互借鑒，統一備課、練習、資料和考試，特別是對一些疑難問題要加強研究，做到統一認識，統一傳授，分工負責。
（二）強化主要工作目標
1、抓好C層次班級的高考基礎分的專題復習工作。
2、落實B層次學生的補差高中。
3、抓好A層次的培優和考試答題指導，確保明年六月高考更上一層樓。
（三）落實工作措施
1、認真落實“質量立校”的理念，扎實工作，科學備考，進一步提高課堂四十分鐘教學效果。
（1）認真落實教學常規
本學期我段共有10位教師（文科4人，理科6人），每一位教師要按照學校教學日常管理的要求，認真落實好各個教學環節，規范教學行為，如備課、組織課堂教學、輔導、考試與講評、聽課等。
（2）充分發揮備課組的智慧，強化集體備課
根據本段的實際，分層次教學，每個層次要按學校要求做到定時、定場所、定人員、有計劃、有目的、有組織地開展集體備課活動，并詳細做好有關記錄。
本學期備課組要突出以下三個主題：即“抓好高三專題復習工作”、“做好近三年浙江高考的試卷分析”、“努力抓好培優補差工作”。此外，課堂教學要充分發揮學生的主體作用和重視學法指導，確保新課程改革理念得到落實，達到提高課堂教學效率和教學質量的`目的；高三備課組要在認真總結上一年高考成功的經驗的基礎上，繼往開來，爭取20xx年高考再創輝煌。
（3）積極參加市、縣、校的各種教學活動。不斷提高自身素質和業務水平。并爭取在這些活動中取得優異成績。
2.增強科研意識，務實高效開展科研工作，促進教學質量的提高
（1）扎實地開展基礎教研活動，即每位教師相互之間多聽課、多評課，而且做到每聽完一節課要及時反饋。通過此類活動，我們高三備課組要重點研究10、11、12年高考試題來備考復習方向，二輪復習注重培養學生解決問題的穩定性和書寫格式的規范性。
（2）加強課題研究和專題探討。本學期科組每一位要按照學校的要求，結合自己的教學實際，選擇相關的研究課題進行研究，并在期末撰寫出反思和案例。案例研究要做到理論聯系實際，重視過程管理，從而達到促進教學的目的。此外，本學期各位教師特別要加強校本課程的研發工作，并積極撰寫教科研論文，爭取在各級各類刊物上發表或獲獎。
（3）積極參加市、縣教研室和學校組織的各種教研活動，尤其是各級各類的高考復習研討會。
3.以主人翁的態度認真做好學校布置的各項其它工作，每位教師在認真完成教學任務的同時，還要積極做好學校安排的各種臨時性工作。
三、活動安排
2月份：組織好本段老師對溫州市高三“一模”試卷分析和學生答題情況分析。
3月份：組織好本段老師參加市一模測試分析和3013年高考復習會以及永嘉縣復習研討會；鄭賽嬌、吳曉亮、陳曉麗老師開課。
4月份：20xx屆高三第二次適應性測試，組織本段二模改卷及考試質量情況分析；潘忠勇、陳姍嫵、吳建楚、潘野新老師開課。
5月份：組織高三數學老師參加市二模測試分析暨高考復習研討會；指導學生如何高考答題；陳小娥、金樂敏、楊珍老師開課。
6月份：對學生進行高考指導。
2024校本教研工作總結 篇20
一年來，在上級教育主管部門和學校領導的指導和支持下，在教研組老師的積極配合下，本人積極主動地參與到校本教研的活動中來，較為圓滿地完成了本年度校本教研工作任務。現將本人本年度校本教研工作總結如下：
一、理論與實踐
1、加強理論學習。開展校本教研必須有理論的做支撐。一年來，我閱讀了大量有關教育教學的雜志和刊物，經常登錄中國知網、中學歷史教學園地、中小學論文網等網站，積極參與本校和教研組內進行的理論探討和經驗交流，積極參加上級教育主管部門主辦的繼續教育、校本培訓，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，關注教研、科研新的動態，借鑒、吸收新的教學理論和教學方法，有效地提高了自已的理論水平和業務能力，為自已更好地進行校本教研提供了條件。
2、積極進行教學反思。圍繞改革教學模式、提高教學效率這一主題，認真備好每一節課，認真上好每一節課，及時進行教學反思，關注課堂，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學中的有價值的問題，及時分析與探討，及時解決教學中出現的問題。
3、積極參與集體備課。目前我校正在探索“一人執筆主講、集體研討完善、資源共享、展示特色”的備課模式，按照組內分工，我積極準備，高標準地完成自己的任務，與其他老師相互交流和提高。
4、認真參與聽課評課活動。其他老師舉行的公開課、研討課，往往是其本人教學水平與經驗的集中體現，我積極參與聽課評課活動，既吸收、借鑒了他人的長處，也拓寬了自己的思路。
5、開設公開課。圍繞公開課，精心備課，認真關注課堂，認真聽取他人的建議，把公開課變成自己學習、思考、借鑒、提高的過程。
6、積極撰寫教育教學論文。把自己在工作中的心得體會、成功經驗及時總結，把自己工作中的思考、困惑及時尋求解決，把撰寫教學論文變成教育教學和教研科研相互促進的過程，把撰寫教學論文變成自己學習提高的過程。
二、收獲與體會
1、通過校本教研，大大提高了自己理論水平。
一年來的校本教研讓我學習和掌握了大量的前沿教育理論，拓寬了自己的視野和思路，提高了自身的教科研水平。我結合自己的心得體會寫成經驗交流材料，受到同事的好評，撰寫的論文《略論地方史教學資源的輔助功能》、《從法律導向性失靈審視青少年法制教育中存在的問題》在省級學術期刊上公開發表。
2、通過校本教研，切實提高了課堂教學水平。
在一年來的教研活動中，我在思考、借鑒和探索中不斷地改進自己的課堂教學，在不斷地解決實際問題中提高自己的教學水平。我切身地感受到校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。
3、通過校本教研，有效促進了自身的成長和專業的發展。
在一年來的校本教研活動中，我實現了教師、教研和教學的有效互動，使我視野更為開闊，思考問題更為深刻，教育教學更具有方向性，在思考和探索中、在不斷總結經驗教訓中向一個成熟的教師又邁進了一步。我深切地感受到，校本教研是教師自我成長、自我提升的一個有力平臺。不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容。
三、問題與思考
1、讓科研與教學同行。我原來把教學和教研看做兩層皮，科研是游離于教學以外的負擔，搞校本教研就是為了應付檢查，寫論文就是為了評職稱。經過校本教研我切實地感受到科研是為教學服務的，研究的問題應源于教育教學實踐并緊密結合教育教學實踐，研究的過程就是發現問題、解決問題、改進教學實踐的過程，也是不斷提高教研科研教學研究水平的過程。
2、校本教研應該成為教師的主動自覺行為。以前不能從更深的層面上認識、理解校本教研，校本教研未能成為自覺的行為，基本上處于被動的、疲于應付的狀態。新教材給教師留下的創造空間很大，校本教研工作開展得好壞將直接決定課改工作的成敗，校本教研不僅是提高教學效率的需要，也是教師專業發展的需要，應該站在一個新的高度去觀察和思考，把校本教研變成教師主動自覺的行為。
3、農村中小學如何有效開展校本教研？
大多數農村中小學規模小，同學科教師少，教科研力量薄弱，教學中大多都是“各自為戰”，教師之間相互借鑒機會少，“同課異構”很難進行，校本教研往
往流于形式，本人在校本教研中有深切的體會。如何克服這一缺陷？本人深入思考，校本教研是否可以突破“校”的局限？本人設想：一是可以走“橫向聯合”的路子，建立校際合作、聯片教研等校本教研模式；二是利用網絡平臺，創建本地區同學科教師QQ群、創建博客網頁，實現校際交流、資源共享和問題探討，走網絡校本教研新模式。
校本教研是進行教學改革、提高教學效率內在的必然要求，也是教師業務提升、自身發展最佳途徑。一年來的校本教研使我大受裨益，也使我充分感受到校本教研的價值和魅力。
2024校本教研工作總結 篇21
繁忙緊張而有序的學期工作已經畫上了一個圓滿的句號。學校的教研工作以“突出學生個性差異，促進學生全面主動發展，為學生成長夯實基礎”為目標，以“培養學生的創新精神和實踐能力”為重點，深化教法、學法的不斷改進，優化課堂教學結構，引導教師大膽開拓與創新，開展教育科研活動，使教師由知識傳授型向科研型發展，有效提高教學質量方面做了積極努力和大膽的探索，取得了可喜的成績。
一、教師素質及教育理念的再提高
全體教師在課程改革的浪潮中，面對新任務、新形式、新機遇、新挑戰，產生了強烈的緊迫感，全身心的投入到課程改革中。樹立起終身學習的理念，利用一切可利用的時間認真學習先進的教學理論和課程改革的相關書籍及資料，本學期重點學習了溫恒福教授編寫的《研究體驗式創新教學法》一書，通過業務領導講座、教師自學、測試、研討課、教育論談等形式，轉變教師陳舊的教育觀念，不斷完善自己的頭腦，豐富知識的儲備，使教師具備一種更新的知識結構，提高了學術水平，拓展教育事業，樹立強烈的教改創新意識和教育科研意識。教學中，努力為為學生營造輕松、寬容的課堂學習氛圍，注重學生的獨立性和自主性，確立學生的主體地位，關注個性差異，大膽創新，不斷改變教師的教學方式及學生的學習方式。
二、教研制度的創新與重建
課改兩年來，我們取得了可喜的成績，但同時我們也清楚地發現，擺在我們面前一個值得思考的問題：教師之間的'教學經驗，知識結構，專業素養等存在著多方面的差異，如何縮小教師之間的差異，激勵教師自主探究、自主發展、張揚個性，我校經過多方論證，自下而上的多次討論研究，最后確立了“特色教研引領，實現制度創新”這一深化課程改革的校本教研主題。
1、走出去，請進來，進行開放式教學。本學期我校選派一批業務領導和各科骨干教師外出參觀學習，開闊視野。去北京、哈市、七臺河市等地進行考察、觀摩、取經。回校后通過做示范課，作匯報等活動，使學校廣大教師都受益，以此帶動全體教師共同提高。同時。我們邀請教科研部門領導和各校領導來我校進行業務講座，以使教師多渠道更新教學觀念。
通過討論學習和走出去、請進來等校本教研活動，使教師在課改理論上過五關：教材知識關、教學設計關、教學實施關、學生輔導關、作業批改關。以使教師觀念得到全面更新。
2、聽評課制度的增設。
推進新課程改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保障。從提高聽評課的質量入手，我校建立了聽評課制度。
⑴領導聽評課匯報制度
學校的三位業務領導定時匯報自己近一兩周聽評課過程中發現的新問題，在深入調研的基礎上及時解決。
⑵追蹤聽評課制度
對于學校的年輕教師的課堂教學，我們采取了追蹤聽評課的形式，即追逐聽課評課，即時反饋，即時矯正。通過個案的分析，幫助青年教師診斷、發現自己的問題，不斷調整，修正自己的教學行為。
三、深入開展教學研究活動，繼續搞好科研課題研究和課改實驗工作
1、以科研促課改。在課程改革的促動下，全體教師積極探索教學方法，結合自己所教學科，確定研究專題，做到人人有課題，帶著課題進行教學研究。主抓教研領導和包教研組領導結合課改理論和學校的實際情況，制定了切實可行、有針對性的課題，注重實效；努力上好三課：優秀教師（領導）示范課，骨干教師研究課，一般教師合格課。促進教師主動交流，激發創造性潛能。
2、做好課題研究工作
我校承擔了“在小學數學教學中培養學生的創新精神和實踐能力”和“研究體驗式創新教學法”兩個省級課題實驗工作。實驗教師樹立了“人人平等”的思想，培養學生“人人善問”的好習慣，激發“人人求新”的渴望，讓“人人都有獲得成功的機會”。注重實驗過程，用新課改的先進理念加以指導，本著邊實驗邊推廣的原則，把實驗中的好經驗好方法及時做好總結和推廣工作。
3、創建展示平臺，抓好教學反思和教育論談活動
本學期要求每位教師寫出十篇精品的教學反思，每月進行一次教師論談活動。“教學反思”旨在提高教師專業水平，它通過一種回憶、思考、評價的過程，對過去經驗進行反饋，在解剖案例中增長自己的教學智慧，以指導第二次實踐。“教育論談”由包教研組領導負責，統一主題，旨在讓教師在討論中，爭論中，思考中，合作中，把教學實踐中遇到的問題加以解決，達到共同提高、共同進步的目的。我們開展了以“如何在教學中體現‘少講多學’的理念”，課堂教學實錄評析等為主題的教師論談活動，發揮群體力量，對教學觀念、教學理論、課堂實踐中遇到的問題或成功做法、改進措施及失誤教訓等進行了討論研究，提高了教師的教科研能力。
4、校級教研（兩次）與組內教研（四次）相結合
⑴“關注教學方式和學習方式的改變”教學賽講活動，全校45周歲以下青年教師28人參賽，活動中，參賽教師按照教學賽講方案精心按“研究體驗式創新教學法”備課并準備說課材料，把學習的理論知識融入課堂教學中，取得良好效果。教學設計和實踐著眼于教師角色的轉變和學生學習方式的轉變，由關注知識轉向關注學生，改變了教師一言堂的形式，教師在課堂教學中成為學生學習的調控者、組織者、引導者和合作者。為學生創設了豐富的、自由的、寬松的教學情境，為學生提供了張揚個性的舞臺和空間。
教學賽講成績統計：
一等：林培英、吳寶華、劉玉莉、趙桂萍、陳立波
二等：王曉丹、李冬梅、伊才鳳、張明慧、田軍、李立光、李文艷、徐秀芳、付東慧、王鑫、張紹絹、王輝、趙熙娜、石光、程玉芹、于允華、林玉華、張莉。
三等：曹穎、伊麗、祁永慧、蔣會、王大利。
⑵綜合實踐課的實施
在教師的觀念中，有一個模糊的認識：一直以來，把綜合實踐課理解為語文、數學課的活動課，其實不然，它是一門體現各學科知識整合、超越教材、課堂和學校的局限，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系的綜合性課程。為了引領教師創造性地開發與實施綜合實踐活動課程，學校組織了一次全員參加的綜合實踐活動觀摩課，由五學年的陳立波老師為教師展示了一節《生日如何過》的綜合實踐活動課，使教師在課程理念上有了較清晰的認識，能更好地進行課程的自主設計，創造性地開發和實施，重建一種學校文化和課程文化。
經過全體教師的積極工作和不懈努力，校本教研活動取得了較圓滿的成績。在工作中還存在著一些問題，如校本教研制度的重建等工作，有待后的工作中不斷完善和提高。今后的工作任重而道遠，我們將在各級教育行政部門的關懷指導下，加強對教師的培養，繼續深入探討課題實驗和課改實驗的研究工作，向更高的目標邁進！
2024校本教研工作總結 篇22
一、領導教師高度重視積極參與活動
從領導到教師高度重視此次教學活動，教學校長、主任首先仔細認真研讀“教育風云榜”評選系列活動方案，掌握每次活動的比賽要求、內容、評分細則、參賽對象等信息，把握大賽規則，做到有的放矢，為參加此次比賽做好充分準備。為此次比賽活動專門召開一次預備會，領導將此次活動的方案向中青年教師傳達，鼓勵教師積極參加此次大型教學活動，與會教師深受鼓舞，紛紛表示愿意參加活動。最后在校委會的綜合評議下，確定陸桂芳等十一名青年教師代表學校參加此次教學活動。
學校利用周三業務學習的時間，詳細解讀說課評分要求，又給每位參賽的教師發一份說課評分表。為了讓教師更好適應說課比賽環節，增強自信，爭取賽出好成績，于3月17–3月21日舉行青年教師說課比賽。參賽教師都能按課程進度自選章節或課題撰寫說課稿，現場說課都在規定時間內完成，毛媛媛等幾位老師，完全脫稿，讓評委教師很佩服。校內說課比賽給每位參賽教師提供一個預演的平臺，也給他們提供一個自我完善過程。比賽后，學校領導針對共性問題提出科學合理的建議，要求說課內容一定按照評價指標撰寫，如果有漏掉的環節要補充完整，以免丟分。針對個別參賽教師周校長進行耐心地講解與輔導，甚至對教師的語言、神態、站位等進行指導，青年教師經過校說課比賽和周校長的指導后，重新撰寫說課稿，思路開闊，信心十足。十一位參賽教師當接到進修學校的任務后，仔細鉆研教材，按照評價項目說教材、說教法、說學法、說教學流程、書寫說課內容。參賽教師查找資料，不斷向有經驗的教師請教，不理解、不確定的環節相互討論研究，參賽教師共同努力，他們參加教師風云榜的首輪比賽——說課比賽，并獲得驕人的成績，三科一等獎，四科二等獎，三科三等獎，十一位教師全部獲獎。可見，九龍中學參賽教師以極大的熱情和激情參與此次活動，高度重視此次活動，既是個人風采的展示，也是參賽教師團結協作的體現。初戰告捷，九龍中學一片歡騰。參賽教師的精彩表現受到區進修學校的贊許與肯定。獲獎教師個個精神抖擻，歡樂與微笑圍繞著他們。他們滿懷信心準備下一場比賽。
接下來的導學案編寫又一次考驗參賽教師的綜合能力，學校又召開參賽教師會議，詳細解讀導學案評分標準及導學案的編寫，會上參賽教師對導學案編寫發表各自不同的看法，共同研討導學案評分標準，會后各位教師又一次投入新的戰斗，從版面的設計、內容的編寫、目標的確定、學法指導、知識鏈接、新知探究等，對導學案的編寫進行科學合理的設計，每一個環節他們經過精心考慮，每一個步驟都凝聚他們的智慧。經過區進修的評選，四科一等獎，三科二等獎，兩科三等獎，我們為他們所取的可喜成績喝彩時，我們也為九龍中學有這些優秀教師而驕傲。參賽教師通過兩輪比賽，賽出成績，賽出友誼，更賽出他們的個性風采，達到區進修學校所倡導此次活動的目的。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。參賽教師團結協作，相互支持，彼此鼓勵，在團體比賽中再創佳績。
為了共享教育資源，彼此借鑒，相互學習，實現教學相長，九龍中學與高橋中學成為兩家互訪對子。5月15日，我校一行11人與區進修相關學科教研員到高橋中學聽課，高橋中學環境優美，教師熱情，給我們留下很深的印象。特別是高橋中學作為葫蘆島市課堂改革實驗基地，他們的授課，課堂流程，導學案的編寫，學生的陽光自信，游泳校長的教學改革理論及對工作的熱愛，高橋中學教師們對課堂改革的探索與執著，深深吸引著每一位參訪者，點點滴滴處深深感染著我校的每一位教師。教師們在相互交流中，彼此學習，彼此借鑒，完善自我，豐富自己。在互訪授課比賽中，我校獲團體總分第三名。課后每位參賽者針對自己的授課撰寫反思稿，每位參賽者從授課的環節，流程、學法、教法、師生互動、內容的設計與處理等方面進行深刻的反思，好的方面一定繼續發揚，不足的地方及時改正。在課后反思這一環節中，九龍中學獲得第二名。在最后一項的評課議課活動中，我校榮獲團體總分第一。
二、參賽教師創新課堂教學，形成我校教學特色
(一)課堂教學體現新課程，課堂改革的理念
新課程的核心理念是以生為本，尊重學生，面向全體，尊重個性差異，一切為了每一個學生的發展。課堂是教學教育的主陣地，課堂改革也是教育改革的重中之重。本次參賽教師都在大膽地嘗試課堂改革的教學理念。改變教與學的關系。教師不再是傳統課上的“我教”“你學”，“我授”“你受”的角色，而是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。在這個過程中，師生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念。教與學的關系改變了，再運用“自主、合作、探究”的學習方式。課堂活動不再是單邊活動，而是雙邊或多邊活動，學生看成是學習的主體，培養和發揮學生的自主性、能動性、獨立性和創造性，切實提高學生的自主意識和主體能力。
(二)創設問題情境，精彩導入，突出學科特點
參賽教師課前充分備課，深入鉆研教材，研究教學方法，了解學情，精心設計課堂環節，創設問題情境，教師課堂設置的一切都是為學生服務的，目的是充分調動學生積極性，激活學生思維，培養學生探究精神和創新精神。英語學科教師孫立軍、毛媛媛、用音樂導入，為課堂營造了和諧、寬松的學習氛圍，優美的音樂使學生在輕松、愉快中求知。陸桂芳、李穎、李明、李金卉巧妙構思導語，結合本學科特點，用精美富有力量、自信的語言感染學生，啟發學生。費繼寧老師，蔡春燕老師講課語氣柔和親切，滿面春風，滿眼笑容，設置問題環環相扣，在追問中體現出認真求實的精神。
三、參賽教師學到很多、收獲很多、感受很多
1、區進修舉辦的教師風云榜活動，使我校青年教師清醒地認識到深厚、扎實的學科知識和新時期先進教學理論的重要性。過硬的業務本領和豐富的理論知識是新時期優秀教育工作者所必須的。通過此次活動我校青年教師學習熱情高漲，帶動我校教師形成濃厚的學習氛圍。他們又一次深入鉆研教材，吃透教材，學習課標，精心設計導學案，怎樣了解學情，課堂如何進行評價等，他們積極學習高效課堂理論，用先進的教學理論指導自己的教學實踐，此次活動讓我校教師業務水平和理論水平都得到很大提升。
2、此次活動讓我校青年教師走出校園，在南票教育的舞臺上展示個人風采。在交流中認識你我，在學習中欣賞你我，在討論中增長了學識，在鼓勵中加深了友誼。參賽教師在交流中發現別人的優點和長處，校與校的互動中找到差距與不足。此次活動在不知不覺中形成良好的教學氛圍，也在南票課堂改革進程中起到助推和引領的作用，形成一道亮麗的風景。“三人行，必有我師焉”，我校一定要善于學習兄弟學校的優點和長處，完善自我，豐富自己。
3、參賽教師的感言讓我們感動，
此次活動取得的成績是我校教師用辛勤的汗水，團結協作，共同努力的結晶。我作為九龍中學的校長謝謝他們的付出。成績的取得離不開他們的努力，也離不開我校日常扎實的教學活動。
1、平日開展氛圍濃厚的教研活動，以“研”促教，以“課”促教，使青年教師盡快成長。
每學期我們確定每周三下午第七節為“集體教研日”，加強教師業務學習，有時根據需要開展各學科組的教學研討活動。通過業務學習，結合教學實際中出現的問題進行小課題研究，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學有一定的指導性。
2、舉行不同層面的課堂教學展示活動。
為了讓王旭、田琦兩位新畢業的英語教師快速成長，提升能力，我們讓他倆聽其他教師常態課，然后舉行英語教師的學科教研，聽課后教師們進行討論交流，新教師認真聆聽，做好筆錄，在教研中成長。張曉東、李紅艷老師兩位骨干教師經常做觀摩課，為我們提供了優秀的觀摩課例，老師們通過觀摩，找準自己的差距，上課有了努力的方向。
3、開展豐富多彩的教學活動，促進教師專業成長
每學期我校定期開展大型教學活動，如：我校開展的優質課競賽，領導和各教研組組長深入課堂一線，參與優質課的評選，獲獎教師賽后寫出反思，在受表彰時，獲獎教師及時作反思匯報。導學案設計大賽，展出優秀的導學案。教學基本功大賽，參賽教師用粉筆、鋼筆盡情書寫自己的多彩生活，用熱情、深情朗誦自己對教育事業的熱愛，說課比賽又一次彰顯教師的個人風采，扎實的教學基本功，各項教學活動對獲獎教師進行表彰并寫出反思進行匯報。領導也及時與各位教師進行交流、溝通、切磋。各種教學活動與教研有機的結合起來，即改進課堂教學，也提高教師教學能力。
4、中層領導進課堂，以“督”促教
我校堅持以教學為中心，發揮中層領導的“主帥”作用，中層領導深入教學第一線，開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組、指導課堂，注意發現培養教學中的優秀人才，關心愛護、熱情指導優秀教師。中層領導躬身教學一線，督促了學校的教科研的深入開展，推動了教學工作的發展。
路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索。我校在課堂改革的道路上不斷摸索前行，改革創新。盡管在此次活動中取得點滴成績，但是我深知成績和榮譽只屬于過去，課堂改革的路途還很漫長，我校按局長的要求還有很長一段距離。正如局長所說：“課堂改革一直在路上，”。“千里之行始于足下”，我校將繼續穩步扎實做好區教育局、區進修布置的各項任務。我堅信，經過此次活動的歷練，我校青年教師一定會拿出“壯士斷腕”勇氣和決心，滿懷信心和激情，昂首闊步行進在課堂改革的大路上，為南票教育事業的大發展盡一點微薄之力，讓九龍中學這朵教育之花在南票教育的百花園中綻放的更香、更美、更久。
2024校本教研工作總結 篇23
一、工作思路
堅持科學發展和以教師為本的理念，以師德教育和新理念、新知識、新技術為重點，緊密結合本校教育教學工作實際，面向全體，突出重點，通過集體培訓、學科教研、教育教研和個人研修等多種形式，開展校內學習活動和研究活動，促進教師專業化發展。為全面實施素質教育，加強學校文化建設，培養一支師生高尚，業務精湛，創新力強，富有活力的教師隊伍。
二、教師隊伍的基本情況
1、學校現有教師105人。退休45人，約占40%;中青年教師60人，約占60%。
新學年，初、高中所有年級均已進入新課程實驗，在課改實施中，教育理念不斷更新，教學方式逐漸改變，課程建設逐步加強，但仍然有許多矛盾和問題，亟待研究和解決。
2、近兩年學校有不少中青年骨干教師被國辦校招走，補充進來的多是新畢業的大學生，缺乏教學實踐經驗，必須加強培訓，才能勝任教育教學工作。
3、學校有的學科組，青黃不接，缺少領軍人物，學科帶頭人、骨干教師培養亟須加快、加強。
三、校本研修目標
1、通過培訓使新參加工作的教師基本能勝任教育教學工作。
2、采取各種措施加大各學科骨干教師、學科帶頭人的選拔和培養的力度。
3、通過學習、培訓、實踐、反思，進一步改進與加強教師教育理念與教學行為的統一，教學策略的把握，有效地推進高效課堂教學，積極推進新課程改革實施。
4、以師為本，充分發揮學科組作用，提高校本教研的質量，促進教師專業化發展。
四、研修內容與措施
1、進一步開展好校本教研活動。
上學年我校在開展校本教研活動上有進展、有成績、有實效。在總結經驗，找出問題的基礎上，本學期要進一步加強。
校本教研是以校為單位的教育教學研究活動。它有利于新課程改革目標的落實，有利于提升教師專業化水平，改進教師教的方式和學生學的方式，全面提升育人質量，促進教師和學生的全面發展。
校本教研工作的直接領導是教務處和德育處，由主任或主任指定的教導員專門負責統籌領導。
校本教研分兩個層次進行：
學科教研組和年級學科集體備課組。
校本教研的內容：
一是研究學校中真實的教育教學問題，是從學生的發展的實際出發，有的放矢的在教學實踐中歸納和匯集的現實問題;
二是認真研究教師本身的問題，教師如何利用教研，發展教材，拓展知識領域，落實三維目標等等;三是研究學生，研究學情，研究學生的發展過程;四是研究我校多年推行的“師生共創優質高效課”怎樣不斷發展，特別是在“共創”上有突破性進展。
2、加強學習，提高認識，積極推進新課程改革實驗
在課改工作中，堅持邊學習，邊實踐，邊反思，邊改進的原則，促進教師更新觀念，提高實施新課程的能力。本學期繼續組織教師進行各學科的課程標準、考試方案、選修課開設、學分管理、學生綜合素質評價等方面的學習和研討，深刻理解領會課改精神，認真貫徹落實課改要求，做好新課改首屆高中畢業班選修課開設與高考復習工作，探討適合學生實際的教學方法，提高教育教學效果。
3、以師生共創優質課為載體，加大骨干教師的培養力度
本學期要繼續抓住集體備課教研、課堂教學實例研討和個人總結反思三個環節，組織教師學習學校關于高效教學的指導意見，落實“課標引領，狠抓基礎，設問啟發，講練結合，當堂反饋”高效教學的五點要求，注重教學實例的分析和研究，通過解決課堂教學中的實際問題，提高教師專業化水平，開展青年教師匯報課和師德建設敬業愛生匯報活動，采取走出去，請進來，支持教師進修學習，創造條件，搭建平臺，培養典型，促進教師隊伍建設。
五、研修時間與形式
1、教師平時自學，提倡自主反思。聽課全學期不少于10次，用電教手段上課不少于5次。學期初制定個人發展的目標和措施，期末總結發展成果和不足。
2、學科組教學研究活動全學期不少于6次。時間在教研活動日無全區教研活動的半天。按學科組計劃中所確定的專題進行研究。
3、集體備課活動原則上每周一次，全學期不少于12次。時間在教研活動日無區級、校級活動的半天，內容按集體備課計劃中的具體安排進行。
4、集體培訓活動。開學初按全校統一安排的培訓計劃進行培訓和研討。期中考試后按年級進行分析和研討。市區統考或模擬考試前，適時對有關科目的教師進行培訓和研討。結合落實新課程實驗的具體項目：如學分認定、社會實踐、綜合素質評價等在相應的范圍內進行培訓和研討。期末按不同的范圍和層次進行總結考核。
5、每學期舉辦青年教師培訓班，時間為每周二下午第三節課，參加人為新參加工作的青年教師。
6、充分利用校報《津英報》，刊登教育理論、教學案例、個人反思、教學要求、教學論述等有關內容，每位教師人手一份，供教師學習，并鼓勵教師投稿。
2024校本教研工作總結 篇24
迎著課程改革的浪潮，順應課程改革的要求，我校的新課程改革有序地進行著。回顧這學期緊張、充實、有序、奮進的教育教學工作，我們深感欣慰，因為我們切實地向新課改邁進了一步。這是全體老師積極轉變教學觀念，積極實踐、共同努力的結果。
一、學習新課程標準，轉變教師觀念
1、組織教師集中學習新課程理念，了解新課改最新動向，力求通過學習和培訓，使教師的教師觀，人才觀，教學觀和評價觀迅速轉變過來。
2、鼓勵教師借閱學校購買的課改叢書<新課程師資培訓教程><創新教學與活動>等系列書籍，鼓勵教師積極訂閱教育類的報刊雜志，多閱讀，多學習。
3、支持教師外出觀摩，學習。本期，張瑾老師赴常德參加教育部十五規劃課題<自我教育與素質全面協同自主發展>的觀摩活動，張衛芳老師赴張家界參加科學教研活動。
4、繼續開展青年教師讀書活動。45歲以下的教師每人閱讀了一本教育名著或書籍，寫好了一萬字的讀書筆記，期末交學校行政辦檢查。
5、繼續開展骨干教師”四個一”活動，充分發揮了市區學區各級骨干教師的示范作用。每位骨干教師做到了讀一本教育名著，寫一萬字讀書筆記，上一堂研討課，寫一篇教學論文。
6、對教師集中進行了搜集、整理(選擇、重組)網絡資源的培訓。通過培訓后，大部分教師都能利用網絡為自己搜羅更多有用的資源服務于教學。
二、大膽改革課堂教育，加強教育研究
1、加強對新課程教師教學的跟蹤管理和輔導。課改教師做到隨時接受學校行政的隨堂聽課，接受教導處的不定期巡查，每月一份教學小節，學校共收集教學札記40余篇。
2、學校本期迎接了區督導室的督導評估工作。咸嘉湖小學作好硬件和軟件的各項準備措施，全體教師認真對待，精心準備，全校課堂教學優秀率達53%，得到督導室和教研室領導的肯定。
3、鼓勵青年教師積極承擔教研任務。本期開展了一次學區教學研討活動，張瑾老師，李超老師上出研討課，學區互相交流，共同進步。曾菁菁老師參加長沙市說課競賽獲得二等獎。
4、本校承接了岳麓區<合作學習與學生自我教育>課題研討活動，張瑾老師上出研討課<鯨>，李超老師上出研討課<我選這一行>，得到湖南師大鄭和均教授，師大附小，桐梓坡小學等課題組成員的高度稱贊，張瑾老師的'課更是送往常德參展。
一份耕耘，一份收獲，良好的成績將為我們今后工作帶來更大的動力。不過，我們也清醒地認識到工作中存在的不足之處。今后，我們將一如既往勤勉，務實地工作。
2024校本教研工作總結 篇25
以開展校本教研和校本培訓為依托，以培養教師實施素質教育的能力為重點，全面提升教師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、銳意創新改革的教師隊伍，是我們進一步全面提高師資素質和學校教育教學質量的重要途徑之一。我校緊緊圍繞提高教學質量這一個中心，充分利用學校校本教研平臺，做透做實校本教研文章。
一、制定校本教研與培訓的目標：
(一)總體目標：建設更加合理的師資隊伍結構，增強教師的職業道德修養和水平，提高學校教師隊伍的整體實力;重點培養一批具備實施和推廣新課程能力的教師隊伍，促進基礎教育課程改革順利進行與發展。
(二)具體目標： 立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設者。重點加強對新任教師的理論學習和實踐指導工作。使這些教師能夠在最短的時間內進入課改角色，并能承擔起學校教學的主干力量。
二、加強管理，確保“校本教研”的有序進行。
(一)建立校本教研制度。結合我校實際制定了《校本教研八項制度》，并在實施的過程中對校本教研制度進行不斷完善。學校還成立了“校本教研工作指導小組”，教研活動由校長負總責，分管校長直接抓，教導處、教科室負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規范化的軌跡。
(二)建立周研討制度。確定每周二的上午為專科組教研時間、下午為數學教研組活動時間，周三下午為語文組教研時間，開展形式新穎、實效性強的的教學研討活動。總結、交流、反思教學情況，思考、研討下次教學內容。從教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、專題研討等使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。
(三)建立理論學習制度，每雙周一次集中教師學習，通過多種形式組織全體教師深入學習課改理論知識，組織開展校本培訓活動。此外，還為廣大教師提供專家講座、觀摩專家授課、學習專著等形式的專家引領的學習活動。要求每位教師每周寫一篇理論學習心得。
三、豐富校本教研與培訓內容：
(一)教師通過親身實踐，對照新課程理念，積極剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念，每兩周至少進行一次教學反思，每學期上交至少四篇經過整理的教學反思。
(二)推行讀書筆記的撰寫和積累工作，每月至少摘錄一篇教育教學文章，并結合教育行為寫反思。
(三)抓好骨干教師的培養工作，相對保持參加城區學科中心組人員的穩定性，充分發揮骨干教師的示范和輻射作用，每學期，骨干教師必須在學校上一節匯報課或示范課，并積極與老師們進行交流切磋，分享經驗，促進教學研究的深入實施。同時，骨干教師與新上崗教師結成師徒對子，簽訂“師徒協議”，期末學校根據協議內容對師徒工作進行全面考核，并評定等級予以獎勵。
(四)各年級每周至少有一次研討交流時間，實行以年級為單位的集體備課，增進平時的集體備課與教學研討。要求教師結合自己的研究專題，以新理念指導教學，提倡即時交流，教師之間相互聽課，加強互動與研討。將立足點放在解決課改實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在新課程理念與教育教學實踐的結合上。使廣大教師在不斷地提出問題和解決問題的過程中實現自我發展。
堅持集體備課制度，同年級語、數學科組采用新的備課方式，優化教育資源。語文學科采取的是集思廣益、分工與合作的辦法進行備課，同年級教師分單元進行備課，在資源共享的同時實施個性化教學。數學學科采取的是：零教案法。即執教老師直接在書上寫出教學重點、教學設想，寫出簡單的教學步驟。這樣，老師只要把握好教材重點，理清教學思路即可，減去了原來那些煩瑣過程，體現教法的靈活性。
(五)每學期結合教育教學實踐至少提供一篇教學論文、一個典型個案或一篇優秀教學反思。
(六)每學期至少參與一個課題研究。
(七)請進來走出去
學校每學期結合當前的教改實際和我校的教改實際，有重點地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。
(八)隨堂聽課
校長、教導主任、教研組長要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中存在的問題，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學期聽課不少于16-32節。
(九)城鄉聯動
__年10月第二周開始了每星期一個鄉鎮的送教下鄉活動，按鄉鎮學校的不同要求分別向小學送出了由吳艷芬老師執教的六年級語文課《只有一個地球》和老師執教的六年級數學《雞兔同籠》以及由老師執教的“三生教育”示范課《學會合作》;小學送去了由老師執教的二年級語文上冊《識七》和老師執教的六年級數學《雞兔同籠》。教師共同執教了以上課題，在互相切磋中，對課堂教學的技巧有了更深刻的認識。特別值得一提的是今年的送教下鄉活動除了城鄉同上的語文、數學課外，我校還特地準備了一節由老師執教的“三生教育”觀摩課《學會合作》。這一活動獲得了鄉鎮學校的一致認可，為鄉鎮學校“三生教育”課堂教學起到了導向作用，促進了我校及鄉鎮教師的課堂教學水平的提高。在送教下鄉活動中，殷開仙副校長為鄉鎮教師作了“如何聽評課，如何撰寫評課稿”的專題講座，切實提高了鄉鎮老師的教學基本功，促進了學校之間相互交流、共同進步，從而縮小了城鄉差別。
2024校本教研工作總結 篇26
以校為本，是教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。
本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。
開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。
1、我校本期的校本教研采取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學論壇，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。
2、加強理論學習。
校本教研是教師自身發展內存的必然要求和途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，每周教研時間充分利用我校的教學資源，每位教師都會制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，把自己制作的或他人優質課件運用于自己的課堂教學中，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流提高融為一體。
3、重視教學反思。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。
4、多媒體教學深入課堂，優化教學
學校為了提高教師課件制作的水平，每學期舉行兩次優秀課件評比活動——“綠葉杯”教學大賽和校本全員教學拉練活動，對優秀的教師進行獎勵，在這樣的大環境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學校同時開放一個多媒體教室。
隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。
經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合教學理論，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。
5、強化教師培訓，提高教師業務理論水平
本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。我校曾多次請進修校輔導員來我校對教師進行教材教法培訓，業務理論培訓。充分利用校本教研進行課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供外出培訓學習的機會，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業務水平測試，考試結果記入教師新課改及業務能力檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業務水平。
6、強化校本教研管理
我校成立校本教研領導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學常規考評的一個重要方面，充分調動教師參與校本教研的積極性。
本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論并確定分年級教學要求等。對平時積累的材料和研修的足跡，進行及時歸檔，健全檔案管理。
我校結合實際，購置了相關的圖書、音像資料，有大量的優秀課例供教師學習，促進了教師課堂課改的力度，為校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進行。
對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。
7、加強基本功訓練
本學期，我校加強了粉筆字和普通話的訓練。每周寫一板黑板字，主要寫古詩，一則練字，一則加強古詩的積累，更好的為教學服務。又通過師生朗讀比賽，大力推廣普通話。
。在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經常化，校本教研制度化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。
由于我校校本研修工作開展的認真效果好，特舉行了全市校本研修現場會，贏得了上級領導和兄弟學校的好評，成績面前我們不驕，我校在校本教研中取得的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。我們相信沒有，只有更好！
2024校本教研工作總結 篇27
20xx學年第一學期校本教研工作總結
本學期，本組深入理解校領導的指導思想，以研究學科、專業的核心素養為重點，以提升教學質量為中心，補齊短板，培育特色，爭創亮點。
我們深知教研就如同船的舵，好比老人手中的拐杖，它是教師前進中的助進劑，必須要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。大膽創新，不斷嘗試。
本組11個人，共開出7節公開課。我們深刻理解臺上三分鐘，臺下十年功，開課前，我們先組內集體備課，以師徒結對的形式進行磨課，用實踐驗證集體備課的成果，發現缺欠再備課調整再磨課。因此，呈現在大家眼前的，基本上我們都磨了不下于三次。在課堂中，我們還充分發揮學習能力強的優勢，將微視頻、微平臺等融入課堂。
本學期全組共獲得市縣獎項人次，其中參加市級各類比賽獲一等1人次，市級二等1人次，市級三等2人次，縣一等2人次，縣級三等2人次，課題縣級結題8人次，市級結題2人次，獲縣骨干班主任和骨干教師各一人次。市級二等獎4人次等。
經過不懈的努力，教師的教學業務水平有了明顯的提高，教師的教學研究潛力得以增強，新的教學思想漸漸代替了舊的教學觀念，教學質量迅速攀升。
2024校本教研工作總結 篇28
本學年，我校的校本培訓工作依照上級的要求，結合我校的實際情況，繼續圍繞著進一步完善“教學案一體化課”建設和“學為中心”課堂深化變革建設，以“主體化團隊式”為校本教研模式，采取“專家引領，同伴互助，實踐反思”的實踐策略，開展多種形式的校本研訓工作，從提高教師的教學素養為出發點，進一步挖掘教師潛力，促進教師的專業成長。現從以下各個方面進行總結。
一、確立研修主題，建設學習型團隊
為提升教師的文化底蘊及理論水平，我們在原有的“讀書富腦工程”基礎上，結合學校教改科研主題——“1+_”課程群建設，開展教師“主題化”閱讀，引導教師確立“終身學習”“團體學習”等觀念，把工作與學習結合起來，做到“工作學習化”“學習工作化”，把學習與研究、思考有機結合起來，邊學習，邊思考，邊研究，切實提高業務水平，提升教學理念。
1.創新讀書形式
針對學校課改項目，我們開展主題式研讀，先后向教師推薦并發放了《課程群：學習的深度聚焦》、《學校課程建設的“知”與“行”》、《學校課程建設與組織實施》、《課程改革的新理念》、《提升學校課程領導力》、《課程建設案例精選》等書籍，積極開展靈活多樣的讀書活動，堅持團隊學習與個人自學相結合、精讀與泛讀相結合、理論與實際相結合;要以校本研修為立足點，做到學習與活動相結合、自主性學習與探究性學習相結合。引導教師結合讀書學習進行反思，在教師掌握基本原理、方法的基礎上，推薦個人的專業學科向縱深發展，引發教師可持續的思考，形成自己的觀點，并及時應用到教學研究中去，不斷創新教育教學思路，提升教學品質。
此外，學校為每位老師訂閱了90多種雜志，要求一學期至少閱讀2本教育名著，并做好讀書筆記。在語文小組教研活動中，一學期至少有1次交流讀書體會，學校把讀書活動考核內容列入教師專業成長考評及常規檢查之中，并與教師績效工資掛鉤。
2.主題研修引領
學校繼續推行“走出去，請進來”的方法，但改變了以往無主題組織老師外出學習的現狀，而是立足于課程群的建設，開展主題觀摩活動，轉變教師教學思想觀念，努力提高教師素質。本學年的兩個學期，學校先后聘請省內外專家蒞臨我校指導教育教學工作，開闊教師的教學視野。我校是市名師工作室基地校，利用這一優勢，我們開展高規格高層次的研修活動。帶給老師全新的教學理念，提升老師的業務水平。
我們選派老師積極參加市、區縣里舉辦的各種教學培訓，并由參訓教師作匯報課展示或作專題發言，每次研修都對全校老師有輻射作用。通過各級各類培訓學習，使每一位教師都受到了新的教育思想和理念的熏陶與洗禮，從而運用新思想、新觀念更有效地指導教學實踐，提高課堂教學實效，老師在學習、模仿、反思、實踐中不斷提升自己的教育教學水平。
3.評比提升影響力
我們注重學習共同體的建設，開展師徒結對活動。在活動中充分發揮的“師徒”共學互助作用，加強師徒開展活動的過程管理，完善“師徒工作常規”制度、
工作總結往往是集精華和糟粕于一體的報告，集智慧和才能于一體的報告，集專業和水平于一體的報告。一個工作報告中有可取之地也有不可取之地。我們在不斷挑選優秀的工作總結加以借鑒時，我們關于對工作總結報告的書寫和借鑒水平也在不斷提高。眾里挑一，只為找到一份適合自己的優秀的專業的工作總結。
總之，通過這個學期的共同努力，我校較好地完成了學校布置的各項工作任務，取得了一定的成績。在下學期工作中將揚長避短，不斷地開拓創新，努力去爭取更加優異的成績。
2024校本教研工作總結 篇29
我校在區教育局領導下，依據本學期的校本教研計劃，結合本校的實際，積極探索，為提高教學管理和教研水平推進課改，建設師資隊伍，提高教學質量，初步做了一些工作，現簡要回顧如下：
一、轉變觀念，增強教研意識
開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校創建教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開展校本教研，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，積極參與教研活動。
二、整體布局，形成規模
依據我校的實際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。形成三大板塊：語文組、數學組、綜合組。三大板塊既有統一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統一相結合的方式組成。
三、加強教學研究，注重實效，努力提高課堂教學效益和教學質量。
1、 抓好教學常規的管理工作
在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規教學。教導處認真的抓教師的教學評估細則，這樣促使教師不僅面向全體學生，而且培養了學生的能力。
2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學中體現課改新理念。
在學校工作基本穩定的基礎上，根據當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學習新的教學思想和新課程標準。結合各學科的課標，依據學生的實際進行說課、評課、教學設計等活動，并進行論壇，這樣激發了全體教師積極投入到教學教研中去，注重實效的活動，不僅提高了教師的課堂質量，也提高了教師的業務能力。
(1)開展了青年教師論壇，并且對較好的論壇材料進行了經驗交流
(2)、組織全體任課教師，進行了一次學習《新課標》活動。
(3)、采取“自學”與“互教”相結合的形式，把校本教研和課堂教學緊密結合，要求各任課教師自學收集信息資料，新老教師結對子互學，新教師學習老教師的經驗，老教師學習新教師的新觀念，共同提高。
(4)、做好青年教師的培養工作，開展競技活動，展示青年教師的風采。本學期計劃每位青年教師做到了“五個一”：即上一堂創新教育示范課，讀一本教育名著，寫一至二篇教研論文，寫一本教育理論讀書筆記，制作一個優秀教學課件。
(5)、要求老師積極參加學校、區教育局組織的各項活動，并把反饋情況記入教師考核業務檔案。
(6)、鼓勵教師走出去，展示自我。本學期在學校資金非常緊張的情況下，派出幾位老師外出學習培訓、考察，把外面的經驗帶回來，為教師提供了學習的機會，為大家提供了發展的平臺。1月份，我們還派信息技術教師參加了市信息技術培訓學習，并計劃在下期對全校教師進行二級培訓。
四、加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。
①學校領導深入一線，參與和指導教研工作。為此項工作把關定向指導，做到心中有數，參與到教研活動組，共同進行研究。
②充分發揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎。
③建立評價體系與考核掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業務考核檔案，評出了優秀教研組。
五、今后工作設想
1、及時修改并健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實，學校將設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執行情況。
2、教研與科研相結合，發揮課題帶動策略。本學期末我們將根據學校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專題在每周教研活動中探究，然后在自己的課堂教學、貝殼、教學成績及撰寫論文中體現出課題實驗的價值。
3、建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，戰士校本教研的成果。
4、著手不止校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話;盡快將圖書館整理好對全體師生開放，并陸續購入師生急需的好書，營造學習氛圍，創建學習型學校，要求教師沒每學期至少讀2本書，并寫出有價值的讀書筆記4000字，同時每月進行一次讀書交流，使教師樹立終身教育的思想，提倡教師向書本學習，向同行學習，向學生學習。
5、研究從反思開始，培養教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養學生的反思意識，要求教師課課有反思，養成課前、課中、課后反思的習慣，教師將自己最滿意、最有價值的反思提交教導處，學校組織中心組的骨干成員進行身月，匯集反思集。
6、改革備課，實行集體備課制度。計劃從語文、數學教研組開始實驗，組內成員全員參與設計，一人執筆，分單元備課，課后對教案的執行情況人人寫反思。
7、建立共同愿景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人愿景，指定個人發展規劃;建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。
總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。
2024校本教研工作總結 篇30
蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”
教而不學，工作就將平庸;教而不研，教學就會凝固。尤其在課程改革深入發展的今天，校本教研則更顯出它無可替代的重要地位。它是提高教育教學質量的根本舉措，是促進學校內部發展的必由之路。因此，為了提升辦學品味，實現育人目標，我們實驗中學緊抓課改的契機，以研促教，以研興校，大膽實踐，銳意進取，在校本教研制度建設方面做了不少的工作，取得了一定成效。
一、建立健全校本教研網絡，確保教研機制的暢通運行
學校成立了以校長任組長的教科研領導小組，并建立了“教研、教務處——教研組——備課、課題組——教師個人”四級教研網絡。以教研、教務處為中心，層層負責，逐級推進。
校長是學校建立以校為本教研制度的第一責任人，學校領導成員更是校本教研的身體力行者。我們深知，有了搞教研的領導，才會有一個熱心教研的教師群體，領導如不沉于教研之中，教師也很容易袖手旁觀，或者蜻蜓點水，做一些表面文章。因此，我們根據領導組成員的不同學科特長，人人分包教研、備課、課題組，參與并負責指導、檢查、督促所包教研組的一切教研活動。學校出臺了關于校本教研的各項規章制度，對四級教研網絡中的每個主體都制定了較為詳細的要求，并把教師參與校本教研的情況和學校的《教師積分管理辦法》掛鉤。
二、強化師資培訓，搭建校本教研的學習平臺
教師是校本教研的主體，教師隊伍的素質是校本教研的客觀因素，建立和完善教師教學研究制度是構建校本教研制度的根本。要使教師在教育改革的洪流中永立潮頭，不被淘汰，并且有所發展、有所成就，就必須為他們提供學習的機會，搭建學習的平臺。
1、抓好教師讀書工程。
學校在經費十分緊張的前提下，為每位教師訂購了一份學科雜志，并新近購買了上萬元的課改書籍和電教軟件，供老師們借閱和使用。《走進新課程》、《蘇霍姆林斯基教育思想》、《風景這邊獨好——一位家長心目中的洋思中學》、《敬畏教育》、《走進校本教研》、《不朽的智慧》等理論專著或刊物，是學校要求教師必讀的內容。我們還創辦了《教師學習園地》、《班主任學習園地》及《實驗中學報》，以便老師們及時了解前沿信息，關注教育動態，開闊教學視野。老師們每人每學期完成一本學習筆記，學校定期檢查，量化評比。
2、邀請專家來校指導，實現專業引領。
校本教研是基于學校，以學校為單位進行的，但我們認為它決不能只局限于本校，參與者當然也不應該完全是本校的人員，專業研究人員是校本教研中不可缺少的因素。離開了專業人員的學術支持與專業引領，校本教研會產生低水平反復的危險，自然很難得到理論的提升。因此，我校曾先后邀請(略)。專家們的來校指導幫助老師們揭開了校本教研的神秘面紗，讓我們解開了不知從何處入手開展課題研究的困惑，進一步加深了我校教師對課改新理念的理解，堅定了老師們開展教學教研工作的信心。
此外，我們還誠聘(略)。教研員與我校一線教師的合作，是理論與實踐關系的重建。教研室幾位老師的參與無疑可以為我們的校本教研帶來新的信息和新的理論支持，能給同組研究人員以智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。
3、啟動了“115實中教師外出培訓工程”。
我們在“骨干教師培訓工程”的基礎上，進一步完善了教師培訓制度，擴大了培養范圍，拓寬了培養對象，將全體教師納入專業培養計劃之列。迄今為止，我校共花費8萬多元，先后派出70多名業務能力強，善于研究的中青年教師赴江蘇、西安、延安、榆林等地學習考察、接受培訓，共138人次。而且凡是外出學習的教師歸校后都必須當好“二傳手”，在全校教師大會上作詳細的匯報，說認識、談體會，將外地先進的教育理念、課改經驗為我所補，為我所用，從而做到“一人學習，全員受益”，實現資源傳導和共享，有力地促進了教師業務水平的整體提高。
三、逐步完善教研、備課、課題組管理制度，營造“百家爭鳴，共同成長”的學術氛圍
課改實驗是一件十分艱巨而復雜的工作，光靠教師“單槍匹馬”必定難以取得成功，因此，教研組、備課組、課題組便越來越顯示出它的重要性，它將直接關系到學校教學質量的全面提高。在強化教研、備課、課題組的建設方面，我們做了如下努力：
(一)深入開展集體備課，注重實效
集體備課是校本教研活動中的一個重要組成部分，它可以最大限度地發揮集體智慧、個人特長，體現同伴互助的精神，讓教師從彼此身上汲取靈感和創意，從而使個人專業水平得以成長，學校整體教學質量得以提升。
1、操作方法
①確定集體備課次數
[組內每學期的集體備課次數應至少與本組教師人數相符，如：組內教師共五位，那么該組本學期集體備課至少開展五次。]
②確定備課內容
[各組根據學科特點及本冊教材的結構情況進行選擇，每次的備課任務可以是一課，也可是一個課時。]
③個人準備
[每次活動只針對同一課進行，組長提前布置任務后，組內成員便要投入到認真地備課中去。]
④集體研討
[大家就自己的教學設想暢所欲言，相互借鑒，相互啟發，使彼此成為教學信息和靈感的巨大來源。]
⑤優化設計
[通過交流討論，集各家之長，避自己所短，優化自己的教學設計。
⑥公開授課
[每次活動只選一位老師承擔本組公開授課任務，授課人選由組內在集體研討之后通過抽簽來決定，并要確保每學期每人都有講課機會。]
⑦聽課評課
[組內成員都須參與聽課評課活動，評課不可流于形式，授課亮點當然可以提，但教學中存在的不足卻不能避而不談。要求評課做到“三個一”，即：找出一個“亮點”，指出一個“缺點”，提出一個“金點子”。]
⑧自我反思
[每次集體備課，組內教師都要撰寫教后反思，思收獲、思困惑，將教學中的得失物化為文字。]
2、強調事項
①集體備課是一項群策群力、凝聚集體智慧的活動，深入地交流研討是提高集體備課成效的關鍵。所以討論之前，人人都要做好前期準備工作，而不是等坐在一起時才去準備、去思考。研討過程中，大家都是平等的參與者、爭辯者、商榷者，人人都要踴躍發言，不可只是坐視旁聽，或敷衍了事。
②集體備課并不是幾位老師把各自的教案進行比照、融合、提煉，然后大家拿著相同的教案去上課，而是要求每位執教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創造，使自己的教學既充滿集體的智慧，又能體現個人的風格。忽視個性，如出一轍的教學有悖我們開展集體備課的初衷。
③如果說課前的精心準備是保證上好一堂課的關鍵，那么課后的自我反思卻能幫助我們一輩子上好課，然而這一點常常被忽視。集體備課倡導老師們要會反思、常反思、善反思。需要老師們通過堅持撰寫教育日記、教學后記、教學案例、教育隨筆、教學論文等途徑，將課改中的得失物化為文字，進行教學反思。著重思考六個方面：思成功之處，記下創新亮點;思失敗之處，尋找改進措施;思機智之處，留下瞬間感悟;思學生的不同見解、思課堂上出現的問題，思今后的改革創新。教后反思的撰寫可長可短，即使只言片語也都是極有價值的第一手資料。
3、制度與措施
①各年級各學科均須開展集體備課活動。
②由備課組承擔集體備課任務，備課組長為負責人。
③各小組根據本組情況確定備課時間、地點、內容，并發通知給校級領導及教務、教研處。
④組內的每次集體備課活動都要有詳細的備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內容、討論意見等，記錄內容由備課組長保存，并于期末同本組其它活動記錄及工作總結一并上交教務處。
⑤教務、教研處隨時檢查各組集體備課情況，及時總結經驗教訓，不斷完善集體備課制度，提高集體備課效率。
(二)以課題促課改，以課題促教學
校本教研必須有符合實際的課題研究為依托，才能促進教師教研質量的提高，而最有價值的課題，則是實踐中產生的問題。
有這樣一個例子：一個學生在作文中寫到：“我最討厭的一件事——上學。討厭死了，見他的鬼去吧，我要把書扔進高壓鍋里，用小火煮上一天，拿出來再用錘子砸、砸、砸，再浸入濃氨水、濃硫酸、濃硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入火爐，燒成灰。最后為它拍張照，留作幸福的紀念。”這個學生能有如此豐富的想象力，應該很有潛質，但為什么竟對上學如此的深惡痛絕?又如：課堂上，我們老師講得唾沫橫飛，可學生為何硬是聽得昏昏欲睡?再如：課后作業布置不少，可為何總是收效甚微?學生記憶英語單詞費盡心血，可為何仍在老師考查時腦中羞澀?在教學實踐中，有太多這樣類似的問題需要我們去解決，而這解決的過程，便成了最有意義的課題研究過程。
明白了課題研究的實質，我們就更堅定了廣泛開展研究的信心。自課改實施以來，我校教師連續申報立項市級課題5個，縣級課題9個，校級課題14個，參與研究者共106人，基本達到科任教師人人有課題，人人搞研究的目標。為了將課題研究工作引向深入，我們多次邀請市、縣教研室專家來校指點迷津，并積極召開了課題組工作匯報座談會。教研、教務處隨時進行督導檢查，要求各組積極開展調查分析，要重視相關資料的收集，及時掌握同類課題研究的動態，忽忘撰寫研究論文和實驗小結，將研究過程中的點滴感受付諸于筆端，用文字記錄下來。更重要的是能圍繞所研究的課題，積極開展聽課、評課活動，將課題研究與課堂教學緊密結合在一起。
從課題的立項到現在，我們花費了大量的資金，而且也深深地感覺到，開展課題研究的確不容易，但我們始終相信，它必將對解決老師們教學中存在的實際問題，改進教師教學方法，提高教師教科研能力，從而提升整個學校的教學質量，起到不可估量的作用。
(三)專題研討，經驗交流
我們要求各組要針對教學中遇到的現實問題，經常性地進行專題研討。要圍繞課改中存在的熱點問題，進行對話交流。教研組每兩周活動一次，備課組每一周活動一次，有計劃、有計錄、有總結。學校在宏觀調控的基礎上，還通過組建，“學科教研論壇”“經驗交流研討會”等形式創設寬松、民主、和諧的學術氛圍，一個好的經驗，變成了多個人的經驗;一個新的嘗試，大家一起關注完善;一個新的觀點，大家一起銘刻于心。一次次的“共鳴”與“爭鳴”使老師們不僅收獲了理論，與收獲了反思與實踐的勇氣與信心，使我們深深地感到要使課程改革穩步推進，校本教研就必須落到實處。
(四)成立“青藍工作室”，“以中帶青，以師帶徒”，構建教師專業成長的“溫情小屋”
根據不同的學科，我們成立了語文、教學、外語、物理、化學、政治、歷史七個“青藍工作室”，每個工作室均由同一教研組內經驗稍有欠缺的青年教師與業務精湛、又有改革創新精神的骨干教師組成，每室四、五人，按照要求開展活動，從備課——研課——導課——磨課——上課——評課全程參與，全員參與。案例研討、論文評點、形式多樣，茶座式、沙龍式不一而足。
“精品課”：發揮作為導師的骨干教師的引導示范作用，每一單元提供一堂觀摩或研討課，供組內成員學習。
“教學爭鳴課”：工作室內教師選擇同一教材上課，同課異構，比較討論，取長補短，求優摒劣，以求螺旋上升之效。
“會診課”：組內指定一青年教師上課，針對其教學的一個環節或一個方面，組內討論診斷后，該教師再上直至滿意。
“錄相反思課”：學校將分批、有序地為所有科任教師自選的一節課進行全程實錄，以便授課人能以旁觀者的身份全面審視自己的教學，發現得意之舉，找出不足之處，從而更有效地改進自己的教學。“青藍工作室”的成員將有優先錄制權。
這樣的一個學術團體，改變了以往“師徒結對”的一對一，研討氣氛不濃，冷冷清清，孤孤單單的弊端。“學而無友必然孤”，這樣一個工作團隊，大家相互請教，廣泛交流，暢所欲言，各抒己見，導師沒有高高在上的權威，學員沒有低人一等的拘束，思維在這里碰撞，操作在這里完善。年青老師找到了自己學習的方向和討教解惑的對象，而導師的主動性大大增強，他們找到了自己的價值體現點，暗中較勁，發揮個人所學，把本工作室的活動搞得有聲有色。各個團隊喊出自己的口號——“為自己鼓掌，為別人鼓掌”、“你的成功里有我的付出，我的成功里有你的汗水!”。團隊成員之間努力建立一種視彼此為工作伙伴和朋友的全新觀念。學校教研水到渠成地實現了教研工作重心的下移、從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。
四、以競賽為平臺，大力提升教師教科研水平
定期舉辦“課改之星”評選大賽，重建評選制度，凸現三大亮點：
亮點一：在常規課堂教學、平時教案兩大評比內容的基礎上，進行了擴充和豐富，增加了教師平時教學情況學生問卷調查、賽后反思、平時作業布置及批改三個部分，使其評價更加全面。
亮點二：課堂教學評價方面，力求體現“以學論教”的課改新理念，除了關注教師的專業水平、教學目標的確立、教學內容的處理、教學方式的選擇等因素之外，更著重去關注教師引領下學生在課堂上的情緒、交往、思維以及目標達成狀態。
亮點三：通過三屆比賽激烈地角逐，學校共有(略)等16名樂于探索、勇于創新的青年教師脫穎而出。但錘煉骨干、樹立典型僅是我們舉辦這一比賽的目標之一，同時，我們也力求借此活動來推動全校聽課、評課教研活動的積極開展。所以，我們要求參賽選手必須在組內通過預賽后產生，凡具備參加“課改之星”評選大賽條件的教師均需參與組內預賽，于是，聽課、評課活動蔚然成風。“課改之星”競賽的平臺，不僅為老師們提供了一個展示自我的舞臺，也有力地促進了全校教研活動的開展、教師整體素質地提高。
五、在“合作、競爭、共贏”精神的指引下，開展豐富多彩的校際教研活動
(略)
六、創建教師校本教研檔案，積累校本教研有形成果
學校給每個教師建立了《教師個人成長檔案》，目的在于：記錄教師的校本教研成長過程，展示教師的個人素質與奮斗成果，為檢查和評價提供真實依據;建立積極的反饋調節機制，促進教師積極的自我反思，發現并診斷個人成長中存在的問題，并及時補救，促進教師間相互學習，體驗成功，激勵教師不斷進取;學校領導可以借教師個人檔案了解本校教師隊伍的優勢與不足，發現教師在教育教學中產生的經驗，并及時推廣，形成自己學校的特色。
“教師個人成長檔案”的內容：
1、內容清單：即每一項的具體名稱，可使記錄檔案一目了解;
2、教師基本情況(個人簡歷);
3、榮譽證書;
4、自己最信奉的教育格言;
5、教育感悟;
6、工作計劃和總結;
7、成果記錄：課題研究，獲獎論文、教案、發表作品等;
8、教學隨筆、教學反思、教育教學案例(教育教學中的小故事);
9、課例研究;
10、業務學習筆記;
11、教師綜合素質考核情況;
12、教育教學業績。
七、重建教師考評制度，推動校本教研工作持續性發展
在對傳統考評制度反思的基礎上，我校重建了能夠真正促進教師專業成長的教科研考評制度。在原來“教壇新秀”、“教學能手”、“課改之星”、“學科帶頭人”的臺階的基礎上，又增設了“教科新秀”、“教科能手”、“學術帶頭人”的評價體系，促進了教師的個性發展。
此外，我們還制定了相應的《教師教科研獎勵辦法》及《先進集體和個人評選辦法》，對教科研成績突出的教師及教研、備課、課題組及時予以表彰獎勵。而且把教研成果也作為評選優秀教師、職稱晉級，甚至是能夠參加外出培訓的重要條件。
考評辦法包括了教師本人在內的多元參與和多樣化評價方式方法結合的原則，客觀真實地反映教師師德、教育觀念、知識素養、專業水平和教科研情況，促進教師有效反思，不斷進取。主要評價方法：
①教師自我評價(10%)。
②教研組評價(10%)。
③教科研領導小組評價(20%)。
④學生評價(10%)。
⑤家長評價(5%)。
⑥教學成績評價(45%)。
八、艱辛探索中，成果初見端倪
在與校本教研同行的探索中，我們實驗中學上下一心，努力實踐，收獲了令人欣慰的成果：
(一)學校的飛躍
短短五年時間，一所剛剛起家的初級中學竟一躍成為一所有口皆碑的“市級示范初中”，這無疑是一個巨大的進步!而這些成績的取得，與學校教科研能力的增強有著莫大的關系，與學校建立的“科研興校，科研興師，科研興教，科研興學”這一運行體系是分不開的。
(二)教師的成長
(略)
(三)學生的發展
(略)
課堂上，艱難生澀少了，生動鮮活多了，愁眉苦臉少了，會心微笑多了。學生們積極地用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達，盡情體驗著與老師、與其他伙伴同品共享的學習愉悅。
九、問題與反思
當然，校本教研作為一種新的理念，新的行為，我們還是剛剛起步，在開展校本教研的嘗試過程中，我們還存在有許多困惑和不盡人意之處。
1、校本教研中的案例研究還停留在表面上。
2、教師間雖然有了同伴的互助與橫向支援，但仍需更多縱向的引領。
3、少數教師對教學研究的認識仍很膚淺，認為開展研究就是要著書立說而且還會給正常的教學工作帶來額外的負擔，部分教師參與教研活動仍處在“要我做”的狀態，還沒有真正理解“教學即研究”的內涵。
4、我們的理論水平還不高，有許多寶貴的東西我們還不善于發現而總結，這是很可惜的，這就更需要加強學習，豐富我們的頭腦，培養我們的研究精神，提升我們的研究能力。
5、校本教研經驗不足，急需向其他先進學校學習，來提高校本教研的質量。
十、發展思路
1、繼續強化教師的研究意識，探索校本教研激勵機制
“以研興校，以研促教”，絕大多數教師對此在理論上是明晰的，但在實際教學中，傳統的經驗管理，“兩耳不聞窗外事，一心只教我的書”的苦干作風，仍然占有一定的市場，科研對于部分教師來說仍處于講起來重要，做起來次要，忙起來不要的局面。而真正意義上的校本教研應以解決實際問題為出發點，生根于老師們的教學需要，才能真正興起并逐步壯大。
外在約束是基礎，內在激勵是升華。我們將繼續努力激發教師發展的欲望及潛能，使校本教研真正成為教師職業生活的一個有機組成部分、學校文化的一個不可或缺內容。不斷地引導老師們堅持終身學習，在危機意識中超越自己;堅持教育敘事，在教學智慧中發現自己;堅持行動研究，在把握規律中端正自己;堅持教學交往，在師生溝通中發現自己;堅持參與現場，在關系活動中提升自己;堅持合作反思，在總結經驗中提高自己;堅持協同跟進，在借鑒他人中完善自己。
2、重視案例研究，倡導深入反思中提升自我
一個好的案例，往往代表一類典型事件，它的來源不僅包括課內，也包括課外，不僅包括教法、學法，還包括教師、學生的成長等方面。針對我校過去案例研究浮于表面的不足，我們將要求老師們在今后的每個學期都要進行一到兩次案例分析，以便對自己已經發生的教育事實或故事進行追述與反思。這些故事如果不加以整理和研究，過后便煙消云散，而稍加關注，并作剖析，就可從中感悟到某些共性的、規律性的東西。教師把這些故事轉化成教育案例的過程，就是一個重新認識、整理自己教育思維的過程，它可以促使教師對自身實踐進行反思，以提升教育水平和科研能力。
3、加強現代教育技術培訓，搭建網絡教研平臺
今年，我校將投資建立教師電子備課室和校園網，為了提高多媒體設備的利用率，切實開闊教師教學視野，改進教育教學手段，我們將定期組織全校教師進行集中培訓。并要求每位教師除了通過豐富的網絡資源學習校外教育教學先進理念，教育科研的實踐創新等相關內容外，也需積極地將自己的教學反思、優秀設計、優秀案例、教學實錄等放到學校網頁上，同教研組的教師網上跟帖評論。
4、“想教師之所想，急教師之所急，”進一步完善校本教研的服務制度。
校本教研的服務，包括專業支持、校本培訓經費、信息、物資等方面的保障，就目前來講，最主要的是建立教師教研專業支持制度。
學校要創造教師開展教學研究工作的專業支持環境，和專業研究組織建立長期的合作關系，聘請教研人員做學校的教研指導，并通過開展深入且頻繁的專題研討、教師與專家對話、學術報告、名師講課等活動，提高教師教研能力和學校教研的整體水平。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，展望未來，我們要做的事情還有很多很多，我們將在新課程“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”的廣闊天地里，讓生命與使命同行，憑借“校本教研”這一平臺，在執著教學的背后癡心不改地探索教育的真諦，升華教學的行為，用行動來擦亮教育的夢想天空。