個人校本研訓小結（精選32篇）
個人校本研訓小結 篇1
校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓，現將我的參訓體會小結如下：
在本年度的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成 長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景 性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
通 常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有 它的優點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之 間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校 長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針 對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。
“問 渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。 校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現“三年發展規劃”大有裨益。
個人校本研訓小結 篇2
開展校本研訓是時代發展的需要，是新課程改革的需要，是教師專業成長的需要。我校一直將如何提高校本研訓的實效性作為智慧管理的重點內容，并于XX年6月開始將《立足校本研訓，培養智慧教師的實踐研究》申報為市級規劃課題進行重點研究。
下面我就如何扎扎實實開展有效研訓活動做一個簡要匯報。
一.從教師自主需求出發，選擇研訓內容。
如今我們的新課堂提倡把選擇權還給學生，那么我們的教師更需要有靈活的選擇自我提升的研究和培訓的內容，“興趣是最好的老師”，這樣的道理對教師同樣適用。只有通過自己認真地刪選，教師才會珍惜這樣的提高機會。基于對教師發展的重視，教育主管部門將教師再教育工作一直作為重要工作來抓，眾多培訓機構舉辦形形色色的培訓班，開展各種方式的講座、沙龍、觀摩、考察活動，給教師發展提供了平臺和機會。我們學校層面的培訓就更應該慎重選擇培訓主題與內容，盡量尊重教師意愿與需求，避免重復低效甚至無效的內容。
我們認真分析了教師以往參與繼續教育情況，明確培訓及教科研方面取得的成績與不足，設計有針對性的《教師參與培訓意向表》，讓每一位教師根據自身實際選擇需要培訓的內容及方式。
針對教師需求，結合學校實際，確立“總分結合，分層分類要求”的菜單式研訓模式。學校各部門協調規劃，安排研訓主要項目，從以下幾個方面來考慮：1.專業理論知識培訓；2.教育教學主題研訓活動（課例觀摩研究與講座結合）；3.個人文化素質提升培訓（讀書活動、優秀教育電影賞析活動等）；4.實踐經驗梳理總結（課題研究，教育敘事、論文案例反思的撰寫等）。
除了將“教師專業發展”“教育敘事”“優秀教育電影賞析”“信息技術與學科整合”等作為全員參培內容。還以學科組為單位，堅持不懈做好課例觀摩研討，有針對性地開展課堂模式研究，進行階段性教情學情的分析。
另外，再根據年齡層次為教師確立不同的研訓主題：新教師學規范、學技術；青年教師重理論與實踐結合研究；中老年教師重學習現代教育技術，喚起工作熱情。
這種尊重教師自主需求的做法，真正將“要我學”轉變為“我要學”，從而極大程度地激發參與研訓的熱情。
二、以主題活動為方式，提高研訓實效。
1.加強教研結合
教學質量的提高，課程改革的深化，都離不開教學的研究，要堅持“以校為本”的理念，重視在學校真實的教學情況中發現問題，分析問題和解決問題。在實踐中，以開展課題研究為切入點，堅持學習與研討結合、交流與互動結合、教研與科研結合，把教師的教學實踐、教學研究與培訓融為一體。
學校應本著問題即課題、教學即研究的原則。以課題研究為抓手，指明研究的總方向。充分利用周三、周五、雙休日等研訓活動時間采取集中與分散相結合的培訓形式。不僅安排了專家講座、講述教育故事、賞析教育專著與電影等集中研訓的方式，而且開辟教師論壇，專題沙龍，課例觀摩研討，開展分散互動式學習交流活動。
通過每周的教研活動，以及每學期的教學視導及開放日活動，不斷錘煉教師的教學藝術，規范教師的教學行為。比如，聽評課活動，就特別強調了課前、課堂、課后三個環節中教者、聽者、評者的合作。通過課前會議，共同對執教內容加以分析，執教者說課，而準備聽課的同志也根據自己的教學經驗提出自己的觀點，并明確自己在聽課時應觀察的要點，這樣就共同經歷了一個準備過程。在課堂上，聽課者根據自己確立的觀察要點，加以觀察、記錄，并進行分析。課后及時召開會議，先由執教者發表執教感言，提出反思型自評意見，聽課教師則根據自己的觀察要點充分發表意見，也可就某一問題進行探討。
通過諸如此類的教研活動，力求使得研訓系統化、主題化，做細做實，使校本研訓成為促進教師專業持續發展，能力不斷提升的過程。
2.構建交流平臺
我們還開辟教師論壇，開展互動式學習交流活動，讓教師在對話中統一思想，共同提高。一是講述自己的教學故事。以故事的形式匯報自己教育教學實踐中的感悟反思，并以講座的形式組織交流。二是利用校園網站等平臺，交流心得，發表見解。三是通過教師沙龍活動，以“提出問題-分組討論-組間辯論交流-形成共識”的模式，解決教師在教學中遇到的難題。根據教師遇到的問題，確定出中心論題，在討論中使觀點得以明確，理論得到升華。
三、規范操作，嚴格考核
為了確保雙休日研訓活動的有序開展，提高研訓工作的實效性，我們不僅制定了周密的研訓計劃，對研訓活動做出具體安排。另外，責任到人，每次研訓活動都由專人負責，活動前將計劃方案上傳至“南京市教師培訓管理系統”，活動時精心組織，嚴格考核，（及時考勤，及時檢查《智慧發展手冊》記錄情況），活動后將培訓小結上傳至學校網站，上報相關部門。另外，組織和參與培訓情況都將納入績效考核。
研訓工作中四個特色亮點及思考
以《個人自主發展規劃》為航標，指明發展方向
教師是專業發展的主體，即教師擁有專業發展上的自主權；這就需要教師對專業發展進行自我設計、自我監控；需要具有自我發展的意愿和動力。教師的專業發展來自教師的自身經驗和智慧，通過日常專業實踐的學習、探究來形成自己的實踐智慧。
為了促進自身發展，我們引導教師客觀進行自我分析，全面充分地認識自己；進行環境分析，把握專業發展的方向；繼而確立目標，形成愿景；最后擬訂策略，設計行動方案。根據自身實際從教學理論提升、教學成果展示、具體達成措施等方面制定三年發展規劃，這種分析思考決定了專業發展規劃的制訂不只是教師專業發展過程中的一個環節，對專業發展也必然起到一種引導、監控的作用，它本身就是一種非常重要、非常有效的專業發展活動。
一個階段工作結束時，教師對照規劃及工作實際進行反思總結，根據目標達成情況，進一步修改下一階段的規劃。這種反思修整也是對研訓收效的一種實實在在的自我評價過程。
以《智慧教師發展手冊》為載體，促進教師智慧成長
在學校發展和教師的成長過程中，校本教研作為一個嶄新的亮點，越來越顯示其巨大的作用，成為學校有特色發展的一個恰當的突破點。如何從我校實際出發，開展具有學校特色的校本研訓活動，把學校建設成為學習型集體，培養大批智慧教師，促進學生智慧成長成為擺在我們面前的重要研究課題。《智慧教師發展手冊》便是在這樣的需求中應運而生。
《智慧教師發展手冊》從她誕生那天起，便成為一種理念載體，她把“校本教研”的理念貫徹到每位教師的思想中。校本教研，其實早已存在于我們的教學實踐中，只是以前沒有這么明確地提出，重視程度不夠，許多活動的開展只處在自發的朦朧狀態。現在的關鍵是讓廣大教師認識、理解和接受它，使教師真正意識到校本教研的必要與實效，讓教師們自覺參與到研究中來。
《智慧教師發展手冊》從她誕生那天起，更成為一種建設有特色的校本教研制度的載體。首先，她能體現一種理論學習制度。學校每學期都要組織教師積極參加學科教研活動，完成一定量的聽評課任務；提倡每位教師每學期閱讀一本教學專著，并完成一定量的讀書筆記；鼓勵教師自我充電；此外，學校還爭取一切機會為教師創造理論學習的條件，如：盡可能每學期都外請專家來校講座……
其次，《智慧教師發展手冊》從她誕生那天起，還成為一種對話交流的載體。校本教研強調教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經驗、相互切磋技巧、相互交換心得的研究團隊。在同伴、專家的互動中，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。打開《智慧教師發展手冊》，每學期在制定“個人三年成長規劃”的基礎上，需要圍繞三規劃制定每學期的個人發展規劃； 教師可結合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節，用新課程的理念和觀點進行剖析；師徒結對，促進青年教師盡快成長，學校請經驗豐富的好教師帶徒弟；手冊上還留有“講述自己的教學故事”的版面，教師們可以把自己在教改過程中的體會、感悟、思考以講故事的形式記錄下來，參與講述自己的教學故事的活動；班隊建設強調活動建設，文化建設，以及追蹤固定特殊學生的反思教育；每周進行的教研組活動，內容豐富，如集體備課、教學反思與交流、教學觀摩、說課評課、問題會診、專題研討等等，這些都可以在我們的《智慧教師發展手冊》找到蹤跡，強調教師獨立思考，發表自己的見解，不人云亦云，強調教師個人的消化吸收，不做結論，各取所需。
我們深深感到《智慧教師發展手冊》的實施，使教師由過去的閑散變為現在的充實，由過去的工匠型變為現在的專業型，由過去的只重教書，不重教研變為現在的既重教書育人又重教育研究的新型教師，學校教研氛圍日益濃厚，校園精神文化得到充分發揚光大，教師課堂行為發生了變化，由過去的滿堂灌填鴨式變為現在的開放探究式。課堂氣氛活躍，學生樂于學習，學生的潛能得到最大發揮，應該說達到我們預期的目的了。但如何來評價《智慧教師發展手冊》的有效性？如何來評價教師的參與度？如何找到日常工作和科研工作的有效結合點？如何讓師生融入校本教研、體驗校本研究的快樂……這些都是我們亟待解決的問題。
以“敘事反思”為途徑，促進教師專業成長
1.活動背景：
早在20世紀80年代加拿大的幾位學者就倡導教師敘事研究的，近幾年來，隨著新課程的逐步實施，越來越多中國學者和教育界的有識之士也開始提倡在教師中開展敘事研究。所謂教師敘事研究是指教師以敘事的形式來記敘他們所經歷的各種事件與思考，通過對事件的描述和分析，揭示其背后的教育意義，促進教師教育觀念的更新和教育行為的轉變，實現對教育問題的探究。它主要包括兩個方面的內容：一是教師經歷的、對其專業發展有影響的事實、事件的敘述，二是對事實、事件的分析和思考。從學校的實際來看，教師敘事研究的內容涵蓋了其全部工作，可以將其相對區分為德育敘事、教學敘事、管理敘事和反映影響教師職業觀念與行為的生活事件與經歷的生活敘事。
2.意義
創新例會形式，給教師一個自我展現的平臺。原先我校每周五的工作
例會總是由一兩個校領導“包場”，對于教師個人關注不多。為了深化教育改革，總結新課程改革經驗，找尋教師發展的內在動力，進一步激發教師的教育智慧，促進教師專業發展，全面提升教育質量，我校把每周工作例會劃分為 “教育故事””和“工作安排”兩大板塊，每個板塊每周由一個人主持，并在學期初一次安排到位，盡量讓每位老師都有參與的機會，都有展示自己的平臺。
一年來，在全校教師中開展敘述自己的教學故事活動，對于基礎教育課程改革的深入開展，對實施校本研修,提高教師的專業化水平都有極大的促進作用。
其一，講述自己的教學故事能夠促進教師深層次的反思，從而深化教師對教育的理解，提高教師的教育實踐能力。
其二，講述自己的教學故事能夠促進教師實踐智慧的積累。
其三，講述自己的教學故事能夠使中小學教師人人成為研究者。
其四，講述自己的教學故事可以促進教師間的經驗交流，從而實現教師的共同成長。
教師講述自己的故事活動在我校開展一年了，雖然大多只是尋常的小事引發的感悟，但我們相信，只要堅持下去，它必將在實施和完善校本研修過程中起到更大的推動作用。
以網絡環境下的集體備課試驗，推動教研高效性
網絡環境下集體備課不僅是教師利用網絡尋找資料、制作課件，更是教師利用網絡平臺實現立體備課，使集體備課打破時間、空間的限制，教師之間的合作在網絡環境下得到實現。網上集體備課具有開放性，交互性，迅速及時性等特點。有利于更及時有效地萃聚集體智慧，優化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，是教師自我成長的有效途徑。
基于上述原因，我校把三年級語文備課組定為試點，開展網絡環境下的集體備課研究。
1.網絡環境下的單元集體備課
在學期初組內教師就本冊教材進行單元分工，每人一個單元。然后按照計劃，利用周三、周五集體備課時間，由主備老師分析所備單元的重點難點、教法學法等，提出對所備單元的獨特認識和個性化教法，提供本單元的框架式的“一次備課”。在個體備課的基礎上，我們重點針對主備老師提供的這個單元中一課書的教學設計進行集體研討，理清重點，尋求最佳教學設計方案，直到形成共識，由主備教師修改并記錄下來，然后參考這一課的研討結論，由主備教師修改這個單元的“一次備課”。再把單元“一次備課”發送給各位教師，由各位教師再根據班級學情和個人風格進行“二次備課”。這個單元集體備課，大多都是在網絡環境下完成。
2.網絡環境下的日常集體備課
日常教學中，如果某位教師遇到什么問題或困惑，可以隨時通過網絡即時聯絡工具，進行集體研究和探討，找到解決問題的辦法。這是我們的“三年級語文備課”群。比如第一次習作教學后，有老師提出了關于習作批改的困惑，大家就在群里展開討論，經過討論明確了習作批改的基本標準，像這樣在教學中我們經常能遇到的，又需要馬上得到答案的問題，不必跟以前一樣等到集體備課時間再去討論，教學中的疑惑能得到及時解決，而且對本來沒有發現問題的老師，通過旁聽和討論，也是一種促進和教育。這種“集體備課”及時、有效，非常實用。
3.網絡環境下的階段性集體備課。
我把臨時性教研活動、檢測后的質量分析、培訓活動等集體備課形式，歸到階段性集體備課里。
（1）課例觀摩研討。這是本學期我們學校語文組已經開展的幾次調研活動的評課記錄。所有的評課記錄都是直接在網絡上交流的。周五聽課后，就由各位聽課老師撰寫心得，直接發到論壇上。
（2）檢測質量分析。
質量檢測后，組內8位老師詳細分析了流水批改中自己所改試題的答題情況，通過郵箱或者qq發給組長匯總，這樣快捷詳實地完成期中質量分析。然后再發布到論壇上，讓各位老師及時了解年級綜合情況，對照自己的工作，反思改進，達到試卷分析的最終目標。
（3）相關學習培訓。
對每次大型的講座培訓，或者外出培訓，我們都有心得體會上傳，也方便因特別情況沒能參加活動的教師進行二次學習，真正達到資源共享的目的。
綜上所述，我們多方位利用qq等網絡即時聯絡工具、網絡論壇空間、郵箱、校園網等進行新形式的集體備課，減少了教師伏案書寫時間，及時解決了教師的疑惑，提高了大家的工作效率。
以上匯報的我們近幾年開展的一些重點研訓工作，下面我再簡要介紹一下今后我們在研訓工作中還需努力達到的幾個目標，以及需要開展的重點工作。
四、今后努力方向
（一）加強網絡團隊建設，放大研訓效應
在網絡環境下集體備課模式試行一學期后，三年級語文組使用現代教育技術能力得到極大程度的提高，從網絡獲取的資源較多，個人成長得益匪淺。所以我們決定在將這一模式在學校相關備課組推廣，更高效地推進研訓工作成效。在此基礎上，我們還準備繼續以三年級語文備課組為試點，以大家語文網和校園網站為平臺建設骨干教師博客群。
博客的誕生為教師的寫作打開了一扇可以與全世界交流的窗戶，校園博客圈的建設有以下優勢：1.使教研更有成效（快捷方便及時，拉近彼此距離，得到名師指點。）2.讓教師更有成就（得到更多評論，收獲更多啟示，分享更多資源。）我們期待現代教育技術，讓校本教研煥發新的生機和活力。
（二）努力提高學科能力，提升精教力
我們通過校內調研中收集的典型、具體案例，詳實地分析了目前教學現狀以及由于目標缺位引起的課堂癥狀，發現達到有效教學的最終目標，需要深思三個問題：你將把學生帶到哪里（教學目標）？你怎樣把學生帶到那里（教學過程與方法）？而達到這些目標關鍵在于教師應該具備的基本素養和學科能力。首先，教師的基本素養包括“課堂教學”專業素養、“教學研究”專業素養、“教育管理”專業素養、“班主任工作”專業素養。其中，前三方面的素養就是直接與學科建設直接相關的。另外，各學科教研組要根據學科特點，通過校本教研，積極探索本學科應具備的各種學科能力，例如教師要具備解讀新課程標準的能力，掌握教材、整合資料的能力，駕馭課堂的能力，命題能力，學習能力，組織學生的能力等。
教師的基本素養的提高，應該通過扎實有效的校本教研工作，借助課堂教學達標活動等形式，努力提高教師的整體素養，提高教師課程實施能力，從而提高教育教學質量。只有教師的整體素養提高了，學科能力提高了，學科自然就會強大起來。
我們認真研究學校各學科的現狀，根據教研組的實際情況，明白學校的強勢和弱勢學科，提出了“以強勢學科為龍頭，帶動弱勢學科，以弱勢學科為突破口，以各學科的骨干優秀教師為領軍人物，形成以以強帶弱，抓強促弱，強強聯手”的學科建設特色。以“學習新課標，苦練基本功，解析教材，質量監控分析……”為主要內容，以教學的基本環節為突破口，以課堂教學達標活動為載體，以教學質量分析為抓手，強化質量監控，優化教學過程，不斷增強教學效果，不斷提高課堂效率，從而全方位提高教育教學質量。
（三） 營造全校共讀氛圍，提高學習力
開展教師讀書活動，是為了引領教師樹立終身學習理念，有效提升教師
的專業精神、專業智慧和專業技能，幫助廣大教師切實轉變教育觀念，促進基礎教育課程改革和新教育在我校全面、有效地實施。
我校讀書協會本學期繼續致力于“書香濃郁、師生共讀氛圍”的營造，除了組織教師誦讀經典、賞析優秀教育電影，還將結合縣局推薦書目《解放兒童》一書，開展形式多樣的讀書活動，全校共讀，沙龍研討，撰寫反思，講述心得。以此弘揚高尚師德，豐富教育智慧，建設學習型校園。
研訓活動只有立足于校本，才有可能具有更強的生命力，今后我們還將扎扎實實、追求實效，將研訓工作做細做實，以智慧教師的培養為目標，真正提升教師水準和教育水準，促進學生的有效發展，把學校辦成人民滿意學校。
個人校本研訓小結 篇3
“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平” 是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年度開展的校本培訓工作總結如下：
一、領導重視，認識到位，制度保證
學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓定時間、定主題、定內容、定人員、考評“四落實”，做到了主講教師有講稿，聽課教師有筆記，有反思評價。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
二、采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質
1.師徒結對模式，即骨干教師帶青年教師。對年青教師的培養，擴展師徒帶教的內容，教師之間相學互助，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件制作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研過程中，相互合作，共同受益與提高。
2.專題培訓模式，即每學期初確定學習專題，每月按計劃開展一次主題培訓活動。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師培訓。通過培訓，進行評價反思、模仿借鑒，從中領悟一些新穎的教學理念，啟迪自己的課堂教學，提升教師素養。
3.自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在反芻教育思想在我校教師中已蔚然成風，而且同事之間還通過楓小QQ群，楓小博客，楓小網站等方式共享學習成果，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。
4.教學研討模式。教學是教師的實踐，在教學中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校以教研大組組織開展教研活動，以教研備課組開展多次集體備課活動。學校每期要求教師撰寫2篇以上教育教學論文，積極參與課題研究。教師為了完成自己所承擔的研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習，理論與實踐相統一，本學年我校共計五十多篇論文在縣級分別獲一、二、三等獎，徐大彬、徐雙雙、徐麗君等人的課題《信息技術下農村小學綜合實踐活動課例的研究》獲溫州市一等獎，徐雙雙老師的課題《農村小學語文教師校本課程開發能力培養策略研》獲溫州市三等獎。
三、校本培訓內容豐富多彩
1.校本培訓形式多樣
校本培訓是教師發展的重要模式，也是教師學習新知識，掌握新技能，提高全面素質的有效途徑之一。為激發教師自覺學習意識，調動教師發展的主動性，樹立終身學習的意識，實現教師自主發展、自我培訓，學校采用各種形式開展校本培訓活動。（1）集中培訓。學校根據教師的發展需要及時開展各種培訓為教師“充電”。①新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。5月8日，我校全體教師參加縣教研室徐賢烤老師主講的《20xx版語文新課程標準》解讀。此次新課標的培訓學習，對我校教師了解基礎教育課程改革的背景，系統學習、研究、領會新課標內涵，更新教育觀念，增強教育理論素養，完善學科知識結構，掌握實施新課程的有效教學方法和手段，提高實施素質教育的能力和水平，起到了積極的推動作用。每位老師感悟極深受益頗多。②現代教學手段技術的培訓。為了實現學校的教育信息化，我校全體教師進行了以普及計算機基礎知識和增強網絡應用能力為主要內容，由網絡技術精英老師金躍峰為主導多次開展的現代信息技術培訓。重點包括兩個方面的內容，一是信息技術常識使用，二是信息技術與學科教學整合的知識。三是網絡博客技能培訓。經過信息技術培訓，我校大多數教師現在都能熟練運用多媒體進行教學，使多媒體與學科得到了真正的整合。③教師職業道德培訓。我校引導廣大教師認真學習并嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，把師德師風建設作為校本培訓的首要任務，使高尚的師德內化為教學改革中的強大動力。今年4月份，我校在全體教師中開展了師德師風集中教育活動，此次活動校長徐時忠親自主持召開，辦公室主任周曉微老師做專題報告，使廣大教師提高思想認識，提高師德水平。每學期學校都會通過教師自查、學生問卷調查、社會調查等方式，查找教師思想工作中存在的不足，要求老師愛崗敬業，熱愛學生，注重言傳身教，構建和諧的師生關系，促使全體教師形成正確的榮辱觀。④教育教學技能培訓。學校由教務處、教研組牽頭，每學期定期舉辦骨干教師示范課、新教師展示課、課題研究研究課、外出學習匯報課、骨干年教師示范課、教研組公開課等，及時組織相關教師聽課，并落實觀摩后的評課和討論環節，為大家提供交流意見和看法的契機，既能達到資源共享，也是提高教育理論修養和自身教學水平。特別是對全體年青教師進行教學基本功的專項訓練和輔導，一是教導處經常下去聽課，并手把手地教課；二是發揮教研組的作用，由教研組的優秀老師進行一對一的幫扶；三是通過新教師考核，對新教師的教學水平和能力作出評估；四是，發揮骨干教師輻射教學作用，每學期開展一次以上骨干教師教學展示會，交流教學經驗，示范教學過程。⑤班主任培訓工作。學校有政教處組織開展多樣性的主題培訓活動。例如：每學期開學初，召開班主任工作培訓，制定學習、工作計劃。本學年特邀溫州講師團陳九章等人多次到我校做一個有道德的人專題講座；多次開展心理健康知識培訓、逃生自救培訓。
2.教研活動定期開展（每二周一次）。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組經常安排示范課和探討課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。
3.校際交流
在當前教育環境下，為實現學校又好又快發展，學校積極開展校際交流與互動，實現優質資源和優質教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。例如：近幾年，我校與溫州城南小學、甌北一小、包岙小學等都開展了相應的校際交流活動。通過校際交流，互利互惠，在更大范圍和更多內容上促進教師的相互學習。
4.個人進修
學校要求每個教師每學期制定一個自我學習計劃，每學期讀一本好書，每學期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實踐的過程中不斷反思，不斷調整，從而實現自我改進和自我提高。
為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。
個人校本研訓小結 篇4
一、成立小組，完善制度
20xx年九月份我校成立了以金朝飛校長為組長的校本研訓工作領導小組，副校長金標任副組長，教務主任楊建及各科教研組長為研訓小組成員。確定項目組成員，為使校本教研順利進行，明確了各成員分工。
制定和完善了校本培訓制度，修訂《永嘉縣白云中學校本考勤制度》明確了有關在校本培訓時的簽到和請假要求，増強教師的時間觀念，有效保證培訓時間；
二、確定主題，制定方案
我校在調査教師需求的基礎上，結合當今教育技術發展趨勢，并通過行政會議、教研組長會議討論，最終確定校本培訓項目主題為“微課”，經過多次修改最終確定題為《利用微課提高教與學》。
校本項目研訓既要關注原有的校本教研，又要使老師們的'教育技術能力有所提高，能夠合理有效使用“微課”技術為教學服務。為此我校項目培訓設有：理論學習、技能學習、集體備課、操作學習、讀書活動、技能展示、經驗總結、經驗交流等模塊，充分考慮校本培訓項目化與校本教研的有機結合。
三、開展活動，適度調整
我校以提高教師素養為培訓導向，以解決教學中的實際問題和提升教學能力為培訓重點，切合學校和教師的實際，有針對地開展活動，并根據現實情況靈活調整培訓內容和方式。專門配備器材和人員保障培訓順利進行，還特別申請了微信公眾號作為課后自學和交流的平臺。
由于對于絕大多數老師來說，微課還是個新事物，在項目實施過程中，由于對電腦操作的不熟悉，多數老師遇到困難，也因此調整了培訓的進度，讓上機操作的培訓加了兩次。
通過這一年的培訓，全校老師基本上對微課這一事物有所掌握或了解（年老的教師）。
個人校本研訓小結 篇5
隨著學前教育的改革與發展，教師的專業化成長與缺乏專業培訓指導的矛盾已日益突出。就目前教育部門安排的培訓活動已無法滿足眾多教師的學習需求，因此教師專業素質的提高僅靠專家的指導遠遠不能適應形式的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，幼兒園借助縣教育局組織的"浙江省教師培訓管理"平臺上的校本研訓項目為抓手，沿著幼兒園"語言游戲"的課程建設主線進行設計與實施。回顧一年的工作，我園立足實際，采用靈活有效的研修方式，在加強校本研修上有了自己見解，現總結如下：
一、尋找難題，訂方案
語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁，也是適應人類社會的主要工具。學前期是兒童創造力產生和發展的關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期，那么如何促進幼兒語言的發展成了我們教師在語言領域教學中的'重點，更是一個難點。因為教師隊伍年輕化，在語言領域集體教學中還存在著諸多問題，如對活動內容的文本解讀不到位，活動設計過于傳統、枯燥無趣，教師提問不明確、不精煉，活動未能以幼兒為主體，存在著教師"唱獨角戲"的現象等等。
因此在教研組的共同商討下，最終決定開展"如何提高語言領域中集體教學的有效性"的研訓項目，希望對癥下藥，通過自主研修、專家引領的方法學習理論知識，努力提高各位教師的專業理論水平。利用集體備課、互聽互評、研討交流等多種形式汲取新理念，提高教師的實際操作能力，幫助教師解決實際教學工作中的問題。
二、嚴謹扎實，抓制度
扎實有效的研訓活動，需要有完善的管理機制構和機制。本次研訓項目成立了以園長為第一責任人、保教主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研訓網絡，定期開展研訓活動。此次研訓項目管理制度嚴謹，有專人負責考勤、資料收集、臺賬整理、后勤等工作，個教師分工合作以提高研訓效率。
三、辛勤耕耘，倍成長
根據教師現存的問題，我們為教師設計了分層分塊的研訓模式，讓教師通過學習、借鑒、交流、自主研修的多形式下學習成長，注重理論與實踐的結合，用理論指導時間，用時間證明理論。
1.專家引領
本次研訓活動我們共邀請了永嘉縣教師發展中心的單瓊赟老師與溫州市骨干教師、永嘉縣教壇新秀的任淑蕾兩位老師，有單老師根據《3-6歲兒童學習與指南》對語言領域進行深入的剖析與指導，打破教師對語言活動傳統、封閉的認識，讓教師站在孩子的角度去設計開展語言游戲教學。另外在開展小組系列語言活動大戰前有府前幼兒園任淑蕾為大家解讀語言總目標。讓教師在語言目標的正確理解下開展語言活動。
2.同伴互助
同伴互助是以合作、探究為主要形式的研修形式，是促進教師專業成長的重要途徑。同伴互助活動能把每一位組員都聚集在一起，讓他們成為小組中不可或缺的一員，成為參與者、受益者，能夠使參與到活動中的每一個人都能品嘗到合作的快樂，在心理上找到歸屬感。在第一次的研訓活動中我們就將參訓的所有教師分成了8組，各組有各所幼兒園的園長組織帶領。讓每一位教師在團隊合作與競爭中學習，形成了良好的小組氛圍。
3.自主研修
從終身教育的視角來看，培養自主成長型教師的過程，本質就是教師終身學習的過程。"校本研訓"也是提供有利于教師成長的學習環境，能夠給予教師更多的"自主",能夠更有效地促進教師持續"成長".通過《給幼兒園教師的101條建議》（語言）讀書沙龍活動，教師能學習到有關語言活動中的各方各面，這比我們聽一個講座，上一節課幾首的更多更廣。
四、美中不足，再努力
通過"如何提高語言領域中集體教學的有效性"的研訓項目，教師們對幼兒園語言集體教學活動的認知進入了一個新的高度，在教學方法上有了更多的新理念新元素。但也還存在著許多的問題需要調整和改進：
1.教師遲到現象的存在。因為有大部分老師來自于片區的各所幼兒園，由于路途遙遠，交通不便無法按時參加培訓。
2.會場教師子女干擾較大。由于教師有帶子女進入培訓現場，活動室內孩子的嘈雜聲和進出的關門聲常常影響到培訓的秩序和老師們的注意力。
3.部分教師參與不夠積極，不愿發言、交流。參訓的教師來自不同的幼兒園，并將各所幼兒園的教師打散分布在各個小組內。所以教師之間不夠熟悉，教師們過于羞澀不愿主動積極互動，影響整個培訓氛圍。
研訓工作是幼兒園教師成長的主要路徑，我們希望能一直以積極向上的心贏取更多的成長和發展，讓我們科研之路越來越扎實。
個人校本研訓小結 篇6
本學期，在各級領導的關心、鼓勵下，在全體老師的共同努力下，我校以“防疫為主，常規穩住”為主要目標，靈活調整校本教研活動形式，繼續落實校本研訓培訓工作，改進常研訓培訓工作的不足之處。現將我校本學期校本研訓工作總結如下：
1、堅持執行巡課制度
本學期繼續執行由校長和教務處牽頭、教研組長參與的每日巡課制度，巡課工作以觀察學生的學習活動和課堂調研兩部分組成。通過學習活動的.巡課，我校教師基本都能以學生為主，認真、負責地上好一堂課。通過課堂調研，總結骨干教師的優點，及時發現年輕教師的不足。
2、堅持集體備課制度
集體的力量總是大于個人的力量。本學期，我校以學科教研組為單位，采取“個人備課——集體研討——匯總”的形式，語、數、英教研組在5、6月份均開展了備課活動，為學校校本教研作出了貢獻。
3、積極開展學科主題研討活動
我校教學常規管理工作中的主題研討活動一直以來較為不足，本學期，教務處在制定工作計劃時就將這一塊工作進行細致布置，以語、數、英教研組為主要單位，在3、4月份分別開展了“從線上教學反思學生的學習習慣養成”、“線上教學與線下復課的銜接”等主題研討活動，效果良好。
總之，在全體教師的共同努力下，我校的各項常規工作穩步推進，扎實有效。但也有不足，在教研活動的開展上，除了量的增加，更要有質的提升。在下學期，我校將繼續保持教學常規工作的良好態勢，同時狠抓缺陷改正，補足短板，爭取教學常規管理工作更上一個臺階。
個人校本研訓小結 篇7
自20xx學年第一學期以來，為認真貫徹永嘉縣教師發展中心學校校本研訓工作實施方案，我校根據發展中心的指導文件，制訂了適合本校實情的校本研訓項目—“基于新常規的課堂教學優化”，積極探索建立以學校為主要研訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮學校的培訓功能和優勢，努力提高教師的教學水平，提升我校的課堂教學效果。現將我校這一年來的校本研訓項目工作總結如下：
一、積極組織、分工明確
我校成立了以吳校長為領導的繼續教育領導小組、校本研訓領導小組，制訂明確的工作職責與要求，負責研訓工作的.領導、協調、管理，制定教師培訓目標及計劃，加強對校本研訓工作的指導與管理。健全和完善校本研訓制度和各項專項制度，制訂校本研訓計劃，落實措施。建立教師校本研訓檔案，組織多種形式的校本研訓，并負責考核工作。
二、人人參與、強調自主研修
面向全員，促進每一個教師不斷實現專業成長，是我們校本研訓工作一貫堅持的目標與追求。在培訓方式上積極督導教師開展自主學習、自我反思。首先，我們有針對、有計劃地組織教師接受《溫州市新常規》專題培訓研討活動，收看專家講座。我們重點帶領教師以觀看錄像的形式，先后多次學習研討了新課堂教學設計應堅持的教學觀、新課堂教學應堅持的學生觀等，使教師在原有基礎上，進一步加深認識。明確，教學設計應由重結果向重過程轉變，由教學的程式化、模式化向教學的個性化轉變；應學會放手讓學生自己去建構知識，將問題作為課程實施的起點，以學生自主學習為核心進行教學策略的選擇與實施，在教學過程中要努力讓學生學會探究的方法，學會主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而實現思維訓練、情感體驗和知識學習同步發展的良好效果。
同時，我們為教師指定自學范圍，指明研修努力方向。全校教師以廣泛閱讀為基礎，積極完成《教師職業道德規范》、《小學生心理健康》和《高效課堂理論》《新課程理論》等書籍的閱讀自學。通過自學活動的開展，廣大教師不同程度地拓展了知識視野，得到教學思想的啟迪，為教師自覺進行課堂教學改革探索提供了良好的理論支持。
在校本研訓工作的開展中，我們還十分注重積極發揮骨干教師的帶頭示范作用，鼓勵骨干教師長期堅持，不斷提高自身知識水平和業務能力。并在工作中充分信任他們、積極培養鍛煉他們，讓他們分擔年組長、教研組長等職務，讓他們在組織年組教研和學科組教研活動中認識自身不足、鍛煉能力、積極自修。熱情真誠地幫扶普通教師，堅持踏踏實實地開展幫扶活動，和選定的被幫扶教師一起聽課、評課、研討，指導被幫扶教師積極探索改進課堂教學。使骨干教師不斷實現成長。
三、認真做好研訓考核，推進研訓持續發展
為使研訓工作的開展能夠切實推進教師的專業化成長，我校十分重視認真開展對教師研訓工作的評估考核，努力做到以評促培。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件制作、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料及時上交學校，同時我們將教師參加研訓活動的考勤記錄情況整理、統計，這些都作為校本研訓檢查、考核的依據。本學期我校校本研訓達24學時以上，專題學習、主題研討等形式約占40%學時；教學展示、教學觀摩、案例研究、教學競賽或協作教學等形式約占40%學時；自主研修等約占20%學時。切實使校本研訓工作的開展成為促進教師專業成長的重要途徑和渠道。
一系列校本研訓活動的開展，進一步促進教師更新了教育教學觀念，樹立了現代教育思想，優化了知識結構，培養了創新精神和實踐能力，提高了教師教育活動的實效性。我們已初步培訓出一支師德好、觀念新、素質高、能夠適應21世紀素質教育需要的學習型的教師隊伍，為我校全面推進優質教育做出了應有的貢獻。
今后，我們還要認真總結、積極學習和借鑒有關校本研訓方面的好的經驗，努力探索更加有效的校本研訓方法，為教師理論知識不斷豐富、業務能力不斷提高創造良好條件，整體推進校本研訓工作，把校本研訓工作做得更精、更好。
個人校本研訓小結 篇8
一、總述。
歲月匆匆，光陰似箭，轉眼間，本學期我校開展的“初中語文單元教學設計”校本研訓工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人就以這學期的研訓工作淺談自己的一點體會。
二、課題提出的背景
1、本課題將“模塊”概念引進了語文教學，就是試圖突破傳統的單篇教學模式，將每一單元中的數篇課文作為一個整體，視為一個教與學的“模塊”，進行有目標、有系列的教學活動。每一模塊都是相對獨立的教學、學習和評價單位，它具有不同于傳統教學模式的創意。
2、引進系統論觀點貝塔朗菲提出的系統論觀點認為“整體功能大于部分功能之和”，本課題引進當代科學研究的新成果，將優化理論體現在語文教學中，突出語文教學的整體功能，變靜態的、分割的、單一的語文教學為動態的、整合的、開放性的教學體系，為提高語文教學的綜合效應探索了一條新路。
3、體現時代特點關于語文教學，古今文人學者提出過許多精辟的見解。現代語文教育大師葉圣陶先生在二十世紀五十年代就提出語文教學與社會生活不可分割。張孝純教授提出，語文教學“聯系社會生活，著眼整體教育，堅持完整結構，重視訓練效率”等四大主張，強調要打破以往封閉的教學格局，要從社會教育系統的角度來審視語文教學。語文單元模塊教學具有整體性、開放性、活動性、綜合性、主體性等特點，體現了時代要求。
三、開展教研活動的基本情況。
我們語文組的三位成員在每周三下午業務學習時間就集中在一起思考和討論教研課題。一個學期以來，我們小組集中進行了6次教研學習。同時每位教師還分別閱讀了其他的教育理論專著，并認真做好讀書筆記，從每次檢查各成員的材料來看，他們都做得很好。
從數字上來看，他們都達到要求了。希望他們再接再勵，更上一層樓！自從20xx年末“我快樂,我發展”辦學理念的落成以及到開始實施“我行我思”教師成長沙龍至今,我們就一直被良好的習慣熏陶著。我們悟出：好的習慣能有效促進教師的專業成長，好的習慣將成為優秀教師的基石。好的習慣成就精彩的人生，好習慣提升人的品質和生活品位。所以，我們力爭要培養自己良好的習慣。
四、校本研訓中的收獲
（一）、養成了好的習慣。
有了這個活動的熏染，在本學期的研訓活動中，使我們養成了及時記錄的好習慣。如：在本學期內，我們收集的許多案例和教學日記，都是在授課或經過之后，通過個人及時記錄才得來的。因為人在頭腦里閃爍的一瞬，若不及時記錄的話，就會馬上消失的。又例如：個人的研訓反思，讀書心得等等都是及時記錄下來的結果。
（二）、信息技術的提高。
有了這個活動的熏染,我們學會了經常上網瀏覽別人的優秀習作.學會了制作一些簡單的課件。學會了下載一簡單的案例。學會了制作一些簡單的PPT課件，它更讓我們明白了教師，不僅要有扎實的教學基本功，較高的業務素養，更要不斷嘗試新的教學方法，充分利用現代教育技術和手段，在現有課程基礎上改進教學，把計算機作為教師和學生學習與創造的工具。為我們教師的“備課”帶來了一些嶄新的理念。猶如二月春風，剪去陳舊，裁一樹碧絲，教我們如何在教育平臺上舞出自己的風采。
（三）、通過研訓，讓我們在合作交流中進步。
成長不能只靠自己，同事的扶持和幫助才能使我們在成長的道路上獲得更顯著的成績。因為每位教師都能積極與同事進行交流、互動、合作，因此在吸取他人經驗的同時，又形成了自己的教學風格。由此可見，教師之間的交流合作，對教師的專業成長幫助非常大，其重要性是顯而易見的。校本研訓，使我對新時期師德有了新的認識，讓我養成了反思的習慣，并懂得了合作的重要性。今后，我們將繼續借校本研訓這一平臺，不斷提高自己的理論水平和實際教學能力。
（四）、在反思、總結中提升。
課后反思是學校開展校本研訓的一項內容。最初，為了應付學校的檢查，我們總是零零散散亂寫幾句，使反思流于書面形式中。經過本學期的“三記”熏陶后，我們頓悟：每天反思一下自己的教學，這是一種好習慣。反思，傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。在反思的過程中，能在理論的水平上有深層次的認識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。反思，促使我更快地成長。讓我們更有成就感的是參加校本研訓活動以來，我們更勤思考、多動筆了。在教育教學實踐中遇到一些困惑、問題時，我們都積極反思、總結及時寫下論文、案例、教育故事、教學隨筆、教學反思等，并將這些文章發表在成長博客上，與更多的同行進行交流、探討。在交流、探討中促進自己的專業成長。
五、在實踐過程中存在的不足。
1、我們每個人的水平都有限.
對于某些問題，有時真的不知如何下手，也不知道如何去解決。例如：我們每個人明明都知道學困生的閱讀理解能力很差，提高學困生的學習成績是當務之急，但就是不知采取什么方法和措施才能得于解決。
2、我們沒有養成及時記錄案例的習慣。
其實，我們每個人每天都做了許多的事情。也發現了許多案例，就是沒有及時的把它記錄下來。
3、在教學當中存在的問題。
①教學方法的機械單一
②欠缺學生能力的.培養
4、教師教學理念的缺乏
教師對教學理念的學習和認識不夠深入，導致教學效果不理想。
六、思考與反思。
在這段時間的研訓過程中，讓我們感受著同行們工作的熱情與執著，體會著他們的愛崗與敬業。我們為有這樣的學習機會而欣喜。我們常常在思考：在信息社會高達發展的今天,我們應該怎樣去做才能繼續把校本研訓做好，才能把自己的本職工作做得更好？我們覺得應該這樣去努力：
（一）逐步轉變重視研訓的思想觀念，繼續深入學習新的教學理念。能用新的理念來指導自己的教學實踐。繼續加強學習，做一個有文化底蘊的教師。語文老師要練就能說會道到，使之成為語文藝術教師。有課程智慧，豐富知識底蘊的教師。我們要把讀書變成生活的一種習慣，樹立為教師的尊嚴讀書，為自己的發展讀書，為學生的未來讀書的意識。
（二）培養自己逐步養成及時發現問題，及時記錄的習慣。和愛做筆記的習慣。繼續做一個善于反思的教師。反思是一種良好的習慣。它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。在日常工作中，我們常常反思，能在自身的理論知識上得到升華。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。長期的積累和堅持反思總能找到更科學、更合理、更有效的教育教學規律。從而成為思想深度的老師，成為人格魅力的老師。
校本研訓活動為我們搭建了成長的平臺，我們的理論水平、業務素質、綜合能力都有了明顯的提升。不僅如此，我們的課堂也變得扎實而精彩，我們所教的學生變得勤奮，學習氛圍也活躍起來。他們在學習中的創新思維讓我贊嘆不已，在解決問題中的新奇想法讓我真心佩服。一分耕耘一分收獲，我們深感校本研訓給我的啟發和幫助。是他讓我們有了發展的廣闊空間，是他讓我們有了更大的進步！我堅信，我和我的同事們一定會在校本研訓活動中成長得更迅速、更快！
個人校本研訓小結 篇9
為了更好地落實教師隊伍建設，解決教師專業化發展和專業指導缺失的矛盾，我校積極推進校本研訓工作。回顧一年來的工作，我校立足實際，在校本研訓上取得了點滴成效，現總結如下：
一、組織保障
建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。我們的校本培訓領導小組以張良智校長為組長，下設金建武副校長為主任的辦公室，分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。
為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關的校外培訓書籍，《優質提問教學法》、《教育的美好姿態》等書籍、報刊雜志；改造了學校的階梯教室、多功能廳、心理活動室，建設了學校的錄播教室；對師資力量進行再培訓、再加強；對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發、再創新，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。
二、健全制度
學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規范。制訂了《校本教研組考核評估規定》、《上塘中學教研組活動制度》、《公開課管理制度》等一系列制度。并將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每年度校本研修管理實施方案，作為教師評優、評先、年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。我校主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：
1、抓好師德教育培訓。
教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，我們會組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法；一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。
2、青年教師的培訓。
在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加各類各項培訓比賽，提高專業技能；一方面，在工作中鍛煉、培訓活動的策劃組織能力，使他們能適應各種活動的策劃、組織、開展。我們還組織了新教師結對活動，并進行考評。
3、骨干培訓。
在全員培訓的過程中，對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。
4、校本博客完善。
校本博客是學校的一張名片，該名片的制作質量直接關系到學校的形象與精神風貌。制作好這張名片，是校教科室的一項十分繁重的任務。我室精心耕耘著校園博客，及時更新教學動態，至今共發表博文x篇，力求每篇文章可讀性強，句子簡煉，圖片精美。
三、培訓方式多樣
“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，根據學校實際情況，我們制訂了切實有效的校本研訓項目申報書——《永嘉縣上塘中學基于問題解決的課堂教學校本研訓項目方案》。這個研訓方案在20xx學年永嘉縣校本研訓項目方案評審中獲優秀，并參加了永嘉縣第五批教師專業發展校本培訓精品項目評選，獲三等獎。在平常的校本教研活動中，我們圍繞項目申報書，定時定點地開展各項工作，取得了良好的效果。
1、定期的備課組活動
我們以備課組或校本教研組為活動單位，每個組根據自己租特定的時間和場地參加活動。如高三英語組活動時間安排在周四下午，地點在尚道樓401。每次活動都有一個主題，同伴交流、自我反思相結合。
2、外出學習培訓。
它山之石，可以攻玉。我們鼓勵老師積極參加各類各項培訓。由于疫情的關系，我們很多的培訓轉為線上。線上學習的優勢在于，教師可以不斷看回放，同樣也能將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。
3、個人研修
個人研修是校本培訓主要形式之一，我們鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了教育教學書籍。今年我們學習的是余文森教授著的《優質提問教學法》。邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育感情，提高理論水平。
四、培訓成果
今年，我們數學組被評為縣級先進教研組；黃鐵男老師獲得縣教壇新秀。其他教師也取得累累碩果：
1、教師基本功評比：
在20xx年中小學班主任基本功大賽中，尤瑤瑤、陳玲玲老師獲縣二等獎，劉雙雙獲縣三等獎；在20xx年中小學班主任基本功命題大賽中，鄭曉玲老師獲縣一等獎，劉雙雙、陳玲玲獲縣三等獎；徐勇敏老師在“五月清風·廉行校園”510思廉日活動中獲縣一等獎；在縣中小學教師詩詞知識比賽中鄭曉玲老師獲縣二等獎，徐勇敏老師獲縣三等獎。
2、心理教育：
谷尚武老師在"中小學心理健康教育周活動獲——“良好的親子溝通”微講座"獲縣二等獎；在中小學心理健康教育周活動獲——教育智慧故事中，谷尚武老師獲縣一等獎，林強武老師獲縣三等獎。
3、課堂、課例、案例、論文、微課評比：
陳玲玲老師在20xx年永嘉縣高中地理課堂教學評比中獲縣二等獎；厲莉蔓老師在市20xx年中小學（幼兒園）“微調研”評選中獲縣一等獎；在20xx年課例、案例及論文評比中陳雯雯、厲莉蔓、徐曉麗、潘瓊英、谷尚武、陳玲玲、尤瑤瑤、黃鐵男、谷尚武獲縣一等獎，蔣玉葉、黃鐵男、厲莉蔓、陳玲玲、周淑蓉、周堅、鄒冀穎獲縣二等獎，盧琳珍、金建曼、尤瑤瑤、董岳、蔣玉葉、陳玲玲、邵若男、孫良壽獲縣三等獎；20xx年溫州市中小學線上教育教學案例征集評比中蔣玉葉獲市一等獎，周康杰獲市二等獎；20xx年溫州市中小學“抗疫情”精品微課入選的有厲莉蔓、蔣玉葉、尤瑤瑤、葉高速、徐欣嫻。
4、閱卷先進：
陳光進在20xx年省高校招生選考科目考試統一評卷中被評為優秀評卷教師。
當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足：目前，在職教師隊伍中，缺乏專業型教師，缺乏專業化培訓；我們的教師觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高；活動形式也比較單一。
在今后的工作中，我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，使教師的綜合素質得到進一步的提高，建設一支優秀的校外教師隊伍，以更好地落實“厚德、尚道、踐行”的辦學宗旨。
個人校本研訓小結 篇10
一、新領導帶來新的活力
本學年，在吳建策副校長帶領下，學校繼續完善了教研處本身的組織建設。完善了《教研組評比方案》，《校本教研常規》進行全校實施，使管理向制度化、科學化方向邁進。
二、常態工作可圈點
課堂教學是學校教育教學的重中之重，提高課堂教學效果是提升辦學質量的關鍵和落腳點。教科處的工作重點是打造高效課堂，各種工作都是圍繞這個工作重心來完成的。
1、加大了聽課的力度。本學年繼續同教務處合作，每月開展校長聽課日，聽課結束對于出現的問題與教師溝通，及時提出整改意見。學校制定了《新入教師三年提升計劃》，邀請專家聽課、評課，幫助新入教師再上一個臺階。
2、加大組內典型課例的研討。各學科組根據本學科特點，組織學科組教師集體研究、集體備課，推出高質量、高水準的課例，并通過評課議課，使授課人和聽課人都能有所提高。組內觀摩課及時上傳校本博客工作落實較好。
3、積極組織校縣級名師工作室。教研處牽頭數學組、美術組和英語組發揮名師領頭人作用，開展校級名師工作室活動，數學組和美術組分別邀請了溫州市名師來我校指導教學。
4.開展教師基本功評比。學校在疫情期間開展線上教學基本功評比。
指導思想為有效防控新型冠狀病毒肺炎疫情，阻斷疫情向校園蔓延，做好學校“停課不停教、停課不停學”網上教學工作。鼓勵教師在疫情期間探索利用信息化手段實施教學。
評比規則
為增加老師與學生的互動，了解學情，促進思辨，學校在抗疫期按周舉行現代化教學技術基本功評比。
語、數、英、科評比項目
1. 作業網絡批注
以一班一個作業，利用方便快捷的網上應用程序認真批改作業，每次批改率不少于90%為單位“1”。
（批改率說明：假如班級40人，超過4人未批改，不予計分）
2. 網絡直播互動課
每次直播時長不少于20分，參與人數不少于30人。
3. 反饋式交流
針對學生的最近學習情況，精心準備且有主題的文字網上推送，每次不少于500字，1500字為一個記錄單位。（本項目一個記錄單位等同一次網絡直播互動課）
語、數、英、科評比規則
一等獎：一周舉行三次及以上網絡直播互動課或一周舉行兩次網絡直播互動課+作業網絡批注達到5個單位。
二等獎：一周舉行兩次網絡直播互動課或一周舉行一次網絡直播互動課+作業網絡批注達到5個單位。
三等獎：一周舉行一次網絡直播互動課或作業網絡批注達到5個單位。
除語、數、英、科外學科評比項目
不建議除語、數、英、科外學科增加學生每天打卡任務。鼓勵綜合學科的老師去開展一些孩子喜聞樂見的項目性學習任務或線上有吸引力的、趣味性較強的集體直播活動，為居家學習增加色彩。
除語、數、英、科外學科評比規則
每周上傳活動整個過程佐證材料，獲獎等級由教研處和校長室評定。
5. 學校舉辦或承辦縣級及以上學科研討6次，將高質量的縣市級教科研活動引進學校，同時也促進了本校老師參與這些活動，在參與中提升自身教學水平。疫情期間學校教師承擔全縣20多節線上公開課。
6.在大家的'共同努力之下繼上學期學校英語教研組被評為縣市優秀教研組后，科學教研組在今年也被評委縣優秀教研組。數學組被評為20__年度縣優秀教研組
三、教學科研漸入佳境
本學年學校課改項目《診斷式教學》獲得溫州市課改項目三等獎。本學期論文案例縣級評比獲一等獎20篇，創近年來新高。
在聽課和教學研討中發現我們的課堂常規（包括發言的常規、傾聽的常規、學生交流的常規）還有待改進。我們需要思考什么樣的常規可以更好的發揮孩子的主觀能動性。下學期在常規示范校達標評比的進程下，去研究并完善課堂常規。
個人校本研訓小結 篇11
校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本學期，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓。通過這學期的校本研訓，使我認識到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應該干的事。在日常生活和工作學習中，要以教師的職業道德嚴格規定自己，熱愛本職工作關心學生，師生關系融洽。要把思想教育工作滲透到教學之中，用自己的言行感化和帶動學生。從小培養樹立學生的正義感、責任感和自信心，起到表率作用。
為了使自己在培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。在學習中，我有以下心得體會：
1、要樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。
7、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
8、善于將自己積累總結的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力。
9、加強師德培養。教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
10、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
在今后的教學工作中，我會吸取專家的精華，更加努力的向他們學習，使自己的教學水平、業務水平更上一層樓。
個人校本研訓小結 篇12
本學年我校校本研訓工作在教研處的牽頭下，在校領導的支持下，在各教師積極參與配合中，完滿完成任務。學校根據永教師〔xx年校本研訓工作項目方案制訂與審核推進活動的通知》，制定了《xx中學基于"目標達成"為核心的學科教學研究校本研訓項目制方案》。在這一年中，學校積極推動新課標的實施，積極探索新課程背景下教師學習和研究方式的變革，繼續深化教育教學科研課題研究，提高教師的科研能力，促進全體教師的和諧發展，結合教學常規達標的要求，已經順利開展了各項校本研訓項目的各項內容，現將有關情況報告如下：
一、提高認識，制定方案，健全組織機構
根據學校的實際情況，于xx年9月份成立了校本研訓工作團隊，以戴德康、戴新法為行政小組，負責協調學校各方面的校本工作，提供經費，保障培訓的展開；以吳恩慈、徐海曉為項目負責人，負責項目制定的實施毓整體規劃，組織并協調各項工作；各教研組長來統籌規劃學科組校本研訓活動，并配合學校的校本研訓工作；各備課組長具體執行各項校本活動，負責簽到統計與總結匯報；每位教師為具體實施者。整個方案逐級分層遞進，明確分工責任，落實任務到位。
二、做好各項研訓項目內容，規范校本教研，促進教師專業發展。
本學年按照學校基于"目標達成"的校本研訓方案，以課堂教學是研究對象，以實施有效教學為研訓目的，通過備課、上課、聽課、評課、反思等形式，切實改變教師教學觀念，促進課堂教學目標的達成。例如xx年10學召開了全校教師的校本研訓項目實施動員大會，吳恩慈老師介紹了校本計劃，布置了相關任務；xx年10-11月各備課組進行了集體備課，討論課堂教學目標的達成；xx年10月各調入教師針對目標達成開出了新教師調研課；xx年1 -12月各備課組展開了課堂教學診斷月活動，共開設了63節公開課，講座4個；xx年12月各備課組開展了集體研討活動；xx年3-4月，學校開展了青年教師成長型課堂活動，來自各個學科的18位年青教師開出了不同特色的課堂；xx年4月18日邀請了溫州大學的黃友初教授做題為《從教學知識到教學行為——談"目標達成"的課堂教學》的專題講座，全校老師參與；xx年5月，學校開展了教學開放周活動，共開設了38節公開課，廣大老師積極參與上課聽課評課活動；xx年5各教師積極參與評課，上交評課稿126份，經各教研組長評定，共評出一等獎28篇、二等獎42篇、三等獎34篇；xx年6月學校開展了名師引領開放周活動，各名優骨干教師參與課堂，共開設了15節公開課。
本校尤其重視對全體教師的教育教學技能培訓，xx年上半年，學校39位音、體、美、信息技術以及社會思品的老師在教研處的指導下率先參加了"浙江省教育信息技術能力提升工程培訓",大家相互學習取長補短出色的完成了培訓任務，提高了教育科研水平。其他學科的老師也計劃在xx年下半年參加信息技術能力提升工程培訓，經過這次培訓，相信老師們的教育信息技術水平會得到很大的提升。
三、積極組織教師參賽，成績斐然
本學年我們組織老師參加各級各類競賽評比：xx縣教師基本功比賽、xx縣中小學教師班會課優質課評比、xx縣中小學信息技術微課程比賽、xx縣初中教師命題比賽、xx縣論文案例評比、xx縣信息技術學科備課常規比賽、xx縣第一屆教師編程大賽等等，在各類比賽中我校教師均有獲獎，并且成績優秀，其中一等獎有30人次、二等獎有28人次、三等獎有19人次。
四、積極上傳博客，保存資料
各教研組、備課組在活動后，積極整理上傳資料到學校的校本博客中，保存活動記錄，兩個學期共上傳博客2xx年校本研訓工作沿著方案在有序的開展中，在健全領導小組與管理制度下，通過各類活動，努力提高教師的教育教學水平、改進教學方法、深化教育教學改革、推進課程改革，取得了一定成效。但也存在不少需要進一步完善之處，一是各備課組在教改、科研力度不一致，如個別備課組集體研討活動不能真正落到實處，走過場，形式化，教研活動未能有效地組織教師進行業務學習或教學研討。二是尚需增加教研投入，多聘請有關專家對學校科研、教學進行指導，同時，在技術、設備上提供更多保障。
個人校本研訓小結 篇13
中學20xx學年校本研訓工作總結為了更好地落實教師隊伍建設，解決教師專業化發展和專業指導缺失的矛盾，我校積極推進校本研訓工作。回顧一年來的工作，我校立足實際，在校本研訓上取得了點滴成效，現總結如下：
一、組織保障
建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。我們的校本培訓領導小組以張良智校長為組長，下設金建武副校長為主任的辦公室，分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。
為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關的校外培訓書籍，《優質提問教學法》、《教育的美好姿態》等書籍、報刊雜志；改造了學校的階梯教室、多功能廳、心理活動室，建設了學校的錄播教室；對師資力量進行再培訓、再加強；對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發、再創新，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。
二、健全制度
學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規范。制訂了《校本教研組考核評估規定》、《上塘中學教研組活動制度》、《公開課管理制度》等一系列制度。并將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每年度校本研修管理實施方案，作為教師評優、評先、年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。我校主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：
1、抓好師德教育培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，我們會組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法；一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。
2、青年教師的培訓
在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加各類各項培訓比賽，提高專業技能；一方面，在工作中鍛煉、培訓活動的策劃組織能力，使他們能適應各種活動的`策劃、組織、開展。我們還組織了新教師結對活動，并進行考評。
3、骨干培訓。
在全員培訓的過程中，對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。
4、校本博客完善
校本博客是學校的一張名片，該名片的制作質量直接關系到學校的形象與精神風貌。制作好這張名片，是校教科室的一項十分繁重的任務。我室精心耕耘著校園博客，及時更新教學動態，至今共發表博文x篇，力求每篇文章可讀性強，句子簡煉，圖片精美。
三、培訓方式多樣
“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，根據學校實際情況，我們制訂了切實有效的校本研
訓項目申報書——《永嘉縣上塘中學基于問題解決的課堂教學校本研訓項目方案》。這個研訓方案在20xx學年永嘉縣校本研訓項目方案評審中獲優秀，并參加了永嘉縣第五批教師專業發展校本培訓精品項目評選，獲三等獎。在平常的校本教研活動中，我們圍繞項目申報書，定時定點地開展各項工作，取得了良好的效果。
1、定期的備課組活動
我們以備課組或校本教研組為活動單位，每個組根據自己租特定的時間和場地參加活動。如高三英語組活動時間安排在周四下午，地點在尚道樓401。每次活動都有一個主題，同伴交流、自我反思相結合。
2、外出學習培訓。
它山之石，可以攻玉。我們鼓勵老師積極參加各類各項培訓。由于疫情的關系，我們很多的培訓轉為線上。線上學習的優勢在于，教師可以不斷看回放，同樣也能將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。
3、個人研修
個人研修是校本培訓主要形式之一，我們鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了教育教學書籍。今年我們學習的是余文森教授著的《優質提問教學法》。邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育感情，提高理論水平。
四、培訓成果
今年，我們數學組被評為縣級先進教研組；黃鐵男老師獲得縣教壇新秀。其他教師也取得累累碩果：
1、教師基本功評比：在20xx年中小學班主任基本功大賽中，尤瑤瑤、陳玲玲老師獲縣二等獎，劉雙雙獲縣三等獎；在20xx年中小學班主任基本功命題大賽中，鄭曉玲老師獲縣一等獎，劉雙雙、陳玲玲獲縣三等獎；徐勇敏老師在“五月清風·廉行校園”510思廉日活動中獲縣一等獎；在縣中小學教師詩詞知識比賽中鄭曉玲老師獲縣二等獎，徐勇敏老師獲縣三等獎。
2、心理教育：谷尚武老師在"中小學心理健康教育周活動獲——“良好的親子溝通”微講座"獲縣二等獎；在中小學心理健康教育周活動獲——教育智慧故事中，谷尚武老師獲縣一等獎，林強武老師獲縣三等獎。
3、課堂、課例、案例、論文、微課評比：陳玲玲老師在20xx年永嘉縣高中地理課堂教學評比中獲縣二等獎；厲莉蔓老師在市20xx年中小學（幼兒園）“微調研”評選中獲縣一等獎；在20xx年課例、案例及論文評比中陳雯雯、厲莉蔓、徐曉麗、潘瓊英、谷尚武、陳玲玲、尤瑤瑤、黃鐵男、谷尚武獲縣一等獎，蔣玉葉、黃鐵男、厲莉蔓、陳玲玲、周淑蓉、周堅、鄒冀穎獲縣二等獎，盧琳珍、金建曼、尤瑤瑤、董岳、蔣玉葉、陳玲玲、邵若男、孫良壽獲縣三等獎；20xx年溫州市中小學線上教育教學案例征集評比中蔣玉葉獲市一等獎，周康杰獲市二等獎；20xx年溫州市中小學“抗疫情”精品微課入選的有厲莉蔓、蔣玉葉、尤瑤瑤、葉高速、徐欣嫻。
4、閱卷先進：陳光進在20xx年省高校招生選考科目考試統一評卷中被評為優秀評卷教師。
當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足：目前，在職教師隊伍中，缺乏專業型教師，缺乏專業化培訓；我們的教師觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高；活動形式也比較單一。
在今后的工作中，我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，使教師的綜合素質得到進一步的提高，建設一支優秀的校外教師隊伍，以更好地落實“厚德、尚道、踐行”的辦學宗旨。
個人校本研訓小結 篇14
根據x政辦〔20xx〕x號市教育局制定的《關于進一步提高xx市中小學教育教學質量的若干意見》、x教研〔20xx〕x號《xx市教育教學研究院20xx年工作要點》、20xx—20xx年以來來縣市教育局組織“精品百課”課例評比的文件精神。結合本校實際，我校決定以永嘉縣教師發展中心永教師〔20xx〕x號要求全縣全面推進項目制校本研訓為契機，通過開展以課例教學和反思為主的校本研訓，提高教師教學水平，促進教師專業發展。
一年以來我們通過任務驅動情況下的自主學習，喚醒自我不滿足意識情況下的反思性學習，課程改革實踐情況下的立足于課堂教學的實踐性學習，比如“理想課堂”模式，讀書活動，讀書征文，教學反思，教學論文等，課題研究等。同伴互助：讀書匯報會、沙龍、經驗交流、討論會，觀課議課、集體備課、課題研究、師徒結對等；專業引領：主要是理論方面的引領，實踐方面的理念解釋，人員主要是邀請校外教研人員、本校骨干教師開展學科指導、課堂展示活動、德育示范課等。效果突出，較好的推動了教師的專業化發展。摸索出了以下符合我校實際的校本研訓模式：
一、“理想課堂課例研修”模式建構
“課例研修”活動操作模式為：確立主題——理論學習——說課研課——上課評課
具體步驟：
1、確定課例及上課教師。選擇的課例要具有代表性和典型性，能引發思考，提升自己的教學智慧。
2、以教研組為單位，確定上課主題。如導入、過渡與小結的藝術，教學情境創設，重點、難點的把握，課堂提問的藝術，課堂評價的藝術，教學方法與媒體的利用，課堂紀律控制與偶發事件處理，教師評價語言與肢體語言等。
3、理論學習：通過查閱書籍或上網等方式查閱相關的理論文章，圍繞主題進行理論學習。一方面為上課教師的備課提供問題解決的策略；另一方面也為參與課例研討的老師提供理論知識和分析問題的視點，讓研究群體站在一定的理論高度分析課例，防止分析、研究在低水平上重復，而無深度。同時要求教師做好學習筆記，結合課例、針對主題寫出自己的設想和做法。
4、說課研課：先由上課教師說課，對學生情況、教學目標、教學內容和教學活動意義的理解……注意詳盡地介紹自己的教學設計，要把新課程的相關理念轉變為具體的教學方案，用新課程的理念指導自己的教學行為。
5、課堂觀察。在上課過程中，評課者把關注焦點集中在預先設定的主題上，圍繞主題盡可能全面收集課堂信息。
6、課后評課。一般分幾個階段進行：首先是就問題說事、找對策，然后是展開深度研討，形成共識，最后是活動主持人針對主題作總結性發言。
4.開展校內的評價研究、教學技能比賽、公開課、校領導敲門聽課活動、信息技術培訓、教育科研、心理健康”等。
二、“理想課堂”教學質量保底工程的推進
教學質量是學校的生命線和落腳點，是學校生存和發展的根本。堅持做到聚精會神搞課堂教學，一心一意謀學校發展。本著以“強化常規，精細管理，提升內涵，提高質量，彰顯特色”的發展思路，努力促進學校、學生和教師的專業發展。課堂教學過程是將學生獲得知識的過程變成一個探索的過程，學生動手實踐、主動探索、合作交流、獨立獲取知識的機會使學生對這一過程有充分的體驗，教師幫助學生在自主探索的過程中真正理解并掌握基本知識和技能、思想和方法，這樣的轉變正悄然地發生在本次中小學教學展示的課堂上。
三、“理想課堂”教師青藍工程的開展
讓書香走進師生的心靈，多讀、多思、多悟，通過學習，豐富自我內涵，提高教師文化素質。根據教師素養現狀，學校統一購買《理想課堂的構建與實施》一書作為全校教師選讀書籍，教師通過撰寫讀書心得、讀書筆記，有效的促進了教師的讀書學習；教師在校園博客上談“讀書心得”和開展討論，促進了教師課堂教學的有效性。為進一步提升青年教師業務素質及各種教學能力，充分發揮骨干教師在學校教育教學工作中的示范引領和輻射作用，進一步推動廣大青年教師更好更快地成長。近年我校在全校范圍內開展了教師“青藍工程”師徒結對活動。
在日常工作中，全面落實教學常規工作。狠抓備課、上課、作業與批改、質量測評、規范活動五方面教學管理工作，使教學常規規范化建設成為教師的自覺行為。重點強化課前管理，加強課堂管理，開展行政敲門聽隨堂課活動，檢查教師備課、改作、聽課等情況，及時了解教師教學狀態，更好進行教學管理。教研組、備課組活動常態化，做到定時間、定主題、有成效。
我們一定要“深懷愛校之心，善謀強校之策，恪守為師之責，多辦育人之事”。力量源于師生，活力源于創新，成績源于實干，讓我們攜起手來，以更實的作風、更大的擔當，進一步加強規范教育管理，積極探索教研工作新思路，繼續加強教學科研，狠抓課堂教學改革不放松，充分發揮全校教職工的智慧與潛能，內抓管理，外樹形象，不斷迎接新的挑戰，我們就一定能創造出翔宇中學的美好明天！一定能為翔宇中學的歷史添上一道絢麗的華彩！
個人校本研訓小結 篇15
一、加強科研引領,營造科研氛圍
本學期,教科室按上級有關文件精神,對學校課題進行細化管理。組織課題承擔者開展多層次、多渠道、全方位的研究,邊實踐、邊研究、邊總結,不斷探索,使課題研究早出成果、多出成果。今年7月,我校有3個區級規劃課題將要結題,于是6月27日,教科室組織了相關課題負責人和成員召開了課題進度匯報研討會。會上3個課題的負責人分別匯報了自己課題的進展以及后續可能會遇到的困難,與會的老師分別針對這些課題的研究現狀提出了自己的建議。最后由周崇副校長總結講話,他對老師們進行了鼓勵,并指出了老師們接下去的工作重點。
二、深入課堂教學,提高教研實效
本學期,繼續在教研組活動時間和平時的常態課中推廣隨堂課、同課異構、家長開放課、幼小銜接課等活動,以校級專家名師團隊深入各年級各學科課堂進行把脈,以主題觀察和自我觀察為課堂觀察主要形式,觀察課堂,發現問題,集體研討,改進課堂。
1.隨堂聽課日活動
本學期我們繼續實施隨堂聽課日活動,并改進了隨堂聽課活動的方案,細化活動規則,明確上課和聽課老師的職責,并給予積極聽課的老師一定的物質獎勵,這在一定程度上也鼓勵了老師們的聽課熱情。上課教師也更加認真地準備上課內容,通過展示交流,加大了老師們的互相學習的面,加深了互相學習的度。
2.同課異構活動
本學期,數學教研組開展了同課異構活動。20xx年5月24日下午,數學組進行集體備課,由王飛老師主持,精心制作ppt,讓老師們了解一下找規律的背景、地位、以及學生的學情。大家經過相互交流,確定大致的思路,開始集體備課。再經過王老師和應老師的精心準備后,于20xx年6月7日下午,兩位老師給我們上了兩節精彩的內容。通過微信互動點評,老師們積極參與發言,應老師也主動與大家說起當初設計這節課的思路和初衷,從哪里得到的收獲等。
3.家長開放日活動
4月28日,學校開展了家長開放日活動,我們推出了四節不同學科的課,分別是鄭碧晶老師的數學課《年、月、日》,葉秀玲老師的語文課《媽媽的賬單》,王呈怡老師的英語課《MeetUu’sFamily》和王素靜老師的科學課《磁力大小會變化?》,四位老師為家長們展現了教學課堂的魅力,傳達了課堂改革的理念。為了能更好的促進老師的成長,我們還邀請家長們填寫了《三年級家長開放日家長意見反饋表》,為教師的教學提出自己的.看法和建議,教科室和政教處活動后也組織教師分析反饋表中的建議,反思并改進教師的教學。
4.幼小銜接活動
4月6日上午,我校語文組王凱爾老師在多媒體執教了一堂精彩的幼小銜接觀摩課,全體語文老師也都參加了此次教學觀摩活動。王老師選取了《棉花姑娘》這一課,在一(3)班小朋友的配合下,她運用全新的教育理念和生動活潑的教學方法,帶孩子走進了豐富多彩的故事天地。此次活動設計特別考慮到了前來聽課的幼兒園小朋友的身心特點,因而課堂上分外注重了一些行規習慣潛移默化的落實,旨在讓孩子在體驗中了解小學的課堂結構,培養起耐心和毅力去逐步適應小學的學習模式。此次觀摩課促進了我校教師在教學活動中繼續發揮循循善誘,重啟發、重習慣、重能力、重方法的理念,也為此番幼小銜接觀摩活動畫上了完美句號。
5.語文教研月活動
本學期,為了貫徹“閱讀教學”這一活動,教科室有幸邀請到了“潘旸名師工作室”的優秀導師——zz老師來我校進行閱讀指導。活動中,三位老師帶著各自精彩的閱讀課遠道而來,不僅為語文組老師送上了五月精神大餐,也領著濱海一小的同學們暢游了不同風格的閱讀之旅,豐富了孩子們的閱讀世界。
通過這樣的交流學習活動,語文組老師也深受啟發。并立即付諸于行動激動。語文組馬上組織老師圍繞“閱讀教學”開展集體備課活動,動員全體老師積極探索、積極參與集體備課、磨課過程,群策群力,由一三五老師將研討結果以展示課形式呈現,推動了組內濃郁教學研究氛圍的形成,幫助大家共同受益,共同成長。
三、重視專業引領,提升教師技能
1、信息技術專題培訓
隨著時代的發展,信息技術越來越多應用到各個領域,在教學中我們運用最多的就是多媒體課件,制作課件已經成為當前各教師的一項基本功。為了提高教師們信息技術應用能力,并順利完成本學期信息技術提升工程,推動教師在課堂教學和日常工作中有效應用,4月7日和5月19日,我們特邀請了溫州大學劉根萍老師對教師們進行了這方面的培訓。通過這兩次的專家引領,以及信息技術提升工程的網絡學習和線下實踐,老師們在信息技術方面有了很大的提高,并全部順利通過信息技術提升工程的考核。
2.教育教學專題講座
5月3日下午,濱海一小全體數學老師集中會議室,聆聽了溫州市教育教學院王煒老師的數學專題講座《先學后教的教學思考》。王煒老師從現今教育的發展趨勢指出教師應該不斷學習,提高數學素養,提升自身專業水平。王煒老師通過與在座教師的互動問答,通過一個個鮮明的例子闡述了先學后教的三件寶:學——反思性;教——針對性;教與學——互動性。在教材的分析運用中應該要有智慧的安排,要發現教材中的內涵所在,但也不能拘泥于教材之中。
個人校本研訓小結 篇16
校本研訓是教師專業化發展的必由之路，是一所學校迅速發展的引擎，只有真正落實了校本研訓，才能為學校的發展提供了不竭的動力。我校教科室在校長室的領導下，以提高教師的教研水平為宗旨，以提高課堂教學的實效性為目的，圍繞學期初計劃，以校本培訓、師資隊伍建設等為抓手，扎實開展校本研訓工作。現將本學期工作總結如下：
一、領導重視，規范校本研修建設管理
我校領導重視，強化校本研訓管理，成立了校長任組長的校本研訓領導小組，制定《青藍結對協議要求》、《優秀教研組評比細則》、《教研組活動制度》等管理制度，加強對校本研訓工作的指導和研修過程的管理，做到了研修時間，內容，人員、考評“四落實”，做到了開課教師有準備，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載并及時上傳校本研訓博客。
二、潛心聚神，扎實開展校本研訓活動。
1.各教研組以《優化學本作業 撬動學本課堂建設》的校本研訓項目方案為藍本，積極開展“主題參與式”的研訓活動，推動教師專業發展。這種校本培訓的基本模式為：確定主題—集體研課—賽課展示—專家引領—反思改進。特別強調教研組活動要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮各教師的興趣愛好和個性特長。每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中使自身專業化發展水平得到了不同程度的提升，真正做到人人參與，人人思考，人人發言，人人受益。
為落實研訓重點，教研組通過以集體備課形式、中高段結合課例談作業、課堂觀摩關注作業設計、低段周末個性化作業設計等途徑來提高教師有效學本作業設計的能力素養。
2.發揮骨干教師引領作用，帶動青年教師成長。我們開展的師徒結對活動，由學校三名骨干優秀教師結對四位新老師，負責年輕老師的傳幫帶工作。在團隊賽課展示活動中，語文組陳茹老師和張詩夢老師在市骨干教師陳曉霞老師的多次指導下展示上課和說課，數學組周蒙恤老師在區骨干教師孫若何老師的指導下展示說課。他們扎實、充滿活力的課堂展示受到專家和學校教師的好評。我們還組織優秀教師進行教育教學經驗和班級管理經驗交流活動，大家互相切磋和交流學習，相互汲取營養，儲備能量，促使自己在教學領域得到全方位的提升。
3.開展“一起悅讀”活動。本學期我們開展以“愛閱讀 增知識 提素養”主題讀書活動，通過堅持每日讀書打卡、摘抄讀書筆記、撰寫讀書體會，開展讀書交流等途徑，落實“一起悅讀”活動。
4.重視教師基本功訓練。以鋼筆字比賽和“我的教育故事”班主任主題演講比賽為契機，促進教師重視基本功練習。
5.重視智慧教育培訓。隨著現代科技的不斷發展，智慧教育軟件正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓組織人員對教師進行智慧教育軟件運用學習培訓，如開展之江匯操作使用培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，向高素質、高水平發展。開展曉黑板運用培訓和釘釘軟件運用培訓，指導教師利用平臺促進高效工作，方便家校溝通等。
三、借力發展，扎實推進教研和科研工作。
1. 采用“請進來，走出去”相結合方式，促進教師專業成長。
本學期開學初，我們邀請了杭州天成教育集團沈明亮老師給我校做了基于校情的備課組教研組建設專題講座，為我校的教研工作做了非常及時，必要的指導。我們還邀請了龍灣區數學教研員王小蓮老師、區二小副校長王少秋老師和區育英集團校副校長張顯燕老師給我們做落實新常規的校本研訓講座。我們鼓勵教師外出學習，參加學習的教師都能帶回先進的教學理念，或者多媒體學習材料回校共享資源。鼓勵外出學習的教師積極進行教學反思，積累教學經驗。
2.借名師工作室平臺，促進教師專業成長。本學期積極承辦市級數學季迅群名師工作室活動和區級英語朱蓓蕾名師工作室活動;林賽玲老師參加了市級語文周小平名師工作室送教下鄉開課活動;我校每位教師都是名師工作室的學員，積極參加市縣名師工作室活動，實現優質資源共享。
四、取得的成績與存在的問題
在狠抓常規管理過程中，提升了教科研質量，促進了教師的成長。我們的科研成效：區學科骨干一人，區骨干班主任一人，市課題獲獎一個，區團隊賽課獲獎兩個，公開課、講座、論文、案例類均有獲獎。
存在的問題：
1.我校教師年齡偏輕，處于二胎高峰期，導致教師沒有過多精力靜心參與到教育教學研究，各類比賽如論文案例撰寫、優質課評比等，參加的積極性不高。
2.教師專業發展的平臺還有待完善。
3.專家資源缺乏。當校本教研工作安排實施過程中遇到困難，需要尋求幫助的時候，有專家引領下，我們的研訓方向會更準確，活動效率會更高。
個人校本研訓小結 篇17
這一學年，在縣教育局的大力支持和指導下，深入學習貫徹落實《幼兒園工作規程》，繼續深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，通過不斷學習幼兒一日生活保教，促使全園孩子在一日常規中得到的發展以及教師教育能力、課程執行力得以提升；同時，高度重視一日保教常規的視導管理工作，促使各班各項工作井然有序，使孩子養成良好文明的生活習慣及獨立生活能力，均取得顯著的成效成果。現總結歸納如下：
一、以＂研訓一體化＂的模式開展教育研究工作，全面提高教師的專業成長
（一）開展“幼兒園一日保教生活常規的組織策略”主體研訓，合理優化幼兒一日生活
一是通過教師互相觀摩、交流研討、實踐反思，促使老師相互學習他人經驗，揚長補短，完善自己常規管理策略；
二是通過班子相關人員對各班進行幼兒午餐組織與管理、幼兒午睡起床整理等各環節的視導，進一步優化班級一日常規管理，有針對性的提出指導意見，采取有效措施，及時解決面臨的困惑；
三是開展全園教師主題背景下主題墻和區域活動的創設活動。
通過一系列工作，孩子們在生活衛生習慣、行為習慣以及獨立生活能力等方面都有了明顯的提高。
（二）在一日生活環節組織策略的實踐研究實施過程中，開展了以下幾項工作
1.立足教學實踐，課題組成員借助“課例”研討，開展多樣化的半日活動研究。通過本學期的繼續實踐和探索，半日活動觀摩探討已成為課題研究的一大亮點和特色，如今已形成一定的研究模式：“個性化設計半日活動——集體備課——環節實踐——活動觀摩教師反思——互助交流——再度半日研討”。在研究過程中，學理論，談體會，找亮點，明起點，深研討，挖缺點等，活動后老師總結經驗。
2.在11月份舉行了為期三天的半日活動互評活動。本園大班段、中班段及小班段的各位老師為我們帶來了優秀半日活動。
本次活動中，各位教師創設了有趣的情境，運用了新穎的教具，讓孩子在活動中身臨其境，感受到自主環節創設，讓孩子在各個環節中交流中增進感情，在游戲中感受快樂，從而得到體能的發展。
活動結束后，幼兒園班子領導針對每一節課例都進行了總結和評價，肯定了各課例的精彩之處，并提出了寶貴的意見。聽課的老師也感受到了孩子自主游戲的教育理念，深受啟發。通過開展這次互聽互評活動，我園的老師們開始了新一輪的學習熱情，活動讓幼兒得到了發展，教師們的教育教學水平、課程執行力度、專業素養在摸索、磨煉中不斷提高，在剖析、反思與點評中茁壯成長。
3.學期末我們我們進行請專業指導張老師指導，并詳細分析了我們一日生活常規中需要理清的思路，指出目前如何開展一日生活常規存在的一些問題。張老師針對如何結合本園實際情況，在指導過程中老師得到很多的啟發。
4.每月定期開展教師讀書沙龍分享，在分享中我們評選優秀的教師：
最后我們把相關材料的匯集整理等。
（三）開展教師區域評比：以班級為單位，開張了教師區域評比活動，并從中分獎項：一等獎：大二班、中三班班。二等獎：中二班、中一班、小一班。三等獎：小二班、大一班。
（四）開展教師廣播操評比活動
（五）教師參加省平臺選課培訓工作圓滿完成
二、家長、幼兒活動工作方面
保教工作是幼兒園工作的生命線，優質的保教質量是幼兒園賴以生存的前提。本學期以《幼兒園工作規程》和《綱要》為指導，做好幼兒園家長工作和大型活動的開展，活動中各班老師工作效率高，合作意識強，現對本學期工作做如下小結：
（一）開學初全面電訪
在開學初，各班老師對孩子進行全面家訪，通過家訪了解孩子在家情況及家庭教育情況，以便針對性地教育，使每一位孩子都能快樂地成長，同時讓孩子感覺到老師的愛。
（二）家長學校工作的創新，使活動更有實效
1.家長學校活動以專題講座為主要形式，9月份我們邀請到6A親子教育講課黃方方老師，進行家園共育講座。
2.繼續利用網絡做好家園溝通工作
利用班級微信群等，對班級新聞、開展的活動及時通過網絡傳遞給每位家長，使網絡真正成為家長了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通的橋梁。
3.開展豐富的家園互動活動，促進家長協作
我們通過活動加強與家長的溝通，在幫助家長提高家教技藝的同時，爭取家長的支持、理解和合作。
個人校本研訓小結 篇18
一所學校的校本研訓工作總有其特別的形象，而一旦形成穩定的風格，相對清晰的研訓體系，滲透為教師的日常教學方式、思維方式和精神氣質，則一所學校的校本研訓工作的綜合特色就得以形成。我們學校這一學期在校領導的大力支持下，在各位教師的積極配合下，通過教科室和教研組長的共同努力，建構起來內涵豐富的、扎根日常的教研專題，現將本學期我校校本研訓工作總結如下：
一、校本研修管理常態化
我校有健全的校本研訓制度，分別制定了《龍灣區元狀二小校本研訓制度》、《龍灣區元狀二小校本研訓考核細則》、《元狀二小教研組長崗位職責及考核獎勵辦法》、《龍灣區元狀二小校本培訓領導小組成員責任分工制度》，讓校本研訓有制度可依。
學校教科室專門負責教師培訓，每學期圍繞一個主題制定校本研訓計劃。下設六個學科教研組：分別是語文組、數學組、英語組、體藝組、綜合實踐組和心理健康教育組，組長由教學水平高、業務能力強的老師擔任。教研組根據區科研訓工作交計劃與學校教科室重點，安排內容豐富、形式多樣的研訓活動。每學期末舉行教研組展評活動。各位教研組長在總結交流中探討教研問題，思考改進方案。為優化教研組建設獻計獻策。
二、研修方式多樣化
（一）專業閱讀提升理論涵養
學校鼓勵教師積極開展讀名著、寫心得活動。專門設立閱覽室，并購置一大批教育類書籍，60種雜志供教師閱讀，倡導教師做自覺的“學習型教師”。教師們在認真閱讀的同時也積極撰寫讀書心得，在教研組內交流，學校在教研組內擇優選取，舉辦“品名書悟教育”為主題的讀書交流分享會。濃厚的閱讀氛圍提升了教師之間專業對話的質量。
（二）專題培訓促教師專業發展
學校每學期都會根據教師專業發展的需求，邀請專家進行專題講座。20xx年6月13日全校老師聆聽了龍灣區實驗小學王炳金校長的專題講座《秉承“幸福教育”思想構建“現代元狀”課程》老師們對課程建設有了新的認識。
本學期我校13位老師參加了信息技術素養提升培訓，老師們都及時完成了各階段的任務，在學習中老師們對信息技術的運用有了一定的進步。13位參訓老師都順利通過考核，均已合格。
（三）課堂教學展示活動有聲有色
面向家長的課堂展示活動旨在增進家長和學校之間的溝通與交流，展示我校教師的風采。每學期第十三周舉行，已成為我校的傳統。本學期由張海丹老師、史小躍老師、蔣靜老師分別展示了語文、數學三堂課。讓我們的家長深入課堂一線，真切感受孩子的課堂表現，感性地聆聽孩子的心聲和上課教師的因材施教。在活動中家長與老師共同交流，提出寶貴意見，有利于我們的教師更好地改進課堂。
（四）團隊建設和諧高效
集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，本學期我們重點圍繞“課堂活動”來設計教學，這樣的集體備課增強了教師對教材的解讀能力，教師們都覺得這樣的集體備課有實效。大力促進學校的教科研氛圍。我校的各個教研組充分地發揮著團隊的力量。本學期我校的語文團隊承擔了區12學時半天的培訓活動。有試課、磨課歷程、學本論壇。
（五）系列活動，深化學本課堂改革
從我上學期我校成為龍灣區學本課堂改革試點校以來，我校老師一直行走在學本課堂的研究路上。于是，開學初，在兩位校長的領導下制定了“精心設計課堂活動，有效落實學本課堂”的活動方案。首先，我們成立了學本課堂建設主題研討活動領導小組，召開了教研組長會議。為了規范課堂教學，探究學本課堂，提高課堂教學有效性，進一步提高教師課堂教學水平，我們開展了一系列的活動。
1、學本課堂教學周展示活動
20xx年4月11日——4月22日，我們進行了學本課堂系列活動之一——學本課堂教學周展示活動。為提高教師們的教學能力和教學水平，第十周我校特開展以“精心設計課堂活動，有效落實學本課堂”為主題的教學周活動。活動分六個團隊進行磨課研討，之后在4月20日，六個團隊向全校教師展示研討成果。六堂課分別涉及到語文、數學、英語、科學、體育、心理健康六門學科。六堂課展示了六個團隊的智慧，全校老師通過不同學科的觀課，碰撞出了更多的想法，在分享中提升了教學水平。
這次活動的開展，給廣大教師提供了一個彼此零距離學習、觀摩、交流的好機會。大家們或欣賞，或表揚，或肯定，或建議，各抒己見，暢所欲言，對課堂活動設計有了更系統、更高層次的認識。本次活動必將會有效地推動學校教學改革的進一步深入，也必將會進一步促進教師的專業成長，提高學校的教學質量。
2、學本課堂系列活動之二——教學論壇活動
為了進一步聚焦學本課堂的時間智慧和新鮮經驗，彰顯老師們在學本課堂改革、有效教學探索等方面的理性思考，6月20日我校進行了《教略學豐——基于學生學習活動的略讀教學》的學本課堂系列活動之二教學論壇。論壇中，老師們展示了兩堂試課，兩堂課的磨課敘述，5位老師做論壇交流。參與發言的老師們理論結合實際，向大家分享了近一年來在課堂教學上所作的的思考、實踐和研究，其中許多問題也引起了老師們的共鳴和關注。
我們改變不了世界，但我們可以改變我們的課堂。每天改變一點點，每天一點點改變。我們相信，我們的學本課堂能成為那股微小的力量，讓學生受益得更多，讓老師成長得更快，讓學校發展得更好。
三、積極參與研修，收獲多多
通過校本研訓，廣大教師充分認識到研訓與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，寫出了不少有創新的教學論文、案例、方案、設計等。據統計，這一學期到目前為止共開出了34節公開課和說課試課論壇，其中區級15人次，校級19人次。今年要結題的有2項課題，《小學語文高段“跟帖式”習作評改模式額研究與實踐》《農村小學以跳繩為特色開展體育活動的實踐與研究》。20xx年還在做的有4項課題《基于校園濕地文化種植活動的實踐與研究》《小學數學課堂活動高效性的實踐與研究》《小學語文略讀課文有效教學策略的實踐與研究》《優化農村低段學生閱讀策略的實踐研究》
四、反思研修過程，提升研修實效
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。問題：老師們都很認真地參加研訓活動，但能出顯性教學成果的教師就只有部分教師，如何才能讓更多的教師享受到提升自我的快樂。
個人校本研訓小結 篇19
校本培訓是以學校自身的教育教學實踐為基地，以本校教師為對象的一種教師培訓模式，這種培訓模式具有較強的針對性和較高的實效性。針對我校實際，著力于以下幾個方面開展面向全體教師、突出骨干教師的有效培訓。
一、培訓內容：
1、教育理論培訓：教育理論是指導教師進行教學、教育科研的基礎，教師學習并自覺運用先進的教育教學理論，遵循教育規律，才會改進教育方法，提高教育藝術。因此，必須堅持用全新的、先進的現代教育理論不斷充實武裝教師。
2、教學實踐：抓住課堂教學這個實施素質教育的中心環節，把新課程、新教材、新教法的培訓與研究、教師教育教學技能培訓作為校本培訓工作的重點。
3、教學反思：教學第一線的教師們整天忙于寫教案、上課、批改作業、處理突發事件、輔導個別學生、應付各方資料等等，極少有時間靜下來反思自己的教育行為，學習現代教育理論，提高教學研究水平。教師的教育行為大多在個人經驗層面下進行。課程改革的主體是教師，讓教師通過學習現代教育理論，及時反思自己的教育實踐，是課程改革走向成功的重要條件。
二、培訓形式：
1、“一人學習，多人受益”式校本培訓。學校派教師外出學習、考察或到兄弟學校聽課，回校后要求寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓。培訓可采用作專題講座、經驗交流、開匯報課、簡報宣傳等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。鼓勵支持中青年教師參加各類繼續教育培訓班、研修班、學歷進修班進行學習，開闊教師的視野。為教師創造外出參觀學習的機會，由區、市教研室組織的各種到外校參觀學習的機會，鼓勵教師盡可能的參加。
2、自學自練。自學教育理論。要求教師每學期讀一本教育理論書籍，并寫兩篇讀書筆記。各校召開讀書交流會，向大家推薦好書宣傳新理念。
3、專題活動。以上學期正式推行新的教學常規為例：為真正落實新課程教學理念，加強學校教學管理，落實“常規立校、科研興校”的思想，學校采用分層學習，逐步推進的方式對新的教學常規進行培訓落實。
4、崗位練兵開展教學研討活動，人人上好研討課，逐步提高課堂教學水平。為培養一支素質高、業務精的師資隊伍，學校為青年教師搭建展示平臺---進行各學科課堂教學研討，激活其潛在的動力、智力、才能。以關注課堂為核心內容，全力推進課堂教學的革新，提高課堂教學的效率和質量。
A、開展校級教研課申報評優活動。所有的校級或以上的教研課均由教師主動報名參加。各備課組在經過充分的集體備課之后推出教師參加校級教研評優。
B、開展新教師匯報課活動。參加工作滿一年的教師都必須在見習期第一學期完成亮相課，第二學期完成上崗課。
C、開展課堂教學等級評估工作。由教師自行申報，等級評定采用“個人申請，分級評定，允許復評，年年升級”辦法進行，三年一輪。
D、開展“A”級課展示活動。要求在課堂教學等級評估中的“A”級課進行公開觀摩。上學期我校的楊青兒和楊曉燕老師分別進行了A級課展示，本學期項一喜和沈建華的數學A級課進行了展示。
三、機制保障
（一）重建教研網絡，規范教研行為
由于學校布局調整，打破了原有的教研網絡。根據新課程改革對教研的要求以及從教師專業化發展的角度出發，本學期重組教學教研網絡。在教學科研指導室的負責下分語文、數學、綜合三個教研組，分別設6個、6個、（音樂、美術、體育、科學、信息、英語、校本、思品）8個備課組。強化教研組及同年級備課組的的交流、協作、研究的功能。
通過教研組織的重建，各組能比較規范地開展各類教研活動，做到6個有。
1、有制度：各教研組能根據要求制訂發展規劃、健全規章制度。明確各教研組、備課組的職責。
2、有計劃：開學初，召開各學科教研組工作會議，商定學科教學研究計劃。每個教研組有一學期的教學研究計劃。每次教研活動都有詳盡的活動安排計劃。
3、有活動：確保常規教研活動的正常開展，做到定人、定時、定地點。各學科教學協作組每學期至少舉行兩次有一定質量的教研活動。
4、有主題：各學科研究都有主題。本學期在區教研室的《基礎教育課程改革背景下，教師有效教學行為的研究》的課題下承擔了對教學內容選擇的有效性研究一子課題，各學科協作組圍繞各學科子課題進行研究活動。
5、有反思：加強反思性教學案例分析。對研究活動中的問題要深入。通過互幫、互議、互學、互聽，提高教師的教學反思能力。
6、有成效：結合課題進行階段性成果匯報活動。以各學科教研組為單位，通過集體備課、互動評課，進行交互式研究活動，收到了比較好的效果。
（二）架設綠色通道，提供發展空間
在我校“綠色、自主、和諧”的校風的指引下，我校的教學工作盡可能給老師的發展提供自主綠色的空間。
1、論文評比活動：為激勵教師的競爭意識，增加鍛煉機會，上學期舉行了校教學論文評比活動，共收到參評論文53篇，共評出優勝獎16名，推薦到**區參與論文評比。我校共有5篇論文（語文3篇，英語1篇，美術1篇）分別獲江干區論文評比二、三等獎。
2、各級教研活動的開設：為更多更好地搭建展示教師業務風采的舞臺，采用校級、區級教研課由教師自行申報，調動了廣大教師的積極性，為教師的專業成長鋪設了綠色通道。本學年共開設的區級公開課課9節，校級公開課14節。四、六年級語文課堂教學評估課13節。督導評估時教學調查課45節。附表：
3、進一步開發校本課程，通過校本課程開發滿足學生的實際發展需要，培養提高教師的課程意識。七一校區寫字校本課程的經驗由翁**老師以書面形式在全區交流，并在全校得到了推廣和應用。并在學期末舉行了寫字考級活動，全校共評出五星級90人，四星級172人301人，二星級475人，一星級 400人。在 開學初進行了教師優秀寫字作品展覽。
4、拓寬宣傳陣地，出刊課改簡報。為了給教師的校本研訓有一個交流的平臺，同時營造一個全社會都來關注課改的良好的環境，繼續出刊我校教師的課改簡報，至今已出刊32期。幾十萬字的課改簡報洋溢著我校教師積極投身課改的熱情，記錄了教師們在課改歷程中努力探索的成長軌跡，成了我校教師課改實踐過程的見證者。其中數學教研的簡報設計新穎、圖文結合且內容針對性強，以校教研活動的課為載體，得到了教研員的好評。
我校的校本研訓工作啟動一年來，我們通過以上活動，使校本研訓開展得有聲有色，活躍了課改氣氛，激活了我校的課改實驗。
1、學校的教研方式有了新的變化。學校教研不再只是要求老師光帶著耳朵聽聽報告聽聽課，而是由單一的聽、說逐漸走向自己探究、互動交流，共同成長的軌道。
2、學校的教研風氣日益濃厚。教師不再覺得教研神秘，都主動參與進來，以研為本，以訓為樂，在課題引領下，學校形成了勤于鉆研、敏于思考、勇于探索，敢于實踐的研訓氛圍。
3、教師初步養成了勤于反思的習慣。教師不再依賴教參，迷信權威，而是學會敏于思考，善于反思。
今后，我們將不斷完善以校為本的研訓機制，繼續扎扎實實地抓好校本研訓工作，使我校的課改實驗工作不斷縱深發展。
個人校本研訓小結 篇20
本學期，由于疫情的種種原因，直到四月份才回校。回校后我校依然堅持以教學工作為中心，以全面提高教育教學質量為主線，做好線上線下的教學銜接，認真落實學校計劃，加強教學常規管理，為了提高教師水平，為了能夠使今后的工作在質量上、效率上再上一個臺接，特將本學期的具體工作情況做以下幾方面總結：
一、嚴抓新常規教學管理，促進教學質量的提高。
1、為了更好的做好新常規工作，6月2日，縣發展中心領導來我校調研指導，肯定我校的新常規工作，也提出了一些存在的問題，我們一定努力完善。教科室每學期組織期中期末常規大檢查已成常態，教案檢查嚴格，做到定期檢查與不定期抽查相結合。通過檢查、抽查找出在備課中存在的不足之處，力求完善教學新常規，更好的促進每位教師的專業發展！
2、學校定期開展與教學常規相關的研究性評比活動，本學期我校舉行了教師“硬筆書法比賽”。促進教師的全面發展！
二、狠抓師資隊伍建設，保證教師綜合素質的提高。
學校的教育教學質量取決于教師的教學水平，教師的教學水平取決于教師的綜合素質，提高教師素質是提高教育質量的根本。所以有計劃、有步驟地抓好師資隊伍建設，認真做好我校教科研能力提升的校本研訓項目，讓每個教師在自己的專業上有所發展，使之成為“師德高、業務精、育人優、質量好”的優秀教師隊伍，更好地服務于我校的教育教學工作。
（1）確定項目團隊
項目團隊成員有校長、教務處、教科室成員及各教科研組長組成，校長負責協調各個方面的工作，為培訓順利開展提供保障；各教科研組長負責以學科為單位的'研訓活動！教科室協調負責制定方案，組織開展各項培訓活動，確保各項活動的順利進行！
（2）項目的組成
教科研能力提升的校本研訓項目，共有三方面：專家引領
本學期在教學潘校長的帶領下，我們特地邀請了城西中學教科室主任陳策老師給我們做了《有關新常規建設》的講座，我們收獲甚多。
同伴互助
本學年的校本項目主體是“落實新常規，構建有效課堂”，它的集體備課它分以下幾個步驟：
1、選擇主題，確定課例。
2、收集材料，學習理論。組內教師圍繞選定的研究主題和上課內容，各自收集材料，學習相關理論和先進理念、
3、采取集體備課與個人備課相結合，準備人先拿出初稿，組成員必須在原稿上進行修改，然后針對修改意見進行重新整理再開課。
4、課后議課、評課、總結提煉。議課不是結論，也不是單純的把自己的想法說出來，而是解決問題，不斷地對所問題進行質疑，是一個解疑的過程。
最后，上課老師寫課后感（反思），闡述本課存在的不足及需要改進的地方。本學期集體備課共三次，這也形成了常態化！
自主研修
自主研修包括理論學習，教學反思、評課稿、讀書心得、教學論文和案例撰寫，并把材料裝訂成冊！通過自主研修促進他們專業成長！
三、本學期取得成績
胡盈盈老師在20xx年永嘉縣教育局防控疫情期間舉辦“空中課堂”活動中開設道德與法治《保障憲法實施》的公開課，并且她的《保障憲法實施》在永嘉縣教師優秀教育教學論文、案例、課例評比中榮獲三等獎、李羅瓊老師也在防控疫情期間“空中課堂”活動中開設道德與法制《青春的心弦》公開課；同時，她的《青春的心弦》在永嘉縣教師優秀教育教學論文、案例、課例評比中榮獲二等獎。
李羅瓊老師還在永嘉縣初中道德與法制新教師培訓活動中作《道德與法制七下第三單元第一第二第三課時文本解讀》的專題講座！
個人校本研訓小結 篇21
這一學期雖短，匆匆過去，于我校的校本研訓工作則是忙碌而充實的。目前我校教科室的工作主要分成兩大板塊：教師的科研培訓工作和拓展課程開發工作。主要目標是為了提升教師的綜合教育教學能力。拓展性課程開發則是指向學校整理的課程建設。這學期我校校本研訓活動首度和課程開發工作合體，在研修中帶動課程發開，認真落實市區科研、教研、培訓部門的總體部署和要求，以三單五環教研為研究模式，以全面提高教育教學質量為中心，深化學校課程建設，積極開展教育科研活動，不斷反思探索，尋求自我超越，從而促進教師隊伍的建設。
一、規劃先行，結合教師評價，為校本研訓工作積蓄力量。
1、提前敲定期初預安排，簡化程序，細化活動。
凡事預則立，不預則廢。教師研修是提高學校教師隊伍素質的有效途徑，也是學校工作的重要組成部分。一個學期的研修工作如何開展，好且有序的開始非常重要。期初，教師服務中心2在張校長的帶領下，快速確定了本學期的研修核心：基于學情、關注核心素養的導學任務實踐與研究。同時調整了校本研訓活動材料提交方式和校園網上傳要求，化繁入簡，通過簡化程序，為校本研訓活動瘦身，是活動組織者們更能意識到校本研訓活動的實際需求。這些活動都在期初教研組長會議中布置落實，并和組長們敲定了悅享講壇的活動細節和教研節活動的初步設想。
2、換思路學做經費預算，從實際預設，提供后勤保障。
為保證校本研訓工作順利實施，保證教研活動效果。期初，教師發展中心2在張校長的帶領下，對校本教研的各項工作相關經費進行預估，按要求落實經費，并將校本研訓費用納入年度預算。以往我們都是期末再總結，期初做預算沒接觸過，科室里的兩個人結合往年工作經驗，向企業管理取經，就像做企劃，對各類各項活動都做了充分預計，最終拿出了基于實際的預算金額，得到了校長室的批準。雖然預算對兩個文科教師確有難度，但我們最終還是做到了。
3、初步實行學分制研修評價，量化考核，實現彈性管理。
在教師研修評價形式上，我們科室著手推行學分制研修，將研修活動以學分制的形式進行管理，嘗試在研修組織方面進行改革，充分實現彈性自由，教師有自主進行個性化研修的選擇權。教師在校可以參加各類活動，比如教研組活動、教研節活動，與此相對應的還有一些學習成果，包括教師專業發展手冊、博客、讀書心得等，能對專業發展產生促進作用的點點滴滴，均能獲得相應學分。同時，伴隨著學校教師評價考核系統升級，學分制研修評價與教師個人學期目標考核掛鉤，真正做到激起自主參與校本研修動力。
二、調整賽制，納入拓展課程，為校本研訓工作注入活力。
1、“賽曬”聯合，改變研修模式。
本屆教研節在上一屆活動“三單五環教研”的基礎上，將以往四屆活動基于基礎性課程的賽課活動延伸至拓展性課程，以語文、數學、英語、科學四大基礎性課程為代表，繼續深入“三單五環教研”開展團隊賽課活動。而拓展性課程則以音樂、美術、體育、心理等學科為代表開展“曬”課展示活動，以說課程開發故事、課例展示和說課程開發反思為活動程序，教師們3人組合參加活動。
2、基礎之行，笑看累累碩果。
5月9日至10日，教研節第一板塊：基礎性課程的團隊賽課活動拉開序幕。第一輪是數學與科學學科的捆綁賽課活動，第二輪是英語與語文學科的捆綁賽課活動，7支團隊，21位教師參與說單、試單、評單活動。課堂上，學生討論你來我往，教師引導簡明扼要，師生互動精彩叢生。老師們都感受到了自主課堂帶來的教學生機，點評時，不僅有主評老師，還有后面的X團隊個個附評，1+X點評引發反思熱潮，活動現場熱鬧非凡，獲得了專家的一致好評。科學和英語團隊還參加了區團隊賽課活動，并榮獲佳績：均榮獲團隊獎一等獎；個人獎一等獎4人，二等獎2人。
3、拓展之行，樂賞情趣橫生。
6月7日，拓展性課程團隊“曬”課展示活動開始，溫州教育教學研究院教育科學研究室x和x老師的蒞臨指導。上午和下午的活動分別圍繞著“如何讓拓展性課程更有意義”和“如何讓拓展性課程更有實效”主題展開。老師們分別做了展示和交流，最后陳素平老師和張作仁老師給予了專家指導，并指出：教研活動的較真才會帶來思維方式的變化，拓展性課程的價值追求在于豐富學習方式，讓選擇性教育思想落地，使有意思的拓展性課程變得更有意義。
通過這樣有層次設計的校本研訓活動，教師收獲滿滿，體會到了基礎性課程和拓展性課程作為學校課程當以一種課程融合的模式建立并開展，更深層次的認識到：學生就是要站在學校的“正中央”，這樣的生本理念才能真正挖掘出學校校本研訓發展的價值。
三、多管齊下，豐富悅享講壇，為校本研訓工作夯實效果。
1、鼓勵并支持開展教研組微信論壇，為校本研修“減負”“加碼”。
每一學期學校活動很多，教研組長作為骨干經常兼任其他工作，老師們也在各種活動中疲于奔命，要真正靜下心來去參與一次活動很難。由此，我們想到利用微信平臺，讓教研組長發布主題，組員有針對性的參與討論。參與時間并不一定要統一，卻貴在能時時發言；老師們不在同一空間，卻貴在能人人參與。材料不用一人一份，卻貴在多人共享。微信帶給我們通訊便利的同時，也為老師們的研修提供了平臺。這樣的交流雖然不多見、不常見，但卻勝在有實效，也不累人。既是減負，又是加碼，真是校本研訓一大利器。
2、悅享講壇帶入豐富多元的交流體驗。
悅享講壇是我校團隊建設的一個環境輕松，氣氛熱烈，學術味濃的教師分享活動，它的形式有點類似與央視的電視公開課節目《開講啦》，他們通過演講嘉賓分享他們對于生活和生命的感悟，給予中國青年現實的討論和心靈的滋養，而我們澤通過教師活動分享進行有思考、有疑問、有價值觀、有鋒芒的思想碰撞。本學期，我校共舉行悅享講壇5次，領域覆蓋了評價、攝影、閱讀、數學、課程等，都是教師喜歡而又貼近教學實際的交流主題。
灣龍區實驗小學x學年第一學期校本論壇活動一覽表
序號時間主題負責人（團隊）
13月7日《一年級段期末考核的那些事兒》低段語文組
24月18日《基于本土文化的課程開發與建設》《我們的竹編課程》
35月16日《瞬間的藝術》
45月30日《數學美之旅》
56月13日《書香遠行》
3、行動研究帶動教學思考。
正是在這樣濃厚的研究氛圍中和學校領導的支持下，全校老師積極進入課堂實踐，以學生的學為中心，以課題驅動的方式帶動我校教師的專業發展。開學初，我校申報了6個課題，全部立項，其中科學組《基于拓學單的小學科學校本課程開發與實踐研究》和王校長的《學校整體深化課程改革――學校拓展性課程》是市級立項。論文更是處處開花，本學期我校參加區級論文評比達20篇，內容覆蓋10個領域，獲獎高達17篇，獲獎率達到85%，并有三篇論文在市級獲獎，2篇一等獎，1篇二等獎。
在學校領導支持下，全體老師的配合下，我校這一學期收獲頗豐。其中市、區、校級經驗交流16人次、區級以上公開課9人次，基本功獲獎7人次，論文獲獎人數達18人次，占專任教師總數的62.5%。
四、團隊捆綁，打造精品課程，校本研訓與課程開發攜手并進。
1、扎實開展拓展性課程開發與建設工作。期初，科室鼓勵教師自由組合開發合作共同體，共同開發精品課程。本學期xx老師負責的5項精品課程均榮獲區級精品課程，一等獎2項，二等1項，三等2項，成績喜人。
2、拓展性課程建設經驗交流。為帶動更多教師開展精品課程建設，我們開展了專題學習會，xx老師介紹了《我們的竹編課程》，邵微微老師做了經驗介紹《基于本土文化的課程開發與建設》。
3、拓展性課程曬課活動。教研節開展了曬課活動，音樂、美術、體育、心理健康組共12位老師參與拓展課課程展示活動。活動方式多樣，談課程開發的事，課例展示，談課程建設的思考。
4、課程整合研討活動。本學期，學校多次開展課程整合研討活動，還承辦了主題為“基于核心素養的主題教學”的小學課程整合第三次研討活動。xx老師的課例展示，演繹著充滿智慧、趣味、扎實的課堂，讓我們對課程間如何整合也有了自己更多的思考。朱xx老師的經驗交流得到了區與會領導、老師的好評。她們撰寫的案例分別榮獲區一等、二等。xx老師的思想品德與地方課程整合的課例在區優質課評比中榮獲二等獎。
5、學校根據本學期拓展性課程建設的情況，對《灣龍區實驗小學拓展性課程開發與實施考核工作方案》進行了調整，從“課程開發實施、精品課程打造”兩個方面予以考核獎勵。
個人校本研訓小結 篇22
一學期來，教導處在在校長室的領導下，以“作業改革”為契機，結合我校提出的辦學思路及具體教學目標，科學安排，扎實工作，大膽創新，充分發揮教導處指導監督、整合推進的功能，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設，加強教學檢查、規范教師的教學行為，出色地完成了學期初制定的各項計劃，逐步健全了各種教學檔案，及時全面準確地為學校領導提供教學信息。
一、以“作業改革”為突破點，提升教學質量
1、團隊偕行，不斷提升
（1）學科團隊：我們以年級組為小團隊，以學科為大團隊，開展教研活動，打造精品課堂，研發優質作業。
（2）班主任團隊：我校以班主任為核心，打造班級教師團隊，協調各科任教學，開展師生、家校的有效溝通。在教學中，我們班主任起到了很重要的橋梁作用，打造一個凝聚力極強的團隊，促進學生能力的全面提升。
（3）科研團隊：疫情期間，我校老師主動承擔縣空中課堂的教學任務，以團隊的智慧打造了一堂堂精彩的課堂，不斷提升自己的業務能力。這期間，我們開設了語文、數學、英語、科學、道法等學科的網絡學習課堂，共計五十余課時。本校科任老師利用釘釘、微信等渠道，組織孩子在家開展學習，進行指導交流，批改作業等，努力做到“停課不停學”，一個都不落下。在老師們的共同努力下，我們取得了可喜的成績。
2、常規檢查，規范教學。
學校開展“推門聽課”制度，要求教師上課、教案、課件相一致。本學年，我們以“作業”改革為支點，督促教師深入思考、不斷提高課堂教學質量；促進家校聯合，提升學生的學習品質和習慣。同時，值周領導每周進行兩次的常規巡課和對周三、周四拓展課的巡課，及時記錄巡課中發現的問題，并與相關老師面談，督促其改進存在的問題。
xx年12月份，我校順利通過溫州市“新常規示范校”的創建驗收。借著這一勢頭，我們繼續深化常規提升。在期末，我們邀請學區教研員帶領骨干教師對我校老師的備課、聽課記錄、上課情況等方面進行了詳細檢查，借他人眼光精準反映存在的不足，總結我們在常規方面出現的問題，不斷改進工作，提升教學質量。
3、完善評價，全面衡量。
學校非常重視六年級的教學質量，特別是疫情后返校，教導處多次召集畢業班老師會議，動員老師們調整教學節奏，開展學科間的協調，適時查漏補缺，有效提升教育教學質量。教導處組織聯誼縣實小、永外實小、城北小學等幾所學校進行模擬檢測，改進學生的答題習慣，并在與其他學校的'成績對比中尋找差距，彌補自身不足之處。辛苦付出終有回報，本學期末的六年級檢測，我校各學科的平均分都名列前茅，四門學科的總平均分位居全縣第一。
二、“互聯網+”教學，共同進步
復課后，我們和路口小學繼續開展“互聯網+”同步課堂和同步教研。應路口小學的要求，我們立足英語和數學學科開展同步課堂的授課活動，短短的一個半月時間，開設了十多節課。同時，我們開展了主題為“聯讀背景下的語文教學“說課活動，陳瑪麗、周海鷗老師分別就文言文教學和古詩教學為大家展示了別開生面的課堂，豐厚的學習內容在老師的引領下變得趣味盎然。隨后、謝嬌紅老師、胡志連老師就說課的注意事項以及文體教學的價值引領作了點評。此次活動，大家收獲頗豐。
三、創新校本研修，指導教學
我校不斷完善學科教研組和備課組的建設，圍繞“作業改進，優化教學”原則開展校本研修活動，構建智慧課堂教學模式，改進學科教學。同時，加強學科學習的研究，深化“一教三思”教研模式，促使教師“精研”。
教學上，重視理論的學習，學校為每位老師購買學科雜志，在教研活動上討論共讀心得。還為各級段準備了《“1+x”聯讀：小學語文課文新教學》等書籍供語文老師學習交流。
我們及時對學校開展的活動進行總結，整理材料。今年，我們參評的《基于核心素養構建校本作業體系的策略研究校本研訓項目》獲縣一等獎，市二等獎。
一年學期的時間匆匆而過，總結過去，展望未來，也許教學之路仍舊會是艱難、坎坷，但是我校全體老師具有創新的精神，務實的態度，會以更堅定的腳步踏行在課堂轉型的道路上。
個人校本研訓小結 篇23
20xx學年，我校校本培訓工作能認真落實有關文件精神，貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx－20xx年）》，圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，立足學校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學，全面提高教師的師德水平和業務素質，積極開展以校為本，以教研組為主陣地的校本研訓活動。
一、更新理念，明確目標
我校將教師校本培訓工作列為學校工作中的重要任務，充分認識到全面實施教師校本培訓是更新教師知識結構，轉變教師教育理念，提高教師業務素質的重要舉措。為了更好地落實學校教師隊伍建設和校本培訓三至五年工作思路，在開學初特制定《云嶺學校校本研訓工作計劃》，在計劃中規定培訓內容及形式，落實措施保障，明確校本培訓目標。學校領導高度重視教師校本培訓，并成立專門的領導小組，確保教師校本培訓工作扎實、有效地開展。
二、狠抓常規，注重落實
（一）建立和完善校本培訓督導機制，校長作為校本培訓的第一責任人。學校將校本培訓納入教師年度考核目標體系，作為教師績效考核和教師評優、評先的重要內容。對校本培訓工作成績優異的教研組（備課組）和個人予以表彰和獎勵；對校本培訓工作成績不合格的教研組（備課組）和個人予以通報批評。
（二）教師參加學習培訓并取得規定學時是年度考核、職務評聘和評先評優的必備條件之一。每位教師每學年原則上要取得72學時，其中必須參加學校校本培訓（被教育行政部門、教師培訓部門派出長周期培訓的除外）并不少于24學時。
（三）學年內參加學習培訓累計不足72學時，其中校本培訓不足24學時者，當年年度考核、高級教師履職考核不能評為優秀。無正當理由不參加學習培訓的，年度考核為不合格。
（四）為了更好地開展校本培訓工作，全體教師以語文組、數學組、綜合組等教研組為單位，同時設立年段備課組，按照語文組每周二下午第二、三節課，數學組每周三下午第二、三節課，綜合組每周四下午第三節課的時間進行集中研討和培訓。教研組組織教師集中培訓首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培訓前定時間，定內容，定主講人，培訓時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓的嚴肅性和重要性。同時各教研組根據教師們對學習內容的需要，在開學初廣泛征求教師的意見，有針對性的安排培訓內容，確保內容是教師們需要的能在教學中產生實效的東西，避免了吃力不討好的現象，確保內容的實效性。為了加大教學常規管理，學校領導分別下到各教研組具體指導。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業批改情況，同時要求各教研組長經常深入各班聽課、評課，參與各備課組的教學研討活動。本學年已組織教學常規檢查4次，并將檢查結果在教師例會進行通報，有利地促進了常規教學各項制度的實施。
三、強化管理，創新模式。
教師校本研訓工作，是學校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統工程，強化管理，確保措施到位十分關鍵。本年度我校校本研訓活動內容主要有自主研修、同伴互助、專家引領，分為“規定內容”和“自定內容”兩大類。
（一）校本研訓“規定內容”
1、專業精神。大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”的師德風尚，貫徹執行新修訂的《中小學教師職業道德規范》，開展政治思想和師德修養教育，教育政策和法規教育，組織教師學習先進教師的經驗，樹立科學教育觀、教學觀、人才觀。
2、專業知識與技能。圍繞教學基本環節、基本能力和基本技能，針對教師實際，組織教師學習新版《新課程標準》，學習《書法入門技巧》、《書法快速入門》，拓寬和更新專業知識，以教師基本功為突破口，訓練教育教學技能，研討教育教學方法，交流改革經驗，扎實提高教師課堂有效教學能力和水平。
3、專題培訓。結合學校實際，開展相關專題培訓。
（二）校本研訓“自定內容”
（1）骨干培訓
大力支持我校教師參加上級教育部門組織的培訓與學習，并形成我校的骨干教師精英梯隊，有專家型、學者型的骨干教師隊伍。
（2）青年培訓
為青年教師搭建成長的平臺，給青年教師一定的學習任務與壓力，并根據青年教師不同業務層次進行“師徒結對”，使青年教師在思想和業務上盡快成長。
（3）網絡培訓
充分利用教師辦公電腦，實施校本教研與網絡學習相結合的培訓模式，使常規的教研活動真正成為校本培訓的重要載體。把遠程培訓納入校本培訓體系中，使校本培訓向系統化、規范化發展。同時把學校的學生工作、新課程實施、教學反思等活動都納入到學習工作中來，使之更加豐滿。
（4）合作讀書
讀教育名著，促專業成長。結合學科素養提升行動的有關精神，20xx學年，由教務處負責，學校統一選購書法書籍，每人一冊，學校開展了書法活動，教師們都積極參與學習，讀后大家進行交流活動。
（5）基本功修煉
“三筆字”是教師基本功。我校每周一下午第三節開始組織中青年教師進行“三筆字”學習練字，并上交一張作品，中青年教師有相應的培訓記錄或作業。學校要組織教師進行“基本功比賽”，含學科基本功比賽、書法比賽等等。
四、培訓形式
以教師發展為本，堅持因地制宜、學用結合，引導教師“自主學習、合作學習、探究學習”。必要時，“走出去、引進來”，分類受訓、按需施教。
以教研組（備課組）為主陣地，采取集體備課、說課、上課、評課、讀書活動、案例教學、課例研評等方式。以教導處安排的教研活動為平臺，采取專題研討、講座交流、觀摩互動、教學比武、成果展示。以自覺性、持久性、習慣性的個人自主研訓為最高境界，采取網絡研修、課題研究、教育教學創作。學校還倡導每位教師創造性地開展多種形式的研訓活動。
這學期，由于疫情的影響，只有兩個多月的上課時間，是一個非常特殊的學期。通過線上與線下相結合，順利的完成了各項任務。通過線上、線下校本研訓，廣大教師真正學有所得，學以致用。教師們教育理念也發生了深刻變化。校本研訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的.需要。通過培訓，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，提高了教師實施新課程的自覺性。我校以“集中培訓、個人自學、教研培訓”有機結合的繼續教育模式，推進了教育科學研究的進程。
本學年來，我校多名教師參加了學區、縣級教學評比活動并獲獎。教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了教學論文與案例。池歐希獲縣論文與案例評比二等獎，謝夢靜獲縣論文與案例評比二等獎等等。教師基本功比賽我校鄭曉、潘曉菲、謝夢靜分別獲一、二等獎。我校開展的少年宮活動，參加學區、縣級活動評比，取得了可喜的成績，受到了縣級領導的好評。
學生參加學區、縣級的各類比賽，也取得了不少成績。二、四年級規范字比賽都獲獎。20xx年11月，我校通過了溫州市教學新常規達標驗收，校本研訓工作取得了一些成績。但離領導和教師們的要求還有一定差距，今后我校會加大研訓力度，繼續創建一些有新意的活動，以便更有效地提高每位教師的教育教學水平及能力，爭取更好的成績。
個人校本研訓小結 篇24
本學期在縣教師發展中心及縣教育局等會議精神的引領下，在校例會上進行多次校本培訓的指導和布置，讓教師們從細節處逐漸了解校本培訓的實際意義。經過學校班子的詳細討論，確定了校本研訓應當摒棄形式主義，在務實的基礎上加以創新，寧可活動少開展但要有實際意義，學了就要有收獲，培訓了就要有所提高。
一、完善領導組織。
學校成立了以校長為組長，教導主任為主要負責人的羅陽鎮仙稔中心小學校本研訓領導小組，并明確了各自工作職責。
組長：白
副組長：葉
成員：陳、黃、張、江、舒、羅
二、校本培訓工作開展扎實
⑴、積極開展教科研工作，一直以來我校都十分重視教科研工作，把他納入學校教學計劃當中。
⑵、校本研討、培訓活動。以此為突破口，把科研、教研、教師培訓融為一體，努力營造一種學習研究氛圍，并把教師備課、上課、聽課、評課貫穿在學校工作的始終。每次活動有主題，有記錄，有材料。使我校校本教研扎實有效，穩步開展。
⑶、本學年繼續開展有關教學評價、心理健康、信息技術及優秀教師經驗交流會等培訓，不僅逐步拓寬了教師們的學習視野，也使得我校的校本培訓工作穩步提升。
⑷、積極參與各級各類培訓
本學期我們組織了10人次的教師外出參加縣教師發展中心的培訓會，“名師工作室”、“送教下鄉”等活動，每次外出學習，參加學習的教師都能帶回先進的教學理念，或者多媒體學習材料回校共享資源。鼓勵外出學習的教師積極進行教學反思，積累教學經驗。目前，我校已有23人完成了90學時的集中培訓學習；17人申報了本學期的50學時信息技術網絡培訓學習，并通過學科測試。此外，還有1名校長參加教育系統柯橋掛職學習，4人遠赴福建省寧德市參加著名教育家魏書生報告會。而且申報學習的教師人數逐漸增多，勢必為我校將來的教學質量提升打下堅實的基礎。
三、面臨的困難和問題
校本培訓在實行過程中也遇到了不少困惑，出現了不少問題。
其一，教師學科不平衡，學校有技能科的專任教師但缺乏技能科的專業教師，這也是校本研訓的短板。其二，缺乏骨干教師的引領作用。學校缺少名師指導，校本研訓原地踏步，勢必影響教師參與培訓的積極性。其三，由于學校超編，近幾年根本分配不到新老師或年輕教師。教師平均年齡過大，在某種程度上影響教師的競爭意識。
我校全體教師今后會更加努力，加大課改力度，積極大膽創新，使我校本培訓工作能更上一層樓。
個人校本研訓小結 篇25
社會變革的趨勢，不斷向我們幼兒教育提出改革和發展的新課題，我們在學習與反思中實踐，注重幼兒園的內涵發展，以教育科研為先導，積極推進新課程實施、不斷轉變教師教育觀念，提升教師的專業能力。一年來，我們以幼兒發展為本，結合本園實際，加強“教”和“學”的研究，提高教師保教能力，穩中求進，推動幼兒園保教質量，促幼兒健康發展。學期又近尾聲，整理思緒回顧一學年的教研。老師們在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，針對建構活動在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的`交流和碰撞，讓我們在教育事業的道路走得更扎實、更穩健。現將本學年教研工作做以下總結：
一、注重校本研訓，推進教師的專業發展
（一）、為了本次校本研訓項目《橋下鎮中心幼兒園如何有效開展幼兒園一日活動中的建構活動》更好的開展，我們加強了園本培訓的管理，我們由汪園長對我們的教研活動進行管理監督，有效落實培訓任務。考核機制如下：
1、組建校本研訓領導小組。
2、尋找問題，通過教師研訓需求調查，確定研訓主題。
3、查找資料，制定方案。
4、本項目由園長親自牽頭帶領，教研組組織實施，全體教師具體參與實施。
5、通過專家引領、同伴互助、自主研修途徑，采用請進學習、集體備課、主題研討、經驗交流、讀書分享、現場觀摩等形式，讓教師在閱讀、實踐、反思中提升專業能力。
（二）、為了確保每次培訓的實效性，幼兒園建立了嚴格的培訓考勤制度，實行教師培訓簽到制。每次集中培訓都簽到，不許代簽并由專人負責管理。考核機制如下：
1、出勤：每位教師出勤率必須達到85%以上。
2、考核：未出勤不得分，培訓過程態度不端正適當扣分，作業未及時完成扣1分
3、獎勵學分：主講一次加1分，課題、論文、案例獲縣二等獎以上加1分，縣級以上公開課一次加1分，累計加分。（學年末，如果個別老師因特殊情況未能達到24學分校本培訓的，學校可以酌情考慮以獎勵學分進行替換。）學年累計分數按照排名，取前10%的老師為幼兒園“教科研先進個人”，并在幼兒園學期末績效考核中加1分。
（三）、為了提升教師們的素養，加強學習研訓，一是我們組織教師一同學習了《解放聰明的笨小孩》；二是同時開展了閱讀分享活動；三是教師參加省教師培訓管理平臺的培訓，不斷提升教師的新理念。
（四）、進一步強化教師備課規范化，要求教師在備課過程過程中交流自己的困惑和想法，針對困惑，通過集體商討解決取得一定成效。
二、組織專業知識學習，提高教師專業素養
1、本學年我們園本培訓圍繞研訓項目采用教師們同伴互助、研討的形式進行建構活動的開展和研討，從班級實際情況出發，針對孩子和班級的操作情況和教師對孩子把握以及各班區域創設進行研討，這種互學互助的形式對每位教師（尤其是新教師）是非常好的學習形式。
2、開展不同形式的教研活動，活躍教研活動氛圍：由于教師職業是一份高度緊張的工作，本學期開展了一些促教師專業發展和豐富業余生活活動，如：幼兒園自主活動的開展、手工烘焙等。
3、優質課評比：為了鼓勵教師認真做好教學工作，積極投入教學改革、探索教學規律，促進教師教學交流，提高教師課堂教學管理水平，全面提高教育教學質量，通過優質課的開展促進教師之間互相學習。
4、專家引領：建構活動的創設是我園本年度的園本研訓主題，本次研訓我們請來了教師發展中心的單瓊赟單老師為我們開展講座，更好的幫助我們老師提升對孩子參與活動時的把握和評價。
三、下學期工作方向
1、結合本園實際，提高全體教師科研意識。
2、進一步提高教師的科研反思能力，鼓勵教師多渠道交流，多寫論文。
3、注重集體備課實效，認真落實備課展示活動，克服職業倦怠。
4、繼續優化教師職業幸福感，強化團隊建設。
個人校本研訓小結 篇26
校本研修總結報告
研究課題：新課程理念和實踐“四環節循環教學法”
課題主持人：
研究人員： 全體語文教師
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我組從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1 開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。
2、積極組織聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積
極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升語文組語文老師自我素質
1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。自主學習和小組學習相結合學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修內容豐富多彩
1、本期研修內容
認真學習《有效地教學技能》，把學習和學校的各項活動結合起來，能夠做到認真學習，積極探討，團結協作，積極進取,勇于創新。
2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、驗證新課程理念和實施“四環節循環教學法”作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
總之，在本次校本學習中，我們組全體語文教師有收獲信任的喜悅,也有困惑的苦惱。“路漫漫兮我將上下求索”，我們堅信只要我們語文組的老師勤勤懇懇，在教學方式和教學理念上不斷開拓創新，一定會爭取到更優異的成績！
個人校本研訓小結 篇27
建設具有良好的思想、業務素質、充滿活力、積極上進的教師隊伍，是教育改革、發展的根本大計和教育工作的永恒主題。本學期的教師校本研訓工作，我們堅持以全員培訓和教研組教研相結合，扎實推進，促進教師隊伍整體提高，取得了一定成績。
一、強化過程管理，保證校本研訓工作不斷推進。
1、校領導班子認真學習統一思想，提高對學校發展必須教師隊伍整體建設優先發展的認識，針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，從學校實際出發建立和和調整完善以校長為組長，教學副校長親自抓，部分優秀教師為成員的學校教師研訓工作領導小組，實現“專人負責、分工明確、高效務實”，形成了良好的教師研訓工作網絡。
2、不斷總結工作經驗，注重教師研訓工作科學、規范、實效的過程管理，把提高教師隊伍整體素質作為學校發展的大計來抓。我們以縣教師繼續教育內容為指針，結合學校教師和學生的實際情況，有目的、有計劃地開展教師研訓活動，根據不同層次教師對研訓的需求，設立不同的內容，采取專題系列培訓、自學輔導等多種形式開展教師研訓活動，使教師的業務學習常學常新，與時俱進，適應教育發展和社會進步對教師的需求。嚴格檢查，注重過程管理，建立教師繼續教育個人檔案，詳細記載了教師參加研訓活動的資料，包括課后反思、論文、學習體會、教學點滴及研究的原始資料等。
3、調查反饋，整體規劃。對出現的新情況及時調查，從長遠的角度確定教師的發展方向，尊重教師的個性，幫助每個人都制定自身發展計劃，確定活動內容，與時俱進，走自身特色發展的道路。
二、開展教師研究性學習和教研，促進教師業務素質提高
㈠、倡導新理念與教學實際有機結合，不斷提高教師教育教學基本能力。本學期我們針對新教育理念已為廣大教師所接受的實際情況，注重培訓教師努力運用新理念、新方法于教學實踐之中，不斷改進和提高教育教學能力。堅持“與時俱進、連續穩定、擴展深化”的可持續發展原則，從宏觀到微觀、從認識層面到操作層面，開展教師的研訓活動。在教育教學基本能力方面的培訓，堅持“常規打牢、學科基本能力跟上、現代教育手段的應用實踐能力適時分步推進，現代教育理念行動實踐”的原則，采取學科教研組集體學習與教師個人自學相結合；專業培訓與學科教育相結合；常規教學與教育科研相結合；日常教學與崗位練功相結合的方法。學校還積極組織教師外出聽課，取長補短，學以自用，講究教學方法，提高教學質量。有效地促進了教師隊伍的迅速成長，使教師的教育水平有了明顯提高。
（二）、扎實推進學科教研，讓研究性教學深入人心
本學期我校在各學科教研組試行“個人備課，教研組長檢查指導，幫助準備，先上課聽課，后說課反思，再集體研討”的五步教研法，使教研活動更能實在開展，同時，又簡化程序，使每個教師都有上教研課的會。這樣，每個教師都成為教學研究的主人，都能比較投入地進行教學研究，使學科教研成為教師互相切磋，展示個人風采，共同進步的舞臺。為了上好一節教研課，每個教師都認真查閱資料，精心構思教學設計，積極準備課件和教具，在教學實踐中努力運用新理念新方法，充分尊重學生，培養學生開展自主學習，研究學習，真正實現了教學相長，既展示了個人才華，又實現了一定成長，增長了自信。全體教師也在聽課、評課和研討活動中，也既增長見識，開動腦筋，通過一系列的反思和討論，思想得到啟迪，得到提升。
三、結合“農遠”，倡導信息化學習，拓寬教師校本研訓途徑。
我們根據學校發展的實際情況，結合“農遠工程”的實施，遵循“實事求是、合理規劃、全面發展、注重實效、”的原則，制定切實可行的學校信息化工作發展規劃，提供給教師較為豐富的信息化學習資源，實施開放性自學引導，不斷豐富教師研訓資源，充分利用現代化設備，為教學服務。全校教師運用現代教學手段于教學實踐的能力不斷進步，運用現代信息技術獲取知識的習慣和能力不斷增強。學校也因此于今年被評為市級農遠工作先進單位
四、完善校本研訓體系，提升辦學質量
(1)在課堂教學中補充隨文閱讀、古詩文背誦和成語積累。
在語文學科的校本課程的開發上，我們采用課程補充方式，增加了隨文閱讀，為學生提供了內容有趣、通俗易懂與教材相關的閱讀材料，使其成為學生相互交流的樂園。我們要求每班學生一周背一首古詩、3-10個成語、教師寫在黑板的.右上角；學生每人準備一個積累本，讓詩歌成語儲存于大腦，成為終身的營養。特別是有的教師還長期計劃讓學生背誦《論語》等經典，每周一段，效果良好。本學期，縣第二屆讀書匯報會在我校成功召開，我校師生不俗的表現，令與會領導教師好評連連。這可以說也是我校校本培訓取得可喜成績的一個重要反映。
(2)持之以恒開展“銳角英語”晨讀活動。
學校利用每天晨讀十分鐘的時間，通過廣播教學、小老師分班指導開展校園英語晨讀節目，至今已堅持四年之久。
（3）美化校園，營造書香氛圍，強化環境育人。
我校為更好地促進學生在良好的學習環境中受到讀書氛圍的熏陶，讓讀好書，愛讀書思想深入廣大師生人心，不惜投入近萬元資金，精心設計建造了以“孔子思想”、“燦爛文化”、“壯麗河山”、“讀書方法”這主的四條文化走廊，較好地營造出積極向上的和諧文化氛圍，使全校師生增強了讀書進取意識，使學校讀書氛圍更加濃郁。
由于扎扎實實地開展校本研訓工作，我們欣喜地看到良好的教師集體不斷進步，全校師生愛學習，樂教研，勤反思，互幫助。良好規范、正確的輿論和協調的人際關系等方面都出現了新的、積極向上的局面。
個人校本研訓小結 篇28
校本研訓的初級目標是促進教師的專業化成長，提升教育教學水平，終極目標是全面推進課改，提高教育教學質量，以促進每個學生的發展為宗旨。基于這樣的目標和宗旨，我們必須以關注學生學習起點為切入點，開展校本研訓活動，解決實際教學中出現的問題，助推教師的專業成長。
一、理論學習，學會關注學生學習起點
面對如火如茶的課程改革，教師必須不斷更新教育教學觀念，但不管教育教學觀念如何更新，關注學生的學習情況，教在學生學習的起點上是必不可少的。只有有關注學情的意識，掌握學生學習起點的方法才能真正做到教學質量的提高，才能在實踐中凝聚生成教育智慧，才能得到專業化發展。在研訓活動中，可從三方面著手。
一是專家引領。以專家和土專家的結合的方式進行研訓活動。專家的引領和指導能使教師拓寬教學思路、開闊眼界、端正教育觀。
20xx年1月8日，特邀溫州教科院的z老師來校作專題為《走進學生的真實世界——學情觀察與診斷方法漫談》的講座，朱躍躍老師以《山那邊是什么》教學案例引入講座，貼近一線教學，直擊當今課堂教學要害，朱老師對“學情”尤其有著精深的研究，從廣義、狹義論學情概念，從內容、方法角度論學情研判方法，她敏銳地發現課堂中微不足道卻恰恰能做文章的問題，從教師的切身問題出發，結合豐富的案例分析，形象生動地闡述了什么是學情、學情研究研究什么、學情怎么研判等問題。
12月14日，我們邀請了本土專家——我校的副校長z老師為全體教師做了《學習不止，改革不止》的經驗交流，周副校長首先闡述了改革永遠不可能一蹴而就的觀點，接著分析了當下教育的三大矛盾，并分析了當前應試教育與素質教育的關系和現狀，重點詮釋了了教學方法和教育手段的改革，最后結合我們自己學校的課程改革方案從學生生命成長的角度闡述了具體措施。
二是集中學習。各個教研組圍繞“關注學生學習起點”這一校本研訓主題，根據各自學科特點，開展了相關的專題學習。
語文教研組的《關注學生起點共享課堂成長》提出了語文課堂要關注學生的學習基礎，關注年段特征，關注學習規律。數學組的《有效教學—教在學的起點》指出要因學定教——創作教案，因學施教——創作教學。英語組的《復習在學生“學”的基礎上——淺談小學英語復習課高效性策略》探討了如何實現小學英語期末復習課堂“以學生為中心”的思想理念。科學組的《教在學的起點上——關于“實驗教學中的難題與策略”的研討活動》充分從學生的角度出發，挖掘學生在實驗探究中可能存在問題，并以學生發展為最終目標來討論解決方案和實驗教學的策略，努力貫徹“以生為本、以學定教”的原則。綜合組本著以學生的“學”為出發點，研討了《教在兒童“學”的起點上——淺析小學低段體育課堂教學的高效性策略》。
三是特色自學。為了每位教師能根據個人實際情況進行自學，學校每學期都要購買人人必備的教育理論書籍，完善電子閱覽室、圖書室，促使教師邊學習邊教學，理論聯系實際落到實處。
為了能提供更多資源讓教師個人自學，教科室于12月份創建了微信公眾平臺“教師思與行”，推送教師教學科研等方面的內容資料供教師自學。特別是在專題講座前期和后期，圍繞講座內容推送相關主題學習資料，喚醒教師的知識儲備，激發參與講座的積極性，并延續學習效果。如教師讀書沙龍前期，教科室在公眾號上發送了“讀書沙龍海報”以及要分享的書籍的經典句子。如在開展學情分析專題講座之前推送了《課前如何進行學情分析》和《教育應該真正以學生為中心》，在講座結束之后，為了能讓教師把自己所思考的結合教學實踐凝聚成自己的智慧，推送了《論文選題指導》系列資料，《搭建結構》系列資料和《論文語言錘煉》系列資料，通過這樣的方式激發教師內驅力，讓有想法的教師不要錯失凝練智慧的機會。
二、三個結合，落實關注學生學習起點
從本校的實際情況出發，立足校本研訓，創造性地開展工作，探索具有本校特色的培訓之路是當務之急。
1、專業素養與優化課堂教學結合。教師精湛的教學藝術是教師專業素養的支撐，而課堂是展示教師綜合素質的舞臺，為了把培訓工作落到實處，把教師訓練提高的技能工作引到課堂教學的競爭機制上來，必須引導教師樹立堅持以學生發展為本的思想，從學生的身心與教材的特點來凸顯主體。在課堂實踐中，要注重優化課堂，堅持以學生的學為主體，提倡自主、合作、交流的學習方法。
（1）團隊賽課共成長。
語文組和數學組分別從二年級和六年級學生特點出發，分析學生學習可能會存在的問題，結合教材分析設計教學環節來突破重難點，在試課——磨課——試課循環過程中，發揮集體智慧，從而快速促進教師專業成長。最終兩個組分別根據組內成員性格、特長等推選了3位老師參加了區級團隊賽課活動，并最終都獲得了三等獎。
（2）集體備課齊收獲。
要搞好教育教學質量，只有搞好集體備課才行。集體備課能集多人的經驗與智慧于一體，能有效提高教學效果。
語文教研組實施分學科分年段的集體備課模式，根據低、中、高3個年段分成3組進行集體備課，這樣的集體備課更有針對性，更能根據現有的教學經驗，準確地分析學生的學習情況，并以此為基礎設計教學環節。
數學組、科學組、英語組、綜合組圍繞“主備發言——集體討論——個人復備”模式開展集體備課，收效十分明顯。如，數學組以“植樹問題”這一內容根據以上模式進行集體備課，教師們通過學生掌握情況，學習困難點，新舊教材的對比分析這些方面出發探討了本課的教學，會后，每個人根據自己的思考改進教學環節設計，這樣的方式真實有效，也從一定程度上從學生學習的角度出發解決了本課的重難點。
（3）教學周展風采
20xx年11月3日一天，我們數學組的老師們以關注學生為起點，開展了三堂公開課，旨在運用信息技術來提高數學教學的有效性。
早上第一節，干練的z老師的《數學廣角——搭配問題》，在二（1）班執教。由經驗豐富的z老師及時點評。第二節，溫柔的z老師的《百分數的認識》，在六（3）班執教。由青年教師的z老師及時點評。下午第一節，青年教師z老師的《圓的認識》，在六（2）班執教。由導師z老師及時點評。
通過這3堂課，組內教師都有所收獲，并能把這些收獲結合信息技術的培訓內容運用到自己的教學當中。
2、專業素養與課程改革結合。在深化課改的重要時期，為引導教師研究學生在課程中的主體地位，拓寬學生的學習空間，培養學生的創新精神和實踐能力，可從四個方面人手。一是學習新課程標準，領會真精神實質和先進理念，明確課程的變化的意義、目的。二是學習新教材，研究新教法，解決怎樣進行課改，在教學中怎樣實施。三是舉行研討活動，每次活動要突破一個難點，更新一種理念，統一一種認識，示范一種行為。四是開展反思交流，根據自己的課堂教學，反思自己的教學行為，并寫出隨感，再進行交流，集思廣益，取長補短，共同進步。
3、專業素養與科研能力結合。科研興校、科研強校、科研強師，已成為大家的共識。立足校本研訓，增強科研能力是促進教師專業能力提高的有效途徑。學校要建章立制，營造科研氛圍。“沒有規矩，不成方圓”，教科研工作最注重的是學科性，要使教師積極自主地參與到教科研中來，必須要有一個良好的科研氛圍和一個健全的機制作為保障。
我校的省級教科規課題《小學篆刻特色教育的實踐與探索》順利結題，區級教科規課題《大表格在小學科學研討環節中的應用研究》榮獲區20xx年教科規劃課題優秀成果二等獎。
三、技能培訓，調整教師教學策略
隨著社會的發展，對教師技能也提出了新的挑戰，如信息技術在教學中的運用，教學工作中心理健康教育的重要性都是對教師提出了新的要求。這學期，我們根據區里的要求并結合學校的實際情況，開展了“信息技術提升工程培訓”，要求教師在進行網絡培訓的同時，開展信息技術與學科融合的課堂實踐，以及相關校本研修活動。學校還成立了語文和數學工作坊，每位工作坊的成員在學完網絡理論知識以后，完成了4個實踐任務——研修計劃、教學設計、教學實錄（視頻）、教學反思，全體成員都順利通過了本次培訓，并順利拿到學分。
11月份，我們根據區里的要求組織了28位老師參加了心理健康教育C證培訓，11月26日下午，我們特邀請了我校的心理健康教育專職老師z老師為大家開展了有關方面的培訓。黃老師從自我個性分析入手，指導老師們通過心理學理論知識正確客觀地評價自己，通過氣質類型進行自我個性分析。了解自己的基礎上要能展現真實的自己，做到表達的內容和行為表現一致。接著黃老師講了心理輔導活動課的設計要點，從活動課的主題，主要目標，主要活動過程和活動中應注意的問題4個方面著重分析了心理輔導活動課的設計。
四、探索與展望，直視校本研訓不足
面對新的教育發展形勢，在校本研訓方面，學校內涵發展領域還要積極地探索與嘗試，包括進一步改善辦學條件，優化教育資源，為廣大學生創造良好的學習環境加強師資隊伍建設，切實加強教育教學管理，積極探索實踐精細化教學管理模式，加強教師備、教、導、析、研等各個環節的落實。
校本研訓要堅持從教師的具體情況出發，激發、培育和適應教師學習發展的內在需求，更要鍥而不舍地抓好決策的落實。抓落實才能抓住機遇抓落實，才能把好的決策轉化為現實生產力。總之，落實是決策的歸宿，落實是決策的生命。
個人校本研訓小結 篇29
我校以局工作安排為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，將科研與研修相結合，結合本校實際，制訂了適合本校實情的校本研訓項目——《改變作業形式，提高學習效率》校本研訓。教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質保量完成了本次研修課程，促進了教師的提升，推動了學校的發展。
一、確立了明確的研修目標
長期以來，作業機械單調，枯燥乏味。作業往往是“教”的強化，被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。作業的內容、形式、方法日趨單一，注重作業形式規范統一，強調死記硬背和機械訓練，作業評價忽視了對人發展的教育激勵功能。學生家長的意見也不盡相同。不同層次的學生對作業的需求不同，完成作業的質量也不同。為了切實解決這些問題我們確立了改善作業形式，讓學生減輕負擔，讓作業更加效率的目標。
二、建立了完整的管理機制
我校成立了“烏牛二小校本研訓領導小組”，行政組長：謝鵬、金維真，負責協調學校各個方面工作為培訓的順利開展提供保障。
執行組長：李浩，主要負責制定培訓方案、組織開展各項培訓活動
教研組長：季、潘，主要負責小項目的具體實施
其余老師：負責實施與資料收集
教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鉤。
三、制定了充實的研修內容
針對本研修項目，我們制定了詳盡的研修內容，要求每個學科組根據學校的研修方案選擇各學科研修內容，并作相應的記錄，每個教師都能認真分析自己的實際情況，明確自己的研修目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。
四、采用了靈活的研修形式
本項研修，針對不同的研修模塊，我們采用了靈活、有效的研修方式，效果良好。
1、集中學習與教師同伴互助相結合，集中學習由學校統一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。
同伴互助則采用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、理論與實踐相結合
研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“改變作業形式”，由大規模的集中學習，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，體會并學習合理、有效地開發課程資源，課堂教學效果越來越好。
3、教學研討
教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習；采用教研組公開課，讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐……教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。
五、收獲了良好的研修成果
有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。在研修中，我們開發各種培訓資源，努力實現校本研修資源的優化組合。
個人校本研訓小結 篇30
本學年，我校堅持以教育教學改革為核心，深化教育教學改革，大力開展教育科研、教改實驗，全面推進素質教育，大力培養學生的創新精神和實踐能力，扎扎實實地做好校本研訓各項工作。現就本學年的工作總結如下：
一、規范課程設置，推進課程改革
嚴格執行教學法規，開齊課程，上足課時，做到學科安排不走樣，確保高質量完成各科教學。
二、強化教學內部管理，以制度強化教學管理
學校著力構建符合學校實際和現代教育思想的教育管理體制進一步明確了“以人為本、自主發展”的教育理念，強化內部管理，，健全和完善了學校管理制度。
1.學校實行教研組長教育教學目標責任制，對教師進行動態管理；修訂和完善了教研組長的職責，實行了教學教研工作教研組長負責制，在教學常規活動中充分發揮教研組長工作的主動性；
2.強化教學常規管理；
3.為了不斷提高教育教學質量，學校繼續實施每月教學常規檢查。每個月學校領導親自參加每月的教學常規檢查工作，嚴格對每位教師的備、教、改、輔、聽、評等日常工作，實行“多勞多得、獎勤罰懶、提高質量”的原則，并將結果納入學校教師績效考核；
4.加大培優補差的.力度。根據學生學情分析，我校制定了培優補差計劃，并制定培優補差的目標，要求教師認真落實，制定具體可行的措施，有針對的進行輔導，確實不斷提高讓學生的成績有進步。
5.堅持開展備課、聽課、教研和集體備課活動活動。
三、積極優化課堂教學，以實效提高教學質量
1.構建教學模式，優化課堂教學
學校積極圍繞提高課堂教學質量的工作中心，面對學校教學改革的實際需要，將“以人為本、自主發展”教育理念與教學實際有機結合，針對課堂效率不很高的現狀，開展了課堂教學模式的研究活動。通過深入課堂聽課評課，尋找存在的問題的癥結，積極構建有效的學科教學模式。通過一系列活動，逐步改變了“以教師為中心、課堂為中心和書本為中心”的課堂教學局面，大多開始運用“自主、探索與合作”的學習方式，強調形成積極主動的學習態度，使學生主動參與、樂于探索、勤于動手，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學會學習的過程、形成正確價值觀的過程和構建學生精神生命的過程。
2.推進特色教育，凸顯教學品牌
為了推進特色教育，凸顯教學品牌，并培養學生的實踐能力，提高學生人文素質和科學素養，學校在以課堂教學為主陣地的同時，積極開展興趣小組活動。
四、在校本研訓基礎上求發展，教師不斷取得教學成果
本學年，我校教師在縣級各類比賽中獲得了多項榮譽，其中孫云平在新常規設計中獲一等獎，孫文葉、翁麗麗、廖麗麗、周云云老師獲二等獎，鄒小珍老師獲三等獎；孫文葉、方林曉在學科論文中獲一等獎，胡忠年、周建玲等老師獲三等獎。
總之，本學年在全體教師的共同努力下，取得了一定的成績。但是我們也深知本學年工作的不足，由于學生生源和教學管理不力，我校本學年教學質量還有待提高。我們深知各班教學成績有待進一步提高。在下一學年，我校將緊緊圍繞教育教學效益這個中心，迅速將硬件設施優勢轉變成教育質量強勢，埋頭苦干，克難制勝，開拓創新，走質量立校、科研興校之路，以務實創新謀求發展，加大教育科研力度，強化教學工作各個環節的管理，提升教育教學水平，更好促進教師成長，切實將我校教育教學邁上一個新的臺階。
個人校本研訓小結 篇31
按學科素養“三專一特色”（專業精神、專業知識與技能、專題培訓和特色培訓）開展培訓活動，讓校本培訓在規范中尋求創新與特色。
一專業精神
本學期組織一次先進教師經驗交流會(請七年級5門文化學科備課組派一名代表介紹自己本學科在課堂變革實踐中的一些具體做法、收獲、困惑以及建議等）、要求每位教師至少閱讀一本教育類書籍，并在組內進行交流和推薦，寫1篇讀書心得體會等。
二專業知識與技能培訓
以教研組1人1課為基本單位，結合教育共同體等活動，每位教師每學年至少上校級以上公開課1次、評課1節；以備課組為單位，組織6次集體備課活動，一次評價研究活動；每位教師每學期聽課次數不少于10節等等。
三 專題培訓
我們根據學校課堂變革的實際情況，為了推進“學校數字化建設”、驅動課改前進，邀請了信息處主任彭作了專題講座。
四 特色培訓
“以校本培訓引領學校的課堂變革”是我們這學期校本培訓的主題。本學期校本研訓圍繞“打造學本課堂 促進有效學習”開展活動。
1.承辦市區兩級教研活動。校本研修的效果如何，外部評價固然重要，更重
要的是要讓教師深切感到自我提高 ，這有利于強化教師參與校本研修的內在動力。為此，學校舍得投入財力和人力，圍繞課堂教學，搭建教師的展示平臺，收到較好的效果。本學期我們先后承擔了：
①區初中數學學科“有效備課”主題研討活動暨教師專業發展12學時專題研修活動。3月12日，區數學教研員鄭銀鳳特級老師做圍繞上學期期末成績分析和以課為例談如何開展教學設計研究的專題講座，她針對今年中考數學考試的特點和學生存在的問題，提出了很多寶貴的教學建議和要求。3月14日，xx名師外國語學校的章才岔老師做有效備課的專題講座，主要內容包括了如何備課？如何設計問題？如何定教學目標？如何引入新課更實效？如何把題目深化？之后全體數學老師以備課組為單位在寒假先獨立備課的基礎上進行集體研討，最后并形成精品。
②市初中科學文本解讀優化設計專題培訓會（4月16日）。本次會議由xx市教師教育院主辦和我們學校承辦，來自“市初中科學文本解讀優化設計專題培訓班”的骨干教師約五十余人，和二十五中科學組的老師們共同交流有關文本解讀的經驗和困惑。首先由來自二十五中的林xx老師就所要展示的《空氣（第1課時）》一課做精準的文本解讀，趙xx老師結合相關課題進一步提煉、完善。第二節課林雙玲老師在自己準備的基礎上，結合上一階段文本的解讀向大家展現了一節“3+4”模式的學本課堂，學生高度參與，課堂討論熱烈，自助互幫，教師引導、協調，把課堂還給學生。課后培訓班的老師們仿照小組課堂模式，分組討論，積極評課，代表發言，使得本次研討的效率達到了最優化。最后xx區優秀科學教師代表何錦霞老師做總結性評價發言。本次活動的開展為xx市初中科學骨干教師搭建了交流平臺，推動初中科學文本解讀的優化發展，同時也實現了xx市、xx區、二十五中初中科學教研的共贏發展的目的。
③xx區初中英語學科九年級復習會議暨教師專業發展12學時專題研修活動（4月23日）。活動的第一部分內容是兩節研討課。第一節課由來自二十五中的陳君芬老師執教，她在七年級便開始培訓學生上課，在小組合作中，互幫互學，共同提高，把課堂完全還給學生，非常關注優秀生的培養和對后20%的學生照顧，課堂討論熱烈，效果明顯。第二節課來自甌海的一年輕名師的閱讀課。這是一節極具特色，關注學生的閱讀策略的培養的課，充分調動每一位學生的積極性，把課堂還給學生，讓大家耳目一新，受益匪淺。活動的第二部分內容是專題講座。二十五中的夏美珠老師以《小組合作，學本課堂走進九年級試卷講評課》為題，點評了陳君芬老師的課，并分享了自己對學本課堂的理解。會議的最后，區教師發展中心英語教研員季星蓮老師傳達了今年的中考信息以及復習課需要關注的.要點。
④xx區初中語文學科七八年級“學本課堂”專題研討活動（6月5日）。整個活動分兩個環節進行。首先，參加活動的老師觀摩二十五中張雅老師和曹慧娜老師的兩節研討課。張雅老師是一位執教不到一年的新老師，但有著過硬的教學基本功。她引導學生自主學習的基礎上，匯總三個不能自主解決的問題，作為課上教學的抓手。小組合作、組與組的交流，通過聲情并茂的朗讀引導和中肯到位的點評激勵把《竹影》這篇略讀課文，講解的淋漓盡致，帶領與會的老師們在游戲和藝術中走了個來回。曹慧娜老師用她理性的思維，從容的教態，給我們展示了一堂“無任何先行預習”學本課堂課。課前先是五分鐘的帶著任務的預習，之后有效反饋。難能可貴的是曹老師現場整合了學生預習過程中產生的問題作為課堂教學的抓手，讓學生借助小組的形式，大膽想象和遞進式性的朗讀認識了夸父這個形象，認識《夸父逐日》具有的現實意義。其次是在兩位老師說課之后，其余老師以校為單位，進行分組討論，代表匯報。有的小組代表從對略讀課的認識和課型的建構及延伸這個角度來談；有的老師從執教者上課的風格和上課的思路這個角度作評價；也有的老師結合自己和小組的建議對二十五中的小組合作給予了肯定。
個人校本研訓小結 篇32
培訓是為教師謀福利的。我深切關注這一點，所以，所有的培訓活動安排，都是基于這樣的考量，本著這樣的初衷而去的。教育本身是一種不斷探索的過程，在過程中，我們不斷變得有機智，有章可循，從而從容面對一切。新課改是如此，學生教育亦是如此，校本研訓更是如此。今天的校本研訓集中匯報就是一種探索過程中工作方式的改變，可見師訓管理者的良苦用心，足見其思考的定位，更顯其智慧的抉擇。
本學年，回顧我校“校本研訓”所走過的每一階段，讓我們由衷地感受到了我們所取得的每一點一滴的成績都是和培訓工作有著密不可分的聯系，形式豐富多樣的培訓讓我們總有收獲，又激勵我們不斷進取！現總結如下。 一、形式活，內容新的校本研訓深受老師們歡迎
1.沙龍研討式氣氛活躍，成果喜人
“校本沙龍”研討活動是我校教育教學研討的重要形式，通過定期組織教師學習新理論，接受新信息，探究新模式，實踐新方法，創造新成果，提升了教師的精神追求，提高了教師的教育教學水平和能力，引導教師樹立了“學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足然后能自反，知困然后能自強，知美然后能自樂”的觀念，更重要的是沙龍研究的形式，是大家圍坐在一起，拉近了人與人之間的距離，交流變得更順暢，學校校長也積極參與其中，為教師的精彩發言而鼓掌叫好，為教師的深研理論而點頭稱許，在這種民主、寬松、平和、愉悅的氛圍中，使得“校本沙龍”成了一個人心向往的地方，教師的參與熱情是對這種培訓形式的認同，同時也是對學校民主管理制度的許可。這堅定了我們的信念，要把培訓做到老師的心里去。
2.學習輻射式一人學習，眾人受益
學校派教師外出學習、考察或到兄弟學校聽課，如派多名教師赴杭州參加“千課萬人”學習活動，回校后要求寫學習匯報材料，并利用校本研訓時間對全員教師進行培訓。培訓采用了專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生了一人學習、眾人受益的效果。這就是我們采取的“納入實踐式校本研訓”，使校本研訓同學校工作緊密結合，提高了工作效率。
3.自學自練式獨立自主，更見素質
此種形式把校本研訓與教師自我專業發展緊密地結合了起來，具體體現在：自學理論書籍。我校每位任課教師均自費訂閱了與自己所教學科有關的教育理論書籍，刊物，有的還不僅一本。在校園內帶動起了學習研究之風，并注意寫好讀書筆記，記錄了心得體會，為個人撰寫論文積累了素材。
自學自練基本功。學校教師努力提高自身素質，孩子們經常用羨慕的目光看著老師寫得一筆好字，畫一幅幅優美的簡筆畫。其實那也是平時一筆一劃練出來的。我校非常重視教師基本功的訓練，教師持之以恒，堅持自己勤寫、勤畫、勤思、勤練。每學期一次的基本功大賽更成為了教師各展才藝的競技場，也是我們自學成果的展示臺。這一學年分別安排了教師鋼筆字比賽和課件制作比賽。
加強計算機輔助教學和課件制作的自學活動。學校為教師自學打開了綠色通道，為每一位教師配備一臺電腦，供大家學習使用。
崗位練兵，開展教學研討活動，從上好教研課逐步提高課堂教學水平。
4.幫帶結對式針對個體，各有所成
幫帶結對也就是我們常說的“師帶徒”，這種傳統的教學相長在我們的校本研訓中煥發出了新的生命活力。我們在學校內部將優秀教師、老教師與青年教師、新教師結成師徒對子。徒弟在師傅的診斷、指導中，不斷謀求新的提高與成長。與此同時，師傅也在帶徒弟的過程中獲得了自身的發展，同時學校鼓勵他們將自己的傳、幫、帶的經驗和思路整理成文，這又成了一種可貴的校本研訓資源。
看到新教師迅速的成長起來，擔任起教育教學的骨干，看到我們的青年教師在學科內嶄露頭角，上各級各類公開課，論文在各級各類比賽中多次獲獎，學校中形成了比、學、趕、幫的積極的工作氛圍，也就見識了這種培訓形式的效果。通過這樣的培訓，我們實現了人人不斷超越自己，逐漸形成獨立風格的愿望。
5.現代信息式縱橫網絡，特意創新
“無須等待,無須遠行”有人用這樣的話來形容網絡時代的生活。校園網的建成，寬帶的接入，使我們的工作生活也逐步走向了信息網絡化。每位教師在網上學習國內外先進的教學理論或在網上同名師交流。學校提倡教師網上備課，認真進行學科教學與現代信息技術的整合，隨著技術的不斷發展，現代信息式培訓將成為我校校本研訓的主流。
豐富實用的內容，靈活多變的形式，勢必吸引教師的注意力，但若沒有良好的組織管理加以配合，很容易因流于形式而效果欠佳。因此，我校根據校本研訓的特點建立起了內控為主，外控為導的組織機構和管理運行體制。建立了一支以校長為中心的合格的校本研訓指導者隊伍。形成了有利于教師自主發展的機制，如：管理機制、競爭機制、考核機制、獎勵機制等。
二、關注一線課堂，實現教學效果最優化
1.有效教研促成長
本學年學校安排全體教師學習了新修訂的20xx版學科《課程標準》，各教研組開展了“觀看優秀教學課例光盤”、“聽專家名師講座”等業務學習活動。還先后組織二十人次教師參加了國家、省市培訓、聽課、觀摩活動。工作中，我們向各教研組提出了關注課堂，結合課題，深化課堂教學改革的要求，使各教研組活動規范有序。各教研組以“以學定教”為主要課題，加強共同協作與探討，認真落實好每一次的教研活動。在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入參與活動。同時各備課組加強集體備課研究，能采取“互助式教研”方式，商討解決教學實際問題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴肅認真的態度對待每一節課，注重反思，積累優秀案例。本學年，全校共有教師24人次執教了縣、區級的公開課、課堂競賽課、示范課、錄像課等；教育教學論文獲得市、縣、區級以上等次的有20余篇，3名教師榮獲縣級以上榮譽稱號；20余人次在各級各類學生競賽中榮獲優秀輔導獎。
2.經典書香潤人生
我校一直以來都在努力推廣縣獲獎課題《農村學校經典古詩文誦讀活動研究》，形成經典古詩文誦讀的氛圍，同時，推行“班班有藏書”活動，幫助建立班級圖書角，達到人均4本以上的閱讀書量。經典誦讀是一項長期的工程，不可能也不能隨著一項實驗的結題而結束，實驗只是一個載體和依托，更重要的是要把經典誦讀常態化，變為學生讀書生活的一部分。因此，根據新時代孩子的閱讀需要，不斷突破，創造新的運行平臺，就成為教育者一項重大責任。根據課程改革進程和學生實際，提出了“主題閱讀”的教學策略，尋求眾多專家的智慧，打造“新經典”誦讀體系和操作策略。可以說，“主題閱讀”是“經典詩文誦讀”的新一輪實驗，是課題的延伸和深化。目前我們正在組織人員對過去幾年來經典誦讀做法進行梳理和總結，并針對“主題閱讀”著手新經典課程體系和誦讀常態化兩個領域的研究。讓孩子們感受到新經典的新魅力。
3.品牌活動增才干
我們依托自己的“多彩語文”，全面提升師生學科素養。以語文學科為例，我們全校語文教師力求在教學理念上，體現“學本”，凸現“尊重”；在教學內容上，體現“生活”，凸現“開放”；在教學方法上體現“三主式”，凸現“情趣”；在教學過程中體現“生成”，凸現“價值”；在教學環境上，體現“生態”，凸現“和諧”。語文教研組堅持“從教學問題中生長教研主題”的研究理念，以“專題教研的項目制”為行動策略通過“自主選題集中展示互助提煉分散探究自成模式”的流程，分階段、分層次對識字教學、閱讀教學、習作教學等課型進行了專題研討，使團隊的研究力得到了最大化的挖掘，探索出具有“多彩語文”顯性特征、符合“多彩語文”教學規律，體現學生自主學習的教學模式
一大批語文學科的教師脫穎而出，其課堂教學風格逐漸形成，成為一道亮麗的風景線。在強烈的團隊精神和集體榮譽感的感召下，這些教師達到了集群共振效應，促進了充滿活力、洋溢朝氣、既務實又富有創新精神的優師隊伍的形成。與此同時，我們借助豐富多彩的教學活動，使學生在學習知識的同時，使學生從中受到很好的教育。例如，我校每年都利用各種節日、紀念日開展主題教學活動。學校的讀書節、數學節、體育藝術節、校園文化節就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。
4.細化教學常規過程化管理，努力提高教學質量
（1）業務檢查重平時
學校對教師教學常規的檢查方式比較靈活，注重日常的業務檢查與指導，原則上每月進行一次業務抽查，期中期末各一次普查，并能做及時反饋。按照“檢查反饋改進復查”四步走的`方式，使得教師的各項教學業務工作在平時就落到實處，步步為營，一步一個腳印，不走形式，不走過場，求實創新，為教學服務。繼續進行推門聽課制度，我們采取“聽課評課捆綁制”，使教師的業務學習與聽課務實有效，
（2）規范常規做保障
我們嚴格要求教師遵守學校工作制度，規范自己的教學行為，尤其是對教學常規工作常抓不懈。教務科研處繼續加強教學工作的監督與檢查，對教師的備課、上課、作業布置與批改、后進生的輔導、學生成績的檢測等都提出了更為細致的要求。尤其是針對教學常規最薄弱的幾個環節：如教學計劃中的學情分析、學困生生輔導措施，試卷分析，教學反思、學生成長檔案的建立等。學校教務科研處分別作出明確細致的指導與規定。全體教師都能按照教學部門的要求認真細致地做好教學常規工作，向課堂40分鐘要質量，向課外輔導與作業批改要效益。經過全體教師的協作努力，本學期我校在執行教學常規、落實課程計劃方面得到上級的充分肯定。
（3）教學管理提質量
本學期我校重點抓課堂教學管理，擬通過嚴格的教學管理求得良好的教學質量。一是學校教務科研處加強日常教學監控，發現問題，及時分析研究解決辦法；二是不斷創新質量監控方式方法，加強課堂教學效果檢測，通過定課題聽課、當堂巡課、聽預約課的方式進一步鞏固和提高教育教學質量；三是召開學生、家長座談會，交流反饋教學情況;搜集、整理、研究學情；四是加強作業、輔導、檢測管理力度，避免大量重復性作業，向課堂40分鐘要質量；五是扎扎實實地做好“提優補差”工作，從而全面提高學生的總體成績；六是重點抓好畢業班的教學管理工作，為畢業班盡力提供良好的教學環境與學習氛圍。
盡管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實與快慰，因為只有當你能夠正確審視自己價值的時候才是最快樂的！我們想信，在校長室的正確領導下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機遇、新挑戰，我們以積極昂揚的姿態，展望和規劃20xx，力圖變革，創造新的輝煌！