小學數學教學的工作總結范文（精選34篇）
小學數學教學的工作總結范文 篇1
本學期，我擔任二年級數學教學工作，能夠認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自我，主動與班主任團結合作，結合本班和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業的開展工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展�，F對本學期教學工作作以下總結：
一、我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表
確立"以學生為主體"，"以培養學生主動發展"為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造本事，工作職責心強，服從領導的分工進取做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平，并完成教學任務。
二、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作
1、在教學工作方面，優化教學方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現"教師為主導，學生為主體"的教學思想，創設情境，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業，對學生的作業嚴格要求，培養良好的作業習慣。在進行計算本事訓練時，我要求學生先要認真審題，邊審題邊思考。如果發現個別學生做錯了題，及時要求學生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養成認真計算的習慣。平時要求學生對題目中的數字、運算符號必須寫得清楚工整、規范，作業做完后，要養成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，部分學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業，甚至有的學生欠交作業，針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育。樹立學習的信心，有的學生基礎比較差，學習數學很吃力，幾次測驗都沒有及格過。他們主要是對數學產生了畏難情緒。針對這種情景，在課堂上我有意識地經過一些淺顯易懂的問題為他們供給發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴提高，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感，學習成績也不斷提高。
3、作為教師自身的學習很重要。我進取參加各種培訓，更重要的是得到更多前輩們的批評與指導，慢慢的成長!比起我們學校里那些優秀的教師們，我還是存在著很大差異的，今后還要繼續進一步的學習、提高。對于數學組的活動，我每次都能進取參與。不僅僅是觀看示范課，更多的是參與到評課討論中去。
今后，我決心發揚優點，改正缺點，努力改善教學方法，加強對中下生的輔導，使學生的數學成績有更大的提高，為我們學校的教育事業貢獻自我的一份力量。
20xx—20xx年度，我擔任一年級兩個班數學及手工教學工作，在校領導關心支持下，在同事們的幫助配合下，我本著新教改的教育理念，認真鉆研新教材，充分利用現有的教學資源，大膽地嘗試了以培養學生創新思維為目標的新教法。通過一學期的不懈努力，學生適應生活和解決實際問題的能力都有了較大的長進，學生創新思維也得到了一定的開發。現將具體工作總結如下：
一年級是上學的初始，良好的學習習慣的培養尤其重要。一開學，我就與班主任配合，注重學生課堂常規的訓練。首先讓學生逐步懂得上課要認真聽，不僅聽老師講，還要會聽同學發言；其次，要讓學生學會說，不僅要自己會說，還要會與同學交流；最后讓他們養成良好的思考問題的習慣，教給他們思考問題的方法。這是我一開學便為自己制定的教學目標。
數學必須是在實際生活情景中認識學習才能真正轉化為孩子們適應生活，解決問題的能力。新教材是緊緊圍繞這一理念編排的，作為教師，我也是把教材經過認真分析仔細歸類，靈活轉化為現實情景，盡可能地設計一些數學活動課，讓學生在游戲式的.活動中感知數學，掌握知識。這樣，大大增強了孩子們學習的樂趣。如，教學高矮，方位順序的認識時，我帶學生深入校園，親身體驗感受，不僅使他們輕易地學會了大綱內容，更重要的是教會了他們觀察生活發現問題。又如，教學分類時，我讓孩子們親自收集身邊的各種物體，進行整理歸類，繼而做簡單的統計，為學生初步運用數學的有序的思維方法去做事情打下了良好的基礎。
新教材更強調學生思考解決問題、應用操作能力的培養，而這一能力的訓練僅僅靠課堂是遠遠不夠的，它耍要實踐，而且是經常地實踐。這就要家長的配合，家長要有意識地讓孩子做一些力所能及的事情，以便把課堂學習的知識真正轉化為學生的實際能力。本學期，我也常與家長交流，交流人數達40人，共計60佘次。大多數家長都能很好配合，使我的教學工作能較順利地開展。
通過一學期新教改教材的實踐，我慢慢地適應并能運用自如。期終測試也達到了綜合成績A的目標。當然我不能以些滿足，在新教材的具體化實施中我還存在很多問題，如數學活動開展得還不夠豐富，與家長配合還欠密切，教學方法還有待進一步探索等等。但我相信，到下學期，我會不斷加強業務學習，提高自身的素質，為孩子們的學習、成長、發展做一些更有效的工作。
小學數學教學的工作總結范文 篇2
本學期我擔任六年級的數學教學工作。一期來我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。就本學期教學工作，作出如下總結：
一、認真備課。
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高個人的教學水評是十分有用。
二、認真上課。
(1)創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法�，F在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
三、認真批改作業。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
在兩個班學生中，學習中下者將近占一半，所以轉化學困生工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們"開小灶"。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期的輔導工作，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
五、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
六、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。本班52名學生中，學習中下者將近占一半，所以轉化學困生工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們"開小灶"。
首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期的輔導工作，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
小學數學教學的工作總結范文 篇3
一、基于問題和理論
（一）基于問題
1、教師教得苦、教得累
我從教十多年初中后，一下轉到一個村小教小學，并且是從一年級開始，當班主任，從事小學數學教學，班級人數又多，第一周下來，整個人都覺得崩潰，聲音完全嘶啞，就三個字：累、煩、苦。
長期以來，教師靠“時間加汗水”的教學方式來提高教育質量，在新一輪課程改革啟動后，一直靠“吃老本”來教書的中老年教師教學質量每況愈下，對課程改革束手無策，還是“穿新鞋、走老路”，總認為給學生講授的時間長短與教學質量高低成正比，把教師勞動簡單化。
我鎮多數老教師“努力”工作積勞成疾；一部分教師靠“吃老本”進行教學工作，沒有形成學習型、合作型的教師結構；有的教師整天忙于寫十幾頁的教學詳案，精批細改幾大堆學生作業本和一大摞試卷，教師每節課講授占了整個課堂時間的3/4以上，學生自主、合作、探究式學習沒有得到體現。教師不分節假日的加班加點工作，學生怨、老師累，效果差。
2、學生學得枯燥，學得乏味
流行的“填鴨式”導致疲于應付。傳統的課堂教學，學生學習方式單一、被動，學生的學習方式缺乏個體性，教師與學生之間、學生與學生之間經常處于一種緊張甚至對立的狀態，信息交流處在一種不暢通的狀態，課堂上很少看見人際間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞，學生的學習始終處于被動應付狀態。學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。
純粹的“應試化”導致枯燥乏味。傳統課堂，教師對學生的評價就是掌握教師所交給的知識，會做題，考試能夠取得好成績。傳統的教學評價，過于注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價，造成的惡果是：壓抑了學生學習的自信與
積極性，使學生不能清醒地認識自我，反思自我，學生自主學習自主發展的能力與品質得不到應有的訓練與培養，學生的個性健康發展受到了極大影響。
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1、新課程理念依據
數學新課程標準指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考動手實踐、自主探索與合作交流等，都是學習數學的重要方法，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程�！边@就給新課堂教學指明了方向，學生只有在探究中學習數學才能有自己獨到的見解，并應用自己已有的數學活動經驗去觀察新情境、研究新問題、發現新方法，在尋找解決問題的過程中得到求愉悅的體驗。
教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。
2、兒童心理學依據
心理學研究表明：好奇心是兒童的天性，對于兒童來說，一旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就會產生三種形式的探究行為：感官探究、動作探究、言語探究。在數學學習中，兒童在好奇心的驅使下會努力在數學王國里留下自己探究的快樂足跡，在探究過程中積累豐富的數學活動經驗，并在一定時空里有所發現和創新。因此蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”、“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望�！辈剪敿{說：“學習的最好方式是讓學生獨立地發現應有的結論”。所以教師應當創設滿足兒童好奇心的環境條件，把兒童的好奇心引向強烈的智力活動，這些探究行為一但能夠得到不斷的強化與滿足，就會產生快樂之感受，并逐步內化為學生個體良好的心理品質。
3.知識本質的依據
小學生學習的數學知識基本上都是人們在解決問題過的程中創造出來的。當一個人面對一個生活問題時，需要去收集信息，發現并提出問題，并調用自己所有的知識儲備去分析問題和解決問題，然后再回顧解決問題的過程，對解決問題的方法進行加工和提煉，最后經過抽象和概括便“創造”出某個具體的數學知識，這樣的過程實際上就是一個探究過程，因為有探究所以找到解決問題的辦法，因為有反思所以把握住的事物的本質，因為抽象和概括所以得出數學知識。
4.主體教育的理論
所謂的主體教育，就是依靠主體來培養主體的教育，它包括三層含義：第一，把學生培養成未來社會生活的主體，弘揚人的主體性，這是主體教育的基本價值立場；第二，在教育活動中，學生是正在成長著的主體，有一定的主體性，又需要進一步培養和提高，這是主體教育人性論的體現；第三，只有發揮人（教育者和受教育者）的主體性，才能培養主體性強的人，這是主體教育所采取的基本策略。主體教育的終極目標就是使每個人得到全面、自由、充分地發展。
5、中外愉快教學研究
《論語》開篇就載有孔子對愉快教學的認識：“學而時習之，不亦悅乎？”揭示了學習過程本身應該充滿樂趣而讓學生從中獲得情感的滿足�？鬃舆@時已經認識到學習者的興趣和愛好對學習效果有著不同程度的影響，并將“樂學”作為治學的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
世界第一部教育學著作的《學記》，更深刻、更具體的揭示了愉快教學思想：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣。”其中的“和”，就是指師生關系融洽，教與學之間的矛盾處理得當，教師善于引導而不是牽著鼻子走；“易”是指學生輕松愉快地學習，教師嚴格要求而不施加壓力，學生就不會視學習為畏途；“思”指學習中的思維活動，教師只開個端倪而不和盤托出，讓學生獨立思考，這才算善于誘導，達到啟發式教學的要求。
蘇格拉底認為，教師的任務并不是要臆造和傳播真理，而是要做一個新思想的“產婆”。他從不直接了當地把學生所應掌握的知識教給學生，總是喜歡用對話、提問、暗示、詰難等方法以激發學生的思維，使其主動地，愉快地尋求答案。蘇格拉底開創了西方愉快教學的先河。
美國教育家斯賓塞在其《教育論》一書中明確主張：“教育應當是快樂的”，這是體現他愉快教學思想的一句名言。他反對舊式教學中那種機械背誦壓抑兒童心智發展的做法，認為教學效果是與學生學習所得到的滿足和樂趣成正比的。主張把教育過程中能否使學生得到快樂，當做一切教學活動的重要標準，可以說這是對前人愉快教學思想的創造性發展。
前蘇聯教育家馬卡連柯也曾指出：“人類生活中真正的刺激是未來的快樂”。并據此進行“前景教育”，以讓每一個兒童都獲得“明日快樂”，包括“以簡單的原始的滿足一直到最高的責任感之中得來的快樂”。
蘇霍姆林斯基通過長達30年的實踐和研究，提出了“讓兒童享受腦力勞動的歡樂和學習成功的歡樂”的著名論斷。指出了學校的主要任務“在于促進學生個性積極自由的發展”。他主張：“要讓學生帶著一種高漲的激動的熱情從事學習和思考，對面前展示的.真理感到震驚，學生在學習中意識到和感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。
倪谷音老師曾做個一個精辟的概括：“愉快教育是個性+靈性的教育”。中外教育家對愉快教學問題有著非常豐富的論述，從中我們可以得到這樣的共識：愉快教學就是在教學過程中，充分調動教師和學生的積極性，使教師樂于教，學生樂于學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑主動地求得全面發展，并在學習過程的始終充分體驗克服困難取得成功快樂的一種教學活動。這一共識對于今天我們正確理解愉快教學實質，構建愉快教學體系都有深刻的啟示和借鑒意義。
6、個人理解
小學數學愉快教學，我的理解是師生在和諧的教育教學氛圍下，教得輕松、
學得愉快、效果明顯；通過“導——問——做——測——評”五個環節，讓學生在生活中學習數學，人人學習有用的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，從而達到“保底而不封頂”的創造性的成功教育。
二、經驗形成的過程
�。ㄒ唬┬纬傻碾A段
1、20xx年x月—20xx年x月為醞釀階段
通過分析安邊鎮火焰小學數學現狀和存在的問題——“課堂效率低、課外作業多，數學機械訓練多、學生自主勤學少，課堂氣氛死、師生互動少；評價方式單一，成功體驗缺少”等，上網查閱主體性教育、有效教學、生成課堂、高效課堂、愉快教學的理論和研究的經驗文章；對照自己的工作實際，就小學數學教學的“減負增效”和愉快教學進行實施前的準備。
2、20xx年x月—20xx年x月為過程研究階段
20xx年開始，通過小學數學《課標》的學習和每期的教材培訓，結合20xx年到20xx年參加小學數學市級骨干教師培養的系統學習，把現代教育學理念與自己的教學實踐緊密集合，開展研究。
�。�1）教師方面
在創設情境上，從“優化氛圍、創設情境，游戲教學、體驗樂趣，體驗成功、增強興趣，激勵評價、拓展興趣，聯系生活、激發興趣，動之以情、喚發激情，枯燥內容、編寫故事，深難內容、巧妙設問，規律內容、巧猜謎語，正視困難、幫助學生，關愛學困、共同進步”等11個方面進行了歸納和總結，讓學生在課堂一開始就獲得情緒愉悅性，為學生的愉快學習奠定基礎。
在優化課堂結構方面，讓學生在“猜數學”中鍛煉數學思維、在“畫數學”中構建數學模型、在“玩數學”中喚醒主體意識，對“探究課、計算課、解決問題課、統計課、概率課”幾種類型的數學課堂結構進行了探索、實踐和總結，更新了教育觀念，構建了和諧的教學環境，樹立并落實了新型的教學觀、學生觀和人才觀。
在小學數學教育教學中，把數學的課堂教學、課外活動和校外活動融合為一個有機的整體。在數學課堂上通過學生動手制作、操作、肢體表演、
小學數學教學的工作總結范文 篇4
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在合作活動中，探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。
基于對教材的認識和分析，我從“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”等三個維度確定如下教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。
2、經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。
3、培養學生有序地全面地思考問題的意識。感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
本節課的教學重點是：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。教學難點是：初步理解簡單事物排列與組合的不同。培養學生有順序地、全面地思考。
說教法學法：
設計理念：《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程，注重生活與數學的結合。學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷知識的形成過程。未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。
在這些理念的指引下，本節課教法上最大的特點是讓學生動手操作，合作學習，把靜態知識轉化成動態，把抽象數學知識變為具體可操作的規律性知識。同時也注重動靜結合，讓學生經歷：“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過程。
說教學流程：
活動一：用1、2兩張數字卡片擺兩位數
這一環節的設計主要為下一環節做鋪墊，讓學生通過操作感受擺的方法。引導學生說出12是把1擺在十位上，把2擺在個位上。
活動二：用1、2、3三張數字卡片擺兩位數
這一環節我讓同桌合作探究，一人負責擺數字卡片，一人負責做記錄，要求學生思考怎樣做到不重復、不遺漏。讓學生經歷：“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過程，從而提煉出學生中的有序思考，讓學生自己說出有怎樣的順序，有序思考有什么好處等等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。
活動三：用6、3、9、7四位數寫兩位數。
這一環節難度再一次提升，并讓學生化動為靜，用有序思考的方式寫一寫兩位數，要求不重復、不遺漏，也就是有順序地寫。然后把3改成0再做考慮。讓學生明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數。這里考慮用所學的乘法算式來計數，既為鞏固舊知，又為學以致用。
活動四：握手游戲
這一環節，我先和一個學生握手，并用甲--乙表示我和剛才那個學生，中間用連線的方式數出我們握了一次手。隨后，問題提升：假如有三個小朋友，每兩人只握一次手，共握幾次手？我先讓學生猜想會有幾次？然后請三個小朋友上臺操作驗證，并用數學符號代表三個小朋友，請一個小朋友用連線的方式數。最后提問：同樣是3，為什么3個數字可以擺6個兩位數，而三個人卻只能握三次手？讓小朋友通過感悟握手是兩個人完成的行為，與位置無關，初步理解簡單事物排列與組合的不同。
活動五：搭配衣服
這一環節，我讓學生自主連線搭配，然后請一生上臺邊連線邊介紹，讓學生用有序思考的方式解決生活中的實際問題。
活動六：買東西
這一環節，我讓學生在仔細讀題的基礎上，通過同桌討論，有序地總結出四種不同的付錢方式，可以從5角考慮起，也可以從1角考慮起。
最后一個環節是總結：今天我們學了有順序、全面地思考問題的方式解決生活中的問題，這樣做起事來，就能有條不紊地進行。
反思：
一、本節課我沒有用到多媒體，倒并不是閑麻煩，我有自己的理由。
其實平常在上課的時候，因為每節課準備時間沒有今天的展示課那么充裕，我常常喜歡做小偷，下載一些和教學內容有關的PPT,然后進行適當地整合和修改，就那么上課去了。而我今天所執教的數學廣角，它本身就是一個萬花筒，由一系列的活動建構成，好比是語文教學中的散文類型，但是形散神聚，它有一個“魂”，那就是有序思考。所以本堂課我的重中之重就是抓“魂”，我要盡可能摒棄所有容易干擾我和學生的一切因素。
二、我在學生生成這一塊，把握地還不夠沉穩，課堂調控能力遠遠不夠。
當學生一再關注字體大小時，我心里似乎有一種說不出的郁悶！ 三、對這個數學廣角中的有序，到底有序的思維方式有多少呢？這節課中我主要是抓住了從小到大、從大到小，是否恰當？這是我所要繼續思索的。
四、當五個方案出來時，我特別欣喜，可是我光顧著高興了，沒有細心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過于粗糙，這是特別遺憾的地方。
五、數握手次數時，“2+1+0=3（次）”這個式子出來的過于僵硬，對學生的難度過高。是否合適？該不該出？
六、數學公開課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想，公開課絕對是教師成長的捷徑。以后，我一有機會就要上，這樣才可能趕上常年在教數學的老師。
小學數學教學的工作總結范文 篇5
生本教育理念在數學課堂中的實施已有一階段，通過理論學習，課堂教學展示，案例研究等方式，教師課堂教學稍許有了一些變化。教師行為的變化也直接促進了學生主動的發展，現對以案例研究為切入點的“生本教育理念下教師行為變化的研究”作以下小結。
一、克服“零起點”介入現象。
學生新知的學習總是建立在舊知掌握的前提上，換句話說就是要重視學生數學活動經驗的積累，了解學生知識成長的起點。具體在課堂教學中，什么樣的導入是必要的？這一節課否需要舊知的復習？有些課堂看起來很正常的“導入”動作，其實消減了學生的學習機會，是典型的“怕孩子跌倒”的行為。學生需要什么？學生學習的起點在哪里？學生自己能做什么？基于教學效率和教學質量，我們需要這樣的思考�；谏菊n堂教學特征，我們覺得一是課堂導入環節不易過長，沖淡教學主題。二是基于學生的數學活動經驗點切入，準確把握學生知識的生長點開展教學活動。
二、讓學生說的多，老師說的少。
雖然各種課的類型不同，不能絕對地以課堂上師生各自說話時間的多少評判一節課的好壞，但是我們覺得教師的話要盡量的精簡，把有限的課堂時間多多交給學生，引導學生多多質疑問難，促進學生知識的生長。目前教師在課堂上較擔心的一點是學生講過的，其他人有沒有聽懂？只有自己重復過了，強調了一遍才放心。在這方面一要相信孩子與孩子語言交流，雖不規范，但相互有溝通的方法；二是要養成孩子課堂上的傾聽與應答習慣。要做到這一點，關鍵是教師教學觀念的轉變，課堂上真正把學生當作學習的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者，讓學生走向臺前，教師成為幕后的導演。在課堂上要讓學生多說話就必須要控制教師的語言，如何能夠減少教師在課堂上語言呢？可以從以下幾個方面入手：
一是教師不要重復學生的語言。上課時，學生經�；卮鸾處熖岢龅囊恍﹩栴}，當學生回答后，有一些教師就重復學生的話，這樣的習慣不好，學生回答后，老師就沒有必要再去重復。
二是讓學生把話說完；當一個學生在回答問題，或者在闡述某一件事情時，老師不要輕易地去打斷學生的說話，應該讓學生把話說完，這樣既也可以培養學生的表達能力，又可以減少教師的語言。
三是多讓學生陳述結論，而不要結論總是由教師去陳述。教師應該適度增加一些啟發性的語言，啟發性的問題，而不要多說結論性的語言。
四是適度地用肢體語言來代替口頭的語言，如要請某一個學生發言，可以用手勢表示，不一定要說：“你來回答或者你來說�！边@樣的話。
三、關注學生是以何種方式學會的。
同樣一份試卷，考了同樣的分，是不是這兩個學生知識水平相當？顯然不一定的。后續學習能力有差異，很重要的一點就是學習方式的差異，而學生學習方式的差異與教師的教學理念，課堂教學實施方式緊密相關。有的教師重兩頭，輕中間。即前面復習舊知識多，課后鞏固練習多，知識學習過程少。通過大量的反復練習，學生雖然考試成績也許不差，但一遇到新題、變式題往往不知所向。從知識達成目標分析來看，會做了，不一定懂了；懂了，不一定理解了；理解了，不一定會靈活運用。
因此，教學中，我們要關注學生學習方式，課堂教學中，可因內容而宜，采取一兩次小組合作學習的方式，在分工合作、交流辯思中，了解知識的來龍去脈，增強學生的分析、歸納、推理能力，經歷了知識的發生、發展、應用過程，這樣的知識才記得牢、用得活，把先做后學、先會后學；先學后教、不教而教的教育理念落實在課堂教學過程中。習題的設計上，我們認為通過練習可以使學生進一步鞏固對知識的深化理解，反饋學生對知識點的掌握情況，另一方面也是對學生進行發散性思維能力訓練，提高學生問題解決的能力。在練習的設計上要做到保質保量，傾向于練習的分層設計。
一是練習的難度上由易到難，由單項到綜合，在設計或選擇練習題時，關注此習題考察的是與本節課相關哪些知識或能力，避免習題知識點的重復練習，增加學生不必要的作業負擔。
二是學生做題上可以分層選擇。根據題目的難易程度，將練習題分為A、B、C三類，A類題側重于與例題相似的基礎知識、基本能力的訓練；B類題側重于運用知識解決相關問題能力訓練。C類題側于綜合性、解題步驟較多，發散性思維要求較高的習題。這三類習題供學困生、中等生、優等生選擇性的做題，以滿足于不同學生的不同發展需要。
四、落實校本化的生本管理制度。
我們常常習慣于舉出現行教育體系中的種種弊端，但在自己可改變的課堂教學中又有懶惰思想，怕想、怕做，不愿改革創新。這種情形，如德波諾所說，“在這體系的每一點上，每個人的行為都明智合理，甚至日趨完善。然而由這些人構成的總體系卻必須繼續教那些與社會需要日漸無關的東西”。可喜的是我們金山實驗數學教師，既看到了課堂教學中的不足，也一路在踐行。主要做法：一是評價方式的多元化，既有期初、期終量化的評價，更多的也有活動過程中，教師發展性的評價。
在發展性的評價中，讓教師體會到教學生命的成長。二是對教師實行人本化管理。對教師的教育教學工作，在常規性大框架下，不過多干預教師課堂教學，隔周一次開展學科組教研活動，分享教學經驗、互閱教案與作業、探討教學話題。三是課任教師對學生的生本管理，把學生真正當成一個生命成長中的人，給他們聽、說、想、做時間與空間，經常以學生的身份審視我們教案、課堂。耐得住寂寞，守得起時間，靜聽花開的聲音。
小學數學教學的工作總結范文 篇6
小學數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名稱職的數學教師就應該想方設法創設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發他們學好數學的內在動機。下面談談我在小學數學教學中的一些經驗總結。
一把游戲引入枯燥的練習
我們知道，計算練習一直是常規的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢？一位教授曾經說過：在義務教育階段，數學首先是逐步啟發學生的興趣和愛好，讓學生學習數學的興趣和學好數學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
通過創設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環境中，在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發展。
二、通過動手操作來學習新知
新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創造性的發揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
讓孩子經歷動手操作的實踐過程，充分調動了學生的學習積極性，同時也讓學生的動手能力得到發展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養學生具體的操作技能技巧，而且對于學生認識能力、思維能力、創造才能的發展以及情感的培養都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
三、創設身臨其境的數學情景
數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映，數學來源于實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節現象。對學生來說，他們在日常生活中自發感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，教師應努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發點開展教學，能夠運用多種教學手段創設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發展。
這里需要指出的是：教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，學生缺少收集信息的動力。于是，采用多媒體教學并配以動畫和聲音。不僅大大提高了學生的學習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會什么才是生活中的數學。
總而言之，在數學教學中我總是想方設法創設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發展的過程，隨著學習過程的'變化，學習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學情境的創設，應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況，創設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。
小學數學教學的工作總結范文 篇7
周末我有幸參加了第xx屆新課程理念下的小學數學研討會，這次研討會的主要內容分為觀摩名師的教學活動和對教學活動的評析以及教科研成果匯報等，通過此次活動我領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他們對學生身心發展以及數學教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，同時也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務
每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系
數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：教學《平均數》時，老師用到了中國男籃的身高，《探索完全圖》時利用超級畫板的動畫技術入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現"教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
小學數學教學的工作總結范文 篇8
數學是從現實世界中抽象出來的，它源于實踐，又用于實踐。離開了生活，數學就成了無源之水。因此，在數學教學活動中, 教師應選擇學生感興趣的熟悉的教學情境，激發學生的學習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法, 獲得廣泛的數學活動經驗。
生活中有數學，存在著數學思想，把生活和數學有效地聯系起來，關鍵在于教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，又是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。學生善于研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。
一、導入課題
師：今天老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看小黑板。
向老師個人資料
性別: 男 身高： 1.65米 體重： 58.5千克
興趣愛好：上網、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時)
師：看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時間的數有什么共同的特點? 生1：都有小數點
生2：都是小數
師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的.數都是小數，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數呢?
生1：超市里
生2：商場里商品的標價
師：看來小數真是無處不在啊!對于小數你還想知道什么呢?
生1：我想知道小數是怎么來的?
生2：我想知道小數的加減法該怎么算?
師：看來同學們對小數有著濃厚的興趣，那么今天這節課我們就來學習有關小數方面的知識。(板書課題：小數)
二、小數的產生
師：通過測量向老師的身高是1.65米，你測量過你的身高是多少米嗎? 生1：1.35米
生2：1.41米
師：我和這兩位同學的身高都是1米多，那你們能用整數表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。
生：165厘米
師：注意單位是米
師：能用整數表示是多少米嗎?
生：不能，因為它比1米多，又不足2米。
師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數的結果，除了用我們以前學過的分數表示外，又想到了用小數表示，這樣小數就產生了。(接著板書課題：小數的產生)
教師以和學生談話交朋友為題,出示個人信息,學生從信息中發現表示教師身高、體重等，這些數都是小數。很自然的引出本節課要學習的內容。課后布置作業到生活中找5-10種小數并記下來。由此想到，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。這一數學基本理念除了老師明白，怎樣讓學生有深刻的體會?這就要求我們去充分地挖掘課堂教學資源。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了”，由“關注知識”轉向“關注學生”，由“給出知識”轉向“引出知識”，已成為越來越多的教師所接受。所以，老師在數學課上把教學內容與學生的生活緊密地結合起來，把生活與經驗作為重要的課程資源來開發，在具體的場景中，使學生學會綜合并靈活運用所學的數學知識，使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓學生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。我們要充分體現以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、質疑。
小學數學教學的工作總結范文 篇9
這個故事感動著我，影響著我在自己的工作崗位上踏踏實實的做好每一件小事：認真備課，深入研究教法；蹲下身來，傾聽孩子的心聲；積極學習，充實業務水平。即使在本學期自己獨守陣營的時候，也嚴于律己，恪守職責，勇于探究，力求更好！然，自己的能力還是有限的，雖教學生涯已近十年，而新課程對我來說仍是那么的陌生。
一、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
課程改革是人的改革，課程發展是人的發展。沒有教師的發展，就沒有學生的發展。課改能不能真正的實施下去，全在老師的觀念有沒有改變。只有敢于挖掘，勇于創新的老師才能有效實施新課程改革。而這些在我半學期來兢兢業業、照本宣課、踏踏實實完成課本任務后的一個公開課才徹底醒悟的！那和藹地笑容，親切的語言，到位的點評至今還在我腦海中一遍一遍的閃過！她如春風般掠過心田，賜給我永久的清涼與溫暖！更是那一句：“多看看書，多學習，學好了是自己的，我這兒的書隨你看，我隨時歡迎你來問！”深深地打動了我，更為我指明了前進的方向！此后的每一天我都會愛不釋手的拿著她給我的《小學數學教學》吸取養分！從中學到了新的教學方法，悟出了新的教學理念，明確了以后的教學思路，懂得了教育的趨向。促進了我與新課程的共同成長！
二、遙知不是雪，唯有暗香來。
有了新思想，新觀念，再不會照著別人的教案講，再不會眉毛胡子一把抓，再不會因備課而發愁�？偸窃谔接懜m合孩子智力發展的教學方法，總是在思索更適合孩子身心特點的教學思路，總是在備課本上一遍一遍地規劃著自己的設想，自己的創意！那是一種多么讓人欣喜的事情，成就備課的同時我成就了自己！
三、隨風潛入夜，潤物細無聲。
有了精心的備課再加上我的和風細雨，抑揚頓挫的語言及水到渠成駕馭課堂的能力，每一節的數學課，幾乎都是在游戲中獲取新知，在活動中提高能力，在興趣盎然，不知不覺中度過每一分，每一秒鐘！例如這樣的課堂：兩位學生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球，從而學習“誰比誰多（少）”的數學問題。全班學生都在認認真真、有條有理地整理著自己的書柜，不知道的人還以為在上班會課呢，原來是他們在上數學課《整理書包》……這種貼近生活，寓教于樂，在玩中學，學中玩的課堂使學生在數學的海洋里盡情地享受思維的快樂、解決問題的成功喜悅，參與實踐的無窮樂趣。也使我的課堂充滿了無窮的魅力，難怪我的學生越來越喜歡數學課。
四、最美莫過百花艷。
一名優異的養花者會呵護自己栽種的每一棵幼苗，視如己出。因為家庭因素，智力因素，環境因素，孩子在學習上也會參差不齊。為了滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，我對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。利用課余時間給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，搬掉他們學習的絆腳石。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、一份耕耘，一份收獲。
經過一個學期的努力，我所帶的兩個班的學生無論是在成績上還是在智力發展上都有了很大提高。這充分體現了我在這學期的教學成果。但我明白，到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向其他老師學習，爭取更大的進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數學教學的工作總結范文 篇10
為了進一步提升青年教師課堂教學的組織能力，促進青年教師的專業發展，提高課堂教學效率，提升教育教學水平，我校于5月18日、19日開展了“數學青年教師課堂教學競賽”活動。
在“雙減”政策的大背景下，本次賽課形式與以往不同。本次比賽打破了常規，參賽教師提前一天抽簽決定賽課內容，這就更加考驗參賽教師們的專業素養，對他們來說是一次前所未有的挑戰。
第一節課，張小娟老師為我們帶來了《分一分》這個內容。張老師特別善于引導學生。通過“說一說、折一折、涂一涂”等教學活動，讓學生充分理解了簡單分數表示的意義，并會認、會讀、會寫分數，以及認識了分數各部分的名稱。
第二節課是朱紅麗老師為我們帶來的《圖書館》。朱老師的教學語言親切、笑容可親，深受一年級孩子們的喜愛。在教學中，她讓學生先擺一擺小棒，再用“平十法”圈一圈小棒，隨后展示了計數器的計算過程。通過這一系列的教學活動，讓學生更直觀的理解了算理，并建立“個位滿十向十位進一”的'概念，為后面列豎式計算打下堅實的基礎。
第三節課是韋燕麗老師為我們帶來的《正比例和反比例的復習》。她為學生們系統地整理了正比例、反比例的知識，讓學生們構建了清晰的知識網絡，進一步加深了對正比例、反比例意義的理解。
第四節課是韋海燕老師為我們帶來的《生日》。韋老師的課堂成熟穩重，對于學生也是循循善誘。通過收集、整理、觀察、分析等一系列教學活動，培養了學生良好的學習習慣，鍛煉了學生們整理與分析簡單數據的能力。
第五節課是楊宇老師為我們帶來的《分一分（試一試）》。她的課堂設計十分新穎。在教學中她熟練地操作著幾何畫板，讓學生直觀形象的理解了分數的意義，信息技術與數學教學的完美融合，展現了青年教師的獨特風采。
在課堂教學中，幾位教師都結合我校作業設計研究主題，運用“九宮格”作業設計單，致力于打造高效課堂。
青年教師充滿活力，成長迅速，這背后離不開經驗豐富的教師的指導。通過本次賽課活動，增加了數學團隊凝聚力，營造了濃厚的學習氛圍，促進了青年教師的專業發展，為進一步提高我校數學課堂教學質量打下了堅實的基礎。我們相信，在所有老師的共同努力下，我校的數學教研之路會走的更穩更遠。
小學數學教學的工作總結范文 篇11
一、基本情況
為了穩步推進卓越課堂建設，促進學校內涵發展，整體提升我區小學教育的辦學水平。根據“足教育〔20xx〕19號”及“大足教育〔20xx〕72號”文件要求，區教委組織了教育管理干部、學科教研員和部分優秀骨干教師，于20xx年10月――20xx年4月分別對我區72所小學進行了視導，重點放在了學校卓越課堂教學的指導，現將視導情況總結如下。
二、亮點凸顯
本次視導課堂層次是按照區教委“卓越課堂5年行動計劃”和各�！白吭秸n堂建設方案”，根據學校的類別、自主申報“規范課堂、高效課堂、精品課堂”三個層次，上課教師涉及各年段的教師，每次課后都與任課教師進行交流，及時反饋聽課體會，好的給予鼓勵和表揚，同時也指出不足和改進的地方，并向聽課學校領導做了匯報，視導人員根據上課教師的實際效果進行打分確定。本次視導共聽課86節，課堂都在去年的基礎上有了較大的進步，新課程教育教學理念在數學課上有較好的體現，教師的教學方法和學生的學習方式都不同程度的得到改進，老師們也圍繞卓越課堂“超越自我，追求更好”的思想進行大膽的嘗試和實踐，讓數學教學效果和學生的數學素養得到提高。小數課堂教學正朝著落實新理念，向著關注學生發展，每位教師都在朝著“精品課堂”的方向努力。具體表現在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┱n堂教學方面
1、落實知識與技能。
在“數與代數”知識領域，如中敖小學的劉曉慧老師和米糧小學廖亞玲執教二年級下冊《用7、8、9的乘法口訣求商》、寶興小學陳麗敏老師和柳河小學吳永勝老師執教四年級下冊《乘法分配率》、雍溪鎮傅代華老師執教《有余數的除法的驗算》等等，教師通過口算搶答、自己試算、全班交流、總結歸納、獨立練習等多種行之有效的手段和方法，讓學生經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。
在“圖形與幾何”知識領域，如城南創新小學肖達輝和特教校李聯書老師執教的五年級下冊《長方體和正方體的表面積》季家小學陳珍執教四年級《三角形的分類》等課，讓學生經歷圖形的抽象、分類、性質探討、等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。
在“統計與概率”知識領域，讓學生經歷在實際問題中手機和處理數據、利用數據分析問題、獲取信息的過程、掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。如實驗小學張躍春執教的《復式條形統計圖》、登云小學龔婭執教的餓《簡單的數據分析》、金山小學將廷蘭支教的《扇形統計圖》等，讓學生經歷統計的必要，掌握一些基本的數據整理和分析方法，并能對數據進行分析。
在“綜合與實踐”知識領域，讓學生積極參與綜合實踐活動，積累和運用數學知識、技能、方法等解決簡單問題的數學活動經驗。
2、關注數學思考。新課標指出；讓學生在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數學活動中，發展合情推理好演繹推理能力，清晰地表達自己的想法，并學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。高升小學王華源和土門小學唐林執教的《抽屜原理》、沙橋小學黃連波執教的數學廣角《找次品》、龍西小學歐武德、高峰小學陳娟執教《烙餅問題》，等等不但找到了解決問題的方法，還在探究過程中獲取一些基本的思想方法，為后續的數學學習打下堅實的基礎。
3、注重培養問題解決的能力。新課標指出：讓學生學會從數學的角度發現問題和提出問題，，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。如龍崗一小陳學玲老師執教一年級的解決問題，西禪小學周永斌、黃珍蘭執教的《百分數的應用題》，龍水二小陽永群老師執教的《稍復雜的方程及解決問題》，城東小學李曉華執教的《百分率的應用》等等，即注重知識的形成過程，有培養學生發現問題、提出問題、分析分體和解決問題的能力。
4、關注學生情感態度。新課標指出：要讓學生積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。養成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態度。雙橋實小的`杜小麗執教的《11—20各數的認識》、雙路小學鄧勇老師執教的《估算》、燈塔小學覃長娟執教的《認識人民幣》等，對新課標的理念都能夠在課堂上得到很好的落實，讓學生高高興興學數學，感受學習的快樂。
5、重視小組合作學習，開展互助交流
本次視導，課堂上的又一亮點是：課堂上大多采用小組討論式的合作學習。說明我們的教師已經在有意識地把這種形式引入課堂，學習方式較以前有了大的改變。課堂上呈現有小組合作，同桌互助，前后桌討論、全班交流等有效的形式。教師及大程度地為學生提供了互助交流的平臺
6、充分利用信息技術促進數學課堂教學
“數字校園”為我區的老師們準備了豐富的網絡教學資源，學校配備了電子白板、班班通網絡教室（大屏電視），大足區教委網站上豐富的網絡教學資源，為老師們的課堂教學提供了很好的幫助在教師們基本都能充分利用各種信息教育技術來輔助課堂教學。當前我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了“均衡教育、資源共享”的這一教育主題，教師們對網絡資源的有效利用、縮小了城鄉教育差距，同時也提高了教育教學質量。如老師充分利用現代信息技術展示生活中的小數，讓學生感受數學與生活無處不在，使學生樂于學習數學；利用課件展示平面幾何圖形的面積推導過程，讓知識得到再現，提高了學習效率，現代信息技術的適當應用，有助于調動學生學習興趣，幫助學生觀察思考。通過現代信息技術的應用，使學生興趣盎然地投入到現實的、探索性的教學活動中。
（二）開展“卓越課堂”專題研討活動。
為促進各校卓越課堂行動計劃的有效實施，區教委將“互動式卓越課堂”五年行動計劃的目標要求納入了今年的“教學常規及管理視導評價”的內容，對學校管理層面的視導，從“計劃管理、教師隊伍管理、教學管理、研究管理”等四個方面增設了新的目標，對學校學科課堂教學評價堅持了“三關注”：即課堂中的學生行為（自主、合作、探究），教師行為（推動、促進、引導），“三維”目標達成情況。力求通過視導評價促進學校領導和教師進一步明確卓越課堂建設的工作目標，形成濃厚的研究氛圍，使卓越課堂的教學理念深入人心。
視導發現：我區“互動式卓越課堂” 行動在各學校順利推進，彰顯出了四個方面的總體特色：一是統一思想，認識到位，理念先行，行動迅速；二是領導重視、優化管理、穩步推進、開局良好；三是組織落實、保障有力、培訓到位、團隊引領；四是體現充分、探索具體、面貌改觀、成效顯著。
很多學校開展了卓越課堂專項課題研究。校本教研搞得有聲有色。領導掛帥狠抓質量。各校都能積極推動教學工作的開展，“以教學為中心”，以“質量為核心”。視導中發現各校領導能率先垂范、深入課堂。有的校級領導既抓學校的教學工作，又帶頭上主要學科，深入學科教研發揮了很好的模范帶頭作用。如龍崗一小、城南創新小學、實驗小學、復隆實驗學校、燈塔小學、中敖鎮小、拾萬小學、龍水二小、雙路小學、三驅小學、珠溪鎮小等，將卓越課堂建設和減負提質緊密結合在一起。把可課堂真正教給學生。
三、存在的主要問題
這次視導中，也存在一些問題需要今后改進。存在的主要問題表現在以下方面：
1、個別教師課前沒有讀懂教材。例如：有個別教師上課隨意性大；還有個別教師采用書中備課，教學過程各個環節簡單，無法體現教師的教學流程和對學生具體指導，缺少對課堂教學可能出現的問題預設；個別教師對教學的研究不夠透徹，鉆研教材不夠深入，不能理解教材編排意圖，出現知識理解上的錯誤；還有個別教師目標意識薄弱，不能很好地把握教材的重難點；少數學校教師練習課教案備得太簡單；還有少數教師使用網上下載教案，但未結合自己學生的實際進行修改，直接用此教案上課。
2、教師對每個學生的關注度不夠
“一個好老師不僅能教出幾個好學生，更重要的是要把每一個學生都裝在自己的心中。要特別關注那些盡管為數不多，但學習卻有困難的學生，使每一個學生都能獲得進步�！绷x務教育階段的數學課程應使數學教育面向全體學生，使每一位學生都能獲得必需的數學，使每一位學生都能在數學學習上得到不同的發展。建議在課堂上教師要多關注學習有困難的學生，因材施教，有的放矢，把握住數學教學的基本要求。
部分學校數學教師年齡偏大，缺乏專職數學教師，部分中老年教師教學方法仍然比較陳舊，教學理念有待進一步更新；個別教師教學程序不清，時間分配不合理，偏離教學重點，難點沒有突破；課堂教學中，少數教師講解時間較多，學生活動和訓練時間較少，學生主體地位體現不夠，在教學中注重學生知識的引導，缺乏學習方法的指導；在分組研討時，分工不明確，任務不清，時間短，只流于形式，達不到應有的效果；還有少數教師，課堂訓練量不足，方法指導缺乏針對性，課堂教學效率低。
四、改進措施
1、認真學習和落實《義務教育數學課程標準》，深入研究教材，落實課標的要求。建議學校每位數學教師人手一本，指導整個小學階段的教學。備課時要根據課標要求和學生已有的知識基礎和生活經驗，克服上課的隨意性，突出備課的實效性。
2、繼續加強教師培訓。
教師專業發展，學校生命之所在。開展校本研究是深入課堂教學改革，全面提高教學質量的根本途徑。教師專業水平的高低，直接影響著教學質量。建議充分利用教育資源，深入開展教師教學基本技能訓練，不斷提高教師的專業技能水平。各校數學教師之間要形成良好的研討、交流和學習的氛圍，要努力成為研究型教師，積極參與教研科研、靜下心來教學，要為學生持續發展著想，為學生后續學習夯實基礎。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，教師要尊重學生個性差異、關注不同學生對數學的不同需求。重視學習方法的訓練，實施分層教學。特別要關注后進生，力求讓每個孩子都能得到發展。要重視學生學習習慣的培養和學習方法的引導，提高課堂教學的有效性，真正做到：人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同發展。
3、開展多種形式的聯合教研。
一個數學老師的智慧是一滴水，一群數學老師的智慧才可以形成河流、大海，讓孩子們在知識的海洋里自由翱翔。在卓越課堂建設中，各校要加大校際之間的教學研討，充分發揮骨干教師、優秀教師的示范、引領作用，讓老師們能夠在“外力+內功”的環境下不斷地發展、進步。
追求卓越，永無止境。希望全區的小學數學教師，認真學習《綱要》和《新課程標準》，堅持“本真教育，打造卓越課堂”，以育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。我們將繼續努力，進一步深入推進課程改革，深化體驗教學研究，創新教育教學模式，讓學生開心學習、教師舒心育人、家長稱心如意，努力提高育人質量，爭取在推進全區學校內涵建設方面取得更大成效。
小學數學教學的工作總結范文 篇12
我很有幸能參加這次，高效課堂的研討會。在此過程中，聽了四位老師的.課，非常的精彩，很值得我學習。
四位老師的課，各有千秋。他們的教學方法，很高效，而且很能調動起學生學習的積極性。在第一環節，創設情境的過程中，或者從學生喜歡的動畫片入手，或者是，抓住各個年齡段，學生的心理特點，讓孩子盡快的融入到學習之中，融入到課堂之中。
此外，四位老師的課，這么精彩，也讓我意識到，要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高，高效課堂才能一步步的走的更好。
在此過程中，我也不斷地總結和反思，覺得高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
在新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，在課堂上要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。
通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。在以后的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。
通過參加此次研討會，自己對“高效”的理解也更加深一步，自己的也更加清晰。
小學數學教學的工作總結范文 篇13
數學教育工作屬于比較難以教授的課程，尤其是小學生剛入學的時候，需要老師手把手的教，一點點的細致入微的教。作為一名小學教師，我一直深有體會。也許一些英明的家長在孩子很小的時候就開始教他們算數了，可是有些很忙的或是馬虎的家長就把這個給耽誤了，到了學校后才開始教學，難免比早學的孩子學的慢。差距就拉開了，在剛上學的時候。
隨著素質教育的不斷開展，我一直在努力適應新的教學方式，提高自己的教學水平。就是為了孩子能夠盡快的適應上學的環境，盡快的走上學習的道路上來。
一、總體工作思路
以新一輪課程改革的有效推進作為中心工作，以課堂教學研究為重點，以提高教師的教學能力為突破口，把小型的課題研究和大型的教學成果推廣相結合，力求為我省新課程的全面實施做好鋪墊。
二、主要活動
組織“教學設計”、“教學評價”、“教師專業化成長”課題組在XX市舉行了階段性研討會議。
在湖州舉辦分會第七屆年會。
組織名師在XX市農村小學調研和送教。
組織名師在XX市農村小學調研和送教。
組織年度的優秀論文評比活動。
三、出版著作和發表文章情況
1、出版的專著
《小學數學課堂教學案例透視》，人民教育出版社出版。
《小學數學課堂教學典型課例評介》，浙江科技出版社出版。
《數學教育新視角》，浙江教育出版社出版。
《小學生學習策略研究》，教育科學出版社。
《數學實踐與綜合應用實施藝術》，中國教育出版社。
發表論文：近60篇。
一.總體工作思路
課程教革是一項復雜而細致的系統工程，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。就本學科在實驗區基本情況來看，盡管《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）所倡導的理念反映了時代的要求和課程改革的總趨勢，已逐步得到社會和數學教育工作者的普遍認同，但相對于教學實踐來說，一些先進的理念還過于抽象和概括，許多教師在教學實踐中遇到了一系列具體的問題，產生了種種的困惑。隨著我省新一輪基礎教育課程改革的全面推進，先進的理念與教學現實之間的矛盾已日益凸現出來。因此，工作將繼續以新一輪課程改革的有效推進作為中心任務，把如何在新課程理念的指導下改革學科教學，作為教研工作重點關注的問題，也是學會工作的重點。
二.具體活動安排
繼續關注農村小學數學教師在新課程實施中面臨的問題，探討解決問題的策略。
組織參加第八屆課堂教學觀摩研討活動。
舉辦浙江省第十屆小學數學課堂教學評比活動。
組織參加全國小數會第七屆課堂教學觀摩活動。
組織優秀論文和教學案例的評比活動。 各課題組按計劃開展課題研究活動。這就是我的具體總結，闡述了我在工作上的具體安排。在新的素質教育條件下，就是這樣繼續努力的提高自己，完成自己的為了教育孩子才走上教師這一工作崗位的心愿。也是為了自己良心的安慰，必須要不停的提高自己。
教育好下一代是保持我們祖國繼續興旺發達的絕對措施，我們不能把下一代教育垮了，那樣就把我們的祖國的未來就毀在我們手里。我肩負著如此光榮而又艱巨的任務，我深知自己肩膀上責任的重大，所以我一直在努力。
做好一名人民優秀教師，不是說著就能做到的，需要的是時間，需要時間來證明的，時間證明一切。一個人在崗位上需要時間來證明你的對與錯。我堅信我只要努力了就會看到自己成功的那一天。
小學數學教學的工作總結范文 篇14
一、《四邊形》點評：
1.利用錄像引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。
2.讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。
3.以小組討論形式培養學生間的相互合作；師生共同探究問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識
4.教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的'意見，提高課堂氣氛
以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,并且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯系，培養學生對家鄉的關注。
總評：這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。
通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特征。
小學數學教學的工作總結范文 篇15
自加入小學數學兩極分化的研究以來，課題組成員本著“以理論為載體，以課堂為基礎，以學生發展為目標”的研究態度，努力探求一套課題實驗行之有效的模式。回顧研究的心力路程，我們從一年前的探索——尋找理論依據——在老師和學生中進行調查問卷，發展到如今。這段時間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計劃落實，措施到位。
一、研究過程：
1、以制度建設作保障，推進課題研究進程
科研規劃制度：我們根據課題要求，制定出了我校科研發展規劃，將習慣養成的實踐與研究作為我�？蒲邪l展規劃中的一項重要任務，明確方向，落實措施，使之能夠有計劃，按步驟，一一落實。
課題管理制度：對課題的管理流程、課題研究的規范和方法、課題的鑒定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學性和規范化。
2、以自我為中心，展開課題研究。
3、以教研組為團隊，制定各階段個量化目標，探索課題研究的有效性。
4、培養學生學習數學的興趣
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。因為興趣是最好的老師，因此教師可以讓學生積極參加教學活動，給那些學困生一些體驗成功的愉悅的機會；也可以創設一個適度的學習競賽環境（設計一些不同層次的題目）在課堂上多關注這些成績中下的學生，多一些鼓勵的評價；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。
5、融合各類學科，讓學生通過多種學習途徑增加學習的樂趣。
�。�1）改進教學方法，加強信息技術與數學教學的整合。
加強信息技術與數學教學的整合。傳統的板書教學固然有它的優勢：教學容量較少，書寫較慢，學生有足夠的時間去領悟、理解和消化老師所講的知識。采用多媒體教學容量大，節奏較快，對數學教學有不利之處。但是對于那些比較抽象、復雜的數學算理，采用動畫的形式展示給學生，學生能夠形象地觀察數學現象，發現和提出問題。比如在探究平面圖形面積時，通過多媒體展示出來，學生通過觀察、對比、分析，形象的感知平面圖形的推導過程，自然能得出平面圖形的面積計算公式，另外多媒體教學能夠激發學生的激情，提起學生的興趣，對提高課堂教學效率很有幫助。
�。�2）因材施教，把握教學深度。
了解學生當前的認知水平，加強學生原有知識與新知識的聯系，把新知識有機地融入舊知識的框架中，從而突破原有的認知結構，構成新的知識體系。教師在教學中應盡量把要學的知識與學生原有的知識相聯系，通過比較分析，揭示新知識，使學生能把舊知識和新知識有機地統一起來，從而掌握新知識。適當降低教學要求，要加強基本概念、基礎知識的教學，增強學生的學習信心。普通中學的學生大多數基礎薄弱，思維能力較弱。數學教師在教學中應循序漸進，讓學生充分體會到成功的喜悅。
�。�3）結合學生的生理特點，逐步培養學生的思維能力。
認真研究學生的生理發育特點，循應學生的思維特點，在定勢思維的基礎上，多讓他們做一些穿插抽象思維能力、想象能力、邏輯思維能力稍高的問題，刺激他們的思維，逐步培養學生的想象能力、邏輯思維能力
總之，新課程下小學數學兩極分化的現象是不可避免的，導致數學兩極分化的因素很多，新課程改革是一項全新的、綜合性的教育改革，對于新課改中學生提前兩極分化的原因有待于我們繼續探索，我們應該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現成的經驗、模式可以搬用或借鑒，因此需要我們在今后的不斷的實踐、反思中進一步提升觀念，總結經驗，為課改能更深入開展做一些力所能及的探索。新課改實驗給我校小學數學教學帶來生機活力，把我校小學教學推向一個新的高度，雖然我們在課題實驗中還存在著某些不足，但我們堅信在上級教研部門指導下，通過廣大教師潛心研究，開拓創新，新課改一定會不斷的深入，不斷的拓展，不斷地取得可喜的成果。
小學數學教學的工作總結范文 篇16
為進一步加強數學教師對新課程標準的研究，提高教師的教學水平，促進數學教學質量的提高，5月19日，挖色鎮中心學校在挖色鎮大成完小舉行數學課堂教學競賽。
來自全鎮六所完小的教師認真設計教學方案，各顯其長，各展風采，在課堂上循循善誘，層層推進，寓教于樂，充分調動學生們的學習積極性，把思想教育與數學教育緊密相結合，為學生們帶來了一節節顯示個人特色、展示教師高超教學水平的優質課堂。
在教師基本功考核環節，六位教師各顯身手，一筆一畫、一橫一豎里蘊含著參賽教師對書法的熱愛，舉手投足之間盡顯書寫風范和文化底蘊。
教師基本功考核結束后，中心學校校長楊文萱公布了課賽結果，并對取得優異成績的教師表示祝賀。大成完小精心為參加此次教研活動的老師們獻上花束。
五位評委對參賽教師的教學分別進行了點評，充分肯定了他們精心準備的課堂教學，同時也提出了寶貴的.意見和建議，使參賽教師受益匪淺。
“青青園中葵，朝露待日晞”。此次競賽活動，通過講課、聽課、評課進一步增強了教師的課堂教學技能，提供了一個相互切磋、取長補短、共同提高的學習平臺，體現出挖色教師求真務實的工作作風，調動了教師的工作熱情和創新精神，有效推進了高效課堂的建設，為營造和諧美麗的校園打下堅定的基礎。
小學數學教學的工作總結范文 篇17
20xx年11月8日，全縣數學高效課堂研討會在我校召開。聽了四節數學課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：庫溝小學的王桂花老師上的《10的認識》，王老師在課件里呈現了火箭發射的倒計時畫面，其情境的內容和形式的選擇都符合低年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是王老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
授課的四位老師，都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！崩蠋焸兦擅畹靥岢鲆蓡�，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
小學數學教學的工作總結范文 篇18
20xx年，在緊張忙碌而又充實愉快中度過。在學校，我承擔著畢業班語文教學的工作，同時又擔負著學校的后勤管理工作。教學上，我腳踏實地，兢兢業業，努力完成教學各項任務，教學成績一直位居年級前茅。管理上，我經歷了一個由知之不多、缺乏經驗，到逐漸適應并能良好發揮管家作用的過程，真可謂有苦也有甜。后勤處工作以服務性為主，雖然復雜、繁瑣，但都是學校工作的重要環節，搞好后勤工作，是學校教學工作正常進行的條件。自從我擔任后勤主任以來，主要做了以下幾個方面的工作：
(1)修訂并完善了后勤處各項規章制度，并在實際工作中能努力貫徹、實施。
(2)根據日常教學、師生生活、設施設備維修等方面的需要，及時做好各種物資的采購、發放、余缺調劑和可回收物資的回收工作。
(3)安排相關人員認真、及時地維護、檢修好學校的各項設施、設備。保證全校各項設施、設備正常使用。
(4)及時安排人員外出，做好各種材料的配備采購工作。
(5)學校安全工作能常抓不懈。平時在校舍、消防、食品衛生、運動場地、體育器材、水電設施等方面經常組織相關人員進行了認真、徹底的檢查，發現問題能及時處理，防患于未然。
(6)食堂工作是后勤處的一項重要工作，關系到師生的切身利益，所以一直是我工作的重點，我可以說是竭盡全力、挖空心思在做營養搭配、品種調動等工作，以滿足師生的要求。
(7)綜合治理工作常抓不懈。學校安全關系到千家萬戶，關系到社會穩定，責任重于泰山，為此，我一直堅持每日一小查，每周一大查的工作原則，對消防、樓臺、燈線、水管、體育器材等設施進行嚴格檢查，發現問題及時處理，經常性地對學生進行人身安全、社會交往、交通安全的教育，學校做到了安全事故零報告，多次受到上級表彰。
(8)積極爭取上級扶持，著力改善學校辦學條件。今年，我們經多次奔走呼吁，爭取到國家校舍改造資金120萬元，新建了學生食堂和學生公寓，學校面貌大為改善。
此外，后勤處還較好的完成了學校與社會各個職能部門的協調工作。如水電、衛生防疫、工商、稅務、質量監督等部門，保證了學校工作正常進行。
作為一名政協委員，我時刻感受到自己肩上責任的重大。盡管工作繁忙，但對政協工作我沒有絲毫懈怠。
一是積極履行參政議政職能，每年均能向政協組織上交1—2篇提案，反映社情民意。去年，我寫的提案《加大扶持力度，促進學校發展》的提案受到縣教委的高度重視并得到較好的落實。當前，我縣教育系統普遍推行的化解普九債務工作，正是縣教委所采取的關注學校生存狀況，促進學校發展的重要舉措。二是積極參與到當地經濟建設中，發揮政協委員民主監督的作用。今年，我鎮進行了集鎮街道改造，作為被聘請的義務監督員，我多次參加工程指揮部召開的座談會、協調會，對工程質量、資金使用等進行監督，積極向工程指揮部提建議。
三是發揮政協委員在本單位的身份優勢，協助學校做好發展和穩定的工作。受經濟條件的制約，我校師生食宿設施陳舊落后，存在重大安全隱患，一直無法解決。我和學校其他領導一起，經過半年的奔走籌劃，終于使我校的食堂改造和學生公寓建設工程納入國家20xx年學校校舍改造工程項目，并于今年7月1日正式動工興建。前不久，受外地教師罷課爭待遇風潮的影響，我校部分教師亦感同身受，產生牢騷情緒。作為其中一員，我多次同他們交心談心，扶平他們怨憤的情緒，勸說他們走上正常的工作和生活的軌道。
回望過去的一年，雖然做了許多工作，但離組織和人民的要求還有很大的距離。今后，我一定戒驕戒躁，揚長避短，以更飽滿的熱情投入到政協工作中去，在本職崗位上發揮自己應有的作用。
小學數學教學的工作總結范文 篇19
金秋九月，瓜果飄香。9月12日至9月13日，我有幸參加了平涼市小學數學學科教學研討會。作為農村課堂教學的前沿教師，我非常珍惜這次培訓機會。本次研討會的主要內容有“同課異構”的優質觀摩課、說課議課活動、教研教改沙龍活動及知名教育專家的精彩講座。短短兩天的培訓，使我受益匪淺。
目前全方位的新課程改革很多時候讓我感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。靜寧縣城關小學郭彥踞老師與莊浪縣第一小學趙淑萍老師同上的《除數是整數的小數除法》一課各具特色。趙淑萍老師以超市購物的情景導入，激活學生思維，滲透點撥，層次深入，使學生掌握了算理和計算，從而上升到運用小數除以整數解決實際問題的水平，這種以“以學生為主體，以訓練為主線”的教學模式讓學生在輕松愉快的教學環境下完成了學習目標；郭彥踞老師鼓勵學生積極參與數學學習活動，發展推理能力，不斷滲透轉化思想，提高學生解決問題的能力；蘭州市城關區水車園小學的王仁江老師給我們帶來了示范課四年級數學《田忌賽馬——對策問題》，王老師通過多樣的游戲和豐富的故事，師生共同探究獲勝的策略，體驗策略的重要性，并在對比、經歷、推理等活動中，感知“運籌”的思想，體會“運籌”思想的實際價值。本節課以獨特的設計，智慧的引導，和諧的對話，有效的互動，卓越的成效，讓我們共同目睹了金城名師的風采。
這三位老師的課堂各具特色，獨具匠心，異彩紛呈；又有很多共同的亮點，聚焦課改，勇于創新，光彩奪目。他們先進的教學理念，扎實的教學基本功，嫻熟的教學技巧讓我享受了一頓豐盛的“教學大餐”。在他們的課堂上學生開展自主合作、探究學習，積極展示，教學效果顯著。而這些都是我學習的地方，今后的教學中我要更加認真的去研究教材，認真備好每一節數學課，課堂上嘗試運用這些優秀教師的教學方法，努力提高自己的課堂教學能力及學生的學習成績。
在說課議課環節，授課教師針對自己課堂的得與失進行了認真的反思。他們精益求精、嚴謹治學的態度深深打動了我。我抱著學習的態度參與了議課，就突現學生的主體地位、特長培養、課堂參與度、學習方式的改變等熱點問題進行了有效探討。
通過參與教研沙龍活動，讓我看到現在的教研活動形式更加開放、活躍、真實、有效了。這種交互式的教學方式使得參會的老師共同分享了專家與名師的教學智慧。市教研室曹寧子主任游刃有余的主持，前沿的理念引領，提供課例教師娓娓道來，令人折服的成長故事感同身受。
本次活動特邀的兩位專家張炳意主任和李寶臻教授分別做了《核心素養視野下的小學數學教材分析與教學建議》和《小學數學計算教學的問題及改進策略》為題的報告。李教授圍繞“課標中對小學數學計算問題的基本要求、計算中的錯誤舉例、計算中錯誤的成因分析、小學數學計算教學的策略”等四個方面，幫我們解決了如何進行基于課標的解讀和教學、如何基于兒童教學過程中發現錯誤和分析錯誤、如何基于兒童的視覺進行小學數學教學某一環節為切入口進行課題研究等問題。張主任從“核心素養”取向和教科書的審視、整體把握和分析教材、教材內容呈現方式解析、數學思考與建議等四個方面，以專業研究者的態度、敏銳的觀察力和多元化的新視角為我們解讀了教材與教學的關系等。兩場專題報告理念新穎、案例豐富、說服力強，令人茅塞頓開。報告內容既涉及學科教學又著眼于教師專業發展，同樣帶給與會教師以深刻的啟迪和深遠的影響。
其實，培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我要行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓我的每一節課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“知識大餐”！最后感謝平涼市教育局提供的這次培訓機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！
小學數學教學的工作總結范文 篇20
20xx年6月18日，縣教研室召開了小學數學“解決問題”專題研討會，這次研討會為我們獻上了很富有專題特點的兩節課，然后又聆聽了葛溝小學高冠柱老師的匯報講座，接著又進行了激烈的全場隨機點名議課活動，最后縣教研室張老師就這次會議作了全面總結，在這次學習活動中，我始終認真聽講，并做了詳細的會議記錄，也收獲頗多，現將學習總結向大家匯報如下：
一、觀摩兩節課后的啟發與思考，小學數學 “解決問題“研討會學習總結。
1、小組合作學習。
通過這種學習方式，能讓所有學生經歷獨立思考、與他人交流和反思等活動，構建對數學的理解，獲得解決問題的科學方法。在里莊教師執教的《租船問題》這節課中運用的較好。教師在要求學生小組合作時，首先要讓學生明白合作學習的任務，學習的內容和目標是什么？怎樣完成任務？等學生明白其學習任務后，就進入了小組探索階段，這期間教師通過巡視，積極指導學生有可能出現的問題，并發現新問題，幫助學生提高合作技巧。當每個小組得到解決問題方案時，接下來需要的就是小組匯報交流了，師生結合各組的匯報情況進行梳理，并對解決問題的方案進行了優化。我認為這種優化是很有必要的。盡管租船的方案有多種，只要合理，我們應該在肯定學生解決問題方案的多樣性的同時，如果詢問學生哪一種方案好，是不妥當的，是不會達到理想的教學目的的，可是如果說哪一種方案的費用更便宜？這是非常好的。原因一，培養了學生比較、甄別信息的能力；原因二，增強了節約意識，有利于形成學生良好的生活習慣。
同時，我也有一種很深的感觸：個別教師為了體現“探究式的新理念”，上課時特意將學生分成若干小組，聽課人員感覺這節課他肯定讓學生進行小組交流、討論，可讓人沒想到的是這位老師自始至終也沒讓學生討論一點問題，交流一點個人想法，更不可能形成集體結論！試想學生以小組圍坐著，老師在課上“滿堂灌”著，學生的眼睛該向哪看？姿勢又會是啥樣子？這樣做有利于學生的身體成長嗎？學生的行為習慣該怎么培養呢？
總之，我感覺有一些課并不是非得小組合作才能解決，也并不是小組合作是最佳學習方式，一定要因課施教，因人施教，一定要增強利用小組學習的實效性，切實提高學生的參與、合作意識和語言表述能力。
2、“解決問題”重在評價。
新課程理念下的數學，更注重教師對學生的評價，體現以學生為本，構建和諧課堂。“多一把尺子，多一批人才；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的課堂教學才會更加豐富多彩，學生的求異思維才能更好的體現，才能使學生積極主動的參與到解決問題中來。
二、認真揣摩、領悟高冠柱老師的講座內容。
高老師的講座非常成功，內容深奧，講解明白。真稱得上是沂南小學數學方面的專家！從他的講座里我領悟了許多。
1、“解決問題”的再認識。
《課程標準》把“解決問題”列為總體的四大目標（知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度）之一，并貫穿于四大內容的整個教學過程之中，具體要求可以概括為：使學生學會從數學角度發現問題、提出問題、分析問題和綜合運用數學知識解決簡單的實際問題；獲得解決問題的一些基本策略（方法），體會解決問題方法的多樣性，發展應用意識、創新意識和實踐能力；學會與同伴合作交流；養成評價和反思的意識。
解決問題脫胎于應用題，但絕不同于應用題。解決問題是以解決數學問題為研究對象的，它既包括四則運算、找規律等純數學的題目，也包括融于課標四大內容之中類似原應用問題模式的題目，更包括直接指向生活實踐的綜合實踐活動的課程，后者更具有綜合性、多元性、開放性和挑戰性，有助于學生積累數學活動經驗，并在綜合運用已學知識解決實際問題中感悟到數學各部分知識的聯系，數學與其他學科的關系。而傳統的應用題呢？只是眾多數學內容中的一個內容，教學中又往往是見“題”論題，目標就是讓學生會“解題”，當然也注意到邏輯思維的訓練，但是總的說來任務是比較單一的。由此可見，解決問題與應用題教學兩者在其功能和價值取向方面都有著明顯的區別。
2、解決問題的策略。
解決問題的策略應該包括解題方法，它又比解題方法上位一些，它是在數學思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解決問題的策略有：
1、模擬與實驗，
2、畫圖（示意圖、線段圖、連線列舉圖、集合圖），
3、列表，
4、嘗試與猜想，
5、轉化。
解決問題的策略是多種多樣的，以上僅是幾種常用的解決問題的策略。這些策略有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；有的適合于解決常規的實際問題，有的適合于具有挑戰性的非常規的實際問題，各種策略各有特色，且可相互結合和補充。在解決問題過程中，往往同一問題可采用不同的策略，如雞兔同籠問題，可以畫圖、列表嘗試，也可以假設替換，可用算術方法也可用列方程求解。教學中一定要重視培養學生運用不同策略解決問題的自覺性和靈活性。
3、解決問題教學的基本程序。
解決問題的本質是數學建模，也就是說解決問題的過程是一個數學建模的過程，這就決定了解決問題教學的基本程序。
（1）、創設問題情境，收集信息。
由于受教學空間的限制，問題的現實背景是不可能搬進課堂的。為了滿足教學的需要，就必須采用圖畫、文字描述、統計圖等模仿形式或實際場景模擬等方式來呈現問題實際背景。因此，創設的問題情境的質量直接影響著解決問題教學的效果。創設問題情景時要從以下幾個方面考慮：
情境創設的背景。情境創設應蘊含著知識和生活兩種背景，學習的知識與真實生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或勉強合成的狀態，學習的情境要能夠以自然的方式隱含著學習中要解決的數學問題。因此，要把當前要學習的知識與社會生活實際和時代熱點問題及自然社會文化等因素有機結合，與學生的生活實際和經驗相結合，以情境的方式在課堂上展示給學生，描述數學問題產生的背景，呈現出數學問題的生活本源，這樣極易激活學生的已有生活經驗，使學生用積累的經驗來感受其中隱含的數學問題，從而促使學生將生活問題抽象成數學問題。
情景的操作空間。創設的情景應具有開放性和模糊性。這里所說的開放性就是要留出讓學生自己收集信息的空間和時間，使學生能夠自主地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數霍城縣信息、圖形、實物，把條件和結論的設定、選擇權放給學生，有用信息和最終結論有待于學生自己去挖掘，使學生在解讀問題情境的過程中逐步抽象出數學問題。
情景呈現的載體。一是靜態載體。用文字信息、閱讀材料、統計圖表、實物、圖片等形式來表述。二是動態載體。用生活場景、實驗操作、游戲、故事等形式表述，把數學知識寓于活動之中，強調讓學生親身經歷，使學生身處情境之中，通過腦、眼、手、口等多種感官參與，自主地去探索發現、去感受，從而加深對所學知識的認識。三是虛擬載體。運用多媒體創設虛擬現實，加強感官刺激。多媒體具有直觀性、形象性、具體性、和生活性等特點。
它現已成為情境創設與呈現的主要載體。
�。�2）、小組協作、探究建模
解決問題教學中，數學建�；顒右话阋M行兩次（有時也需要三次建�；顒樱谝淮螢榻庾x問題情境，抽象出數學問題；第二次為探究數學問題，抽象出數學結構。
第一次建�！庾x問題情境，抽象出數學問題。
待問題情境呈現出來后，要引領學生解讀、分析生活情境，激活學生已有的生活經驗，并利用學生已有的生活經驗來感受、發現、提出其中所蘊含的數學問題，從而建構新的認知
結構�？砂匆韵鲁绦蜻M行：解讀信息——簡化信息——抽象出數學問題。在這里，學生提出的數學問題有可能不準確、不到位，這就需要我們給予及時的指導與引導，否則情境活動則會變為支離破碎的學生經驗，對學生的學習起到消極作用，在引導時可以采取兩種方式：一是呈現多個情景有序地推進數學問題逐步深入。像前邊例舉的《平均數》教學案例。二是針對情景“以問引問”，使情景和數學問題有機整合起來，提高學生的提問能力。
第二次建�！骄繑祵W問題，抽象出數學結構。
對小學生來說，在教師的引導下，通過具體生活中的情景活動，發現一些數學問題，是學習數學的重要階段，但并不是數學學習的全部。只有對學生提出的問題通過觀察、實驗、猜測、驗證、合情推理等數學活動，借助列表、線段圖、假設替換等策略，發現其數量關系并用數學符號表示出來，即抽象出數學結構（數學模型），這才算是真正進入一個較理性地思考問題的階段。教學時可按以下程序進行：
A.自主探究：要求學生獨立思考，根據自己的已有經驗、知識基礎和策略，自主地去分析數量關系，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決問題方案。
B.互動交流：首先在小組內交流個人的學習成果，通過質疑——探討——補充等活動，形成小組意見。然后以小組為單位向全班展示小組學習成果。小組間可以相互質疑，相互補充，形成課堂教學信息交流的多維性。
C.共同優化，達成共識：在交流、研討的過程中，通過比較、質疑和反思等活動，不斷優化個人或小組學習成果，直至達成共識。
小學數學教學的工作總結范文 篇21
“四時最好是三月”，昔日的三月草木萌動，書聲瑯瑯。20__年的三月卻因新冠肺炎疫情的持續，靜謐沉寂。疫情的降臨禁錮的是人們行動的腳步，卻束縛不了我們教師探索鉆研的心靈。
停課不停學，停課不停研，在這個全民抗疫的春天里，二年級數學教研組教師自覺響應號召，服從校領導安排，做好教學實施計劃和教學進度，盡管我們暫時走不上講臺，我們依舊積極落實教學中的每一項工作。從備課，觀課，教研，到設計作業、批改作業、線上輔導…我們一直在探索。下面我代表二年級數學組老師從云教研、云導航、云輔導、云評價、云獎勵五方面來匯報近段數學組的工作情況！
一、云教研
自線上教學以來，河南省的中小學生采用觀看名師同步課堂進行學習，可是由于版本不同，二年級的學生無法使用。學在鄭州的錄播課也只有前兩個單元9個課時可以通過釘釘發送，學習。在第四周，同步課堂逐漸靠攏人教版，所以二年級在第五周的4個課時中，通過名師同步課堂完成了《混合運算》這一單元的學習。但第六周開始，同步課堂又回歸北師版，我們又要改變教學方案。名師課堂的課表發布較晚，課程節奏快，容量大，老師和學生都處于被動狀態。所以二年級的老師不斷調整學習方案，可謂時時處在手機一端，隨時進行云教研，語音通話幾十分鐘是常態。下面我來具體介紹我們是如何進行云教研的。
�。ㄒ唬┤翰呷毫w備課
為了提高在線學習的質量和效果，每一節課，我們年級組都會群策群力，分工合作。搜集資料，確定教學重點難點，挑選微課，一遍遍優化作業。然后將學習準備、學生思考的問題、視頻資料、教學設計、作業布置發在群中。
�。ǘ┧季S碰撞集思廣益
眾人拾柴火焰高，一個人的能力是有限的，而思維多的碰撞則會產生智慧的火花。在微信群中，大家經常對學生出現的問題以及教學中的重難點，展開熱烈的討論，大家各抒己見，交流探索。一條條卓有成效的教學方法被大家總結出來，運用到教學實踐中，所以教學中每一個小小的改變與進步都是二年級數學組全體教師心血的結晶。
（三）切磋問題深入研討
每天上完課后，組內教師都會把在答疑過程中好的做法和遇到的問題以文字或圖片形式反饋到數學組中，供大家借鑒。每天批改玩作業，組內老師也都會總結學生的易錯點、易錯題，有針對性的錄制習題解析視頻與大家共享。
�。ㄋ模┚W上聽課交流感悟
學在鄭州，名師同步課堂，以及現在我們使用的北京同步課堂中的老師都是省級、市級名師，骨干教師。所以與學生同步聽課，也是提升自己的一次很好機會！在課后，組內教師經常交流聽課的感受與學習的收獲！同時真切感受空中課堂的教學速度，這樣可以將課堂中我們學生可能出現的疑惑及時標注；認真做好聽課記錄，修改完善教學內容；然后再結合本班學生前一天作業中出現的問題及時探討，為接下來的線上輔導做充足準備。
二、云導航
課前，為了更好的對學生的學習進行指導，數學老師會在家校本中將學習內容、準備、要求、重難點以及作業細致的呈現。幫助學生做好在線學習的準備。
課下，老師為了方便孩子們明白本節課需要掌握的知識點，還將課中的重難點以文字再次進行推送，并錄制微視頻將作業中的題目進行分析。
課后，二年級老師根據學生年齡特點及所學知識，制定親子游戲方案，有《踩數字》《搭拱橋》《數字華容道》燒腦游戲《巧計算》《剪來剪趣》《紙魔方》等，以此拓寬學生的知識面，鍛煉孩子思維的敏捷性，同時使學生能夠做到勞逸結合，提高學生對數學的學習興趣。
三、云輔導
�。ㄒ唬┳鳂I方面
在這個特殊時期，提交的作業是學生學習成果的最好呈現。老師們認真批改，及時反饋學生們的作業完成情況，評選出每天優秀作業并指出錯誤，通過語音、小視頻、圖文結合的筆記悉心地輔導與鼓勵…
我們發現在作業中用語音形式講解，學生并沒有認真傾聽，效果不好，所以老師在每次作業時常常一個字一個字打出來，經常在學生作業中用八九十個字來進行輔導。
（二）答疑方面
隨著空中課堂的進行，所學內容越來越多，僅靠一周四節20分鐘的數學課程，學生“消化”起來有難度，為了保證答疑效果，針對自己學生的特點，我們二年級組教師各施其能，線上輔導熱烈紛呈!數學老師除了根據每天的在線直播授課情況以及作業反饋的問題進行直播答疑外，還不斷學習，不斷研究，錄制微視頻，在家長群中進行互動，各種答疑解惑，使學生“撥開云霧見月明”。
�。ㄈ⿲W困生的輔導
針對班上學困生，數學老師盡可的做到不拉一人。所以對學困生遲交作業的情況及時與家長進行電話和微信溝通，了解學生在家的學習情況和作業情況，提醒家長對孩子的監管和引導。同時以視頻電話的形式對學生進行二次甚至多次輔導。
四、云評價
自第六周開始，每周五晚上7:00—7:30對學生進行在線學習能力小檢測，以此掌握每個同學的在線學習動態，調整網課模式和直播答疑的形式和方法，同時有針對的提醒個別學生調整聽課狀態和學習態度。
五、云獎勵
�。ㄒ唬┰诰�抽獎
在線抽獎是由每次第一名提交作業的學生可在直播間抽取1位幸運小達人。被抽中的小達人將獲得一顆星級獎勵！這樣的形式大大激發了學生在線學習的欲望，在線學習時注意力更加集中。由于迫切的想獲取抽獎機會，學生提交作業的速度和質量也有了明顯的提高，而且老師對學生的學習有了更好的了解和掌握。
�。ǘ╊C發小獎狀隔空云表揚
在平時的作業以及在線學習的檢測中，我們數學組的老師通過對表揚優異的學生頒發小獎狀，進行鼓勵！使學生學習更有動力！
課堂“搬”到了家中，家長更理解了學生和老師的不易，總是時不時的聽到“老師，您辛苦了！”這是對二年級數學組老師工作的最大肯定！我們將繼續努力！
下周我們的工作安排：第八周的名師課題課表已公布，我們仍然不能使用，所以數學老師周六又進行了半個小時的教研，商定下周采用北京名師課堂的視頻進行學習，此視頻是目前為止大家公認講得最好，最貼近學生在線學習的節奏。
小學數學教學的工作總結范文 篇22
小學數學教學的一項重要任務就是培養計算能力。一個小學畢業生應能正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，為升入中學進一步學習打好基礎。如何實現這個教學要求呢？
一、要講清算理和法則
算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。
小學生遇到的算理如：10以內數的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，積、商的變化規律，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的關系，約分與通分等概念。
二、要講清四則混合運算的順序
運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
小學數學教材中，關于運算順序這部分知識是分散出現的，一年級就出現了兩步計算的加減式題，二年級出現了兩步計算的式題（沒有括號），三年級學習兩步計算的式題（有小括號），四年級學習四則混合運算順序三步計算式題，五、六年級繼續鞏固。
小學數學教學的工作總結范文 篇23
作為一名教師，回顧這一學期的教學工作，你有什么感想呢?以下是小編為大家精心整理的小學數學教學年度工作總結，歡迎大家閱讀，供您參考。更多精彩內容請關注。
時間過的真快，轉眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數學教學工作，一年來，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真備課。
為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結，寫好教后感，教學反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。
二、注重課堂教學。
我注重認真上好每一節課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維， 增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
三做好課后輔導工作。
學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、認真批改作業。
布置作業力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業寫的非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。
五、樹立良好的學風
有為數不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。
我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。
一份耕耘，一份收獲。在校領導的指導和教師們的幫助下，本學期在教學方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處�？傮w而言，這學期我愛崗敬業、盡職盡責完成各項工作，積極參加教學教研活動，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。
小學數學教學的工作總結范文 篇24
一、問題提出的背景
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學生有興趣就會入迷，入迷就會鉆的進去，鉆的進去就會有成效。在語文課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。語文教學要著重培養學生學習語文的興趣。培養興趣絕不是架空的強調語文的重要，空道理要少講，因為空道理是空白無力的，重要的在于抓住學生的心理，利用知識本身的力量，激發他們對知識的渴望。
二、小學語文教學存在的問題
1.課堂教學節奏松散，教學枯燥
在目前有些語文課的正常教學中，整個師生是在松散的課堂中度過的，這個都與教師的自身認識有關，部分教師總是認為，學生只要聽，認真做好筆記就可以了，以保持自己絕對的權威性，沒有形成良好的師生互動，教師在在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡，沒有充分的調動課堂的氣氛，導致教師的教學效率低下和學生的厭學情趣的滋生。更有甚者，部分教師的教學情節“雜亂無章”，教學活動寥寥無幾，教師沒有有效地掌握教學節奏，任憑時間悄悄地“溜走”，學生在整個課堂中沒有汲取到有價值的“營養”。在這個過程中，少數教師總是抱怨課時太少，課程繁多，沒有充分調動學生上課的積極性，沒有充分激發學生的學習興趣，忽略了教與學是一個不可分割的整體。
2.教學方法過于單調，學習方法不妥
由于長期傳統的教學方法影響，很多教師的語文教學仍是按“識生字--給課文分段--歸納中心思想”這三步進行。目前，語文教學都是以教師為中心的教學模式，學生被動的接受，導致學生學習能力不高。在小學這個階段，學生易于接受新事物，對新事物的認知也在不斷加強，因此老師必須采用靈活的方法，“寓教于學”，提高學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，注重培養學生的個性和鉆研精神。
3.師生之間缺乏互動，缺乏情感交流
現代心理學研究表明：學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學
生的想象力，能夠開發學生的學習興趣，能夠使學生的潛能得到充分的發揮。目前，在課堂上師生之間缺乏必要的情感交流，師生之間的互動也比較少，這也是導致教育工作的效率不高的原因之一。
三、問題解決的策略
因此，要促使學生主動學習語文，提高學習語文的能力，首當其沖的就是激發學生的學習語文的興趣。那么，如何培養小學生學習語文的興趣呢？我做了一下嘗試，并取得了一定效果。
�。ㄒ唬┳寣W生對語文這門課感興趣，首先得讓學生對你這位語文老師感興趣。古人云：“親其師而信其道�！毙W生喜歡上一位語文老師，也往往會喜歡上他（她）的語文課，并能主動接受這位老師所傳授的語文知識。所以我認為，激發和培養小學生語文學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位語文老師感興趣。怎樣的老師才是學生感興趣的老師呢？這是值得我們探討的，在此提供一些測試題，以供大家參考：
A你的態度是否和藹可親？
B你每次進課堂都面帶微笑嗎？
C你在課堂上是否善于表揚、鼓勵學生？
D你的教學方法多種多樣嗎？
E你的肢體語言是否豐富？
F你是否尊重學生的意見和人格尊嚴？
�。ǘ┮寣W生學得有興趣，教師首先得教得有“興趣”。
小學生的特點是活潑好動，有意注意持續的時間相對較短。如果教師的教學方法一成不變，學生的興趣終將蕩然無存。因此，教師應善于課前多思考，對不同的內容采取不同的教學方法，努力使語文課堂生動、有趣、和諧、貼近學生的生活，使學生覺得坐在這樣的課堂里特別有學習的興趣。如：語文課堂教學方法要新穎,變“靜態”為“動態”。傳統的教學方法是教師教，學生聽；老師問，學生答。老師一本正經，學生恭恭敬敬，這屬于“靜態教學”，有利于學生對知識繼承，卻不利積極性的調動，所以教師要采用先進的教學方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生生動活躍的學習。在動中學，在學中做，這屬于“動態教學”。例如，我在教《西門豹》一文時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，
通過小組合作表演該故事，有的同學表演出西門豹的.機敏，有的同學把巫婆表演的活靈活現，還有的同學自己加動作，表現出了官紳們的害怕這種動態教學，大大吸引了學生的興趣，活躍了氣氛。
�。ㄈ┲匾曊n外活動，開闊學生視野，提高學生的學習興趣。
語文課外活動是語文教學的重要組成部分，有如下內容：
1.課外閱讀，主要推薦有益讀物，并讓學生做好讀書筆記，積累好詞佳句。
2.課外寫作，指導學生觀察，并寫觀察日記辦黑板報、手抄報等。
3.課外聽說，指導學生舉辦故事會、演講會、朗誦會、課本劇等。
語文教師在上述活動中要善于發現、珍惜、培養學生的興趣，并予以正確引導。現代的小學生，自然和社會的新奇、有趣的事物，都會引起他們的好奇心，從而對這些事物產生廣泛而強烈的興趣和求知欲。為此，教師要充分利用語文課外活動，積極創設意境，調動學生思維，增加其興趣的廣度，增強其興趣的持久性，努力發揮其有效興趣。積極開辟語文的第二課堂，有利于發展學生的興趣愛好，豐富其知識，開闊視野，增長其聰明才智。
（四）在小學低年級語文教學中應給學生營造寬松愉悅的學習環境，小學生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。根據小學生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。
�。ㄎ澹┰O置扣人心弦的疑問引發學生的學習興趣。
在小學語文課堂教學中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教《一面五星紅旗》這一課時，可以針對課題提出這樣一個疑問：你知道哪些關于五星紅旗的知識？學生在自讀課文的基礎上，自己上網查詢來解決這個問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。
（六）多用鼓勵性的語言表揚學生，少批評指責學生。
教師在教學中要注意采用鼓勵教學的方法，注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的學習過程，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。
四、問題解決的效果
1.讓學生在一個輕松愉快的環境下學習語文，積極提出問題，同時驅動學生去及時地尋找問題的答案或解決方法。
2.在課堂上學生的注意力集中了，記憶的效果也好了。
3.在課外學生滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，拓展能力和創新能力就會不斷提高，收到較好的學習效果。
五、操作中應注意的問題
1.應根據小學生的年齡和心理特點，以學生為主體，通過多種形式來培養語文學習興趣。
2.作為一個教育工作者，要時刻關注學生的心靈，走進他們，了解他們，給他們一個微笑，一句關切的話語。同時，課堂上，我們要面向全體學生，積極提高他們的學習興趣。
總之，語文學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于語文學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
小學數學教學的工作總結范文 篇25
小學數學教研組組長工作總結20xx小學數學工作總結（2）一學期的教學工作又近尾聲，現將數學教研組工作情況總結如下：
一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。
1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。
3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。
4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。
二、加強常規管理，優化課堂教學。
本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學五認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。
1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。
3、一學期來教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。
4、一學期中全組教師每人聽課13節以上，并及時寫好聽課反思或隨感。
5、各年級段針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業和創新作業。
三、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。
1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高四十分鐘的效益。
2、改變學生的學習方式。本學期繼續改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為培養未來需要的人才打下基礎。
3、加強課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學生共成長”學習與研究課改沙龍活動。
4、建立并逐漸完善與現代教育相適應的評價體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學生評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面特長和潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。本學期我們還在一、二年級嘗試實施了數學學科新的評價體系，采用了學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的方法，對學生進行了全面客觀的評價。
教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，讓我們的教研工作更上一層樓。小學數學實踐性作業的研究工作總結20xx小學數學工作總結（3）一年多來，本人在學校領導和有經驗的教師的指導幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進行的非常順利，同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結、撰寫等活動。對學生重點進行了搜集、調查、統計、測量、繪畫、制作、設計等實踐操作活動。
現將研究工作中的實施情況總結匯報如下：
一、設計多變，營造氛圍，激發興趣
（一）作業設計興趣化。
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該形式新穎，充滿情趣，吸引學生。例如：制作物品可以與傳統的節日相結合，制作的物品除了受到老師和同學的賞識和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認可，讓學生的內心更興致。
�。ǘ┳鳂I設計層次化。
學習能力先天有差異，為避免有的.學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，對不同水平學生的要求應該有所側重。同時還要根據學生的年齡段進行層次化作業設計。例如：根據學生個體的能力設計“階梯式”作業，讓“吃不了”的同學做簡易的，讓“吃不飽”的同學做復雜一點的。
�。ㄈ┳鳂I設計多樣化。
實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發活動資源，博采眾長，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與實踐，參與學習。例如：周日的調查統計與“數學周記”同時進行。
�。ㄋ模┳鳂I設計綜合化。
1.課內外聯系。
小學教材的內容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課內、課外通過豐富多彩的作業形式，理解、應用和趣化所學的知識，促進知識向能力的轉化。
2.校內外溝通。
在布置作業時，有計劃、有目的地讓學生操作體驗，培養學生做生活的主人；讓學生通過廣播、電視、網洛等現代視聽手段擴展數學學習的渠道，讓他們豐富數學生活，讓每一個學生都成為實踐者、設計者。當今社會各種信息發達，小學生應從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數學周記”、“小論文”，去設計有利于自我發展的“大作業”，去開發應用廣泛的“大數學”。
二、展現實踐性空間，發展學生
1.以數學實踐性作業培養學生創新意識。
數學實踐性作業由于沒有基本的模式約束學生，可以根據自己的生活經驗和集體智慧自由地完成作業，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創新因素，學生必須創造性地進行探索實踐，這樣就使學生的創新意識得到提高，創新潛能得以挖掘。
2.以實踐性作業為學生開發自由探索的空間。
實踐性作業因其形式的多樣、內容的廣泛和可伸縮性，給學生提供了自由發展的空間。每位學生可以根據自身的知識能力與生活經驗，結合自身的條件選擇練習的內容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發，個性特長得到發展。有利于提高學生的數學應用意識，培養學生勤于實踐、善于生活的能力。
3.以數學實踐性作業發展學生綜合能力。
傳統的作業往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業需要進行觀察、操作、制作、調查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。同時，數學實踐性作業具有很強的綜合性，一次數學實踐活動可能要涉及許多數學以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現實踐活動的目標。另外，由于數學實踐性作業已經跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學生綜合素質的發展。實踐性作業需要學生進行觀察、操作、調查、制作。在觀察操作中學生的動手能力得到發展，在調查實踐中，學生的合作能力得以鍛煉，在作業的欣賞中，學生的評價能力得以提高，知識學習與能力發展通過實踐性作業有效的統一起來了。
4.以實踐性作業強化學生的數學應用意識。
實踐性作業把書本知識和學生的生活實踐融為一體，為學生提供了運用所掌握的數學知識、科學方法解決實際問題的機會，為學生了解社會、改造社會創造了條件。通過實踐性作業，能培養學生有意識地去接觸周圍的事物，并學會用數學知識去解決一些生活問題。數學的應用意識增強了，他們的綜合素質也就隨之提高了。
5.以數學實踐性作業突破傳統教法和教材內容的范圍。
傳統的作業往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學生的多種能力得到形成和提高。教師要為學生提供廣闊的活動空間、充裕的時間、自我發展的機會，真正實現學生是活動的主體，教師是組織者、引導者、參與者和合作者，讓學生成為學習的主人。
總之，通過課題的研究自身的教育教學水平有了較大的提高，實驗學生得到了發展，但還存在差距，因此自己不能安于現狀，必須敢于爭先。將繼續發現課堂教學中的新問題，運用新的教育教學理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成為一名研究、創新型的教師。
小學數學教學的工作總結范文 篇26
為了提高小學數學復習效率，加強經驗交流，切實做好我縣小學數學畢業復習工作，4月29日上午，xx縣20xx年小學數學畢業復習研討會在xx小學舉行，全縣小學畢業班170名數學教師及部分教管中心教研員參加了此次研討會。
首先，參會教師們觀摩了廣順小學秦老師執教的復習課《立體圖形的表面積和體積》和xx小學劉老師執教的復習課《數的認識總復習》。兩位老師選取的授課內容分別屬于小學數學教學中的“數與代數”、“圖形與幾何”兩大重要板塊。兩節課，采用“回顧—整理—融匯”的方法，因復習內容不同，復習的側重點也有所不同。秦夢老師的課側重于讓學生在實際情境中運用立體圖形的表面積和體積的公式進行計算，體現了公式的運用重實踐，在復習公式的推導過程中體現了轉化的數學思想；劉英老師的課側重于對數概念的梳理與知識網絡的構建，用一條數軸將數概念的復習統一起來，體現了數形結合的數學思想，也注重了中小學的銜接。
兩節復習課，讓學生經歷了自主建構認知結構的過程，通過教師的啟發和點撥，幫助學生完善知識結構，并借助信息技術讓學生感受到知識由點到線、由線到面的網絡框架的濃縮過程，讓學生感受到復習整理的意義和方法，并適當滲透了數學思想方法。這兩節復習課，給了我們啟示：打造厚重、豐滿的復習課將是今后小學數學復習課的研究方向。
觀摩課后，縣小學數學教研員羅老師作了《小學數學復習課教學的思考與探析》的專題講座。在講座中，羅老師結合全縣小學數學畢業復習的實際情況，分析了畢業復習中存在的問題，并從“整理和練習誰輕誰重、整理和練習誰先誰后、復習整理如何開展、練習怎樣設計”這四個方面與教師們進行了交流探討。對如何面向全體學生，選擇科學的復習方法，搞好有效復習，提出了明確而具體的復習建議。
小學數學教學的工作總結范文 篇27
在我的意識里，一直認為自己是一名普通而平凡的教師，沒有顯赫的戰功，沒有驕人的業績，只是在*小學這塊沃土上默默地耕耘著。如果說有什么追求或目標的話，那就是努力要求自己能成為一名學生喜愛、家長尊重、同事信任、領導放心的“好教師”�；趯ψ陨淼倪@種定位，一直以來，我堅持以“勤學、善思、求實”為指南，認真、務實地走過每一天。因此，今天用文字記錄下來的也不是什么個人總結，而是自己工作這段時間以來的一些想法與做法。
一、完善自身建設，提高師德修養。“愛校、愛生”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學生負責”，并與學生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則。我用自己的實際行動去感染他們、影響他們，讓他們不僅學會知識，更學會做人。對學校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我剛到咱們*小學時學校要求我接三年級兩個班的數學，教了一年之后，學校要求我重新再接兩個三年級班，一班和三班。剛剛和這兩個班的學生建立起了感情，和兩個班的班主任工作配合的也很融洽，沒想到一年之后，學校又要求我改教三班和四班，由于種種原因，當時四班的數學成績是全年級最差的，當時我心里非常不情愿，但是我也深深懂得“個人服從集體”“哪里需要我就到哪里”的道理。因此，我二話沒說，就盡我所能進行教學，而四班的數學成績也由年級最后一名逐步提高，在上學期南市區的調研考試中獲得了南市區第二名的好成績。
二、不斷努力奮進，提升業務水平。過去的五年，是我在小學數學教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年，同時也是我不斷進步的五年。在一次次聽課和培訓研討中，我發現了自己的不足，找到了自身發展的方向。因此，我經常向其他教師請教教學上的問題，多次積極參加市、區、學校組織的現場教研活動、培訓等，利用現代網絡技術參加遠程教育培訓，每學期都認真完成上級領導分配的各項任務；及時歸納總結培訓學到的知識。結合自身的情況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合自己的教學方法和思路。
在備課方面，不斷學習新課標，刻苦鉆研教材教參，積極摸底了解學生的學習情況和個體差異，制定切實可行的教學方案，做到既備教材教參，又備學生；在課堂教學方面，更新教學方法，引導學生積極思考，合作探究，建構知識發生發展的過程，切實履行新課標提倡的發揮教師的主導作用和學生的主體位置；在課外輔導方面，耐心細致，培養優生，幫扶后進生，使每個學生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學習，從快樂中得到發展，我也多次承擔學校、區公開課任務。
三、與班主任、家長密切配合。經常與班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地與家長聯系，了解學生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發展。發現個別學生問題時，主動與家長聯系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。
小學數學教學的工作總結范文 篇28
假期在我校領導的部署下，我們在網上了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。
因此，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內，能很好地完成教學任務，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天！
通過學習，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。首先，教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。
另外，教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。這一點我校的教師做得比較好，因為通過學習教材教法等，老師根據
學生知識水平以及學生的實際情況，編撰各年級的《有效作業》，既滿足了學生的需求，也發展了老師的能力。
總之，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以后的教學中，我以自己的發展成長為己任，為學生成長為重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天快樂，做教師足也！
這次去西安的培訓學習，對我們每位教師來說都是一個難得的機遇。學校為我們搭建了這樣一個高層次的學習平臺。為期3天的學習，我們聽取了十幾位名師的精彩展示課和幾位名師的學術報告，他們對數學課堂的前沿引領，對課堂藝術的把握令人嘆服。下面談談我的這次學習感受：
一、課前談話樸實無華
名師的課前師生談話給我留下了深刻的印象，都有一個共同點：幾句簡單的問答，看似簡單、平淡、多余，實則縮短了師生心理距離，驅散了孩子們對老師的陌生感，幽默風趣的語言把孩子的注意力一下子引回到課堂上。孩子們坐得端端正正，根本不需要再組織教學。組織教學在我們看來是個棘手的問題，但在名師的課堂上竟變得如此輕松。一切都那么樸實、自然、和諧，名師的風格在這個小小的細節中顯露無遺。
二、重視數與形的結合
把數和形有機地結合在一起，用圖形進行分析，學生感到抽象的算式的具體含義，促進了學生的理解，增強了數學的魅力。數字沒有圖形，是枯操的，無生命的，有了圖形的配合，數字變成了形像的，有生命的.。實際上，圖形在分析題意的時候發揮著很大的作用。華羅庚提出的“數無形時少直覺，形少數時難入微”的觀念，在徐長青老師的“數與形”這節課中把數和形的關系詮釋得淋漓盡致。
三、精湛的教學藝術，睿智的快樂課堂
這次的學習讓我充分體會到課堂中“一切以孩子為本”的宗旨，各位名師風格迥異，但個個將這一宗旨貫穿課堂全程。他們精妙的教學設計、高尚的素養以及在課堂上與學生互動的精彩場面，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、深厚的文化底蘊。每一節課上都體現出對學生充分的尊重，讓學生真正成為學習的主人，感受學習帶來的快樂與享受。
四、課堂活動的“收”與“放”
在我們平時的教學中，課堂活動的收于放是我們常常面臨的困惑，不讓自主活動吧，課堂顯得單調死板，也不符合認知規律，做活動吧，這一動起來，整個課堂就會有些亂糟糟，甚至有局面失控的現象。這次講課的名師們，用他們高超的課堂組織能力，駕馭課堂的智慧，演繹了課堂活動到底怎樣才能有的放矢。（轉載于學生的思維就像老師放出去的風箏，飛的再高再遠，總能自如地拉回來，總能回到知識本身。
總之，這幾天的學習我是感受頗多，受益匪淺。回顧名師們教學的點點滴滴，真是精彩有痕，教學無痕。在今后的教學中，我會盡可能將自己所學的收獲和思考實踐于教學中，讓自己的數學課堂顯得真實、自然又充滿人情味，力求自己的教學方法，教學藝術有進一步的提高。
小學數學教學的工作總結范文 篇29
為了更好總結教育教學中的經驗教訓，學習優秀教師的典型經驗，吸取教學中的不足，為教師鼓勁加油，推動新學期的教學工作，在教委領導的支持下，在20xx年3月6日下午在中心小學隆重召開了，zz鎮首次小學數學教學研討會，現將活動總結如下：
一、周密安排，保障研討會的順利召開。
20xx年學期結束，看到全鎮同年級平行班的教學成績差異較大，為了共同研討，減少差距，決定在新學期開始組織召開小學數學教學研討會。根據教委的工作安排，年前通知了4位成績突出的教師進行總結，寫出經驗交流材料。同時讓成績較差的3位教師找原因，擺問題，并形成材料。在寒假期間7位教師進行了認真的總結和反思，在開學前把總結材料發到教研室，為研討會的順利召開奠定了基礎。
二、活動過程，注重實效。
一下午的時間，活動安排的非常緊湊。首先是教學經驗總結和反思，7為教師的發言，全體教師的研討，在既嚴肅又和諧民主的氛圍中大家研討，各位教師獲益匪淺。z老師作了《數學淺談》，從三個方面進行經驗總結，一是重視學生學習興趣的培養；二是多媒體技術的有效利用；三是學生學習的培養。z老師從培養學生的自主學習方面進行了探討，讓大家明白自主的就是高效的。z老師從鉆研教材，學習借鑒名師的教學設計、課件，抓學生學習常規的落實，巧妙的運用肢體語言等方面進行了探討。z老師懷著對教育的摯愛，把一個全鎮倒數的班級，提到了全鎮的前列，對差生輔導很有建樹。研討氣氛活躍，解如前、三位點評發言教師點評到位，評價精當。時時博得一陣陣熱烈的掌聲。
一年之際在于春，學期剛開始，就要有明確的工作目標，制定清晰的工作計劃，讓全體教師明白什么時間干什么，向哪方面努力。教研室對新學年的工作計劃進行重點強調。針對本學期的電子網絡備課，從網略備課的可能性，到網略備課的優勢，以及存在的問題進行剖析，讓廣大教師不僅知其然，還知其所以然。這是一項創新工作得到廣大教師支持的前提。
課堂教學是整個教學活動的最核心工作，所有活動都是為了提高課堂教學的效益，推動素質教育的發展。在研討會的最后我做了《高效課堂構建講座》，引領全體教師把主要精力用在研究課堂上來，思考如何使自己的課堂高效。
三、活動效果
從教師的發言到全體教師的積極研討，可以看出像這樣的研討會教師是歡迎的，因為研討的問題就是他們在教學中經常出現的問題，這些問題時時困擾著他們。通過研討，大家群策群力，從中汲取了先進的經驗，使自己如醍醐灌頂，豁然開朗，柳暗花明。活動效果很好，達到了活動的目的。
小學數學教學的工作總結范文 篇30
一、教研與教學二者兼顧
我作為二（1）班數學教師，同時也肩負著教導處工作，因此，線上教學之初參與全體數學教師大教研，組織一二年級協同備課，還肩負著綜合組教研活動及協同備課任務。但不管怎樣，哪項工作都不能松懈，而且都要做好。首先做好二（1）班數學的常規教學工作，其次，結合本年級線上教學中出現的問題和好的做法進行研討，力求線上教學無限接近線下教學效果。線上教學非比線下學生在家缺少了和教師和同學面對面的交流互動，效率低了很多，這就要求教師在本就枯燥無味的復習課中添加新的元素，提高學生學習的興趣。結合國家“雙減”政策，課堂上盡量減少重復機械，大家都掌握的知識講解，而是要精講精練，注重學生實操和動手能力和學生數學素養的培養。
二、線上學習與教學
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。當前課改刻不容緩，我校的先學后教，當堂測的“三單”運用教學理念正是順應新課標要求，課前預學單的使用，讓學生提前進行預習，上課時要求學生根據預學反饋自學成果，確定本課學習目標，教師引導學生認真思考，積極互動，力求解決重點，突破難點。同時，教師從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，爭取使學生做到舉一反三，并及時進行當堂測，做到堂堂清。另外，不外培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生，一般問題找中等生，簡單些的總是找學困生回答，培養她們對自我的認可，從而樹立自信�；哟鹨蓵r，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
三、作業完成及輔導情況
根據“雙減”政策的要求，每節課后精心挑選作業，留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業和練習，如點讀計算，背誦乘法口訣，視頻講解習題，視頻講故事、動手制作學具等培養學生的學習能力和表達能力。作業通過小組上傳的形式發送，要求學生完成后拍照上傳并由小組長督促學生按時提交并落實，擇優推廣，采取表揚、鼓勵的方法進行引導。對于共性問題，在互動答疑時段予以再次講解鞏固，力爭做到人人學會，人人會學。另外，極個別不能按時完成作業的學生，教師則會及時與家長通過電話、微信溝通、了解學習情況，通過家校配合來促進學習。
線上教學沒有了面對面，學生上課會比較放松，愿意發言。但也存在一些問題:
1.本班學生普遍利用手機來觀看教學視屏以及完成家庭作業，用手機對著屏幕學習不利于保護視力。
2.學生在線學習情況不能完全掌握，管理仍有疏忽。導致少部分學生不認真聽課記筆記。
3.個別特殊家庭，孩子被困在了爺爺奶奶家里，學生硬件不達標，姐弟兄妹二人同時在線學習，難以保證學習效果。
小學數學教學的工作總結范文 篇31
9月28日，為進一步提升青年教師的課堂教學能力，促進青年教師的專業成長，根據區發展中心小學數學工作計劃的安排，河頭小學、岸頭小學、花山小學、儒林小學、東城小學5所學校，在河頭小學舉行了小學數學課堂教學評優活動第一輪比賽。
本次比賽分為低段與高段兩組。
低段共有8堂精彩的課例展示。
第一堂課，譚夢秋老師帶來《一一間隔排列》，拉開了賽課的序幕，課堂中譚老師注重引導學生觀察，激發學生思維，引導學生發現規律，總結規律。
第二堂課，李明老師帶來《認識線段》，教學中貫穿了這樣一條主線”認線段——辨線段——找線段——折線段——畫線段——數線段——連線段。整個教學過程由易到難，層層深入。
第三堂課，唐玉亭老師帶來《密碼是多少》，唐老師用生動的故事串聯了各個環節，3個動手操作的環節難度由淺入深，老師由扶到放，充分發揮學生的自主能力，學生學得興致盎然。
第四堂課，張小燕老師帶來《長方形和正方形的認識》，張老師通過帶領學生“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發現了兩者的異同。
第五堂課，鄒燕霞老師帶來《一一間隔排列》，鄒老師讓男女生一一間隔排列，通過多組排列，找出規律，突破難點。
第六堂課，徐澤蕓老師帶來《軸對稱圖形》，教師讓學生先用眼觀察，再動手操作，實現了由表象到具象的轉化，再在最后出示圖片，回到觀察，引導學生利用具象中掌握的知識去解決抽象的問題，實現了升華，提升了能力。
第七堂課，戚佳露老師帶來《角的初步認識》，本節課分為三塊內容，角的認識及判斷，畫角和角的大小。戚老師在這三塊內容教學中處理得清楚恰到好處。
第八堂課，徐煜華老師帶來《認識分數》，徐老師關注學生，結合平均分，通過折一折、畫一畫等，充分認識二分之一，從而認識幾分之一，學生的能力得到充分的發揮。
高段共有3堂精彩的課例展示，分別是張霞老師執教的`《簡單的周期》，樊亮老師執教的《小數的意義》，王雨老師執教的《簡單的周期》。
老師們課前精心準備，為我們帶來了一節節精彩紛呈、各具特色的評優課。本次評優課比賽既是數學學科的一場盛宴，更是教學思想理念的碰撞，帶給大家的是對數學教學的深刻思考和對數學教學水平不斷提高的執著追求。
小學數學教學的工作總結范文 篇32
這一學期，我擔任學校五年級的數學教學工作。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推“自主——合作——創新”課堂教學模式的同時，將小課題研究“聯系生活實際學數學”實踐于課堂教學中，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新五設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、 激發學生學習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學習數學的快樂。 本班學生，在起始年級時基礎較差，隨著年級的遞增，數學知識點的增多，知識面的擴展，學生越來越感到學習數學的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應對，就學習盡頭來說是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學生感到學數學不難：上課時我有意識的設計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數學問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的;第一環節實施后，我采取得第二步是在講課時把知識生活化的方式，以學生常見的范例、經常接觸的身邊的數學問題為例，加以有聲有色的描述，使學生感到學數學很有用，數學問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學數學，要學好數學，因為需要而產生學習數學的興趣;學生的興趣被激發后，我首先想到的是保持，一是注重從學生的作業上來反饋，將學生的問題和與優點添油加醋的加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數學活動，如講數學家的故事，搞一些數學小競賽，小組合作、作業評比、學生評價等等，積極發掘學生的閃光點，讓學生的個性得以張揚，努力營造一個學數學的良好氛圍，讓學生體驗學數學和做數學的快樂，使學生從思想上逐步扭轉對數學的枯燥印象，最后，我利用各種機會，經常給不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習數學的成功與快樂。一年來，成效顯著：首先是學生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉。
二、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加網絡教研活動，精心打理博客內容(課堂教學中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思和經驗總結點滴等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
三、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合;課余，我讓優秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。
四、總結得失，以勵再戰。
1、取得的成績：在我的努力帶動下，學困生的臉上有了笑容了，作業基本能按時按量的完成了，學生們的學習興趣較以前提高了，學習的態度也改變了不少，五年級期末考中心小學質量檢測，本班名列同年級前列，我踏實、真誠、富有活力、勇于創新的工作作風，贏得了領導、同事、學生及其家長的良好口碑。
2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規范和引導;學困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計算的效率與質量，隨著年級的增高表現也越來越明顯;學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學生知識掌握的反饋(作業、成績)使老師產生急躁的情緒。
3、努力方向：今后，我將繼續本著“教到老，學到老”的精神，改變急躁的情緒，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發展的有效機制;繼續保持與學生家長的緊密聯系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收
小學數學教學的工作總結范文 篇33
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂
怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期作為課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反復推敲完善出精彩的案例。實踐表明，這種備課方式，既照顧到班集的實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。
綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我總結的同時，不斷反思教學，以自我提升促課改，以創新求發展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，�？偨Y，以自研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為自我反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。例如：“這幾天我們學習了長度單位《分米的認識》，同學們通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優�！边@個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
本學期我在作業評價方面做了一些嘗試，做法是老師對一日作業做出評價，學生自查后給予改正。
總之，在這學期工作的基礎上，我還需要不斷從中發現問題，提升自己的教育教學水平，使自己的價值在工作中得到體現，在學生的學習中得到映射。
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）， 基于國際數學教育發展的趨勢和國內數學教育改革的優秀成果，提出了涉及數學課程價值、數學學習目標、數學學習過程、教師的教學以及評價等方面的許多新理念。概括起來包括以下八個方面：
1、充分體現了義務教育的基礎性、普及性和發展性；
2、改變了過去小學數學以知識的積累為取向的課程體系，建立以構建學生身心全面、持續、和諧發展為目標的課程體系；
3、重組了學生的數學學習內容；
4、分學段規定了數學課程的具體標準；
5、注重了學生數學學習方式的改變；
6、提出了數學活動應注意的策略；
7、改革了評價的方式和應達到的目的；
8、強調了現代信息技術在小學數學教育中的應用和影響作用。
其中重組了學生的數學學習內容；注重了學生數學學習方式的改變；提出了數學活動應注意的策略這幾個方面更加注重學生數學學習能力、情感、態度和方法的培養。因此，《標準》指出了“教師在數學教學中應引導學生在實踐中學習�！钡囊蟆Ｒ蚨�，現行小學數學教材每冊都有數學實踐活動課的內容，這是對學生的創新精神與實踐能力的專項培養的舉措，是全面提高學生素質的重要途徑。所以，上好數學實踐活動課，是我們數學教師必須面臨的教學任務。當前，在我們許多數學教師的意識里，對上好數學實踐活動課的重要性認識不足。另外，怎樣去上？大家也沒有什么經驗和方法。如何上好這樣的活動課？我們該有怎樣的理念？
一、 明確每次實踐活動課的教學目的要求
1、教師要在上每次實踐活動課前，就要研究教材，明確教學目的要求
《標準》提出了數學活動應注意的策略。指出“小學數學實踐活動課的主要目的是培養學生應用數學的意識及解決實際問題的能力�！倍�，由于每個年級的活動課的內容和要求不同：低年級（1—2年級）選擇的是與小學生現實生活密切聯系的事物；中年級（3—4年級）選擇的是與小學生周圍的事物；高年級（5—6年級）選擇的是小學生所接觸的社會情況。選擇的內容不同，必然決定了其目的也不盡相同。1—3年級的側重點是在于培養學生用數學的意識，4—6年級的側重點是在于培養學生發現數學問題、運用所學知識解決問題的能力。尤其要注意的是中年級（3—4年級）側重點的轉移與衡接的問題。因此，我們的小學數學教師應在把握各年級組織活動目的的側重點的基礎上有所突破，明確每節活動課的教學目的與要求，才能結合教材去有目的地促進學生應用數學的意識與解決實際問題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補地得到提高。所以，在備課時，一定要注意每次具體活動的目標的選擇，而且確定的目標不能要求過高，只要切合實際，達到目標就行。
2、在學生活動前，教師要向學生交代活動的目的要求
例如，四年級數學第8頁的實踐活動，是在報紙、雜志等媒體中收集一些有關大數的信息。我們首先要向學生交代這次活動的目的，然后才是布置學生去收集有關大數的信息，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學生再從中找出那些大數，讀出來就已經達到目的了。
二、 充分做好每次實踐活動課前的準備工作
1、教師的課前準備工作要做好
這是上好實踐活動課的前提條件，要想在活動課教學中游刃有余，得心應手，教師課前就必須做好各方面的準備工作，運籌帷幄，做到心中有數。
�。�1） 課前的的思想準備。每次的實踐活動都是結合前面所學的內容設計的。要想活動能正常的開展，教師就必須要理清教材的要求與知識的前后聯系，結合本班的實際情況，例如學生知識水平如何？操作能力如何？需要哪些工具和材料？必須要有充分的思想準備。有的還需要教師先實踐，了解整個過程才行。只有這樣做到心中有數，指導學生活動時才可以有條理。
�。�2）教師課前的學識準備。我們知道：作為教師要想給學生一碗水，就必須讓自己有一桶水。在上課前，教師必須深入研究教材，了解相關的知識體系，做好實踐課的知識的積累和操作技巧的掌握。進而更好地指導學生掌握相適應的知識和技能。所以，課前對于有關知識必須要十分熟悉，在實踐活動前、在平時的教學中加強做好學生學識上的儲備工作，做好充分的思想準備。例如上四年級教材的《國家體育場》的小組活動課，教師必須對國家體育場的相關資料要了解，還必須讓學生知道面積的計算方法、以及測量方法。又例如四年級上冊中的.《種蒜苗》，教師必須在上這個課前，先自己種，并且做好蒜苗的生長記錄。還有六年級的利率調查、計算利息的實踐活動，教師必須要讓學生對儲蓄、國債、利息、利率等相關知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關的實踐指導工作，有效地達到實現全面提高學生素質的新理念。
小學數學教學的工作總結范文 篇34
“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”動手操作，可以使學生獲取大量的感性知識，使抽象的數學知識形象化，深化對知識的理解和掌握。培養學生的實踐能力不僅是素質教育的核心內容，也是小學數學教學目標之一。因此，在日常教學工作中，我非常的重視實驗教學。具體主要做了以下工作：
一、教學目標考慮實踐能力培養
為此，我們在制訂課堂教學計劃的過程中提出了明確的目標，既要考慮認知目標和情意目標，又要考慮能力目標。把提高學生的學習能力、思維能力和動手操作能力作為教學目標的基本內容，在具體的教學過程中，重點放到以學生為主體，培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地提供動手操作的內容和機會，培養學生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。這在一定程度上達到了培養學生動手實踐能力的目的。
二、以教材為載體，在教學過程中注重培養學生收集、整理材料的能力；發現和提出問題、分析解決問題的能力。
教材“綜合應用”從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，進一步感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學的趣味，對數學產生親切感，最終達到“能夠探索和解決簡單的實際問題”的目的。在數學教學中，應注重讓學生課前開
展調查，搜索、收集、整理與將學內容密切相關的材料，以培養學生的實踐能力。使得學生在活動中輕松學會了知識，提高了能力。三、立足課堂教學，培養學生的操作能力。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是培養學生實踐能力的主渠道。在數學課堂教學中，向學生提供豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學生通過動手操作，獲取知識，培養能力，是重要的教學環節，也是素質教育所倡導的以人為本的理念的具體體現。數學課堂教學中培養學生的操作能力體現在以下幾個方面：（1）.在操作中探索新知。（2）.在操作中鞏固新知。（3）.在操作中拓展思維。
四、強化課后延伸，培養學生動手解決實際問題的能力。
數學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。因此，在數學課堂教學后，教師應注重知識的課外延伸，讓學生把所學的知識運用到實踐中去，解決一些生活中簡單的實際問題，真正使知識轉化為能力。把培養學生的實踐能力落到實處。通過學生的課外實踐活動，學生進一步了解了數學在實際生活中的應用，加深了對數學價值的認識，實踐能力也得到了提高。
總之，在即將過去的一學期數學教學中，我十分注重學生實踐能力的培養，注重激發學生對數學的興趣，并通過學生自身在實踐中富有創造意識的積極的探求，獲取了知識，發展了能力。使學生的實踐能力有了很大的提高。