構(gòu)建快樂(lè)課堂 激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展

　　一直以來(lái)，有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，“老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。”我校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，課堂教學(xué)的效率也日趨低下，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我校的教學(xué)質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，我們將課程改革提上了議事日程，并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

　　在實(shí)驗(yàn)之初，我們提出了一個(gè)最核心的理念：構(gòu)建快樂(lè)課堂，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們提出了“15+30”的課堂教學(xué)時(shí)間模式，以此來(lái)控制老師講述的時(shí)間，真正將課堂還給學(xué)生。我們都知道，“一言堂”會(huì)使學(xué)生厭煩。學(xué)生厭學(xué)了，學(xué)習(xí)效率就會(huì)低下，我們老師的教學(xué)就會(huì)低效，甚至無(wú)效。這就是我們想從根本上改變的東西。

　　我們大多數(shù)人都有一種誤解，認(rèn)為“一言堂”、“滿堂灌”就是傳統(tǒng)教學(xué)。其實(shí)這種誤解對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)天大的冤案，“一言堂”、“滿堂灌”并不是傳統(tǒng)教學(xué)。我們進(jìn)行課改，追求教學(xué)的有效性，并不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)椤坝行Ы虒W(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)涵上并不矛盾。它們都主張教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，都要求達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，都強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一，都蘊(yùn)含著教學(xué)要遵循的規(guī)律。只不過(guò)新課改要求的有效教學(xué)更側(cè)重從學(xué)生的角度看待教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)更側(cè)重從教師的角度看待教學(xué)。現(xiàn)在，我們進(jìn)行課改，要求老師們多從學(xué)生的角度看待教學(xué)，努力“構(gòu)建快樂(lè)課堂，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展”。

　　那么，怎樣構(gòu)建快樂(lè)課堂，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展呢？我們連續(xù)進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)。其中，劉后富老師的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課給我們提供了一個(gè)方向。構(gòu)建新課堂，我們倡導(dǎo)的是：1、老師講述不能超過(guò)15分鐘，將時(shí)間與空間留給學(xué)生。這種時(shí)間模式體現(xiàn)的理念是：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；2、在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師是課堂的“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這一要求對(duì)教師的角色進(jìn)行了定位。在教學(xué)中，教師所起到的作用是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，要求學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、交流展示。教師要摒棄越俎代庖、一講到底的做法；3、在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，努力使課堂氣氛快樂(lè)和諧，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要表現(xiàn)出自己的親和力，將微笑帶進(jìn)課堂，將尊重帶進(jìn)課堂；4、要追求課堂教學(xué)的有效性。課堂的組織要最大限度的使學(xué)生的注意力集中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生理解掌握知識(shí)，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在些基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)老師們形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的特色。

　　新課改工作，任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我們將積極探索、認(rèn)真總結(jié)，不斷地進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。