中學督導匯報材料（精選3篇）

中學督導匯報材料 篇1

　　一、學校的基本情況

　　克山三中始建于1955年，是齊齊哈爾地區規模較大的一所完全普通高中。學校坐落于縣城西部，現有校園占地面積99780平方米，建筑面積26340平方米。學校布局合理：分為南校區和北校區即生活服務區和教學區。整個校園如同花園一般，綠化面積達到15%，其余的全部硬化。現有145名教職工，36個教學班，2432名學生。學校建有標準的理化生實驗室6個、微機室2個、語音室2個和占地面積為1800平方米的音體美訓練室。

　　學校的聲譽逐年提高，得到了上級有關部門的肯定和社會的認可。學校曾獲得了省級改善辦學條件先進單位、省級科研先進單位、市級德育先進單位、市級藝術教育示范單位、市級環境教育先進單位、齊齊哈爾市藝體衛生先進單位和縣級法制教育示范校等榮譽稱號。XX年學校又被確定為黑龍江省唯一的一所縣級藝術基點校。

　　二、主要做法和取得的成績

　　多年來，尤其是新一屆領導班子成立后，學校堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，密切關注教育改革與發展的動向，立足校情、大膽探索、開拓創新、銳意進取，實施了“六五四三”工程，發揚三中人“以干補差”的敬業精神，堅持“一切為了學生，為了學生一切”的辦學理念，秉承“嚴謹、拓新、敬業、育才”的教風，工作中從“實際、實用、實效”的“三實”原則出發，真正走出了一條"以“質量求生存，以特色謀發展"的辦學之路。

　　（一）舍得投入，努力改善辦學條件

　　XX年財政對我校撥款為97萬元。XX年—XX年又“井里無水四處舀”投入近1000萬元改善辦學條件。學校的硬件建設理化生實驗室、微機室、語音室、音體美訓練室從場地維修到設備更新，現已達到了市級示范高中的標準。同時，學校重視環境建設。校園美化、綠化、香化、凈化、硬化，花園式建設不斷提級上檔；校園內點綴以校風、學風等園藝，“開創未來”、“騰飛”、“舞者”等雕塑，“師以敬業為榮，生以成才為志”等墻標、“花草有情也知失落”等地標，形成了濃厚的校園文化氣息，使人從中受到感染、教化和啟迪，使校園形成了自然的詩、文明的畫、無聲的課堂，實現了讓學生感受美、珍惜美、創造美的環境育人的目的。我校的做法得到了上級有關部門的肯定和社會的認可，學校也被評為”省級改善辦學條件先進單位”和“市級環境教育先進單位”。

　　（二）重視師資隊伍建設，大幅度提高教學質量

　　教師是學校的靈魂，名師是學校的旗幟。教師隊伍建設是保障學校持續深入發展的源動力。為此，在新班子成立后，我校實施了強師工程，即：“三五七”工程。具體做法就是本學科新老教師、名師與待提高教師拜師結對子，確立讓新教師、待提高教師三年勝任、五年成骨干、七年成名師的強師工程。師徒間互相聽課，交流教法，研析問題。學校每學期通過組織說課大賽、示范課等方式使教師學有目標、奔有方向，使教師的業務能力不斷提高，教師鉆研業務的熱情空前高漲。

　　學校還著力解決了班主任隊伍建設和教師隊伍建設。建設一支素質高、責任心強、事業心盛、肯吃苦、敢打硬仗的班主任隊伍是帶好學生，辦好學校的重要保證。學校在班主任的業務進修，心理學深造，教育學培訓，專家講座指導等方面肯投入，強化學習，不斷優化了班主任隊伍。

　　學校還通過走出去，請進來的方法讓教師開闊視野，增長見識，更新教學理念。走出去即每學期派出教師考察學習組到名校，聽名師講課，學習外地經驗。請進來即把外校知名教師請到學校為全體教師做示范課。同時還與兄弟校搞“同講一節課”研討活動，通過“同講一節課”分析、對比、研討，達到共同提高的目的。學校還充分利用遠程教育資源，發揮網絡的作用，增加教師掌握的信息量。由教研組長牽頭，確立各教研組教學科研課題，讓教師在工作中有實踐、有總結，不斷提高自身造血能力，提高整體科研水平和隊伍素質。如今我校的教師隊伍正向著科研型、學者型、名師型的目標邁進。

　　學校現有教職工145人，其中專任教師112人，專任教師學歷達標率91%，高級教師31人，一級教師62人，省市級骨干教師29人，縣級骨干教師42人；教師年度考核合格率為100%。

　　學校師資隊伍的高素質，也換來學校教育教學的高效益。學生行為規范合格率為98%，高中會考合格率為97%，高考升學率為45%，學生體質達標合格率為100%。XX年高考二表本科錄取人數204人，XX年212人，XX年248人，XX年298人，高考本科錄取率連續多年在齊市地區普高中名列前茅。可以說一所普通高中創造了不普通的教學業績。學校也連續多年被評為省級教學科研先進單位，現正有三名教師申請國家級學科帶頭人。

　　（三）實施“六五四三”工程，做到了管理育人

　　新一屆領導班子成立后，制定了各種人文化的制度，它包括一個方案、一個規范、三個規定、三個制度、三個條件、八個標準、十四個職責、二個方法等，涉及學校管理和考核的37項內容，編制了《克山三中工作制度匯編》，使學校管理制度化、科學化、系統化、規范化。同時實施了“四項工程”，形成了一個辦學模式，開展了一項活動。即“三強工程”、“六五四三工程”，“一二三為零”工程和“愛心工程”，使學生避免了因管理而輟學的現象；實施了分層次教學和3+x的辦學模式，使學生避免了因學困而輟學的現象。開展了“一幫一”結對子活動，又使學生避免了因貧困而輟學的現象。我校逐步形成了民主辦學、依法治校的管理模式。

中學督導匯報材料 篇2

　　黃店鎮位于蘭溪市西北部12公里處，總面積135.25平方公里，轄46個行政村，總人口3.7萬，農業人口3.6萬，是大紅柿、棉花、茭白的生產基地，同時也是升級生態鎮。由于經濟的落后，也是全市5個欠發達鄉鎮之一。全鎮幼兒園6所，其中，鎮中心幼兒園為政府辦園。全鎮36個班，在園幼兒605人，教職工總數50人，幼兒園專任教師持證上崗達100%，大專以上學歷15人，占專任教師人數的58%。全鎮學前三年受教育率達到100%，學前一年受教育率100%。

　　近年來，我鎮始終把教育工作作為經濟建設和社會發展的支撐點，把學前教育工作當作一項基礎性工作來抓，立足鎮情，不斷規范辦園秩序，積極開展園所達標等一系列活動，努力營造全社會關心支持學前教育的濃厚氛圍，使學前教育工作開展的既扎扎實實又卓有成效。

　　一是加強領導，努力形成學前教育建設工作合力。鎮黨、政府及時成立了創建金華市學前教育先進或達標鄉鎮工作領導小組，分管領導親自抓學前教育工作，多次召開學前教育專題會、調研會、動員會及園所建設現場會，分析學前教育面臨的問題和形勢，研究解決問題的方法和措施，并結合本鎮實際，明確了以鎮中心幼兒園為骨干，以個體辦園為主體的辦園體制，積極推進幼兒園達標活動。同時，立足本鎮實際，就影響我鎮學前教育工作的各種因素進行了深入細致的調研分析，認真制訂《黃店鎮學前教育三年行動計劃》的具體方案和措施，統一了思想，提高了認識，營造了齊心協力抓幼教的良好氛圍。

　　二是著力加強中心幼兒園建設。鎮政府在鎮財政十分貧困的情況下，砸鍋賣鐵，多方籌措資金，不斷加大對鎮中心幼兒園建設的投入力度，近年來，鎮中心幼兒園總投資累計達300多萬元，新建的鎮中心幼兒園將達到省級示范幼兒園標準。

　　三是不斷發展壯大民辦幼兒園的主體力量。按照“就近入園、擴大規模、村園民辦”的原則，根據我鎮實際情況，在科學論證的基礎上，按照《黃店鎮學前教育三年行動計劃》，盤活資源，對社會上閑置的房屋土地，利用原有小學的校舍等多種方式擴充幼兒園數量和規模。對現有園所根據標準通過改建擴建、校舍置換、拆并等調整措施，采取縮小班級規模、減少班額、分流生源等方式擴大生均面積，使園舍達標。到今年秋合并后全鎮有幼兒園6所，其中公辦1所，民辦5所。

　　四是努力改善幼兒園內部設施條件。先后投資10萬多元，對中心幼兒園各種玩具配備達200余件；為節約資金，在室內外環境布置方面，倡導各幼兒園發動教職工自己動手，并鼓勵幼兒積極參與到環境創設活動中來；在玩教具配備方面，要求盡量利用農村豐富的自然材料、廢舊物品進行收集、自制，據不完全統計，近幾年全鎮幼兒教師自制教玩具達600多件，為發展幼兒教育做出了貢獻。

　　五是不斷提升整體辦園質量。近年來，我們先后組織骨干幼兒教師分別去蘭溪實驗幼兒園、蘭溪教工幼兒園參加業務學習和現場觀摩。每年暑假，我們都要組織幼兒教師到蘭溪市教師進修學校參加培訓，加強對幼師的"業務培訓。不斷加強業務指導。積極開展教學觀摩、優質課評比、教學基本功比賽、繪畫、小歌手比賽等教研教改活動。強化安全管理。制定了《幼兒園安全工作檢查評分細則》，與各幼兒園簽訂《幼兒園安全工作責任書》。同時堅持每學期組織開展安全工作專項檢查，對發現的安全隱患督促限期整改。保證了廣大幼兒能夠安全上學，做到了讓家長放心，讓社會滿意。

　　各位領導，我鎮學前教育工作雖然取得了一定成績，但是我們也清醒地認識到，我的工作與上級各級領導的`要求和廣大群眾的期望還有很大的差距。今后，我們將進一步加強對學前教育工作的領導，理順關系，加強管理，不斷強化工作措施，解放思想，與時俱進，扎實工作，開拓創新，全面提高教育質量和辦學效益，推動基層教育事業健康、持續、協調發展，為黃店鎮經濟社會發展做出新的更大的貢獻。

　　最后，再次感謝各位領導對我鎮教育工作的關心和支持，你們的寶貴意見和建議，將鞭策和激勵我們進一步做好工作，抓好管理，辦好教育，辦好人民群眾期盼的、滿意的教育。

中學督導匯報材料 篇3

　　江北新區責任督學開展了“雙減”進校專項督導活動。96名中小學責任督學深入區內66所中小學校，采取聽取匯報、巡視校園、推門聽課、查閱資料、訪談座談等方式，深入教室、辦公室、功能室等場所，從作業管理、課后服務、提質增效、支撐保障等方面進行了專項督導。督導任務完成當天，第一責任督學（或責任區督學）對被督導學校進行口頭意見反饋，肯定成績并提出意見和建議，有關反饋材料提交省教育督導平臺。

　　一、亮點與經驗

　　（一）作業管理，有痕有質

　　各校能健全作業管理機制，執行作業公示制度，嚴控書面作業總量，加強作業完成指導。

　　南京市南化第三小學著力創新作業模式，圍繞“‘作’中學、‘作’中行、‘作’中思”關注學生差異，提高作業的個性化水平和質量，7月27日《南京日報》報道了南化三小的經驗做法。南京市南化第四小學“基于問題，形成常規體系；基于專題，納入常態教研；基于兒童，立足常情常效”，作業管理經驗在全區交流。南京市柳袱小學依托三單作業設計推進學校作業改革，其中前瞻性教學改革項目《為成長賦能：“三單”特色作業設計與實施》被列為江北新區第二期教育內涵重點培育項目。南京市瑯琊路小學明發分校研究“五問”（問疑嘗試單、問思探究、問習賦能、問診感悟、問頂創意）進階作業，為學生設計分層、分類、分時、分批的“四分”作業。南京市北京東路小學紅太陽分校通過設置“學科作業、素養作業、創意作業”，豐富學生的作業形式，開創作業呈現新樣態。

　　南京市江北新區浦口外國語學校巧用“陽光作業”減負擔、“綠色作業”增實效、“智慧作業”促成長，為學生成長賦能。南京市九龍中學利用筋斗云大數據精準教學系統助力教師分析學情，學生的作業情況實時反饋到家長端，實現家校共育，學校還利用大數據教學系統生成每個學生的專屬錯題集，確保學生高效作業。南京市揚子第一中學從實際出發，創新打造“金字塔型”作業，讓學生自主選擇個性化作業，倡導教師自主編制作業，合理改編作業，研制校本化作業。

　　（二）課后服務，有聲有色

　　各校能健全課后服務管理，保證課后服務時間，挖掘各種教育資源，提高課后服務質量，滿足學生多樣化需求。

　　南京市南化實驗小學頂層設計，確立“一班一品”課程化特色；重視師資，提供“一班一品”菜單式項目；創建精品，打造“一班一品”高品質內容。南化實小總結的“雙減”案例《“一班一品”激發課后服務活力》獲評江蘇省第二批雙減工作典型案例。南京市江北新區浦口外國語學校以“學生幸福成長”為目標，積極推行“5+2”課后服務工作，“作業答疑”有質量，“學科拓展”有趣味，“多彩社團”有個性。南京市瑯琊路小學明發分校設計“為美好加油，為幸福加碼”課后服務方案，每天的課后服務分三課時階段：第一課時為美好作業時：問習賦能，今日作業今日畢；第二課時為美好社團行：明道發現，繽紛活動增素養；第三課時為美好加油站：愛心守護，個性輔導育新人。南京市瑯琊路小學柳洲東路分校成立學校“碳寶文化”項目研究組，引進共建單位資源、高校資源，有專門的實踐基地，研究“低碳出行”“光伏發電”“水的循環利用”“垃圾分類”等。

　　南京市二十九中學天潤城分校精心策劃學校“1+X”課后服務內容。（“1”指的是安排和指導學生完成作業，進行個別化輔導。“X”指的是各種不同類型的拓展活動，例如課外閱讀、儒學校本、體育鍛煉、競賽游戲、精品社團以及班本化的興趣小組等。） 南京市玉帶實驗學校課后服務活動極具地方特色，有長蘆龍燈、留左大鼓、灣北小馬燈等，學校科技工作成績斐然，已經成為學校品牌。

　　（三）提質增效，有典有責

　　各校擴大優質教育資源，全面深化課程改革，提升課堂教學質量，完善教育評價體系。南京市江北新區浦口外國語學校使出了“問學”“研學”和“固學”的妙招，構建“三學”模塊，為終身學習奠基，《“雙減”背景下課堂教學提質增效的實踐研究》入選南京市“雙減”工作重點實驗項目。

　　（四）支撐保障，有張有弛

　　各校為課后服務配備充足的師資力量，為教師參與課后服務提供經費保障，完善家校社協同育人機制。

　　南京信息工程大學附屬高新實小開展“一家”“一場”“一休”關愛教師行動，“一家”，即“教職工之家”，讓教師管理有溫度；“一場”，即為“開心農場”，讓師生之情有熱度；“一休”，即為“每月一休”制度完善，讓柔性管理有尺度。南京信息工程大學這一暖心之舉入選南京市“雙減”典型案例經驗。南京市瑯琊路小學明發分校《和美家校，協同育人“雙減”背景下校內校外協同育人體系的創新與實踐研究》入選南京市“雙減”工作重點實驗項目，南京市江北新區高新實驗小學通過“三個一”舉措，一本家校聯系本、一次游園嘉年華、一份《紫藤花開》報，積極推進“雙減”政策落地生根。

　　南京市沿江中學聘請原南師大心理學院傅宏教授為家長學校校長，持續指導家庭教育工作。南京市旭東中學成立“陽光托管班”為教職工子女晚放學后到校提供統一管理，為老師們安心做好學校的教育教學工作提供保障。南京市江北新區實驗初中陸海軍校長在《初中生世界》發表文章《關愛教師——落實雙減政策的引擎》，用時間銀行結合工會活動等舉措緩解雙減工作給教師帶來的緊張、疲憊、焦慮情緒。

　　二、問題與不足

　　一年來，江北新區“雙減”工作取得了初步成效，學生學業負擔和家庭教育負擔明顯減輕。但“雙減”推進中的矛盾和挑戰依然不少，如：對“雙減”工作認識差異依然存在；教師負擔普遍較重；課后服務的師資力量還不夠充足。

　　三、思考與建議

　　（一）提高站位，志存高遠明方略

　　“雙減”的本質是構建高質量教育發展體系，各校必須進一步提高站位，深刻認識“雙減”是堅持以人民為中心執政理念的重大決策，增強政治自覺；深刻認識“雙減”是遵循教育規律、撥亂反正的重大改革，回歸教育初心；深刻認識“雙減”是治理體系和治理能力的重大考驗，提高治理現代化水平。為深入推進‘雙減’工作，廣大教育工作者要勇擔使命，高舉教育現代化旗幟，謀劃全局，強基固本，涵養情懷。

　　（二）加強研究，深化“雙減”凝眾智

　　各校要通過集中業務學習、周教研活動、集體備課、日常教研、同伴互助、師徒結對等活動強化教學研究，主動去研究作業、研究課堂、研究學生，提升教師的專業素養。各校要進一步加強作業設計研究，提升教師作業設計能力水平。

　　“雙減”政策對中小學課后服務提出了細致而明確的要求，要保證課后服務時間、提高課后服務質量、拓展課后服務渠道、做強做優免費線上學習服務。學校要充分利用區位資源優勢，探索出學校資源、社區資源、家長資源充分融合的“無邊界共育”課后服務實踐模式。

　　（三）精準施策，信息技術辟蹊徑

　　教育部要求，鼓勵布置分層作業、彈性作業。教師如果缺少信息技術工具手段支持，必將耗費大量的'時間和精力來設計、批改作業。有了大數據、人工智能等技術支持，可以構建貫通學科知識體系的知識圖譜；形成高質量的數字教學資源庫；為每個學生建立“數據畫像”。各校要充分運用發揮信息技術的優勢，鼓勵、推動教師根據學生的特點和教學目標，向不同學生推送不同學習資源，并根據學生答題對錯、知識點掌握情況，動態調整推送內容，自動生成班級總體和學生個體學情報告，避免千人一卷、千人一練，實現差異化作業布置、精準化學科輔導。

　　（四）內外溝通，家校共育顯溫度

　　今年是《家庭教育促進法》正式實施的第一年，“雙減”的主陣地在學校，但絕不僅僅是學校的任務，需要學校、家庭、社會協同發力，構建更為緊密有效的家校社協同育人共同體。減負不是減責任，“雙減”之下，家長更加不能掉以輕心，需要全力陪伴孩子學習成長，積極改變觀念，提升孩子自主學習的動力與能力，培養孩子獨立學習的意識與習慣。社會教育要將其職責定位為對家庭教育和學校教育的彌補與幫助，可以通過一些專業途徑為家庭和孩子成長提供支持而不是制造教育焦慮。

　　（五）人文關懷，關愛教師用真情

　　教育大計，教師為本。“雙減”政策實施以來，教師的工作時間延長、勞動強度加大，減少家長焦慮的同時，保障教師的權利成為“雙減”政策持續深入的動力源。各校要建立教師“彈性上下班”制度，教師在完成教育教學工作任務前提下，每周至少安排一次半天彈性休假，也可適當推遲到校或提前離校，保障教師的休息時間；課后服務設立AB崗，讓教師在課后服務過程中能有效交替上崗，解除教師的后顧之憂；對課后服務成效明顯的教師予以表揚肯定，并作為職稱評聘、評優評先等的重要依據；開設心理驛站，廣泛開展談心交心、心理健康測評、心理咨詢服務等活動，舒緩教師的精神壓力和焦慮。