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大自然的啟示反思總結(jié)

發(fā)布時(shí)間:2023-02-16

大自然的啟示反思總結(jié)(精選21篇)

大自然的啟示反思總結(jié) 篇1

  《大自然的啟示》讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí),我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力。看的出,光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn),我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章,所以,我靈機(jī)一動(dòng),我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是,我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦,我引導(dǎo)說:瞧,雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對學(xué)生說:看,你能結(jié)合課文,用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后,順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

  由這個(gè)教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長,學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。

  依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),在課堂上我從這幾方面入手:

  1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

  2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)表自己的見解。

  3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流,組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流,對于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時(shí),學(xué)生理解有一定的困難,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了,這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解,更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。

  4、學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示,學(xué)生激情都很高。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇2

  《大自然的啟示》讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí),我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力。看的出,光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn)椋覀兇藭r(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章,所以,我靈機(jī)一動(dòng),我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是,我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦,我引導(dǎo)說:瞧,雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對學(xué)生說:看,你能結(jié)合課文,用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后,順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

  由這個(gè)教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長,學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。

  放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇3

  1.要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)表自己的見解。

  2.以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流,組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流,對于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡!睍r(shí),學(xué)生理解有一定的困難,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了,這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解,更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。

  3.學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢,并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示,學(xué)生激情都很高。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇4

  《大自然的啟示》語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

  《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

  《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇5

  《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

  《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

  《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇6

  這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣,貼近學(xué)生的心理,特別是男生,十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色,果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力,學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

  教學(xué)伊始,由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇,接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題;通過觀察課文的插圖,說說機(jī)器人的樣子;通過自讀課文后小組交流,初步了解課文內(nèi)容;通過質(zhì)疑、解疑,加深理解課文內(nèi)容;通過細(xì)讀感悟,了解“果園機(jī)器人”的工作原理;通過朗讀,加深對課文的進(jìn)一步理解;通過老師的口頭范文,領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的,從而激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣。

  在教學(xué)過程中,我讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題。

  課后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,放飛想象翅膀。可以說說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實(shí)際中各種需要,構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn),為語文園地的口語交際作鋪墊

  教學(xué)完之后,我想:適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流,留作朗讀、小練筆用,這樣組織教學(xué)會(huì)更合理。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇7

  語文的工具性與人文性到底應(yīng)該怎么體現(xiàn)呢?通過教材培訓(xùn)我從中知道了閱讀教學(xué)要干什么?憑借文本的語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力,同時(shí)受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美樂趣,豐富精神世界,從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。語文是學(xué)習(xí)語言的課程,閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。關(guān)于怎樣提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性,有人提出,要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本,二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。

  基于以上幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì),我在進(jìn)行《化石魚》的教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn),從讀入手,讓孩子讀中感悟,讀中理解,讀中學(xué)寫!痘~》是一篇科普短文,通過小金魚和和公公的對話,介紹了魚類的祖先,目的只是激發(fā)孩子探索自然界奧秘的興趣;~離現(xiàn)在已經(jīng)有四億多年了,時(shí)間之久遠(yuǎn),就讓孩子在讀中走進(jìn)化石魚吧!

  如在讀詞語“祖先”時(shí)我問孩子知道我們的祖先是誰?沒想到孩子說是龍,這時(shí)我對孩子說:“我們是龍的傳人,但是我們的祖先不是龍。有誰知道?”很自然的孩子們就知道了我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃澈,介紹一下他的樣子,和我們有什么不一樣。孩子們知道的很多,了解了經(jīng)過很長時(shí)間的演變,發(fā)生了很大的變化。知道了我們和祖先長的不一樣,為了解化石魚的祖先埋下了伏筆。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇8

  教學(xué)的切入口非常靈巧。利用“喚醒了什么”和“說了什么”這兩個(gè)問題把學(xué)生一下子帶進(jìn)了詩歌的 教學(xué)氛圍中,直達(dá)詩歌主題。

  縱觀整節(jié)課缺點(diǎn)也是很明顯的。這主要是對詩歌的講解還不夠深入,一些板塊的講解還沒有充分展開。例 如:在“品雨”這個(gè)環(huán)節(jié)沒有深入講解“雨為什么要教兒童們‘勇敢’地笑?” “為什么要兒童們‘笑 ’?” 在“賞雨”這個(gè)板塊中,對“嘗試背誦最欣賞的一、兩節(jié)詩歌,并說說欣賞的理由”這個(gè)問題的 處理時(shí),對學(xué)生所欣賞的詩句沒有加以深入的分析。在“看雨”和“聽雨”的兩個(gè)環(huán)節(jié)中,對“看看這雨 ,她喚醒了誰?”和“聽聽這雨,她說了什么?”這兩個(gè)問題也沒有深入的講解“為什么要喚醒這些事物 ”、“為什么要說這些話”。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇9

  一年級的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重,因?yàn)檎n文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋。

  因此,“送親情陽光”活動(dòng)很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關(guān)的行動(dòng):給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應(yīng)關(guān)注這一點(diǎn),引導(dǎo)孩子們從思想上、行動(dòng)上尋找自己力所能及的事,體貼長輩、關(guān)心長輩,比如給生病的爺爺唱首歌、削個(gè)蘋果,給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。

  當(dāng)然,如果有能夠感悟到“人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心,關(guān)心能夠溫暖人們的心靈”,那是更到位的理解,但不宜拔高要求,應(yīng)生生的灌輸孩子此種認(rèn)識(shí)。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇10

  我深知課堂40分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué),于是在課前我認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。尤其本節(jié)課是復(fù)習(xí)課,我更應(yīng)該讓同學(xué)們覺得脈絡(luò)清晰,在理清知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)掌握復(fù)習(xí)的方法,能將知識(shí)由點(diǎn)到面形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

  當(dāng)然初衷是好的,可整堂課下來卻讓我很失落。同學(xué)們對非金屬及其化合物的知識(shí)都忘了,上的雖然是復(fù)習(xí)課,但對他們來說好像是新授課,他們不知道相關(guān)的知識(shí)是怎樣聯(lián)系的,不知道該怎樣回答老師的問題,所以整堂課就是我一個(gè)人把知識(shí)點(diǎn)弄得很熟很透,對他們似乎沒有什么幫助。

  課后李老師給我提了很多建議,讓我更具體的認(rèn)識(shí)到了自己的不足,和她交流過后也讓我受益匪淺。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇11

  從備課到上課,我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn):其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字;其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。

  與原先的教材相比,現(xiàn)在使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多,這對學(xué)生來說是一件好事,對教師來說更是一種挑戰(zhàn),如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,聽教師來分析字形,就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置,牽著他的鼻子走,這樣,要不了多久,學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味,失去了識(shí)字的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué),使我深深感到,學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂,學(xué)得活,學(xué)得新,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生觸類旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法,來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐表明,在游戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍,學(xué)生學(xué)得輕松,潛力得到了發(fā)掘,教師也教得帶勁,何樂而不為呢?

  新教材最注重的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。從識(shí)字到朗讀到表演,一切都需要學(xué)生來參與,如果學(xué)生從頭至尾,縮手縮腳,畏首畏尾,那么這堂課無疑是失敗的。在當(dāng)小老師,小評委朗讀明星的過程,我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手,眼中充滿著期待,希望老師能給自己一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),他們不僅渴望得到老師的贊揚(yáng),更愿意贏得同伴的認(rèn)可。如果沒有強(qiáng)烈的自信心支持著他們,教學(xué)效果肯定會(huì)差很多。在學(xué)習(xí)中,他們不單做到自己行,更力求做到合作大家行,既有師生間的配合,又有同伴間的一問一答,在這個(gè)過程,需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅關(guān)系到個(gè)人,更關(guān)系到同桌,小組,全班。只有每個(gè)人都充滿自信地面對每一個(gè)要求,才能做到最好。教室不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺(tái)。

  在上課的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí),還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),或重音,或重形,在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí),在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生,對于他們的回答予以中肯的評價(jià),一年級的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊許,這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,所以以后,千萬不能吝嗇表揚(yáng)。在上課時(shí),應(yīng)變能力還不夠敏捷,尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),千萬不能操之過急,應(yīng)循循善誘,共同找到正確答案,不能一口否定,打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處,只有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對自己更有信心!

大自然的啟示反思總結(jié) 篇12

  一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福了后代。

  1、課前,我讓同學(xué)們查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象,使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料。

  2、進(jìn)入新課前,我播放了我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料,看完后讓學(xué)生暢談感受,是他們懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。

  3、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文,所以根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。

  (1)重點(diǎn)體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”通過朗讀、質(zhì)疑問難、想象等途徑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人經(jīng)過15年的艱苦奮斗和不懈努力,使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

  (2)對奇跡背后的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。

  4、課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句,點(diǎn)明了文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

  感悟:如果每個(gè)人都能去做那不叫奇跡,奇跡是做了每個(gè)人都沒有做完的事,不管多么艱辛。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇13

  人的第一印象是很重要的,而教師所要做的是在課堂45分鐘內(nèi)盡可能的把準(zhǔn)確的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生,而這種傳達(dá)不應(yīng)該是“灌”,而是基于教師引導(dǎo)學(xué)生對文章細(xì)節(jié)理解,關(guān)鍵句周到分析后自然得出的結(jié)論,否則效果就不好.而我恰恰因?yàn)槭瞧盼亩鲆暳诉@點(diǎn),扮演了\'拔苗助長\'的角色,其結(jié)果可想而知.古文是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn),

  其精湛的描寫技藝,更是人物形象分析,景物描繪的典范,所以我深刻反省......

  總之,公開課要公開的是什么?是自己的創(chuàng)意作秀還是我們平時(shí)真實(shí)的課堂風(fēng)采?我曾經(jīng)以為是前者,所以每每上公開課,常常絞盡腦汁,希望能夠出奇制勝。但是后來我慢慢地明白了,不管我們的設(shè)計(jì)多么經(jīng)典,能體現(xiàn)在課堂上才是硬道理,所謂“是馬是驢,總要拉出來遛一遛”。在備好課文內(nèi)容的同時(shí),也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況。例如這個(gè)“也”字,對它的語氣的理解和把握是備課備不出來的,而最終的解決卻是從學(xué)生的身上找到突破口,雖然看起來好像是“靈光乍現(xiàn)”,但這是建立在對學(xué)生的信任的基礎(chǔ)之上的,這種能力的增強(qiáng)需要不斷提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇14

  古人云:書讀百遍,其義自見。充分的朗讀可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ),學(xué)生把課文讀熟之后我便讓他們找找看,課文要告訴我們歡慶什么?這對孩子們來說不成問題,主要是讓孩子們跟文本來個(gè)課堂上首次的整體接觸。意料之中,孩子們都說是歡慶祖國媽媽的生日。然后我就讓孩子們將目光聚焦到“誰歡慶祖國媽媽的生日?”“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子”,都被孩子們一一找了出來,我一一板書在了黑板上。于是,我進(jìn)行了課堂上的第一次說話訓(xùn)練,把黑板上出示的詞語都用上,完整地講述“誰歡慶祖國媽媽的生日?”官文晨是第一個(gè)舉手的孩子,這孩子上課思維總是最活躍的,她說:“田野、楓林歡慶祖國媽媽的生日!本o接著,文若蘭說:“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子都來歡慶祖國媽媽的生日。”有了兩句的示范,孩子們便躍躍欲試。

  之后,我明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),“這節(jié)課就讓我們好好學(xué)習(xí)這些大自然的生靈是怎么歡慶祖國媽媽的生日吧!”那么,田野是怎么慶祝祖國媽媽的生日的呢?孩子們說:“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”歡慶祖國媽媽的生日。我讓孩子們說說獻(xiàn)的意思,孩子們說是“送”,那為什么不用送而用獻(xiàn)呢?孩子們都說不出個(gè)所以然,我舉了領(lǐng)導(dǎo)慰問人們時(shí),人們都會(huì)給他獻(xiàn)上鮮花,好不容易,萬唐奇點(diǎn)出了“獻(xiàn)”有尊敬的意思!“楓林舉起火紅的旗幟”歡慶祖國媽媽的生日!捌鞄谩笔恰捌熳印钡囊馑,孩子們也明白。欣喜的是孩子們說楓林舉起的火紅的旗幟就是它的樹葉,說很多很多的紅色的樹葉看過去就像火紅的旗幟!八{(lán)天飛著潔白的鴿子”歡慶祖國媽媽的生日。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇15

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇 自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

  成功的地方有:

  1、使用多媒體教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級,可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié),為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,同時(shí)課堂理解的重點(diǎn),通過媒體展示,一目了然。節(jié)省了不少時(shí)間,有利于知識(shí)的拓展。

  2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),提出疑難詞句,學(xué)生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí),讓學(xué)生利用注釋,對著幕布上的句子進(jìn)行翻譯,有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣,有利于培養(yǎng)即席說話的能力,結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力,培養(yǎng)文言語感。

  3、引導(dǎo)遷移,適度拓展。不僅是對文言詞句知識(shí)的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,總結(jié)歸納,觸類旁通,舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累(成語)也重在運(yùn)用。對出自本文的兩個(gè)成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學(xué)生知道意思,還引用了兩個(gè)例句,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié):你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句?學(xué)生的收集不多,教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇16

  巧妙的切入點(diǎn)能達(dá)到事半功倍的效果,能有“柳暗花明又一村”的感覺。并且將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練自然滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,同時(shí)也不乏德育教育,這是我教學(xué)中較為成功的地方。

  然而在教學(xué)這張畫紙也有很多敗筆,留下很多遺憾,對小說中人物形象的分析簡單,沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用,有些方面包辦代替較多,直接給了學(xué)生的答案,不利于學(xué)生思維的開發(fā);在探究環(huán)境描寫對主題和人物所起的作用方面,膚淺、不深入、不透徹,忽略了朗讀的訓(xùn)練,應(yīng)該讓學(xué)生讀出感情,讀出感悟,讀出見解,在拓展延伸方面更是一個(gè)空白,需在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重這一問題,同時(shí)讓學(xué)生更好地理解題目的含義,在體驗(yàn)欣賞過程中,擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹立奮進(jìn)的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇17

  20__年10月20日上午第一節(jié)課,我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)初一(3)班上了一節(jié)“亮相課”。

  首先就學(xué)情而言,因?yàn)闆]有所謂的重點(diǎn)班和普通班之分,我選擇的是自己所帶的班,除了便于調(diào)課之外 ,更重要的一個(gè)原因是自己班的學(xué)生和自己平時(shí)溝通較多。這個(gè)班的學(xué)生成績參差不齊相差懸殊,但是有一點(diǎn)值得肯定的就是他們普遍都比較努力。這一點(diǎn)可以從我給他們布置的課下任務(wù)完成情況看的出來,他們都很認(rèn)真的去搜集課下資料,尋找自己身邊的感動(dòng)生命體現(xiàn)珍愛生命的故事,有的同學(xué)還寫了下來。其次他們課下仔細(xì)認(rèn)真的閱讀教材。有的同學(xué)還在教材上寫下了自己的觀點(diǎn)和看法。這些是值得表揚(yáng)的,也為這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)。避免了老師講的過程中學(xué)生不知所云。但是學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇18

  上完這節(jié)公開課以后,雖然受到了聽課同行的一致好評,但會(huì)后自己靜下心來細(xì)想:為什么自己以前上這一課時(shí)不能像今天這樣來上呢?也許有人會(huì)說:你這不是開公開課嘛!那么,假如以前我也拿這一課來開公開課,也能上得跟今天一樣好嗎?回答是否定的。原因在哪里呢?我想關(guān)鍵在于自己教學(xué)理念的變化。從前自己上課(包括公開課)更多的想的是自己如何來講,是以教師為主體,把學(xué)生放在次要的地位;今天這堂課主體變了,是把學(xué)生作為課堂的主體,自己只是引導(dǎo)主體發(fā)揮作用的一個(gè)配角,自己在教學(xué)中的角色變了,而引起這一變化的關(guān)鍵在于自己教學(xué)理念的更新。也就是說只有在新課程理念下,才可能有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。由此可見,作為一名教師,不斷地更新自己的教學(xué)理念是多么的重要。而要不斷地更新自己的教學(xué)理念,唯有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

  執(zhí)教本課后,我充分感受到了現(xiàn)在的學(xué)生思維是如此敏捷,知識(shí)是如此豐富,表達(dá)是如此流暢……真讓人欣喜高興。欣喜高興之一,孩子們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在課中充分體現(xiàn)了,他們拿到文本、問題后,不是簡單地在文本中找答案,而是用自己的語言進(jìn)行表述,這只有對問題理解透徹了,有一定深度了才能做到。欣喜高興之二,在分組學(xué)習(xí)、全班討論時(shí),他們能那樣直率地發(fā)表自己的看法,亮明自己的主張,看得出這群孩子已具有一定的認(rèn)識(shí)水平和能力,不人云亦云。欣喜高興之三,孩子們能大膽地把自己不懂的問題提出來,而且提出的問題有一定的代表性和深度。欣喜高興之四,孩子們有較強(qiáng)的合作意識(shí)。

  覺得有些遺憾的是:鏈接生活完成得不夠理想。。學(xué)生談自己在生活中遇到的解決辦法不止一個(gè)的事情的例子太少,說服力不夠充分。另外,對文本語言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確探究不夠。

  有些問題過于重復(fù),教師的話太多,要讓學(xué)生多說,教師少說。教學(xué)版塊要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去規(guī)律。不能夠機(jī)械的脫離文本的進(jìn)行。

  要多研究文本,理清層次,問題和問題之間不能割裂,要有整體思路的體現(xiàn)。既然本文是“事物的正確答案不止一個(gè)”就要拋開問題的答案,讓學(xué)生與學(xué)生之間多對話。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇19

  上《郵票齒孔的故事》這一課,為了讓學(xué)生深入了解兩個(gè)人物,我問了一個(gè)問題:一位先生與阿切爾,你喜歡誰?為什么?

  同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個(gè)平時(shí)思維特活躍的學(xué)生站起來卻說:“如果我是阿切爾,我就不發(fā)明什么打孔機(jī),我用縫紉機(jī)走一遍,就裁好郵票了!憋@然,這學(xué)生很善于動(dòng)腦子,是按自己的思路在說,而往往這樣的發(fā)言總會(huì)攪得其他同學(xué)的思路也走了。我平時(shí)常遇到這樣的情況,真的覺得兩難。一是怕耽誤時(shí)間,教學(xué)任務(wù)完不成,二是怕打擊學(xué)生積極性。

  為阻止轉(zhuǎn)移話題,我只好搶過話頭,我只好說:“聽你的發(fā)言,老師知道你找到了更好的辦法?磥戆⑶袪柺遣蛔阋宰屇阆矚g的啦?我們來聽聽其他同學(xué)的看法!本瓦@樣,我看到這孩子掃興地坐下了,儼然沒有了發(fā)言時(shí)的興奮勁了。說真的,我真的很欣賞這學(xué)生的發(fā)言。后面的課確實(shí)如我所愿進(jìn)行得很順利,而我并沒有成功的感覺,總想自己是不是少說了點(diǎn)什么?

  少說了點(diǎn)什么呢?如果不是討論課文的文字,或許我會(huì)由著學(xué)生的性子和他們一起海闊天空的。為什么語文課上得那么不和諧,總有老師意志和學(xué)生個(gè)性相沖突的地方。我還應(yīng)該對學(xué)生說點(diǎn)什么?我此時(shí)如哽在喉……

大自然的啟示反思總結(jié) 篇20

  人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  科學(xué)常識(shí)性說明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。因此,我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

  學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知,產(chǎn)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造,課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。

大自然的啟示反思總結(jié) 篇21

  我設(shè)計(jì)了拎一拎、背一背兩個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)一:我從食堂借來了20千克一桶的色拉油,讓學(xué)生在課堂上試著拎一拎、說一說。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來,她們直喊太沉了;力氣大些的男生們雖然拎離了地面,但也堅(jiān)持不了20秒。他們抱怨道,太重了手都拎酸了,還紅了一道印子。于是,我順勢利導(dǎo),“才小小的一桶20千克重的色拉油,都把大家累成這樣,要是50桶這樣的色拉油,你估計(jì)我們班誰能拎的動(dòng)?你們知道多重嗎?”學(xué)生紛紛表示,50桶這樣的色拉油1個(gè)人不可能拎的動(dòng)。在學(xué)生交流的同時(shí),我板書著:一桶20千克50桶千克。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,總結(jié)出1000千克就是1噸。

  環(huán)節(jié)二:在學(xué)生中找?guī)讉(gè)25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué),看看誰能背的動(dòng),誰背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué),有的能一邊背一個(gè),一邊抱住一個(gè),大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂。再問他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克,也就是噸時(shí),學(xué)生很快說出答案。接著,我“借題發(fā)揮”,讓前后的男生或女生分別告訴對方體重,再相互背一背,估計(jì)多少個(gè)____的重量是一噸。

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