懶惰的智慧教學反思（精選30篇）

懶惰的智慧教學反思 篇1

　　這學期，我們學校開展了青年教師研討課比賽活動。我執(zhí)教的《懶惰的智慧》獲得了一等獎。這節(jié)課之所以能得到各位評委老師的認可，究其原因就是在我們?nèi)�體語文教研組老師的不斷的反思中打磨出來的。

　　《懶惰的智慧》是一篇議論文，作者求異思維成了整篇文章的一個亮點。怎樣讓學生理解求異思維并能簡單的運用，是我這節(jié)課的重難點。為了突破這個重難點，我設(shè)計了一個比較閱讀的環(huán)節(jié)。第一次試講后，教學效果并不理想。黃瑩老師就組織語文組老師對這節(jié)課進行討論，發(fā)現(xiàn)比較閱讀增加了課堂的知識容量，而學生的接受能力有限，學生在老師的牽引下被動的接受知識，課堂效果當然不好。于是我們決定刪去比較閱讀的環(huán)節(jié)，直接從“懶惰”的含義入手來引出求異思維的概念。第二次試講，果然比第一次要好。但學生在運用求異思維的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了新的問題，有的學生并不理解思維訓練題的意思。于是我們對教學設(shè)計進行了第二次修改。

　　針對學生的知識結(jié)構(gòu)和水平，我們降低了思維訓練題的難度，選擇學生生活中有話可說的話題進行訓練，比如：知足常樂，名師出高徒等。在不斷的反思中，我們找到了理想的教學流程，并享受了教學的樂趣。

懶惰的智慧教學反思 篇2

　　這節(jié)課重點突破了舉例論證和對比論證，探討了“懶惰”在本文中的含義在備這節(jié)課之前，查閱了語文版教材，八年級上冊第三單元是學生初次接觸議論文，根據(jù)這一情況，我覺得必須把這兩種基本的論證方法作為重點來突破。上完這節(jié)課，我覺得這一舉措是符合教學實際的，我認為學生上完這一節(jié)課，是能夠基本掌握這兩種論證方法的相關(guān)知識的。

　　在品讀文本的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學生“開啟生活窗口，拓展語文空間”，因為課語學科的外延與生活等同，在對“你能找出身邊的例子來支持作者的觀點”這一問題的解答中，同學們發(fā)言非常踴躍，氣氛非常熱烈，這讓我體會到，這樣做，不僅能激發(fā)學生學習語文的熱情，而且能讓學生正確理解語文與生活的關(guān)系。

　　本文的另外一個特質(zhì)是運用逆向思維，向傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)，其新奇的觀點是“懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步”。那么探討本文“懶惰”的含義，破解課題也是必不可少的。因此我也和學生們一起討論，分析了課題。

　　我的這一節(jié)課難免會有這樣和那樣的不足，我會誠懇地向各位同行學習的，我深知我還年輕，這是缺憾，更是一種優(yōu)勢。

懶惰的智慧教學反思 篇3

　　本堂課我的授課初衷是好的，教學目的是明確的，但上完課才發(fā)現(xiàn)問題還是不少：首先：我給予學生思考的空間不夠，對學生的能力不信任。其實學生在掌握了一些議論文的文體特點之后，已經(jīng)具備了自學的能力，老師不必面面俱到，對于一篇自讀課文，老師完全可以更大膽地放手。比如對文中例子的分析，顯然過了，可以示范性地講一兩個例子，其余地由學生自行分析，這樣既可鍛煉他們的能力，也能使他們留下深刻印象，更是對他們能力的一種肯定。

　　再者，這堂課的容量偏大，顯然沖淡了教學目標中“學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)”這一點。如果把內(nèi)容分為兩堂課，或是前面講授的時間安排再合理些，效果會更好。

　　最后，我發(fā)現(xiàn)對學生的發(fā)言，我給予表揚的也不多。在課前，我還一直擔心學生的預(yù)習不充分，上課會造成一問三不知的局面。且加上我班學生上課較沉靜，平日里發(fā)言的幾乎是寥寥無幾，我擔憂這堂課氣氛會很沉悶。但顯然學生的課堂表現(xiàn)讓我出乎意料，我想在這個時候，我應(yīng)該多給他們美言幾句，也可激勵他們?nèi)蘸蟮嫩x躍發(fā)言。俗話說有失有得，上公開課的確有一定的心理壓力，但能在課后得到同仁們的一些良好建議，這對于我今后更好地開展課堂教學是有大有好處的。

懶惰的智慧教學反思 篇4

　　《金色的腳印》講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖。兩只老狐貍救下了嚴寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里。狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系、也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深，每個人無不為之動容。

　　為了讓學生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。在學生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。學生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗……等道理。

懶惰的智慧教學反思 篇5

　　本課在前一課《能量的轉(zhuǎn)化》的基礎(chǔ)上，進一步研究電和磁之間的能量轉(zhuǎn)化。本課主要活動有三個：第一個活動是“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”。這個主要以教師演示為主，讓學生了解電和磁之間是可以進行能量轉(zhuǎn)化的。第二個活動是“制作一個電磁鐵。在這個活動中，我讓學生自己設(shè)計實驗計劃，完善實驗計劃，然后再分組實驗。分組實驗過程中也沒有規(guī)定線圈纏繞的方向和電池的方向，這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽兩極就很可能極性不同，為第三個活動做了鋪墊。第三個活動是“研究電磁鐵的南北極”。這個實驗也不難，因為我要求學生自己設(shè)計實驗進行研究。研究發(fā)現(xiàn)不同小組制作的電磁鐵釘尖、釘帽的南北極有所不同。從中就可以引導(dǎo)學生課后自己去研究電磁鐵的磁極可能與哪些因素有關(guān)。

　　小學科學課標中已經(jīng)明確指出小學科學是以培養(yǎng)學業(yè)生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。在課堂上我們應(yīng)該注重的是學生是否獲得了科學探究的樂趣，參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實求是，提問是否恰當，設(shè)計是否合理，表達是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣，而不要強調(diào)小學生科學探究的結(jié)果或水平。

懶惰的智慧教學反思 篇6

　　在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當春風剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋。”括號里應(yīng)該選哪個句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r節(jié)生長的生機和活力。)在品讀的方法選用結(jié)合學生的實際，教師能有意識地引導(dǎo)學生用這些方面品評課文詞句，培養(yǎng)了學生的語感，提高語言鑒賞能力。

　　在讀文方面，我設(shè)計了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學生勤讀、樂讀、善讀。把讀通課文的任務(wù)完全地交給學生，做為五年級(第三學段)的學生能不能完成這個任務(wù)?答案是肯定的，但做為教師在指導(dǎo)讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關(guān)的歌曲，詩歌營造情境，讓學生入境生情，進而引發(fā)，強化讀課文的情感。

　　學生能夠體會詩人的情感，并通過有感情的讀文表達情感，我把更多的時間放給學生，重點指導(dǎo)讀，體會寫法。

　　但在教學中我也存在著一些不足，例如在細讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學生沒有說，老師也沒有及時地點撥，感覺在理解文章內(nèi)容上不完整。在學生讀文中，由于開火車式讀課文學生朗讀得非常流利學生閱讀能力較強，如果能把開火車式讀文的時間放在細讀課文時，對于學生更好地理解文章會更好。

　　總之，在教學中取長補短，深入研究教材，研究學生，盡快使學生動起來，活起來，使他們掌握一定的學習方法，主動地參與到學習當中，我們的課堂才會更有效。

懶惰的智慧教學反思 篇7

　　整個教學過程主要由“設(shè)疑”、“探究”、“應(yīng)用”這樣三個教學環(huán)節(jié)組成。在“設(shè)疑”這個環(huán)節(jié)中，我能從學生已有知識入手，精心尋找新舊知識的聯(lián)接點，過渡自然流暢。采用問題解決式展開探究，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識。“探究”是本課最重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中主要引導(dǎo)學生怎樣自己的努力去發(fā)現(xiàn)比例的“秘密”，歸納出規(guī)律性的結(jié)論。整個環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)學生自主探索、獨立思考、合作交流的學習過程，從中提高學生的數(shù)學學習的能力。

　　教學設(shè)計中還特別注意發(fā)展學生的個性，如要求學生用自己的語言歸納比例的基本性質(zhì)等。在“應(yīng)用”這個環(huán)節(jié)中，強調(diào)及時應(yīng)用及時反饋，重視在練習中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使練習的針對性更強，鞏固練習在層次上由易難，在形式上由封閉走向開放，讓學生的聰明才智、才能得到充分的發(fā)揮，真正主動學習，成為學習的主人。

懶惰的智慧教學反思 篇8

　　老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束的說.

　　(一)自由說.

　　對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見,說一說自己喜歡的原因.例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學生說自己最喜歡之處.學生說最喜歡第一自然段,因為"我"因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪"我"還等"我"恢復(fù)時說要帶"我"去北海看花.有的學生說,我最喜歡第二自然段,因為那里寫出媽媽再一次的要帶"我"去北海看花,幾乎是在央求"我",媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀!有的同學說,我最喜歡最后一個自然段,因為,媽媽雖然離我們而去,但是我明白____的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,勇敢的活下去.也有的同學說,喜歡文中的五,六兩個自然段,因為這里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣".說明媽媽有病,且因為過度的操勞,病已十分嚴重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛.讓學生暢所欲言,只要他們的感受是真實的都說出來吧!

　　(二)補充說.

　　對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學,也可以給以補充說,如:《秋天的懷念》一文的教學中,有位同學站起來補充說,自己也很喜歡最后一個自然段,原因是作者寫了后來妹妹推著"我"去北海看了菊花開得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風中開放的花,就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭,勇敢活下去.再如:《地震中父與子》一文的教學中,有位同學說,文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來,父愛是偉大的.另一位同學補充說,我認為兒子也是值得贊揚的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學,這種精神也是了不起的.教師把他們說的話綜合起來說,這就是一對"了不起的父與子".

　　(三)異樣說.

　　對同學的看法有不同體會的學生可以說說自己的見解.說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學生.如:《秋天的懷念》最后一個自然段,有位同學說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到"黃色的花淡雅,白色的高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫".我覺得作者寫菊花的淡雅,高潔,熱烈而深沉,這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,無私的感人摯深的母愛.聽了這個學生的獨到的見解,我很震驚,在我翻閱的許多教學用書中都沒有提到這一點.學生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

　　(四)選擇說.就是要讓沒有發(fā)言的學生,對學文過程中你比較贊同或欣賞的說法,做有選擇性的重說,旨在輔助差生.學生的差異是存在的,對于閱讀不夠深入的學生,往往是能找到自己喜歡句,段.但卻說不清自己喜歡的原因,沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴.當他或她聽到同學所說之后,再來用語言表述哪怕是重述,也是有益的.多次的磨合,這種差異就會日趨減少.

　　讓學生人人都說,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學以往情形以教為主,以學為輔,變學生被動學為主動學,以動帶靜,以優(yōu)促差,全班同學學習語文的主動性,積極性更高了.文章中重點,難點在學生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達能力在師生間,生生間交流過程中得到提高,何樂而不為?

懶惰的智慧教學反思 篇9

　　《大樹媽媽》是一首很好聽的歌曲，一年級的學生活潑好動，好奇心強，而這首歌曲的音樂情緒卻是溫柔抒情的，那么怎樣才能讓學生靜靜地聆聽歌曲、輕柔地演唱這首歌曲呢?

　　我以找春天為話題讓學生展開討論，引導(dǎo)同學們說一說在美麗的春天看到了什么、聽到了什么?學生們積極地說：“花開了、草綠了、大地上的冰雪融化了、燕子從南方飛回來了……。”

　　我順勢說：“燕子們飛了那么長時間它們很累了，于是大樹媽媽張開了它的寬大的手做成了一個搖籃讓小燕子們進來休息。”由此引發(fā)學生對大樹媽媽的無限遐想和眷戀之情。并配上《大樹媽媽》的伴奏音樂給小朋友們講了有關(guān)《大樹媽媽》的故事，小朋友們聽得很認真，都沉浸在這首歌曲的意境里了!

　　當我讓小朋友們說說對大樹媽的印象時，他們有的說她是天下最好的媽媽;有的說她是一個非常善良的人;還有的說她太偉大了，用自己的身體為燕子遮風擋雨她自己卻渾身濕透了，她一定很冷。我聽著孩子們各抒己見，我發(fā)現(xiàn)他們真的體會到了母愛的偉大，并知道關(guān)心別人心疼人了，從而使學生能夠抒情地演唱這首《大樹媽媽》。

　　這節(jié)課，通過與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系，感受環(huán)境對人類的重要，明白環(huán)境保護的必要性。學生在輕松愉快的氛圍中自覺主動的感受音樂，展開豐富的想象，從而開拓了學生思維，培養(yǎng)了學生的想象力，教育了學生用語言、表情等等表達歌曲。在課堂上，師生之間的配合非常默契，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍、情緒高漲，教學效果良好。

懶惰的智慧教學反思 篇10

　　一堂課結(jié)束，感覺設(shè)計總歸是高于課堂實際的。結(jié)合張春蘭老師《送小螞蟻回家》一課中的教學亮點，來談?wù)剬嵺`課中出現(xiàn)的改進與不足之處。

　　改進之處：

　　一、不容忽視的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　在《揚州茶館》的教學中，我通過一字開花“館”引入課文學習，激發(fā)學生學習興趣的同時，又使學生對“館”字有了較全的理解與掌握。接著，我并沒有直接入題，而是從揚州的地理風景講起，揚州優(yōu)美的景色伴著江南悠揚而富有特色的琵琶聲，結(jié)合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的誦讀，情與景的完美交融頓時讓學生領(lǐng)會了揚州的“美”，對于揚州的茶館則增加了向往之情。

　　二、精心設(shè)計過渡語，增加文本的整體性效果。

　　朱自清的語言質(zhì)樸清純，使讀者猶如真的來到了揚州茶館。“揚州不僅景色優(yōu)美，而且那里的飲食文化也是源遠流長”，一句自然的過渡即刻將學生帶入了熱鬧的“揚州茶館”。“揚州茶館不僅人多，而且吃的花樣也多”，這樣一來，很順利地使學生急迫地開始了尋找揚州小吃的花樣。在學生吃了親手制作的燙干絲，聞了其香味之后，引出了作者內(nèi)心的贊美——“燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的。”緊湊的環(huán)節(jié)，簡潔的教師語言，使《揚州茶館》的學習附帶著一種獨特文化的熏陶。

　　“身為揚州人的作者把揚州茶館中最地道、最入微的地方表達得絲絲入扣，從他娓娓道來的字里行間無不流露出他對故鄉(xiāng)的了解、熱愛和由衷的自豪。揚州人就是這樣生活著，揚州城就是這樣靜靜地在歷史長河中流淌著。”這一段過渡語既是對文章的一個總結(jié)，體會到了揚州特殊的飲食文化，更有作者感情的融合。緊接著，“揚州茶館因為有這樣的特色小吃，吸引了許多游客，于是它的規(guī)模也越來越大。”由此引入了本課學習的讀寫整合部分——動作描寫。

　　三、適時的語言訓練點，扎實而有效。

　　第一處，在導(dǎo)入文章的學習之后，馬上把握住學生此刻揚州茶館特殊飲食文化的感受，讓學生發(fā)揮想象，談?wù)?ldquo;走進揚州茶館，我看到了__;我聽到了__;我聞到了__。”學生仿佛身臨其境，將各自的所看所聽所聞清晰而完整地表達。講到那誘人的香味、多樣的小吃、炒白果的聲音之時，一個個都饞涎欲滴，真想立刻跑進揚州茶館。第二處，在學生演示完“燙干絲”的制作過程之后，我借著將美味的燙干絲走進學生之中時，又讓學生發(fā)表內(nèi)心的感受，你聞到了什么?吃著什么味道?你想到了些什么?此時，在學生表達的同時又添入了一些直觀的感受，言語的表述更形象、更生動了。

　　從虛擬的感受到直觀的真實感受，學生所能表達出來的層次有很大的區(qū)別。此時講來，更是滔滔不絕，讓我不忍心停止他們內(nèi)心情感的抒發(fā)，對揚州的喜愛之情由此產(chǎn)生。

　　四、注意教師語言，提升感情的體會

　　上課時飽滿的感情使學生以美的情感。在教學過程中，我結(jié)合教材內(nèi)容用情來激勵學生表達，調(diào)動學生、及時評價。整個過程環(huán)環(huán)相扣，師與生的交流緊密結(jié)合，引導(dǎo)學生投入學習之中，認真仔細思考問題，使學生學習積極性和自主性充分增強，更感到課堂氣氛溫馨，學生情感、態(tài)度、價值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養(yǎng)的。

　　不足之處：

　　一、在寫作訓練過程中，對學生的指導(dǎo)較簡單，“蜻蜓點水”的指導(dǎo)減低了其一定的效果與意義。反思之后，我又將這篇課文分為兩課時進行，并借班進行了改進與實施。在第二課時中重點抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫結(jié)合點，通過“看錄象——找動詞——簡要說過程——出示銜接詞”先……再……然后……接著……最后……”——根據(jù)銜接詞再看錄象——有順序地說說制作過程。這樣的環(huán)節(jié)下來，學生較易清楚地表達，從而產(chǎn)生了觀看錄象之后所產(chǎn)生的意義，增強了教師的主導(dǎo)地位。

　　二、在時間的掌控方面缺少一定的經(jīng)驗。節(jié)奏的快慢決定于內(nèi)容的輕重程度，教師需注意其合理的安排與分配。然而，課堂上，前半部分的教學節(jié)奏較慢，似乎帶著揚州那“聲聲慢”的曲調(diào)風格。

　　總的來說，在多位老師的指導(dǎo)下，使我在本篇課文的教學上有了更深的理解及研究，對自身教學過程中存在的問題有了及時的改進，讓我在本次“責任杯”中收獲不小。

懶惰的智慧教學反思 篇11

　　首先，從教學思路來看，本節(jié)課還是略有缺陷的。對人物形象的分析放在主題探究的后面，雖然能夠與下一個環(huán)節(jié)的銜接比較緊密，也更好過渡，但是教學內(nèi)容有重復(fù)之處，而且使主題的挖掘顯得單薄，不夠深刻。

　　其次，從語文的工具性來看，本節(jié)課的教學也有所欠缺。一節(jié)課的教學時間完成這【第課文的教學難度很大，不可能做到面面俱到，但是面對初中學生，知識的積累還是必須的，閱讀能力的訓練也是必不可少的，可是這節(jié)課在這兩個方面都沒能很好地體現(xiàn)。

　　因此，教學設(shè)計在考慮教學環(huán)節(jié)流暢的同時，更應(yīng)該兼顧學生的思維規(guī)律，不能顧此失彼。在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

懶惰的智慧教學反思 篇12

　　授《新聞兩則》時，在落實新聞內(nèi)容的概括，以及六要素和新聞結(jié)構(gòu)的明確，尤其是導(dǎo)語的解析，以及新聞的語言品味，體會新聞的三大特點的過程中。知識點的落實在課后練習來看基本有效，但品味語言環(huán)節(jié)用時稍微快了點，學生沒有多少時間深下心去思考，有些地方因時間關(guān)系，我做了代答，這個方面下次得注意。

　　因《新聞兩則》是放在了戰(zhàn)爭題材的單元，所以還得落實戰(zhàn)爭主題。在設(shè)計教學時，我引用了《人民解放軍占領(lǐng)南京》這首詩，通過這個窗口，讓學生充分感受勝利豪情，以及讓學生體會中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，珍惜來之不易的勝利果實。但因時間關(guān)系，沒有很好的落實。

　　在我以往的教學中，也會偶爾出現(xiàn)時間安排不合理的情況，所以我接下來要做的工作就是加強時間調(diào)控的能力。

懶惰的智慧教學反思 篇13

　　第一課時：

　　在教學之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學生更好地理解課文內(nèi)容作好準備。本節(jié)課，則是以學習生字詞、初讀課文為主，并讓學生在初讀時，質(zhì)疑問難。或許是花在朗讀、生字詞上的時間比較多，學生提問題的時間不夠了，一節(jié)課下來，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學時間。

　　第二課時：

　　從朗讀中讓學生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學過程中安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。在第三自然段的感悟中，讓學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時，讓學生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎(chǔ)。第四自然段的學習方法與第三自然段類似，只是我已退居幕后，更多地傾聽，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

懶惰的智慧教學反思 篇14

　　在上課前，我在班里問了一下孩子們，你們覺得哪篇課文最搞笑，孩子們都覺得《陶罐和鐵罐》最搞笑。所以我選取了這篇課文。

　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要透過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢，無禮和陶罐的謙虛，友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學設(shè)計的重要資料。那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢我在課前反復(fù)研讀課文，找到了"奚落"這個關(guān)鍵性的詞語:陶罐和鐵罐所有的對話，不就是"怎樣奚落"和"怎樣對待奚落"嗎于是，整節(jié)課以初步掌握主要資料，理解"奚落"的意思開始后，就用"鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的"這個問題直奔主題，導(dǎo)入新課。

　　接下來，讓孩子們透過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo)，怎樣才能做到求真，求實，求趣呢這篇課文還有一個特點，就是具體，生動的神態(tài)，動作描述，使鐵罐，陶罐的形象更加鮮明突出。學會抓住鐵罐，陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分主角朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。

　　課文的10-17自然段，資料簡單易懂，所以我請孩子們先自讀課文，再把自己讀懂的資料說一說，了解兩個罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。

　　之后，用"讀完這個故事，你想到了什么"這個問題回歸整體，引發(fā)學生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學習全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。整個教學過程，孩子們學習情緒很激昂，很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如:我的評價語不夠簡潔到位，不會隨機應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時總有點慌，生怕時間不夠，心里總想著這個環(huán)節(jié)快完，快點進行下一個環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方。我想多鍛煉必須會有長進的。

懶惰的智慧教學反思 篇15

　　這是一篇略讀課文，也是一篇開發(fā)智力的有趣故事。教學時，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學習。

　　雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。

　　因此，他的畫最好。為了開拓學生的思維，我讓學生 進一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

懶惰的智慧教學反思 篇16

　　通過《清澈的湖水》這篇課文的學習，使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設(shè)想。

　　在教學第2課時時，讓學生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。

　　在教學最后一自然段時。我原以為學生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。(船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。)我出示了問題“她四處張望，在尋找什么?眼睛一亮，看到了什么?飛快的向前跑去干什么?”原以為學生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。(去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)�所等等�?當然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢?”學生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎?其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了。現(xiàn)在的教學是開放的，多元性的。學生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。

懶惰的智慧教學反思 篇17

　　拿到北師大版五年級語文第十冊課本，打開目錄一看，出現(xiàn)《書》這個主題單元，帶著一種新鮮感我仔細看了看《憶讀書》這篇主題課文，一遍讀完不知講了些什么內(nèi)容，頓時我感到這冊教材的難度，而后又認真瀏覽了這冊教材的總體要求，但是，心里還是沒有太大的把握，時時擔心教學中的難度，可是就在今天我上完了《憶讀書》一課后，讓我進一步體會到北師大版教材學生自主意識的體現(xiàn)這一教學特點。

　　本課教學由學生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設(shè)計較難，學生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生的獨立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。

　　在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學作家。

　　但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。

懶惰的智慧教學反思 篇18

　　學習《語文百花園三》前，我們的微型課題“微課輔助教學的運用研究”剛剛從調(diào)查、準備進入實施階段，家長、學生在老師的指導(dǎo)下剛剛?cè)�部完成注冊，對“翻轉(zhuǎn)課堂”不了解，觀看“微課”操作不熟悉，觀看率非常低，甚至還有家長代替播放孩子不觀看的現(xiàn)象。

　　學習《語文百花園三》時，我就想：課堂教學怎樣充分發(fā)揮“微課”的優(yōu)勢呢?如果還是像原來那樣詳細地講，那它就沒有起來輔助教學的作用，但如果不再細致地講，觀看率那么低，學生沒有掌握怎么辦?突然，我看到了“我的采集本”部分，這部分介紹的是“五岳”的內(nèi)容，作為一個積累學生只需要掌握“五岳”是哪幾座山，大概在什么位置，在我們的作業(yè)中就有相關(guān)的比較基礎(chǔ)的連線練習。在張校長錄制的《語文百花園三》預(yù)習視頻中，已經(jīng)比較詳細地介紹了這五座山分別屬于哪岳，大概在哪個位置。于是，在教學中，我就讓學生快速地說一說，然后就直接跳過了這一部分，重點告訴孩子：五岳是遠古山神崇拜、五行觀念和帝王封禪相結(jié)合的產(chǎn)物，它們以象征中華民族的高大形象而名聞天下。

　　以中原為中心，按東、西、南、北、中方位命名，‘五岳歸來不看山’。五岳稱華夏名山之首，有景觀和文化雙重意義。還補充了“三山五岳”的另“三山”——浙江雁蕩山、江西廬山、安徽黃山以及“五岳”的特色：東岳泰山之雄，西岳華山之險，南岳衡山之秀，北岳恒山之奇，中岳嵩山之峻，早已聞名于世界。還特別補充了“泰山封禪”和“重于泰山輕于鴻毛”等相關(guān)知識。學生對于書本之外的知識非常感興趣，特別是課外閱讀廣泛對于相關(guān)知識有一定涉獵的孩子覺得特別驕傲。

　　我想，這對于課外知識的積累和課外閱讀興趣的提高應(yīng)該起到了比較大的作用。在完成練習的時候，認真觀看了視頻的同學都很輕松地完成了連線練習，正確率也很高;可沒有認真觀看或者沒有觀看視頻的同學就不清楚哪一岳是哪座山，還有一個平時學習成績很好的孩子，因為視頻是家長幫助播放自己沒有看的，根本就不知道這道題是什么意思，直到在同學的提醒下再次翻開語文書多讀了幾遍才知道應(yīng)該怎么做。于是，我趁機在告訴孩子們“微課”也是一種學習，提前學習是為了讓我們覺得更扎實或者課堂上有更多的時間進行深入的交流和補充學習，已經(jīng)學習過的內(nèi)容我們在課堂上不會再過多的講解，一定要重視每一課的提前學習，不然就會跟不上，像今天某同學那樣。

　　經(jīng)過這件事過后，孩子們主動學習的積極性有所提高，基本能夠按照要求較認真地完成學習任務(wù)。當然，在學習中還存在過份依賴家長，如果家長不在或晚歸就無法完成;觀看了沒有記錄或者記錄不完全等各種各樣的問題，需要我們在今后的實踐中一一想辦法解決。

懶惰的智慧教學反思 篇19

　　在具體分析詩句理解詩句時候理解不夠透徹，特別是沒有把“藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本是設(shè)計“讓孩子想像藍天上的鴿子可能在說些什么?大海像個音樂家在演奏什么歌曲?”等問題，并且創(chuàng)設(shè)情境：“如果你就是飛翔在藍天上的鴿子，你可能對祖國媽媽說什么呢?”來深化對詩歌的理解的，但由于對時間的估計不夠準確，擔心時間不夠，所以倉促，我沒有抓住這個契機，進行深化。所以，整個環(huán)節(jié)并沒有達到我想要的熱烈。于是，我再轉(zhuǎn)入“田野、楓林”等句子的分析，希望能夠調(diào)動學生的興奮點，可惜反而造成教學環(huán)節(jié)脈絡(luò)不清的感覺。

　　課后，我反思覺得應(yīng)該把重點放在指導(dǎo)學生朗讀上。本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產(chǎn)生朗讀的激情呢?在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示范朗讀外，還可以讓學生進行詩朗誦，先讓學生進行練習，達到熟練，流利的程度。在此基礎(chǔ)上進行分工合作，排演朗誦，在朗誦中加上自己喜歡的動作，讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

懶惰的智慧教學反思 篇20

　　《石榴》一課以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在學習第一自然段，我讓學生朗讀第一自然段，說說 “馳名中外”是什么意思，你能換個詞語嗎?

　　學生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設(shè)計了這樣一個問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣?激起了學生閱讀下文的興趣。于是，我給學生充足的時間讓學生細細地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學生逐段朗讀，體會石榴園馳名中外的原因。學習課文最后一節(jié)時，我出示石榴實物，給學生直觀形象的感受。本課中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導(dǎo)學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣?學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。在學完這一節(jié)后，我引導(dǎo)學生按照課文中描寫石榴果的順序來觀察自己帶來的水果，然后仿照這一節(jié)的寫法寫下來，同學們因為有了切身的感受和體會，寫得都不錯。

懶惰的智慧教學反思 篇21

　　平時我們聽課很多都是新授課，課的模式我們也探討很多了，而此節(jié)就課型而言應(yīng)算作習題課，為何上此課型，主要是提出一種上法，讓同仁加以探討，得出幾種模式。本節(jié)內(nèi)容是“基本不等式的應(yīng)用”，是在學生掌握用基本不等式技巧的基礎(chǔ)上進行的，基本不等式的應(yīng)用主要是兩方面：一是求最值，二是它的實際應(yīng)用。教學過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：一是梳理基本不等式的知識點;二是練習用基本不等式求函數(shù)的最值;三是基本不等式在實際中的應(yīng)用;四是高考中基本不等式的典型題型。

　　時間安排是這樣：第一環(huán)節(jié)大概5分鐘;第二環(huán)節(jié)大概10分鐘;第三環(huán)節(jié)大概15分鐘;第四環(huán)節(jié)大概10分鐘。在實際操作時可能第一和第二環(huán)節(jié)有超時，故最后課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成。當然，我的目的只是提出一種習題課的課堂模式，具體時間上我們可以通過對習題的增減來達到吻合。對于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法，認為只是讓學生看一下高考題，起不到實質(zhì)效果，還不如不要這個環(huán)節(jié)。我的設(shè)計意圖是讓學生了解此內(nèi)容在近幾年高考中出現(xiàn)的形式，并作為資料保存課后自己再練習加以鞏固。高中一二年級的老師和學生，應(yīng)該要有三年一盤棋的思維和行動，每個內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來進行分析，我覺得不論對學生或老師都相當有益，如果能讓學生養(yǎng)成這個習慣，三年時間的積累，讓學生或多或少會對高考內(nèi)容的重點、難點，命題的形式及命題的規(guī)律有自己的研究或者是想法，相信對他們高三的復(fù)習和迎考有很大的幫助。

懶惰的智慧教學反思 篇22

　　端午日是我國由來已久、家喻戶曉的民眾的節(jié)日。全文僅用700字，就活靈活現(xiàn)的展示了劃船競賽和趕鴨競賽的生動場面。

　　引導(dǎo)學生學完這篇課文，我也從湘西人民的質(zhì)樸生活中體會到很多。沈從文是一位草根作家，他自學成才卻能成為現(xiàn)代作家中成書最多的人之一，他在小說《邊城》中，為人們展示了湘西婚喪嫁娶、端午節(jié)龍舟競賽等有特有的風俗畫、人情畫，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方色彩，充分顯示了他的語言功底。

　　導(dǎo)入新課，學生在說我國的傳統(tǒng)節(jié)日時說出了五一節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)等，我及時予以了糾正。令我比較欣喜的是我們班的嚴春同學竟然知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日情人節(jié)，而且強調(diào)了是七夕，讓我不得不仰視這個孩子，這個孩子視野看來比較開闊，在后來的搶答中也得到了體現(xiàn)。

懶惰的智慧教學反思 篇23

　　最初選這首詩來上示范課，我的心里是直打鼓的。古代詩歌怎樣教?我想很多一線的老師都有著或多或少的困惑。如果只是從應(yīng)試的角度來看，這首詩只要求會背 會默則已，花不了多少時間。但是《錢塘湖春行》這樣一首經(jīng)典的七言律詩，如果想讓從字詞、意蘊、情感等等角度引導(dǎo)學生去細細品悟的話，一節(jié)課四十五分鐘還 遠遠不夠。如何在四十五分鐘內(nèi)引領(lǐng)學生真正地走入白居易筆下錢塘湖的早春美景，引領(lǐng)學生體味到詩人內(nèi)心的情愫，這是我在備課中首先考慮的因素。

　　因此在設(shè)定教學目標的時候，確定了以下幾個目標：品讀詩歌音律之美，品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美，并能當堂背誦全詩。而把品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美做為教學的重點來處理。從上完這堂課之后的反饋來看，我的這個教學目標還是基本完成了。

　　楊特說過：教師要用睿智的課堂謀略和手段吸引學生，這是引領(lǐng)學親近詩歌的有效途徑。于是我在課堂幾個環(huán)節(jié)的處理上還是下了一定的功夫并起到了意想不到的 效果。首先在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我僅用了一分鐘左右的時間有這樣的語句“大家一定很好奇今天老師會帶給大家一段怎樣的語文之旅呢?那現(xiàn)在請大家閉上眼睛插上想 像的翅膀隨著老師的聲音一起開始我們這短短的四十五分鐘的旅程吧。”簡潔明了而富有詩意帶學生們進入情境。而接下來的環(huán)節(jié)處理上我先是教師自己范讀一遍這 首詩，但是不讀詩題從而讓學生去猜想，從而引出詩題。因為“聽”詩，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。這個“聽”字是想像的過程，是創(chuàng)造的 過程，還是一個“想詩的過程。因為大大地調(diào)到了學生的想像力和好奇心。于是在大致對錢塘湖及與錢塘湖相關(guān)名人名詩做了一個簡介之后，在學生沒有翻看書本， 沒有預(yù)習的前提下，我用教師范讀學生默寫的方式來糾正學生易錯易混的字。從而引出學生對詩中關(guān)鍵字詞的品析。應(yīng)該說這個環(huán)節(jié)的處理也著一定的新意，由學生 提出問題，以學定教，而不是讓課堂跟著既定的教案走。

　　楊特在她的《引領(lǐng)學生親近現(xiàn)代詩歌》中說到：“詩歌是人類寶貴的情緒、情感在瞬間 的靈光閃現(xiàn)。教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的語言能力、感悟能力、審美體驗，還要用研究的眼光解讀文本，走進作者的內(nèi)心世界與文本對話，讓學生在詩的世界里體驗、 熏陶……”她還說到：“詩歌是用語言搭建的房子，讓靈魂在里面居住。詩歌中對情感的表現(xiàn)是最為重要的，但最終還要回歸到語言上。學習語言，理解作品的詩 意，教師要帶領(lǐng)學生真正走進文本。”所以最后在引導(dǎo)學生對作者情感的把握上，我選擇仍然是走進文本，采用了比較法，將本詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)去掉，把七言律詩變 成七言絕句，問學生這樣的修改好不好。然后就引導(dǎo)學生細細地去品讀這兩聯(lián)的“幾處”、“誰家”、“爭”、“啄”等關(guān)鍵字詞。應(yīng)該說還是基本契合了走進文本 的精神。

　　在反思本課的一些亮點之后，我更看到的這節(jié)課的缺憾。

　　一、部分教學環(huán)節(jié)的設(shè)置有頭無尾。第一環(huán)節(jié)以默寫來糾錯這種設(shè)計較新穎，但是卻缺少了學生展示的環(huán)節(jié)，而是自己包辦代替將易錯的字加以提煉。如果此時教者能夠在進行調(diào)查學生默寫正確率之后，讓錯誤率較高的學生上黑板來展示效果會更好。從而才能達到糾錯的效果。

　　二、作者介紹這一環(huán)節(jié)的插入是一敗筆，我不應(yīng)該放在糾錯環(huán)節(jié)之后，而是應(yīng)該放在教師第一次范讀之后，在介紹杭州的“風流太守”之一的蘇軾之后就順理成章地引出白居易的其人其事。

　　三、關(guān)于詩歌朗讀的指導(dǎo)上，所教授的方法導(dǎo)致學生朗讀機械化了。因此在指導(dǎo)朗讀方法上是否還需要教授學生如何劃分節(jié)秦，如何停頓。這是值得商榷的地方。 其實通過這節(jié)課的實踐來看，在正確引導(dǎo)學生去品析語言和品味詩人的感情之后，學生自能體會出詩歌的音律美。此外，在朗讀活動方面，學生的齊讀過多，缺乏太 多的變化。所以，在以后的朗讀活動中除了齊讀、男、女生讀、個人讀之外，還可以進行另樣的組合，比如說戴眼鏡的同學讀、系白鞋帶的同學讀，還可以是短頭發(fā) 或是扎辮子的同學讀……另外，在做教師示范朗讀的時候應(yīng)該選取一著合宜的音樂，這樣更能把學生帶入情境之中。

　　四、楊特說：“詩歌就像一 幅國畫，它是留白的。”同樣，語文課堂也應(yīng)該是留白的藝術(shù)。這堂課，做為教師的講授還是過多，留給學生想像的時間和空間則相對少了。比如說最后一個品析詞 語進而品味作者感情的環(huán)節(jié)上，如果我只是示范性地指出“幾處”這個詞的妙處何在，剩下的就交給學生去討論，去品讀，效果會更好。這才是真正的讓學生走進文 本。

　　《錢塘湖春行》這一堂課雖然有一定的亮點，同時也充滿了缺憾。其實教學是一門遺憾的藝術(shù)。但不管怎樣，我理想中的課堂是審美的課堂，詩意的課堂。這是我的追求目標.

懶惰的智慧教學反思 篇24

　　《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我愛閱讀”，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子――“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”之后，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂?”讓學生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描述，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較簡單。

　　但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計劃的課時之內(nèi)不能按時完成教學任務(wù)。對于此類問題，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學過程，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學生的主體作用，但怎樣樣地做到收放自如，游刃有余，自己的潛力還不是很強，駕馭教材，駕馭課堂潛力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒辦法，只有加強學習，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學到老。

懶惰的智慧教學反思 篇25

　　這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因為它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

　　1、自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢?同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來 我把大家提的問題分為三類;搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

　　翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

　　3、配合動作，感悟朗讀。

　　在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有，感覺。

　　但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。首先，為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應(yīng)該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。其次，學完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

懶惰的智慧教學反思 篇26

　　本課導(dǎo)入的設(shè)計，我進行了三四次的設(shè)計。一是采取師生問話的形式，“同學們知道我國古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱象!”“司馬光砸缸!”……事后發(fā)現(xiàn)學生回答的問題要么是學生太熟悉的，老掉牙!要么是學生根本沒有聽過的，如果讓一位學生講下來，可能導(dǎo)入的部分就要五六分鐘，從時間上不劃算，給人頭重腳輕的感覺。二是老師直接導(dǎo)入，“自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天也來了解這樣一位兒童——陳元方。”事后想到這既然是堂公開課，怎樣讓學生和聽課老師迅速進入狀態(tài)，還是讓老師講個故事好些(譚君的建議)。這樣決定下來，我在一個班就以“文彥博樹洞取球的故事”導(dǎo)入，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的故事還剛講一半，學生就把最終的情節(jié)說出來了，搞得老師講故事有點尷尬。在賽課的前兩天，陳君告訴我有個好故事，陳元方十一歲時也有個巧妙應(yīng)答的故事，與本課元方七歲時的故事，有種水天相接的感覺，最終敲定教師講《元方善對》的故事。

　　文言文教學的一個重點就是文言字詞的積累，如“期、舍、去、顧、尊君、家君”，如何讓學生將所學知識達到舉一反三、融會貫通目的，我當初設(shè)計了幾個成語讓說意思，如“不期而遇、舍近求遠、瞻前顧后”。有幾個班我是分為兩大版塊來進行的，先積累后運用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種模式不靈活，說成語意思有點費時間，干脆直接就“就字論字”還好些，積累一個詞語，運用一個詞語，課堂顯得更緊湊。另外老師還補充了一個表尊稱與謙稱詞語的知識，“家大舍小令外人”(謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字)，小知識，寬天地，學生受益匪淺。

　　本堂課上最顯著的特色就是學生主宰課堂。從開始的自主學習，學生自由朗讀，讀準通假字，小組合作學習，疏通大意，學生質(zhì)疑，到學生分角色讀，學生表演，學生各抒己見……學生在知識的掌握方面由易到難，到課內(nèi)到課外，在能力的訓練方面由淺入深，由動口到動手，由朗讀到辯論，在情感價值觀的體驗方面由誠信到寬容，由做人到處世……回想起譚局長(玉蘭)的一句話“課堂要讓學生‘亂’起來”!真是無不道理。課堂上教師滔滔不絕，學生“正襟危坐”，這樣的課事倍功半。

　　本堂課也有不足之處：一是學生齊讀后，老師的掌聲有點突兀的感覺;二是學生精彩的表演后，教師評價不到位，過渡到下一環(huán)節(jié)的分角色朗讀不自然;三是學生對知識點的掌握程度仍然是個迷。

懶惰的智慧教學反思 篇27

　　暖洋洋的太陽，熱融融心。在這美好的一天，我執(zhí)教了四年級《噢，蘇珊娜》公開課，上下來還是蠻有感觸的：

　　一、成功之處。

　　《噢，蘇珊娜》整堂課，總體還是完整、有效的。學生在寬松的課堂氛圍中順利地學會了這首歌，并能進行歌曲處理。感覺這幾方面做得還可以：

　　1.歌聲優(yōu)美動聽。

　　應(yīng)該說，這節(jié)課的閃光點，就是歌曲的教學很順暢，特別是學生的聲音有彈性，非常純凈，給聽課老師留下很深印象。其實在每節(jié)音樂課上我都能培養(yǎng)學生的歌唱興趣，看著學生一點一滴的進步，聽著學生的聲音越來越動聽，感覺非常欣慰。

　　2.注重節(jié)奏訓練。

　　整堂課的重點和難點解決得很好，弱起小節(jié)和附點節(jié)奏是本課的重點喝難點，因此在教學中我并沒有強調(diào)哪個是難點、重點，而是在讓學生選擇喜歡的樂句中去解決，化的時間并不多，因為是帶著喜歡的心情來唱的，所以學生樂于接受。

　　3.課堂氣氛輕松而愉快。

　　課一開始我讓學生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂的氛圍中，老師跳舞時的體態(tài)和神情把美國鄉(xiāng)村音樂風格傳遞得很好，給學生營造了濃郁的美國鄉(xiāng)村音樂風味的氛圍，學生都不由自主的動了起來。整個課堂洋溢著快樂、親切、自然，師生一起沉浸于音樂、享受著音樂。我在教學這首歌曲的時候發(fā)現(xiàn)，這首歌曲的歌詞比較拗口，學生學唱起來很困難，我并沒有沒有要求學生讀歌詞，而是在聽和跟著音樂一起唱唱自己喜歡的樂句，我覺得這樣處理已經(jīng)讓學生在充分的聽、唱、拍節(jié)奏、跳舞的音樂活動中越來越深入地從聽覺到內(nèi)心感受，而不是用語言解釋風格，因為語言是永遠也無法概括的。

　　二、不足之處

　　思不足，才能更進步。 當然了，一節(jié)課上下來總會有那么一點點缺點的，不可能是完美無缺的，我想關(guān)鍵在于課前的備課，所以在平時我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細鉆研，爭取做到帶著詳細的、設(shè)計全面的教案進教師上課，這樣以來，我想以后我們的課堂教學就會在平時扎扎實實的教學中而有所提高，真正做到讓音樂成為學生喜歡的一門課。

　　教學是一種藝術(shù)，音樂教學是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學中，我將更加努力，讓平時的課堂教學生輝，讓音樂課成為學生體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的舞臺!

懶惰的智慧教學反思 篇28

　　《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點是：感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、以讀為主是當今第一范文教學的主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

　　1、以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭�他們理解和感受課文。

　　2、以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學生)來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

　　3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了掛圖輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳纷寣W生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

懶惰的智慧教學反思 篇29

　　在教學過程中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計了用于上課的課件，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學習中來。事實證明，這節(jié)課孩子學習的積極性以及學習效果都非常不錯。下面就本節(jié)課的教學做一下總結(jié)：

　　一、識字教學

　　導(dǎo)入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事，體會家的溫暖和快樂，激發(fā)學生學習積極性。在初讀課文之后，我先從檢查學生讀課文情況入手，看看學生字音讀得是否準確，再從句子中脫離出生詞，讓學生認讀，先讓獨立練習，再指名帶讀。在這里面我重點處理了一類字“云”和“子”。“云”在讀完詞后，讓學生嘗試組詞，學生的思路還是比較開闊的，有的組“云朵”、“彩云”，還有的想到了“烏云”。“子”我重點是通過“種子”和“孩子”來認識“子”在獨立念時讀三聲，而在這兩個詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞，輕聲讀得短而輕。緊接著讓學生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長發(fā)芽的，學生沒有太多的親身經(jīng)歷，所以老師通過講授，讓學生理解“泥土是種子的家”這句話，學生練習朗讀這句話，為學習課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語打亂順序進行開火車練習。

　　低年級詞語教學是非常重要的，但學習不能脫離句子，脫離語境，只有在語境中學習才能理解和學會運用。

　　二、品讀文本

　　本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。我的設(shè)計思路是按照“引學第1行——自學2—4行——共同體會第5、6行”為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象，讓學生有所感，有所悟。

　　在學習第一句時，先引導(dǎo)學生想象白云在家里時的自由自、快樂的心情，再通過指導(dǎo)朗讀。有了第一句的朗讀基礎(chǔ)，在學第二句時學生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時地評價，學生朗讀水平就會上一個層次，第三句不用老師指導(dǎo)，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣，也體現(xiàn)了教學的教、引、放的過程。最后，讓學生加上自己喜歡的動作，表演、朗讀前四句話，這樣既調(diào)動了學生的積極性，也為背誦奠定基礎(chǔ)，而且還讓學生有個簡短的休息，一舉多得。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時，我是先讓學生欣賞地球上的事物的圖片，有大山、海洋、草原、各種動物以及人類。在出示“地球是( )的家”，讓學生看圖填空，之后讓學生想一想，地球既是植物的家，也是動物的家，更是我們?nèi)祟惖募遥�那我們用一句話說就是……在前面的基礎(chǔ)上，學生很容易填出“地球是我們共同的家”，也解決了難點。

　　三、句式練習

　　在落實句式練習這一重點目標時，我主要是分幾步進行遞進式的滲透，最后讓學生達到了靈活運用的目的。第一次練習，在學習第三句“小河是魚兒的家”之后，讓學生想一想，小魚在小河里會有哪些朋友，由此引出“小河是( )的家”，在插圖幫助下，學生很快就能填出答案。第二次，是在表演朗讀前四句話后，讓學生觀察這四句的特點，這四句說的都是誰是誰的家，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”，有了前面的基礎(chǔ)，第一句學生填的很快，后面進一步的發(fā)散思維，并進行運用。第三次練習是“地球是的家”，這句話的目的，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點奠定基礎(chǔ)。總的來說效果還是非常好的。

　　當然這堂課還存在著很多不足：第一，學生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位，這主要是老師的指導(dǎo)語需要進一步的加強，真正起到引領(lǐng)的作用，更夠使學生的朗讀上一個高度。第二，對低年級學生的課堂調(diào)控能力還有待于進一步學習提高，在平時還有長抓不懈。

懶惰的智慧教學反思 篇30

　　閱讀是學生的個性化的行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受和體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。《梅花魂》主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，難點體現(xiàn)在外祖父對梅花品格的闡述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴謹。

　　一、優(yōu)點

　　根據(jù)我班學生的實際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實際的方法幫助學生達到教學重難點的基本要求，從而鍛煉學生的口語交際能力，落實課題思想。

　　1.設(shè)計思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點進行感悟。

　　課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進入課文中，抓住學生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認識到這些事都和梅花有關(guān)，為重點感悟做了鋪墊。再直插重點段(第十三自然段)，讓學生進行畫批，讀一讀，滲透學習方法，對文字進行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴寒、不怕困難的精神、品格，認識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，進行語言訓練，讓學生深刻認識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽感，進而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達情感。再由重點段擴展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。

　　2.創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的學習情境。

　　入課時，背誦學過的關(guān)于梅花的古詩，使學生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

　　二、不足

　　本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學生，使教學效果不太理想好。

　　處理隨機情況的能力有待于提高。有一個學生找到答案，我先處理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學生的學習。 

　　教學機智少，駕御課堂的地方需要提高。當學生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時，學生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個環(huán)節(jié)有些偏題了。