與象共舞反思總結（通用32篇）

與象共舞反思總結 篇1

　　在本課教學中，齊齊樂互動軟件的使用提高了學生的興趣，按點的設計有所創新。但在實際課堂中，感覺自己對學生的預設還不夠到位，致使對學生的反饋不夠及時甚至有所忽略，特別是在學生在段落中抓關鍵詞體會人與象的親密與和諧時，引導與體會還不夠深入，造成學生朗讀沒有顯著提高。

　　在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關鍵詞語、句子等表達出作者對大象的喜愛，展現人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有寫法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。

　　“激發自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養成自主學習的習慣”這應是略讀課上教師為培養學生讀書能力所追尋的途徑。而閱讀與寫作的有機聯系與滲透在課文教學中沒有完全貫徹始終，這不能不說是種遺憾。

與象共舞反思總結 篇2

　　一、從題入手，質疑定向

　　板書課題后，我讓學生質疑。學生提出的問題有：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預設的問題，學生驚喜地發現他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學課文。

　　二、由表及里，深層體會

　　學生自學后是全班交流，根據“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題，首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段，我問學生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎?此刻大多學生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認識。

　　三、授之以法，言意兼得

　　在課堂上，我滲透了學習方法的傳授。學生理解了“與象共舞”的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關系和諧融洽的?實際上，這也是課文自學提示中的問題。回答這個問題的關鍵是要善于抓住每一段的要點，并盡量考慮周到，從多個方面思考。根據學生的反應，我相機指導學生抓中心句的方法，教會學生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學生不僅進一步理解了課文內容，還了解到了自然段的構段方式，和課文先概述再分述的結構范式。

　　四、情境教學，朗讀課文

　　最后，我創設了“小導游”的情境，請學生向游客介紹泰國人象共舞的異國風情。我的出發點是通過這一情境，激發學生的興趣，引導學生有感情地朗讀課文。共有4位學生當了小導游，讀了第三、四、五幾個自然段。

　　教學的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。

　　一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關系”這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導游”的方式進行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。

　　二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點，但學生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導契機：第一次是學生回答“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學生隨便讀了一下，這顯然不行。應該要讓學生談談感受，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學生當導游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導學生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂?學生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學生帶著這樣的感覺去讀，效果應該會好些。

與象共舞反思總結 篇3

　　一、從題入手，質疑定向

　　板書課題后，我讓學生質疑。學生提出的問題有：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預設的問題，學生驚喜地發現他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學課文。

　　二、由表及里，深層體會

　　學生自學后是全班交流，根據“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題，首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段，我問學生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎?此刻大多學生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認識。

　　三、授之以法，言意兼得

　　在課堂上，我滲透了學習方法的傳授。學生理解了“與象共舞”的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關系和諧融洽的?實際上，這也是課文自學提示中的問題。回答這個問題的關鍵是要善于抓住每一段的要點，并盡量考慮周到，從多個方面思考。根據學生的反應，我相機指導學生抓中心句的方法，教會學生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學生不僅進一步理解了課文內容，還了解到了自然段的構段方式，和課文先概述再分述的結構范式。

　　四、情境教學，朗讀課文

　　最后，我創設了“小導游”的情境，請學生向游客介紹泰國人象共舞的異國風情。我的出發點是通過這一情境，激發學生的興趣，引導學生有感情地朗讀課文。共有4位學生當了小導游，讀了第三、四、五幾個自然段。

　　教學的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。

　　一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關系”這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導游”的方式進行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。

　　二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點，但學生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導契機：第一次是學生回答“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學生隨便讀了一下，這顯然不行。應該要讓學生談談感受，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學生當導游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導學生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂?學生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學生帶著這樣的感覺去讀，效果應該會好些。

與象共舞反思總結 篇4

　　課文中，本文抓住了大象的外貌,神態,動作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點.饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系,展示了泰國獨特的地域文化。

　　這篇課文我們全體五年級老師將它選作了集體備課課例展示的內容，前后共進行了好幾次的修改，在課上完后，通過高段老師的集體教研，在高年級語文教學上又有了一些收獲，同時也發現了自己在教學方面亟待改進的問題。

　　回顧本課教學，教學設計層次清晰，能從整體入手，通過語言和生動有趣的視頻創設情境，以課題為突破口，首先讓學生質疑：誰與象共舞?怎樣與象共舞?接著從談人與象共舞的感受引導學生從課文中找到表現人與象和諧共處的有關句子體會，學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。最后再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢?在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題，總結寫法后的“我是小導游”環節讓學生試著用先概括后具體的方法來介紹一下泰國的人與象之間的親密關系。

與象共舞反思總結 篇5

　　在音樂和聲情并茂的范讀感召下，學生張開了想象的翅膀。學生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠離與牽掛。在與“征途”對話后，通過問題將對話切換到詞人的家鄉和故園。學生在《琵琶語》的情思中，又展開了與“故園”的對話，學生們想象并感悟著家鄉的美麗、溫馨、安寧和祥和。

　　當然，在教學過程中，也存在著一些不足之處：

　　首先是學生匯報搜集的關于《長相思》的資料時，談到了詞的意思，我只讓個別學生回答了，沒有因勢指導，讓全體學生練習。其次是讓學生想象匯報納蘭性德家鄉溫馨畫面之前，僅用了一個問句“但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?”來進入學生的想象。課后回想，如果能先理解詞中的“故園無此聲”，然后再進入想象，效果會更好。

　　語文學科與信息技術的整合嘗試，讓我收獲了許多，取得了些許的進步，但也讓我認識到自己的不足之處。今后，我會針對自己的缺點，多學習，多實踐，在學科整合的路上爭取更大地進步。

與象共舞反思總結 篇6

　　在課堂教學中，我注重自己課前的范作進行展示及現場演示，給學生更直觀的認識和感受，將復雜的任務進行拆解，把蛇化龍的制作要點簡化為“加”、“減”、“換”三字訣，減少學生對操作任務的畏懼感。但由于學生動手操作的能力不強，在給定的15分鐘時間里完成的內容相對較少，導致展示評價時底氣不足，看來在今后的教學中對于手工制作方面還需要有意識地增加鍛煉的機會。

　　通過本次研討課，我感受頗深。例如，課前的預想還應更寬泛些，給學生的范例參考應更多樣性些，應更不吝于對學生的語言鼓勵，板書的設計應更用心些，與教學要點緊扣。一次研討收益良多!

與象共舞反思總結 篇7

　　回溯這節課，我感慨萬千。

　　成功之處：

　　在“自主探究”環節中我給學生設計了一個集中的大問題：“請以‘太和殿 ______，給我留下了深刻印象，因為______。’的句式來評說太和殿的特點。” 在這里，我注意了對學生進行規范性的說話訓練，同時體現了學生的主體地位，使學生的思維能力得到了發展。

　　與此同時我也注意了重點引導學生學習說明方法，如“列數字、作比較、摹狀貌”等。中間插入了作比較的特別訓練，學生從中得到收獲，憑借自己的力量找出了關于一些說明方法的特點、作用及規律性的東西，因為是自己發現的規律，所以我相信我的學生會因此學會觸類旁通。在這里我做到了立足于腳下，不擺“花架子”，實實在在教給學生一些東西，這也是我始終堅持的教學原則，即：讓一切教學設計都為教學目標服務。

　　不足與敗筆：

　　1、 沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。有些環節急于求成，沒能給學生充分的展示空間。

　　2、教學環節之間過渡處理得不太好， 在學生自主探究這個環節中，學生從很多角度談論太和殿，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，并沒有針對一些很好的想法而繼續引導學生深入探究，而是直接過渡，沒有做到“教學生之所需要”的課改思想，從整節課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度。

　　3、時間安排上應更有條理，本節課前面在自主探究上花費時間較多，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。

　　4、還有一個環節就是最后當堂寫導游詞沒能當堂完成。我最初的設計是先出示“寫作提示”，然后看視頻回顧校容校貌(邊看邊構思)，接著給出數據做參考，隨后馬上寫導游詞，最后選讀。在這個過程中學生圍繞著本節課的學習重點盡己所能，展示文采。本來這個環節應該將這節課推向又一個高潮，可惜的是選讀的環節還沒進行就下課了。反思其原因，就是因為前面有幾個問題耽誤了時間，有些重復或者說教師太過于追尋自己想要的答案，其實完全可以借同學們的精彩回答而靈活處理，馬上過渡到下一個問題。結果只能將此留為作業結束本課，實在留有遺憾!

　　我會在今后的教學中注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學生學習能力和成績的提高;同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。

與象共舞反思總結 篇8

　　由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。所以，我把這節課的重點放在了大家對卡羅納無限關愛上，并重點指導了老師安慰卡羅納的兩段話。這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環節上，我把時間和機會留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導了老師說的兩段話，分別從傷心和嚴肅、心疼和鼓勵等角度進行引導。在“說話拓展，延伸愛”這一環節中，讓學生也加入關愛卡羅納的行列中，寫一寫想對卡羅納說的話。不但升華了學生的情感，還鍛煉了學生的寫作能力。

　　設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足。在今天的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應的機智反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環節需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大。

與象共舞反思總結 篇9

　　一、在教學中注重學生的讀中感悟。在此環節中注重了在課堂上創設情境，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讀中培養學生的語感，讀中培養學生的情感熏陶。(如、這篇課文圍繞“愛”的主線演繹了一個動人的故事。媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關愛。也正是這份愛，喚醒了五歲的薩沙心底的愛，他不僅感受到了被愛的幸福，更感受到了施愛的美好，因此有了去保護比自己更弱小的薔薇花，薩沙也因為有愛而變得勇敢、強大。)

　　二、本課通過創設情境，激發學生學習興趣。感悟文中對薔薇描寫的作用，以及薩沙的三個問句，這是本文教學的難點，尤其是薩沙和媽媽的對話更是本課教學的重點。為了突破本課的重、難點，我在課堂引導學生認真、反復、有選擇的重讀、精讀，讓學生一邊讀一邊想，不懂的做記號，能理解的作旁批，用心體會，在體會中明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。

與象共舞反思總結 篇10

　　上個學期臨近中考的時候，區語文教研員和學校領導及本組教師，來聽本人上了一節不成功的文言文復習課。說來慚愧，本人雖已有十幾年的教齡，但由于種種原因，導致了本節復習課的不成功，未能獲得預期的效果。最后通過領導的點評，特別是教研員，她針對我上的這一節課，提出了許多寶貴的意見和上復習課應該注意的幾點要求，一語驚醒了夢中人，我恍然大悟，真是受益匪淺。

　　復習課是一種再現教學內容，鞏固和完善認知結構，深化基礎教學的課型。眾所周知，上好復習課，能達到整體記憶，加深理解，靈活運用的目的。“溫故而知新”就是強調了復習的重要性。但語文知識包羅萬象，覆蓋面廣，要想上好總復習課，提高復習質量，收到理想的復習效果，不是一件容易的事。我反復思考，現在才真切地體會到，要上好一節語文復習課，應該要做到以下幾點：

　　一、每上一節復習課都要有一個明確的復習目標。這樣，能讓學生做到心中有目標，知道這一節課的奮斗目標以后，就讓學生帶著問題邊讀書邊思考，達到知識梳理，喚起記憶的目的，就不用漫天撒網，把課文內容像放電影似的重復一遍或者盲目地搞題海復習了，那樣只會是浪費寶貴的時間而復習效率卻極低。

　　二、課前精心備課，做好充分準備。教師必須把復習的某一單元或某一類型的知識反復研究，抓住關鍵，找出規律，精心設計思考的問題，運用自如地駕馭教材，這樣，教師才能發揮啟迪和引導作用。例如初中階段學過的文言文有四十一篇，學生復習起來相當吃力。那么復習的時候，教師就可以指導學生把這些文言文按題材分成：寫人敘事類、寫景抒情類、借事說理類等來復習。寫人敘事的有：《幼時記趣》、《木蘭詩》、《狼》、《核舟記》、《口技》、《送東陽馬生序》、《陳涉世家》、《曹劌論戰》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》;寫景抒情的有：《三峽》、《山市》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《桃花源記》、《與朱元思書》;借事說理的有：《論語》、《愛蓮說》、《馬說》、《陋室銘》、《得道多助，失道寡助》、《魚我所欲也》、《生于憂患，死于安樂》。這樣一來，學生對學過的課文印象就更加深刻了。然后復習同一類的文言文時，教師就可以根據考查的要點設計思考題，加強學生的同中求異，異中求同的記憶，有針對性地練習鞏固，加深理解來達到靈活應用的目的，以此提高復習效率……

　　三、復習的內容最好用考試題型的形式出現。復習時除了認真研究教材外，還必須清楚試卷中試題的類型，在復習時把教材的內容和易考的題型結合起來。因為每個復習內容都要立足于考試這個終極目標，所以復習的內容如果能以考試題型出現的話，學生就能熟悉各種類型的題目。

　　四、復習課要講練結合。復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則，而且訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。單元復習效果抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合，所學知識必須鞏固消化，使基礎更牢固更扎實，能力得以強化并形成語文素質。這一步要精講巧練。講，要講重點、講難點、講聯系、講思路、講方法、講過程;講要有針對性，要講到位;講到關鍵處，要重視學情，要簡明扼要、有新意，忌機械重復、蜻蜓點水。練，選題要有典型性，抓好訓練點，兼顧題型，注意綜合性。練要規范、準確，熟練，三位一體從嚴要求，要定量限時，提高訓練速度，增大思維密度，培養應考能力。“講練結合”倡導師生互動，鼓勵學生參與，學生動手，教師巡堂檢閱，發現問題及時解決。

　　五、復習課要注重落實，任何知識的復習都不能僅僅停留在口頭表達上，而應體現在書面表達上，這就是落實。復習的內容，不能僅僅是老師講講，學生說說而已，許多知識必須要讓學生動手寫過一遍才行，特別是古詩詞。我平時檢查學生背誦古詩詞名句時，發現很多學生都能背得滾瓜爛熟，但到默寫時卻錯漏百出，原來很多學生背的時候，只是記住古詩詞的讀音而已，并不理解句意，所以就容易寫錯別字。例如“枯藤老樹昏鴉”的“藤”字，下面很容易寫成“騰”字;“不以物喜，不以己悲”的“己”寫成“已”字;“山重水復疑無路”的“疑”字寫成“凝”字;“銅雀春深鎖二喬”的“鎖”寫成“銷”字;“便引詩情到碧霄”的“霄”寫成“宵”;“似曾相識燕歸來”的“燕”寫成“雁”字;“東風不與周郎便”的“郎”寫成“朗”;“天涯若比鄰”的“涯”寫成“崖”字;“直掛云帆濟滄海”的“滄”寫成“淪”字;“竹外桃花三兩枝”的“枝”寫成“只”;“行成于思，毀于隨”的“行”寫成“形”;“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”寫成“消”;“春風不度玉門關”的“度”寫成“渡”;就連“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“優”字。除此之外，還有很多的典型的案例，針對這種情況，教師就應該注重字詞的落實，讓學生在背誦的基礎上多加默寫，若有錯漏及時糾正。

　　六、復習課要注重學生的能力提高。知識和能力二者是密不可分的，復習階段，教師把握教材不僅要明確知識，更要透過知識看到能力的訓練點，在關注知識的同時關注能力，還應引導學生將某一知識點放到結構之中，去理解，去記憶，去遷移，聯系和運用，有效提高學習能力。

　　七、復習課要教給學生科學的學習方法。一堂好的復習課，實際上就是交給了學生一把金鑰匙。任何一門學科都有其規律性，抓住規律，就能舉一反三，要培養學生“一葉落知天下秋”的能力。復習古詩詞時，如果采用這種方法來記憶就方便多了。比如說，復習有關唐代大詩人李白時，就會想起杜甫、白居易，還會回憶起學過的同時代的其他詩人，并涉入各個詩人的生平其及思想感情，進而歸納他們的詩詞，名句，這樣能使零散的知識連綴起來，形成知識網。又如，由作者龔自珍年邁了還想著報效祖國想到陸游、蘇軾、曹操等，他們和龔自珍一樣，都有著共同的愿望。學生想到這些作者，肯定會不由自主地想起各自的千古名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”、“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”、“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。此外，由“春風不度玉門關”想到有關“風”的詩句還有哪些;由“風”聯想到“雨”、“雪”;由“長江”聯想到“黃河”;由歷史聯想到現在;由政治聯想到經濟軍事;還可以由點到面拓展等。

　　八、復習課還應以學生為主體，把學習的主動權交給學生。復習過程是一個信息交流的過程，要讓學生在獲取知識的同時得到一種精神上的享受。在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。新課程理念下的語文教學應轉變教師角色，在復習中應把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，真正做學習的主人。教師應重在引導，重教法研究，重學生的學法指導，讓學生在教師的指導下學會學習。在復習教學中，教師要安排、組織、引導學生積極參加復習的全過程，創設良好的課堂氛圍，關注每一個學生的學習發展，尤其是要多關注、傾向后進生。復習我國四大古典名著(吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》)時，課堂氣氛就極其活躍了，對自己熟悉的人物及其事件，學生各抒己見：《西游記》中孫悟空大鬧天宮、龍宮借寶、三打白骨精、三借芭蕉扇……《水滸傳》中行者武松景陽岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、獅子樓鋤奸，花和尚拳打鎮關西、大鬧野豬林、倒拔垂楊柳、醉鬧五臺山，還有豹子頭林沖、及時雨宋江、智多星吳用、托塔天王晁蓋、立地太歲阮小二、短命二郎阮小五、活閻羅阮小七、青面獸楊志、鼓上蚤時遷、小李廣花榮、神行太保戴宗、母夜叉孫二娘、母大蟲顧大嫂、一丈青扈三娘等梁山好漢;《三國演義》中曹操、劉備、關羽、張飛、諸葛亮、趙子龍、周瑜、司馬懿……《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉、黃熙鳳等等。學生對這些人物比較熟悉，教師就適時地引導學生對自己喜歡的人物進行評價。這樣一來，復習課也能體現出三維目標，老課也能煥發出生機，更具魅力。

　　九、復習課要注重學生的愛好。教師要充分了解學生的認知能力和掌握學生的求知心理特點，既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。復習階段也不應該忘記“愛好才是最好的老師”，每一節課都應該給學生設計一個愛好點。因為枯燥的復習課很容易讓學生感到厭煩，如果不能激起學生的學習興趣，肯定是徒勞無功，所以復習課的教學手段還應注意多樣化，提高學生的學習興趣。

　　總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該把握教材，了解學情，采取合適的復習形式，因地制宜，因材施教，讓學生通過主動參與，達到對語文知識深入理解的目的，提高語文的綜合能力和應試能力，讓我們的語文復習課也能彰顯出活力。

與象共舞反思總結 篇11

　　這節課直接用主題圖導入，讓學生通過數的方式知道10的數量，先數出9個小朋友，加上老師就有10個人，為之后9與10比大小打下基礎;再用擺小棒來加深學生的10數量的認識，同時還滲透：10根小棒就是10個一，我們把10根小棒捆起來后就知道10個一也就是1個十，為以后學習兩位數埋下伏筆;在比較大小時，通過撥珠子來比較數的大小，在計數器上，告訴小朋友們，個位滿十了我們就要退回去向前進一位，這樣提早讓學生了解了兩位數的數位，不用要求他們一定記住這個知識點，但是可以保證在以后兩位數的認識時，有一部分小朋友回憶起來，我們曾經接觸過;但是在數比較大小練習時，出現了一些浪費時間的現象，其實小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對問題還不會用最簡單的語言來回答，這就證明以前教學這方面的內容時還沒有給小朋友最好語言訓練，以后還需較強引導練習;在學習10的組成時，通過以前學習，小朋友能夠一次完整地說出10的所有的組合，但是在這個環節我沒有好好的給小朋友們自己說的機會，10是組成只用記5個組合就可以了，這是小朋友能夠發現的，但是我卻提前引導，有部分小朋友可能之前還沒有來得及發現這個規律;在組合教學中就可以讓學生看組合把所有于10有關的加減法列出來，之后再練習反饋，讓學生加深認識，反饋練習時可以先口算在看圖列式，在看圖列式時一定要問列什么算式?(加法或減法)列完算式還應問一句為什么是列(加法或減法)算式?讓學生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學生知道怎樣寫。

　　雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環節，上完這節課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。

與象共舞反思總結 篇12

　　《盤古開天地》這篇課文的教學，使我受益良多。

　　備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應該個性化的解讀和創造性地使用教材。

　　首先，剛接觸到教材的時候，我認為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經成功了。但是反復讀教材，思考教材之后，我發現，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應該包括創造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。考慮到是第一課時，我把教學重點設定為第三自然段，著重的通過朗讀體會盤古開天的不易，體會盤古的偉大。把這段話的重中之重"頭頂著天，用腳使勁蹬著地"與"天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高"巧妙地結合起來，通過教師的引導，讓學生反復體味，說話與朗讀相結合，進入師生與文本共鳴的佳境。

　　其次，抓重點詞語，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片"，結合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地做了墊設。后面兩段的教學，抓住了幾個動詞"掄，劈，頂，蹬"體會盤古開天地的艱難。

與象共舞反思總結 篇13

　　本課原先設計意圖為以賞讀帶動字詞解析，也布置過預習作業，但是學生完成預習工作并不理想，影響上課的理解基礎。

　　《漁父》這一節課文言重難點較多，作為公開課又要力求完整性，所以在設計上難度很大。

　　首先，上課時由于偏重于賞讀情感挖掘，對重點字詞以及倒裝句式分析不足。

　　其次，在設計情感修飾語填空時，范圍定得太死，學生思路無法打開。而應在學生充分理解語段基礎上，讓學生有所感悟，再進行情感的修飾語概括。這個作為未來教學努力改進的方向。

　　再次，在引導上缺乏鋪墊，所以學生的思考不夠活躍;在學生回答之后，應該再加以追問。

　　以上不足基于各位評課老師的意見而匯總，作為自己未來改進的方向。

　　改進要點：

　　1、認真研究學生情況，放低教學要求，增強針對性;

　　2、重視學生的課堂學習活動，提高互動頻率;

　　3、如何教學求實，落實字詞意思與句子翻譯;

　　4、為了補充本課的不足，接下來再專門上一節字詞落實課。

與象共舞反思總結 篇14

　　小學生期中考試后的總結與反思方法 經過了忙碌而緊張的期中考試，相信大家都有不少的心得與體會。不知道大家考試中有沒有遇到這樣那樣的收獲和問題呢，或者拿了高分，或者不太理想，或者對解題有了新的體會……我們知道考試過后的總結對成績的提高很重要，下面來看看小學生期中考試后總結的三個步驟。

　　(一)整體總結

　　首先，建議大家先對自己的期中考試整體情況做一個總結。想必同學們對自己的成績都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，這次考試，是否達到了你的期望，是否是你這段時間學習狀況的真實反映。建議同學們問自己幾個問題：

　　1.名次、成績是上升還是下滑?

　　2.如果上升，是因為題目適合你(有些同學遇到比較難的題目成績會比較好，有些反之)，還是同水平的同學出現了失誤，還是自己的水平真實上升了。

　　3.如果下滑，問題又出在哪里(下文將進行更詳細論述)。

　　(二)知識點總結

　　知識點的總結是期中考試總結最重要的一環。這里有兩種情況很可怕，一是根本不進行總結，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。第二種情況是就題論題進行總結，這樣的結果是你下次可能掉在一個相似的陷阱里。

　　那么，如何正確進行知識點的總結?

　　首先，同學們拿到卷子后，應對自己答這份卷子的情況進行一個全面的回想。請同學們細細瀏覽卷子中的每道題。注意，此時你關注的，不應只是錯題。而是包括你答起來不流暢的題，思維有障礙的題，以及憑運氣做對的題。這些題都是你的軟肋。

　　其次，同學們應著重對這部分知識進行復習。這里應該注意的是，千萬不要就題論題。如果只是這道題做錯了，改正了。那這樣的總結只是讓你多會做一道題而已，下次類似的題變一變形，可能又錯了。殊不知，一道題錯了，可能是你相關的知識體系就沒有搞清楚。 所以，同學們應該做的是，由點及面，對這部分題涉及的知識做一個更深、更廣的復習。英語錯了一道考察冠詞的單選題，那你是不是對冠詞這部分知識就沒掌握好?物理一道大題的受力分析又錯了，好好想想你的受力分析是不是一直就存在問題?

　　如果答案是肯定的話，為什么不以這次期中考試為契機，把這部分知識疏漏處趕緊補上呢?如果又是應付了事，下次一定還會出問題。要拖到什么時候呢?

　　(三)考試技巧總結

　　考試技巧的總結上，高三和初三的同學應尤其注意。請同學們再次回顧整個考試過程，這次你的回顧重點是在考試技巧上。請同學回想，也問自己幾個問題。

　　1.這次考試你的策略是什么?時間安排是否合理，有沒有出現先緊后松或先松后緊的現象?

　　2.有沒有出現填錯答題卡，或者一些很明顯的低級失誤?如果有，你要怎么能讓自己記住這個血的教訓?

　　3.具體到每門學科。英語是否沒有時間看完整個閱讀?聽力是否因為糾結前面的內容而影響了聽后面的內容?數學是否因為專注后面的某道很難的大題而沒有檢查，導致丟了一些不該丟的分。等等。

　　通過考試技巧的總結，想必同學們自己就能明白，在這次考試中，如果你能怎樣安排時間，安排答題順序，就能取得更好的成績。把你總結的記下來，這都是你最寶貴的經驗。高三和初三的同學們，請把你們的每一次考試當成是最終考場上的真實演練。

　　進行這些總結后，同學們不要忘了，有一項工作是必需的：把這次考試的錯題總結到你的錯題本上，以更好的回顧和吸取教訓。

與象共舞反思總結 篇15

　　1、問題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風流人物”內涵于一體。

　　2、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采 ”“風騷”等。

　　3、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學目標，意在豐富學生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學生鑒賞水平應該說是大有裨益的。具體操作過程也引發了有價值的比較閱讀。

　　回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應該教給學生什么?以自己研讀教材的體驗為設計教學的立足點、出發點，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領會作品的思想實質及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發學生，自己的收獲能有效地幫助學生。

與象共舞反思總結 篇16

　　這節課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。

　　1，朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會，不應將自己的體會強加于學生的身上。

　　2，課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得學生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。非但不能體現原本指導比較細致，有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

　　3，課堂教學時間沒有把握好，導致在教課本內容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。

　　4，在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。

與象共舞反思總結 篇17

　　今天上了國寶大熊貓之后，覺得深受啟發，以后我得以下幾個方面著手來提高自己的課堂，來提高學生的習慣養成了。

　　二是覺得學生的勇于表達的能力也要訓練。學生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過原來一些很優秀的同學也不敢站起來回答問題了，這就是一個問題了，說明了我在平時的訓練還是太少了，這也是我有所忽視的內容啊，今后就得注意了!我想今后在上課之前的幾分鐘拿出來讓學生來談感想，講故事，薦精文都是可以訓練他們的能力的，相信學生，他們一定是最棒的!

　　三是小組的評價差得仍然太大小學一年級語文《大熊貓》教學反思教學反思。以小組為單位進行評價的好處不用多說了，但是我覺得自己做得不夠好，今后一定得注意這個問題了!可以在上課時采用記五星的形式來表現，對于評價的結果要做好利用，除去在班上應該有一個好的表現外，在學校的層面上也應該體現，比如可以評選優秀小組、小組長、發證書獎品、計入綜合素質評價、舉行優勝小組野游、電影會等，讓學生有一個小組活動的動力。畢竟孩子們都是喜歡爭強好勝的啊!

　　深感教無止境啊!自己除了要多反思外，也要向各位同行們認真學習啊!

與象共舞反思總結 篇18

　　歌曲《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區的民歌。歌曲結構十分簡練，曲調短小而又優美，節奏富于舞蹈的律動感。它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領舞者用牛角胡或二胡在隊前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。第二樂句的句首緊接著第一樂句的尾音，曲調在五度跳進后作了一個旋律波浪形的起伏，好似一條金色的大路逶延伸展，盡情地抒發了藏族人民向往首都北京和熱愛黨、熱愛祖國的深厚感情。

　　1、巧妙導入，激發興趣。用學生耳熟能詳的音樂《青藏高原》進行導入，讓學生從畫面上了解藏族的風土人情，從一開始就調動了學習生的激情，激發了學生的學習興趣。

　　2、了解風情，舞蹈鋪墊。通過介紹讓學生進一步了解西藏風情，學習藏族舞的基本舞步，學生活動熱烈，積極性高，在學習舞蹈的同時，為歌曲的學習做好鋪墊。

　　3、學習歌曲，潤物無聲。學生通過一系列的活動，讓歌曲的音樂逐步滲透到學生的腦海中，讓歌曲學習起來輕松有趣，歌曲中切分節奏的難點也輕而易舉的得到了解決。

　　4、自由表現，共創高潮。學生在了解了藏族風情，學習了基本舞步，唱會了歌曲后，都表現得躍躍欲試，很有表現的欲望，設置此環節正好滿足了學生的這一愿望，同時也講本課的氣氛推向了一個高潮。

　　5、拓展延伸，知美贊美。最后一個環節的設計，讓學生了解更多的藏族民歌，進一步拓展學生的視野，讓學生感受民族音樂的美，激發學生對民族音樂的熱愛贊美之情。

與象共舞反思總結 篇19

　　作為語文教師我一直很喜歡上古文,因為簡單.也因為即使在中考中,更多的是要求字詞的解釋和語句的翻譯.因此更多的時候我所做的也僅僅如此.

　　前幾天我上了《馬說》,依照慣例我也讓孩子們進行了翻譯,對一些重要的字詞進行了解釋和辨析后,我提了個問題:你覺得作者對千里馬和食馬者的態度如何?為什么?你覺得作者分別把他們喻指了什么人?學生答出有才能的人和不會賞識人才的統治者后,我也簡介了韓愈的人生經歷,也便順理成章的為他們歸納了一下:千里馬喻指人才,食馬者喻指不能知人善任,愚妄淺薄的統治者.(忽略了對文章第三段中食馬者形象\'執策而臨之，曰：\'天下無馬!\'”的推敲以及\'知人善任\'的解釋　)

　　此后學生在作業本和考卷上對食馬者形象的分析就成為愚蠢無知的統治者或者是不能發現人才的人.雖然我在其后也多次重新補充分析,也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別,但依然還有孩子會用錯.

與象共舞反思總結 篇20

　　縱觀我此次教學，有如下幾點不如人意：

　　1、課堂限制過多，束縛了學生思維的發展。

　　第一次在八班教學時，我設計了讓學生自由展示，不限內容，不限形式，結果亂哄哄一片，展示內容毫無章程，不過十五分鐘左右，學生已無話可說(當時本是下午上課，學生也昏昏欲睡，課堂也受一些影響)。第二次上課，根據課堂情況，我將展示內容調整為分版塊展示，我拋出問題，由學生解答，提問中檢測學生的學習效果。結果課堂上卻呈現出沉悶的狀況，完全成了老師主導的一場戲，過多的框架束縛了學生的思維和活動，問答式讓學生放不開手腳，如同一個個提線木偶一般進行著拙笨的演出。反思我的教學中，課堂限制過多，似乎仍沿襲了以往的教學模式，師問生答，由師主導了整個課堂，做一些重復勞動，毫無效率，束縛了學生思維的發展。 2、展示形式單一，教學設計不夠合理。

　　如何以形式多樣的展示來調動學生參與課堂的積極性與主動性是一超四有效模式成敗的關鍵，而本節課中依然存在展示形式單一的問題。整堂課基本就是每組一個代表回答問題，其他人只是充當觀眾看客的角色，思想游離于教學之外。究其原因還在于沒有提高學生展示的積極性，課堂上教師對學生的評價激勵過少，沒有最大限度的發揮學生的內在驅動力。同時教學環節設置不夠科學合理，沒有引導學生深入挖掘文本內涵。今后自己在設計教學時還得更多的精研教材，琢磨教法，完善教學環節。

　　3、課堂缺失了語文味，教師語言不簡潔。

　　本節課中我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語句，且課堂讀得很少，缺少語文味。語文課的中的是語言文字的欣賞和學習，我應就文本細讀，抓住關鍵詞和嘗試朗讀使學生仔細領會言語內在精細之處，細細品味積累文學作品的語言。同時課堂上老師說的太多，啰嗦的言語令課堂失色，語言太隨意，這些本就是一個語文老師最大的忌諱，必須重視，平時多錘煉語言。

與象共舞反思總結 篇21

　　《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思：

　　一、想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。

　　劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權勢的戰斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發學習興趣。

　　二、分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。

　　這篇課文文質兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環節：1，講完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的優美語言和意味，產生閱讀的欲望。2，學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節奏，初步進入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。

與象共舞反思總結 篇22

　　《捕蛇者說》以獨特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。

　　本文詞語量大，實詞以數十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實詞、虛詞)，這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。 學生在學習時難度有點大，在教學中我為了照顧到各個層次的學生，就逐句、逐段講解。另外加強誦讀、背誦練習。這節課上下來，我感到學生還不能深入體會文中的思想感情。主要癥結在于學生對文本讀得不透。

與象共舞反思總結 篇23

　　訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，我根據學生的回答板書“坐、*、仰、指、數”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。

　　老師們，我始終認為，教書不是教知識的本身，而是教獲得知識的方法，重視學生獲得知識的過程的指導，重視學生思維過程的引導。所以，我在句子的教學時進行了扎扎實實的訓練。如教學“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學生讀讀，談談你知道了什么?然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是，為了避免打破整體美，突出星空的美，在教這個比喻句時，我沒有安排“撒”字的教學，為什么?這里暫且不提。

　　再如在教“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這個句子時，我從朗讀著手，引發學生思考張衡數星星的艱難。怎樣使學生有這種感受?我聯系課文第一句，讓學生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數星星帶來困難。更主要的是，在這里我精心設計“撒”字的教學。通過“撒”字形象、直觀的演示，使學生知道星星分布的不均勻，又給張衡數星星帶來了更大的困難，然后通過學生親身感受，從感性上體會到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態度產生敬佩之情。在此基礎上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。

與象共舞反思總結 篇24

　　《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。

　　識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

　　這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節課我們再來學習。 設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。

與象共舞反思總結 篇25

　　大班的孩子對自己的未來充滿幻想，在本活動中我給每個孩子語言表達，形體表演或繪畫的機會，孩子興趣十分濃厚，表現欲極強。

　　在幼兒分散、自由選擇表現方式展示夢想時，一大半孩子傾向繪畫，這是我始料未及的，只留下12個孩子表演，此時我有些緊張，因為十幾個人表演的時間遠不能與幼兒繪畫的的時間相等同。于是我靈機一動，在幼兒表演的同時，插入了一些游戲，如表演警察時插入了“汽車紅燈停，綠燈行”的游戲，表演教師時，我增加了說反義詞的游戲，這樣使得表演更加豐富，因此，靈活的教學方式是十分重要的。

　　此外，從活動效果來看，孩子們極富有想象力和創造力，孩子的每一幕，每一個鏡頭，都演繹的淋漓盡致，甚是有趣，整個活動給了老師和其他孩子很多驚喜。

　　最后，雖然孩子們的想象力和創造力得到了很好的體現，但是在對夢想的表達方式上還過于拘謹，不夠豐富。

與象共舞反思總結 篇26

　　經過認真學習形勢與政策后，加深我對國內外政治經濟文化的形勢與政策認識，使之到達一個全新臺階、新高度，學習形勢與政策心得體會。

　　為我們今后應對世界的分析本事奠定基礎.從形勢與政策的學習中，我了解它對我們的發展具有重要意義。我們仍要繼續堅持“實事求是，與時俱進”的八字方針。時代發展極大程度影響著我們發展的道路，根據時代發展趨勢，從而提高大學生成功的機率，具有深遠的影響。所以，我們應認真學習認識和把握形勢與政策。我們必須從不斷學習中提高創新本事。與此同時，我們還應順應形勢與政策，發展自我：找準自我的發展目標，結合自我的優勢，定位自我的方向及發展地位;樹立個人目標，從一個個小目標開始，努力奮斗，一步步努力完成，不斷提高個人本事，打造出“四有”的優秀大學生;學習形勢與政策，進取結合自身，我們應當抓住新的戰略機遇。僅有國家的昌盛，才有個人的好發展。同樣在這個滄桑巨變的時代，如何做到順應時代的潮流，更好的為國家做貢獻。中國的發展、異常是在改革開放二十年來的發展是十分快的，每年以8~9%的速度發展，世界驚呼：21世紀是中國的世紀。中國的改革開放帶來了經濟展，同時也帶來了科學技術的快速發展。中國在國際事務上越來越顯得舉足輕重，為維護世界和平做出了重要貢獻。隨之而來的起了“中國威脅論”這一說，但這實一些國家的無稽之談。基于以上分析我認為中國的發展要注意以下兩點：

　　一、要保證經濟的持續高速發展，不要錯過珍貴的和平年代。僅有經濟發展了才能使國防、科技、教育、基礎設施等方面得到提高，才能充分保障國家安全。

　　二、要堅持和平共處五項原則的外交政策。有了良好的外交，才有良好的國際環境，才能吸引外資，為經濟建設做出貢獻。關注世界。當今世界飛速發展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代過去了。地球村里的變化日新月異。生在當代，作為大學生的我們，豈能做那四角的書柜拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應當做的。其次，青年是推動社會和歷史前進的一支要力量。無論是人類社會發展的歷程中，還是中華民族發展的歷程中，青年都發揮了重要作用。而大學生是青年中，知識層次較高，最具潛最有創造性的群體，所以，當代大學生的精神面貌和人生價值取向，將直接影響到國家的未來，事關中華民族偉大歷史復興的全局。再者，外形勢風云變幻，進入21世紀的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰，當代大學生也面臨著深刻的國內外環境，所以，在高校大學生中廣泛開展形勢政策教育，對當代大學生如何在紛繁復雜的國內外形勢下，正視我國面臨的機遇與挑戰，堅定信念，振奮精神，努力學習，報效祖國，具有重大的現實價值，與深遠的歷史意義。

　　綜上所述，作為21世紀的大學生，我們更應當把握住自我，努力學好專業知識，為祖國明天的建設添磚加瓦。最終，我想說，學校開《形勢與政策》課十分必要。因為，高等學校形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要資料，是提高大學生綜合素質、開闊胸懷、增強職責感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進了一大步。

　　今應為“適時務者為俊杰”。社會歷史的大發展已決定了個人發展的最大環境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學生成功的機率，影響很具體，也很深遠.所以，我們應學會認識和把握形勢與政策。形勢是制定政策的依據，政策影響形勢的發展。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創新本事。與此同時，我們還應順應形勢與政策，發展自我：找準自我的發展目標，結合自我的優勢，定位自我的方向及發展地位;依據個人目標，制定切實可行的方案，努力奮斗，構建知識結構體系，拓展素質，不斷提高個人本事，打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學生;利用形勢與政策，為我所用，構成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養超前的把握形勢與政策的膽識，“藝高人膽大，膽大藝更高”，利用形勢與政策，實現自我大發展。樹立一個遠大夢想，做一個成功人士!

　　關注世界。當今世界飛速發展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代過去了。地球村里的變化日新月異。生在當代，作為大學生的我們，豈能做那四角的書柜拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應當做的。

　　其次，青年是推動社會和歷史前進的一支重要力量。無論是人類社會發展的歷程中，還是中華民族發展的歷程中，青年都發揮了重要作用。而大學生是青年中，知識層次較高，最具潛力，最有創造性的群體，所以，當代大學生的精神面貌和人生價值取向，將直接影響到國家的未來，事關中華民族偉大歷史復興的全局。

　　再者，當今國內外形勢風云變幻，進入21世紀的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰，當代大學生也面臨著深刻的國內外環境，所以，在高校大學生中廣泛開展形勢政策教育，對當代大學生如何在紛繁復雜的國內外形勢下，正視我國面臨的機遇與挑戰，堅定信念，振奮精神，努力學習，報效祖國，具有重大的現實價值，與深遠的歷史意義。

　　綜上所述，作為21世紀的大學生，我們更應當把握住自我，努力學好專業知識，為祖國明天的建設添磚加瓦。

　　最終，我想說，學校開設的《形勢與政策》課十分必要。因為，高等學校形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要資料，是提高大學生綜合素質、開闊胸懷視野、增強職責感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進了一大步。

　　我學習了形勢與政策，經過這次魏教授的講解，我對當今變化多端的國際形勢有了必須的了解。作為一名青年人，深刻、全面地了解國內外的形勢是十分必要的，而學習這一門課程是對我們學生進行形勢與政策教育的主要渠道，幫忙我們掌握正確分析形勢的立場和觀點。

　　當今社會飛速發展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代過去了。了解國內外的形勢與政策才能更好地幫忙發展中國，認識中國，了解我們與世界的差距以及我們自身的不足。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創新本事。與此同時，我們還應順應形勢與政策，發展自我：找準自我的發展目標，結合自我的優勢，定位自我的方向及發展地位;依據個人目標，制定切實可行的方案，努力奮斗，構建知識結構體系，拓展素質，不斷提高個人本事，打造出“誠、勤、信、行”的品牌青年人;利用形勢與政策，為我所用，構成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養超前的把握形勢與政策的膽識，“藝高人膽大，膽大藝更高”，利用形勢與政策，實現自我大發展。大夢想，做一個成功人士!

　　形勢與政策教育堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊密結合全面建設小康社會的實際、針對學生關注的熱點問題和思想特點，幫忙學生認清國內外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路的信心和決心。

　　中國當前國際形勢總體和平、緩和與穩定態勢，但局部性的動蕩與緊張有所加劇。國際競爭中，為什么有的國家勝出，有的卻一敗涂地德國為什么會成為世界諸多豪華車主要生產廠商的大本營中國此刻處于一個十分關鍵的時期，既是機遇也是挑戰。在世界局勢如此動蕩的情景下，中國如果能夠抓住機遇，就能夠以此作為跳板，無論在經濟或國際地位都會上身一個等級。中國在快速發展的同時，會有很多的阻礙，因為其他國家會眼紅，中國威脅論所以而出，但在金融危機時期，外界卻把中國比喻為“救世主”。中國并不是什么“救世主”也不存在對外國的威脅，中國只是在做自我認為對的事。

　　學習了形勢與政策，在看國內外的時事我會看的更深刻，更透徹。這也是我們青年人必備的本事。在以前，每當我看到中國在美國面前總是低聲下氣時，我就會覺得很生氣，很不解，而此刻，我明白了不能以一時之氣而做出錯事。在沒本事與之抗衡的時候不應太張狂，隨著中國一步步的發展，此刻的中國已經不一樣以前了，在國際上說話更強硬了，能夠說出自我的看法了。

　　綜上所述，學這門課程使我們更深刻地認識世界，認識中國，讓我們感受社會的形勢和國家的政策。在復雜的國內外形勢下，正視我國面臨的機遇與挑戰。

　　推薦《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20__-20__年)》征求意見稿公布后，引起了全社會的廣泛關注。經過學習《規劃綱要》，我感到這份廣集眾智以凝聚共識，力求完善的綱要處處體現著黨和國家重視和發展教育的堅定決心，充分體現了國家建設人才強國的堅定決心，現談一下自我的一些體會：

　　一、領會綱要精神，明確教育改革和發展的。經過學習，我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡清晰、目標明確、規劃周密。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優先發展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時期的重要地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點;關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會，信息時代，人們對于創新意識，創新本事前所未有的重視，教師自身創新本事的提高是育人理念的關鍵因素。把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發展和提高。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。

　　二、創新人才培養模式，改革人才評價制度，提高人才培養質量。《教育規劃綱要》提出要更新人才培養觀念樹立多樣化人才觀念尊重個人選擇鼓勵個性發展不拘一格培養人才。為了創新人才培養模式，《教育規劃綱要》指出：注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學幫忙學生學會學習;注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合;注重因材施教。關注學生不一樣特點和個性差異發展每一個學生的優勢潛能。要樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。應試教育造成我國大批學生“高分低能”已是不爭的事實。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行。《教育規劃綱要》提出根據培養目標和人才理念建立科學、多樣的評價標準。做好學生成長記錄完善綜合素質評價，強化人才選拔使用中對實踐本事的考察克服社會用人單純追求學歷的傾向。

　　三、政校分開，高校去行政化，建立現代學校制度。在建設現代學校制度方面，《綱要》明確提出推進政校分開管辦分離。適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，構建政府、學校、社會之間新型關系。適應國家行政管理體制改革要求，明確政府管理的權限和職責，明確各級各類學校辦學的權利和職責，構成不一樣辦學模式，避免千校一面。完善學校目標管理和績效管理機制。健全校務公開制度，理解師生員工和社會的監督。探索建立貼合學校特點的管理制度和配套政策，逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式.政校分開管辦分離的學校制度的實質就是落實和擴大學校辦學自主權，這是引導和鼓勵學校自主整合資源、輕裝上陣，努力辦出品牌，打造特色，真正辦出優質教育，讓人民滿意學校。校長不應當是官員，切實減少官本位思想，少用行政命令，多用理念引領，多用依法治校。四、落實綱要精神，不斷提升自身素質。“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自我的素質。當今社會，知識更新日新月異，教師要不斷提高自身的業務水平，堅持與時俱進，更新觀念，

　　鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的人民滿意教師。

與象共舞反思總結 篇27

　　時光如流水，轉眼間，七年級的生活已過了一學期。在別人的眼里，我對學習很不認真吧，其實，我一點也不清楚自己是在什么狀態，真的是好迷茫好糊涂，不明白自己整天都在想些什么亂七八糟的東西，每個星期天晚上都告戒自己，這個星期要好好努力了，但是到了星期六才發現，我又迷糊了一個星期。

　　此刻的我只能自吞苦果了，因為發現自己實在是很差勁，想要努力，卻總是沒毅力，不能堅持下去，真的好恨我自己的沒毅力，不勤奮，想努力趕上來，卻又自己讓自己放棄了。

　　期末考試結束了，我的成績是一次比一次退步，我也明白自己考得很不理想，讓老師們失望了，也讓父母失望了，我也是不明白該怎樣辦，我認真分析了原因：

　　1、平時上課沒有認真聽講，心思不在課堂上，老是胡思亂想。

　　2、每一天沒有按時完成老師布置的作業，做作業很馬虎，根本就不交。

　　3、在考試前我從來沒有復習，總是看些課外書，占用了學習的時間。

　　這次考試主要拉分的是英語和數學。其實，英語一向是我這幾科中最不理想的科目，我對此也十分的著急，因為我從來沒有讀英語和記單詞，所以我完全是瞎猜的。在今后的學習中會更加重視英語學習。

　　數學也是我的弱項，我一遇到難題就不愛動腦筋，不會做也不曉得去鉆研，不懂就不問，自然而然就基礎不牢，考得不及格。經過這次考試，我也明白了，隨著年級的升高，我們所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學的那些知識已經遠遠不夠，所以，數學就更就應跟著老師好好的學。

　　在語文方面，我還就應加強閱讀訓練，使自己的閱讀潛力有所提高。作文書寫潛力也不夠強，基礎不牢，根基不穩，成績自然落后。

　　努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永久做不完的。古詩云：“少壯不努力，老大徒傷悲。”所以我將更就應珍惜時光，為把學習學的更加好！

與象共舞反思總結 篇28

　　為了刻意求取環節設計的“活”與“新”，讓課堂熱鬧起來，設置了“想象補白，情景再現”環節。讓學生根據老婦的答辭從動作、神態、語言、語氣等方面推測吏步步緊逼的場景，這個自然不難，學生七嘴八舌，說個不亦樂乎。再此基礎上，出示預設好的吏、婦對話，讓學生角色扮演再現，結果笑場連連，不可謂不熱鬧。本應“沉”下去的課堂卻“浮”了起來，這樣一來，老婦內心的凄楚，遭遇的悲慘學生是完全體會不到的了(最本質的情感上的體驗)，反倒覺得好玩(因了扮演老婦的學生惟妙惟肖地模仿《無極》中王的聲音)。課堂上學生似乎也是伶牙俐齒、眉飛色舞，場面亦是熱鬧非凡，但卻沒有了學生對文本的關注和思考，此缺點一也。

　　缺點二：設置的問題不夠精簡。有些問題的設置過于隨意，實則這些問題一目了然，根本無需再提。教學之初，為了讓學生對文本內容有所了解，提問事件發生的時間、地點、涉及的雙方人物等等，這些簡單至極的問題完全不必要，雖然這些提問不會耽擱太多時間，但就目的性而言，起不到絲毫作用。貌似有問有答，師生合作得天衣無縫的熱鬧模式并不都是體現學生主體性的創新教學。

與象共舞反思總結 篇29

　　在教學中，我感到，放開手讓學生乘著想象之舟暢游在文本之中，學生和我都感到一種輕松、愜意。我之前所擔心學生不會了解信客的工作，不能欣賞“余氏”的深邃都完全多余，通過設計的幾個問題，學生很快就能夠理解信客遭受著身體和心靈雙重的苦難，從而理解了信客之“苦”，苦還要繼續去做，而且有年老信客的前車之鑒，在信客生涯中咬牙堅持，默默奉獻，無愧于老信客之信，眾鄉親之信。

　　于是我的板書“苦”與“信”就這樣水到渠成。在整個教學過程中我和我的學生始終被文章所感動著，信客的形象越來越鮮明，最后“信客”當了老師，校長，“信客”之信放大了，一位學生在回答關于理想的問題時，說要當一名信客，我當即引導：信客作為一種職業已經不復存在，但是信客已經不再是職業的一種，做任何的行業，都可以成為那種職業中的“信客”。一百個人讀《紅樓夢》，就會有一百個林妹妹的形象。在新課標中也指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　我深刻的體會到，學生的眼睛也是雪亮的，眼光也是獨到的，在課堂最后的談感受中，一位同學就談到，他想到了老信客，老信客也同樣是山里的鄉親和外面的世界聯系的一座堅實的橋梁，即便是最后“失信”了，他想的仍是“不能沒有信客”，這樣的責任感和使命感同樣是令我們肅然起敬的。我和其他的同學為他的獨到的思維和精彩的回答情不自禁的報以掌聲。把課堂還給學生，關鍵在于我們如何去調動學生，這將是我在我的語文的教學之路上永遠思考的問題。

與象共舞反思總結 篇30

　　教學的重點處把握還顯不足，課文第一段的二、三兩句話，主要是闡述了我因為愛小鳥，看到小鳥傷心，不吃不喝而著急，理解的重點在我著急的原因上。在這個環節中，我設計了這個問題：我很著急，那是因為?孩子們能點到我所著急的原因，但卻被我點到為止了，讓學生充分的說，理解我愛小鳥，所以我很為小鳥擔心。

　　重點理解的部分似乎有些蜻蜓點水了，今后我要注意，把學生該理解一句話掌握的程度，做到心中有數，該重點理解的要讓學生充分的敘說，讓學生暢所欲言，在思考的過程中，理解課文的情況下再讓孩子們練讀。

與象共舞反思總結 篇31

　　教學總是一門充滿遺憾的藝術，這節課，自然也不會例外。不足之處：

　　第一：實際教學過程中環節重復。對于婦之苦內容的探討，頗多重復之處。環節設計上并無重復之處，為何具體操作環節會出現重復的內容探討?事后反思，原來是一環節指向不明。在讀人——名家對話環節，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個環節雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環。

　　第二：文化體認環節缺少必要的鋪墊。“知人論世”，學習一篇文章，不限于學完文本之后就結束，通過文章的學習走進作者，引導學生深入閱讀作者的其它文章，從而更好的認識作者，這是可取的也是可行的。但在具體操作讀人——名家對話這一環節時，所做的鋪墊還遠遠不夠。僅只讓學生思考作者為什么會關注這普通的一家人，在學生簡單的回答之后，幻燈出示一段文字，便得出讀人——憂國憂民的結論，未免有些突兀。這個結論的得出，更多得是教師給出的定論，而非學生認識到的。要想達成此認識，尚需要去做大量的鋪墊工作：多找些相關資料、詩句呈現，同時適量的人物背景介紹也是必需的。

　　沒有任何問題的一節課從某種意義上來說是可怕的，因為隨著這些問題的探討，我們的教學才能日趨完善，有問題才有課題。

與象共舞反思總結 篇32

　　對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學到一些自己沒思考的東西，他們互相學習到的東西比從老師那里學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最后給個正確答案的傳統思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀!

　　新基礎教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學習活動中不可替代的主體。我會在以后的教學實踐中時刻關注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。