給學校提建議的范文：我為學校獻計謀

　　給學校提建議的范文：我為學校獻計謀

　　我為學校發展獻言獻策

　　我們學校的《育新發展論壇》開展有兩個多月了。第一個階段是尋找學校存在的問題，然后進行診斷。第二個階段便是為學校的發展獻言獻策。

　　每個學校都有自己的特性，存在的很多問題，并不是個人可以解決的了的。諸如生源差，家長素質低下等。但一個學校要發展，校長的辦學理念是導向，要積極為老師創設成長的氛圍與空間。教師的專業素養提升應該是關鍵，然后，才能夠給孩子們提供或創造良好的成長空間，同時，教師也要有能力做家長的引領者，和學校教育取得一致性。這樣，學校的精神面貌才會得到改善。埋怨與逃避不能解決問題，軟件的攀比也只能讓我們的心更加浮躁。因此，從一個學校的內核出發，我這樣為學校的發展獻言獻策：

　　一、提升教師教育生活的幸福感

　　俗語說：“忙，心亡也。”當忙碌成了教師的生活主線，教師的生活狀態便是極糟糕的了。因為忙，便會找借口，便會埋怨。如今的浮躁風氣，使得教師堅守自己的教室更加困難。因此，學校領導應增強教師的教育生活的幸福感。諸如：有條理地安排學校工作，能做減法就做減法，給教師自由地時間，可以讀書，可以寫作，可以靜心地守在教室。可以創設屬于大家的節日，開展一些豐富多彩的活動。或者定期卡拉ok，到郊外采風游玩散心……改變單調的生活路線，提升教師的生活品味。

　　二、創設條件，促使教師自身專業成長

　　(一)、引領教師專業閱讀

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中過半的內容都是關于閱讀的。教師擁有的一桶水，已經遠遠跟不上新課改的步伐，教師擁有的應該是一片汪洋大海，知識是動態的，廣袤無邊的，自己必須有更多的儲備，才能夠成為一個合格的教師。每學期可以給老師推薦1——2本經典教育專著，(當然，當老師的閱讀成為習慣后，便可以遵循自己的閱讀地圖，自己尋找自己需要的書籍了。)人手一本，發書的時候可以有個不小的儀式，說明這是件很隆重的事情，我們要認真對待。然后自由閱讀，不需要下任務做讀書筆記之類的，可以在書上作批注，一個月舉行一次讀書交流，結合教學實際來討論，要提前設置問題。學期末把書收起來，以校長為主，檢查教師的閱讀批注情況，以此促進老師們的閱讀能力。假期可以寫出讀后感或心得，評出優秀進行獎勵。

　　(二)、鼓勵教師養成寫教育敘事的習慣

　　寫作是教師專業成長的助推劑。寫作的過程也是對自己的閱讀或做法的梳理的過程，反思的過程。只有做得好，才能寫得好。讀書、寫作、實踐是教師專業發展的良性循環鏈條。很多老師總以自己不會寫找借口，其實教育敘事的寫作，要的不是文采，不是措辭，而是記錄，簡單的記錄，自己做了什么，教室里發生了什么，客觀的呈現出來即可。剛開始不必有字數要求，100字也好，200字也罷，重要的是先有意識，先養成習慣。學校可以設置獎勵措施，以激勵老師們前行。

　　(三)、打造高效課堂

　　課堂是教師的主陣地。教學效果不在拼時間，也不在題海戰術。首要的是，教師是否把握教材，是否認真學習了新課程標準，是否有解讀教材的能力，是否一節課是以教學目標為主，是否把學生的發展放在首位……可以就一節課多次打磨，每人準備一節課，然后聽，聽后評，評后反思，再講，再聽，再評，在反思，如此重復，打造出一節擁有自己個性的課，然后培養出學校的學科帶頭人。對這些老師進行重點培養，給他們更多的機會，閱讀、寫作、課堂相結合，鍛煉，打磨。

　　(四)、給教師創造機會，讓老師們走出去

　　俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”。教室也一樣，總是呆在自己的教室，時間久了，便會停滯不前，如井底之蛙，目光短淺，也不會有創新。因此，多出去看看，多接受前沿的思想，多聽講座，你會發覺自己的思路會打開，外面的世界很豐富多彩，各種前沿思想會打亂自己的思維，使得自己的固有的思想得到沖擊，使得自己重新構建自己的教育生活。

　　三、培養學生良好的學習習慣和能力

　　現階段的小學教育，不排除應試教育體制的影響，太多的小學老師都把大量的時間用在了圍繞書本打轉，或在題海中無休止地機械地翻騰，而忽視了習慣的培養，孩子身上缺少了太多的靈氣，也制約了孩子將來的發展。去成都研修的路上，我和修武第二實驗中學的薛校長也聊了這個話題，他建議小學老師在小學階段做好兩件事便是為孩子們造福：一是良好行為習慣的養成教育，二是養成熱愛閱讀的習慣。

　　(一)、課堂上培養學生的思維能力

　　隨著新課改的實施，還有很多老師處于穿新鞋走老路的狀態。太多的老師仍處于主導地位，一言堂的課堂無所不在。學生在課堂上沒有思考，沒有動力，只是被灌輸。所以，多讀些名師的課堂實錄，多積累自己的課堂經驗，給學生創造思考的空間，讓學生學會聆聽，學會思考，學會安靜。

　　(二)、課下拓展學生的閱讀面

　　說起孩子們的閱讀，在應試壓力相對于較重的初中，薛校長仍堅持要孩子們每天閱讀，把每節課45分鐘壓縮為40分鐘，多余的5分鐘匯集起來成為一節閱讀課，或安靜地醉心閱讀，或老師做閱讀導讀，或進行讀書交流，但絕對不允許把這節課變為文化課。我們班現在每天中午飯間進行中午午讀。1：25——1：45，20分鐘，不寫任何作業，不做任何與閱讀無關的事。每到這時，外邊無論多么嘈雜，教室里卻靜謐安詳，孩子們端坐扶書，一手拿筆，或圈，或畫，或點，或批注，我也會趁此翻開自己的書進行閱讀，這是很讓人享受的時間。但也有弊端，諸如有孩子打掃衛生，有孩子晚到，有科任老師喊個別孩子補作業等，還需想辦法協調，以使閱讀成為必需。

　　(三)、綜合實踐活動的開展

　　很多時候，實踐活動最能看出孩子的能力或者個人素養，從活動中也能鍛煉孩子的多方面能力。所以，開展各種活動，讓孩子彼此之間互相鏡照，糾正自己的某些行為，尋找最好的自己。

　　四、重視家長的教育工作

　　很多時候，教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。

　　(一)、辦好家長學校，提高家長教育修養水平

　　教育學的知識，就像法制知識一樣，所有的社會成員都必須知曉。可以給家長分組，一二年級為一組，三四年級為一組，五六年級為一組，有專門老師講課，給家長提供一些實際建議。我們老師必須擁有強大的專業知識，擁有引領家長的能力。

　　(二)、讓每個家庭都過“書籍節”

　　“書籍節“，其實就是一個普通日子的命名。在“書籍節”這一天，家長給孩子買一批小小的藏書(10——20本)，在別的節日里，也給孩子們買書，讓書作為最好的禮物，每逢節假日，帶著孩子到書店去坐坐，去聞聞書香的味道。蘇霍姆林斯基認為：家長的教育修養的一個重要標志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。是的。如果家長熱愛和尊重書籍，孩子們就會熱愛他們。家長是孩子們的鏡子。

　　(三)、組建家長委員會

　　讓家長參與我們的教學，讓家長成為班級的主人，發揮家長的正能量，這也是家長資源的運用。可以把積極性高的、有較高教育修養的和生活經驗豐富的家長，吸收過來組成班級委員會，參與班級事務管理，讓他們成為班級的一份子，比如組織活動，買書等等。也可以每年級吸收一位進入校務委員會，讓他們參與決定學校的一些問題。

　　學校的發展，需要我們提升個人專業素養，用科學的方法教育孩子，尊重孩子的個性發展。祝福我們育新小學擁有教育的活力，蓬勃向上，走得更高，更遠，過上幸福完整的教育生活。