我國教師節(jié)的由來
1986年4月，在調查研究，約請教育專家、優(yōu)秀教師座談的基礎上，由北京市教育科學研究所梅克執(zhí)筆，寫出《中華人民共和國教師法》草案(一稿)。通過全國教育工會和民進中央兩個渠道，組織了約有一萬人參加的討論。廣大教師對此事非常關心，紛紛獻計獻策，并寄予厚望。起草小組又寫出草案的二稿、三稿、四稿。
1987年，中國教育工會在青島召開《教師法》研討會。同年，國家教委在南京召開《教師法》研討會。聯(lián)合小組均派人參加會議。
為使《教師法》盡快出臺，1988年3月全國政協(xié)七屆一次大會上，方明和民進副主席、全國政協(xié)常委葛志成聯(lián)名作了“制定《教師法》提高教師地位和待遇”的發(fā)言。發(fā)言指出：“根據(jù)兩年來就起草《教師法》與廣大教師的接觸和思考，我們深深感到，必須通過立法，把教師的權利、義務、資格、待遇、培養(yǎng)和進修、考核和獎懲等等肯定下來，才能真正提高教師的地位和待遇。建立一支合格的而穩(wěn)定的教師隊伍。”
方明呼吁，必須正視當前出現(xiàn)的“教師危機”，加強制定《教師法》的緊迫感。教師危機，實際是教育危機，民族危機，這決不是危言聳聽，應當引起全社會的重視。制定教師法的目的，既要規(guī)范教師，激勵他們的事業(yè)心、責任感和獻身精神，提高教育質量。又要規(guī)范社會，使全社會重視教育，尊重和支持教師的工作，保證教師的合法權益，把提高教師的待遇，加強教師隊伍的建設納入依法辦事的軌道。
1993年10月31日，《中華人民共和國教師法》終于頒布。對于此，方明難忘地說：“許多同志，包括起草的、研究的、組織工作的，以至數(shù)以萬計參加討論的都為教師法的誕生出了一份力。至于我們的貢獻是很微薄的，不過我們是努力的、真誠的。教師法作為國家的一部重要法律，主要是人大常委會、國務院、國家教委的工作成果。”
聽著方老真誠謙虛的話語，我們感慨很多。言談中方老說，他非常贊賞陶行知先生的這兩段格言：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”方老是這樣做了，他為教師謀權益，惟獨沒想他自己。
方明，著名教育家陶行知先生的學生。1917年出生，江蘇無錫縣人。1935年春參加革命，1937年加入中國共產黨，解放前是上海教師運動地下黨的負責人。1949年加入中國民主促進會，1950年擔任中國教育工會全國委員會(簡稱全國教育工會)副主席，世界工聯(lián)產業(yè)——教育工會國際(FISE)副主席。50年代至“文革”前，方明年年率教師團出訪，足跡遍及亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲的30多個國家，并多次見到毛主席、劉少奇主席、周總理和陳毅副總理。1964年方明當選為第三屆全國人大代表。從1978年起，方明連續(xù)擔任第五、六、七、八屆全國政協(xié)委員、政協(xié)第七屆教育文化委員會副主任。方明1979年擔任全國教育工會主席、分黨組書記。現(xiàn)在是中國陶行知研究會會長，中國民主促進會第十屆中央委員會顧問。