小學(xué)教師生本教育的心得體會(huì)（精選6篇）

小學(xué)教師生本教育的心得體會(huì) 篇1

　　生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

　　利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)暑假的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、兒童是天生的學(xué)習(xí)者

　　生本教育的兒童觀認(rèn)為，人的起點(diǎn)非零，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動(dòng)，就能形成教育新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

　　以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)�！吧�本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

　　二、教師是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”

　　生本教育的教育觀提倡，教師在教學(xué)中盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一堆知識(shí)變?yōu)橹�識(shí)的“靈魂和線索”，來(lái)創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

　　關(guān)于這一點(diǎn)，我理解為還課堂給學(xué)生，教師只需要引領(lǐng)學(xué)生深層次挖掘問(wèn)題，給孩子自我探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間。以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

　　郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧�本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。

　　三、生本教育下的課堂，是學(xué)生自己體驗(yàn)和感悟真善美的課堂

　　生本教育的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)生在老師組織指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本課堂區(qū)別與考本、本本、師本，區(qū)別與短期行為、分?jǐn)?shù)課堂，是忍的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)多種方式自主學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

　　郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)�？鞓�(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果�！�

　　在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

小學(xué)教師生本教育的心得體會(huì) 篇2

　　有幸兩次參加到廣州學(xué)習(xí)“生本教育”的座談會(huì)，同行的發(fā)言讓我充分體會(huì)到了思維的激蕩，生命的閃光！讓人看到了興文教育實(shí)踐“生本教育”的希望，更增強(qiáng)了踐行者們的信心。提出些想法，也很粗淺，更期達(dá)到拋磚引玉的目的！

　　一、領(lǐng)導(dǎo)再重視，頂層再設(shè)計(jì)

　　興文推進(jìn)課程改革，是否走“生本教育”之路，事關(guān)興文教育的全局，也是將來(lái)一定時(shí)間內(nèi)影響興文教育的重大事項(xiàng)！管理者們必需走進(jìn)生本，認(rèn)識(shí)生本，才能領(lǐng)導(dǎo)生本；各職能部門也必需認(rèn)識(shí)生本，學(xué)習(xí)生本，才能配合做好生本；學(xué)校的校長(zhǎng)及到中干也必需走進(jìn)生本，研究生本，這樣才能帶頭踐行生本。從目前情況下，觀望者還很多，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，強(qiáng)力的推進(jìn)，也許效果就不明顯！

　　實(shí)施生本教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必需要有頂層設(shè)計(jì)的思想，從戰(zhàn)略上去構(gòu)建，從戰(zhàn)術(shù)上去實(shí)施。一是目標(biāo)如何定位；二是責(zé)任如何明確（有些同志在私下交流，校長(zhǎng)認(rèn)為課程改革是分管副校長(zhǎng)的事，分管副校長(zhǎng)認(rèn)為是教導(dǎo)主任的事，教導(dǎo)主任認(rèn)為是學(xué)科教師的事，最后效果可想而知）；三是具體如何去做；四是評(píng)估如何去改。這些都是牽一發(fā)而動(dòng)全身的事情，沒(méi)有頂層設(shè)計(jì)的思維，恐怕實(shí)施生本教育的效果也難盡人意！

　　二、學(xué)習(xí)再深入，認(rèn)識(shí)再提升

　　參加了兩次學(xué)習(xí)生本教育座談會(huì)，感覺(jué)大家積極性很高，思維也在激烈的交鋒，這本來(lái)就是好事！但感覺(jué)得我們中的部分人，好象自己完全弄明白了生本教育，能一攬眾山小的樣子！其是生本教育是一項(xiàng)由理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育成果，只有我們不斷去學(xué)習(xí)，去踐行，認(rèn)識(shí)才會(huì)更深入！所以，管理者有必要提醒大家，深入去學(xué)習(xí)生本教育，組織相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行多層面的研討，才會(huì)提高大家的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在行動(dòng)上真正去踐行生本教育。

　　學(xué)習(xí)生本的成本很高，但學(xué)校的管理者如果沒(méi)有真正去體會(huì)，那實(shí)施的效果是不明顯的。所以個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論是從主管局到學(xué)校，還得需要堅(jiān)持派出去學(xué)習(xí)，只有相應(yīng)的管理人員有體會(huì)，有思考，這項(xiàng)工作才會(huì)有成效。學(xué)校的設(shè)備可暫時(shí)少一點(diǎn)，但學(xué)校的管理者必需要懂課程改革，知道如何改！如果沒(méi)有人思想的變化，再多的物也只是一種擺設(shè)而已！

　　三、點(diǎn)面要結(jié)合，措施要配套

　　如何在興文的學(xué)校實(shí)施生本教育，這是一個(gè)值得探究的課題，也一定是一個(gè)有很大爭(zhēng)議的問(wèn)題。綜合相應(yīng)一些地區(qū)實(shí)施的情況來(lái)看，個(gè)人粗淺的認(rèn)為，應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，精準(zhǔn)發(fā)力：從縣級(jí)層面來(lái)看，點(diǎn)是確定部分重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校，面是全縣的小學(xué)、初中、高中的起始年級(jí)，其是生本教育從起始年級(jí)做是最容易的，從起始年級(jí)開始也少走彎路；從學(xué)校層面來(lái)看：點(diǎn)是選擇好一批班級(jí)，面是一個(gè)班的各學(xué)科整體推進(jìn)，這樣容易形成生本教育的學(xué)習(xí)模式，縮短學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)間，突顯成效！

　　實(shí)施生本教育，相應(yīng)措施要配套，實(shí)施生本教育的實(shí)驗(yàn)校，實(shí)點(diǎn)班，涉及到教師的配套、學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的配合等諸多事項(xiàng)，所以相應(yīng)的措施必需要配套，才能有利于生本教育的實(shí)施。

　　四、平臺(tái)要搭建，活動(dòng)要開展

　　一個(gè)人低頭走路，總不知道自己走在那兒了！有些學(xué)校總是愛(ài)單干，總怕別人超過(guò)自己，我們?nèi)狈Φ氖菆F(tuán)隊(duì)精神，有思想的原因，也是體制的因素。從生本教育的實(shí)施來(lái)看，只有搭建起相應(yīng)平臺(tái)，才能讓相應(yīng)學(xué)校少走彎路，才能促進(jìn)其同學(xué)、同研、達(dá)到共成長(zhǎng)目的！因此，建議一是可結(jié)合原來(lái)學(xué)區(qū)的基礎(chǔ)上，參照教育集團(tuán)的一些做法，成立起生本教育學(xué)校共同體，建立相應(yīng)機(jī)制，明確相應(yīng)責(zé)任和權(quán)利，給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)保障，切實(shí)開展系列活動(dòng)，真真實(shí)實(shí)的去做生本；二是建立生本教育專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，可借助名師隊(duì)伍、學(xué)科教研員等建立起自己的本土專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)生本教育學(xué)校進(jìn)行一定的指導(dǎo)；三是進(jìn)一步開闊視野，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候邀請(qǐng)郭教授的生本教育專家團(tuán)隊(duì)或生本教育名校的名師給予指導(dǎo)，也可適當(dāng)組織生本學(xué)校去部分生本教育名校跟崗學(xué)習(xí)，努力讓其學(xué)以致用！

　　五、考試要改變，評(píng)價(jià)要跟上

　　課程改革實(shí)施困難的原因是多樣的，考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向是一個(gè)重要原因。廣東的生本教育實(shí)驗(yàn)校是小學(xué)六年級(jí)才統(tǒng)一考試，初中是初三才統(tǒng)一考試，山東省的整個(gè)高中是高三才統(tǒng)一考試，生本教育的實(shí)施，開始成績(jī)肯定是有差異的，如果這些不改變，很難去實(shí)施。我們要想一下達(dá)到廣東生本教育實(shí)驗(yàn)校的做法，估計(jì)也是不現(xiàn)實(shí)的。是不是我們就無(wú)所改變了呢？我個(gè)人覺(jué)得還是我們思想解決得不夠，放手不夠，是不是嘗試一下：一是取消學(xué)期的過(guò)程性檢測(cè)，這是下面一些學(xué)校和老師呼聲，因?yàn)檫@樣的檢測(cè)沒(méi)有什么意義？二是能不能在起始年級(jí)第一學(xué)年不統(tǒng)一考試，由生本實(shí)驗(yàn)校自己組織考試或按生本教育的要求來(lái)考，要給改革者留有時(shí)間。

　　我們?cè)u(píng)價(jià)整體太粗略；一是內(nèi)容較單一；二是方法較簡(jiǎn)單�，F(xiàn)代義務(wù)教育的評(píng)價(jià)都在轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展上來(lái)，我們并不是說(shuō)分?jǐn)?shù)不重要，但我們要的是利于學(xué)生發(fā)展的分?jǐn)?shù)，有內(nèi)在質(zhì)量的分?jǐn)?shù)，但我們更要關(guān)注學(xué)生完整人格的形成，學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。所以是否考慮把評(píng)估的內(nèi)容分成幾個(gè)類，各類評(píng)各類的，總要讓那些分?jǐn)?shù)差的學(xué)校看到自己的長(zhǎng)處，找到自己特色發(fā)展的著力點(diǎn)，而不是一個(gè)所謂的綜合督導(dǎo)評(píng)估；二是評(píng)估的方法更多樣些，加大過(guò)程性的抽測(cè)評(píng)估的分值，壓縮學(xué)年督導(dǎo)評(píng)估的分值，三是否可探討引入第三方的評(píng)估，努力讓其更客觀公正。如果評(píng)價(jià)不改變，那些實(shí)施生本教育的學(xué)校，剛開始起步階段，估計(jì)很難堅(jiān)持下去，要讓改革的學(xué)校有理由改下去！

　　六、困難要估足，花開要等待

　　郭思樂(lè)教授帶領(lǐng)他的生本教育團(tuán)隊(duì)走過(guò)了17個(gè)年頭，現(xiàn)參與的學(xué)校近千所，他們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí)，也肯定碰到了許多的困難！我有機(jī)會(huì)與實(shí)施生本教育的龍泉四校的領(lǐng)導(dǎo)們無(wú)數(shù)次、多方位的交流，也深感他們的不易！他們開展生本教育五年來(lái)，至今也還感覺(jué)有很多問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決。我們縣實(shí)施生本教育的學(xué)校剛起步，要想沒(méi)有困難是不可能的，對(duì)此，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都必需有足夠的認(rèn)識(shí)，把困難估計(jì)足，這樣在碰到困難時(shí)才有心里準(zhǔn)備，才不會(huì)對(duì)實(shí)施生本教育失去信心！改革是一場(chǎng)革命，也可以說(shuō)實(shí)施生本教育是一場(chǎng)對(duì)師本教育的革命！

　　種子變成生命有其自然的過(guò)程，教育有其自身的規(guī)律，因此，對(duì)實(shí)施生本教育的學(xué)校，我們需要的是等待，需要的是點(diǎn)滴的積累，需要的是對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)！我們需要靜下心來(lái)思考，彎下腰來(lái)傾聽，俯下身子去落實(shí)！那我們一定會(huì)靜等花開，諦聽到興文教育的春天！

小學(xué)教師生本教育的心得體會(huì) 篇3

　　一、生本教育的理念：

　　究竟什么是生本教育?生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。(先讓學(xué)生“好學(xué)”“容易學(xué)”，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)好學(xué)。)

　　二、生本教育的特點(diǎn)

　　1、突出學(xué)生

　　生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用(小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí))

　　2、突出學(xué)習(xí)

　　生本課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑和探究，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。

　　3、突出合作

　　全班分成若干小組，每小組6—7人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　讓學(xué)生感覺(jué)到他的存在，他是班級(jí)不可缺少的一份子，而不是因?yàn)槌煽?jī)差而 成為老師，同學(xué)拋棄的一份子。那么，分組怎么分,我個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有一種固定的方法，這是一件細(xì)膩活。還是要根據(jù)本班學(xué)生的的實(shí)際情況來(lái)落實(shí)和調(diào)整。

　　分組方法講究策略，分為縱向和橫向;縱向如表格;橫向：根據(jù)需要設(shè)置，要什么小隊(duì)設(shè)什么小隊(duì)。如，策劃小隊(duì)，統(tǒng)計(jì)小隊(duì)，糾錯(cuò)小隊(duì)，訂正小隊(duì)，復(fù)查小隊(duì)，紀(jì)檢小隊(duì)等。主要負(fù)責(zé)考核督查工作，保證每個(gè)同學(xué)，每項(xiàng)工作都能落實(shí)到位。根據(jù)各人的特長(zhǎng)，因人設(shè)崗。人人有事做，事事有人做。生本教育的要實(shí)現(xiàn)輕松落實(shí)，關(guān)鍵在于分組。

　　4、突出探究

　　生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口，大感受，深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮和拓展。

　　三、生本課堂的思路

　　先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教

　　四、生本課堂的程序

　　1、設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)。前置學(xué)習(xí)又稱為前置性小研究，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。有專家認(rèn)為，如果缺乏前置性小研究的學(xué)習(xí)，就不是生本學(xué)習(xí)。

　　我個(gè)人理解是，生本教育提倡，學(xué)生一看就懂的不講，學(xué)生不懂的也不講，由小組討論，自己解決，小組解決不了，就大組解決，學(xué)生實(shí)在弄不懂的，老師再加以引導(dǎo)。

　　2、新授課

　　充分利用學(xué)生的前置性小研究，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果，然后以小組為單位，全班交流。

　　3、練習(xí)課

　　如果擔(dān)心新授課結(jié)束后，學(xué)生沒(méi)有掌握。練習(xí)課上老師出幾道題，學(xué)生先獨(dú)立做，再小組交流，充分發(fā)表自己的意見，相互指正，達(dá)到共識(shí)為止，然后全班交流，共有哪些方法可以解決。

　　4、知識(shí)梳理

　　練習(xí)課之后就是知識(shí)整理課。這是以一個(gè)單元為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生自己整理這個(gè)單元一共有哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要掌握哪些，學(xué)生舉例說(shuō)明。

　　5、評(píng)研課

　　評(píng)研課就是讓學(xué)生在一個(gè)單元結(jié)束后，每個(gè)人都出一份習(xí)題，考考小組的其他同學(xué)，相互考。然后老師收集整理出一份新的試題，讓全班學(xué)生做。再讓每個(gè)小組在全班匯報(bào)自己的做法，特別要詳細(xì)匯報(bào)自己的解題思路，并邀請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，達(dá)到全班交流的目的。如果落實(shí)到一節(jié)課上就是四個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)梳理、錯(cuò)誤分享、質(zhì)疑解惑、課堂抽查。

　　五、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生本教學(xué)(這是胡首雙校長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議)

　　(1)講清道路 (讓學(xué)生明白我們這樣做的目的，讓學(xué)生明白我們?cè)谧鍪裁础?

　　(2)落實(shí)措施 (生本教育只是一種理念，沒(méi)有固定的模式和方法，要老師自己去領(lǐng)悟，去探索，去發(fā)現(xiàn)。)

　　(3)與學(xué)生做真心朋友 (我最欣賞這句話，不管那一種教學(xué)模式，那一種教學(xué)方法，一定要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)到我們老師的愛(ài)，他會(huì)自然而然地喜歡你，喜歡學(xué)習(xí)你教的這一科目。)

　　(4)用學(xué)科內(nèi)在魅力打動(dòng)學(xué)生 (用教師個(gè)人魅力感動(dòng)學(xué)生)

　　(5)相信學(xué)生肯定會(huì)做好。敢于放手，敢于發(fā)動(dòng)學(xué)生。

　　(6)邊做，邊改進(jìn)，邊完善。(用荊志強(qiáng)主任的原話說(shuō)是，自從實(shí)施生本教育后我覺(jué)的上課是一種享受，每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來(lái)書可以這樣教，生活可以如此美好.)

　　但是，如果實(shí)施生本教育，如何解決與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的沖突。生本教育講究的是長(zhǎng)期效應(yīng)，我們追求的是短期目標(biāo)，如何解決這個(gè)矛盾。生本教育要求短時(shí)間內(nèi)部統(tǒng)考，我們能否做到?生本教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)手能力好，跟生源是否掛鉤?生本教育實(shí)施后會(huì)不會(huì)出現(xiàn)兩極分化很嚴(yán)重的現(xiàn)象?我們是照搬?還是尋找與本校學(xué)生情況相符合的契合點(diǎn)。

小學(xué)教師生本教育的心得體會(huì) 篇4

　　生本自接觸以來(lái)，就以它特有的魅力吸引著接觸過(guò)它的師生。它可以使課堂充滿活力與驚喜，同時(shí)還能讓學(xué)生充滿自信與期待。一節(jié)好的生本課下來(lái)最出彩最吸引人們的是學(xué)生的表現(xiàn)，聽課老師都會(huì)感嘆生本下學(xué)生的自學(xué)能力，驚嘆學(xué)生大膽自信的言論。似乎教師的作用顯得不那么重要了，其實(shí)，這是一種誤解。下面我就談?wù)勆�本理念下教師的艱辛。

　　一、教師對(duì)教材的研讀要求提高了，相比平常的課堂，教師只要把握重難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好鞏固練習(xí)題，注意一下拓展延伸，這樣這節(jié)課就基本上搞定了!但是如果你是生本課案，你還得潛心設(shè)計(jì)前置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)既不能太細(xì)碎，也不能太籠統(tǒng)，既要讓學(xué)生可以著手，又要有發(fā)展空間，這就是大師們所說(shuō)的“簡(jiǎn)單、根本、開放。”問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，前置作業(yè)的問(wèn)題要出自學(xué)生的疑點(diǎn)，切中知識(shí)的連接點(diǎn)，把握知識(shí)的重難點(diǎn)。問(wèn)題不能細(xì)碎，不要做成了導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題集，要通過(guò)對(duì)大問(wèn)題的探討，有所發(fā)現(xiàn)，形成自己的思想，學(xué)生才能滔滔不絕的自信的展示，而不是照本宣科，生怕說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字。這就是課堂中老師們期盼的課堂生成。

　　二、老師除了要做好前置設(shè)計(jì)，還要有充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，會(huì)使用那些方法?做到心中有數(shù)，你才會(huì)在學(xué)生的突然襲擊中處變不驚，才會(huì)加以正確引導(dǎo)。學(xué)生是主體，但是教師才是主導(dǎo)，路的方向還在于教師決定和把握。不能讓學(xué)生信馬游韁的一陣亂跑。比如《圓的面積》一課，學(xué)生準(zhǔn)備的很是充分，有轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的，平行四邊形的，三角形的，梯形的，都能推導(dǎo)出圓的面積公式，但是第一小組展示的第一位同學(xué)，就講起來(lái)轉(zhuǎn)化成三角形，于是整節(jié)課幾乎就糾纏于三角形的底和高的確定上，越講越糊涂。如果教師有充分的預(yù)設(shè)，那么第一個(gè)孩子展示出轉(zhuǎn)化成三角形時(shí)，教師及時(shí)干預(yù)，先表?yè)P(yáng)這孩子的方法獨(dú)特，但是難度較大，留到后面考考大家!先讓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的展示。這樣使得展示由易到難，梯步上升。學(xué)生既掌握了重難點(diǎn)，又得到了拓展延伸。

　　三、課堂掌控，生本課的老師，就像一個(gè)好的主持人。掌握著課堂的方向，進(jìn)程的輕重緩急，該強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，借學(xué)生之口，他剛才說(shuō)的什么?學(xué)生敘述不清，該幫扶一把的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)：他想表達(dá)什么?利用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生回答恰當(dāng)?shù)脑~或者方法給予肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，是使學(xué)生樂(lè)于評(píng)價(jià)，樂(lè)于表現(xiàn)自己。

　　四、總結(jié)與提升，本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你要提醒同學(xué)們注意什么?你還有什么疑問(wèn)?或者你還想知道什么?正如“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)生自己教育自己。

小學(xué)教師生本教育的心得體會(huì) 篇5

　　我們帶著對(duì)生本教育的憧憬和好奇，在區(qū)教育局、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，赴廣州考察學(xué)習(xí)生本教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。短短幾天，我們參觀了三所學(xué)校，聽了生本實(shí)驗(yàn)課5節(jié)，聆聽了生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，并進(jìn)行了互動(dòng)交流。廣州之行，使我們初步感受到了生本教育的本真，解放了思想，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，看到了努力的方向，受益頗多�，F(xiàn)就學(xué)習(xí)考察中的一些想法作簡(jiǎn)單匯報(bào)：

　　一、生本教育的學(xué)生是快樂(lè)而自信的。

　　我們第一站來(lái)到的是廣州市天河區(qū)駿景小學(xué)，學(xué)生的五“笑”給我們留下深刻印象：一“笑”，下午兩點(diǎn)多鐘，大巴慢慢駛?cè)腧E景小學(xué)，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，還有小朋友在學(xué)校附近的小區(qū)里跳橡皮筋(我們這里的小朋友早就在上課了)，笑容燦爛。二“笑”，進(jìn)入學(xué)校，剛好是駿景小學(xué)周三中午歌聲飛揚(yáng)欄目，歌聲在校園里回蕩，當(dāng)廣播里宣布獲獎(jiǎng)名單時(shí)，教室里傳來(lái)陣陣歡呼聲和歡笑聲。三“笑”，在歡快的音樂(lè)聲中，三(6)班的學(xué)生跳著歡快的兔子舞，笑嘻嘻地進(jìn)入課堂，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)課的熱情與期盼。

　　四“笑”，教師問(wèn)：“同學(xué)們，在家里是怎么把《左手和右手》學(xué)會(huì)的?”，其中有位小男孩脫口而出：“亂學(xué)學(xué)會(huì)的……”“亂學(xué)也能學(xué)會(huì)呀?”教師笑了，同學(xué)們笑了，小男孩自己也笑了，“生本教育讓教育充滿陽(yáng)光”，“尊重個(gè)性、激發(fā)潛能、人人成功”，生本教育下的學(xué)生是原生態(tài)的，令我們欣賞到了教育的人文之美、自由之美。

　　在生本課堂里，少了責(zé)罵，多了對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異的尊重，為學(xué)生提供了一個(gè)“心理安全與自由”的環(huán)境，學(xué)生的心智和心靈得到了最大程度的放飛。五“笑”，在有二十多個(gè)外來(lái)教師聽課的情況下，學(xué)生依然活躍，小臉上灑滿陽(yáng)光，歌聲中總是伴隨著笑聲，這樣生動(dòng)的課堂，不正是我們想要的嗎?一堂音樂(lè)課，教師的課件簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，課堂形式豐富多彩，無(wú)論是學(xué)生們自創(chuàng)的舞蹈，還是小品節(jié)目;無(wú)論是打擊樂(lè)表演，還是與姥爺?shù)木�彩合奏都�?ldquo;生本”課堂顯得個(gè)性張揚(yáng)，在《左手與右手》的歌聲里，學(xué)生們徜徉在童年的幸福時(shí)光中。

　　接下來(lái)的四節(jié)課基本都遵循四個(gè)基本流序：一是課前預(yù)習(xí)，或前置性作業(yè)。二是小組合作學(xué)習(xí)。三是班級(jí)交流。小組成員給全班交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)。四是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師在傾聽的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒，最后鞏固。

　　“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，顛覆了以往以師為本的教學(xué)，由師本轉(zhuǎn)向生本，課堂成了學(xué)生合作交流的場(chǎng)所，成了他們展示自我、展示自信的舞臺(tái)。走進(jìn)“生本”課堂，我們被學(xué)生的精彩表現(xiàn)所吸引——他們思維活躍、知識(shí)廣博、語(yǔ)言暢達(dá)、友愛(ài)合群、自信大方、積極向上。學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，感覺(jué)到的是課堂40分鐘的短暫，生本教育下的學(xué)生是活潑的、是自信的、是幸福的。在生本課堂中，可愛(ài)的生命在發(fā)芽，在用盡全力向上生長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上活躍的思維，敢于創(chuàng)造的精神，讓我們忘卻了考試的桎梏，看到了諾貝爾獎(jiǎng)的希望。

　　二、生本教育的教師是智慧而幸福的。

　　這次學(xué)習(xí)考察，確實(shí)對(duì)我們觸動(dòng)很大�？疾熘挟�(dāng)我見到生本實(shí)驗(yàn)班的孩子們那樣自主、自信、輕松而快樂(lè)地學(xué)習(xí)時(shí)，就有一個(gè)想法,要是我的孩子也在生本實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)該多幸福啊!聯(lián)想到我們現(xiàn)在大多數(shù)教師和學(xué)生那種苦教苦學(xué)、熬時(shí)間、拼體力、大搞題海戰(zhàn)術(shù)、不厭其煩的考試與折騰，產(chǎn)生一種震撼感，喚起了大家的教育激情，我們的教育應(yīng)該有理想也更要有責(zé)任去激揚(yáng)鮮活的生命。

　　“解放學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂(lè)的人”，“你要漂亮，就做生本吧!”，“教師的咽喉炎是師本弄出來(lái)的，都是師本惹的禍”，“今天你生(生本)了沒(méi)有?”……駿景小學(xué)、廣外外校、廣外附屬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師談到生本，都顯得那么喜悅、激動(dòng)和興奮，生本給他們帶來(lái)了太多的驚喜，事實(shí)上，很多參加生本教育實(shí)驗(yàn)的教師都在感慨，當(dāng)他們真正把課堂的主體地位還給學(xué)生，真正做到全面依靠學(xué)生時(shí)，他們看到了以前想也不曾想到的、無(wú)窮的美景。

　　學(xué)生快樂(lè)了、自信了，教師也輕松了、幸福了。學(xué)生的快樂(lè)鑄就了教師的幸福，同時(shí)也離不開教師的幸福。學(xué)生的解放，依靠的是教師的解放。由“師本”到“生本”，對(duì)教師而言，不啻于一場(chǎng)革命——從教育觀、教師觀到學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀的全方位嬗變，如果沒(méi)有教師思想的解放，沒(méi)有教師觀念的轉(zhuǎn)變，生本從何談起。這次我們考察所接觸的教師，個(gè)個(gè)都洋溢著生本帶來(lái)的喜悅之情，個(gè)個(gè)都是那樣的自信，這源于他們的智慧。

　　“思想有多遠(yuǎn)，路就能走多遠(yuǎn)”，生本教育的實(shí)施，最關(guān)鍵也是最難的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，而生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們做到了，這本身就是一種智慧;他們不僅做到，而且能堅(jiān)持做到，就是一種大智慧。全面依靠學(xué)生是生本教育的方法理念，即：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后做，不教而教，以學(xué)定教。

　　生本教育的關(guān)鍵是：把主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕�依�?ldquo;學(xué)”。這先做、先學(xué)、不教等都是需要靠學(xué)生自身去完成。生本課堂，學(xué)生成了真正的主體，教師講話少了，不會(huì)生咽喉炎了，教師似乎成了旁觀者，但真的是袖手旁觀嗎?不，生本教師的地位和作用是無(wú)可替代的，只不過(guò)教師的作用，不是在課堂上口若懸河，不是苦教，而是把大量的功夫放在課外，在研究什么是學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的，研究什么可以通過(guò)小組合作解決，研究學(xué)生怎樣學(xué)、如何讓學(xué)生好學(xué)，研究自己該如何講在該講處;教師要花大量的時(shí)間思考前置性作業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)?小組合作形式是否有效?學(xué)生的參與度如何?

　　教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。教師在生本教育實(shí)踐中不斷收獲幸福，這一切只有善于觀察研究、善于反思、勇于實(shí)踐的教師才能做到，只有能認(rèn)清教育的本質(zhì)是提升生命的教師才能做到，他們是真正的智者，是值得我們?nèi)プ鹁春蛯W(xué)習(xí)的。

　　三、生本教育的學(xué)校是靈動(dòng)而生機(jī)勃勃的。

　　生本的陽(yáng)光讓每一位教師、學(xué)生真實(shí)地觸摸到了教育的幸福。駿景小學(xué)“讓學(xué)校成為放飛心靈的天然牧場(chǎng)”的目標(biāo)，促使學(xué)校成為讓師生回歸健康快樂(lè)的本色學(xué)校，成為讓師生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。學(xué)生們真正感覺(jué)到，學(xué)校是他們的樂(lè)園，每天都盼著來(lái)學(xué)校。實(shí)施生本班級(jí)管理后，學(xué)生們都積極的投身到學(xué)校的管理中，盡情地發(fā)揮自己的聰明才智和管理能力，成為學(xué)校班級(jí)管理的主人，校風(fēng)學(xué)風(fēng)更優(yōu)更濃。

　　生本教育的學(xué)校處處洋溢著歡聲笑語(yǔ)，處處見到思維碰撞的火花;生本教育的學(xué)校為師生營(yíng)造了一個(gè)和諧溫馨、充滿朝氣和活力的環(huán)境，促進(jìn)了師生健康而全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，為素質(zhì)教育找到了切實(shí)可行的突破口。廣外附校實(shí)施生本教育以來(lái)，取得了可喜的成果，“讀書節(jié)”、“英語(yǔ)節(jié)”、“體育節(jié)”等豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生屢獲全國(guó)性數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及作文等比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，20xx年12月，中央電視臺(tái)第四頻道、20xx年3月，中央電視臺(tái)第一頻道均以新聞的形式對(duì)學(xué)校的辦學(xué)情況進(jìn)行了報(bào)道。

　　廣外外校“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人”的辦學(xué)宗旨幾個(gè)大字格外引人注目，漫步在廣外外校的文化長(zhǎng)廊中，濃濃的文化氣息撲面而來(lái)，該校已成為國(guó)家教育部認(rèn)定的首批具有推薦保送生資格的外語(yǔ)學(xué)校之一，成為廣東省一級(jí)學(xué)校，廣東省“首屆十佳民辦學(xué)校”，廣州市“高中新課程改革樣本學(xué)校”。生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校生機(jī)盎然，活躍的課堂、學(xué)生各方面素質(zhì)的良好、成績(jī)的上乘，令家長(zhǎng)滿意、令社會(huì)普遍感興趣，全國(guó)各地的專家領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者、教師等紛紛慕名而來(lái)取經(jīng)。

　　“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”，原以為都是中高考指揮棒惹的禍，廣州之行改變了我們的想法，原來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)和提高中高考成績(jī)的兩難問(wèn)題是可以解決的，那就是實(shí)行生本教育，不以“開花養(yǎng)開花”而是以“生長(zhǎng)養(yǎng)開花”，最大限度地依托學(xué)生的生命自然。生本教育是真正的素質(zhì)教育，是深入推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要手段，生本教育的實(shí)驗(yàn)成果讓人贊嘆，更讓我們看到了教育的希望之光。教育應(yīng)該是快樂(lè)的教育，幸福的教育。生本教育的天空一片晴朗。讓我們從轉(zhuǎn)變觀念開始，以課堂改革為切入點(diǎn)，以生本激揚(yáng)生命，讓教育充滿陽(yáng)光。

小學(xué)教師生本教育的心得體會(huì) 篇6

　　生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

　　利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)暑假的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、兒童是天生的學(xué)習(xí)者

　　生本教育的兒童觀認(rèn)為，人的起點(diǎn)非零，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動(dòng)，就能形成教育新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

　　以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

　　二、教師是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”

　　生本教育的教育觀提倡，教師在教學(xué)中盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一堆知識(shí)變?yōu)橹�識(shí)的“靈魂和線索”，來(lái)創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

　　關(guān)于這一點(diǎn)，我理解為還課堂給學(xué)生，教師只需要引領(lǐng)學(xué)生深層次挖掘問(wèn)題，給孩子自我探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間。以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

　　郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。

　　三、生本教育下的課堂，是學(xué)生自己體驗(yàn)和感悟真善美的課堂

　　生本教育的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)生在老師組織指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本課堂區(qū)別與考本、本本、師本，區(qū)別與短期行為、分?jǐn)?shù)課堂，是忍的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)多種方式自主學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

　　郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”

　　在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中

　　學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!