送教下鄉心得體會
感受之二：濃濃語文味，彌漫課堂。
特級教師高林生說過：“小語就應該姓語 。”兩位老師吃透低段基礎目標，在朗讀中進行字詞句的訓練，小黑板出示的填空題：我是（ ），冬天快要到了，我（ ）。練習說話。再如《看菊花》一課填空：（ ）的，（ ）的，（ ）（ ）的，（ ）（ ）的，一（ ）（ ），一（ ）（ ）一（ ）（ ）。前者注重句子的訓練，后者更注重朗讀的指導。總之，課堂上少了熱鬧，多了味道，一種耐人尋味的味道。
感受之三： 把握、處理教材方法獨到
《小動物過冬》這篇課文，祁老師在導讀中交給孩子學習的方法，“讀課文 找詞語 說一說”并板書于黑板一角，接著就提供給孩子實踐的機會，先扶后放，用仿學法來實踐，真所謂“授之以漁”。吳曄老師的《看菊花》品詞賞句，在朗讀中和學生與老師的交流中不斷升華。在填空題“一（ ）（ ），一（ ）（ ）一（ ）（ ）。”當一個孩子說一叢叢，一片片，一……后面就再也填不下去時老師順勢問了孩子，他為什么填不下去了？低年級孩子還無法理解時，吳老師就把一群可愛的孩子當成美麗的秋菊，通過抑揚頓挫的朗讀“一朵朵，一片片，一叢叢”并加上優美的體態語言，幫助孩子理解，突破難點，又使孩子更多的接觸文本，與文本對話了。
今天的課聽完了，但留給我的應該是更多的思考，只有博采眾長，集百家之長于一身，不斷積淀教學素養才能亮麗自己的教學生涯。為此，我還應更加努力。（