語文教師讀書心得范文(通用16篇)
語文教師讀書心得范文 篇1
自古以來,人們獲取常識的途徑多種多樣,而讀書作為其間一種既一般又直接但卻非常有用的求知辦法沿用至今。作為教師,從書本中獲取常識就顯得特別重要。人類發(fā)明的常識財富,好像眾多的海洋,博學多才。作為咱們教師需求加強各方面的涵養(yǎng)來進步自己。所以咱們理應多讀書,用書來凈化心靈,用書中的常識充分自己。
不僅僅僅教師要讀書,每一個想進步學識的人都要讀書。在這時間短的一個學期里,我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常日子的一部分。在這一個學期里,我感覺收成頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。
常言道:"茶亦醉人何須酒,書能香我不需花。"咱們巴望讀書,巴望取得常識,可是咱們卻常常會有這樣的疑問:咱們就應怎么讀書?自古以來,人們獲取常識的途徑多種多樣,而讀書作為其間一種既一般又直接但卻非常有用的求知辦法沿用至今。作為教師,從書本中獲取常識就顯得特別重要。人類發(fā)明的常識財富,好像眾多的海洋,博學多才。作為咱們教師需求加強各方面的涵養(yǎng)來進步自己。所以咱們理應多讀書,用書來凈化心靈,用書中的常識充分自己。一起咱們也應拋棄古時舊的求知理念,什么"書中自有黃金屋"等等,都不足取。
為了使讀書到達更好的作用,我除了長于動腦,找到所讀文章的"眼睛",心領神會之外,還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的作用,考慮是最重要的,可是正如俗話所說:"好記性不如爛筆頭",把考慮的成果整理出來,寫成筆記和感想,既有助于考慮,也可以幫助咱們記憶考慮的成果,便于日后比較、歸納、分析。如果所讀的書是自己的書,我還在書的空白處寫下自己觀點、疑問、談論等,或做一些記號。它會加強咱們對文章的理解、記憶,作文時如果要參考、模仿渡過的文章,有沒有做過評注的,作用大不一樣。
常聽學生家長說“我家的孩子只聽教師的,教師的話簡直比圣旨還靈,回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中,我想到了學生的向師性,這是一種純真的完美的心思品質,咱們當教師的要好好地使用和開發(fā)。在教育中,我有意或無意中出了這個那個錯,學生都會及時地為我指出,這樣不僅僅師生之間的關系逐步融洽,班級氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主,在學生眼里,教師可以與他們平起平坐,他們的心思也就取得了一種平衡,這樣的教師最能遭到學生的尊敬。學生愿意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因而常和學生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財富。回想每一次學生在向我表達著他們對我的感謝和敬意是,我的心情都莫名的激動,我總是深深的感遭到了本身的一種最崇高的價值。毫不避忌地說,這種崇高,正是我在讀書工程中所取得的最大的收成,是我不斷學習、不斷完善的具體表現。
更深的體會是教師的成功,來自學生要當一名優(yōu)異的教師,首要就知道教師是什么?要教好自己的學生,首要務必知道學生是什么?答案是明顯的:教師是人,學生也是人。怎么做人?其實這不僅僅學生就應學會的`,更就應是咱們教師要學會的!從眾多的教育家的言行中咱們不難發(fā)現,做人貴在“求真”。只需“真”才是美,只需“真”才會善。我的這種感觸是在學習過程中的積累,一貫以來,我就以教育家的成功經歷為學習,堅持以“認真負責”處世,以“嚴于律己,寬于待人”為準則,我覺得,作為一位教師,首要務必做到:
一、說到做到,從不失期;
二、言傳身教,一馬當先;
三、尊重學生,天公地道;
四、講究效率,仔細認真;
五、嚴于律己,寬于待人;
六、精讀細講,教育相長。
話又說回來,常言道:書到用時方恨少,事非通過不知難。有人說,教給學生一杯水,教師就應有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有竭盡的時分。我以為,教師不僅僅要有一桶水,并且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清多么,為有源頭活水來","是固教然后知困,學然后知不足也"。因而,在學習中,書本是無言的教師,讀書是我學習中最大的趣味。學習型社會為整體社會成員帶給了富余的學習資源。學習化社會中的個別學習,猶如一個人走進了自助餐廳,你想吃什么,完全請便。個別完全可以針對本身的切實需求,選取和決議學習什么、怎樣學習、學習的進展等等。
簡言之,一起結合自己的教育教育實際,我覺得做一名優(yōu)異的教師其實不是一件簡單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只需咱們不斷的加強理論學習,不斷積累經歷,長期地繼續(xù)一顆好奇心,想一想這天學生又將表演一幕怎樣的好戲?我這天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們考慮,在為學生做些你力所能及的事時,你也必定有進步。
語文教師讀書心得范文 篇2
讀了第一篇《于永正一輩子做個讀書人》收獲很大。
首先我看書也很多,但不注意選擇和思考,也缺少積累,關鍵是缺少思考,所以不會把別人的東西變成自己的東西,只有變成自己的,用起來才得心應手,就像是你聽別人的課覺得很好,你用他的課件和教案去上,卻怎么也上不出人家的效果。這就是個人的基本功很重要,只有變成自己的才能用,所以平時要注意個人的積累。
其次是要注意讀書的方法,要不動筆墨不讀書,讀后和同事交流,學到方法要注意在課堂上應用,我們很多人讀書是讀書,上課是上課,學了很多方法卻不應用到課堂上,有的用完了也就用完了,不注意積累與提高,所以過后也就忘了,所以堅持學以致用很重要。
第三,于老師提到“一個人不喜歡藝術,就缺少靈氣。”聯想到現在的學校的藝術課堂,很多學校都變成了主科,就是開設的也大多不認真的去上,這樣藝術的課堂就對孩子關閉了,接受不到高雅的藝術的教育,卻在網絡上接受一些低俗的東西,所以不僅沒有靈氣,反而變得很污濁了。
第四,于老師關于讀書的作用的描述非常到位:“書是養(yǎng)人的。”“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”“醫(yī)愚,要從醫(yī)自己之愚做起。”于成龍說了這樣一句話:“人人治人,國雖治必亂;人人治己,國雖亂必治。”說的真好,讀書確實可以逸養(yǎng)人的性情,讀完一篇好文章確實神清氣爽的,就像是做好事心里暖融融的。傳統(tǒng)文化課經常教學生要“吾日三省吾身”,可真正能聽進去的學生卻很少,那就要站在學生的角度去考慮怎樣讓學生把你的話聽進去,而不是每天講大道理,不管別人接不接受,還要看教的效果。
語文教師讀書心得范文 篇3
寒假走進蘇霍姆林斯基,使我反思語文教師的素養(yǎng)。
歲月悠悠,滄海桑田。踏過教學的腳印,回眸,卻發(fā)現,當一切的西方“后現代”改革渲染我們的課堂時,驀然,教師的專業(yè)素養(yǎng)卻成了我們面對的高山。
對于語文老師而言,專業(yè)素養(yǎng)意味著什么呢?
我以為,語文教師應當成為“語文的化身”。這里的“語文”應是“用語文的方式教語文”。語文的方式,不僅僅指語文課區(qū)別于其他學科的教學方式,更是指用語文的方式來思考、來感悟、來表達,敘事、隱喻、抒情、對話,乃至一聲問候、一句評價。那課堂上的分分秒秒,語文老師不僅僅屬于自己,他就應當成為語文。是否還可以這樣說,如果以前我們說“我是教語文的”,那么,我們今天應說“我是用語文教人的”。若爬過這座山,達到這境界,語文教師的素養(yǎng)必須提高。
有人這樣評價我們語文教師:視野不寬——知識貧乏,學識單薄、干癟,以本為本,拘泥教材,搬教參,對答案,不善舉例和比喻,不善聯系和聯想,不能對課文知識進行有效擴展和深化,教不活,化不開;底蘊不厚——缺乏見解力和創(chuàng)造性,智慧疲軟,人云亦云,教學沒有深度和厚度;修養(yǎng)不足——育人乏術,責任心似乎挺強,藝術性卻很差,貌似很優(yōu)秀,其實問題多多,自我感覺良好,反思能力低下;情趣不多——教學生活乏味,類似套中人,心靈缺乏陽光,難與學生交往溝通。
君不見,語文教學的原點不在上課的老師形象怎樣的迷人、課件怎樣的精彩,甚至也不完全靠教案的設計多么精彩、教學布局怎樣的巧妙,以上這些都可以靠外在的人力、物力輔助加以彌補。然而,衡量一堂課的好壞,依我看,重要的有兩點,一是學科本位的價值獲得,二是教育學的含量。這兩者恰恰要靠教師的學科專業(yè)水準和教育教學能力來引導幫助學生完成,而前者卻是前提。
在清華附小,對于語文教師的專業(yè)素養(yǎng),我簡單地概括為兩句話:第一、解讀教材的功夫,第二、課堂教學的功夫。然而如何培養(yǎng)這素養(yǎng),讓教師所受的專業(yè)教育和積累下來的專業(yè)經驗,溶于教師課堂上的言談舉止之間,成為教育的機智和情懷,為學生的成長引路、照明,成為能夠在如此紛繁復雜的世界中能夠吸引學生熱愛語文的強有力的磁場,這或許值得每一位語文教師深思。
于是,每一位立志“用語文教人的”語文教師,是否就應當以一顆為師者應有的良心思考自己的課堂、自己的專業(yè)素養(yǎng)?
專心行走于課堂間——
作為一名語文教師,直接體現自身專業(yè)素養(yǎng)的方式莫過于在課堂上的行走。一名語文老師是否至少應當具備這樣的條件,才能夠有勇氣行走于語文的課堂:一手好字、一副好口才、一篇好文章。這是最基本的要求,也是我從這些年來的成長經驗中提煉、總結而成的,在此基礎上,才能談素養(yǎng)的蘊藉和提高。我要求清華附小的語文教師,就從這些最基本的素質談起,我們的學生從清華附小畢業(yè)時也努力要做到這幾條。
語文教師讀書心得范文 篇4
讀了《世上最劃算的教育》一書,深深感到:這個世界上有一種職業(yè),是全天侯的,從干上的那一天起,就永遠沒有退休的可能;并且不準請假,不得偷懶,不能夠休息,白天黑夜都得上班,并且沒有薪水--薪水在其他地方掙,然后往這兒花;這種職業(yè),叫做父母。
教育好自己的子女,就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習慣開始,有人說,培養(yǎng)好習慣就像往銀行里存錢,隨時都能夠取出來用。有了一個好習慣,就好像在銀行里存了一筆錢,有了兩個好習慣,就存了兩筆錢好的習慣很多,就等于在銀行里存了很多錢,一輩子都能夠取之不盡。《世上最劃算的教育》一書,“童年需要培養(yǎng)的38種好習慣”,每一種好習慣都從故事引入,讓我們思考學到了什么讓人能夠從中學到知識,再運用到實踐中。
例如:書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習慣”里,引用了《宋慶玲的故事》,故事里的小慶玲為了她之前答應教小珍疊花的事,而放棄了全家到一個很趣味的伯伯家做客,而不知怎樣,她等了一個午時,小珍也沒有來,爸爸遺憾地說“早明白就一起出去,慶齡一個人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說,我們約好的,我本來就應當遵守自己的諾言,要不然我就是跟你們出去玩了,也不會高興啊!從這個故事里,我們學到了什么呢?小慶齡是自己決定留下來的,這一點很重要。她必須也是想去那個伯伯家做客的,可是最終放棄了,是因為在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不難猜到,信諾言,不僅僅讓守諾的慶齡歡樂、有尊嚴、也讓小珍有了安全感和信賴。
如今,作為父母的我們能夠怎樣做呢?
(1)、凡向孩子許諾言,就要盡量兌現;
(2)事前提醒孩子諾前三思,事后提醒孩子兌現諾言;
(3)發(fā)現孩子守信用,要及時表揚;
(4)不“逼”孩子許不可能兌現的諾言。孩子在成長中,需要培養(yǎng)的習慣實在是很多,如果你的孩子有了許多良好的習慣的話,作為家長的你,是不是很劃算呀!,用我們的愛心和智慧去點燃詩意的語文課!
語文教師讀書心得范文 篇5
近日將雷婷老師撰寫的《語文教師的高雅氣質與童心本質》一文反復讀了好幾遍,收獲頗豐。
在雷老師眼中:
小學語文教學,應該是高雅而不失童真的:優(yōu)美地表達,智慧地建構,巧妙地引導,縝密地預設,靈動地生成。最關鍵的,是要有兒童的情趣和深度。
小學語文教師,應該是優(yōu)雅從容的:擁有翩翩的風度,儒雅的氣質,豐富的內涵,博學的底蘊,書香的氣息,健康的情趣,柔善的愛心和童心。特別是這顆童心,應該是一顆“人之初,性本善”、對人對物先不下定論、先不存芥蒂、先不設防、對復雜的人性有同情的了解和寬容的赤子之心。
語文教師的高雅氣質與童心本質在語文課堂中要充分融合,高雅氣質中見童趣,要精于預設,巧于生成,以最簡單的線條拉動最豐富的語言材料,從文本所提供的語言信息中發(fā)現并提取最具語文價值的部分,然后用兒童的視角解讀它,以更好地讓學生在學習語言的同時,豐富內心體驗和心靈世界。
在文中,雷老師以自己獨特的體驗與視角飽含深情地闡述了三大問題。
第一個問題是:語文教師為什么要具有高雅的氣質?雷老師認為:1、語言藝術是高雅的藝術,語文教師應是學生語言學習的榜樣。教師的一生就是運用語言表達思想、傳遞知識、培養(yǎng)人才的一生,語言應該具備以下一些特點:簡潔、準確,語速疏緩、抑揚頓挫,語調富于情感,富于啟發(fā)性。2、優(yōu)秀的語文教師必須是高雅的文人。語言有一個底座即文化,語文教學不僅僅是語言的教學,更是文化的教學。教師要多接觸優(yōu)秀的書籍,努力成為一個文化的研究者,做一個有思想的人。3、語文教師要有對人類的無限熱愛和健康的生活情趣。只有快樂的有幸福感的教師才能給孩子帶來快樂和幸福感。教育的意義在于使人擁有幸福美好的一生;播種幸福的第一要義,是讓自己活在幸福之中。
第二個問題是:語文教師為什么要具有童心的本質?雷老師告訴我們:1、要認識兒童,教師就要保持對未知世界的探究渴望,對生活進行細致觀察和感悟,從而正確把握兒童心態(tài)。語文教師要有一雙孩子的眼睛,有一顆孩子的童心,應該是一名“長大的兒童”,要以一種真誠的教師情懷把教學的成功建筑在對兒童的理解和引領上。2、語文教師要真正地使教學關注學生,把孩子看作一個完整的人,與孩子同呼吸、共感受,一起成長。真正的閱讀來自孩子的感悟和對話,來自師生的共同成長。3、一個優(yōu)秀的語文教師,需要有兒童的視角,兒童的意識,還需要有兒童文學的修養(yǎng)。解決語文教育與兒童文化沖突的一條根本的途徑是全面導入兒童文學的資源和方法,實現小學語文教育的兒童化。
第三個問題是:語文教師怎樣才能做到高雅氣質和童心本質的融合?雷老師說:1、語文教師要具備深入挖掘文本內涵的能力,要把語文教學內容中反映語言文字最優(yōu)美的東西用兒童化的語言呈現出來。2、教學的起點應該是學生現實的學習狀態(tài),學生的困惑、疑問和需要應該成為教學的主要生長點。但同時教學的價值在于引導學生到達“最近發(fā)展區(qū)”,語言修養(yǎng)和思想情感均得到發(fā)展。只有在童真的世界中融入高雅,學生才會在優(yōu)美的語言氛圍中成為文學的愛好者、文化的繼承者。
品味著這些雷老師以親身實踐為基石,用真情和智慧凝結而成的真知灼見,我看到了語文教學的本質,知道了作為一個優(yōu)秀的語文教師應該具有的情懷與追求,也更加清晰地認識到了自身的不足。一條充滿陽光的語文教學之路鋪展在我眼前,一直延伸到遠方,路的盡頭不時傳來一陣陣孩子們銀鈴般的笑聲。我愿踏著這條幸福之路,去實現一個為人師者最大的生命價值。
語文教師讀書心得范文 篇6
寒假走進蘇霍姆林斯基,使我反思語文教師的素養(yǎng)。
歲月悠悠,滄海桑田。踏過教學的腳印,回眸,卻發(fā)現,當一切的西方“后現代”改革渲染我們的課堂時,驀然,教師的專業(yè)素養(yǎng)卻成了我們面對的高山。
對于語文老師而言,專業(yè)素養(yǎng)意味著什么呢?
我以為,語文教師應當成為“語文的化身”。這里的“語文”應是“用語文的方式教語文”。語文的方式,不僅僅指語文課區(qū)別于其他學科的教學方式,更是指用語文的方式來思考、來感悟、來表達,敘事、隱喻、抒情、對話,乃至一聲問候、一句評價。那課堂上的分分秒秒,語文老師不僅僅屬于自己,他就應當成為語文。是否還可以這樣說,如果以前我們說“我是教語文的”,那么,我們今天應說“我是用語文教人的”。若爬過這座山,達到這境界,語文教師的素養(yǎng)必須提高。
有人這樣評價我們語文教師:視野不寬——知識貧乏,學識單薄、干癟,以本為本,拘泥教材,搬教參,對答案,不善舉例和比喻,不善聯系和聯想,不能對課文知識進行有效擴展和深化,教不活,化不開;底蘊不厚——缺乏見解力和創(chuàng)造性,智慧疲軟,人云亦云,教學沒有深度和厚度;修養(yǎng)不足——育人乏術,責任心似乎挺強,藝術性卻很差,貌似很優(yōu)秀,其實問題多多,自我感覺良好,反思能力低下;情趣不多——教學生活乏味,類似套中人,心靈缺乏陽光,難與學生交往溝通。
君不見,語文教學的原點不在上課的老師形象怎樣的迷人、課件怎樣的精彩,甚至也不完全靠教案的設計多么精彩、教學布局怎樣的巧妙,以上這些都可以靠外在的人力、物力輔助加以彌補。然而,衡量一堂課的好壞,依我看,重要的有兩點,一是學科本位的價值獲得,二是教育學的含量。這兩者恰恰要靠教師的學科專業(yè)水準和教育教學能力來引導幫助學生完成,而前者卻是前提。
在清華附小,對于語文教師的專業(yè)素養(yǎng),我簡單地概括為兩句話:第一、解讀教材的功夫,第二、課堂教學的功夫。然而如何培養(yǎng)這素養(yǎng),讓教師所受的專業(yè)教育和積累下來的專業(yè)經驗,溶于教師課堂上的言談舉止之間,成為教育的機智和情懷,為學生的成長引路、照明,成為能夠在如此紛繁復雜的世界中能夠吸引學生熱愛語文的強有力的磁場,這或許值得每一位語文教師深思。
于是,每一位立志“用語文教人的”語文教師,是否就應當以一顆為師者應有的良心思考自己的課堂、自己的專業(yè)素養(yǎng)?
專心行走于課堂間——
作為一名語文教師,直接體現自身專業(yè)素養(yǎng)的方式莫過于在課堂上的行走。一名語文老師是否至少應當具備這樣的條件,才能夠有勇氣行走于語文的課堂:一手好字、一副好口才、一篇好文章。這是最基本的要求,也是我從這些年來的成長經驗中提煉、總結而成的,在此基礎上,才能談素養(yǎng)的蘊藉和提高。我要求清華附小的語文教師,就從這些最基本的素質談起,我們的學生從清華附小畢業(yè)時也努力要做到這幾條。
語文教師讀書心得范文 篇7
俗話說"一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰"、"知識就是力量",其實在我的內心深處我一向認為趁著青春年少多看些書,多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇,當我初為教師時,為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準備,其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法,而這些,我都透過《小學語文教師》獲得了,因此我一次次走近它。
有人說:"一本教育雜志,也應當是一所學校,有先進的教育理念,有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,資料實在,在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今,做為一名小學語文教師,我更加期望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙,《小學語文教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘",從大語文的角度,精選報刊精華,為我們及時地帶給了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術,還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據了解,《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨,滋潤了無數語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人,教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中,《小學語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學語文教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時,都是《小學語文教師》為我導航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學的"亮點"……
"一分耕耘,一分收獲",我一向堅信多讀一些好書,必須會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也必須將與我攜手同行,共同成長,共創(chuàng)未來!
語文教師讀書心得范文 篇8
如何使教師能更好的發(fā)展自己,使自己更貼合新課程對教師專業(yè)知識層次的需求,《教師專業(yè)化的理論與實踐》一書中已指出教師是“個人成為教學專業(yè)的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程”,小學。終身學習是提高教師素質的重要保證。教師專業(yè)化是現代教育發(fā)展的歷史要求。此刻越來越提倡學習化社會。學習成為日常生活的重要組成部分,學會學習尤為重要。要有競爭力、應變力,首先要有學習力。我認為教師的職責是使學生由學會知識轉向學會學習。“學校”就是作為學習者的學生和作為學習者的教師同時存在的場所。21世紀的教師已不是就時間好處而言,更多的是就教師身上所體現的新世紀人的素質而言,教師應當首先改變心智模式,意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位,他本身需要終身學習,才能夠以引導者的身份進行教育,也才能夠實現教育者和學習者的平等性合作地位。
教師專業(yè)化是現代教育發(fā)展的要求和必然趨勢,不斷提高教師專業(yè)化水平也是實施科教興國戰(zhàn)略、實現中華民族偉大復興事業(yè)的現實需要。當前,隨著教育整體水平的提高,個性是隨著基礎教育改革的不斷深化,我國的教師質量與全國實施素質要求的差距明顯表現出來。隨著社會主義市場經濟體制在我國的初步建立、加入WTO以及人才市場競爭局面的出現。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力;只有教師自身具備不斷學習提高的潛力,才能教會學生如何學習.教師的創(chuàng)新潛力需要終生培養(yǎng),教師的創(chuàng)新動機需要終生激勵,而無論是創(chuàng)新潛力還是創(chuàng)新動機都來源于教師的終身學習。
從教師職業(yè)特點的角度看也要求教師要終身學習。教師迫切需要不斷更新教育理念,適應以學生發(fā)展為本的新概念;提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的潛力,適應綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求;提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的潛力;增強理解學生和促進學生道德、學識和個性的全面發(fā)展的綜合水平,學會從哲學的角度思考,我們會發(fā)現――盡管每種人生千差萬別,但從邏輯上存在著一個普遍的發(fā)展模式,即:“認識自我――實現自我――超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所說:“沒有思考的人生是不值得活的”。誠然,人生修養(yǎng)是一項極為復雜、艱難的工程,而一個樂于高度自我超越的教師是永不停止學習的人,我愿意進行終身的學習,構成完整的人格,實現自我超越,影響我的學生。
教師的專業(yè)成熟是一個長期的發(fā)展過程,需要經歷一系列的發(fā)展階段。教師的勞動不同于一般的勞動,教師的專業(yè)實際上包含兩個專業(yè):一個是學科專業(yè),一個是教育專業(yè)。教師的工作要求教育工作者既是學科知識的專家,又是學科教學和教育知識方面的專家。優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學術根底,廣闊的學術視野,不斷更新知識,追逐學術前沿的意識,又需要把握教育的真諦,了解青少年發(fā)展的規(guī)律,懂得教什么和怎樣教,掌握現代信息技術,以及熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。只有這樣,才能充分發(fā)揮教師的職能,發(fā)展學生的潛力,激發(fā)學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生健全的人格。
總之,教師的繼續(xù)學習是教師專業(yè)不斷發(fā)展的歷程,是教師不斷理解新知識,增長專業(yè)潛力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員,需要透過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內涵,提高專業(yè)水平,從而到達專業(yè)成熟的境界。加強教師專業(yè)化學習是新課程的需要,是時代的發(fā)展的需要。
語文教師讀書心得范文 篇9
自古以來,人們獲取知識的途徑多種多樣,而讀書作為其中一種既普通又直接但卻十分有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己。
不僅僅僅老師要讀書,每一個想提高學識的人都要讀書。在這短暫的一個學期里,我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學期里,我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。
常言道:"茶亦醉人何必酒,書能香我不需花。"我們渴望讀書,渴望獲得知識,但是我們卻常常會有這樣的疑惑:我們就應如何讀書?自古以來,人們獲取知識的途徑多種多樣,而讀書作為其中一種既普通又直接但卻十分有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念,什么"書中自有黃金屋"等等,都不足取。
為了使讀書到達更好的效果,我除了善于動腦,找到所讀文章的"眼睛",心領神會之外,還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話所說:"好記性不如爛筆頭",把思考的結果整理出來,寫成筆記和感想,既有助于思考,也能夠幫忙我們記憶思考的結果,便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書,我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等,或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶,作文時如果要參考、模仿渡過的文章,有沒有做過評注的,效果大不一樣。
常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡直比圣旨還靈,回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中,我想到了學生的向師性,這是一種純潔的完美的心理品質,我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學中,我有意或無意中出了這個那個錯,學生都會及時地為我指出,這樣不僅僅師生之間的關系逐漸融洽,班級氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主,在學生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財富。回想每一次學生在向我表達著他們對我的感激和敬意是,我的情緒都莫名的激動,我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說,這種崇高,正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學習、不斷完善的具體表現。
更深的體會是教師的成功,來自學生要當一名優(yōu)秀的教師,首先就認識教師是什么?要教好自己的學生,首先務必認識學生是什么?答案是顯然的:教師是人,學生也是人。如何做人?其實這不只是學生就應學會的`,更就應是我們教師要學會的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現,做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累,一向以來,我就以教育家的成功經驗為借鑒,堅持以“認真負責”處世,以“嚴于律己,寬于待人”為原則,我覺得,作為一位教師,首先務必做到:
一、說到做到,從不失信;
二、言傳身教,以身作則;
三、尊重學生,一視同仁;
四、講求效率,仔細認真;
五、嚴于律己,寬于待人;
六、精讀細講,教學相長。
話又說回來,常言道:書到用時方恨少,事非經過不知難。有人說,教給學生一杯水,教師就應有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。我以為,教師不僅僅要有一桶水,而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許,為有源頭活水來","是固教然后知困,學然后知不足也"。因此,在學習中,書本是無言的老師,讀書是我學習中最大的樂趣。學習型社會為全體社會成員帶給了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習,猶如一個人走進了自助餐廳,你想吃什么,完全請便。個體完全能夠針對自身的切實需求,選取和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。
簡言之,同時結合自己的教育教學實際,我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習,不斷積累經驗,長期地持續(xù)一顆好奇心,想一想這天學生又將演出一幕怎樣的好戲?我這天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學生做些你力所能及的事時,你也必然有進步。
語文教師讀書心得范文 篇10
在新的實紀,中國教育艱難地走在改革的路上,在我的目力所及范圍內,小學語文界,我看好這個人:竇桂梅。
全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國模范教師、全國師德標兵......這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅。但她沒有為這盛名所累,依然執(zhí)著行走在語文教學的探索路上。她提出的“尊重教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師”——“三個超越”的教學思想在小語界引起很大反響。而近幾年傾力探索的“主題教學”則標志著她對自我的超越。
竇老師來自東北一個普通的農村家庭,中等師范學校畢業(yè),家世平常,學歷平常,但不到30歲就被評為了特級教師。而今,她的教學藝術得到專家學者和語文同行的廣泛贊譽。是什么促使她的成功?
她給予的回答是:是熱愛讓我取得了今天這點成績,當人的愿望是積極的、向上的,它就成了渴望而不是欲望,并漸漸形成一種精神力量,一種精神氣質,這種力量和旗幟,讓生命有了一種韌性。當然,我也相信“每一個幸福的背后,都有一個咬緊牙關的靈魂”。
竇老師的不少公開課,低中高各個年級的,閱讀作文各種類型的課,每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學的底氣,特別是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里?蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事:一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方,那位老師說,我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。古人慨嘆作詩難,有“兩句三年得,一吟雙淚流”“吟安一個字,捻斷數莖須”之說,用在評價教學設計上,也不算夸張。比如她上《秋天的懷念》一課,僅一個導入環(huán)節(jié),就十易其稿。除了這看得見的備課以外,還應當有更多隱形的備課,比如,讀書、寫作豐富自己的人生經驗等等。當你把教學當作一種“信仰”時,就會發(fā)現你的每一段人生經歷都在為教學做準備。課堂上的新意,或者說底氣,決不可能是所謂的靈機一動,背后應當是海納百川、兼收并蓄。
竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”,這主要是她的語言吸收和表達的能力,尤其是被有些人看得難以把握,其實是時時處處都明顯存在的個人的“語感”,語感的敏銳和豐富多彩,不在于刻意地“修煉”,而在于日常的領悟和揣摩,它往往是“習得”的而不一定是“學得”的。
語文教師的語言素養(yǎng)是在長期涵泳于生活,尤其是經典性的語言藝術作品之中而“悟得”,僅僅上幾節(jié)戲劇學院的“臺詞課”,作用恐怕不大。在這方面過去的中等師范學校是十分講究的,甚至形成一種濃厚的風氣。竇老師的“底氣”由此而來,在長期的教學實踐中,她非但沒有上喪失這種“底氣”,而且善于“養(yǎng)氣”,使之充沛于全身,散發(fā)與外,這就是她的高明之處了。
最后還是一竇老師的話來與大家分享——
“自己向往的為師境界,那是對世界、對生活、對自我不虛偽、不做作、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄,又不妄自尊大,從而獲得自身根本的完整。
她向往的為師境界,不就是大多數中國人認同的一種人生境界嗎?
語文教師讀書心得范文 篇11
俗話說"一刻千金,寸金難買寸光陰"、"常識就是力量",其實在我的內心深處我一向認為趁著青春年少多看些書,多學些常識是永久不會錯的。在走上了三尺講臺之后,因為這作業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐步對教育書刊有所涉獵,其間我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實是一件很不簡單的作業(yè),而在我的心目中,《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平鋪直敘,當我初為教師時,為了走好以后工作的第一步,常常要做些準備,其間有一項就是到校圖書室借閱書刊,摘錄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教育辦法,而這些,我都透過《小學語文教師》獲得了,因此我一次次走近它。
有人說:"一本教育雜志,也應當是一所校園,有先進的教育理念,有實在、詳細的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的效勞……"而《小學語文教師》恰恰如此,它的文章精短有用,可讀性強,資料實在,在推進教育改革、傳遞教育信息方面都有獨到之處。
現在,做為一名小學語文教師,我更加期望能在教育方面得到一些實在詳細的幫助,《小學語文教師》將怎樣處理教材難點,怎樣規(guī)劃發(fā)明性教育方案等都為我們想到了。一起《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘",從大語文的角度,精選報刊精華,為我們及時地帶給了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視界。此外,"園丁故事"、"封面人物",不只僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術,還讓我們知道和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據了解,《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨,潤澤了無數語文教師的茁壯生長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培養(yǎng)教師生長的搖籃。她的風格非常樸素平實。務實、樸素、平實是其魅力的源泉。樸素、精巧、人文是其獨具的特色。她的園丁故事動人,教育點評中肯,教案規(guī)劃新穎,教育漫筆精巧。她靠近教改前沿,是小學語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中,《小學語文教師》宣傳對學生做為"人"的尊重;宣傳對學生生命的喚醒與賞識;宣傳品格平等基礎上的情感溝通;教育我們用心靈感觸心靈,用生命點著生命,用智慧打開智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授常識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學語文教師》中再次找尋到決計的起點;每當遇到教育中我自己也弄不太清、搞不太懂的常識時,《小學語文教師》為我處理了當務之急;每當我想在教育上有所突破、有所立異時,都是《小學語文教師》為我導航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教育的"亮點"……
"一分耕耘,一分收成",我一向深信多讀一些好書,有必要會有許多意外收成,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航。一起我想《小學語文教師》也有必要將與我攜手同行,共同生長,共創(chuàng)未來!
語文教師讀書心得范文 篇12
假期里閱讀《小學語文教師》這本雜志,認識了一個新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀,比較、辨別其中相同點和不同點,進而分析、綜合、概括、重組,形成新認識的過程。
閱讀教學需要根據文本特點和具體學情來精準確立教學目標。通過比較閱讀教學策略能夠遷移運用,有助于提升學生的閱讀能力,幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”。
比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變,主要表現在三個方面:
第一,在教學內容上實現聚焦。單篇文本的教學,教學內容往往過于龐雜,教師什么都想教,結果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較,能集中、聚焦教學內容。
第二,在教學過程和教學方法上凸顯自主,倡導發(fā)現。比較閱讀的重要目的是發(fā)現規(guī)律。
在比較閱讀的課堂上,學生最主要的學習活動就是獨立閱讀、比較閱讀,教師最常說的一句話就是:“同學們,通過比較,你又有什么新的發(fā)現?”給學生充分的時間去自主閱讀,主動探究,有所發(fā)現,讓學生享受閱讀的快樂、發(fā)現的快樂、獲得閱讀、表達、思維等多方面能力的發(fā)展,這是比較閱讀的重要特征。
比較閱讀有三大價值。
第一,有利于學生發(fā)現讀寫規(guī)律。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現讀寫規(guī)律比較困難,學生發(fā)現不了,怎么辦?教師只能講給學生聽。但是,如果把兩個語段或兩篇文本放在一起,學生就容易發(fā)現,就能自己去發(fā)現。這是傳統(tǒng)教學不具備的優(yōu)勢。
第二,有利于促進學生思考。語文課不僅要教給學生語文知識,更重要的是要教給學生智慧。我們學校倡導智慧教育,智慧的核心是什么?就是思維。讓學生在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較、思考,形成自己的觀點,肯定有利于發(fā)展他們的思維。
第三,能引發(fā)學生自主學習,從“教的課堂”轉向“學的課堂”,培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
比較閱讀正好可以通過變革閱讀內容,促進閱讀方式的變革。比較閱讀的教學過程可以概括為:比較閱讀—發(fā)現規(guī)律—遷移運用。教學過程活動的主體都是學生,教師的職責是什么?是設計比較閱讀的具體任務,在學生探究規(guī)律遇到困難的時候搭設支架,點撥啟發(fā),并巧妙創(chuàng)設交際語境,引導學生遷移運用規(guī)律。這樣的教學過程,體現了師生關系的變革,使閱讀教學真正成為學生自主閱讀、主動探究發(fā)現的過程。閱讀發(fā)現通常不能一撮而就,一步到位,而是逐步深入、循序漸進的。一次比較,兩次比較,三次、四次比較,在反復比較的過程中引領學生不斷發(fā)現,享受閱讀發(fā)現的樂趣。
比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式,它還能深刻地改變我們的思維方式、生活方式,乃至人生態(tài)度。從這個意義上說,比較閱讀具有重要的人生價值,能讓學生受益終身。
語文教師讀書心得范文 篇13
在寒假期間我讀了一期《小學語文教師》這本雜志,同時我也認識了特級教師賈志敏老師,看了他講課的教學案例讓我頗受啟發(fā),不用多媒體,就能把每一堂課演繹的非常精彩,樸實的身影、簡潔而又富有幽默詼諧的語言深深吸引著學生,讓學生對語文產生了濃厚的興趣,可見賈志敏老師的文學功底之深厚,在課堂上及時對學生提出鼓勵與評價恰到好處,對學生所犯得錯誤,用適當的語言指出,學生欣然接受,每節(jié)課教給學生的不僅是語言文字,還有引起學生怎樣做人的一些思考。
看到《小學語文教師》賈志敏老師的文章《用一生的時間備課》時,幾乎是驚訝了,用妙語連珠、字字珠璣來形容賈老師的文章,我看也不為過。我遵照古訓:不動筆墨不讀書,看到一些好的詞語,隨手畫一畫,圈一圈,權當積累。
“教書育人,教師首先要熱愛學生,其次要讀書,愛生是立業(yè)之本,讀書是立身之本。人要有傲骨,但不能有傲氣。”賈志敏老師還說:“課堂教學是一門藝術,更是一門科學。”繼而我想教課,既要生動——引領學生走進文本,熱愛文本;更要嚴謹——教給學生準確無誤的知識;藝術需要豐富多彩,熠熠生輝;科學則需要嚴肅認真,一絲不茍。
賈志敏老師在談到“教學是一門遺憾的藝術”時,引用了球王貝利的事:當球王貝利踢進第1000個球時,記者問貝利:“你踢進的1000個球中,哪一個最為精彩?”貝利說:“下一個。”引申至課堂,對于那些優(yōu)秀的教師來說,精彩的課永遠是“下一課”。學無止境,教無止境,備課要不斷修改,教學得經常調整,一成不變是我想是行不通的。賈志敏老師于是說,備課筆記是教師寫下的對教材的理解,對教學方法的選擇,對教學過程的安排。這是預設的,是教師在上課前的“一廂情愿”。而課堂教學會由于教學對象、時代背景等因素的不同,往往會出現許多意想不到的情況,可謂瞬息萬變,這便要求我們要不斷進行修改,適時調整自己的備課。從賈志敏老師的話語中我想作為語文教師要備好課,就應該博聞強記,通古曉今,需有“知學”。當一個語文老師不算太難,而要成為一個稱職的、優(yōu)秀的,乃至像于漪那樣的出類拔萃的語文老師,實在不易。不管怎樣,我會不斷學習、不斷實踐,慢慢接近教學的真諦。
語文教師讀書心得范文 篇14
《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀書筆記
肖川教授說:“一個成功人的經驗之中,都必須具有最初的鼓勵所給予的溫暖和力量,雖然說鼓勵并不能使所有的人都成材,但每個成功的人毫無疑問都離不開鼓勵。”
讀到那里,我想我們如何對學困生進行鼓勵,使其提高呢?
學困生由于平時成績差,習慣不好,歷來受到教師的批評和指責較多,故在心理上對教師相當排斥。在這種心態(tài)下,我們應給予更多的表揚和鼓勵,多與學生進行交流,換回他們完美的憧憬。
課堂上要多表揚激勵學生的上進心。學困生在課堂上難以得到教師的“熱情關注”,所以,他們在聽課時的心境常處于一種抑制狀態(tài),覺得學習無聊。在這種情景下,我給予他們參與發(fā)言的機會。首先從學習生字入手,這很簡單,但我并沒有因為簡單而忽略了表揚,而是以認真的態(tài)度給予贊揚,如“你提高了!”“你真聰明!”“你真棒!”因為對他們來說,這難得的表揚會給他們灰色的心靈帶來一種喜悅,激勵他們學習的上進心。
進入到課文的學習,難度理所當然會有所上升,所以給予學生表揚也相應地要增多,可見,我們不費吹灰之力的表揚卻能讓學生在學習中感到一種莫大的歡樂,一種無形的動力。即使學生答得不夠完整,不夠準確,同樣能夠鼓勵,幫忙他們共同正確完成。增強他們的學習自信心,讓他們有一種成功的喜悅感!所以我們不能吝嗇自我的語言,而要發(fā)揮我們的語言藝術來溫暖學困生的心。
好言一句三冬暖,讓我們努力捕捉差生的閃光點,對他們給予關懷、贊賞和鼓勵吧!使他們歡樂茁壯成長吧!
語文教師讀書心得范文 篇15
師生關系主導在教師,據有關調查表明,教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素,70以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師,66的學生認為自己和班主任的關系還可以,24的學生認為和老師關系比較融洽,因為老師和藹可親,或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好,原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高,他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢,也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生,他們生活學習獨立性更強,與教師的接觸機會較少,彼此可能缺乏
互相了解的機會,他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。
師愛最為公眾期待
教師應該熱愛教育事業(yè),熱愛學生,主動經常與學生溝通交流,愿意與學生成為朋友,建立起平等和諧的師生關系,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對自己所有的學生一視同仁,樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學習,具有依法執(zhí)教意識,以及對違法違規(guī)行為的辨識力,要尊重學生,不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力,有更高的人文目標。如教師的形象,既要“德才兼?zhèn)?rdquo;、“嚴格負責”,又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質,要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求,既要“自然”、“文明”,又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己,自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神,努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識,更重要的是得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑
影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的,他們把學生當做自己的子女來看待,基于恨鐵不成鋼的想法,教師希望每一位學生提高自身的能力,發(fā)展和完善自身的素質,達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想,教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為,不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的,但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為,比如學生見了教師不說話,上課時間吃東西,不服從教師的管教等,這些行為應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話,那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。
老師對學生的批評,恰當的,就是一種激勵;不恰當的,就會成為一種傷害,甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生,傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,教師應把握批評的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。參加了多次的教研活動,給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生,都希望自己能碰到好的老師。作為學生,都愿意與有道德的人接近和交往,當然也愿意接近有道德的教師。作為教師,也都愿意與有道德的人接近和交往,當然也愿意接近有道德的學生。所以,要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生,或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師,你本身就應當是一個有道德的人。
教師要經常自省:
我認為教師這項工作,體現師德的意識是很強的。為人師,不僅要對學生負責,也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學,也可以應付過去,這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,就可以在一日工作完了之后,自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己,這是積極進取的表現。一個人,貴在自知之明,這需要有自省作為手段。不“省”,自己就不知道自己長在哪里,缺在何處,一個人缺乏自知之明,容易驕傲自滿,時間一長,就會脫離群眾,就會退步,就會降低自己威信。當然,只有自己努力才是唯一的方法。
教師要正確對待學生的意見:
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系,教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾,處理得好,會教學相長,形成一種師徒般的師生關系,但處理不好,會產生對立情緒,造成教師不愿教,學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理,研究人的個性,因為每個學生都有不同的個性,然后根據不同個性的學生去因材施教,去處理一些問題,才能收到良好的效果,老師要多了解學生的要求,不管是在思想工作還是教與學工作中,只要多了解學生的要求,我們的辦法才會更多,處理問題會更慎重,師生間只要形成了一種和諧關系,教學工作、思想工作就會比較順利。
教師必須樹立平等對待觀:
我覺得每個學生都有自身的閃光點,只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。
每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待,教師應服務于全體,不厚此薄彼,想到手心手背都是肉,好生差生都是生,努力做到一碗水端平,讓所有學生同乘一輛前行的車;教師應服務于全面,對每一個學生的思想品質,學習成績以及身體素質都要悉心關照,服務周到,促使其全面發(fā)展。
四、建立良好的師生關系,促進學生的智力,潛能開發(fā)。
作為教師深感責任重大,對學生嚴格要求固然是必要的,但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系,因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流,觀點具有“權威性”,久之則會壓抑學生的潛能,不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“一日為師,終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現,就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”,就要關心愛護學生,對學生負責。
語文教師讀書心得范文 篇16
魏書生認為,尊重別人是一種本事,“不會尊重人,從高層次上講,享受不到尊重人的那種自豪感和幸福感;從低層次上講,自我也不會得到別人的尊重”魏書生很尊重自我的學生,學生只要有一點提高,他就表揚;學生犯了錯誤,他也不直接批評,而是用唱歌、寫說明書等形式引導學生自我教育。更讓我感動的可是,魏書生還十分注重點燃后進學生的期望之火,善于幫忙學生尋找長處,發(fā)展長處。魏書生以往講過這樣一件事:新學期,有兩個全校最差的學生進了他的班,他要求這兩個學生做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點”。學生說沒有優(yōu)點魏書生則說:“不可能,我都替你找出兩條了”還有一個學生向魏書生坦言“我學的不好,只考了8分。”而魏書生則一臉驚喜:“你一不聽講,二不寫作業(yè),三又不看書,還能得8分,這是天賦啊!”我想,類似的故事,魏書生肯定還有很多很多,他善于研究后進學生的心理特點,揚其長而避其短,不斷增強后進學生的內部驅動力,真正體現了“不拘一格,因材施教”的教育思想。而其思想的出發(fā)點和歸宿點都是一致的,那就是他所說的“尊重和發(fā)展學生的個性和人性,會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中,從而真正體驗到做人的幸福與自豪感,減少內耗,
明顯提高了工作和學習的效率。
著名作家雨果說過:\世界最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈\。俗話說,世界上沒有完全相同的兩片權葉,當然更沒有完全相同的兩個學生。不論過去此刻還是未來,只要有人類存在,人的個體差異,個性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學生要寬容,豁達,教師要同情那些缺少天賦,在生理上有某些缺陷的或者成績差,或者犯了錯誤的學生,用同情心去喚醒兒童的上進心,自信心和自尊心,幫忙他們清除自卑感,排除他們的煩惱和悲傷,用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。當遇到學生\頂牛\越軌\時,教師應放下\師道尊嚴\的架子,設身處地為學生著想,三思而后行,尤其需要有自我批評的勇氣和精神,也許學生的\頂牛\越軌\正是學生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā),作為教師要細心呵護,這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新本事。