幸福教師心得體會（精選32篇）
幸福教師心得體會 篇1
4月29日晚7:00，市二實小第五次網絡教研如期舉行，本次網絡教研的主題是“教師的職業幸福感”，有我校英語教師張芳芳主講，李美艷老師負責錄音、截屏等工作。
張芳芳老師緊緊圍繞“如何做幸福的教師”談了幾點看法，然后，參與教師積極發言，分別談了自己對教師幸福感的理解，其中陳金龍老師認為教師的職業幸福感可以理解為：能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現;張倩老師則認為教師的幸福感源于學生的成功，源于教學工作的成績;美術教師秦瑩有獨到的見解：她認為作為美術教師是非常幸福的，因為在教學生去感受美的同時自己也在享受著美，生活也就變得更加有滋有味;周祥明老師說：作為幸福的教師，要想保持住自己的熱情、激情、就要努力地挖掘自己所從事工作內在的價值與趣味性，使自己對工作、事業有種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態……我校教師對于教師幸福感的理解可謂是：仁者見仁，智者見智啊!
本次網絡教研使我校教師在精神上得到愉悅，“教師職業幸福感”的探討又為我校教師增添一份工作熱情，增加一份激情!
幸福教師心得體會 篇2
初為人師，一顆愛心，滿腔熱情，我迫不及待的要把自己所有優秀的方面展示給學生，傳遞給學生。課堂上的知識交流，課堂外的心靈對話，學習方法的探討，情感困惑的溝通，我是老師，我是姐姐，我是學生最信任的朋友，這讓我充滿希望，更讓我深切感受到教師生活賜與我的無限幸福。我暗下決心，決不讓自己的學生對我失望，我要做學生最喜歡的老師。
時光荏苒，歲月如梭，愛心依舊，激情依舊，卻有了力不從心之感。自己的所學、所教，已缺乏新的知識補充，沒有了堅強的理論支撐，我知道，如此下去，自己會被淘汰。于是，我開始深思，并且堅定了一個信念， “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想做一名優秀的教師，必須做到與時俱進，終身學習。
教書育人，不只是給予學生不斷增多的知識，而是讓他們不僅在年少時，而且是在一生中朝著一個確定的方向前進。我要做，我必須做，我要盡力而為。于是我與書為伴，不斷學習新教育理論，經常與同事探討、與學生交流讀書的體會，引導學生多讀書，讀好書。師生共同讀書，共同成長，共同享受學習的快樂。這讓我感受到因充電而充實的幸福。
而今，已為人母的我，切身感受到“可憐天下父母心”的內涵，更加體會到“愿子成龍”的迫切，所以，我也更加用心地對待工作，對待孩子們。我跟著他們進教室，上操場，入食堂，見家長。時時關心孩子們的思想動態，處處留意他們的細微變化。學生成績退步了，我寢食難安，想方設法改變現狀；學生成績進步了，我比學生更興奮，學生生病了，我心急如焚，送他們上醫院；學生鬧情緒了，我不敢輕視，真誠地與他們交流談心......一天天，一月月，一年年，我悲傷著孩子們的悲傷，快樂著孩子們的快樂，幸福著孩子們的幸福，“桃李不言，下自成蹊”，孩子們回報給我的是一張張燦爛的笑臉，是一份份滿意的答卷，是一節節拔高的成績，一顆顆寬容樂觀的心。為師如此，夫復何求？再苦再累再清貧，心里也是幸福的滋味啊！
也許大家都有著與我類似的經歷和感受，當我們在精心備課，耐心地給學生講解習題時，卻發現有的學生學習熱情不高，眼神中缺乏求知的渴望；當我們認真投入，對他們曉之以理，動之以情時，卻發現這些調皮的孩子依然陋習難改。此時此刻，我們會有說不出的著急、傷心。然而，只要我們用心去觀察，會發現，他們其實很想與老師接近，他們只是在以獨特的方式渴望著我們的關注和關愛而已。
我曾教過這么一個學生，男孩子，吸煙，喝酒，上網，偷東西，集各種壞毛病于一身，在旁人看來，這是一個一無是處的“壞”學生。于是我多次進行家訪，了解他的家庭情況，從生活上去了解他無心學習的思想根源。原來在他上小學的時候，父親病死，母親改嫁，他失去了父母的疼愛，獨自跟著年邁的爺爺奶奶生活，經常遭到別人的欺負和歧視，他的性格變得既孤僻又叛逆，野性十足，自卑而敏感。多么可憐的孩子，他幼小的心里要承受多少苦痛啊！他孤獨的心靈是多么渴望得到重視和關愛啊！從那以后，我隔三岔五的找他聊天，關心他的飲食起居，學習生活。在精神上我鼓勵他，在物質上幫助他。慢慢的，他愛笑了；慢慢的，他愛學習了；慢慢的，他的成績提高了。
“教書是一個良心活兒！”， 人活著總要有點精神，當初我們選擇了這一行，那就得為這選擇負責到底，做教師，我喜歡，就是這樣，我言傳身教，用心與學生們共同感受著世間的真、善、美，就是這樣，看似簡單地為學生日日操勞著，堅持著，轉眼十四年了，我依然感到幸福。
幸福教師心得體會 篇3
人民教師，是一份神圣的職業，這份職業，需要老師們付出自己畢生的精力，窮盡一生的智慧，來為之努力奮斗，為之嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。人民教師，是一份幸福的職業，在追求中感受幸福，在幸福中感受教師職業的偉大與神圣。正因為此，才有了無數教師堅守著自己內心的那份執著，堅守著自己的人生誓言。
在神圣的三尺講壇上。我已經揮灑了十三年的心血與汗水，揮灑了我人生中最寶貴的青春年華!站在今天的舞臺，拿著手中的筆，想要寫下自己的那份執著與追求，寫下自己作為教師的苦與樂。十三年中，我一直在追求著內心深處的一個夢。那是一個美好的夢，我夢見自己在飛翔，在藍天與白云之間自由的飛翔。在我的身后，是一雙雙稚嫩的翅膀，和我一起飛向遠方。人都說，有夢的人才是幸福的，作為一個有著美好夢想的教師，我是幸福的。
誠然，教師的工作是辛苦的，但我以為生活卻是快樂的，人生是幸福的!
回想起我剛參加工作，走進教師隊伍的第一天，我到我工作地學校去報到，那是一所在農村偏遠地方的鄉村中學：破敗的教學樓，長滿雜草的操場，斑駁的墻壁上留下了許多歲月的印記，還有那一溜的學生寢室，從左邊可以一直看到右邊。當時我想，我的一生就要在這樣的地方度過嗎?我的人生理想就要在這樣的地方實現嗎?忙完了一周以后，我就匆忙的趕回家中，向父親提出了一個要求：我要去讀書，我要離開那個地方，我要到更好的學校去工作。勞累了一天的父親嘆了一聲，說：“孩子，你現在參加工作了，想再去讀書，不是一件容易的事情，現在的學校不好，可是你可以干的很好啊!”看著身體已經佝僂的父親，我再也無話可說，我知道，這是我必須接受的現實了，這就是我必須工作的地方了!那時的我，內心是痛苦的，但是我的心頭始終回蕩著父親的那句話，現在的學校不好，可是你可以干的很好啊!我記住了這句話，開始了我的教書生涯!也開始了我的幸福之旅。
回想起來，十三年中，我一直在實現著父親所說的這句話，無論在哪里，都要做的更好。我的快樂，我的痛苦，都在不斷的進取之中，都在我作為教師的不斷前行中。而在我的教師生涯的每一個節點，都充滿了幸福。
我記得我工作的第一年，學校安排我教體育課，這對于我來講，確實是一個極大的挑戰。我是一個體育愛好者，可是我對于體育的教學確實一竅不通。接到任務的當天晚上，我就找到全套初中體育教材，開始了我的體育課教學的學習，那一段時間，為了做好一個動作，我經常是對著鏡子練好幾個小時，為了一個示范動作，不惜跑十幾里路，去請教中心學校的體育老師，當我上完第一節體育課，學校的所有學生都轟動了。孩子們歡呼雀躍，孩子們說他們第一次認真的上了一節體育課。在此之前，孩子們的體育課總是自由活動，抓鳥的、爬樹的、打架的，什么都有，就是沒有體育活動，就是沒有體育知識的學習。第一個月結束的時候，上級領導到學校檢查工作，看了學生的廣播體操，那整齊劃一的動作，鏗鏘有力的陣勢，給領導留下了深刻的印象!我的工作也得到了上級部門的好評!那里面包含我無數的心血，包含了我無數的汗水。我還記得，在開學典禮上，輪到我代表新教師發言的時候，我因為太累，坐在椅子上竟然睡著了!辛苦的工作，努力地學習，讓我得到了同事們的好評，也得到了上級領導的肯定，那一年，我的年度考核就被評為優秀，是全鎮所有評優老師中最年輕的一位。這在全鎮的歷史上從來沒有過，我創造了一個奇跡，也實現了父親的話。那一刻，我覺得我是幸福的!
連續三年，我的努力工作讓我更加成熟，也讓我得到了回報!三年中，我不僅得到了同事們和老師們的肯定，我也連續三年年度考核被評為優秀，連續三年被評為全鎮的優秀教師，再次刷新了全鎮的記錄。記得參加工作的第四年，上級部門來了一項政策，連續兩年評優的老師可以破格晉升一級工資，我有幸成為全鎮五百名教師中最年輕的老師得到了破格晉升的獎勵!有什么比自己的價值得到體現，自己的愿望得到實現更美好的!那一刻，我覺得我仿佛是最幸福的教師!
剛參加工作的時候，我就發現，我在學校所讀的書，對于我的教學來說，是遠遠不夠的!參加工作以后，我就馬上報名參加了自學考試。這一步一走就是六年，在六年的時間里，每一個休息日，每一個下班之余，就是我讀書的時候，在六年的時間里面，我考完了三十八門課程，拿到了兩個畢業證!六年的時間里面，我也實現了我的跨越，使得我的知識面極大地得到擴寬，也使我的教學變得更加游刃有余!拿著通紅的畢業證，多年的辛苦忘記了，有的只有喜悅，有的只有幸福的感覺。
到了一九九七年的時候，我開始擔任語文課的教學，從那時開始，我進入到一個新的領域里面。最開始的時候，在我的印象中，有一次語文課后，我進行課堂調查，調查學生上課的情況，有個學生告訴我說：“老師，你講的很好，可是我就是不明白，我也不知道是為什么?”學生的話，讓我陷入了深思。我精心備課，認真上課，我的學生怎么就是聽不懂呢?課后，我去請教一位老教師，我把我的困惑講了出來，老教師說：小李啊，你的課講得很好，可是你沒有花心思去關注你的學生，你在課堂上，只是在專心的講你的課，怕自己講錯了，講掉了，殊不知這樣是不行的，你的學生不能答應你!那是沒有效果的!老教師的一席話，讓我茅塞頓開。是啊，課堂上，我太關注我自己講的內容，而沒有去關注我的學生們在干什么，在想什么，學到了什么。那之后，我又投入到新一輪的學習中，閱讀了大量的管理學方面的書籍。不斷的學習，讓我的知識結構更加全面，我的工作也更加得心應手。更重要的是，它使我成為學生最喜歡的老師之一。每次看到學生翹首以待等我進入教室講課時;每當我的桌上出現問候的紙條時;出現一些意想不到的小禮物時，我覺得我是幸福的，我是一名幸福的人民教師。
回顧我的成長過程，回顧我的教師生涯，我的心中始終有一個信念，那就是進取，不斷的進取讓我走到今天，取得了一些成績!也正是不斷的進取，讓我的人生變得更加充實、更加美好、更加幸福!
我是一位在不斷進取中感受幸福的人民教師!
幸福教師心得體會 篇4
幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃分的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。就像現在有許多人在羨慕教師職業的純潔穩定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了。其實，我們的工作與其他工作相比，不知要豐富多彩多少倍，關鍵是在追求職業幸福感之前是否端正了自己的職業觀。
對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。
改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受教育。
我們學校就本著這種心態為我們教師創設了享受幸福的工作方式。首先讓教師學會懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。因此學校要求我們要開設愉快的課堂，讓師生同樂。
然后讓教師學會懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。現在學校營造了有利于師生同樂的校園環境，讓師生同樂。
再者讓教師懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。從而學校要求老師多關注學生的快樂學習，對學生減負，對教師減壓。
還有讓教師學會享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。因此學校對教師的生活非常關心，經常也會組織老師去爬爬山等一些業余活動。
其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關心教師職業行為時，更要關心教師的精神世界，增加他們對現實生活的滿意度，因此一個“仁者愛人”的工作環境很重要。上級和社會的關愛是教師最渴望的，有時哪怕只是一個細節。
幸福教師心得體會 篇5
做教師的，誰都愿意做個幸福的教師。只是，有一些教師做得有滋有味，不斷地享受到工作與生活的樂趣，而也有一些教師，卻做得心煩氣躁，苦不堪言。教師如何才能獲得幸福的感覺呢？我的一個很深的體會就是，讓自己永遠保持那份童心，這是教師幸福生活的源泉。
讓我們的教育從容些。其實，教師的很多煩惱是來自于學生。今天這個學生不交作業了，明天那個學生又打架了，還有一些學生竟然有意與我對著干了，等等，讓當教師的心中有了很多不愉快。可是，學生身上出現的很多“看不順眼的事”，從一個角度來說，可以上綱上線，但從另一個角度來看，所有的原因都可以歸結為很簡單的一點：“因為他是孩子”。孩子是人，是人就有思想與感情，他不可能樣樣都跟著老師亦步亦趨。老師總希望孩子們一個錯誤也不要犯，一個個都是“乖寶寶”的話，那老師必然會生活在失望的情緒之中。所以，與其祈盼學生不犯錯誤，還不如讓自己的心胸更加開闊，寬容學生的錯誤。
“用寬容的心態對待孩子們的每一個過失，用喜悅的心情等待孩子們的每一點進步，用欣賞的目光關注孩子們的每一個閃光點，用贊許的語言鼓勵孩子們的每一個成功”，如能做到這樣，我們是否更加平和些？對待我們的孩子，要“鼓勵、鼓勵、再鼓勵，耐心等待、耐心等待、還是耐心等待”，若能讓自己有了這樣的情懷，我們當教師的是否更加從容些？而能否真正地做到平和與從容，關鍵是看我們的心靈與兒童的心靈有了多少共通之處。不斷地站在兒童的立場，學會從兒童的視角去觀察和思考問題，我們的心靈就會多了很多童性，而童性多起來了，教師的幸福感也就會多起來。
讓好奇心遠大過好勝心。教師的煩惱有時也來自于工作的本身。感覺教師的工作瑣碎而繁雜，很多人有了職業倦怠。如何才能克服倦怠而找到樂趣？同樣，讓自己始終擁有一份童心。兒童有時剛哭過，卻馬上能笑起來，而且跟沒事人似的，好像什么不愉快都沒發生過。他們為什么能這樣？因為他們對世界充滿著好奇，他們的心靈始終關注著前面新鮮的事，而不喜歡總是盯著舊事不放。我們需要像兒童一樣，始終讓自己的`心靈處于開放狀態，對所有未知的事物感興趣，結合自己的工作，就是要不斷地思考教育上最本質的問題，然后想盡辦法去探索規律，尋找接近本質的方法與途徑。
而我們現在很多時候，是“好勝心”遠遠大于“好奇心”。帶著強烈的功利心去從事教育工作，即使是獲得了一點幸福感，也是很短暫的。跟兒童一樣，懷著“好奇心”，帶著一種“好玩”的心態去從事教育工作吧，那樣的話，我們會開心很多。
擦掉我們心中的塵埃。我們總是教育孩子要積極地面對生活，心中要充滿陽光，要與周圍人很融洽地相處。可是，我們教師自己卻經常會陷入人事的煩惱之中。我們需要做的就是擦拭掉這些塵埃，讓自己心中的陽光能與孩子心中的陽光交相輝映。孩子的心是清亮的，與人相處，也是簡簡單單的。我們處在孩子們中間，就需要向孩子們學習這些優點，讓自己保持一顆赤子之心，這樣的話，我們的生活就會簡單快樂多了。兒童看周圍的人與事，基本上都是帶著善意的、美好的眼光，我們也能用這樣的眼光去看周圍的萬事萬物嗎？世界就是一面鏡子，我們本身是什么樣子的，看到的世界也就會是什么樣子的，幸福的教師，他的心靈一定是淳樸、樂觀與善良的，如同兒童的心靈。
我認為，教師專業化的核心不是學科教學的能力，而是教師能否擁有一顆感受到幸福的心，以及這顆心能否與孩子們的心相互吸引。很難想象，一個感受不到幸福的教師，如何才能為孩子們的幸福人生奠基？一個已經封閉的心靈，如何才能打開孩子們的求索之門？而教師的幸福來自于何處？教師的心靈怎樣才能開放？答案都在孩子們那里！只要我們讀懂了孩子們心靈的密碼，我們就走上了通往教育幸福的大道。
幸福教師心得體會 篇6
最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業幸福感是教師職業生活的重要內容，也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發展幸福能力。教師的職業幸福感是實現教育本質的必然需要。
但在應試教育的壓迫下，教師專業發展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業倦怠。一般而言，教師職業倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現為情緒波動較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創造力，安于現狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態。生理方面表現為體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經常產生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一旦產生職業倦怠，就會出現以下危害：一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學質量降低。二是人際關系緊張。人際關系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發泄給學生，有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態度消極和情緒低落，還會因不良心理狀態而引起神經衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問題。
對于教師的職業幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業幸福感直接關系教育教學質量的提高和學生的生命發展，把握教師職業幸福感的特征，探尋教師職業幸福感的來源是提高教師職業幸福感的基本前提。教師職業幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態。教師職業幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創造幸福。
教師職業幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認同;五是來源于自我價值的實現。那么，該如何提高教師職業幸福感呢?一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。 二，做好教師職業規劃，幫助自己更快更好的成長。三，理順人際關系，為自己創造和諧的工作氛圍。四，愛自己，接納不完美的自己。
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幸福教師心得體會 篇7
在同事的推薦下，暑假我有幸拜讀了現代教育先行者陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書。讀完這本書，我覺得它給了我很多啟示：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。要想做一名好教師，不僅是知識上的給予，更要付出更多的熱情，用心體會教學過程，才能找到教學背后的幸福。
什么是幸福?幸福是人生的主題。用心擁抱幸福感的人，其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求。但是，并非人人都能在追求中得到幸福。如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里?帶著這樣的困惑，我讀完了陶老師《做一個幸福的教師》，書中從三個方面詮釋了如何做一個幸福的教師：讀書與教師生命成長;打點幸福人生;孔子的精神境界。
那么作為教師的我們該如何去塑造幸福呢?
教師首先應該是文化人，要做文化的擁有者和代言人。這是陶繼新先生在書中倡導的。以讀書來完善人格，以讀書來實現文化的儲備，以讀書來煥發生命的光彩。陶老師特別提到讀書的三個境界，“貴在堅持”、“形成習慣”、“達到審美”，當讀書不再是被迫的，而是生活必需和一種享受，我們就有了足夠寬闊的安頓心靈的廣闊空間和運用自如的智慧儲備，工作將是厚積薄發的激情釋放，生命中充滿了快慰與喜悅。幸福來自對眼前生活的創造和理解，幸福源于內心與外界的和諧。近年來，隨著課程標準改革的深入，教師的工作壓力越來越大，職業倦怠難以抗拒。巨大壓力下缺乏創造和愉悅的單調重復，讓教師的幸福感無從談起，但是，我們依然應探尋幸福的路徑。
一、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。
有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經夸獎過的地方，我們身上的，大部分缺點也是當年老師曾經批評過的地方。
二、做幸福的教師，要善于營造一個富有詩意的課堂。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。” 新課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，我們應能充分相信學生的潛能，挖掘孩子的優點和長處，發展孩子的個性。
三、做幸福的教師，要對學生真誠無私的愛。
愛是多種多樣的，無所不在的。熱愛學生是教師教育素養中起決定作用的一種因素，是教育藝術的基礎。教育需要愛心的澆灌，教師則要投入一片摯情，一顆愛心。
四、做幸福的教師，要培養自身良好的心態。
正如教育專家袁衛星老師所說：“對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。
五、做幸福的教師，要學會享受課堂。
課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
六、做幸福的教師，要學會學會自我調節。
教師工作性質決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續忙，比如回家還得寫教案、批改作業，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。所以我們一定要學會自我調節，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因為我們的幸福快樂，我們的學生也一定會幸福快樂的。
誠然，幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節。要想成為一個幸福的人，就要做好屬于你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……
讓我們時刻保持一顆進取的心、寬容之心、感恩之心，背起幸福的行囊上路，去享受課堂、感恩學生、享受生活，使我們的人生充滿幸福，做一個幸福的人民教師。
幸福教師心得體會 篇8
什么是幸福？字典里的解釋，幸福是稱心如意的，使人心情舒暢的境遇和生活。我覺得幸福是一種心態，是一種摸不到看不到，但卻體會得到的感覺。
那什么樣的生活才是幸福的生活呢？其實，幸福只是一種心態，一種心靈的感應。你感到幸福，生活便是幸福無比，你感到痛苦，生活便痛苦不堪。同是一片天，有人抬頭看見的是陰翳層層，有人卻可以透過云層感受那無際的蔚藍。
對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。
改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受教育。
我們學校就本著這種心態為我們教師創設了享受幸福的工作方式。首先讓教師學會懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。因此學校要求我們要開設愉快的課堂，讓師生同樂。
然后讓教師學會懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。現在學校營造了有利于師生同樂的校園環境，讓師生同樂。
再者讓教師懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。從而學校要求老師多關注學生的快樂學習，對學生減負，對教師減壓。
還有讓教師學會享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。因此學校對教師的生活非常關心，經常也會組織老師去爬爬山等一些業余活動。
其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關心教師職業行為時，更要關心教師的精神世界，增加他們對現實生活的滿意度，因此一個“仁者愛人”的工作環境很重要。上級和社會的關愛是教師最渴望的，有時哪怕只是一個細節。
幸福教師心得體會 篇9
20xx年寒假,我有幸觀看了來自吉林大學法學院的副教授，碩士生導師，博士董進宇博士關于《造就卓越教師》的視頻,，感受到這些教育優秀者看問題的細致和透徹。
董博士沒有華麗的語言，沒有夸張的手法，語言非常樸實，闡述的道理卻非常深刻。如：學習真正的秘密不是刻苦，是快樂。 中國有句老話說，學海無涯苦作舟。一個人要想學好，他就必須刻苦學習，必須有毅力才能辦得到。這就給孩子一個錯覺：學習是件很苦的事兒。其實，學習的真正秘密不是刻苦，而是快樂。 當然，學習的快樂不是那種簡單的、浮躁的、浮淺的快樂。學習的快樂是進入一種高度的寧靜、愉悅的狀態。是克服困難后的愉悅。真正的快樂學習的大秘訣是：第一，尋找到快樂，即輔助學習興趣;第二，產生學習目標和理想，把今天的學習跟目標和理想聯到一塊，被激勵起來;第三，進入了樂此不疲的狀態。學生的學習興趣有了，即找到了快樂，學習也就不再是一件苦事了。
董博士一開始就舉了一個很典型的例子，說明人具有動物所有的類的特性外，還具有來自自由意志的個體性。說我們每一個人都守著一扇由內開啟的門。作為老師首先要知道教師與學生之間是一種平等合作的關系。其次要知道教育者的天條，“你永遠無法改變別人，你只能影響別人做事的動機。”再次說到了理解的前提：一、相同的背景知識。二、要相同的詞匯定義。三、相互的立場。四、相同的價值觀。
五、相同的思維方法。他幽默的語言時常讓大家聽的很輕松，愉快，他還特別注重與現場老師的互動交流。最后董博士講了符號與真知，以及老師如何講清楚真知。點出成為名師的條件。對照一下自己還差的很遠，自己需要努力和改進的還很多。他還以學生的語氣給老師寫了一首詩《如果您能理解—寫給教師的詩》，寫得很感人，也很值得老師們去回味一下，我們如何理解學生，我們如何成為卓越教師，都是我們應該去努力的。
本學期我教的是英語，回想我平時的課堂教學，惟恐學生的研究不如自己講得精，使課堂時間的主動權仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學生自主去探索。英語新課程標準一再強調：自主探索、合作交流應成為學生主要的學習方式，讓孩子自己發現問題，并通過指引，解決問題。我們要給學生的不是一個起早貪黑、聚精會神得來的沙金，而是一個點石成金的手指，不僅僅要“學會”，更要“會學”。
所以希望今后自己不斷的學習，不斷地鉆研，讓學生真正的喜歡學習，樂于學習。同時自己也要嚴格要求自己，轉變自己的觀念，想法調動學生的積極性，不打擊學生的興趣，同時也要認真的把握教材，在課堂上讓學生把重點掌握住，
從而降低難度，使學生覺得有趣簡單，從而提高學生的積極性。
幸福教師心得體會 篇10
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務。
一、激發學生興趣，吸引學生注意力
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言
一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。
幸福教師心得體會 篇11
生本教育倡導學生是學習的主人，學生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評價激勵體系進行管理和監督。
這樣一種全新的理念令我覺得很有挑戰性，它要求教師擁有極高的教育素養，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關天”的事情。可是學生自己管理自己又談何容易呢?看了荊志強老師自己的例子，我也有所啟發，他經常會抓學生，但是他抓學生的主要目的不是讓他做作業，而是對他進行思想教育——攻心，讓他打心眼里想學習，學習的內驅力有了以后，學生的學習主動性自然就有了，再輔以老師合理恰當的管理，學生的成績何愁上不去呢?但是想想我們現在的教育現狀，很多老師積極地進教室都是為了抓學生的作業，某某昨天的回家作業沒做或者某某的作業錯了很多，在這樣的情況下，學生已經從心里開始懼怕老師的到來。當然這樣的教育方法已經沿用了很長時間，很少有人懷疑它的有效性，不乖的學生也只有遇上喜歡抓自己的老師才會變“乖”，但是這種“乖”只是基于他對于你的懼怕，而不是對于學科甚至是學習本身的興趣，他只會更加厭惡這門學科。換句話說，這并不是我們的教育所期望達到的目的。
所以荊志強老師對于我的啟發是巨大的，他從一個全新的角度給我們闡釋了教育的真諦。我們需要先走進學生的內心，讓他們擁有學習的動力，然后放手讓他們自己練習飛翔，只不過在他們有能力獨自飛之前我們需要用一根線牽著他們，讓他們有計劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠了。
生本教育盛行的同時，很多老師都會擔心：學生這么多年來一直是被動地參與課堂，讓他們在課堂上真正動起來是一件容易的事情嗎?這確實是一個不容忽視的事實，生本課堂又該如何調動學生的積極性呢?
在這個問題上，荊志強老師也給了我們一定的建議：1、關愛學生，構建和諧的師生關系;2、激勵學生，營造平等、寬松的氛圍;3創造展示機會，滿足學生成就感;4、運用學科魅力，激發學生興趣;5、實行小組捆綁，榮辱與共。這是一個成功教師給予我們的建議，雖然在我們看來并不是很具體，因為這畢竟是他人的經驗，但是這是一個正確的方向，我們可以在具體的實踐中將其填充豐滿。調動學生在課堂上的學習積極性是我們經常探索的一個難題，在傳統的課堂上，學生經常被老師牽著鼻子走，每個學生都像極了一只失去靈魂的小鳥。這樣的課堂怎么能調動學生的學習積極性呢?即便學生的學習成績尚可，可是這樣的教育永遠也達不到“使學生擁有終身學習的能力”這樣一個目標。所以，真正調動學生的積極性十分地重要及迫切，荊志強老師給我們的這些建議值得我們細細學習和品味，但是我們也并不應該只限于此，我們也要積極地探索，形成屬于自己的一套方法，這才是“教”所應有的境界。
在荊志強老師的概念里，做老師可以是一件非常幸福的事情，我想正是因為他看出了教育的本質吧，和學生和諧地相處，快樂地學習，做一個可以給很多人帶來快樂的幸福的老師。
生本課堂是有活力的課堂，但是這也同時帶來了另一個問題：我們該如何有效地調控生本課堂呢?
我想這是大部分老師都存在的疑問，生本課堂一亂就不是生本課堂了，可是要真正做到調控有序也不是什么簡單的事情。荊志強老師建議對于生本課堂的調控應該注意心理、紀律、提問這三大板塊，當然，現實并不會那么單純，生本課堂具有隨機生成性，教師只能預設一些情況，教學中還會出現各種各樣無法預料的“新鮮事”。所以在傳統的課堂上，教師很少讓學生發表自己的看法，經常掌握著話語霸權，其最大的原因我想就是怕學生的回答超出了自己的課堂預設，自己的課堂無法收場。可是這樣的課堂未免過于呆板，無法適應時代的變遷。或許生本課堂并不可怕，但是一定要做到有效調控，荊志強老師的建議很值得我們細細琢磨，生本一定要先摸清學生的心理，明白他們想要什么，這一點也是體現了生本的內核。其次，在生本課堂中學生的行為只要是專注于聽課和教學活動而且不影響其他人的行為都是合理的。而生本課堂的提問也是非常講究的，最重要的是注意問題的質量、懂得如何追問以更好地達到教學目標。這一切的概念都需要我們去認真研讀和學習，相信這本神奇的書會賜予你很大的力量。
生本課堂本就是一個全新的理念，所以需要我們用一個全新的態度去擁抱它、接受它，從而成就一個全新的自己，成就一代又一代的孩子。
幸福教師心得體會 篇12
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，學會欣賞，教學相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
教師的微笑應該是善意的、會意的，發自內心的，而不應該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學生的地位，尊重學生的人格，尊重學生的潛能，教師的微笑才會起到作用。
用愛賞識鼓勵
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民;沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成;教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么?怎樣滿足莊稼的需要?教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么?怎樣滿足學生的精神需求呢?莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要習慣夸獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步!我現在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書;今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果;我寫字還差一個優秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也為此感到欣慰!
是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮;在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽小;希望孩子聰明，卻老說孩子笨;甚至認為“優點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。
具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。
幸福教師心得體會 篇13
一份春華，一份秋實。工作中，我付出的是汗水，收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。
幸福是什么?幸福是感受清晨第一縷陽光的照射;幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜;幸福是每天和最愛的人說說笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業的過程中產生的心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學生。我用心的對待我所接觸的每一位小同學，不斷探求教育的真諦，盡管過程當中很艱辛，但我認為我是幸福的。
幸福來自學生的成長與進步：
我從教四年多的時光，接觸了各種形態的學生。他們有的活潑至極，甚至無法控制自己的情緒，總是在課堂上活蹦亂跳。姚宇航小同學來到小雅畫室將近一學期的時間，這個孩子是個知識淵博、非常聰明且極富想象力和創造力的小學生。課堂上，他總是盡顯想象力，非常迅速且湊合的完成課堂要求，然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品，甚至違背家長的期待。但想一想，我身為老師也總問自己，我自己有這種膽量和想象力嗎?于是我總是轉變角度來表揚他：“如果你可以慢一點，更認真的完成前期的作業在進行下邊的想象創造就更好了”，甚是班里其他同學在偷偷的嘲笑時，我更是放大聲量來表揚他：“姚宇航，你就是未來的大發明家!”現在的他有很大的進步，越來越能細心認真作畫。看到他開心的笑容，我也被感動了，這是一種收獲的幸福。
幸福來自自身專業的成長：
從小雅畫室任職四年以來，每年的五一、十一都會對每位教師進行專業考核。考核不僅僅是畫畫水平，還有更重要的上課流程和對孩子的心理教育知識。而且每周上交繪畫作品。起初的我是反感的，慢慢的適應之后，習以為常也就沒有太大的感覺。直到現在，我深刻的感受到自己的成長與進步，也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚。成長的我是幸福的。
幸福來自平和的心態：
詩人何其芳曾說;“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的期待、不同的標準會有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態。心態失衡，看什么都不順眼，做什么都不開心，始終也不會覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報，每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的觀察并向張云天的家長溝通了孩子的近況以及轉告云天現在存在的問題，請家長一定在家監督孩子的坐姿習慣，注意養成良好的習慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復著：“謝謝啊小丁老師…….”，最后歡笑著離開教室。看到家長的笑容，我的內心無比溫暖。
幸福教師心得體會 篇14
幸福感是什么?每個人的感受是不同的，通過胡麗園老師的培訓，我對教師幸福感有了深層的認識和理解。
幸福感是什么?它是一種主觀感受，是個體對其生活的整體評估，是快樂和意義的結合。作為一名幼兒教師，我體會到工作中的瑣碎和繁忙，每天有忙不完的事情，每天都會把心緊緊地揪起，時時刻刻要注意孩子的安全。老師們的身體和心靈在極度疲憊的狀態中完成大量繁瑣的工作。長此以往在工作中就產生了壓力。
通過這次培訓，我認識到當自己在工作中有壓力時，要有積極的心態去面對、去接納，找出解決問題的方法，盡快減輕壓力帶來的負面影響。所以當你的感受不同、想法不同，就會有不同的心理狀態和不同的感受。在工作中多汲取他人的優點和長處，調節自己的心態，平衡好生活，感受幼教職業帶來的快樂，讓自己從壓力和焦慮中走出來，做個真正幸福的幼兒教師。
通過培訓，我知道了，有時候之所以沒有幸福感，是由于我們看待問題的思維方式不同，如果換個正確的思維方式，對任何事情都往積極的方面去想，我們就能夠過上充滿幸福感的生活，也就會成為一名幸福的幼兒教師啦!
幸福教師心得體會 篇15
讀了王三陽老師所著的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啟迪。我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關系才最有益于學生的成長?我從事教學工作已經九年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的老師呢?
信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學生之間更需要信任，沒有信任就無法溝通，甚至會產生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師，我們的教育對象是正在成長發育的孩子，他們的思想、行為還不成熟，不穩定，缺乏自我約束力、控制力，往往會犯一些“小兒科”的錯誤，這些都是正常的。我們應該以信任為出發點來教育我們的學生，必要時“糊涂一回”，點到為止。因為孩子們也是有獨立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此，在我們的教育、教學過程中，必須充分相信每位學生，給予他們足夠的信任。
“同學們，這一節課我們繼續學習……”話音未落，只聽到有幾位同學嘰嘰喳：“唉呀，又上……”我聽到這些話，心想：好啊，看來同學們不愿意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生。“剛才是誰„唉呀‟的?站出來!”我呵道。學生們見我這架勢，嚇得都不敢吱聲，立時站得整整齊齊，啞雀無聲，40多雙眼睛齊刷刷的看著我。隨后有兩位同學慢慢騰騰的站了出來，“還有一位，我都聽到是誰了，看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了，沒人吱聲，二分鐘，也沒有，五分鐘過去了，還是沒有人站出來。我心想：他要是不站出來，我作為一個老師多沒臉面呀，不行，一定要讓他站出來!于是我想了一個自認為絕妙的辦法：把這位同學四周的都問一下，如果這四位同學都說沒有說話，那么中間的同學要是知趣，就知道我其實是專指他的，讓他自覺地承認，他也就會站出來。可是我的想法卻出乎我的意料之外，中間那位同學穩坐釣魚臺――就是不承認!這下我可真火了，看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學揪了出來。“是不是你?”我問道，他委屈、不情愿的點了一下頭，我更火了：“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停。“同學們，我們繼續上課……”可是，這位同學還在哭，這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的。”他怯怯地說，聲音很小，連我幾乎都聽不到。我一聽馬上就明白了，這時才想起自己確實不能確定是他說的!怎么就……唉，只怪自己一時沖動，確實是錯怪他了!我馬上調整自己的情緒，趕緊向他道歉：“噢，我知道了，老師錯怪你了……”課后，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒有說，但你也在和其他的同學在講話，對不對”。他看看我，低下了頭，說：“是的”。
“那你以后上課，還要不要和別人講話了呀?”“不了，我以后上課不再講話了。”這件事已經過去一個多月了，但是我卻一直不能忘記，當時的情景歷歷在目，一股內疚感也會隨之涌上心頭。是呀，我們在教學過程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因為學生總是信任老師的(即使老師不信任他，讓他站出來)，他也相信老師不會錯怪他的。每一位學生都是好的，只不過是他們對事物的表達方式不同而已，學生的內心世界是多么的清純!學生難得有這樣的情懷，作為一個老師，我想對待學生應該時時把信任放在最前!
曾經我最忌諱“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒著我是一名“不會教”的老師，因為總有些學生不及格。直到讀了書中“微笑教學，亮出最佳的„名片‟”和“莫做殺手，播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了。原來衡量好學生的尺度并不單純的是成績，所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去，讓每一個孩子盡可能地得到發展，對得起學生，對得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學生，就會發現每班級是一幅畫，每個學生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步，也能體會到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度學習，我想若干年以后會涌現出更多“王三陽”老師的。
幸福教師心得體會 篇16
本學期我校開展了“塑陽光心態、做幸福教師”主題教育活動，深入學習了王旭東教授的《師愛說》、《師德說》、《師魅說》、《師學說》和吳為庫教授的《塑陽光心態 享受快樂人生》等教育文章，給了我很大的啟發，這些文章就像一盞燈照亮了我的心，給了我獻身教育的激情和力量。下面談談我的一點點感受。
首先要把自己的觀念轉變過來，要有陽光心態。陽光意味著熱情，陽光意味著活力，陽光意味著年輕，作為一個老師，無論有多大，都應該擁有陽光心態，那樣才能擁有火一般的工作熱情，擁有一顆年輕的、不斷進取的心;擁有一個健康而又充滿活力的身體。哲人亞里士多德曾說：“生命的本質在于追求快樂，使得生命快樂的途徑有兩條：第一，發現使你快樂的時光，增加它;第二，發現使你不快樂的時光，減少它。”這就告訴我們：如果我們不能改變所處的環境，我們就試著去適應這個環境;如果我們不能改變別人就試著去改變自己;如果我們不能改變事情就改變對待事情的態度;如果我們不能向上比較那就試著向下比較。這樣的話我們會快樂許多，也會幸福許多!我們的學生也會因此而快樂許多，幸福許多!
一個人幸福不幸福，在本質上與財富、相貌、地位、權力沒多大關系。幸福由自己思想、心態而決定，我們在忙于日常的繁雜事務時，往往忽略調節心理、調整心態的重要性，一個人來到這個世界，在成長的過程中就不可避免地遇到這樣那樣的問題和困難，喜怒哀樂，有順境也有逆境，當我們遇到怒和哀的時候，往往不知所措。但是，一個健康、向上的良好心態，可以幫助我們走出逆境，找到生存的力量。人生中遇到的挫折不過如此，當我們擁有一個陽光心態的時候，就有力量迎接挑戰，戰勝困難。
其次就是要享受生活、享受教育本身。“當老師苦啊，每天上課講得口干舌燥，下課還得備課、改作業，可能還‘上不討領導好，下不得學生歡’。真是‘青春已隨粉筆去，紅筆雖艷紅顏老’!” 有的老師，因不堪忍受教師的清貧與寂寞，棄教而去;我們的教師怎么了?我們的教育怎么了?于是，在困惑里，新的教育觀念，新的教學理念，新的教學手段產生了。隨著時代進步、教育改革的深入，這就要求我們的教師必須具有“享受教育”的積極人生態度。
“苦教”固然可敬，但我們教師卻不應該僅僅滿足于此。因為，一旦只覺得“苦”而體會不到“樂”，人們就會選擇放棄，就會選擇逃避。我們只有獲得源源不斷的愉悅感，才能讓這種愉悅不斷推動我們在教育的路上前行。因為享受，意味著快樂，意味著滿足，意味著成功，意味著幸福。我們要堅信，教育的過程是美好的，教育的前景是美好的，我們完全可以輕松愉快地教好書，享受教育帶來的巨大樂趣。課堂上,可以從學生稚嫩的發言中讀出靈性，可以從學生大膽的想象中聽出創造，可以從學生雙眼閃爍的光芒中體會到學生對你的信任，可以從學生領悟知識后的表情中感覺到教育的價值……面對“差生”，如果我們每位教師有樂于發現的眼光，就能讀出每位學生的優點，欣賞每位學生的個性，分享每位學生成功的快樂。點點滴滴，如甘泉，那么清冽、甜美。
知足、感恩、樂觀開朗是一種健康的心態。這種心態可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚，自信而又親和，我們講和諧，不僅要力求人與人和諧，人與自然和諧，還要注重人的內心和諧。吳維庫博士提出的塑造陽光心態的理論，正是引導人們調整好自己的心態，營造知足、感恩、樂觀開朗的心理，樹立喜悅、樂觀、向上的人生態度，通過個人內心和諧促進社會和諧的一把鑰匙。
你內心如果是一團火，就能釋放出光和熱;你內心如果是一塊冰，就是融化了也還是零度。要想溫暖別人，你內心就要有一團火;要想照亮別人，就請先照亮自己;要想照亮自己，首先要照亮自己的內心。怎樣才能照亮內心呢?點亮一盞心燈，塑造陽光心態。只有良好的心態才能很好地影響學生，影響家長，最后影響社會;才能真正成為一個快樂的教師!
幸福教師心得體會 篇17
陽光代表著愛，代表著生命的熱力，代表著對希望與理想的執著。陽光能給萬物生命力，陽光教師就是能給學生生命力的教師。
為了讓老師們懷揣一顆陽光心，將愛灑向學生心靈，享受幸福的教師生活，鞏留縣第二小學于2月14日上午在階梯教室由心理咨詢師路平老師為全體老師帶來了主題為“做陽光教師”專題講座活動。路老師主要從教師的壓力、教師的職業倦怠以及教師調控職業倦怠的心靈智慧三個方面進行講座。講座中路老師用生動的故事導入結合我們教師的現狀告訴我們如何調整心態、變壓力為動力擁有陽光心態做幸福教師。
本次培訓，是給老師們一次精神大洗禮。全體教師倍受鼓舞，精神振奮，人格魅力得到以提升，更加統一了“做陽光教師，培養陽光學生，打造陽光學校”的思想：讓教育充滿思想，讓思想充滿陽光，讓陽光充滿校園，讓校園充滿活力。
用心感悟專家獨特的教育智慧，激蕩心靈，啟迪思想，激發思維。2月20日下午，金銀湖中學邀請武漢市中小學教師繼續教育中心施火發主任為我校教職工做了一場題為“做一名幸福的教師”的講座。
講座中，施火發通過案例、自己的心得體會以及幻燈片演示闡述了做一個幸福的老師要享受自己的專業成長、享受學生的健康成長、享受自己的專業創作、享受生命的良性互動。他說：做教師最大的幸福，在于能夠通過我們的努力讓學生擁有一個更好的成長環境，更好地促進學生的生命成長。短短兩個小時的講座，教師們對如何享受自己的職業幸福有了更透徹的認識和領悟，也讓我們在以后工作中如何保持良好的心態投入到教學工作中，注入了新的強心針。
我們靜靜地聽，靜靜地品味，靜靜地內化，心靈深處便覺得如沐春風般溫暖，如飲甘露般清甜。感悟教育智慧，踐行生命真諦。本次學習將成為我們教育人生中一筆寶貴精神財富和一頓豐盛的營養大餐，激勵大家在今后的教育教學實踐中，永葆自己的教育教學生命之樹常青!常綠!
幸福教師心得體會 篇18
今天是20xx年4月12日，星期二。
我們楓橋鎮中的30周歲以下的青年教師有幸聽到了周其耀校長給我們的精彩報告。周校長主要對“怎樣做一名幸福的教師”與我們分享了他的看法和意見。聽了這份報告，我獲益匪淺。
周校長主要從三方面講了他的看法。
一、為自己工作；
二、不重復別人，更不重復自己；
三、要心懷慈悲。
在聽的過程中，我思緒萬千，之后，我又做了仔細的思考和分析。從一開始，我就知道，我們校長是一個工作很務實，業務水平很高的一個老師。因為他雖然擔任校長十幾年了，始終擔任學校的主課—————科學教師。在他曾經待過的澧浦中學校園網上，個人空間里發表了很多關于對教育教學工作的看法和意見。這跟他所講的“要鉆研業務，要不斷創新”的觀點非常符合。我想，作為一名這么多年的校長都能始終做到這樣，更何況是我這樣教書才幾年的普通教師呢。
我也曾讀過很多關于教育教學的書籍，其中感受最深的是張明霞老師編的《做成功的教師》。結合這次周校長的報告，我有了以下體會：
一、每個教師的外表、語言、表情、姿態都對教學有著緊密的關系。成功的教師應該淡妝濃抹總相宜，一個打扮得體、莊重沉穩的老師必將引導學生走向一條健康的審美之路。
二、做一個成功的教師，應該保持一種積極、樂觀、向上的心態，在不斷地追求與爭取的過程之中，把目標無限地向遠處推移。朝自己所樂于追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨環境，也無須艷羨別人。
我剛步入教學工作的第一年，從未深入接觸過學生，也沒有研究過教材，更不用說做好班主任了。但學校分配給我的是初一兩個班的英語教學工作和一個普通班的班主任工作。起先，我只是憑著自己做學生時的記憶和方法去教育學生。一學年過去了，無論英語成績，還是班級管理方面都成績平常。我在英語教學研究方面也學到的很少。學校是給我安排了一個很好的師傅，只是實在是第一年自己太沒經驗，班主任工作又那么忙，根本沒時間和精力從各個方面好好提升自己。于是，一學年快結束時，我向學校領導提出了讓我再當一年班主任的要求。領導同意了我的要求。但我不能像第一年那樣了。因此，我沒開學就思考了很多教育教學方面的對策，之后一年中，我從一開始就制定較好的班級規章制度，并從班級實際出發，充分發揮班干部和優秀學生的帶頭作用，同時鼓勵中等生，尤其是后進生。這樣每個同學都有了積極性，班級穩定前進。調到楓橋鎮中后，我更是懷著感恩之心用心教學，在班主任工作和英語教學工作中都取得了很好的成績。這一方面得益于自己的努力上進，另一方面在于我能向各方面的先進學習，在校學習優秀班主任的成功經驗，學習英語教師們的閃光之處。每次參加英語教研活動，我又能夠把其他學校老師的成功教學方法合理應用到自己的教育教學中去。
不過，就像我們的周校長說的那樣，我們不要簡單地模仿別人，因為一味的模仿會讓你迷失自己；不要重復自己，簡單的重復最終會讓你厭倦；要鉆研業務，要不斷創新。因此，我不是簡單地模仿他人，而是從自己實際出發來提升自己。所謂“取其精華，去其糟粕”，我知道自己英語口語和語音方面不是很好，所以，我不把上好優質課作為自己奮斗的目標。而是發揮自己的長處，我很喜歡看英語教育教學方面的書籍，而且，我在考浙江大學的英語本科考試時，接受過浙大紫金港校區的教師關于寫論文方面的培訓。因此，我每年都會寫英語教學論文，要么去評獎，要么去發表。現在，我已有一篇論文發表，三篇論文獲獎，還有教學案例、課例等。還取得了浙江大學的英語本科畢業證書。總之，我愿意向他人學習長處，注重業務鉆研和教學創新。
三、愛與責任不可分離。我現在仍是兩個班級的英語教師，一個班級的班主任，我更是一個母親。自從成為一個母親后，我當班主任和老師的感受當然與以前不同了。以前只要管好學生就行了，現在我更應該關心自己孩子的教育和培養。無論對學生，對自己的孩子，我們都應該獻出自己的愛心和責任心。我們應該心懷慈悲，以善良、真誠的心態去對待自己與他人的孩子。無論結果如何，我們都應該做到問心無愧。
總之，要想做一名成功的教師、幸福的教師，不是說說就能做到的，必然要付諸于行動。但一次報告或一次成功經驗的介紹，一定會在我們心底留下深刻的印象或使我們產生共鳴。感謝周校長給了我們這樣一次吸收知識和成功經驗的機會。
幸福教師心得體會 篇19
參加工作二十多年，當了二十多年班主任,的工作體會就是:只有當了班主任，才能真正體會到教師的幸福!班主任擔負著對學生全面的教育工作，和學生接觸最多，能夠全面關心照顧學生的思想、學習、身體和生活，所以一般來說，班主任對學生的感情以及對學生的影響，都要遠遠超過一般任課老師。班主任工作是“累并快樂著”!
班主任心中要有一團火，這團火是愛祖國、愛學生的激情。當班主任，丹心一片是關鍵，沒有愛，就沒有教育，愛是班主任的基本素質，真教育是心心相印的活動。蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學!”教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈。班主任只有真正和學生“心心相印”，才能真正領略到“人學”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。愛的前提是尊重，尊重每一個教育對象。只有尊重學生，才會理解學生;只有理解學生，才可以選擇最合適的教育方式。“你對孩子是全心全意，還是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛撒播到學生的心中，他們心中才有你的位置。”學生的天就是教師的天，學生都是教師的兒女，師愛超越親子之愛，師愛大于天!
教育即細節，當班主任，請關注每一個教育細節。作為班主任，如果著眼在未來，扎根在細節，那么，教育就會在樸實中升華，教育就會在靜默中發力。師生關系的很多不和，最根本原因是教師沒有尊重學生的“個體存在”這一特性細節教育。我們很多教師尊重的是自己“內心”的感受，用一種“偽良心”在欺騙自己和欺騙學生。愛心和童心，是教育事業永不言敗的最后一道防線。愛學生是教師的天職，但是正如全國優秀班主任桂賢娣老師所說，光有愛心是不夠的，更重要的是班主任要“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。由此她總結出了班主任工作“因生給愛”十法：體弱生愛在關心，病殘生愛在得體;過失生愛在信任，屢錯生愛在耐心;向師生愛在珍惜，背師生愛在主動;個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵;學困生愛在賞識，后進生愛在鞭策。教育是因材施教的特性細節教育，是真關心真教育，是最本真的細節特性教育。
全國特級教師__說，“不怒”的人生才有韻味和境界，才可能領略到生命的優雅之美。“不怒”，就是一種淡定的教育心態。心平氣和地著力于孩子性格和心性的調養，著力于為孩子奠定一個美好人生基礎，著力于從教育的源頭出發關注教育本身，視學生的點滴成長為教育珍貴財富。“不怒”，我們就多了一份從容，多了一份機智，做班主任的幸福感也就會不期而至。“不怒”的教育是一種高層次、高標準、高規格的審美教育。
培養學生是一個“慢活兒”“細活兒”，“教育是慢藝術”，是生命潛移默化的過程，正所謂“潤物細無聲”。這一點在暫時落后的學生身上更加明顯。我們班主任在工作中應該有著“牽著蝸牛慢慢走”的耐心。從積極心理學的角度來看，淘氣就是有活力，基礎差就是有潛力，教師要引領學生重拾生活的信心和未來的夢想，用智慧和藝術的方式給他們圓夢。印度詩人泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美。”當代教育呼喚的是幸福的老師和快樂的學生!我們應該真心去感受每一個孩子的心境，成為孩子學會掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過程中享受快樂，和學生一起慢慢成長。
一個人的幸福感和他所擁有的財富不是絕對掛鉤的，它取決于對自己工作價值的理解和熱愛。班主任，這個讓人心甘情愿付出、沉醉的詞語，滌蕩在教師們心中最明凈的位置，教育永遠在路上，在每一位班主任老師前行的步履中，行走，并銘記。于漪老師說，“走進學生心靈，樹立人格榜樣，就能成為一名優秀的班主任”，“只有當了班主任，才能真正體會到當教師的幸福”。
幸福教師心得體會 篇20
做一名教師容易，當一名名師容易，但想當一輩子卓越教師不容易。數年的教學經歷真的讓我感到，教師，光輝的職業。教師，我無悔的選擇。
就在我費解怎樣把自己打造成卓越教師時，觀看了董博士的精彩演講。他剖析了教育的基本規律：孩子的成長需要時間、需要一個漫長的“過程”。理解“過程”的人才是智慧的人，才能教育好孩子。提倡要有足夠的耐心等待孩子的成長。每個孩子的天賦差異有限，多種潛能等待開發，博士以實例證明任何的潛能開發必須有三個條件：一是被激活，然后是環境支持，再就是科學的系統訓練。具備這三條，挖出了寶藏，潛能得到開發從而成為特質。
董教授這樣講，善于發現學生的閃光點，多表揚，多鼓勵。對所有學生一視同仁。做到背后批評學生，當眾表揚學生。本人剛接到馬悅老師班時，班里有一個叫侯博宇的學生，他是接受能力超差的，但我并沒有放棄他，有一句話時刻提醒著我，你要對得起你的每一位學生。盡管侯博宇說的不是很好，但每次我都夸他有進步，在他面前和他媽媽說孩子的學習態度非常好，很認真。讓孩子知道我是一直在關注他，關心他。現在每次見家長都跟我說，孩子很喜歡你，愿意學習英語。我們要發掘每一個孩子身上的閃光點。
我認為一個卓越老師應該：
1. 將每個學生視為一個獨立的、個性化的個體。
2. 善良、能夠體恤學生、關照學生的心情。
3 .熱情、負責任、視學生的成長為己任。
4 .有很強的學習能力，不斷在專業上自我挑戰。
5 .有良好的人機溝通能力，無論是和學生、家長，還是同行。 社會是不斷發展的，對教師的要求也是不斷提高的。但是我相信，只要教師有一顆愛心，像對待自己的孩子樣對待自己的學生，做到以上幾點那就是一名卓越的教師。教師是我們的職業，我們要認真對待我們賴以安身立命的職業。
幸福教師心得體會 篇21
通過學習《陽光心態引領幸福人生》這篇文章，使我體會到了一個人的心態對這個人的健康、生活、家庭和事業的影響都十分巨大，下面談一下自己的點滴體會。
我從中看到了知足、感恩、樂觀、開朗這樣一種心態，是一種健康的心態。怎樣營造陽光心態，影響陽光心態的原因，及改變態度、怎樣享受、怎樣創造，這本書給了我們很好的答案，它告訴我們最好的辦法是擁有一個健康、向上的良好心態，保持陽光心態就是保持平常、積極、知足、感恩、達觀的一種模式，能夠讓我們帶著好心情去創造成功、體驗過程。學會從工作中發現樂趣，任何工作，只要用心去體會，總會從中發現樂趣，找到成就感，使工作不再是一種負擔，從而延長快樂的時間。
由此，我想到我們的工作，如果心態不平衡的話，就會這也不稱心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意。工作本身不重要，重要的是你對這個工作的態度，既然我們改變不了工作，就要改變對工作的態度，就要以平和的心態對待工作。我所從事的是教育事業，這項工作就需要有一個陽光的心態、良好平和的心態服務于學生。比如在教育一個犯錯誤的孩子時，自己沒有好的心情、平和的心態，又怎能做好教書育人的工作?只能適得其反。塑造一個健康向上的心態，是做好一切工作的良好開端。只有自己調整好心態，才能給接觸自己的人帶去快樂，正確認識自己，為自己準確定位，學會快樂工作，不僅能提高工作效率，還能給更多的人帶來快樂。一樣的完成工作，何不端正自己的心態，快快樂樂地去工作呢?
在這里我想和大家分享《陽光心態引領幸福人生》里的一段話，要保持良好的陽光心態的方法是：
你改變不了環境，但你可以改變自己;
你改變不了事實，但你可以改變態度;
你改變不了過去，但你可以改變現在;
你不能控制他人，但你可以掌握自己;
你不能預知明天，但你可以把握今天;
你不能左右天氣，但你可以改變心情;
你不能選擇容貌，但你可以展現笑容。
幸福教師心得體會 篇22
我想做好一名老師不容易，做好一名班主任很不容易，做好一名一年級新生的班主任更不容易。開學不到一個月，真是疲憊不堪!!
面對一個個天真可愛的小天使，學著一些年輕的老師，我采用了這些方法。
一、事無巨細，適時指導。
作為一年級的班主任工作更要萬事巨細，隨時隨地的和孩子們靠近，了解孩子們的所需，使師生關系融洽，畢竟一年級是孩子們的人生起點，與老師的指導是分不開的，班主任對學生的成長起著重要的作用，因此班主任要成為學生學習的導師。
班主任除了指導學生學習知識，更重要的是教會學生如何做人，教會他們分析、解決問題的能力。低年級尤其要養成良好的行為習慣，比如坐姿問題，學生堅持不了一會兒就歪歪扭扭了，老師需要提醒、督促矯正坐姿，幫助他們養成良好的習慣。
我還注意了學生自理能力的培養，如有些學生上學時忘記帶手紙，下課后要去大便，就向我求助，我事先早在班內放了一包衛生紙，學生第一次請求時給他，然后告訴他，以后上學要自帶衛生紙，以備不時之需，久而久之，學生以后就記住了，上學之前先帶好必修品，不必等家長提示。一年級學生依賴性特別強，有一天上著課，靠過道坐著的一個男生伸出腳來，理直氣壯地說：“給我系上鞋帶。”我沒有立即給他系，而是告訴他，老師這次可以幫你系，但是你要自己學會，下次鞋帶開了，自己能系好。借此機會，教育全班學生，要學會生活自理。
二、采用激勵的方法。
我覺得對于一年級的孩子來說，激勵這種方法更是體現了極大的優越性。因為他們年齡小，許多說教他們聽不懂，而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做，過一會兒可能就忘了，可是你一句表揚的話語，一顆小小的紅星，就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，而在一段時間內從自己的內心里讓自己去做好。所以，我在班級管理中大做“激勵”這篇文章，收效還不錯。看著小家伙們拿著星星的自豪樣，我在心里偷著樂。
三、注意和家長配合，多發校信通。
一年級的教學一定得尋求家長的支持，配合，開學后我的短信發得很多，許多學習和生活上的注意點及時地告知家長，由家長肩負起教育孩子的重任。不能讓他們說一些輕飄飄的話：孩子全靠老師教育了。讓他們知道：家長才是孩子最好的老師。
當一年級班主任，雖然辛苦，雖然疲憊。但是當看到孩子們燦爛、天真的笑臉時，我還是能體味到那來自心底的充實、幸福。
幸福教師心得體會 篇23
幸福是什么？很難有準確地定義。其實幸福對于每個人來說，是自己來衡量的。只要自己感覺幸福就好。很小的時候，看見當教師的父親每天在教室和學生之間忙碌時，心里就很羨慕，羨慕父親有一個好職業，覺得身為教師的父親真是幸福，整天有那么多孩子圍著他轉。心中就有一個愿望，能像父親一樣做個老師，享受父親那種幸福。十八年前，我終于圓了這個夢，當上了一名小學教師，體驗父親那種幸福。
永遠忘不了第一次上班的地方，那有百里高荒之稱的賀家坪。當經過兩個多小時的汽車顛簸到達賀家坪后，一輛“神牛25”的拖拉機拉著滿滿一車書，車上就坐著我和我的同事。八里鄉村小公路顯得那么長，鄉村那么美的景色也顯得有些黯淡，初為人師的那種渴求也打了折扣。到達目的地，走進寢室，看到板床上的稻草生的霉好長好長，淚水就忍不住往下掉，真沒有想到我第一次上班的地方就是這個樣子。我的心涼了，這就是我教書的地方。可是在接下來的日子里，當我教會那些孩子們把軍鼓打響，把軍號吹響時，他們的那個高興勁讓我甜到了心里。忘不了我和孩子們在周末上山掰竹筍、采野菜，和孩子們在田間嬉戲，那時候真是覺得快樂無比。忘不了因為離家遠不能回家時，周末回家的孩子們那在夾帶的小菜罐放到我的窗臺上，更忘不了由于缺水孩子們用他們的臉盆到很遠的地方給我們端來的清水……所有的這一切讓我感受到了初為人師的幸福。
兩年后，我結束了兩年的支教生活，回到了城里任教。這里的教書環境和原來相比簡直就是一個在天上一個在地下。我可以每天吃住在家里，享受老父老母所給予的愛，我可以走在寬敞的大街上感受城市的那種喧鬧，那是另一種幸福。當我帶著孩子們登上舞臺演出的時候，當我站在臺上組織活動的時候，當我給潛能生更多的關愛，孩子取得進步時，我嘗到了成功給我帶來的幸福。閑下來時，一杯清茶，靜靜地回憶和孩子們一起走過的日子，微笑時不時在嘴角流過，那時是我最幸福的時候。
如今的我在回城工作十三年又到鄉下工作兩年后，從事了新的職業——到幼兒園從事管理工作。全新的工作對于我來說是一次挑戰，我的在新的工作崗位上學會體驗幼教職業的幸福。快一年的幼教管理，讓我這個涉足不深的管理者有機會站在管理者的身份上去把握怎樣來讓幼兒教師去享受幸福，把握幸福，去播撒幸福。
首先，要有人格的魅力，要懂得尊重、理解、信任每一位教師。幼教工作是一門非常辛苦的職業，作為一個管理者，要懂得欣賞每一位教師，要善于發現每一位教師的閃光點，讓教師在一日教學活動中去發揮。
不錯的其次要真誠對待每一位教師，為其營造和諧民主的工作氛圍。教師要想工作的愉悅，關鍵是環境。所以作為管理者一定要注重工作環境的營造，用真誠對待每一位教師，經常的一句問候，經常的走進教師的教室，和他們交心談心，讓老師們開開心心地工作。有了愉悅的心境，工作起來就更有激情。
第三就是要懂得如何讓教師保持樂觀向上的心理狀態，有樂觀開朗豁達的心境，全身心地投入到工作中去。如今，家長的期望值，社會對老師的要求，在加上教師的清平，讓更多的老師心理壓力負擔重。因此，作為園領導者，要努力讓老師們擁有一顆健康的心靈，用一顆平常心對待自己的生活，雖然物質很匱乏，但是精神財富是最富有的，和孩子們在一起是做高興的事情，可以保持一顆永遠乃年輕的心，是最富有的人。讓每位教師去關愛學生，用一顆愛心、細心。責任心去從事我們的教學工作。
第四要善于學習，勤奮工作，為教師起到表率作用。作為一個管理者要不斷地給自己充電，讓自己熟知幼教專業知識，用自己的知識去影響人。只有自己身先士卒了，才能獲得老師的認可。同時還要不斷地要求教師加強學習，真正做到學無止境。
第五就是要充分搭建平臺，給教師充分展示的空間。教師的專業發展，離不開平臺的搭建，只有經常采用請進來走出去，讓教師有充分展示空間，才能促進教師專業的發展，也才能使教師不斷地前進。
如今的我，在幼教管理的崗位上已經工作了將近一年，我也正摸索著嘗試著讓老師們獲得職業的幸福，同時我播撒著幸福，也收獲著幸福。
幸福教師心得體會 篇24
我是一個幸福的教師，真的！對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創造；不是謀生的手段，而是生活本身。
最難忘的是那段歲月。一次次備課，一遍遍試講，一次次修改，多少個日子，我獨自面對空曠的教室認真講解，反復揣摩；多少次在路上，搭車冥思苦想卻不得其解時差點錯過目的站，腦海中塞滿了教學的內容，幾乎所有的東西都能讓我聯想到——變阻器；多少回得到同組教師的指導和幫助；多少次校、市、省領導的關注和關心，點點滴滴的修改，大刀闊斧的裁剪，凝聚著的是集體的智慧，在田稻這塊沃土上熠熠生輝！承載著厚重的。情，肩負著濃烈的義，擔待著淅淅瀝瀝的期盼，我踏上了去往大連的征程。充當著一個表演者的角色，把全組老師，各級領導10個月的勞動展示在全國教師的面前。獲得全國一等獎的“變阻器”一課，終于綻放了久違的輕松與平和。迎接我的鮮花和喝彩，其實是對所有付出過的合作伙伴的肯定。而我仿佛是一只蠶，在經歷著人生的蛻變，痛苦并快樂著是我真實的心境寫照！其實，這不是犧牲，而是享受。
常常被笑言“老師，多好，不就是每年都說同樣的書。”殊不知其實教育不是重復，而是創造。創造出一個“聰明”兩字的學習方法；創造出一個用攝像頭當做展示平臺的演示方式；創造出一個個心存感激的莘莘學子；創造出一幕幕動人的內心獨白。曾在一個學生的評語上如是寫：“你不懈的努力著，默默向頂峰攀登，我相信，總有一天你能登上頂峰，欣賞到無限風光。”而她在畢業時給我的一封信中這樣說：“我一向是一個吝嗇眼淚的人，但看到這段話時，我的心被震撼，眼淚奪眶而出。這段話一直被我銘記著，是一段普通的老師對學生的評價，但它承載了多少您對我的殷切希望。在這段話的鼓勵下，我一直努力著，奮斗著。”原來滿足就是如此簡單，原來成就感竟然來得這般突然，一句簡單的肯定就足矣欣喜若狂，一句簡單的肯定就足矣平衡多年的辛勞，一句簡單的肯定換來兩個字——值得。只要用心的`創造，一個個奇跡和感動就會尋蹤而至！
其實，真的，這就是我的生活，每天的喜怒哀樂都是孩子們帶給我的，昨天的幾滴眼淚，是恨鐵不成鋼的心酸；今天的欣喜若狂是運動會上鑄就的輝煌戰績。低落時無非是孩子們不聽教誨，又犯毛病了；高漲時也就是孩子們得到肯定和嘉許了。真的，這就是我的生活，是我的全部。
所以，我是一個幸福的教師，每天和所有的其他教師一樣過著幸福而充實的日子，快樂著孩子們的快樂，幸福著孩子們的幸福！
幸福教師心得體會 篇25
最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業的精神所感動。“渴望快樂，追求幸福”是人的本能。但是，在物質條件相當優越的今天，越來越多的人感受不到幸福;在教師行業，職業倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越狹小，常感身心疲憊心力憔悴，在這種情況下，又何談幸福。
人人渴望幸福，但作為教師的我們在工作和生活中又有許許多多的煩惱，那么怎樣才能做一個幸福的教師呢?
為了孩子們，也為了自己，做一個幸福的教師我認為應從以下幾個方面做起：
一、要有自己的文化存款
“文化存款”就是閱讀經典!為教師終生幸福打算，幸福地活著。是的，陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長的關系”所得，引導老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。去感悟“讀書破萬卷，教學如有神”的幸福境界。教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。才能獲得持久的幸福。
陶老師告訴我們他讀書的一個重要體會就是：“經典為伴，幸福一生”。為什么這樣說呢?首先，經典誦讀可以使人趨真向善。其次，經典誦讀可以使人寧靜致遠。同時，經典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經典誦讀還可使人氣質高雅。我的感受是多讀書、讀好書，閱讀經典，享受讀書的幸福。
二、要充滿自信，體驗成功。
陶老師認為自信者的心理狀態在任何境況下都是一道美麗的風景。只要始終充滿自信，不管遇到多么大的困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。陶老師60歲了還在讀書背書，并且他認為他的記憶力非但不比20xx年前減退，反而有了不少增強。他認為通過背誦，激活大腦，從而使自己的生命出現奇跡。在英語的教學中，有時候很多內容需要學生背誦。在要求學生背誦的同時，自己也和學生一起背，與學生比賽，相互促進，相互提高，從而增強自己的信心。作為教師一定不要說學生笨，時時刻刻尋找學生的閃光點，如記憶力、書寫、誦讀、口語、聽力等，多鼓勵表揚他們，激發他們學習的興趣，培養他們的學習熱情，增強他們的自信心。信心是成功的基礎，有了信心就會有成功體驗，在成功的體驗中收獲幸福。
三、寬容學生，建立新型師生關系。
初二學生正是不定性的時期，判斷能力、理解能力相對較差。在信息化發達的今天，學生接受來自各個方面的信息，在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯誤。作為一名教師，對違紀學生、不學習的學生、甚至逃學的學生，只有以博大的胸懷去包容他們，以平等的態度去對待他們，就象對待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點、不足，才能建立起民主的師生關系，創造和諧的育人環境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，追求進步，爭取成功。在工作中、生活中，學會寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂，一份幸福。
對于教師來說，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響著自己的人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。
幸福教師心得體會 篇26
3月17日下午，我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學習、許多先進教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮，心靈的凈化。
正如張教授所說，幸福無時無刻不在我們身邊，只是我們缺少發現的眼睛。幸福的人生會更精彩。作為一名教師，幸福的工作會贏得學生的喜愛。同樣面對一件事，幸福感強的人會積極面對，相反則會充斥著抱怨與無奈，其實不論怎樣我們都得面對，不管是責任還是榮譽、快樂還是悲傷。每個人都想幸福的生活，擁有快樂的一生，但在當今社會物欲橫流的時代，能幸福而開心的工作卻成了一件難事。
在實際工作中，我們經常會不自覺的發出牢騷和抱怨的聲音，也許說者無心，但卻給聽者帶來不快。我們不否認現在的學生不好教育，會給老師帶來很多麻煩，但作為教育者，應該調整心態把這些當做樂趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態，是一種感受。豐厚的收入也許不會給你帶來幸福，而面對學生們一張張可愛的笑臉，我們的心里會不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學生點滴的進步，是對老師的聲聲呼喚，是你在說教之后學生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。
是啊!選擇了這份神圣的工作，就應告訴自己應默默的付出，在學校的這片凈土上辛勤的耕耘，時刻露出幸福的笑臉，對學生，對同事，對所有愛我們的人。與其漫無目的的抱怨，還不如沉下心來思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎?想做一個完美的人嗎?行動起來吧，從今天做起，開心的工作，用放大鏡尋找學生身上的優點，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現在的學生，那么，你一定會成為一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中，也曾迷失過方向：沒有好好備課就走進課堂，結果學生一個不經意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓斥學生，結果課下學生不計前嫌的問候又使自己后悔莫及。孩子是天真無邪的，他們在課堂上的無禮一定是不經意的，作為教師的我們應該多給學生機會，學會等待，而不應心急與攀比。
有的老師可能會覺得自己認真的工作卻幾年都評優秀，未得到公正的評價，哪來的幸福感呢!其實你可以這樣想：不是你不夠優秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時間是在學校度過的，如果不開心的工作，幸福哪會主動敲你的門啊!
幸福像花兒一樣，而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現，相反，如果我們努力地實現自己的價值，幸福的鮮花會永遠盛開在我們的心田里，從不曾凋謝!努力的工作，熱情快樂地生活，爭做一名幸福的教師。
幸福教師心得體會 篇27
尊敬的各位領導、老師們：
大家好!非常高興有機會和大家一起分享我對教育的理解。幸福是什么?幸福對每個人而言都有不同的標準。
灰姑娘說：幸福就是每天夜里和心愛的王子一起跳舞;
睡美人說：幸福就是在黑暗中沉睡時得到甜蜜的一吻;
海的女兒說：幸福就是要讓自己愛的人幸福，即使自己失去生命;
那么我們教師的幸福是什么呢?也許有人會說，教師的幸福應該是沒有夜以繼日的作業批改，沒有嘔心瀝血的教案準備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。但我要說，教師的幸福其實很簡單，課堂的成功、學生的進步、家長的認可、同事的幫助、領導的鼓勵……這一切足以讓我們感到幸福，桃李滿天下之時是我們教師最幸福的時刻。說到底，幸福就是一種心理感受，同時也是人生的增亮劑、保鮮膜。記得羅曼羅蘭曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天我要說：“工作中不是缺少幸福，而是缺少創造幸福的陽光心態。”作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽光時，工作過程才會是一種享受而不是一種勞役，是自我實現而不是純粹付出。只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。
在座的同仁們，讓我們一起做幸福的教師吧!一個幸福的教師，能走進學生的心靈;一個幸福的教師，會去追求詩情畫意的課堂;一個幸福的教師，能享受到教育的快樂;一個幸福的教師，能實現自身的價值……那么怎樣才能成為幸福的教師呢?
首先，懷著陽光的心態，做一名胸懷寬廣的教師。
我們知道陽光的最大特點是把溫暖和光明慷慨無私地賜予人類和大自然，不論你是達觀貴人還是平民百姓，不論你是大樹還是小草，它不曾給誰多一點也不曾給誰少一點。它的愛多么得博大無私、多么得光明磊落。作為一名教師心態陽光，就是要做到胸懷寬廣，要像陽光那樣隨時隨地把愛心、溫暖、熱情傳遞給我們的學生，讓學生因為我們的愛學會愛，因為我們的幸福而感到幸福。我們每天都要面對來自不同家庭背景、性格迥異、思想不同的眾多學生，既然我們無法選擇我們的孩子，也無法選擇我們的家長，那只能嘗試著改變自己的心態，以積極的態度面對工作、面對生活。
其次，熱愛自己的事業，做一名心胸豁達的教師。
心睛的時候，雨也是睛;心雨的時候，晴也是雨。這就是說：心態決定一切，積極的心態會帶來積極的結果。不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，既然我們還在從事它，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。不與從政者比地位，居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱;處江湖之遠，有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。不與經商者比財富，你雖“財源茂盛達三江”，我卻“桃李繽紛滿天下”。
幸福教師心得體會 篇28
有人說:“做老師是最苦的,也是最傻的”。也有人說:“當老師,千萬別當小學老師,披一身粉筆灰,陪一群毛孩子,簡直就是一孩子王”。 所以,你也許會問,教師的幸福從何談起?做一名小學教師更是談何幸福?幸福在哪里?
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》后, 我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福。記得剛來的那會兒,因為我第一次教小學五年級,面對一群個頭與我差不多的孩子,我真的不知所措。課堂上也是一團糟，自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛。還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學過程也很多問題。但聽課的領導和老師卻給了我多的評價,使我收獲很多。我當時想:作為教師隊伍里的一員新兵,經驗不足,卻得到了組織的信任,領導的關心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對于華老師的書我主要有以下幾個收獲：
收獲一：用感恩的心擁抱世界。
華老師是這樣理解的，感恩不僅僅是一種美德，更是一種智慧。一個“聰明”的人就懂得珍惜自己現在的擁有，用一顆開放、誠摯的心去面對生活中的風波得失。感恩不僅僅是得到別人的幫助后的感激，也不僅是對親人、領導的感恩，更多的是對日常生活中一份份平凡的感恩，比如科代表把作業抱到辦公室來、值日生打掃了講桌、擦了黑板、同事在不便時代領材料等，這些看著很平凡的事我們都要表
幸福教師心得體會 篇29
幸福是人的主觀內心感受。幸福就是干自己喜歡的事，結果得到大家認同、社會認同。從事教師職業，如果就是為了謀生，這是低層次的。一個人對一件事有了興趣，再去做這件事的時候就帶有了一種情感，有了情感，奉獻和享受已經分不開了，奉獻的時候就是享受，享受的時候就是奉獻，這才是人類生存的高境界。過去我們談師德，一般說的比較多的是自律、奉獻、人格，很少談教師的發展提高，很少談教師需求。實際上，教師在奉獻的同時也造就了自我，在燃燒自己照亮別人的同時也照亮了自己。
教師也是一個有生活感、生命感、價值感的人，而不只是一個掌握知識、傳播知識的機器。每當教師節，我們都吟誦兩句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”好像教師這個職業，是一種悲苦性的職業。可是，有一位教師說得很好：我不想做成灰淚始干的蠟燭，我是一個燈泡，給我電就可以發出光芒，比蠟燭明亮，比蠟燭快樂，比蠟燭長壽。教師最偉大最無私的品格，在于教師從不嫉妒學生的成功，而是希望學生個個成功。他總是把最好的東西教給學生，把“青出于藍而勝于藍”作為自己的價值觀，從不擔心學生超過自己。
學生成功越早，名氣越大，水平越高，超越自己越多，教師就越高興。教師具有優秀品格和博大胸懷。如果能夠像一個太陽，源源不斷發光發熱，讓學生都沐浴在光芒和溫暖中，是一件很光榮的事。進一步說，如果教師能使學生都變成太陽，人人發光發熱，交相輝映，那就是一件非常幸福的事。
幸福教師心得體會 篇30
幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少。”
作為一名青年教師，在與學生交往的時候，我感受到的是無窮的樂趣，他們總能帶給我意外的驚喜。我是熱愛教育的，我喜歡與學生打交道，這也是我很樂意當班主任的原因。每天我的工作面對的不是呆板的機器，而是有頭腦，有靈魂，有朝氣的可愛的學生。雖說只是38班班主任，但其他兩個班的學生與我更是親近。
每次去上課，她們會把黑板擦得很干凈。有一次，值日生下課后沒擦黑板，直接出去玩了，距離上課還有五分鐘，我已經來到了班里，有兩個女生看見我來了，爭著擦黑板，邊擦還很興奮，嘴里說著，“老師，看擦的多干凈”。
有時候我沒說下節課要提問知識點，他們總能讓我在推門進班之前聽到他們朗朗的讀書聲，甚至有時候沒布置的作業，他們總是自己完成。看到他們，對我而言，感覺我做什么都值。
體育運動會的時候，參加運動會的學生跑完步，我都會架著他們走一圈;學生的生活費不夠了，我會主動的借給他;學習上有什么壓力，我也會盡我所能的舒緩她們的心理。越和學生打交道，慢慢的會發現其實他們都是一個一個單純的小孩，沒有什么壞心思，可能就有點學習習慣不太好，經過鼓勵，他們很多都熱愛起了學習。這些單純的孩子，老師的付出，他們都默默的記在了心里，在下課后的言語中體現出來。
上周，我在我們班舉辦了一個學習交流會，主題是《你為什么這么努力》，由我們班上臺發言。首先發言的是我們班巾幗不讓須眉的陳位佳同學，能看出來，她是個很謙虛，很努力，懂得感恩，簡簡單單的女孩子。在講臺上，她回憶起她的初中，她的老師，幾度哽咽，她說她的身上有家人的重托，有老師的期望，怎能不努力，她想要的是將來十倍百倍的回報她的父母!其實陳位佳同學在上年分科后在我們班成績并不靠前，經過她幾個月的努力排在了我們班的第一名，我想這不是偶然，是她一直努力堅持的結果。就在考試之前，她還在緊張，情緒很不穩定。我找她談話，她說：“老師，我好怕自己退步幾名，那樣的話我的壓力更大了。”你看，這位同學明明已經很努力了，仍然感受到的是滿滿的危機意識，結果全班都沒她考的好。一直以來，我在她身上看到的是努力，是下了課還向各個老師問題的樣子，突然間看到學生柔情的一面，既心疼又欣慰，多懂事的孩子。老師的幸福就是這么簡單，看到學生好，老師也好!
因此，如果你想做一個幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉變的催化劑;這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感!
幸福教師心得體會 篇31
九月十七號我有幸聆聽了孫明霞老師的報告。明霞老師的每一句話猶如春風細雨般浸潤心田，所舉的每個案例都是那樣的鮮活，我被明霞老師那樸實無華的人格魅力深深吸引。作為一名教師，明霞老師臉上洋溢出幸福的笑容，那種笑容從容、淡定、寧靜，令人心生羨慕。
曾幾何時我也懷揣著夢想步入教師行列，希望自己在教學領域中能夠有所成就并成為一名優秀的老師。于是，我開始努力的工作，也曾感受過成功后的欣喜與幸福。隨著時間的推移，每天都在重復著昨日的軌跡——家、辦公室、教室三點一線，這種一成不變的生活方式加上收入的微薄、人際關系的復雜、不公平的現象等等，我曾經的夢想與追求被消磨的沒有了影蹤。這種平淡的生活再也激不起我一絲的工作激情，更談不上什么幸福。
今天，明霞老師的話語就像一把錘頭字字敲擊著我的心扉。我一次次的叩問自己：除了做教師我還能做什么？既然改變不了從事教師這一職業，那為何我不能擁有一雙發現美的眼睛，讓自己從這必需要從事的職業中得到快樂與幸福呢？我靜下心來仔細盤點十多年的從教生涯，其實有很多值得回味的溫馨時刻：當我一次次獲得賽課一等獎的時候，當我教的班級考第一名的時候，當孩子們為我精心設計生日party的時候，當得到家長們高度認可的時候，當得到領導和同事們的信賴的時候，那種興奮與幸福的時刻是記憶中的永恒。我忽然發覺其實作老師挺好的。
這幾天我一直在思考怎樣才能讓自己找回工作的動力，找到為人師的幸福感。明霞老師的報告深深地影響了我，經過反思我找到了答案：
第一，我要以一顆平常心來看待教師這份職業，選擇了教師就選擇了平淡，但是平淡不等于無為。她不僅僅是我生存的職業，更重要的她是我的事業，我有責任把她經營好。工作中要學會看淡榮譽，它只是路邊一道不經意的風景，得知坦然失之淡然，像明霞老師一樣她的人生價值遠比那一摞摞的榮譽證書要光顯得多。我只要用心經營，一定會收獲到金秋的果實，收到果實的時候就是我收獲幸福的時候。
第二，腹有詩書氣自華，一個有幸福感的教師應該是一個快樂的讀書人。看到明霞老師那上千冊的藏書，當時我就深感慚愧，平時我總是要求學生多讀書要養成樂于讀書的好習慣，而自己卻很少去讀書。今后我也要與書為友來充實自己的大腦，豐盈自己，增加自己生命的厚度。
第三，讓自己的課堂充滿生命的活力，做一個有教學個性的教師。課堂是老師的主打陣地，讓自己的課堂如駕輕舟一直是我所追求的。教給學生知識不是最難的，難的是如何讓學生喜歡我的課，更重要的是讓學生喜歡我教的學科。我想這就要求我們要像明霞老師一樣讓課堂富有生命力，讓那些枯燥的文字變成一個個鮮活的小生命，用生命去潤澤生命。
明霞老師對待教師這一職業的態度深深地感染了我，只要用心去耕耘，我一定會成為教育這塊綠洲上盛開的一朵幸福之花！
幸福教師心得體會 篇32
20xx年3月17日下午，我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學習、許多先進教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮，心靈的凈化。
正如張教授所說，幸福無時無刻不在我們身邊，只是我們缺少發現的眼睛。幸福的人生會更精彩。作為一名教師，幸福的工作會贏得學生的喜愛。同樣面對一件事，幸福感強的人會積極面對，相反則會充斥著抱怨與無奈，其實不論怎樣我們都得面對，不管是責任還是榮譽、快樂還是悲傷。每個人都想幸福的生活，擁有快樂的一生，但在當今社會物欲橫流的時代，能幸福而開心的工作卻成了一件難事。
在實際工作中，我們經常會不自覺的發出牢騷和抱怨的聲音，也許說者無心，但卻給聽者帶來不快。我們不否認現在的學生不好教育，會給老師帶來很多麻煩，但作為教育者，應該調整心態把這些當做樂趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態，是一種感受。豐厚的收入也許不會給你帶來幸福，而面對學生們一張張可愛的笑臉，我們的心里會不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學生點滴的進步，是對老師的聲聲呼喚，是你在說教之后學生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。
是啊！選擇了這份神圣的工作，就應告訴自己應默默的付出，在學校的這片凈土上辛勤的耕耘，時刻露出幸福的笑臉，對學生，對同事，對所有愛我們的人。與其漫無目的的抱怨，還不如沉下心來思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎？想做一個完美的人嗎？行動起來吧，從今天做起，開心的工作，用放大鏡尋找學生身上的優點，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現在的學生，那么，你一定會成為一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中，也曾迷失過方向：沒有好好備課就走進課堂，結果學生一個不經意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤；用過于苛刻的語言訓斥學生，結果課下學生不計前嫌的問候又使自己后悔莫及。孩子是天真無邪的，他們在課堂上的無禮一定是不經意的，作為教師的我們應該多給學生機會，學會等待，而不應心急與攀比。
有的老師可能會覺得自己認真的工作卻幾年都評優秀，未得到公正的評價，哪來的幸福感呢！其實你可以這樣想：不是你不夠優秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時間是在學校度過的，如果不開心的工作，幸福哪會主動敲你的門啊！
幸福像花兒一樣，而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現，相反，如果我們努力地實現自己的價值，幸福的鮮花會永遠盛開在我們的心田里，從不曾凋謝！努力的工作，熱情快樂地生活，爭做一名幸福的教師。