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做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)

發(fā)布時(shí)間:2024-07-10

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)(通用34篇)

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇1

  一場(chǎng)沒(méi)有演講稿、沒(méi)有PPT的激情演講震撼了會(huì)場(chǎng)的300多位教師們。崔躍松老師的演講以他藝術(shù)的掌握、心理學(xué)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的淵博、獨(dú)到的見解、人格的魅力、超強(qiáng)的記憶力等,使得老師們佩服、折服,獲得現(xiàn)場(chǎng)全體教師多次熱烈的掌聲,我們每位教師受到了強(qiáng)烈的心靈震撼和深刻的師德教育。

  崔老師圍繞《做有幸福感的一流教師》為主題談?wù)摿艘幌盗杏嘘P(guān)師德師風(fēng)的獨(dú)到見解。怎樣做有幸福感的一流教師,崔老師送給大家三個(gè)字,分別是:“品”、“愛”、“能”。

  “品”:教師的一流體現(xiàn)在品,尊嚴(yán)、自由、名聲。

  崔老師例舉了很多實(shí)例指出作為一名教師要尊重每一個(gè)孩子,不能傷害孩子的尊嚴(yán),做一個(gè)有品的教師,同時(shí)教育孩子從小做一個(gè)有品的人。作為一名教師,我們最重要的是傳道,要讓孩子知道人生最重要的是自由,不可在小時(shí)候養(yǎng)成品行問(wèn)題,長(zhǎng)大了會(huì)丟了自由。而名聲就體現(xiàn)在我們的一言一行上,自律和他律的結(jié)合才是師德師風(fēng)的保證。

  “愛”:愛自己、愛別人、愛事業(yè)。

  正如崔老師的一句話:“吃不飽的時(shí)候只有一個(gè)煩惱,吃飽飯時(shí)卻有無(wú)數(shù)煩惱”,這是一個(gè)浮躁、急躁、甚至暴躁的社會(huì)。我們不能掌握我們的命,但是能掌握我們的運(yùn)。“希望是火,失望是煙,人生路上一直是一邊點(diǎn)火一邊冒煙”,人生雖有不如意,但也要愛自己、愛生命。當(dāng)然也要做到愛別人:愛別人的孩子、愛別人的父母、愛同事,愛身邊每一個(gè)人。崔老師向我們傳授了為人處事的“四二二”定律。四項(xiàng)基本原則:當(dāng)面尊重、背后贊揚(yáng)、好事想著、壞事幫忙;練就兩樣本領(lǐng):做事讓人感動(dòng)、說(shuō)話讓人高興;吃下兩樣?xùn)|西:吃苦、吃虧。愛別人要從身邊做起,作為教師更要從對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛做起,愛自己的孩子是本能,而能做到愛別人的孩子是偉大的。人生就一萬(wàn)多天,有人只是過(guò)了一天而重復(fù)了一萬(wàn)次而已。有的人一輩子暗淡無(wú)光,每天重復(fù)著同樣的事情,讓我們的生活精彩就要愛我們的事業(yè),做一名幸福的教師。

  “能”:比實(shí)力、比才干、比能力。

  教育工作者如何體現(xiàn)自己的“能”,崔老師說(shuō):“班主任就是領(lǐng)袖,而不是領(lǐng)導(dǎo)”,什么叫“領(lǐng)袖”?我想就是做學(xué)生的偶像吧,你不用扯著嗓子喊,你不用大發(fā)雷霆,學(xué)生就會(huì)跟著你走,因?yàn)樗绨菽恪.?dāng)然,我們也要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有“能”的人,讓學(xué)生全面發(fā)展。成功人的標(biāo)志是具有“三頭”:筆頭、口頭、領(lǐng)頭,而成為成功人的途徑是讀書、拜師、見世面。我們每位老師都應(yīng)提高自己的政治、理論、文學(xué)、業(yè)務(wù)水平,要身體力行地學(xué)習(xí)。不登泰山怎么知道泰山的雄奇、險(xiǎn)峻,教師應(yīng)有豐富而廣博的學(xué)識(shí)和開闊的視野。

  聽君一席話,勝讀十年書,聽了崔老師的報(bào)告,帶給我很多生活和工作上的啟示。現(xiàn)在的教育要交給孩子什么?是知識(shí)嗎?學(xué)問(wèn)不是文字,也不是知識(shí),學(xué)問(wèn)是從人生經(jīng)驗(yàn)上來(lái),做人做事上去體會(huì)的。我們應(yīng)教育學(xué)生做有品的人,做有愛的人,做有能的人,這不就是有學(xué)問(wèn)的人嗎?做人好,做事對(duì),絕對(duì)的對(duì),絕對(duì)的好,這就是學(xué)問(wèn)。我們?cè)诮虝耐瑫r(shí)更重要的是育人,這才能讓我們的學(xué)生成為真正有學(xué)問(wèn)的人。

  還記得最后崔老師送給全體老師的一段話:“要想一個(gè)人快樂(lè),那就做夢(mèng)。要想一家人快樂(lè),那就做飯。要想一群人快樂(lè),那就做東。要想一輩子快樂(lè),那就做事、做人。”努力做有幸福感的一流教師,快樂(lè)工作,幸福生活!

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇2

  隨著現(xiàn)代進(jìn)程的化步伐加快,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,現(xiàn)代人的工作壓力也越來(lái)越大。特別是教師這一個(gè)職業(yè),怎樣做一個(gè)幸福的教師,這是一個(gè)值得我們深思和解決的的問(wèn)題。如何做一個(gè)幸福的教師,是每一個(gè)像我一樣剛剛步入教師行業(yè)的新老師所要知道的。幸福是一個(gè)平凡而又圣神的字眼,教師的幸福感具有精神性、集體性、無(wú)限性。

  現(xiàn)在的教師每天要忙于各樣的工作:備課,上課,批改作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生老師們?cè)絹?lái)越忙,有的時(shí)候甚至將一些備課作業(yè)帶回家中去完成。人都忙的啥都顧不上了,何來(lái)談幸福?幸福成了空中樓閣,鏡花水月,遙不可及。所以現(xiàn)代教師就出現(xiàn)了職業(yè)倦怠、焦慮、失落、乏味、疲倦等令人擔(dān)憂的各種狀況。

  當(dāng)我讀完《教師幸福之路的思考》這本書的時(shí)候我感覺(jué)自己的理解了一個(gè)幸福教師的真正含義,那一句句箴言給了我許多啟示。在第二章談?wù)撔腋=處煹膸熜摹煹馈煹聲r(shí),其中最讓我受益的是在談?wù)搸熜牡沫h(huán)節(jié)告訴我們要有顆富己之心、閑心、耐心和勇者之心、戰(zhàn)斗之心和幸福之心。其中在要有一顆閑心和多點(diǎn)耐心的這兩個(gè)小結(jié)中給我的感觸頗多。是的,現(xiàn)在的我總是感覺(jué)自己的事情太多,永遠(yuǎn)都有做不完的事,還經(jīng)常被一些小事弄得昏頭昏腦。其實(shí)有些時(shí)候我們是可以擠出一點(diǎn)的時(shí)間的用這些的時(shí)間看看書,做做運(yùn)動(dòng),談?wù)勑模牧奶臁N覀円龅綇埑谟卸龋性S多時(shí)候我們并不是被疾病擊垮,而是我們的心理出現(xiàn)了問(wèn)題。調(diào)節(jié)情緒、心態(tài)是我們所要必須做到的,美國(guó)的心理學(xué)家梅拉比總結(jié)的一個(gè)公式:信息傳遞的總效果=7%語(yǔ)言+38%聲音+55%表情(情緒、情感)由此,我們可以看到惡劣的情緒就如同病菌一樣具有傳播性,積極地情緒情緒同樣也存在著傳染相互激勵(lì)的作用。我們要每天都要保持著高興開心的心情,讓自己的心晴永遠(yuǎn)屬于晴天狀態(tài),增強(qiáng)自己的情緒智慧。對(duì)于像我這樣剛剛踏上教育行業(yè)的新教師而言教育是神圣的,我們都滿懷的激情和理想投身于教師行業(yè)。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中都慢慢成長(zhǎng)起來(lái),都十分想看到自己的成果。在遇到不如意的學(xué)生的時(shí)候就耐不住性子,開始著急上火。我們都要明白教育工作人與人的交流,是一個(gè)長(zhǎng)期而又持久的工作。我們要做一個(gè)“職業(yè)教師”。

  再美的風(fēng)景只要是我們匆匆而過(guò),都不會(huì)它的美。工作也是如此,讓我們用自己的教育智慧去耐心的教導(dǎo)學(xué)生,體會(huì)這簡(jiǎn)單平凡教師的幸福。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇3

  一場(chǎng)沒(méi)有演講稿、沒(méi)有PPT的激情演講震撼了會(huì)場(chǎng)的300多位教師們。崔躍松老師的演講以他藝術(shù)的掌握、心理學(xué)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的淵博、獨(dú)到的見解、人格的魅力、超強(qiáng)的記憶力等,使得老師們佩服、折服,獲得現(xiàn)場(chǎng)全體教師多次熱烈的掌聲,我們每位教師受到了強(qiáng)烈的心靈震撼和深刻的師德教育。

  崔老師圍繞《做有幸福感的一流教師》為主題談?wù)摿艘幌盗杏嘘P(guān)師德師風(fēng)的獨(dú)到見解。怎樣做有幸福感的一流教師,崔老師送給大家三個(gè)字,分別是:“品”、“愛”、“能”。

  “品”:教師的一流體現(xiàn)在品,尊嚴(yán)、自由、名聲。

  崔老師例舉了很多實(shí)例指出作為一名教師要尊重每一個(gè)孩子,不能傷害孩子的尊嚴(yán),做一個(gè)有品的教師,同時(shí)教育孩子從小做一個(gè)有品的人。作為一名教師,我們最重要的是傳道,要讓孩子知道人生最重要的是自由,不可在小時(shí)候養(yǎng)成品行問(wèn)題,長(zhǎng)大了會(huì)丟了自由。而名聲就體現(xiàn)在我們的一言一行上,自律和他律的結(jié)合才是師德師風(fēng)的保證。

  “愛”:愛自己、愛別人、愛事業(yè)。

  正如崔老師的一句話:“吃不飽的時(shí)候只有一個(gè)煩惱,吃飽飯時(shí)卻有無(wú)數(shù)煩惱”,這是一個(gè)浮躁、急躁、甚至暴躁的社會(huì)。我們不能掌握我們的命,但是能掌握我們的運(yùn)。“希望是火,失望是煙,人生路上一直是一邊點(diǎn)火一邊冒煙”,人生雖有不如意,但也要愛自己、愛生命。當(dāng)然也要做到愛別人:愛別人的孩子、愛別人的父母、愛同事,愛身邊每一個(gè)人。崔老師向我們傳授了為人處事的“四二二”定律。四項(xiàng)基本原則:當(dāng)面尊重、背后贊揚(yáng)、好事想著、壞事幫忙;練就兩樣本領(lǐng):做事讓人感動(dòng)、說(shuō)話讓人高興;吃下兩樣?xùn)|西:吃苦、吃虧。愛別人要從身邊做起,作為教師更要從對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛做起,愛自己的孩子是本能,而能做到愛別人的孩子是偉大的。人生就一萬(wàn)多天,有人只是過(guò)了一天而重復(fù)了一萬(wàn)次而已。有的人一輩子暗淡無(wú)光,每天重復(fù)著同樣的事情,讓我們的生活精彩就要愛我們的事業(yè),做一名幸福的教師。

  “能”:比實(shí)力、比才干、比能力。

  教育工作者如何體現(xiàn)自己的“能”,崔老師說(shuō):“班主任就是領(lǐng)袖,而不是領(lǐng)導(dǎo)”,什么叫“領(lǐng)袖”?我想就是做學(xué)生的偶像吧,你不用扯著嗓子喊,你不用大發(fā)雷霆,學(xué)生就會(huì)跟著你走,因?yàn)樗绨菽恪.?dāng)然,我們也要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有“能”的人,讓學(xué)生全面發(fā)展。成功人的標(biāo)志是具有“三頭”:筆頭、口頭、領(lǐng)頭,而成為成功人的途徑是讀書、拜師、見世面。我們每位老師都應(yīng)提高自己的政治、理論、文學(xué)、業(yè)務(wù)水平,要身體力行地學(xué)習(xí)。不登泰山怎么知道泰山的雄奇、險(xiǎn)峻,教師應(yīng)有豐富而廣博的學(xué)識(shí)和開闊的視野。

  聽君一席話,勝讀十年書,聽了崔老師的報(bào)告,帶給我很多生活和工作上的啟示。現(xiàn)在的教育要交給孩子什么?是知識(shí)嗎?學(xué)問(wèn)不是文字,也不是知識(shí),學(xué)問(wèn)是從人生經(jīng)驗(yàn)上來(lái),做人做事上去體會(huì)的。我們應(yīng)教育學(xué)生做有品的人,做有愛的人,做有能的人,這不就是有學(xué)問(wèn)的人嗎?做人好,做事對(duì),絕對(duì)的對(duì),絕對(duì)的好,這就是學(xué)問(wèn)。我們?cè)诮虝耐瑫r(shí)更重要的是育人,這才能讓我們的學(xué)生成為真正有學(xué)問(wèn)的人。

  還記得最后崔老師送給全體老師的一段話:“要想一個(gè)人快樂(lè),那就做夢(mèng)。要想一家人快樂(lè),那就做飯。要想一群人快樂(lè),那就做東。要想一輩子快樂(lè),那就做事、做人。”努力做有幸福感的一流教師,快樂(lè)工作,幸福生活!

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇4

  陶老師個(gè)性注重了對(duì)孔子精神的研究,也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵,潛心地鉆研,陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范,除此之外,陶老師對(duì)自我所從事的修改記者工作的熱愛,更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格,寵辱不驚,泰然自若

  這本書是陶老師的講演錄,共分三部分,分別是《讀書與教師生命成長(zhǎng)》《打點(diǎn)幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點(diǎn)幸福人生》主要是講人的自身修養(yǎng),《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語(yǔ)》的成果和心得。本文不作詳細(xì)介紹。我重點(diǎn)向大家介紹第一部分《讀書與教師生命成長(zhǎng)》。這部分共分九講,分別是:第一講《讀書:教師生命成長(zhǎng)的必需》;第二講《讀書走向:取法乎上》;第三講《誦讀資料:古今中外經(jīng)典》;第四講《疏離浮躁,淡泊名利》;第五講《讀書教學(xué)相得益彰》;第六講《讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼》;第七講《讀書與思考同行》;第八講《經(jīng)典誦讀的思考與行動(dòng)》;第九講《終身幸福的文化之旅》。這九講按主要資料我把它歸納為三個(gè)大問(wèn)題,即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?第一教師為什么要讀書?

  陶老師認(rèn)為讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。我們都明白人的生命形式有兩種,即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了,他還活著;有的人活著,他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的`生命來(lái)說(shuō),空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養(yǎng)料;而對(duì)于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō),它需要的養(yǎng)料來(lái)自于讀書。用陶老師的話來(lái)說(shuō)就是“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命,是人類靈魂的工程師,需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生,透過(guò)對(duì)其潛能的開發(fā),讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧,從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。”

  以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水,老師得有一桶水”。我想此刻這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。

  一則此刻的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了,也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢,你說(shuō)這怎樣行?二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高,孩子不是需要一碗水,而是需要兩碗水,甚至更多的水,你說(shuō)光有一桶水夠嗎?

  三則世界越來(lái)越小,都成為一個(gè)地球村了,知識(shí)的需求日新月異,你桶里的水都臭了,還怎樣給學(xué)生?所以,當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行,而這活水從何而來(lái)?從書中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎樣能離開讀書?這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師,哪一個(gè)不是博覽群書,學(xué)富五車?又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成?所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō),教師離不開讀書。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇5

  什么是幸福?是有無(wú)盡的財(cái)富,是有衣食無(wú)憂的生活,還是有受人注目的地位?如果都不是,那么幸福是什么呢?

  對(duì)于幸福,不同時(shí)代的人有不同的理解和闡釋。

  黃帝軒轅認(rèn)為幸福就是:治五氣,藝五種,撫萬(wàn)民,度四方。帝堯放勛以為幸福是:百姓昭明,合和萬(wàn)國(guó)。虞舜重華的幸福觀是:父義,母慈,兄友,弟恭,子孝,內(nèi)平外成。秦王嬴政最大的幸福就是:朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù),二世三世至于萬(wàn)世,傳之無(wú)窮。

  這些也許距離我們有點(diǎn)久遠(yuǎn),大家不很熟悉。

  但久旱逢甘霖,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時(shí),這四句話大家應(yīng)該是很熟悉的,拋卻其中蘊(yùn)含的階級(jí)性,它同樣也揭示了幸福的含義。

  大地干旱,恰逢一場(chǎng)酣暢淋漓的大雨,自然萬(wàn)物得以生長(zhǎng)延續(xù),這雨給了萬(wàn)物生長(zhǎng)的機(jī)會(huì),這是自然萬(wàn)物的幸福;獨(dú)自飄零在外,為生活四處奔波,能夠在他鄉(xiāng)遇到自己的朋友,是游子的共同愿景,這是游子的幸福;結(jié)婚是一個(gè)人美好家庭生活夢(mèng)想的開始,所以洞房花燭夜是每個(gè)人都會(huì)擁有的幸福;學(xué)而優(yōu)則仕,金榜題名時(shí)正是一個(gè)人步入仕途,開創(chuàng)事業(yè)的開始,怎么能不是一種幸福呢?

  幸福其實(shí)就是一杯白開水,平平淡淡,卻孕育著無(wú)限生機(jī)。不同的人放進(jìn)不同的作料,品嘗不同的味道,體驗(yàn)不同的幸福。作為一名教育工作者,教師的職業(yè)幸福又體現(xiàn)在哪里呢?

  我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福有三種源泉:

  一、得天下英才而育之的幸福。

  孟子曰:"君子有三樂(lè),而王天下不與存焉。父母俱存,兄弟無(wú)故,一樂(lè)也;仰不愧于天,俯不怍于人,二樂(lè)也;得天下英才而教育之,三樂(lè)也。"看看孟老夫子的人生情懷,如果能得英才而教育之,即便能當(dāng)國(guó)王,他也瞧不上眼。所以作為老師,每年都能遇到一批天之驕子、一批英才坐在教室里,共同探討學(xué)問(wèn)、探討社會(huì)問(wèn)題,這是人生的一大樂(lè)趣。

  二、探求未知之幸福。

  教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):"如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)無(wú)味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師從事研究這條幸福的道路上來(lái)。"每一位教師為了自己的專業(yè)成長(zhǎng),都應(yīng)該從事教育教學(xué)研究,不斷努力,不斷探索,在滿足好奇中工作,這是教師職業(yè)生活的特殊價(jià)值之一。

  三、共享生命成長(zhǎng)的幸福。

  教育活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體,這一整體包括課堂、內(nèi)容、方法,更包括教師和學(xué)生。教師工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,他們每天都在成長(zhǎng),都在變化。而教師參與了其中。看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,看到他們慢慢走向成熟,我們教師總會(huì)抑制不住內(nèi)心的幸福。

  教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè),在與生命共舞的教育歷程中,共享學(xué)生生命成長(zhǎng)的快樂(lè),這是教師職業(yè)的最大特點(diǎn)。

  讓我們做個(gè)幸福的教師吧,幸福沒(méi)有指標(biāo)限制,只要有真愛和付出,只要有心靈的感應(yīng),就有很多的時(shí)候,很多的細(xì)節(jié),讓我感受到一個(gè)教師的幸福。我可以自豪地說(shuō):我是一個(gè)普通的教師,可我是一個(gè)幸福的教師!

  《做一個(gè)幸福的教師》是教育記者陶繼新的教育演講錄,里邊通過(guò)記錄種種幸福的教育之事和幸福的教師,來(lái)向我們傳達(dá)出他眼中的樸實(shí)而深刻的幸福觀。共分三部分,分別是《讀書與教師生命成長(zhǎng)》《打點(diǎn)幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點(diǎn)幸福人生》主要是講人的自身修養(yǎng),《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語(yǔ)》的成果和心得。

  無(wú)論哪個(gè)行業(yè),想要獲得幸福與成功,首先就是要把自己的角色給扮演好。作為教師這一角色,首先應(yīng)該是一個(gè)文化人,文化的含義非常豐富,但站在教師這個(gè)位置上來(lái)說(shuō),就是“以文化人”。文化作為人的存在方式,根本的追求是做人“文”化,由人文來(lái)化人。人只有在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造文化的活動(dòng)中,才能成為永遠(yuǎn)幸福的人。這就是我們教師幸福的源泉所在。

  然而,讓教師扮演好文化人這個(gè)角色,并不是讓大家不食人間煙火,而是要在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)保持我們的相對(duì)獨(dú)立性,堅(jiān)守教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該堅(jiān)守的高尚的師德、高雅的情趣、高遠(yuǎn)的目光、高潔的品位、高真?zhèn)技藝、高貴的靈魂永不動(dòng)搖。這樣以來(lái),我們教師在這個(gè)社會(huì)生活和發(fā)展所需的一切會(huì)自然而有尊嚴(yán)的獲得。既然文化是我們教師獲得幸福的源泉,那么我們應(yīng)該通過(guò)什么渠道來(lái)進(jìn)步自身的文化修養(yǎng)呢?

  根本方法當(dāng)然是讀書。師者,所以傳道、受業(yè)、解惑也。傳道即為完善人格,完善人格的途徑不止一個(gè),而讀書是最佳最快途徑。特別是經(jīng)典文化,恰正是人格培養(yǎng)的最為有效的載體。“經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里,外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。由于經(jīng)典的文化不僅流淌著聰明的光華,而且還搖曳著思想的要義。”“受業(yè)解惑”的真義在于文化升值,大量的經(jīng)典閱讀是一種文化存款,文化一旦在心靈里安置,就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。假如不讀書,所有的文化升值都成為紙上談兵,我們也就不會(huì)成為學(xué)生心目中的真正意義上的老師。所以老師必須關(guān)注讀書,實(shí)現(xiàn)自己的文化升值。特別是一些高層次的書,能使我們真正擁有聰明人生。而知識(shí)和聰明是不一樣的,知識(shí)關(guān)乎事物,聰明關(guān)乎人生,假如只有知識(shí),那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒海子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了聰明,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子里感悟靈魂的律動(dòng)。讀什么書最佳?當(dāng)然是古今中外經(jīng)典。由于經(jīng)典是已經(jīng)流淌在我們?nèi)祟愌豪锴О倌甑摹⒔?jīng)過(guò)期間考驗(yàn)篩選出的、對(duì)我們的文化引領(lǐng)和人格建設(shè)具有最高指導(dǎo)意義的寶貴財(cái)富。

  《做一個(gè)幸福的教師》一書,深深地啟發(fā)和激勵(lì)著我,堅(jiān)定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華,搖曳著思想的要義”的經(jīng)典文化中,不斷汲取營(yíng)養(yǎng),拓寬生命的維度,尋找生活的幸福。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇6

  學(xué)校為每位教師發(fā)了本《做一個(gè)幸福的教師》一書,拿到手中,一直沒(méi)時(shí)間細(xì)細(xì)閱讀,這兩天利用在家休息的時(shí)間認(rèn)真研讀了這本書,感受頗豐,受益匪淺。

  在書的第二章節(jié)陶教授提出這個(gè)觀點(diǎn):讀書走向:取法乎上。讓我一下子幡然醒悟,我的讀書走向就向古人說(shuō)的:取法乎中,得乎其下。自己閱讀的書目甚至在“下”的層面上。

  想想確實(shí)如此,回首這么多年來(lái)自己所讀的書目基本全是小說(shuō)類。在中學(xué)的時(shí)候曾偷偷地讀過(guò)金庸武俠小說(shuō),瓊瑤言情小說(shuō),也是看得津津有味,愛不釋手。到時(shí)了師范后也經(jīng)常去圖書館借書:《蹉跎歲月》、《八月桂花香》、《青春之歌》、《京華煙云》、等等全是小說(shuō)類,不分年代,不分作者、不分優(yōu)劣,只要有書就行。后來(lái)姐姐也在焦作上學(xué),我就每周六都去她那里玩,她們屋里的姐妹們個(gè)個(gè)都是才女,她們班級(jí)的廣播稿都是姐姐完成的。在她們屋里的桌子上,床的里邊緣全是書,雜記,小說(shuō),名著經(jīng)典、古今中外,應(yīng)有盡有,她們還時(shí)不時(shí)寫上古雅小詩(shī),引經(jīng)據(jù)典,一首首詩(shī)詞就躍然紙上,讓人驚嘆不已,佩服有加。在她們那里我看了《路遙作品精選集》、特別是《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《家春秋》、《塵埃落定》、《白鹿原》等等茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。

  我在每一本的小說(shuō)里和主人公一起悲歡離合,一起潮起潮落。在那段時(shí)光里曾是最幸福快樂(lè)的時(shí)光啊。畢業(yè)了,在學(xué)校里晚上不怎么回家,為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光,學(xué)校門口有個(gè)租書店,我就象如魚得水,把里面的現(xiàn)代小說(shuō)看了個(gè)遍,官場(chǎng)上的、反腐的、打黑的、特別是海巖小說(shuō),池莉小說(shuō)看得是如癡如醉,所有的課余時(shí)間大部分都用在這方面了。現(xiàn)階段看了些紅色經(jīng)典,柳青精選集,孫梨精選集,王小波作品集。看完也就隨手放過(guò)一邊了,了解一下大概故事情節(jié),在心里感慨一番而已,從沒(méi)分析過(guò)寫作手法,也沒(méi)有寫過(guò)讀后感、隨筆之類的。可謂是讀了很多,收獲得很少。

  我雖然讀了這么多小說(shuō),對(duì)自己的生命意義的提升有什么幫助嗎?沒(méi)有,也沒(méi)有因閱讀而感悟出思想與智慧的飛躍。

  我如今的讀書走向應(yīng)是取法乎上,得乎其中,你想想我們閱讀高口味的書得到的才是“中”呀。所以不要只現(xiàn)于愛好去漫無(wú)目的的讀書,不要因?yàn)椤扒槿ぁ保凇爸小薄ⅰ跋隆迸腔病6x經(jīng)典名著,讀高層次的書目,向大師們汲取智慧和思想,甚至與大師進(jìn)行心靈對(duì)話。猶久而久之,便會(huì)漸漸向大師靠近,自己的思想境界才會(huì)越來(lái)越高,在知識(shí)越來(lái)越豐富的時(shí)候,才能生成屬于自己的思想和智慧。才能拓寬自己生命的維度。

  意識(shí)到這些之后,要擯棄趣味性的書籍,閱讀對(duì)自己有真正幫助的書籍,我想從現(xiàn)在開始,也許還不晚吧。努力讀書吧,努力讀好書吧。家里書柜里的經(jīng)典名著不在少數(shù),那就從今天開始吧,開始精神生命的另一個(gè)新天地,讓生活變得更加有意義吧。

  國(guó)務(wù)院溫總理對(duì)幸福有一句精辟的論述:“幸福就是人們生活的舒心、安心、放心、對(duì)未來(lái)有信心。”我想:“要做一個(gè)幸福的好教師,最重要的是心態(tài)。”那么又是什么讓教師覺(jué)得自己不幸福呢?我情不自禁的陷入了思索?是呀,是什么呢?是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿足?還是為班上那些淘氣頑皮的孩?抑或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了,氣死了的時(shí)候,幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。在我看來(lái),要做一個(gè)幸福的教師,最重要的看來(lái)還是心態(tài)。

  (1)以平常心態(tài),來(lái)得到教師的幸福感。作為一名幼兒教師,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫無(wú)怨無(wú)悔的人生。雖然平凡,但我們卻背負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的希望;雖然清貧,我們卻托舉著明天的太陽(yáng)。我們心里有一個(gè)追求:“為了孩子的一切,奉獻(xiàn)一生我們無(wú)怨無(wú)悔”!因?yàn)橐粋(gè)人的生命是有限的,而我們的事業(yè)是常青的,我們的生命在孩子身上得以延續(xù),我們的價(jià)值在教育工作中得以體現(xiàn)。做一名快樂(lè)幸福的幼兒教師,用自己的幸福感染周圍人,使更多的人得到幸福,對(duì)人、對(duì)已,對(duì)社會(huì)都有益的。

  (2)體驗(yàn)成長(zhǎng)的足跡,獲得幸福感。幼兒教師工作,沒(méi)有豐厚的待遇,沒(méi)有崇高的社會(huì)地位,沒(méi)有優(yōu)越的工作環(huán)境,幼兒教師如何獲得職業(yè)的.幸福感呢?只有靠自己去體味、尋找工作中的樂(lè)趣。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具,以真實(shí)的自我與幼兒交往,和孩子打成一片,才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己身邊。和孩子平等、真誠(chéng)的交往,一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的足跡,會(huì)令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的幸福,你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在身邊,你將獲得滿滿的幸福感。

  (3)創(chuàng)造熱情和愛每一位幼兒,來(lái)體驗(yàn)幸福感。著名教育家蘇霍姆林斯基還曾說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣,使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來(lái)”。作為孩子的啟蒙老師,我們更要以研究者的姿態(tài)全身心的投入到工作狀態(tài)中去,用我們的創(chuàng)造熱情和激情給孩子們創(chuàng)造舒適的環(huán)境和溫馨的氛圍,讓幼兒在游戲中快樂(lè)地獲得知識(shí),懂得更多的道理。師幼交往中,當(dāng)教師給與孩子愛時(shí),孩子也以一份真誠(chéng)的愛來(lái)回報(bào)老師。

  所以,作為教師,愛童真爛漫的一舉一動(dòng)、愛天真無(wú)瑕的稚言稚語(yǔ),愛每一個(gè)頑劣的童心,愛張張小臉笑,那將是無(wú)予倫比的樂(lè)事,同時(shí),也享受著“桃李滿天下,百花吐芬芳”的幸福,這是其它任何一種職業(yè)都沒(méi)有的收獲。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,每天都在收獲新的喜悅。是的,孩子總會(huì)給老師帶來(lái)不一樣的驚喜,從而使老師能微笑面對(duì)。正是這是種心態(tài)。當(dāng)然教師的工作是忙碌的。特別是今天的我們,但我們?nèi)砸⑿γ鎸?duì)。教師的微笑對(duì)學(xué)生的作用是舉足輕重、獨(dú)一無(wú)二的。你的微笑就像是冬日的陽(yáng)光融化了他們心中的冰霜,像春雨滋潤(rùn)著他們心田的嫩芽。透過(guò)微笑他們會(huì)去接納你,會(huì)喜歡你,也會(huì)使他們有一種積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活,這會(huì)使你的教學(xué)很輕松,效果明顯。像大海一樣的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的錯(cuò)誤,你的世界也會(huì)像大海一樣的湛藍(lán)而深遠(yuǎn)。做到了這點(diǎn)你就是一個(gè)幸福的老師

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇7

  《做一個(gè)幸福的教師》是教育記者陶繼新的教育演講錄,里邊通過(guò)記錄種種幸福的教育之事和幸福的教師,來(lái)向我們傳達(dá)出他眼中的樸實(shí)而深刻的幸福觀。共分三部分,分別是《讀書與教師生命成長(zhǎng)》《打點(diǎn)幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點(diǎn)幸福人生》主要是講人的自身修養(yǎng),《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語(yǔ)》的成果和心得。

  無(wú)論哪個(gè)行業(yè),想要獲得幸福與成功,首先就是要把自己的角色給扮演好。作為教師這一角色,首先應(yīng)該是一個(gè)文化人,文化的含義非常豐富,但站在教師這個(gè)位置上來(lái)說(shuō),就是“以文化人”。文化作為人的存在方式,根本的追求是做人“文”化,由人文來(lái)化人。人只有在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造文化的活動(dòng)中,才能成為永遠(yuǎn)幸福的人。這就是我們教師幸福的源泉所在。

  然而,讓教師扮演好文化人這個(gè)角色,并不是讓大家不食人間煙火,而是要在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)保持我們的相對(duì)獨(dú)立性,堅(jiān)守教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該堅(jiān)守的高尚的師德、高雅的情趣、高遠(yuǎn)的目光、高潔的品位、高真?zhèn)技藝、高貴的靈魂永不動(dòng)搖。這樣以來(lái),我們教師在這個(gè)社會(huì)生活和發(fā)展所需的一切會(huì)自然而有尊嚴(yán)的獲得。既然文化是我們教師獲得幸福的源泉,那么我們應(yīng)該通過(guò)什么渠道來(lái)進(jìn)步自身的文化修養(yǎng)呢?

  根本方法當(dāng)然是讀書。師者,所以傳道、受業(yè)、解惑也。傳道即為完善人格,完善人格的途徑不止一個(gè),而讀書是最佳最快途徑。特別是經(jīng)典文化,恰正是人格培養(yǎng)的最為有效的載體。“經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里,外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。由于經(jīng)典的文化不僅流淌著聰明的光華,而且還搖曳著思想的要義。”“受業(yè)解惑”的真義在于文化升值,大量的經(jīng)典閱讀是一種文化存款,文化一旦在心靈里安置,就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。假如不讀書,所有的文化升值都成為紙上談兵,我們也就不會(huì)成為學(xué)生心目中的真正意義上的老師。所以老師必須關(guān)注讀書,實(shí)現(xiàn)自己的文化升值。特別是一些高層次的書,能使我們真正擁有聰明人生。而知識(shí)和聰明是不一樣的,知識(shí)關(guān)乎事物,聰明關(guān)乎人生,假如只有知識(shí),那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒海子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了聰明,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子里感悟靈魂的律動(dòng)。讀什么書最佳?當(dāng)然是古今中外經(jīng)典。由于經(jīng)典是已經(jīng)流淌在我們?nèi)祟愌豪锴О倌甑摹⒔?jīng)過(guò)期間考驗(yàn)篩選出的、對(duì)我們的文化引領(lǐng)和人格建設(shè)具有最高指導(dǎo)意義的寶貴財(cái)富。

  《做一個(gè)幸福的教師》一書,深深地啟發(fā)和激勵(lì)著我,堅(jiān)定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華,搖曳著思想的要義”的經(jīng)典文化中,不斷汲取營(yíng)養(yǎng),拓寬生命的維度,尋找生活的幸福。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇8

  幸福是人生的主題,只有感到幸福的人,其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。做為一名教師,幸福感在哪里?我拜讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書后,找到了答案。幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的,追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解,還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述,它非常生動(dòng)而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽(yáng);是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來(lái)快樂(lè)。

  教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,特別是每天面對(duì)一群可愛的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福,但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福,他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。

  那么教師如何去感受幸福呢?

  要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

  要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作,更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。

  要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦,也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。

  其實(shí),教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士",必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),這與我們的幸福"魚水情深"。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,同他們"打成一片",非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè),會(huì)被幸福緊緊"包裹"。陶老師講授的一些方法我想應(yīng)該是有效的。從發(fā)展的角度講,才高為師,德高為范。教師要培養(yǎng)出具有良好的道德品質(zhì)的學(xué)生,要以自身的實(shí)際做榜樣。教師只有用平和的心境,以實(shí)干的態(tài)度來(lái)教授學(xué)生,才能真正培養(yǎng)學(xué)生,才能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。今天的我非常平凡,是一個(gè)非常普通的老師,我能盡我所能做好一個(gè)老師的本職工作。除此之外,我還能做什么呢?我曾不斷思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。不管怎么樣,我已經(jīng)邁出了自己的一步,有了自己的認(rèn)知,能夠樂(lè)意堅(jiān)守自己的工作,我想即使六十歲的我還是這么平凡,我也不會(huì)遺憾的。幸福的人生是自己打造,良好的心態(tài),明確的目標(biāo),奮斗的快樂(lè),構(gòu)成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福,追趕理想,努力做一個(gè)幸福的教師。

  陶老師教導(dǎo)我們,在平時(shí)的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經(jīng)典為伴,與學(xué)生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識(shí),少一些責(zé)備;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體,寧?kù)o的心靈,幸福的人生”的幸福教師。

  我想,教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧!那么,我也會(huì)說(shuō)我愛教師這個(gè)職業(yè),我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇9

  教育是一個(gè)需要愛心和激情的活動(dòng),是一個(gè)需要參與者全身心投入的活動(dòng),沒(méi)有教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛,就不會(huì)有真正的教育;沒(méi)有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感,也不會(huì)有真正的教育。教育的目的是培養(yǎng)幸福的人,只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。

  幸福還在于心理快樂(lè)之法,面對(duì)物質(zhì)和精神,我們能夠坦然對(duì)待一切名利,帶著一種平常心去面對(duì)身外之物。“快樂(lè),是種與生俱來(lái)的權(quán)力,而不是取決于你所完成的成就。”“要快樂(lè)地去完成事情。”我們應(yīng)從關(guān)注身邊的事情開始,要多留心,多思考。做生活的主人,幸福的主人,懂得自己決定用什么方式來(lái)回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情。”

  在平時(shí)的書法課堂中,我尊重學(xué)生的自覺(jué)參與,把習(xí)書法、練書法的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,創(chuàng)造出完全屬于學(xué)生自己的幸福書法氛圍。我常常在想如果在學(xué)校里,只局限在文化課及作業(yè)束縛中的學(xué)生,就如同生長(zhǎng)在陰暗角落里的花草,雖也生長(zhǎng)但不茁壯,是環(huán)境使他們“營(yíng)養(yǎng)”不良。因此,學(xué)校要讓學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)均衡”,就要提高他們的綜合素質(zhì)。在我們的校園里,孩子們把練書法當(dāng)作一件幸福的.事情來(lái)做,每周的書法課成了孩子們最期待的事情。書法修養(yǎng)的迅速成長(zhǎng),讓孩子們獲得了贊美,重新認(rèn)識(shí)了自我,重拾起自信,感受到學(xué)習(xí)生活并不是枯燥的,有一線溫暖的陽(yáng)光照射到自己的心坎上。孩子們?cè)谧杂X(jué)練習(xí)書法的行動(dòng)中,收獲了快樂(lè),找到了感覺(jué),改善了精神狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài),讓童年?duì)N爛地開放在人生之路上。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有幸福的教師才能塑造出幸福的課堂,才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生,才能營(yíng)造出幸福的氛圍。

  總之,享受教育的每一天吧!幸福是一種態(tài)度,只有想不想幸福,沒(méi)有幸不幸福,決定權(quán)掌握在自己手中。成為一個(gè)幸福教師,并將幸福的源泉揮向祖國(guó)的未來(lái)吧!

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇10

  幸福是什么?我們?nèi)绾巫霾拍艹蔀橐粋(gè)幸福的老師。帶著這個(gè)疑問(wèn)3月23日上午,我們認(rèn)真聆聽了教育專家陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》專題講座。陶老師對(duì)何謂“幸福教師”作了精辟的論述,聽后感受很深。我認(rèn)為:快樂(lè)是自己找的,幸福是自己爭(zhēng)取來(lái)的。聽了陶老師的報(bào)告后,我對(duì)幸福有了較深刻的理解,那就是——保持平和的心態(tài)、學(xué)會(huì)給自己減壓、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、學(xué)會(huì)尋找幸福。

  一、保持平和的心態(tài)

  既然你選擇了教育這個(gè)行業(yè),就要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。唯有如此,才能使自己身心愉悅、生活燦爛。既然一時(shí)半會(huì)脫離不開教師隊(duì)伍,那就不如“干一行愛一行”,快樂(lè)地去干,享受“干”的快樂(lè)。一個(gè)教師只有“看教育是大事業(yè),有大快樂(lè)”,專心致志地快樂(lè)工作,才能領(lǐng)會(huì)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。

  二,學(xué)會(huì)給自己減壓

  現(xiàn)在許多教師之所以感到身心疲憊,是因?yàn)楦械綁毫^(guò)大。要想使壓力不再成為心靈上的石頭,就要能夠客觀、正確地對(duì)待壓力。在當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,每一行都有特殊的壓力與煩惱。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望和未來(lái),作為塑造學(xué)生靈魂工程師的教師,社會(huì)要求其具有更高的人格素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)是必然的。因此,教師面臨特殊壓力是正常的,是教師職業(yè)所固有的,即使在香港與西方國(guó)家也不可避免。如果從積極的角度來(lái)認(rèn)識(shí),這種壓力何嘗不是一種寄托和信任?教師應(yīng)該把這種寄托著社會(huì)厚望的壓力視為一種榮譽(yù)。

  三,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

  當(dāng)前,許多教師都極力追求“名師”的稱號(hào),追求各種榮譽(yù),以為只有這樣才算是一個(gè)成功的教師。這是無(wú)可厚非的,是可以理解的,但是如果把它作為唯一的訴求就不恰當(dāng)了。榮譽(yù)確實(shí)是對(duì)一個(gè)教師工作的肯定,但不是唯一的肯定方式,因?yàn)闃s譽(yù)是一種有限的資源,并不是每一個(gè)受到學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師都能得到,大部分教師還是捧月的星星。許多教師感覺(jué)自己不幸福,就是因?yàn)闆](méi)有得到那些象征成功的榮譽(yù)。這其實(shí)是教師的價(jià)值觀問(wèn)題。教師的價(jià)值觀,直接關(guān)系到教師的幸福感。教師,應(yīng)該將價(jià)值觀建立在教師特定的“教書育人”這個(gè)崗位上。教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值目標(biāo)的途徑,不可能離不開課堂和學(xué)生,必然是體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中。我們應(yīng)該帶著一顆愛心快樂(lè)、幸福地工作,這樣學(xué)生才能健康成長(zhǎng)的教師,像那些擁有無(wú)數(shù)光環(huán)的明星教師一樣,也擁有成功的人生。

  四,學(xué)會(huì)尋找幸福

  幸福是建立在相對(duì)條件上的滿足。實(shí)現(xiàn)全方位的滿足是不可能的。某一方面的滿足,常常彰顯另一方面的不足,或者要以舍棄某種滿足為代價(jià)。人生的許多痛苦是由錯(cuò)誤的、不切實(shí)際的追求造成的。當(dāng)前,一些教師與社會(huì)上的一些人和事攀比后產(chǎn)生了心理失落:總是茫然地陷于“他有的我為什么沒(méi)有?”、“他行我為什么不行?”的情緒沖動(dòng)之中,總是“自己已有的不喜歡,別人有的卻羨慕”,使自己處于郁悶痛苦之中。所以,教師要以積極的達(dá)觀和智慧,安然接納那些我們不能改變的事情。要認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)的特殊性,確實(shí)使教師在社會(huì)生活中產(chǎn)生了一些缺憾。但是,教師職業(yè)也有它獨(dú)有的幸福和快樂(lè)。相對(duì)一擲千金的富豪、前呼后擁的權(quán)貴,教師是清貧的、寒酸的、無(wú)奈的。但教師職業(yè)的諸多優(yōu)勢(shì)又是許多人羨慕的;與掌聲如潮的明星相比,教師的職業(yè)是寂寞的,但是,教師天天與天真爛漫的孩子生活在一起,又是許多人的工作環(huán)境所無(wú)法比擬的。“看小學(xué)生天天生長(zhǎng)大來(lái),從沒(méi)有知識(shí),變?yōu)橛兄R(shí),如同一顆種子的由萌芽而生枝葉,而看他開花,看他成熟,這里有極大的快樂(lè)。而且教師整天同孩子們?cè)谝黄穑梢允冀K保持那顆永遠(yuǎn)年輕純真的心靈。孔子被尊為圣人,徐特立在幾十年后還能受到偉人毛澤東的由衷感謝與祝福,這是從事其他職業(yè)的人都無(wú)法享受的。

  善于感受生活是快樂(lè)和幸福生成的基礎(chǔ)。一方面,有所為方有所得,有所得方有所樂(lè)。因此,教師要獲得幸福,就要努力地工作,用自己的“有為”來(lái)獲得學(xué)生的愛戴,收獲工作的快樂(lè);另一方面,降低欲望的門檻、轉(zhuǎn)移需求的方向,將自己的注意力集中在教書育人的快樂(lè)上,同樣也能彌補(bǔ)缺憾,獲得幸福。當(dāng)一個(gè)教師對(duì)自己的需求目標(biāo)有了正確的心理定位,對(duì)幸福的追求有了正確的途徑,那么就會(huì)在現(xiàn)有客觀條件下,大大提高自己的幸福指數(shù),從而收獲“靜心教書,潛心育人”的幸福。

  總之一句話:把事業(yè)看重一些,看得失看淡一些,用一顆平常的心態(tài),做好我們應(yīng)該做的每一件平凡而又實(shí)在的事情,才能成就一番不平凡的事業(yè)。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇11

  本學(xué)期上班第一天,學(xué)校就組織全體教師聽支教導(dǎo)的講座《做個(gè)幸福的教師》。每個(gè)人對(duì)幸福的追求可能會(huì)不一樣,有的人認(rèn)為擁有了金錢,權(quán)利和地位,就擁有了幸福;有的人認(rèn)為能夠擁有不勞而獲的本領(lǐng),就是幸福;有的人認(rèn)為能夠擁有成功的事業(yè),體現(xiàn)了人生的價(jià)值,就是幸福…我的想法很簡(jiǎn)單,就是能過(guò)上開心、輕松的日子就是幸福。

  教師的幸福感與教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有關(guān)。教師的勞動(dòng)特點(diǎn)一是精神性的,其幸福感必然是建立在影響學(xué)生的精神世界上,這種幸福感是一種超越功利的境界,建立在犧牲的基礎(chǔ)上。我們每天都在感受和經(jīng)歷這種超越,就是想多獲得一點(diǎn)這種幸福感。二是集體性,教師的幸福體驗(yàn)除了具有一般幸福感 的特點(diǎn)以外,更具有集體的性質(zhì)。一個(gè)進(jìn)步或優(yōu)秀的學(xué)生,既可以說(shuō)是某位老師的學(xué)生,也可以說(shuō)是某個(gè)班的學(xué)生,還可以說(shuō)是某個(gè)學(xué)校的學(xué)生。

  因此我們要學(xué)會(huì)感受幸福。首先把教書育人當(dāng)成最幸福的事,感受工作的快樂(lè)。其次,教育不是我們謀生的手段,而是我們生活的本生,要積極地面對(duì)生活。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇12

  “讀書——教師生命成長(zhǎng)的必需”。這是我讀《做一個(gè)幸福的教師》印象最深的一句話。這本書是陶繼新老師教育講演錄的精選,包含了“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神境界”,而“讀書與教師生命成長(zhǎng)”是陶老師講得最多的,旨在倡導(dǎo)通過(guò)取法乎上的誦讀,來(lái)提升教師的生命質(zhì)量。而關(guān)于誦讀內(nèi)容,他主張的是古今中外經(jīng)典。

  “經(jīng)典為伴,幸福一生”。陶老師在第一章的第一講、第三講、第七、八、九講都提到了讀經(jīng)典,第三章的“孔子的精神境界”也是作者十多年學(xué)習(xí)與研究孔子與《論語(yǔ)》的一個(gè)結(jié)晶。經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善,誦讀多了,耳濡目染,一些真善美的東西就會(huì)不知不覺(jué)間走入心靈;經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn),保持一顆平常心,能夠平靜地對(duì)待生活的瑣事煩事,做到寵辱不驚;經(jīng)典誦讀可以使人氣質(zhì)高雅,大凡讀好書多的人,在舉止言談中都會(huì)呈現(xiàn)出來(lái),甚至?xí)䦟懙侥樕希o人一種精神高貴的感覺(jué)。

  作為“人類靈魂的工程師”,教師不僅要多讀書,而且要多讀經(jīng)典之文,因?yàn)榻處熂缲?fù)著“教書育人”的重?fù)?dān)。我們知道教師的工作是繁忙的,備課、上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)等一系列常規(guī)之事就常常令人應(yīng)接不暇。在忙碌的工作中,與經(jīng)典文章來(lái)一次親密的接觸,就是跟圣人賢士進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話,疲憊的心田漸漸得到滋潤(rùn)。陶老師提出,品讀經(jīng)典重在“品”,要在慢慢細(xì)嚼中咬出濃濃的香味。讀書重要的是感悟和體會(huì)。我們要在品讀中時(shí)刻進(jìn)行自我反思,把內(nèi)涵深厚的作品精髓進(jìn)行內(nèi)化和吸收,進(jìn)而化為己用。教師在不斷的讀書和反思中,知識(shí)面拓寬、思考力提高,不知不覺(jué)中個(gè)人的素養(yǎng)得到了鍛煉和提高!

  “讓經(jīng)典走進(jìn)孩子”。如果說(shuō)教師是經(jīng)典誦讀的得益者,那學(xué)生也是受益者。經(jīng)典誦讀能讓兒童接受傳統(tǒng)優(yōu)良文化熏習(xí)的教育,在他心靈最純凈、記憶力最好的時(shí)候接觸最具智慧和價(jià)值的經(jīng)典,在他幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用,引用圣賢的智慧,教導(dǎo)稟性淳良的孩子,那么,少成若天性,習(xí)慣成自然,日積月累,必將奠定他一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。就如陶老師所說(shuō),一個(gè)天天讀好書的孩子,即是壞也壞不到哪里去。

  通過(guò)讀《做一個(gè)幸福的教師》,我領(lǐng)悟到讀書不是一時(shí)的事情,也不單是為了教學(xué),還為了終身的幸福。如果不讀書,就沒(méi)有精神寄托,就不能自己定好位,就會(huì)笨拙地應(yīng)對(duì)工作,身體會(huì)疲乏,會(huì)垮掉。所以,我們要為奠基一生的幸福計(jì)劃,就應(yīng)當(dāng)去誦讀古今中外的經(jīng)典!讓我們與經(jīng)典為伴,幸福一生!

  如何理解幸福?就像一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣,不同的人會(huì)有不同的理解。陶繼新先生這樣來(lái)形容:“如果我們把健康當(dāng)作1的話,那么,就有了幸福的基礎(chǔ),其他的.呢,都是0,有了健康之后再有愛情,幸福指數(shù)就成了10,再有了成功的事業(yè),就成了100,再有了財(cái)富,就成了1000。如此等等,可以依次推展下去。但是,如果沒(méi)有了1,后面的0再多也無(wú)濟(jì)于事,歸根到底都是0。擁有了健康,再有精神的高貴和心靈的豐盈,就真正走進(jìn)幸福境界了。”

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇13

  最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書,感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。“渴望快樂(lè),追求幸福”是人的本能。但是,在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今天,越來(lái)越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè),職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下,不少教師的精神空間越來(lái)越狹小,常感身心疲憊心力憔悴,在這種情況下,又何談幸福。

  人人渴望幸福,但作為教師的我們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏钟性S許多多的煩惱,那么怎樣才能做一個(gè)幸福的教師呢?為了孩子們,也為了自己,做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:

  一、閱讀經(jīng)典,陶冶自己的情操。

  陶冶情操最重要的就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算,幸福地活著。是的,陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系”所得,引導(dǎo)老師們讀書寫作,從而喚醒了老師們感受幸福的能力,使老師們走上了終生幸福之旅。陶老師告訴我們他讀書的一個(gè)重要體會(huì)就是:“經(jīng)典為伴,幸福一生”。為什么這樣說(shuō)呢?首先,經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次,經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn)。同時(shí),經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次,經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書、讀好書,閱讀經(jīng)典,享受讀書的幸福。

  二、要充滿自信,體驗(yàn)成功。

  陶老師認(rèn)為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風(fēng)景。只要始終充滿自信,不管遇到多么大的困難,遭遇多少波折,最終就一定能夠成功。他認(rèn)為通過(guò)背誦,激活大腦,從而使自己的生命出現(xiàn)奇跡。在教學(xué)中,有時(shí)候很多內(nèi)容需要學(xué)生背誦。在要求學(xué)生背誦的同時(shí),自己也和學(xué)生一起背,與學(xué)生比賽,相互促進(jìn),相互提高,從而增強(qiáng)自己的信心。信心是成功的基礎(chǔ),有了信心就會(huì)有成功體驗(yàn),在成功的體驗(yàn)中收獲幸福。

  三、寬容學(xué)生,建立新型師生關(guān)系。

  小學(xué)生正處于不定性的時(shí)期,判斷能力、理解能力相對(duì)較差。作為一名教師對(duì)待學(xué)生,無(wú)論成績(jī)好壞,只要以博大的胸懷去包容他們,以平等的態(tài)度去對(duì)待他們,就像對(duì)待自己的孩子那樣,耐心地幫助他們改正缺點(diǎn)、不足,才能建立起和諧的師生關(guān)系。寬容并不是縱容,寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù),而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤,追求進(jìn)步,爭(zhēng)取成功。在工作中、生活中,學(xué)會(huì)寬容,也是為自己留下一份輕松,一份快樂(lè),一份幸福。

  最后,我認(rèn)為讀這本書最大的心得在于認(rèn)識(shí)到:對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能感到幸福是很重要的,這不僅僅影響著自己的人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。這種健康成長(zhǎng),對(duì)于教師而言是身體和心理的健康,而對(duì)于學(xué)生,這種健康的成長(zhǎng)更主要是學(xué)生人生觀世界觀的健康,一個(gè)健康的教師,就會(huì)帶出健康的學(xué)生,我應(yīng)該學(xué)會(huì)微笑放臉上,幸福于心間!

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇14

  近期我讀了一本教育專著,名為《做一個(gè)幸福的教師》,我不由地思考,我從事教學(xué)工作已經(jīng)十幾年了,究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師。老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。

  看了《做一個(gè)幸福的教師》,其實(shí)是深有感觸的,回到我工作中,我覺(jué)得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我應(yīng)該做最好的老師,至少對(duì)得起這幫孩子!不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師,至少我現(xiàn)在一直在努力,盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。

  回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛,有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了,我也會(huì)感到很氣憤,但是,細(xì)想起來(lái),孩子畢竟是孩子啊,正像一位同事說(shuō)的那樣,你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步,不要把他們看得太大,他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子,你能期望他和你一樣,一樣懂事嗎?你期望他們會(huì)那么聽話,把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí),一切都是不可能的,童心是師愛的源泉,我要說(shuō)的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō),你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

  對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面,而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處!正像我說(shuō)過(guò)的那樣,師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的。,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的.,你別說(shuō),他還真能做得更好!我努力地改變自己,努力給孩子們假造一個(gè)和諧,寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

  總之,“沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師象書中的幸福老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇15

  幸福的定義是什么?千人千思想,“度娘”會(huì)這樣告訴你:指人們無(wú)憂無(wú)慮和隨心所欲地體驗(yàn)自己理想的精神生活和物質(zhì)生活時(shí),獲得滿足的心理感受。

  幸福是我們隊(duì)自己的生活和狀態(tài)感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發(fā)自內(nèi)心的,而非可以的虛偽的表露出的一種情感,也不會(huì)有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)的。自己是否幸福,不是由他人來(lái)評(píng)判;反之,你也不能評(píng)判他人是否幸福。理想生活的標(biāo)準(zhǔn)是因人而異,世上沒(méi)有兩個(gè)人的條件完全一樣,但都可能獲得幸福感,關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。

  “教師的幸福公式”讀了一小章節(jié),未讀完,來(lái)自《做一名幸福的教師》,幸福怎么會(huì)有公式?幸福感不一定是持久的、固定的。幸福感可能會(huì)隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化。那此書怎么說(shuō)起幸福公式呢?其實(shí)不然,他是從幸福是教師應(yīng)有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學(xué)——幸福的基石;藝術(shù)——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面,促進(jìn)教師的幸福的提升。

  可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確,教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,特別是每天面對(duì)一群可愛的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福,但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福,他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。

  平日要懂得享受課堂,懂得享受學(xué)生。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作,更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。

  心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦猶甜。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇16

  讓更多的教師閱讀教育經(jīng)典,為廣大教師搭建交流讀書心得的平臺(tái),第五屆全國(guó)教師暑期閱讀— 借助這個(gè)平臺(tái),我選擇了一本與自己本職工作相關(guān)的書籍《做個(gè)幸福快樂(lè)的幼兒教師》。為什么選擇這本書?

  一直以來(lái),我都感覺(jué)在學(xué)前教育工作方面感覺(jué)有點(diǎn)吃力。因?yàn)樽约翰皇潜緦I(yè)。縱使看到孩子們天真的笑臉也偶感很高興,可是這種高興不時(shí)又被不和諧的一些音符打亂,常常是我很生氣幼兒也很不高興。我時(shí)常在想如何讓自己做一個(gè)幸福快樂(lè)的幼兒教師,這時(shí)我的指明燈出現(xiàn)了。

  這本書首先讓我調(diào)整好心態(tài),讓自己干一行愛一行。有了積極向上的態(tài)度,我想這時(shí)干好工作的第一步。因?yàn)閼B(tài)度決定一切。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)控制自己的情緒,看到幼兒一點(diǎn)小小的進(jìn)步就要學(xué)會(huì)感恩,知足。因?yàn)槊總(gè)孩子都有不同的成長(zhǎng)階段,對(duì)其自身的發(fā)展也有不同的階段性特征。作為我們年輕教師往往很急于求成,不夠耐心。所以在工作中會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)有所抱怨,不會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良的情緒。

  這本書同時(shí)教會(huì)了我如何與同事相處,學(xué)會(huì)贊美同事,美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō):"人類本性中最深的企圖之一是期望得到稱贊。"渴望贊美是深藏于人們心中的一種基本需要。每個(gè)同事都有閃光的地方,所以不要吝惜你的贊美,這是你獲得良好同事關(guān)系的捷徑。如果在同事交往中人人都樂(lè)于贊賞他人,善于夸獎(jiǎng)他人的長(zhǎng)處,那么,同事間的愉快度將會(huì)大大增加。在贊美同事時(shí),請(qǐng)注意以下幾點(diǎn):贊美要具體化 ,空泛的贊美,虛幻而生硬,使人懷疑動(dòng)機(jī),而具體化的贊美,則顯示真誠(chéng),如,你說(shuō)她的眼睛漂亮,比說(shuō)她漂亮要有效得多。這種贊美的方法一般是這樣的:"我很少佩服別人,你是個(gè)例外";"我一生只佩服兩個(gè)人,一個(gè)是,一個(gè)是你";"在我們幼兒園,我只佩服兩個(gè)人,一個(gè)是,一個(gè)是你". 贊美要及時(shí) ,見到、聽到同事得意的事,一定要及時(shí)去贊美。同事參加比賽獲大獎(jiǎng)了,當(dāng)場(chǎng)或第二天見到她,你一定要對(duì)她伸出大拇指夸她,并由衷地對(duì)她的獲獎(jiǎng)表示祝賀。與自己做對(duì)比 ,通常情況下,一般人很難貶低自己,如果你壓低自己同他做比較,那么就會(huì)顯得格外真誠(chéng),這一招特別適合于領(lǐng)導(dǎo)使用,會(huì)給屬下一種莫大的鼓舞。

  這本書也教會(huì)我要樹立正確的幸福觀。理解幸福既是擁有幸福的基礎(chǔ),又是擁有幸福的前提。千百年來(lái)幸福問(wèn)題一直是被哲學(xué)倫理學(xué)研討的重要課題,但幸福是什么至今依然沒(méi)有一個(gè)確切的定義。人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:幸福是知識(shí)淵博情趣雅致的精神富足。精神上的富有才是最為持久的幸福。而要取得精神的財(cái)富,讀書是最有效的方式。幸福是知足常樂(lè)善于感恩的淡然心境。知足常樂(lè)是一種豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度,是一種能夠理性看待自己得失的價(jià)值觀。以平常心來(lái)淡看庭前花開花落,以求索心,來(lái)追求知識(shí)能力的提升,以感恩心來(lái)對(duì)待組織、對(duì)待工作、對(duì)待生活。

  與其說(shuō)幸福是孜孜以求、費(fèi)心盡力得到的報(bào)償,不如說(shuō)幸福是一種智慧,是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心,用幸福眼看世界,那么他就會(huì)擁有幸福。要常懷敬畏之心做一個(gè)謙遜的人。敬畏使人向上蒼開放一己的內(nèi)心,使人愛而誠(chéng)懇,使人莊重而謙卑。

  因?yàn)榭鞓?lè),所以幸福。我不是"蠟炬成灰淚始干"式的犧牲者,也不是繁瑣工作的被消耗者,而是一個(gè)努力追求生活意義、生命價(jià)值的快樂(lè)幸福的幼兒教師。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇17

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“讀書、讀書、再讀書,教師的素養(yǎng)正取決于此。”這里都提到了讀書的重要性,那么讀什么樣的書才會(huì)點(diǎn)亮我們的生命呢?冰心說(shuō):“讀書好,好讀書,讀好書。”陶老師這樣說(shuō):“讀書的原則是取法乎上,才得乎其中。”作為教師,既要成為學(xué)生心目中的文化代言人和傳播者,又應(yīng)是道德的完善者,而要做到此點(diǎn),多讀書、讀好書而無(wú)疑是教師存在和發(fā)展的必須。現(xiàn)在的孩子,知識(shí)面廣,思維開闊,早已不是我們所學(xué)的那幾本子書所能應(yīng)付得了的!現(xiàn)在的老師不僅要給孩子一桶水,還要做源源不斷的溪流,要做浩瀚無(wú)邊的海洋。豐厚的學(xué)養(yǎng)是為師之本。從此我和書結(jié)下了不解之緣,學(xué)習(xí)就像吃飯那么自然的成了我生活的`一部分。是學(xué)生的鞭策促使我不斷的讀書、充實(shí)、提高、自己。

  點(diǎn)亮自己的幸福之燈,陶老師在《打點(diǎn)幸福人生》的報(bào)告里,講述了不少自己的故事,聽來(lái)不由得令人肅然起敬。正是因?yàn)樗麨槿说膶捜荩膽B(tài)的平和與對(duì)名利的淡泊,始終保持著內(nèi)心的和諧,所以收獲了幸福的人生。

  在遠(yuǎn)離不良情緒,不要發(fā)牢騷,要心態(tài)平和時(shí),陶教授舉了一個(gè)試驗(yàn)做例子,一個(gè)人發(fā)怒時(shí),把他呼出的氣用管子伸到水里,10分鐘后水變成紫色,用這種水注射到老鼠身上,2-3分鐘之后老鼠就死了!據(jù)說(shuō)這是美國(guó)斯坦福大學(xué)生物課的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這讓人怵目驚心。

  經(jīng)常聽到有人發(fā)牢騷“我有多少能力,付出多少,有才得不到重用”等,經(jīng)常牢騷滿腹。我從來(lái)就不信“天生我材必有用”、“是金子就會(huì)發(fā)光”的大話,古今中外,“懷才不遇”、窮困潦倒的,那才是常態(tài)。在我們這個(gè)人口泛濫的國(guó)家,什么都缺,唯一不缺的就是不缺人才!像你我這樣并沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)之人,有一個(gè)穩(wěn)定的工作,賴以養(yǎng)家糊口,就感恩不盡了。發(fā)牢騷、不良情緒只會(huì)造成我們生命的障礙物。只有寵辱不驚、寬容大度,心態(tài)平和、遠(yuǎn)離不良情緒,我們的幸福之燈才會(huì)永久不息。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇18

  多讀書,勤讀書。誰(shuí)都知道書中自有黃金屋的道理,但我們往往工作中讀書卻少了些!在讀過(guò)陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》后。真的得到了啟發(fā)和馬上去讀書充電增加知識(shí)儲(chǔ)備的熱情。本書中深克并很自然的表達(dá)出讀書給予我們的,和不讀書我們得不到的。特別是讀書的走向取法乎上一講,讓我有著有舍有得的看法和品味。

  是的,讀一天書容易,讀一本經(jīng)典名著也不難,每天堅(jiān)持讀就艱難了。或許這并不是我個(gè)人的感受。也許有時(shí)我們會(huì)為自己找各種借口說(shuō):我備課批改作業(yè)要花很多的.時(shí)間,幾乎沒(méi)有時(shí)間看書,下班回去要做家務(wù)輔導(dǎo)孩子等,這不是你不讀書的理由。課備不好,課也就教不好,如此下去的結(jié)果,將是一種惡性循環(huán)!越是讀書少,備課所需的時(shí)間越多,而且課也就越教不好。因?yàn)闆](méi)有文化積淀!相反,你看的有益書越多,你積累的知識(shí)也就越多,備起課來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手,創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)如汩汩的泉水,上課時(shí)你會(huì)妙語(yǔ)如珠,旁征博引,進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界,正如陶繼新老師所說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷,教學(xué)如有神”,此時(shí)就形成了良性循環(huán)。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇19

  翻閱陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》,時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福,而這種幸福的感受從何而來(lái),來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性,來(lái)源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達(dá)到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經(jīng)典的文本,在古人經(jīng)典的思想里遨游。

  陶老師認(rèn)為讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命,是人類靈魂的工程師,需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生,通過(guò)對(duì)其潛能的開發(fā),讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧,從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。”

  以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水,老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了,也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢,你說(shuō)這怎么行?二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高,孩子不是需要一碗水,而是需要兩碗水,甚至更多的水,你說(shuō)光有一桶水夠嗎?三則世界越來(lái)越小,都成為一個(gè)地球村了,知識(shí)的需求日新月異,你桶里的水都臭了,還怎么給學(xué)生?所以,當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行,而這活水從何而來(lái)?從書中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開讀書?這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師,哪一個(gè)不是博覽群書,學(xué)富五車?又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成?所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō),教師離不開讀書。

  既然讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需,那么教師應(yīng)該讀什么書呢?那就是“取法乎上,讀古今中外經(jīng)典”。讀書應(yīng)有所選擇,經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈;而非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命,反而會(huì)損害和破壞已有的文化積淀,產(chǎn)生負(fù)面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”,選擇那些一流的“上品”。一本好書,就是和許多高尚的人談話”,我想這好書就應(yīng)該是經(jīng)典。

  簡(jiǎn)單地說(shuō),怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率,就必須知道怎樣讀書。

  首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”,這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間,可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本,“沒(méi)有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn),特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來(lái),可課堂上卻往往捉襟見肘,破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠,不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師,他也會(huì)看教材和教參,但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語(yǔ)和思想,就能夠“旁征博引,縱橫捭闔,進(jìn)入教學(xué)如有神”的境界。

  其次讀書要和寫作結(jié)合起來(lái)。從某種意義上來(lái)說(shuō),讀寫是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材,而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容,二者相互作用,使閱讀更有品位,使寫作更有思想和深度。

  最后,教師要把讀書和思考結(jié)合起來(lái)。子曰:“學(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆”,就是要提醒大家讀書不能看熱鬧,要學(xué)會(huì)思考。陶老師認(rèn)為,“深度思想的介入,是閱讀主體和作者的心靈對(duì)話”。只有把讀書和思考結(jié)合起來(lái),才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心,滲入我們的靈魂和血液,這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。

  陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書,深深地啟發(fā)和激勵(lì)著我,堅(jiān)定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華,搖曳著思想的要義”的經(jīng)典文化中,不斷汲取營(yíng)養(yǎng),拓寬生命的維度,尋找生活的幸福。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇20

  我有幸拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書,感觸頗多。

  拿到這本書,首先映入眼簾的是有一張燦爛而純凈的笑容,霎時(shí)便有了獨(dú)到幸福的感覺(jué),待讀完這本書,我感覺(jué)真正走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂,字里行間流落著從容淡定,破你故意親近;包含著慷慨大器、恢弘深刻的思想。書中那一個(gè)個(gè)鮮活的.事例,一句句警言箴語(yǔ),一段段經(jīng)典釋義,給了我很多人生啟示。

  作為一名小學(xué)教師,教師的幸福來(lái)源于哪里?是來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功,還是來(lái)源于教育智慧?面對(duì)現(xiàn)在的孩子,面對(duì)他們千奇百怪的想法,需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流,讓學(xué)生擁有豐盈的知識(shí)與智慧,擁有健全的人格。

  其實(shí)幸福離我們這么近,可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿足,還是為班上那些不聽課的孩子,亦或是為了那大大小小應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了、氣死了的時(shí)候,幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇21

  作為一個(gè)特崗教師,如何做到在艱苦的環(huán)境下熱愛自己的工作,從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問(wèn)題,直到讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書,讓我有了一種豁然開朗的感覺(jué)。

  教師的幸福,來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性,來(lái)源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達(dá)到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經(jīng)典的文本,在古人經(jīng)典的思想里遨游。

  陶老師在書的第一部分闡明了“讀書與教師生命成長(zhǎng)”,然后在第一講開門見山的點(diǎn)出“讀書:教師生命成長(zhǎng)的必需”。陶老師認(rèn)為,“受業(yè)解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個(gè)比喻:對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),他可能有萬(wàn)千資產(chǎn),他可能在銀行里存了很多很多的錢,但他未必是幸福的;而大量的經(jīng)典誦讀,則是另一種存款,他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓,就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。

  教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作,更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。

  要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦,也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。

  其實(shí),教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),這與我們的幸福“魚水情深”。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè),會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

  我想,教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧!那么,我也會(huì)說(shuō)我愛教師這個(gè)職業(yè),我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇22

  通過(guò)閱讀這本書,我深深的體會(huì)到:要把讀書當(dāng)作終身學(xué)習(xí)的任務(wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書,使自己的知識(shí)面廣博起來(lái),才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的.心態(tài),守住心靈的那份寧?kù)o。要正確的看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。對(duì)榮辱得失要看得淡一些。要對(duì)自己保持一種期待花開的心態(tài),等待著自己自然成熟、自然綻放,不要浮躁,不要催熟。對(duì)安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度,不牢騷、不埋怨、不怨天尤人,那是對(duì)自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。要養(yǎng)成買書讀書的習(xí)慣,養(yǎng)成寫反思寫體會(huì)的習(xí)慣,養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路上,才能開拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。  其實(shí)幸福就是一種快樂(lè)心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。  讓我們快快行動(dòng)起來(lái),與書為伴,向著學(xué)習(xí)型、研究型教師努力,但愿我們的老師能在理智與激情中工作,在激情中創(chuàng)造我們的幸福之路!用陽(yáng)光心態(tài)享受教育,享受生活!

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇23

  1、愛崗敬業(yè)的更深體會(huì)。

  很多團(tuán)隊(duì)工作的地方都能看到“愛崗敬業(yè)“的口號(hào),而真正體會(huì)其含義還是在這次學(xué)習(xí)中,當(dāng)我們不是迫于其他外來(lái)因素,而是真正發(fā)自內(nèi)心地去愛教育這份工作時(shí),我們便真正的是愛崗了,而此時(shí)我們所要做的一切都是來(lái)源于內(nèi)心,自然便會(huì)用心去愛學(xué)生,愛工作,愛所有與之有關(guān)的一切,再也不會(huì)覺(jué)得這些是負(fù)擔(dān),孩子天真的笑容、一節(jié)成功的課堂,家長(zhǎng)一句由衷的感謝都是我們幸福的來(lái)源,這時(shí)我們已經(jīng)很好地做到了敬業(yè)。而這句號(hào)召就會(huì)具體起來(lái),那些具體的工作也變成一種了與學(xué)生交流的工具,于是所有的教學(xué)工作都由原來(lái)的被要求做變成了我要去做。

  2、對(duì)“教育愛是一種行為能力”的折服。

  同樣是老生常談的話題“關(guān)愛學(xué)生”,張紅老師提出的“教育愛是一種行為能力”讓我耳目一新并為之深深折服。當(dāng)今教育都讓我們發(fā)出了這樣的感慨:現(xiàn)在的孩子怎么那么難教,為什么不像當(dāng)初的我們那樣聽話?張紅老師便解開了這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵:傳統(tǒng)教育是一種權(quán)利教育,而現(xiàn)代教育則是一種能力教育,這就要求做為現(xiàn)代教師的我們不僅要提高教授知識(shí)水平的能力,還要學(xué)會(huì)用愛去教育學(xué)生以及去教育愛。

  教育愛的偉大之處是愛的永遠(yuǎn)是別人的孩子,我們尊重每一個(gè)孩子,不放棄不拋棄每一個(gè)孩子,學(xué)生到學(xué)校需求的是關(guān)心,需要的是約束,正因?yàn)樗麄冊(cè)谝惶焯斓某砷L(zhǎng),是不斷發(fā)展中的人,所以一切皆有可能,我們贊賞他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,也會(huì)因他們所犯的錯(cuò)誤而著急,正所謂,愛之深,責(zé)之切,教師因?yàn)樯類郏院裢驗(yàn)楹裢辉试S學(xué)生犯錯(cuò)。而恰恰此時(shí),做為老師的我一定要學(xué)會(huì)冷靜地去傾聽孩子的心聲,站在孩子的角度去觀察一切,并引領(lǐng)孩子的精神成長(zhǎng),讓我們都越來(lái)越理性。從而去逐步達(dá)到教育的高標(biāo),實(shí)現(xiàn)幸福的人生目標(biāo)。

  3、終身學(xué)習(xí),堅(jiān)定一生的追求。

  活到老,學(xué)到老,教師的職業(yè)更是如此,社會(huì)不斷變化便要求知識(shí)的不斷更新,學(xué)生的不斷成長(zhǎng)便提出了更高的智慧要求,因此終身學(xué)習(xí)便是一門必修課,而這種學(xué)習(xí)則具有個(gè)性化和自由化,多樣性和靈活性。我們對(duì)

  第一范文網(wǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛和道德情感要求我們要更多地了解他們,不僅是知識(shí)的接收,而更多的則是情感的溝通,將這種學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身的主觀意愿,我們則會(huì)獲得積極的體驗(yàn)。我選擇了教師,就選擇了奉獻(xiàn),選擇了終身學(xué)習(xí)。

  以上是我的幾點(diǎn)深刻體會(huì),在以的工作,我要將這種體會(huì)體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中,做好每一個(gè)細(xì)節(jié),用心去愛每一個(gè)學(xué)生,從教育中獲得快樂(lè),從而充實(shí)生活的快樂(lè)。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇24

  幸福是人生的主題,感到幸福的人,其人生總是快樂(lè)與陽(yáng)光的。

  作為一名教師、一名人類靈魂的工程師,你感覺(jué)自己幸福嗎?據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,近60%的中小學(xué)教師覺(jué)得在工作中煩惱多于快樂(lè),70%的教師有時(shí)忍不住要生氣。教師中較普遍存在著煩躁、憂郁等不良情緒,教師的幸福指數(shù)普遍較低。沒(méi)有幸福感的教師,不可能教出有幸福感的學(xué)生,教師應(yīng)努力提高自己的幸福指數(shù)。

  自我調(diào)適,淡看各種榮譽(yù)。“榮譽(yù)”是好東西,我們都想得到它。對(duì)“榮譽(yù)”,我們可以去爭(zhēng)取,但如果沒(méi)有爭(zhēng)取到,就不妨想開點(diǎn)。調(diào)整目標(biāo),保持恰當(dāng)?shù)钠谕怠=處熂纫咂谕匾笞约海忠獜膶?shí)際情況出發(fā),冷靜地分析社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和教師自身的情況,實(shí)事求是地確立工作目標(biāo),把目標(biāo)建立在經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的程度上。大目標(biāo)確定之后,還要進(jìn)行目標(biāo)分解,設(shè)立每個(gè)階段各方面的具體目標(biāo),經(jīng)過(guò)努力,逐步完成各具體目標(biāo),不斷體會(huì)到成功的快樂(lè),這樣自信心就會(huì)增強(qiáng)。還可以培養(yǎng)廣泛的興趣,愛好、興趣廣泛的人遇到不順心的事時(shí),較容易轉(zhuǎn)移注意力,短暫的不快容易被其他高興的事所代替。

  享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),教師要在這個(gè)舞臺(tái)上努力演好自己,認(rèn)真上好每堂課,用智慧的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的求知之燈。

  熱愛學(xué)生。教師日常交往、教育的對(duì)象是學(xué)生,教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、包容學(xué)生、享受學(xué)生。教師要樹立正確的學(xué)生觀,要變換角度看待學(xué)生,要相信絕大多數(shù)學(xué)生是能教好的。同時(shí),也要明白學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子,有時(shí)犯些錯(cuò)誤是難免的。教師應(yīng)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,努力用自己的教育智慧幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  提升自己。善于學(xué)習(xí)的人內(nèi)心比較充實(shí),教師要做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人,用各種有益的知識(shí)信息和先進(jìn)的理念武裝自己。通過(guò)不斷學(xué)習(xí),自身的素質(zhì)提高了,教師才能更好地享受課堂、享受學(xué)生。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇25

  最近我讀了《做幸福的教師》這本書,使我感悟頗深。幸福是夏日的井水,是雨后的朝陽(yáng),是雪中送炭,是為他人忘了自己,是給別人帶來(lái)快樂(lè)。作為一名普通的教師,幸福在哪里?

  首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞臺(tái)。一個(gè)懂得享受上課的人,營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生,學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,而要真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道用你的來(lái)管理學(xué)生,也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

  其次,做幸福的教師,要擁有一顆寬容的'心。一個(gè)教師要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),多一些鼓勵(lì),使學(xué)生時(shí)刻感到自信;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),多給學(xué)生一些寬容;當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí),別忘了給學(xué)生送上掌聲;當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí),做學(xué)生的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友;當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí),做學(xué)生的欣賞者。寬容是陽(yáng)光,她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康,擁有幸福。

  最后,做幸福的教師,要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念,一個(gè)好教師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在平時(shí)的工作中,我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰,要享受自己的課堂,使自己樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力,讀了《做幸福的教師》這本書,讓我的心變得豁然開朗起來(lái)。在平時(shí)的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經(jīng)典為伴,與學(xué)生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識(shí),少一些責(zé)備;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體,寧?kù)o的心靈,幸福的人生”的幸福教師!

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇26

  12月的天氣寒氣襲人,在舒蘭市教育局學(xué)術(shù)報(bào)告廳內(nèi),雖然室內(nèi)的溫度不高,但卻洋溢著熱烈的氣氛,來(lái)自各學(xué)校的班主任老師們聚精會(huì)神地聆聽著教育專家的精彩講座。學(xué)術(shù)報(bào)告廳內(nèi)鴉雀無(wú)聲,時(shí)而還會(huì)發(fā)出陣陣笑聲,一上午的時(shí)間里我們聽了兩位專家的講座,可以說(shuō)他們演講風(fēng)格大不相同,但卻各有千秋,他們的思想、理念、心態(tài)值得我們深思,更值得我們對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思、總結(jié)。

  吉林市骨干教師隋春霞老師的報(bào)告,可謂十分精彩,三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里,她與老師們交流她多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理方式。雖然沒(méi)有華麗的辭藻,也沒(méi)有優(yōu)美的課件,但是她所講的都是最樸實(shí)、最貼近我們生活的教學(xué)案例。講述的過(guò)程中,我們看到了她會(huì)心的微笑,更看到了她在講到動(dòng)情時(shí),飽含深情的熱淚。在她所講的案例當(dāng)中,我也曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的問(wèn)題,可是她的方法讓我不禁陷入沉思當(dāng)中,現(xiàn)在想想自己的經(jīng)歷真是汗顏!

  隋老師在講座中提到了做幸福快樂(lè)的班主任是我們追求的目標(biāo),她談到了她從擇業(yè)到樂(lè)業(yè)、愛業(yè)的過(guò)程。談到了她管理班級(jí)的許多方法,她說(shuō)做班主任就應(yīng)該做到“天天不欠債,抓兩頭帶中間”,在管理學(xué)生方面,她提倡:“學(xué)習(xí)是量的積累,這樣才能有質(zhì)的飛躍”,各項(xiàng)制度都做到透明化、慢慢學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣。小到關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,大到班級(jí)管理、學(xué)校管理,甚至有時(shí)候能延伸到家長(zhǎng)管理,可以說(shuō),隋老師真的是一位非常有經(jīng)驗(yàn)的班主任,但這她卻并不把自己的班主任工作看做是一種負(fù)擔(dān),從她的話語(yǔ)中,我們能聽到輕松,能聽到快樂(lè),更能感受到心中由衷而發(fā)的共鳴。

  隋老師用愛教育每一個(gè)孩子,處處用愛感化學(xué)生,真正做到了亦師亦友。她說(shuō),做班主任用心才能快樂(lè),不求回報(bào)就能得到幸福,成就在快樂(lè)和幸福中獲得。班主任要對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé),班主任的一句話,一個(gè)行為都有可能影響學(xué)生的一生。

  王建偉老師給我們做的專題講座是“幸福人生”,他說(shuō):教師是天底下最快樂(lè)、最長(zhǎng)壽的一個(gè)職業(yè)。當(dāng)時(shí)還還太認(rèn)同,但聽了他講的一些話語(yǔ),才真正感覺(jué)到他所說(shuō)的一些道理。正如王老師說(shuō)的一樣,“心里裝著別人的人”幸福,“心里裝著自己的人”煩惱。

  在報(bào)告中,王老師提到“找別人的優(yōu)點(diǎn)叫尋寶”,的確,在我自己的班主任工作中,有時(shí)候過(guò)于鉆牛角尖才會(huì)感覺(jué)到勞累,我想如果多去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),而少找那些“不順眼”,一定會(huì)找到另一種態(tài)度去對(duì)待自己的工作,王老師說(shuō):“要想幸福就要學(xué)會(huì)感恩”,更倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,從他的話語(yǔ)中,我們就能看到一種“賢、禮”的精神。從他的報(bào)告中,我深切感受到他所說(shuō)的那句話的道理“教好一個(gè)孩子,幸福一個(gè)家庭”。

  聽完兩位老師的講座后心情久久不能平靜,要想做好老師,做好班主任,首先要有一顆博愛的心,有陽(yáng)光的心態(tài),愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神,我們要充滿無(wú)限熱愛的對(duì)待自己的學(xué)生。要經(jīng)常換位思考,如果犯了錯(cuò)誤的孩子是自己的孩子我們又會(huì)怎樣對(duì)待。我做不了神,但是我會(huì)懷揣一顆熱忱、坦誠(chéng)的心愛每一個(gè)孩子。

  有人說(shuō)選擇了班主任就是選擇了辛苦,但聽完這次報(bào)告,現(xiàn)在我們可以說(shuō),班主任可以做的很幸福,老師可以做得很瀟灑,換一種心態(tài),換一種方法,換一個(gè)角度,做一個(gè)快樂(lè)的老師、做一個(gè)幸福的班主任。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇27

  作為教師,你感覺(jué)幸福嗎? 請(qǐng)你趕快來(lái)讀一讀 陶繼新教授的《做一個(gè)幸福的教師》這本書。他會(huì)改變你的教育生活,讀他的書會(huì)提升你的幸福指數(shù)。

  一、讀書與教師生命相長(zhǎng)

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“讀書、讀書、再讀書,教師的素養(yǎng)正取決于此。”這里都提到了讀書的重要性,那么讀什么樣的書才會(huì)點(diǎn)亮我們的生命呢?冰心說(shuō):“讀書好,好讀書,讀好書。”陶老師這樣說(shuō):“讀書的原則是取法乎上,才得乎其中。”作為教師,既要成為學(xué)生心目中的文化代言人和傳播者,又應(yīng)是道德的完善者,而要做到此點(diǎn),多讀書、讀好書而無(wú)疑是教師存在和發(fā)展的必須。現(xiàn)在的孩子,知識(shí)面廣,思維開闊,早已不是我們所學(xué)的那幾本子書所能應(yīng)付得了的!現(xiàn)在的老師不僅要給孩子一桶水,還要做源源不斷的溪流,要做浩瀚無(wú)邊的海洋。豐厚的學(xué)養(yǎng)是為師之本。從此我和書結(jié)下了不解之緣,學(xué)習(xí)就像吃飯那么自然的成了我生活的一部分。是學(xué)生的鞭策促使我不斷的讀書、充實(shí)、提高、自己。

  二、點(diǎn)亮自己的幸福之燈

  陶老師在《打點(diǎn)幸福人生》的報(bào)告里,講述了不少自己的故事,聽來(lái)不由得令人肅然起敬。正是因?yàn)樗麨槿说膶捜荩膽B(tài)的平和與對(duì)名利的淡泊,始終保持著內(nèi)心的和諧,所以收獲了幸福的人生。

  在遠(yuǎn)離不良情緒,不要發(fā)牢騷,要心態(tài)平和時(shí),陶教授舉了一個(gè)試驗(yàn)做例子,一個(gè)人發(fā)怒時(shí),把他呼出的氣用管子伸到水里,10分鐘后水變成紫色,用這種水注射到老鼠身上,2-3分鐘之后老鼠就死了!據(jù)說(shuō)這是美國(guó)斯坦福大學(xué)生物課的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這讓人怵目驚心。

  經(jīng)常聽到有人發(fā)牢騷“我有多多少能力,付出多少,有才得不到重用”等,經(jīng)常牢騷滿腹。我從來(lái)就不信“天生我才必有用”、“是金子就會(huì)發(fā)光”的大話,古今中外,“懷才不遇”、窮困潦倒的,那才是常態(tài)。在我們這個(gè)人口泛濫的國(guó)家,什么都缺,唯一不缺的就是不缺人才!像你我這樣并沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)之人,有一個(gè)穩(wěn)定的工作,賴以養(yǎng)家糊口,就感恩不盡了。發(fā)牢騷、不良情緒只會(huì)造成我們生命的障礙物。只有寵辱不驚、寬容大度,心態(tài)平和、遠(yuǎn)離不良情緒,我們的幸福之燈才會(huì)永久不息。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇28

  幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的,追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿,無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解,還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述,它非常生動(dòng)而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽(yáng);是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來(lái)快樂(lè)。可作為一名普通的人民教師---幸福在哪里?

  教師的職業(yè)幸福是一種感受,它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界,教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走"。或許大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育,為了西部的開發(fā)、發(fā)展,他很苦但奉獻(xiàn)著、快樂(lè)著、幸福著;而南方老板的人生價(jià)值卻是低成本、短時(shí)間、高利潤(rùn),可能為"錢"活著,所以很富很累,腰纏萬(wàn)貫而永不滿足,于是他很不幸福。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人",有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀、人生觀、幸福觀,就能"一意孤行"地干好自己的工作;就會(huì)真心對(duì)學(xué)生,走進(jìn)"激情燃燒的歲月";就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈;就會(huì)固守這份職業(yè),堅(jiān)守這份信念,并綻放出許多精彩與豪邁。

  教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,也感覺(jué)不到幸福,但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福,他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?

  要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作,更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。 要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦,也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。要對(duì)自己要合理定位,科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提,不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮傷。

  其實(shí),教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士",必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),這與我們的幸福"魚水情深"。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,同他們"打成一片",非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè),會(huì)被幸福緊緊"包裹"。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇29

  昨天,聽了一整天的課,我們學(xué)校又組織了騰飛杯比賽。這次是從我們六年級(jí)開始的,組里的語(yǔ)文老師們都很認(rèn)真的在備課。我是星期二第二節(jié)課講,講課對(duì)于我來(lái)說(shuō)真的很頭疼。雖然,出去學(xué)習(xí),聽了很多名家的課,可是,終究是名家啊,我哪能一下子就學(xué)到手?出去學(xué)習(xí),確實(shí)能學(xué)到東西。可是,當(dāng)我應(yīng)用到實(shí)際的時(shí)候,我覺(jué)得那些不論是理論上的還是技巧上的,都不是容易學(xué)到的。

  名家,但凡是名家,就不是一般人物,都有獨(dú)特的個(gè)性。我么們這些人為什么不會(huì)成為名家呢?就是因?yàn)槲覀內(nèi)狈(gè)性,不僅是人格魅力方面,還有教學(xué)的個(gè)性風(fēng)格。真是羨慕,這也只能羨慕,你想學(xué)名家,生搬硬套的話,那只會(huì)是東施效顰,自找難看。名家說(shuō)了,你聽專家報(bào)告、名師講課,你能學(xué)到一點(diǎn)就能受用一個(gè)學(xué)期。

  在讀了《做一個(gè)幸福的教師》之后,我有了更深的感悟。我想,在做老師方面,我還要學(xué)習(xí)更多。其實(shí),讓學(xué)生幸福了,做老師的也就實(shí)現(xiàn)幸福了。

  書中,告訴我們?cè)趺垂芾砗冒嗉?jí),我想這是很有必要的。作為班主任,我深深的感覺(jué)到管理班級(jí)的重要性。我想進(jìn)步,我就要自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō):“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里,我想到了自己,自己一直在抱怨中渡過(guò)著:抱怨學(xué)生太上課吵、作業(yè)不認(rèn)真、衛(wèi)生打掃不自覺(jué)、家長(zhǎng)不配合……,但從來(lái)沒(méi)有動(dòng)腦筋想辦法,如何去改變現(xiàn)狀,讓學(xué)生喜歡你,從而喜歡你的管教,喜歡你的課,以其在抱怨中渡過(guò)不如靜下心來(lái),思考自己的教育方法、自己的上課。李老師是這樣想的“既然只能當(dāng)老師,那么悲悲戚戚是當(dāng),高高興興也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!” 是啊,開心是一天,不開心也是一天,為什么不天天開心呢?可是,每天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情,讓人頭疼的學(xué)生,怎么能高興得起來(lái)呢?我經(jīng)常想,這些學(xué)生怎么越大越不懂事啦?但是李老師卻是這樣想的:多想孩子們可愛的地方,盡量把課上好,盡量和他們一起玩兒,這樣孩子們就會(huì)越來(lái)越愛自己,每天生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中,又怎么能不高興呢?造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致,想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種,尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法,多從這些孩子的角度來(lái)考慮,帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。

  總之,我們應(yīng)該像李老師那樣,用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇30

  人生就是為幸福而來(lái)。一個(gè)人來(lái)到世間,沒(méi)有哪個(gè)人不想讓生活過(guò)得幸福、快樂(lè)、美滿。從這個(gè)意義上講,獲得職業(yè)生活的幸福,是人生的價(jià)值和歸宿。

  我們做教育、當(dāng)老師,每位教師中都有一個(gè)幸福指數(shù),幸福感越來(lái)越影響到教師的工作態(tài)度、心理狀態(tài)、價(jià)值取向和精神歸屬。由于學(xué)校是教書育人場(chǎng)所,其責(zé)任大、紀(jì)律嚴(yán)、任務(wù)重、工作忙,常常量超負(fù)荷、節(jié)假日加班加點(diǎn)、很難照顧家庭、時(shí)常面臨社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面對(duì)教育不理解的問(wèn)題,因而許多教師的職業(yè)幸福感不明顯。

  教師的幸福是一種心情,是一種健康的生活態(tài)度,是對(duì)生活的一種積極的感悟。學(xué)校教育,是傳播人類文明的地方,也是創(chuàng)新和發(fā)展人類文明的地方,分享學(xué)校文化創(chuàng)新的幸福、分享人的生命成長(zhǎng)的快樂(lè)、分享人類發(fā)展規(guī)律的成果,這本身就是一種別人難以體會(huì)的幸福。當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)校、教室,來(lái)到學(xué)生中,與學(xué)生在一起,分享著人的生命成長(zhǎng)的快樂(lè)、享人類文化創(chuàng)新的成果和人類發(fā)展規(guī)律的成果,這個(gè)得天獨(dú)厚的職業(yè)生活就是教師職業(yè)獨(dú)有的幸福之源。

  做一名有幸福感的教師,我以為就是用心做教育是做自己想做的事,做自己喜歡的事情,以積極的心態(tài)對(duì)待教師這份職業(yè)。只有做自己想做的,做自己喜歡的事情,才能為擁有幸福打下良好的基礎(chǔ)。作為教師,用心做教育,做好自己教育教學(xué)的事,才能自我提高幸福感。心理研究表明,常做五件事可提升自我幸福感。

  一是經(jīng)常聯(lián)系周圍的人。你的家庭、朋友、同事、鄰居。特別是您的學(xué)生,把這些人當(dāng)作你生活的基礎(chǔ),并且用心呵護(hù)。

  二是經(jīng)營(yíng)好自己的個(gè)人生活空間。把節(jié)假日、雙休日、晚自習(xí)還給學(xué)生和自己。一個(gè)人的職業(yè)生活圖景,往往決定于你個(gè)人的生活態(tài)度、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營(yíng)好你自己的個(gè)人生活空間,既是個(gè)人生活幸福的需要,更是職業(yè)生活幸福的重要源泉。

  三是留心周圍。留心那些不經(jīng)意的美麗,留心季節(jié)的更替,留心學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,享受生活的每一刻。

  四是愛心奉獻(xiàn)、與人為善。感恩的心態(tài)對(duì)待你生活中的人和事。與感恩相伴相生,學(xué)會(huì)寬容。感恩于學(xué)生、感恩于生活中、工作中,給予自己笑臉的每一個(gè)人,給予自己各種各樣的服務(wù)的每一個(gè)人,給予自己各種各樣的幫助的每一個(gè)人。同時(shí)無(wú)論對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)世事、對(duì)同事、對(duì)學(xué)生,都要寬容。有了寬容,就有了對(duì)話的空間;有了寬容,就有了調(diào)適的空間;有了寬容,就有了喚醒對(duì)方的空間;有了寬容,就有了等待對(duì)方轉(zhuǎn)變的空間……

  其實(shí),幸福就是這么簡(jiǎn)單。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇31

  在馬校長(zhǎng)的引領(lǐng)下,我們?cè)诮衲暝┕?jié)領(lǐng)到了新年禮物——《做一個(gè)幸福的教師》,于是在假期就拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書。拿到這本書時(shí),首先映入眼簾的是一張燦爛而明凈的笑容,給人一種親切、自信、幸福的感覺(jué)。待讀完這本書,讓我感覺(jué)走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂,字里行間流露著從容淡定,平易謙和的心態(tài),包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。欣賞之余,我精心摘錄了一些經(jīng)典的語(yǔ)句。

  陶老師在書中分別從“人格高尚”、“心靈和諧”、“充滿自信”、“發(fā)展自身”四個(gè)方面講述了如何打點(diǎn)幸福人生。他用那一個(gè)個(gè)鮮活的事例,一句句警言箴語(yǔ),一段段經(jīng)典釋義,闡述了幸福的教師要做到:富有良知、一心向善、寬容大度、淡泊名利、愛到極致,要學(xué)會(huì)寵辱不驚、優(yōu)化情緒、知足常樂(lè)等等。陶老師給了我很多人生啟示,使我對(duì)“做幸福的教師”有了新的理解。

  一、做幸福的教師,要飽讀經(jīng)典書籍。

  陶老師說(shuō):“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄。” 他高屋建瓴地提出自己的見解:“教師要想發(fā)展起來(lái),就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間,從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地。”他告訴人們通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!他深入揭示了讀書與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系,使我迫切地認(rèn)識(shí)到讀書的重要性,尤其作為傳播知識(shí)的我們,對(duì)于這一點(diǎn)更不應(yīng)怠慢。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里,如何提升自己的文化品位并且做一個(gè)幸福的教師?那就是讀書,讀好書,讀世界經(jīng)典之書。所以,我認(rèn)為即使我們?cè)倜β担刻於家虚喿x的時(shí)間,要有思考的時(shí)間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對(duì)話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。

  我深深地體會(huì)到:要把讀書當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。陶老師四十九歲開始背《論語(yǔ)》,五十多歲學(xué)電腦。我們呢?要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書,使自己的知識(shí)面廣博起來(lái),才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。

  二、 做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心。

  有人說(shuō),寬容是深藏愛心的體諒,是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人,寬容我們的同事,寬容傷害過(guò)我們的人。記得我在隨筆《讓痛苦之鹽融化在寬容的湖水中》曾寫道:“只有做到寬容,人才會(huì)活得輕松、過(guò)得快樂(lè),而我們收獲的一定是溫馨、友好與和諧。”我們做教師的,每天面對(duì)的是尚未成年的學(xué)生,對(duì)學(xué)生的細(xì)小錯(cuò)誤,我們也要做到寬容。有人說(shuō)得好:如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過(guò)的地方,我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的地方。所以一個(gè)教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子中,要能保持鼓勵(lì)性的傾向,使孩子時(shí)刻感到自信,能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣;孩子犯錯(cuò)時(shí),能給孩子一個(gè)臺(tái)階下;當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí),是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染學(xué)生,在真誠(chéng)的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。

  三、做幸福的教師,要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念,一個(gè)好教師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的精彩課堂,陶老師給我們指明了一個(gè)方向:讀書。他說(shuō):“知識(shí)關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí),那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。”“讀書破萬(wàn)卷,教學(xué)如有神”,教學(xué)與讀書相得益彰,才

  能享受自己的課堂,使自己樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),使每次課堂都迸發(fā)出火花,這樣學(xué)生才能親其師信其道。我在平時(shí)的教學(xué)中,創(chuàng)造性地使用教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),合理創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,啟發(fā)學(xué)生思維的閥門,我陪伴著學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),提升思想境界,盡力用知識(shí)和教育智慧營(yíng)造富有情趣的課堂。

  四、做幸福的教師,要有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛。

  只要一個(gè)人只要心中有愛,無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦,臉上帶著微笑,心里就是寧?kù)o平和的,這就是幸福的人生。我們教師也是這樣,要在微薄的收入中,要在繁忙的工作,巨大的壓力下做個(gè)幸福的教師,創(chuàng)造幸福的自己,培養(yǎng)幸福的學(xué)生,服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時(shí)間里,真誠(chéng)的關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們,尤其是生活學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。記得自月考之后,我及時(shí)對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí),我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。期中考試商磊、姚健、劉明君等五名同學(xué)由月考的后十名,進(jìn)步五個(gè)名次而榮獲了班級(jí)“進(jìn)步之星”,他們的大照片和進(jìn)入年級(jí)百?gòu)?qiáng)的優(yōu)秀生一樣張貼在我班的“星光閃閃”光榮榜里,使他們受到了尊重,增強(qiáng)了他們的自信。

  五、做幸福的教師,要保持良好的心態(tài),優(yōu)化自己的情緒。

  有時(shí)候,我由于家庭的重負(fù)、工作的壓力,心里特別煩躁。陶老師的教誨讓我受益匪淺。“你改變不了環(huán)境,但可以改變自己;你改變不了事實(shí),但可以改變態(tài)度;你改變不了過(guò)去,但可以改變現(xiàn)在;你不能控制他人,但可以掌握自己;你不能預(yù)知明天,但可以把握今天;你不能樣樣順利,但可以事事盡心;你不能延伸生命長(zhǎng)度,但可以決定生命寬度;你不能左右天氣,但可以改變心情;你不能選擇容貌,但可以展現(xiàn)笑容。”

  我要學(xué)會(huì)保持良好的心態(tài),優(yōu)化自己的情緒。要正確地看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,對(duì)榮辱得失要看得淡一些。要對(duì)自己保持一種期待花開的心態(tài),等待著自己自然成熟、自然綻放,不要浮躁。對(duì)安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度,不牢騷、不埋怨、不怨天尤人,因?yàn)槟鞘菍?duì)自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。

  有了平和的心態(tài),有了優(yōu)化情緒的能力,即使人生的風(fēng)雪襲來(lái)也能從容應(yīng)對(duì),處變不驚。人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,總會(huì)有起起落落,我們要用平常心看待人生,用和諧心境對(duì)待世界,得意時(shí)不大喜,失意時(shí)不大悲,凡事皆視之自然。參透人生,心道一體,方能真正做到寵辱不驚看世間花開花落,生死不懼望晴空云卷云舒。當(dāng)然要達(dá)到這種境界,還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,盡管我現(xiàn)在不能做到,但從陶老師的報(bào)告中我已經(jīng)悟到了這個(gè)道理,并且日后為之努力。

  聽了《做一個(gè)幸福的教師》,使我感悟到:幸福是一種心態(tài),需要用心去營(yíng)造。而浸潤(rùn)書香、修身養(yǎng)性、付出愛心是獲得幸福的源泉,是成為一個(gè)幸福教師的前提條件。

  泰戈?duì)栒f(shuō):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~是專注地垂著綠蔭的。”教師,就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉,時(shí)時(shí)刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。是的,作為教師,我們注定了與鮮花和掌聲無(wú)緣,但是,我們可以用琴棋書畫打造生命的亮色,用豐厚的學(xué)識(shí)構(gòu)建生命的課堂,用愛和責(zé)任營(yíng)造班級(jí)的溫馨,在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書育人帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。我想,人的幸福其實(shí)就是一種感覺(jué),是一種內(nèi)心對(duì)于生命的感悟,是一種心靈的體驗(yàn)。對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是歲月的消耗,而是生命的延續(xù);教育不是謀生的手段,而就是生活的本身!在平淡中享受教育的幸福,在工作中體驗(yàn)不期而至的快樂(lè),在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅„„我想這才是為師者實(shí)實(shí)在在的福。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇32

  “幸福”其實(shí)是一個(gè)很廣的命題,也是一個(gè)很“泛”的感受,無(wú)論何時(shí)何地,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆陽(yáng)光樂(lè)觀的心,“幸福”其實(shí)離我們很近,很近。可以回顧自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感受,也可以從自己感興趣的心理學(xué)緯度出發(fā)剖析人感受到“幸福”的情感體驗(yàn),還可以聯(lián)系同事與自己相處的時(shí)光中觸及自己心靈的那一份情……雖然,每個(gè)人對(duì)于幸福都有不同的理解和感受,但我們都可以從平凡的工作中感悟到了幸福的真諦,并非只有收獲了才叫幸福,也不是只有成功才有幸福,只要用自己的真心去感受,帶著一份知足,懷著一份感恩,把握好自己的心態(tài),生活便會(huì)充滿陽(yáng)光。

  首先,要成為一名幸福的教師應(yīng)該要有一雙善于尋找幸福的眼睛。幸福觸手可得,只要你愿意睜開帶著智慧的雙眼。對(duì)于我,幸福如此簡(jiǎn)單。晨間,還未踏進(jìn)班門便聽見孩子們的朗朗讀書聲,我是幸福的,心里暗暗歡喜,孩子們今天比往前自覺(jué)了;課堂上的歡笑聲是我幸福的見證,孩子們高高舉起的小手是我驕傲的資本。能為孩子們?nèi)松L(zhǎng)成的畫卷中繡上光輝的一筆,試問(wèn)這樣的幸福幾人能得?啊!我是幸福的。

  其次,一個(gè)教師的幸福來(lái)自于對(duì)工作的熱愛。只有真心熱愛這份工作,才有可能有所作為。只有將教育當(dāng)做一生的事業(yè)來(lái)看待,才會(huì)有所建樹。陶行知先生說(shuō):“教員要有信仰心,那不信仰這事的,可以不必在這兒做小學(xué)教員。”當(dāng)熱愛這份工作時(shí),面對(duì)辦公桌上的那堆積成山的作業(yè)就不再是噓嘆苦惱;當(dāng)熱愛這份工作時(shí),面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)就不再是勃然大怒;當(dāng)然愛這份工作時(shí),每晚夜燈下的備課就不再覺(jué)得是一種“犧牲”。袁衛(wèi)星先生寫過(guò)這樣的話:對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受。

  再來(lái),一個(gè)幸福的教師應(yīng)該要有樂(lè)觀的心態(tài)。老師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生,當(dāng)學(xué)生有更積極、陽(yáng)光的心態(tài),他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)更好。好的教育應(yīng)該在學(xué)校生活中充滿了對(duì)所有學(xué)生的深切關(guān)注,沒(méi)有人被忽視和被遺棄。每一位教師的精神狀態(tài)直接影響到我們能帶給學(xué)生怎么樣的教育,我們有責(zé)任與義務(wù)讓學(xué)生感受到生活的幸福。我們知道,快樂(lè)是一種美德,我們要培養(yǎng)學(xué)生這種美德,當(dāng)一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期生活在快樂(lè)之中的時(shí)候,他就會(huì)形成陽(yáng)光心態(tài),更有可能成為一個(gè)對(duì)他人友善、能夠創(chuàng)造幸福生活的人。所以要培養(yǎng)樂(lè)觀向上的學(xué)生,老師自身必須陽(yáng)光向上。

  最后,一個(gè)幸福的教師必須熱愛學(xué)生。和諧的師生關(guān)系,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。愛生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術(shù),能愛是一個(gè)層面,善愛則是另一個(gè)層面。作為教師,因此,教師要做到能愛、善愛。

  現(xiàn)在,我想說(shuō)的是,教師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水來(lái)滋潤(rùn),當(dāng)一切成為往事的時(shí)候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇33

  信手翻閱陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》,時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福,而這種幸福的感受從何而來(lái),來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性,來(lái)源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達(dá)到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經(jīng)典的文本,在古人經(jīng)典的思想里遨游,做一個(gè)幸福的教師讀書體會(huì)。

  陶老師說(shuō),“在我的記憶里,就一直沒(méi)有和書疏離過(guò)”“以書為伴,以讀為樂(lè)”“讓讀書成為生活的必需,甚至成了審美追求,特別是高品位的閱讀,甚至是背誦,幾乎沒(méi)有停止過(guò)。”陶老師特別注重了對(duì)孔子精神的研究,也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵,潛心地鉆研,陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范,除此之外,陶老師對(duì)自己所從事的編輯記者工作的熱愛,更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格,寵辱不驚,泰然自若。

  這本書是陶老師的講演錄,共分三部分,分別是《讀書與教師生命成長(zhǎng)》《打點(diǎn)幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點(diǎn)幸福人生》主要是講人的自身修養(yǎng),《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語(yǔ)》的成果和心得。本文不作詳細(xì)介紹。我重點(diǎn)向大家介紹第一部分《讀書與教師生命成長(zhǎng)》。這部分共分九講,分別是:第一講《讀書:教師生命成長(zhǎng)的必需》;第二講《讀書走向:取法乎上》;第三講《誦讀內(nèi)容:古今中外經(jīng)典》;第四講《疏離浮躁,淡泊名利》;第五講《讀書教學(xué)相得益彰》;第六講《讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼》;第七講《讀書與思考同行》;第八講《經(jīng)典誦讀的思考與行動(dòng)》;第九講《終身幸福的文化之旅》。這九講按主要內(nèi)容我把它歸納為三個(gè)大問(wèn)題,即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?

  第一、教師為什么要讀書?

  陶老師認(rèn)為讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種,即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了,他還活著;有的人活著,他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō),空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養(yǎng)料;而對(duì)于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō),它需要的養(yǎng)料來(lái)自于讀書。用陶老師的話來(lái)說(shuō)就是“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命,是人類靈魂的工程師,需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生,通過(guò)對(duì)其潛能的開發(fā),讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧,從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。”

  以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水,老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了,也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢,你說(shuō)這怎么行?二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高,孩子不是需要一碗水,而是需要兩碗水,甚至更多的水,你說(shuō)光有一桶水夠嗎?三則世界越來(lái)越小,都成為一個(gè)地球村了,知識(shí)的需求日新月異,你桶里的水都臭了,還怎么給學(xué)生?所以,當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行,而這活水從何而來(lái)?從書中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開讀書?這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師,哪一個(gè)不是博覽群書,學(xué)富五車?又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成?所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō),教師離不開讀書。

  我們常常發(fā)現(xiàn),我們周圍那些退休的老教師一旦離開學(xué)校,便形容枯槁,精神憔悴,甚至郁郁而終。我們只當(dāng)是他們離不開學(xué)校,離不開學(xué)生之故,豈不知是他們精神生命的終結(jié)使然。退休前,他們教的是教科書,看的是教參書,改的'是教輔題,一天到晚忙忙碌碌,好像很充實(shí)。可退休后,沒(méi)有了題可改,沒(méi)有了書可教,生命中好像一下子沒(méi)有了陽(yáng)光,失去了意義。運(yùn)氣好的抱抱孫子外甥,運(yùn)氣不好的連孩子都沒(méi)得抱,終日無(wú)所事事,你說(shuō)怎能不生病?陶老師建議大家“在精神世界中為自己搭建一座輝煌的宮殿”,要“提前為60歲作準(zhǔn)備”,與書為友,同書結(jié)伴,不斷地豐盈自己的精神,滋潤(rùn)自己的心靈,這樣,“退休不再是精神生命走到了盡頭,而會(huì)歡欣鼓舞地迎接另一個(gè)精神生命的誕生”。這是從教師自身的幸福需要來(lái)說(shuō)的,教師離不開讀書。

  每?jī)赡暌淮蔚脑u(píng)聘是大家特別關(guān)注的,一不留神就落聘了,丟人現(xiàn)眼外加經(jīng)濟(jì)損失,沒(méi)辦法只得求爺爺告奶奶,再例如進(jìn)城這件事,也是脫關(guān)系走門路,耗神費(fèi)力。如果我們能潛心讀書,豐富自己,提高自己,讓“文化不斷為你增值”,那你就會(huì)成為你所在單位的優(yōu)秀分子,甚至是更大范圍的教育名人,不但不用再去考慮那些職稱啊,職務(wù)啊,調(diào)動(dòng)啊等亂七八糟的事,還會(huì)有“更上一層樓”的快樂(lè)體悟。更為重要的是“你的生命深層有了經(jīng)典滋養(yǎng),就有了一生幸福的本錢,就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。”這是從教師的生存必需來(lái)說(shuō)的,教師離不開讀書。

  第二、教師應(yīng)該讀什么書?

  既然讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需,那么教師應(yīng)該讀什么書呢?陶老師的回答很清楚,那就是“取法乎上,讀古今中外經(jīng)典”。讀書應(yīng)有所選擇,經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈;而非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命,反而會(huì)損害和破壞已有的文化積淀,產(chǎn)生負(fù)面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”,選擇那些一流的“上品”。大家都知道猶太人很了不起,可你知道嗎,以色列這個(gè)猶太國(guó)家平均每人每年讀書64本,他們的孩子一出生就看著涂著蜂蜜的《圣經(jīng)》,從小就知道書是甜的。這個(gè)民族能歷經(jīng)磨難而不垮,處身包圍而不敗,與熱愛讀書至關(guān)重要。是經(jīng)典滋養(yǎng)了愛因斯坦,馬克思這些猶太偉人,成就了以色列這個(gè)特殊的國(guó)度。俄羅斯也是一個(gè)愛好讀書的國(guó)家,人均年讀書55冊(cè)。在俄羅斯的車站碼頭機(jī)場(chǎng),俄羅斯人捧著名著等車候機(jī)的場(chǎng)景是一道道靚麗的風(fēng)景。恐怕俄羅斯的崛起于此不無(wú)關(guān)系吧?我們也偶爾看見國(guó)人候車(機(jī))時(shí)手拿書刊,可全是茶余飯后的消遣之作。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)人均年讀書不夠5冊(cè),這就是現(xiàn)狀。如果教師還不喜歡讀書,或讀下乘之作,則何益之有?我們常說(shuō)“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話”,我想這好書就應(yīng)該是經(jīng)典。

  那么什么是經(jīng)典?陶老師認(rèn)為經(jīng)典就是“經(jīng)由時(shí)間的流逝,大浪淘沙,仍然定格在有文化品格者的心靈層面的、他所揮之不去的、能不斷引領(lǐng)人的生命成長(zhǎng)的精神產(chǎn)品”。經(jīng)典無(wú)國(guó)界:不管是中國(guó)的《四大名著》還是外國(guó)的《莎士比亞全集》;經(jīng)典無(wú)年代,不管是現(xiàn)代的《茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品》還是古代的《古文觀止》;經(jīng)典無(wú)新舊,孔子的“三人行,必有我?guī)熝伞薄皩W(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆”等經(jīng)典名言至今仍光芒萬(wàn)丈。經(jīng)典不會(huì)過(guò)時(shí),因?yàn)樗麄兊摹八枷胧怯篮愕模麄兊乃枷肟梢源┰綍r(shí)空,慰藉不同時(shí)代的天下蒼生”。當(dāng)我們每天都用經(jīng)典來(lái)滋養(yǎng)我們的精神和心靈,那我們的生命將是何等燦爛。

  第三、教師怎樣讀書?

  簡(jiǎn)單地說(shuō),怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率,就必須知道怎樣讀書。有的人會(huì)說(shuō)讀書誰(shuí)不會(huì)?我也曾這樣想,但現(xiàn)在看來(lái),我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書,怎么效果并不明顯呢?并沒(méi)有從根本提高你的生命質(zhì)量呢?恐怕與讀書方法和原則把握不準(zhǔn)不無(wú)關(guān)系吧。

  首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”,這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間,可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本,“沒(méi)有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn),特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來(lái),可課堂上卻往往捉襟見肘,破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠,不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師,他也會(huì)看教材和教參,但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語(yǔ)和思想,就能夠“旁征博引,縱橫捭闔,進(jìn)入教學(xué)如有神”的境界。無(wú)論是特級(jí)教師沈紅旗,于漪,還是教壇新星韓興娥,蘇靜都是把讀書與教學(xué)聯(lián)系在一起,用深厚的文化素養(yǎng)來(lái)滋養(yǎng)教學(xué),從而使他們的教學(xué)也登堂入室。

  其次讀書要和寫作結(jié)合起來(lái)。用陶老師的話說(shuō)就是“讓讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼”。從某種意義上來(lái)說(shuō),讀寫是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材,而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容,二者相互作用,使閱讀更有品位,使寫作更有思想和深度第三教師要把讀書和思考結(jié)合起來(lái)。子曰:“學(xué)而不思則罔,死而不學(xué)則殆”,就是要提醒大家讀書不能看熱鬧,要學(xué)會(huì)思考。陶老師認(rèn)為,“深度思想的介入,是閱讀主體和作者的心靈對(duì)話”。只有把讀書和思考結(jié)合起來(lái),才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心,滲入我們的靈魂和血液,這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。

  有句古話叫作“盡信書不如無(wú)書”。人云亦云只能算得上是鸚鵡學(xué)舌,邯鄲學(xué)步,只能算得上是傳話筒錄音機(jī)。我們都有這樣的感受,有的人做報(bào)告我們屏息凝神,生怕錯(cuò)過(guò)一句話,而有的人做報(bào)告,對(duì)于我們的耳朵和神經(jīng)來(lái)說(shuō)都是一種折磨,為什么?因?yàn)橛械娜酥粫?huì)“把別人的東西羅列了一下”而已,由于沒(méi)有自己的思想,沒(méi)有自己的創(chuàng)造,所以顯得死氣沉沉,沒(méi)有色彩。假期中我們聽了幾十場(chǎng)報(bào)告,這種感受一定很深吧?所以教師要把讀書和思考結(jié)合起來(lái),這樣書中的內(nèi)容因?yàn)橛辛宋覀兊膮⑴c和醞釀而散發(fā)出更加迷人的芬芳。

  另外書中的有些內(nèi)容受時(shí)代和作者經(jīng)歷的限制,具有一定的局限性和片面性,這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷,去選擇,從這方面來(lái)說(shuō)思考也很重要。魯迅先生曾提到過(guò)“拿來(lái)主義”,就是要我們審慎地對(duì)待書中的內(nèi)容,有用的我們吸收消化,最后內(nèi)化為我們自己的思想和精神,沒(méi)用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄,從這個(gè)角度講,光讀是不行的,還必須有自己的思考,甚至是“深入的思考”。因?yàn)椤皼](méi)有思考或很少思考的閱讀,僅僅是在表面行走,難以抵達(dá)心靈的深處”,也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。

做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì) 篇34

  也許還在為寫心得體會(huì)所煩惱,拿起筆卻不知道怎么下筆,俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”多看些范文,一定對(duì)您有幫助,下面《做一個(gè)幸福的教師》讀書心得由第一范文網(wǎng)心得體會(huì)頻道為您提供。

  《做一個(gè)幸福的教師》,是陶繼新老師的教育演講錄,讀后感觸很深。也曾經(jīng)親耳聆聽過(guò)他的演講,被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。在這本書中他講了三個(gè)話題:一是讀書與教師成長(zhǎng)的關(guān)系;二是幸福人生的打點(diǎn);三是品讀孔子的精神境界。

  他告訴我們:“這種持久的快樂(lè),就是一種最好的美容佳品。大家想想,經(jīng)典誦讀之后,男士更有風(fēng)度,女士更加美麗,何樂(lè)而不為呢?”因此我們要在以后教育教學(xué)生活不斷地學(xué)習(xí)誦讀,在經(jīng)典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書中還給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學(xué)一線的平凡卻不平庸的同行們。不論是中小學(xué)教師,還是大學(xué)博導(dǎo),他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境,均由讀書寫作為基礎(chǔ)。陶老將他們由于誦讀經(jīng)典所以快樂(lè)所以成功的幸福歷程展現(xiàn)出來(lái),充分證明了“經(jīng)典”的妙用,并且讓我們能從中悟出:在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚,在寫作實(shí)踐中使自己升華、提高。若沒(méi)有大海般浩瀚的知識(shí)容量,他們?cè)跄軐⒄n文講解得如此簡(jiǎn)練、精到?只有堅(jiān)持誦讀,并形成習(xí)慣,性格才能變得平和,心靈才能漸漸澄澈,才能在幸福與快樂(lè)中徜徉。

  陶老師認(rèn)為,讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀,則是另一種存款,稱之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里,而是存到自己的心靈了,而文化一旦在心靈里安頓,就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己,就必須從經(jīng)典誦讀開始,且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書的良好習(xí)慣,就會(huì)日有收獲,天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。“樂(lè)”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就,就是因?yàn)橛袝谪S盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是“在49歲的時(shí)候,我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學(xué)的陶老師,時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化,為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我深感慚愧!陶老師真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  書中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃,每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確,教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng),教師智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流,塑造人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓我們更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁,讓我們更加有教育的智慧,讓教育更加美麗。

  陶老師告訴我們,讀與寫是教師生命成長(zhǎng)的翅膀,沒(méi)有經(jīng)典文本的大量閱讀,甚至是背誦,就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出,但同時(shí)只讀不寫也不不行,大量的寫,對(duì)讀書又是一個(gè)促進(jìn),而且多寫多練才能熟能生巧。寫作也一樣,你如果天天寫,就會(huì)越來(lái)越從容。如果把寫作和讀書一樣,當(dāng)作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話,寫作就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂(lè)與幸福。讀得多了,寫起來(lái)也就得心應(yīng)手,而寫的多了,因?yàn)橛芯裎幕某晒簿驮絹?lái)越快樂(lè)。

  通過(guò)讀書我知道了,要人生幸福,就要“內(nèi)在和諧”“寬容大度”。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們:“對(duì)沖撞自己的人諒解,對(duì)批評(píng)自己的人感恩,對(duì)嫉妒自己的人寬恕。”從文革時(shí)被批斗到為官時(shí)被誣蔑,從人生的低谷到事業(yè)的興盛,陶老師始終以平和的心態(tài),寬容地對(duì)待身邊的每一個(gè)人。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì),如果我們能做到陶老師那樣“不以物喜,不以己悲”的話,那我們就找到了幸福的真諦。

  陶先生說(shuō):“知識(shí)關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí),那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。”

  “看庭前花開花落,見天上云卷云舒”,“行到水窮處,坐看云起時(shí)”。真的是我喜歡的境界,現(xiàn)實(shí)生活總會(huì)有很多無(wú)奈,怎樣在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福更多的是一種心態(tài),我們沒(méi)有辦法改變世界,但我們可以舉起心燈照亮自己,走出傷感的自我,走向陽(yáng)光的自我。做一個(gè)幸福的教師,用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界,給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。

  做一個(gè)幸福的教師,懂得教育是一門慢的藝術(shù),學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛玲說(shuō):在人生的路上,有一條每個(gè)人非走不可,那就是年輕時(shí)的彎路,不摔跟頭,不碰壁,不碰個(gè)頭破血流,怎能煉出鋼筋鐵骨,怎能長(zhǎng)大呢?在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

  做一個(gè)幸福的教師,不是一個(gè)帶病上課,起早貪黑,不顧家人,一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康,享受業(yè)余生活,享受家庭的美滿,享受孩子的歡樂(lè),享受父母的嘮叨,享受節(jié)假日一家人其樂(lè)融融。

  我一直記得安南說(shuō)過(guò)一句話“與其詛咒黑暗,不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí),更應(yīng)該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒,而是建設(shè)。好比田里的禾苗,不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛,而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈,點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α浚覀兙湍茉冢?dāng)我們這么做時(shí),感受到這種幸福時(shí),更別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系,我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作,也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我們,但我們自己在意,我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。

  做一個(gè)幸福的教師,用溫潤(rùn)的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養(yǎng)也許就是那滋潤(rùn)心靈的甘泉。

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