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幼兒園教師基層培訓心得體會

發布時間:2024-07-26

幼兒園教師基層培訓心得體會(精選30篇)

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇1

  今年的暑期教師基層培訓與往年最大的不同就是多了一個“讀書會”。這個讀書會上每位教師推薦了一本書,并對書做了一個介紹,雖然只有短短的四個小時,卻讓我仿佛讀了28本精彩的書,對于這個“讀書會”我真是收益非淺:有哲學的,有教育學的,有心理學的,有漫畫;有教人明白事理的,有教人學做老師的,有教人笑對生活的,有教人學會做一個賢妻良母的……

  一群女人,從24歲到44歲,從為人女到孩子他媽,不管年齡的大小,毫不吝嗇地把自己看到最好的書介紹給大家,讓我們這個讀書會顯得是這樣的豐富多彩!

  進入師范的第一天,我們在大學語文中便學習了韓愈的《師說》一文,“古之學者必有師,師者,所以傳道、授業、解惑也”,“學高為師,身正為范”。“學高”和“身正”是教師執業的資本,是之所以為“師”的根本所系。教給學生一杯水,教師必須有一桶水。這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識,也是教育發展的內在規律。以現在發展的眼光看,每當面對孩子的提問時,教師多希望擁有“一桶水”,不,應該說一桶水已遠遠不夠,而應擁有“一條奔騰不息的河流”,才能滿足那雙充滿疑惑好奇的眼睛,做一個值得孩子信賴與尊敬的老師。培訓心得體會范文節選!

  讀書,能讓人長見識、明是非、堅心志。蘇霍姆林斯基認為:“自己對自己的談話,訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才通達到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時,才算達到教育的目的。”

  教師,需要學識。《學習的革命》一書中指出:“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學校快四倍的速度變化著。”如果教師不能把準時代的脈搏,不斷地讀書,拓展視野,增長學識,不僅不能教好學生,反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。可見,讀書是教師的立身之本。

  教師,需要讀書。讀書,是教師的一種生活。作家祝勇說:“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然,所以,真正的讀書人,并不張揚自己書讀得多。”讀書的女人最美麗,如果不讀書到了40歲就慘不忍睹,無疑會成為一個落后的教育者。

  讀書很甜。記得讀大學的時候,寢室里的一位室友酷愛讀書,除了上課吃飯睡覺,其余的時間都在讀書,枕邊、包里,人不離書,書不離人,書成了一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人,或在大樹之下,或在藤椅之上,或坐或躺,或高唱或低吟,心態自由,興味十足。

  讀書很苦。讀書是一樁苦事,夏有蚊蠅之擾,冬有嚴寒之襲。并非所有的書都是你所愛讀的。生活中,你有不喜歡甚至厭煩的人和事,但有時它們恰恰是你必須去相處的人和必須去做的事。讀書也如此,我深有體會,比如有的工具書艱澀而枯燥,但身為教師的你,不讀通工具書,顯然是無法適應你的工作;比如有的哲學典籍抽象而深奧,常常讓人敬而遠之,但考試時卻偏偏逃不掉《馬克思政治經濟學原理》、《毛澤東思想概論》等,但試想沒有這些考試,那么對于這些哲學我就一無所知,那么,思考常常缺乏深度。

  蘇霍姆林斯基曾說過:“要天天看書,終生以書籍為友,這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實著思想的河流。”刻苦自學,磨練自己。

  在踏上工作崗位4年的時間里,我完成了學前教育本科的自學考試,一共通過了一十三門課程。在這艱難的自考歷程中,不僅讓我獲得了比較全面、豐富的知識,更是磨練了自己的意志,使我深深明白“寶劍鋒利磨礪出,梅花香自苦寒來”的含義。

  在漫長艱辛的自學旅程中,有一種強大的內驅力推動自己積極上進,為了自考,我疏遠了電視與游戲,每當考試時,我天天與書為伴,閑暇時光里,我結識了那么多的教育專家:杜威、陶行知、陳鶴琴、張宗麟、奧爾夫……

  這些大師的思想深深地打動了我,我驚喜地發現,原來那些枯燥的文字在我的眼里變得靈動起來,使我喜歡上了這些書。

  自考樹立了我的自信心,當我在遇到困難的時候,我會想起那讀書到深夜的執著,更能從那些書匯總汲取力量,找到戰勝困難的勇氣。

  教師的工作是繁忙而瑣碎的,也許有的老師會借口沒有時間而放棄許多學習和提升自己的機會。但我相信魯迅先生的話:“時間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總還是有的。”參加自考的過程中,我養成了自覺學習的習慣,并從中體會了學習的快樂。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇2

  今年的暑期教師基層培訓與往年最大的不同就是多了一個“讀書會”。這個讀書會上每位教師推薦了一本書,并對書做了一個介紹,雖然只有短短的四個小時,卻讓我仿佛讀了28本精彩的書,對于這個“讀書會”我真是收益非淺:有哲學的,有教育學的,有心理學的,有漫畫;有教人明白事理的,有教人學做老師的,有教人笑對生活的,有教人學會做一個賢妻良母的……

  一群女人,從24歲到44歲,從為人女到孩子他媽,不管年齡的大小,毫不吝嗇地把自己看到最好的書介紹給大家,讓我們這個讀書會顯得是這樣的豐富多彩!

  進入師范的第一天,我們在大學語文中便學習了韓愈的《師說》一文,“古之學者必有師,師者,所以傳道、授業、解惑也”,“學高為師,身正為范”。“學高”和“身正”是教師執業的資本,是之所以為“師”的根本所系。教給學生一杯水,教師必須有一桶水。這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識,也是教育發展的內在規律。以現在發展的眼光看,每當面對孩子的提問時,教師多希望擁有“一桶水”,不,應該說一桶水已遠遠不夠,而應擁有“一條奔騰不息的河流”,才能滿足那雙充滿疑惑好奇的眼睛,做一個值得孩子信賴與尊敬的老師。培訓心得體會范文節選!

  讀書,能讓人長見識、明是非、堅心志。蘇霍姆林斯基認為:“自己對自己的談話,訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才通達到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時,才算達到教育的目的。”

  教師,需要學識。《學習的革命》一書中指出:“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學校快四倍的速度變化著。”如果教師不能把準時代的脈搏,不斷地讀書,拓展視野,增長學識,不僅不能教好學生,反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。可見,讀書是教師的立身之本。

  教師,需要讀書。讀書,是教師的一種生活。作家祝勇說:“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然,所以,真正的讀書人,并不張揚自己書讀得多。”讀書的女人最美麗,如果不讀書到了40歲就慘不忍睹,無疑會成為一個落后的教育者。

  讀書很甜。記得讀大學的時候,寢室里的一位室友酷愛讀書,除了上課吃飯睡覺,其余的時間都在讀書,枕邊、包里,人不離書,書不離人,書成了一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人,或在大樹之下,或在藤椅之上,或坐或躺,或高唱或低吟,心態自由,興味十足。

  讀書很苦。讀書是一樁苦事,夏有蚊蠅之擾,冬有嚴寒之襲。并非所有的書都是你所愛讀的。生活中,你有不喜歡甚至厭煩的人和事,但有時它們恰恰是你必須去相處的人和必須去做的事。讀書也如此,我深有體會,比如有的工具書艱澀而枯燥,但身為教師的你,不讀通工具書,顯然是無法適應你的工作;比如有的哲學典籍抽象而深奧,常常讓人敬而遠之,但考試時卻偏偏逃不掉《馬克思政治經濟學原理》、《毛澤東思想概論》等,但試想沒有這些考試,那么對于這些哲學我就一無所知,那么,思考常常缺乏深度。

  蘇霍姆林斯基曾說過:“要天天看書,終生以書籍為友,這是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實著思想的河流。”刻苦自學,磨練自己。

  在踏上工作崗位4年的時間里,我完成了學前教育本科的自學考試,一共通過了一十三門課程。在這艱難的自考歷程中,不僅讓我獲得了比較全面、豐富的知識,更是磨練了自己的意志,使我深深明白“寶劍鋒利磨礪出,梅花香自苦寒來”的含義。

  在漫長艱辛的自學旅程中,有一種強大的內驅力推動自己積極上進,為了自考,我疏遠了電視與游戲,每當考試時,我天天與書為伴,閑暇時光里,我結識了那么多的教育專家:杜威、陶行知、陳鶴琴、張宗麟、奧爾夫……

  這些大師的思想深深地打動了我,我驚喜地發現,原來那些枯燥的文字在我的眼里變得靈動起來,使我喜歡上了這些書。

  自考樹立了我的自信心,當我在遇到困難的時候,我會想起那讀書到深夜的執著,更能從那些書匯總汲取力量,找到戰勝困難的勇氣。

  教師的工作是繁忙而瑣碎的,也許有的老師會借口沒有時間而放棄許多學習和提升自己的機會。但我相信魯迅先生的話:“時間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總還是有的。”參加自考的過程中,我養成了自覺學習的習慣,并從中體會了學習的快樂。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇3

  20xx年12月我有幸參加了黑龍江省農村幼兒園骨干教師基層培訓,在這為期15天的培訓中,我聆聽了多位專家教授的精彩講座,她們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我們強烈的感染與深深的理論引導。并在黑龍江省教育學院老師的引領下對哈爾濱市尚志幼兒園和空軍附屬藍天幼兒園進行了名園名師一日觀摩與體驗的活動。此次培訓感受頗深,隨筆記下與大家共勉。

  小樹吐綠、蠶蛾破繭,都是為了顯示生命的存在,綻放生命,創造生命的輝煌。對孩子來說,“筑快樂童年、做陽光兒童”是心靈所需要的快樂生活。遼寧省基礎教育教研培訓中心學前部的線亞威老師針對新理念下的幼兒園課程為我們進行了精彩的解讀。讓我更好的感受到幼兒園是基礎教育的重要組成部分。舊觀念下的小學化問題嚴重違背了幼兒成長的規律,空間的局限性,課程的單一性,一塊黑板一個老師的大班額問題、使老師的注意力不能集中在每個孩子的身上,從而對幼兒的身心發展都造成了嚴重的危害。新理念下的幼兒園應以培養幼兒的養成教育、團結協作、智力發展、學習習慣、語言交流、興趣愛好為主導思想。舊觀念下我們把知識看作是靜態的、結論性的,而新觀念下的知識要看作是動態的、過程性的,不要用固定的模式去要求幼兒,要孩子的思維自由發展、認真觀察,引導孩子去理解。以探究性為核心特征親身體驗的、問題性的、合作性的學習,并使正式課程與非正式課程有機結合。如:參觀、訪問、調查、統計、實驗、操作、種植、飼養、觀察、記錄、收集、制作、品嘗、勞動、采訪。

  展示會、分享會、聯歡會、生日會、聚餐會、辯論會、郊游、親子活動、生活實踐、畢業式等各種形式的活動中使幼兒得到良好學習和鍛煉的機會。同時老師的角色也是多變的,分別扮演著研究者、材料的提供者、環境的創造者、活動的引導者、觀察者、記錄者、幼兒的合作者、支持者。這樣才能為幼兒在“玩中學”做好鋪墊。才能更好的激發幼兒的創造性思維。

  人與環境追求的是一種和諧,大地萬物和諧而快樂的共同成長,展現的是人對自然萬物的一種敬畏、一種順應、一種感恩、一種默契,這是一種境界,更是一種教育理想,魯迅說過,游戲是兒童的天性;玩具是兒童的天使。在學前教育研培部黃蕙蘭教授的精彩講解下,使我更多的了解到幼兒園的環境以及區域活動對幼兒產生的重要性,因為這是幼兒自由、自主和個性化的活動,我們需要提供一個寬松的環境,讓幼兒有更多按自己興趣和能力選擇活動的機會,在玩玩、做做、游戲中生動、活潑、主動地學習。在《幼兒園工作規程》第二十一條中指出幼兒園必須以游戲為基本活動,寓教于各項活動之中。第二十五條指出游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式。應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿,鼓勵幼兒制作玩具,根據幼兒的實際經驗和興趣,在游戲過程中給予適當指導,保持愉快的情緒,促進幼兒能力和個體的全面發展。并針對農村幼兒園環境創設主要存在的問題及解決策略進行了詳細的探討;例如充分開發利用農村蘊含的幼兒教育資源、廢物的利用來創設豐富的物質環境以克服幼兒園缺乏玩具,操作材料的現象;讓孩子在適宜的環境中得到自然的發展。蘇霍姆林斯說:“一所好的學校連墻壁也能說話”。足夠看出幼兒園的環境創設所具有的重要含義。

  把教育與多彩的世界鏈接,和繽紛的生活相依,不論四季輪回,還是生活的點滴,都有孩子們的感動、驚喜、鐘情和迷戀——于是,大手拉小手,開始了快樂而美麗的發現之旅,探索之旅,體驗之旅……幼兒教師的專業發展,是幼兒教師在其專業生涯中,習得幼兒教育教學的專門知識與技能,內化幼教專業規范,形成幼教專業精神、表現專業自主性并實現專業責任的歷程。教師要跟隨孩子的目光,并讓孩子的目光更具有生命力。哈爾濱市政府機關第一幼兒園徐憶梅主任在教育實踐中有效促進幼兒教師的專業化發展展開了詳細的研討。從教師的職業發展到教師的專業,經歷了半個世紀的漫長里程,一名合格的專業幼兒教師不僅要具備專業的科學知識、幼兒身心發展的知識、教與學的知識、幼兒發展評價的知識;教育實踐知識、教學實踐知識、 教科研實踐知識。還要具備專業的技能,即解讀幼兒的能力。它包括觀察、傾聽、了解、溝通、回應幼兒等能力。只有具備了這些技能和能力才能讀懂幼兒同幼兒交流,從而更好的互動,互懂。馬拉古奇說:“站在旁邊等一會兒,留出空間仔細的觀察幼兒,這樣你的教學就會有所不同。”一名專業的幼兒教師應該做到:讓孩子傾訴----坐下來聽;和孩子平視----蹲下來看;與孩子商量----相互尊重;讓孩子決定----學會選擇;站在孩角度----換位思考;放手孩子----認識社會;向孩子道歉----說聲對不起;向孩子學習----能者為師。這樣和孩子手拉著手共同去體驗生命之旅吧。

  特級教師王桂秋老師為我們講述了開展幼兒園教育實踐的反思與教研活動的意義和任務,讓我認識到:1、積極開展教育反思與教研活動有利于教育質量,2、師資的業務水平直接影響著幼兒園的教育質量3、可以激發教師的敬業精神。任務:1、組織教師的業務學習,2、組織交流活動,3、集體備課,4、研究教育實踐中遇到的熱點、難點問題,5、創造、編寫教材,設計教學活動。教研活動策略中存在的問題等。

  幼兒擁有一個快樂的童年就擁有了終身發展的契機,幼兒園與家長的共同目標就是能夠為幼兒創造一個良好的成長環境。老師和家長的互動、溝通;家長和孩子的親子活動、老師如何回答家長的疑難問題等;都成為了幼兒園能否長期穩步發展的關鍵性問題。這里使我更深刻地體會到一名幼兒教師不但應該了解和掌握這一年齡階段幼兒的身心發展特點;也認識到作為一名幼兒教師,除了做好幼兒的教育工作、具備較強的專業技能外,更應該具備與其他教師及家長的合作、協調、溝通能力。

  尚志幼兒園實地觀摩一日活動與體驗。尚志幼兒園簡介:1952年建園,以民族英雄趙尚志的名字命名,公辦整日制幼兒園,省級示范性幼兒園,全國貫徹《綱要》15所試點園之一,一個突出教育研究為特點的幼兒園,三個教學園區1300多名幼兒,180名教職工。尚志幼兒園整體布局很緊湊,每一個空間的利用非常得當,既沒有擁擠又讓小朋友的作品得到了充分的展示。以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究理論的學習,常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次第一次完整地觀察了幼兒的一日生活,發現其實訓練幼兒的生活常規,培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務,一門值得重視的學問。要會利用機會對幼兒進行隨機教育,把有計劃的教育和隨機教育相結合。日常生活的突發事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。尚志幼兒園以他獨有的經營理念針對不同年齡段的幼兒進行不同的生活教育規劃,以幼兒為主體為主導,觀摩過程中隨處可見幼兒用日常生活中的廢舊物品制作的手工玩具,這樣不但養成幼兒勤儉節約的好習慣還有效的促進幼兒智力的發展,鍛煉了團結合作的能力。通過實地觀摩對我日后的幼兒園工作有了極大的幫助。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇4

  新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用和地位,同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育,促進幼兒生動、活潑、主動地發展關鍵在于教師的素質。教師的素質首先體現在教師的專業素質上,而教師的專業素質集中體現在實施素質教育的能力上,這也正是教師專業水平的提高和發展的基本方向。

  一、熱愛、關心、尊重幼兒

  當教師必不可少的,甚至幾乎是最重要的品質,就是熱愛幼兒。教師的愛是普遍而廣泛的,需要將自己的愛給予全班每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的幼兒,并保證他們受到同等的教育機會,都擁有幸福、快樂的童年。

  二、全面、正確地了解幼兒

  教師應具有全面、正確的幼兒發展的知識和全面、正確地了解幼兒發展的能力,積極、適宜地把握兒童發展進程及其特點,這是一個教師對幼兒進行有效教育、取得良好教育教學效果的前提。

  教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考:除他的正式職能以外,他將越來越成為一個顧問,一位交換意見地參加者,一位幫助發現矛盾論點,而不是出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有小過的和有創造性的活動:互相影響、討論、激勵、鼓舞。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇5

  新《綱要》明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”,因此抓好幼兒園膳食營養工作是一項非常重要的工作。為此,我們實施了營養膳食科學管理辦法,以確保幼兒的營養均衡、促進幼兒的身體健康。

  一、制定科學、合理、平衡的膳食計劃,科學制定帶量食譜

  合理營養是創設健康膳食環境的主要目標,是促進幼兒生長發育和物質能量代謝的必要條件。合理營養體現在膳食上就稱為平衡膳食。任何一種食物都不可能包含所有的營養素,任何一種營養素也不可能具備全部營養功能。所以,我們把各種食物合理調配,使具有不同營養特點的食物在膳食中占有適當比例,從而保證幼兒的營養需要和膳食供給平衡、各種營養素和熱量平衡、各種氨基酸平衡和各類食品平衡。

  科學合理制定幼兒食譜,是保證幼兒健康成長的關鍵。根據需要,我們成立了有家長參與的食譜制定小組,參與幼兒食譜的制定。成立伙食管理委員會,每月開一次會,聽取各方意見,及時改進,不斷提高膳食質量。另外,保健老師定期計算每日膳食中各種營養素的供給量,制定食譜。

  二、科學烹調是保證膳食質量和保存食物營養成分的重要環節

  科學烹調對食物的消化、吸收、利用和提高其營養價值均有重要作用。我們做好食堂人員的培訓,具體做法如下:

  1、洗。仔細沖洗,去除寄生蟲卵和殘留農藥,盡量不在切后洗,更不在水中浸泡,以減少水溶性營養素的流失。

  2、切。根據幼兒消化機能尚未發育健全的特點,菜肴制作時原料要切得細、碎,盡量做到現切現烹,以減少營養素的流失。

  3、配。既配質量,配色、香、味、形,更注重配營養,葷素搭配,粗細搭配。

  4、燙。根據菜肴屬性,有些原料需要水燙處理。蔬菜在沸水中翻個身就撈起,保持鮮艷的色澤,口感的脆嫩。比如菠菜有人主張不宜作水燙處理,殊不知菠菜在沸水燙后,雖然損失了部分維生素,但也能除去較多的草酸,有利于體內鈣的.吸收。

  5、烹。減少營養素流失的烹調原則是旺火急炒。使用旺火急炒,葉菜類的維生素C平均保存率為60~70%,而胡蘿卜素的保存度則可達到76~96%。急炒時加熱時間不宜過長,以免水溶性蛋白質的流失,如蛋、雞、鴨、豬血中,均含有豐富的水溶性蛋白質,在加熱過程中,這些水溶性蛋白質會逐漸凝固,加熱時間愈長,凝固得越硬,會影響口感及營養素的利用。

  6、調。烹調時不宜過早加鹽,煮豆、燒肉時加鹽太早,會使原料中的蛋白質凝結過早,不易吸水膨脹而碎爛;燒湯時加鹽過早,會導致蛋白質過早凝結而影響湯汁的濃度。味精的調味也很講究,一般在菜肴將起鍋時放入最好。

  可見,幼兒營養是否充分,不僅與膳食結構、原材料質量有關,而且與烹調過程及技巧有關。不科學的烹調技術和方法導致營養物質流失或破壞,降低了營養價值。

  三、根據幼兒的膳食心理特點來搞好食物調配與烹飪

  3~6歲的幼兒喜愛花樣面點與各種配菜,喜愛色香味形均佳的飯菜,愛吃帶餡的食品,他們不愛吃太長的菜葉、滑溜溜的紫菜、豬肝和醬色太深的湯。所以,我們可將孩子平時不愛吃,但營養豐富的豬肝、胡蘿卜制成餡,做成包子,將不愛吃的豆制品鹵成五香和海鮮醬豆腐干當點心吃,使他們樂于接受,增進營養素的攝入。根據孩子的需要,我們的食譜常換花樣,主食種類也非常多樣,如營養飯、花卷、包子、面條、粽子等。增加了各種粥、粗糧,并在傳統的煲湯中加入了各種時令蔬菜,受到孩子們的歡迎。

  四、創設合理的飲食環境,培養良好的飲食習慣

  優雅的環境可以使孩子心情愉快,增強腸胃的蠕動及消化液的分泌,增進食欲,促進消化。注意營造和諧的進餐氣氛,不強迫幼兒進食。在進餐過程中,師幼、幼幼之間有交流,融知識教育、情感交流、行為與習慣的訓練為一體。良好的飲食習慣有助于幼兒的膳食平衡,有利于幼兒消化器官活動和疾病預防,也有利于幼兒良好道德品質與文明行為的形成。要求孩子定時定量、定地點進餐,細嚼慢咽;要不偏食、不挑食、不剩飯撒飯,飯前作好準備;要創設良好的相互模仿與學習的環境,讓他們在進餐過程中養成正確的飲食習慣,促進身心健康。

  五、加強食堂人員工作質量考核

  在食堂人員中開展公平競爭考核活動,是解決幼兒膳食營養要求與食堂工作質量矛盾的關鍵,也是實施幼兒園膳食科學管理的關鍵。我們的具體做法是:成立考核小組,提出考核方案,考核方案里的考核指標,以表格形式表示。表格盡可能體現全面性、公平性、數據性。表格具體由每班保教人員如實填寫上交。考核按表格要求,根據當天當餐的食物,從色、香、味、形、量等方面進行綜合評分。這種公平、公開、競爭、量化的考核方式解決了前面提出的矛盾。實施膳食科學管理的結果是:幼兒歡心、家長放心、保教人員開心、食堂人員舒心、領導寬心。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇6

  《幼兒園教師專業標準(試行)》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求,是幼兒園教師開展保教活動的基本規范,是引領幼兒園教師專業發展的基本準則,是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

  通過本次學習《幼兒園教師專業標準》我收益很大,使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。更加深刻理解貫穿《專業標準》的基本理念:“幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習”。

  一、幼兒為本

  熱愛幼兒是幼兒教師最基本的品質,對孩子沒有真正的愛,就不會有真正的教育。教師的愛是一種巨大的教育力量和極其重要的教育手段。幼兒教師熱愛幼兒不是出于個人情緒的偏愛,不是個人的好惡,不是自然的愛,而是理智的愛,尊重的愛,嚴格的愛,更不是溺愛或放縱的愛。特別對個別的孩子,更是要“特別的愛給特別的你”,要讓每一個孩子都從教師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量,更加自愛、自尊、自強和自信。促進每個幼兒生動、活潑、主動地發展,全面健康地成長。

  二、師德為先

  作為一名幼兒教師,必須具備高尚的師德和無私奉獻的精神。幼兒教育是份良心活,面對兩三歲不諳世事的孩子,在他們心靈的白紙上渲染什么樣的底色?這取決于我們每位幼兒教師的行為舉止。作為幼兒教師,要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法,這樣,才能促進幼兒的真正進步,成為孩子們喜歡的好老師。再有,以身作則、言傳身教。幼兒的可塑性、模仿性強,老師也是他們學習模仿的對象,一言一行都對孩子有著潛移默化的作用,孩子身上都會有老師的影子。因此,我們要努力提高自身休養,為孩子們做好表率。

  三、能力為重

  在《專業標準》中,“能力為重”被定位為幼兒園教師必須秉承的一個基本理念。“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求,分別是“與理論相結合的實踐保教能力”“研究幼兒的專業能力”“反思提高的自我發展能力”。因此,我們必須在實踐中不斷地錘煉自己的工作能力。只有具備了比較強的專業能力,才能樹立我們幼兒教育的“專業權威”,得到社會大眾的尊重和認可,這就需要我們每位老師從自身做起,共同努力。

  四、終身學習

  每個人的知識能力都是有限的,我們要不斷學習,更新自己,轉變教育理念,用心去觀察,用心去發現。要不斷實踐、反思、再實踐中得到成長和歷練,自覺形成自主學習的良好習慣,做終身學習的教師,只有這樣堅持思考和學習,才能學以致用! 才能成為一名合格的幼兒園教師!

  通過學習《專業標準》,我認為它不再是空洞的思想約束,而是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點和動力來源。我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮斗目標,通過努力學習,不斷提高保教能力,追求“一個仁者,一個智者,一個樂者,一個行者”的老師境界,成為“健康生活、快樂教學、充滿智慧、不斷發展”的好老師!

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇7

  升入中班以后,幼兒要學習許多新的生活技能,進餐時引導幼兒主動嘗試使用筷子就是其中的一項。接了新班后,我們發現陸瀚做事動作較慢,動手能力不太強,每次總是最后一個吃完飯,而且飯粒、菜葉掉得滿桌子都是。于是,我們沒有急于讓全班幼兒同步學習使用筷子,而是給包括陸瀚在內的幾名能力較弱的幼兒提供了勺子。起初,陸瀚確實比以前吃飯快了,桌上的飯粒和菜葉也掉得少了。當老師鼓勵他吃得又好又快又干凈時,孩子的積極性被調動起來,興奮地說:“老師,我每天吃飯都要得第一名!”陸瀚終于體驗到了吃飯比別人快、比別人好、比別人干凈帶來的自豪和快樂。當時,我欣慰地認為是由于老師細心觀察并承認了幼兒間的能力差異,為幼兒提供了不同層次的支持和幫助,致使孩子的心理需要得到了極大的滿足,我們為自己教育措施的成功感到高興。

  但是不久我發現,陸瀚吃飯又像以前一樣吃到最后,磨磨蹭蹭了。老師怎么鼓勵、督促也不管用。一次,我激勵他說:“你瞧,別人用筷子吃飯你用勺子吃飯,你一定比他們吃得又快又好,咱們爭取得第一名,加油好嗎?”誰想陸瀚卻說出了一句讓我意想不到的話:“老師,我早就會用筷子了,我在家吃飯就是用筷子的,我也想在幼兒園用筷子吃飯,我不想用勺!”聽了孩子的話我十分吃驚,原以為他用不了筷子才為他提供了勺子,可是孩子的心里卻不喜歡再用勺子,而是想和其他小朋友一樣使用筷子。我半信半疑地將一雙筷子拿給他使用,沒想到陸瀚用筷子吃飯一點問題也沒有。

  我與家長溝通了解到,陸瀚在家吃飯確實使用筷子,而且已有很長時間了。接下來的幾天觀察中,我發現陸瀚吃飯時使用筷子的技能同其他孩子一樣好,只要老師多在他身邊鼓勵他、督促他,他就能很快、很好地將飯吃完。但是,老師一離開他身邊他就會東張西望,一邊玩一邊吃,結果飯菜撒了一桌子,別人都吃完了他才吃了一半。這時,我恍然大悟:原來他吃飯的問題是精神不集中、邊吃邊玩,沒有形成良好的進餐習慣,至于孩子的生活技能――使用筷子的能力一點兒也不差。原以為讓孩子使用勺于吃飯是尊重孩子的能力差異,可實際上,我卻沒有真正了解到孩子到底需要什么,真實水平是什么。老師用自己的判斷善意地為孩子創造著認為適合他們發展的環境與條件,片面地認為自己已理解和尊重了孩子之間的個別差異。但恰恰相反,就是因為這個老師主觀認為的“差異”,致使孩子沒能自己主動地選擇使用筷子還是勺,老師的片面與武斷使孩子的合理意愿沒有得到滿足。

  這件事讓我體會到,教師要善于觀察幼兒,對本班幼兒的'年齡特點和個體差異以及家庭成長環境都要有充分的了解。老師要細心照料幼兒的生活,但更要尊重他們的獨立要求,辨別幼兒真實的心理需求到底是什么,鼓勵幼兒自理、自立的嘗試,培養孩子的獨立意識,使幼兒生活習慣培養更具有科學性和實效性。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇8

  教育不僅是科學,而且是藝術。看起來一件件小事或一件件繁瑣的平凡事、調皮事、搗蛋事、認識糊涂的事、行為偏差的事,都可以關系到學生的成長,都是大事,都要悉心研究,高度重視。小事處理得當,引導得好,就能構成育人的大文章。(面試網 )

  寒假中讀了于漪老師主編的《心靈的對話——我和我的小天使》,感受頗深。書中針對未成年人的生理、心理、學習、生活展開探討,許多教師覺得艱難、困惑難以解決的問題;許多家長雖用心良苦,卻又往往感到束手無策的問題都可以在這里找到答案。

  書中的每一位作者都用第一人稱寫出了自己教育或教學的真切體驗,內容具體,實在。通過一個個生動的故事闡發育人的道理。讀著讀著,你會覺得書中的許多人和事都似曾相識,有的就好像發生在家里,發生在學校,發生在教室。家庭里的、師生間的、同學間的、親友間的;學習的、考試的、生活的、思想的、性格的、習慣的,五花八門,林林總總。有的曾使您焦慮;有的曾使您困惑;有的曾使您煩惱;有的曾使您“山重水復疑無路,柳暗花明又一村。”讀罷掩卷,你會受到啟發,會發現更佳更妙的方法來贏得學生的信賴,贏得學生的心。

  教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸,這是其中一篇《成為孩子們的朋友》的引言。在我們平時的工作中,怕于跟孩子接觸,懶于跟孩子溝通的現象也有,這樣就不能和學生打成一片,當然也做不了他們的知心朋友。而作者潘老師(還是一位男老師)為了縮短與孩子們的距離,主動和孩子們做游戲、邀請孩子們到他家作客,他的這些做法,正努力改變著長久以來教育工作者認為師生之間的關系只是教育者與被教育者之間的關系。孩子們覺得和老師在一起是件快樂的事情,老師覺得和孩子們在一起更是件快樂的事情。

  教育的力量在于學生對教育者的認同,只有當教育者被學生認同時,教育的效果才是實在的。教師只要讓自己成為孩子們的朋友,與孩子們平等的相處,依靠自己的人格魅力來感染學生,就一定會體驗到成功的喜悅和工作的快樂。

  自然教育是由法國教育家盧梭提出來的,他所提倡的自然教育,歸根到底,就是教育要服從自然的永恒法則,適應兒童天性的發展,促使兒童身心的自然發展。這與當前的教育改革思潮是一致的,而且,對于我們開展教育教學工作是很有借鑒意義的。

  首先,我們要尊重兒童的意識和情感。兒童雖然不是成人,但也不是成人的寵物和玩物。他首先是一個“人”,有自己的意識和情感的人。作為教師在一定程度上要尊重兒童,按兒童的意愿去做。如今不少父母都望子成龍、望女成鳳,為了“打好升學的基礎”,也不問問孩子,就要求他們參加各種各樣的學習班,讓兒童不停地學,學一些他們根本就不感興趣的東西,弄得孩子們沒有了自己的自由活動和愛好。如此的教育,在不情愿的狀態下,兒童是不可能用心去學,也不會專注于這一方面的學習,相反會給兒童造成厭學的情緒,以及對父母的反感,最終成為教育的犧牲品。因此我們應該尊重童權,讓兒童的天性真正釋放,根據兒童身心成長的自然規律來因材施教,而不要強迫兒童。作為老師,我們也要根據兒童的特點開展活動,要把每一個兒童都看成是優秀的,特別不能對一些能力差的兒童抱有任何偏見,培養兒童形成良好的學習能力,使兒童的身心健康發展,形成良好的道德品質,成為一個多方面發展的人。

  其次,要把兒童看成“兒童”。畢竟孩子就是孩子,他們有自己特有的想法和感情,我們有時不能很好的揣摩他們的心理,也不能了解他們的思想。因此,當我們把自己認為的真理告訴他們的時候,在他們的頭腦中可能灌入的是許多荒唐和謬誤的東西,而非真理。所以,在許多情況下,如果老師的正面引導不能教育孩子時,我們可以對其采取“自然后果法”。所謂“自然后果法”就是讓兒童自己通過切身體驗來認識周圍事物和現象,認識活動和活動結果的意義。我們沒有必要對兒童高談道德、法律、準則,只有他們自己從自身的行為中接受了經驗教訓,才會有所認識和改變。例如,孩子把積木都扔到地上,我們不必急著幫他撿回來,就讓那些積木在地上,趁他們不注意的時候藏起來。當下次兒童提出玩積木時,就告訴他們,積木沒有了,在上次被他扔走了,讓他自己去找,結果他不能找到。如此他嘗到了自釀的“苦果”,才會意識到不對,下次才不會那么做。我想這比諄諄教誨循循善誘要有效的多,但必須掌握一定的度。

  再次,在對兒童進行教育過程中,可以進行一定條件下的“直觀教育”。我們現在的孩子,有很大一部分被長期關置在家里,不少長期嬌生慣養,生活在狹小的空間中,對書中所描述的大量知識很難轉換成自己的語言和想法,也不能夠真正了解書中的含義,因此適當的讓他們到大自然中去捕獲他們所缺乏的知識是非常必要的。如今的孩子都是家里的“小皇帝”,衣來伸手,飯來張口,他們不愛勞動,我們根據以上情況,開展“我是小能手”的活動,讓他們知道勞動的價值并熱愛勞動,同時更加了解父母賺錢的辛苦,更加愛他們的父母,收獲將收益非淺。

  第四,人的天性發展是有秩序的,教育必須適應不同時期兒童天性的發展水平。教育必須要遵循這個自然規律。盧梭強調說:“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序,我們酒會造成一些早熟的果實,他們長的既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛,兒童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情。”教育在適應兒童天性的同時,還要適應兒童的個性差異。我們只有很好地了解每個兒童之后,才能對他發展給予正確的指導,使他們身上的天性自由自在地發展起來。

  最后,遵守自然的教育必然是自由教育。我們要讓兒童完全自由地進行活動,并盡可能多地給兒童以自由活動的機會,仍他們能以自己所特有的方法去看、去想、去感覺一切事物。教育者的任務就是創造一個能夠促進兒童自由發展的適當的環境,通過仔細觀察,進行適當地誘導,只是在兒童感到經驗上或力量上不足時給予適當的幫助,而不應該強迫他們接受成年人所特有的方式方法。

  綜上所述,盧梭的自然教育思想順應人的自然天性,崇尚自由、平等和自然,尊重兒童發展的規律,是有其實踐價值的,他對兒童的認識也是值得我們參考,在今后的教學中我們要更加關注兒童的天性,尊重他們,讓他們更加自由快樂的發展。由此可見,盧梭的自然教育思想對我們現如今的教育是有很大的啟示的。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇9

  保育工作在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系,讓幼兒知道自己是集體中的一員,并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體,關心同伴,禮貌待人。對幼兒進行品德教育,使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子,并同家長密切聯系,聽取家長意見,根據幼兒在家時的表現,對幼兒進行因材施教,因人施教,同家長一起糾正幼兒不良的習慣。

  1、加強了幼兒一日常規的養成教育,加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練,使幼兒的生活習慣,學習習慣在原有基礎上有了一定的發展。

  2、做好了班級園舍的環境衛生工作,做到地上無灰塵、紙屑,窗明幾凈,被褥整潔舒適。

  3、嚴格衛生保健制度,按制度要求給各種玩、用具認真地進行清洗消毒工作,保證了玩、用具的衛生、安全使用。積極配合幼兒園保健醫生做好疾病防治和預防接種工作。

  4、強化幼兒健康意識,保證了幼兒進餐時心情愉快。注重培養幼兒好的進食習慣,不挑食,不偏食,進餐時不打鬧講話,不掉飯粒。

  5、勤為幼兒剪指甲,避免抓傷的安全事故發生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為,教師給予及時的制止,并進行隨機教育。

  6、加強了幼兒午睡的管理及巡視,保證午睡時室內的空氣質量。培養幼兒良好的午睡習慣,進入午睡室后,不吵鬧,盡快入睡,會整理床鋪,衣服折疊整齊放好。

  7、經過班級教師的共同配合,幼兒的身體及健康都得到很好的發展。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇10

  12月24日這一天,我成為“唐氏兒”清清的專職教師。當奶奶攙扶著清清,把他領到我面前,面對孩子呆滯的目光和帶有明顯“唐氏兒”特征的臉龐時,一種愛憐在我心中油然而生。

  摸索中前行

  據奶奶描述,清清會走路,會和人打招呼,會一些簡單的技能。可是真正接觸下來,我發現事實并非如此。4歲半的他,猶如剛學說話的嬰兒,只會發單音節,手上也沒力氣,喝水時連水杯都端不住,需要人攙扶才會用腳尖踮著走路。這讓擁有20多年教齡的我一下子懵了。沒有可借鑒的經驗,沒有外援,我翻閱了很多與“唐氏兒”有關的資料文獻,并保持著記錄清清生活細節的習慣,摸索著一個又一個適合清清的教育方式。

  我從“貼身保姆”做起。教清清喊“尹老師”的時候,一遍不行兩遍,兩遍不行三遍……不厭其煩,他卻依然含糊不清地喊“尹×師”。就在我快要絕望的時候,奇跡發生了。有一天早上,清清去上廁所,我緊緊跟在身邊保護他。只見他一邊噓噓,一邊笑瞇瞇地抬頭看著我。等他噓噓完了,我蹲著幫他提了提褲子,突然,清清小手搭在我胸口,喊了一聲“尹老師”。聲音不大,但對我來說卻猶如天籟,我激動地抱住清清,讓他再喊一聲。清清又大聲地喊了一聲“尹老師”,臉上的笑容愈發地燦爛。

  課題研究助力融合教育

  1月下旬,江蘇省學前融合教育研究小組,在我園組織學前融合教育沙龍學習。這是我第一次聽到“融合教育”這個名詞。在各級專家的幫助和領導的支持下,我們成立了“十四所幼兒園唐氏兒學前融合教育研究”小組,“唐氏兒學前融合教育的個案研究”也獲得省級課題立項。為了提高研究的效果,我們還邀請了清清的爸爸當編外研究組員,將幼兒園中嘗試有效的教育方法在家里運用,并將效果及時反饋給我們。

  研究任何事物,資料收集整理都不可或缺。從接手清清的第一天,我就有一個習慣,隨時抓拍清清的各種照片。我參照陳鶴琴給自己孩子記錄的日記模式,為清清創建了《幼兒園融合教育圖文集》,并在觀察的基礎上,根據實際情況自編了唐氏兒學前融合教育課程教材。每次組織教育活動前,我都認真備課,制定出清清和普通幼兒的教學活動目標。在集體活動中,充分運用多種教育策略和教育形式,使教育活動既能符合普通幼兒發展的需要,又能讓清清在原有的基礎上有所提高。教育活動結束后,我會在第一時間分析影像視頻資料,來評估課程實施的效果。

  給予特別支持

  當清清逐漸適應幼兒園生活后,我引導清清參加班級集體活動,鼓勵孩子們和清清交朋友。平時其他教師開展教育活動,我會提醒這位教師讓清清回答一些簡單的問題,而有一定難度的問題,則引導清清注意傾聽同伴的回答,并讓清清重復表達。

  為了讓孩子們能接納長相特別的清清,我組織了一次“擁抱清清”活動,讓清清體會到孩子們對他的友愛,也讓孩子們學習表達愛意和關心。漸漸地,孩子們和清清相處得越來越融洽。清清有了好朋友阿奇和小宇,我有意識地經常表揚阿奇和小宇,常常用“阿奇老師”和“小宇老師”來稱呼他們,這讓兩個孩子特別高興,干什么都有勁兒,在班上的人氣旺極了。孩子們慢慢被帶動起來,每一個孩子都想當清清的小老師。于是,我趁熱打鐵,依次設計了“轉組小老師”、“指定小老師”、“愛心小老師”活動,推進孩子們和清清之間生生互動的融合教育。

  嘗試了一段時間之后,我發現清清對音樂活動和社會活動非常感興趣,孩子們也覺得和清清在一起挺有趣,“小老師”當得一板一眼。但是我漸漸感覺到,有些融合活動會出現普通孩子“吃不飽”、清清卻覺得難度高的情況。尤其是數學活動,清清對數字認識模糊,使我無法將活動流暢地進行下去。再次請教專家之后,我調整教育目標,從加強清清的技能培養著手,為他將來踏入社會打基礎。

  時間過得很快,清清從中班升入了大班。他現在已經是園里的小名人了,人人都認識他、愛護他。他的快樂顯而易見,他的進步有目共睹。隨著對“唐氏兒學前融合教育”研究的深入,我深深感受到,融合教育不是讓融合的孩子隨班“混”讀或只隨不讀,而是教師在進行融合集體教育活動時,不僅要面向全體幼兒,更要兼顧特殊幼兒的個別輔導。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇11

  小朋友喜歡的老師長頭發的、能夠梳辮子的、漂亮的、年輕的、知識的、懂科學的、有本事的。

  每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是十分瑣碎和清貧的,這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構,既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務,所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段,從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責,從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的情緒負責。

  如果沒有愛心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老師關愛,比如經常要抱著他們,小朋友也個性喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經常發生的事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護。

  幼教工作是十分辛苦的,一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子,務必勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子有很多事情需要老師幫忙才能完成,下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環境,周末還經常組織親子活動,自己的業余時間十分少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/200,對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧上還是教育教學上都要精益求精。

  兒童是一個精神存在物,他一出生就蘊含著強大的精神能量,并按照自己的成長規律成長,我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維務必依據形象生動的參照物,并且要與他們的生活經驗相關,小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數字1、2、3的實際好處,對于他們來說理解起來就很困難。所以,在教學中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言,使用簡單不會讓孩子混淆的概念,運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。

  幼兒園教師就像百寶箱,什么知識都要通曉一二,要有較強的綜合藝術素質,包括對色彩的理解潛力、對音樂的感覺潛力,包括穿著,怎樣樣穿著得體,讓小朋友喜歡又貼合教師的身份,這些都是幼兒教師應具備的基本素質。還有語言表達潛力也很重要,要有較強的溝通潛力,幼兒教師是家長和孩子之間的橋梁,對小朋友說話要簡練,聽得懂同時注意層次性。對家長的推薦要有指導好處,對孩子的評價措辭要準確、委婉。

  作為幼兒教師,我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程,而不是一個智力成長過程,智力成長是附著在心理成長之上的。再有,愛和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展,對他們的自然發展表示尊重,為他們的發展帶給適宜的精神與物質環境,我們的幼兒園就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解,同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由,這對于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!

  幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出此刻幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗,并在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了,讓環境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單,其實對老師的觀察、分析、提煉、創設潛力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問題,進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。

  幼兒教師不像許多人想象的那樣,只要會唱歌跳舞就能夠了,作為幼兒教師務必要有事業心、愛心、職責心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁,是孩子的忘年交,老師和孩子之間是平等的,作為教師應給予孩子更多的愛,關注每一個孩子,發現他們身上的閃光點。

  同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發展的眼光和未來社會意識。因為我們此刻教育的孩子是為未來世界服務的,那么我們就要用未來社會的眼光、標準培養教育我們這天的孩子。未來的世界將會是一個環境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。

  在幼兒園時期,我們就要樹立孩子的環境意識,透過各種活動、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開放化,要使幼兒善于與他人合作,能夠與他人交流。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇12

  一、處理好各種關系。

  我深感要當好一個班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長這三者的關系,充分調動他們參與游戲、學習、共教的積極性,形成教育的合力,這樣才能盡善盡美地完成好班務工作。做班主任,說到底,就是做人的工作,與人和睦共處且促使整個團體能通力合作。例如,在與老師和家長溝通時,我會用最忠誠的心與他們交流溝通,但要注意溝通方式技巧,如對別人的不足,用先揚后抑的方式提出,可能的話可以用開玩笑的語氣提醒,總之,要尊重別人的感受,才能做到更有效的溝通。又如:班主任要學會關心他人,坦誠寬容、加上與班組成員的情感互通,使我們彼此間產生敬佩感、信賴感、親切感,相互以情感人,把班集體建設成一個溫馨、和諧的小家庭。比如:有個別孩子就想欺負我,企圖試探我的脾氣,他調皮時我一連喊他幾聲沒一點反應,直到看到我變了臉色,才有些收斂;但對有些孩子來說就是發火也沒用,于是我就試著和他交流,例如閆楓昊、馬海洋兩位小朋,看起來很調皮,當你對他們多一點關心,他會學著慢慢看你的臉色行事,甚至有時他會主動和你說這說那啦個沒完,看他的表情就知道你在關心他,他就會有好地表現。

  1、班內教師共同配合

  在班級常規管理過程中,我們班三位老師總是目標一致,相互配合。在教育教學活動中,上課老師開展教學活動時,配班老師密切地配合,幫助帶班教師維持課堂秩序,協助做好相關的配班、準備工作。當幼兒在活動中出現調皮、吵鬧、不專著等情況時,配班教師及時地予以提醒或制止。戶外活動時,我們老師之間總是在活動前統一要求,向幼兒說明要求,然后再出去。這樣,在活動中,才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動常規管理中,當幼兒進行盥洗時,我們老師之間也是分工合作,合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲,使各個活動開展地有條不紊。

  2、學會合理安排分工、有效合作

  我常常主動承擔任務,善于安排好班上的工作,班內工作都有老師共同完成。但是一個人的力量是有限的,正所謂“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”,要做好班主任,除了要“以身作則”,勇于承擔責任之外,還要學會分解任務,有效引導他人去做事,促使整個團體能通力合作,才能盡善盡美地完成好班務工作。但應切忌居高臨下的“指揮棒作風”,要學會合理安排分工、有效合作。

  3、積極參與園內組織的各種學習

  在這學期的學習中對我幫助最大的是,觀看魏書生老師的教學經驗的學習。

  我們班是全園幼兒年齡最大的一個班,每個幼兒自理能力都非常強,經常許多幼兒想幫老師干活,但卻沒活干,這怎么辦,聽了魏老師的一番話,我也學起了魏老師,孩子們精力旺盛,沒活干,我來給他們找活干。窗臺上總是比較亂,這個由王雅雯負責,每天一來就開始整理,這一天里她都負責。整理好了就由獎勵。如果今天她沒來怎么辦,沒關系有替補的。我班的書柜,宋明茜、馬銘浩負責。電視柜宋開寧,衣柜是吳英特、妞妞。就連沖廁所,擺椅子,都由專人負責。現在我們班每個他人,都有事情做,人人有活干。而且現在,許多平時打鬧的幼兒,都因為有事在身,沒有時間打鬧了。

  二、建立開放民主的班風,

  良好的班風是一種精神風貌,一種座右銘,一種共同的目標,它是無形的,卻又無處不在,它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。“沒有規矩,不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子,沒有常規,沒有教育,沒有引導,任其發展,那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因,是因為沒有制定有序的班級常規,幼兒往往不知道該做什么,應該怎樣做更好。在制定班級常規時,教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的,哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的,教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會,另外,老師對孩子的要求要說到做到,這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了,才能樹立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽課時不講話,不做小動作眼睛要看老師,當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課,等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了,再繼續上課,這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他,沒辦法了只好認真聽課了。

  1、讓幼兒明確活動要求

  不管是開展什么活動,在活動之前,我們兩位老師總是會把活動要求提在前,讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動,這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動方法,而且能夠穩定幼兒的活動常規,比如,在情景數學教學活動時,教師在講解之后,就請幼兒在座位上坐好,等教師分發好操作材料、要求提清楚以后再動手操作;在戶外游戲時,教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求,在活動前,再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。

  2、教師既要互相合作,又要明確職責。

  班內教師之間真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責的前提下,在分工的基礎上,每個人都優質高效地完成自己的工作,并在班級總體工作目標下,互助互補,才談得上是成功的合作。這樣,工作才不會因職責不明而遺漏,也不會因界限太清而延誤。

  三、取得家長的信任,讓他們成為班務工作的合作者

  開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作。我任班主任期間,家長與幼兒園都能建立很好的互助協作的關系。主要采取了這些方式:平和親切的態度與家長溝通,讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園,心中有很強的不安全感,因此我和配班老師都是持著愛孩子關心孩子的心讓家長感覺我們的真心,堅持每天的來園和離園老師都在班,方便家長,安撫家長。還有,要多站在家長的立場上考慮問題,對我們自身的不足和存在的問題要勇于承認并積極改正。我每次遇到家長提出的問題時,我都會記在小本子上,然后再盡力去做好,讓家長相信把孩子放在這個班是十分放心的。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通,取得家長的諒解。而不是避開不理睬,讓家長覺得你是個不負責任的老師,從而讓誤會越來越深,直到真的班上出現有問題的時候,家長就會舊賬全翻出來。其實,有時一些很小的事情,可能就感動了家長,讓他足夠的相信你。

  四、提高法律意識,加強班級安全意識。

  幼兒活潑好動,容易發生人身傷害事故,老師稍有個疏忽就有可能付法律責任。種種相關的報道常見諸報端,時刻提醒我們作為一班之主的'班主任要提高法制意識,學會保護自己。例如,外出散步時,有法制意識的老師,就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒系好,會叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子,及時制止孩子的一些冒險行為。

  五、建立有自己特色的班級。

  管理一個班級不是說看見別的班這樣好,我也就跟著照樣搬。這樣很沒有自己的管理風格。只有建設一個敢于創新的特色班級,才能真正的讓同行、領導、家長看到你的獨到之面,也才會對你所管理的班級有深刻的印象。這里說的特色,不一定是說你本身的特長,也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如:有的班級環境創設好,有的班級常規工作抓的到位,有的班級家長工作開展好等等。還有的班級在平時開展的教育活動形式新穎,讓大家覺得印象深刻等等。只要我們用心在上面了,相信每個老師都會發揮自己最大的內在潛能。而我們班的特色不僅是幼兒美術作品,還有背誦宋詞,每周都背兩首,并且為幼兒講解簡單意思。幼兒都能朗朗上口。

  六、班主任要充當好雙重角色。

  首先,做好本班教師的領頭人,帶領大家一起作好本班的各項工作,對出現的問題及時協調解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。一方面,“該出手時就出手”。如家長來了,班主任首先要與家長作好交流工作,增進家園之間互相了解;對發現的問題,班主任要首當其沖、身體力行地解決,而不是將責任一推了之。另一方面,“該放手時就放手”,要充分信任每一位教師,讓大家積極主動地解決問題、促進工作;讓每一位老師敢于說出自己的意見看法,誰的意見合理采用誰的;鼓勵每位教師積極主動地與家長交流,與家長建立了朋友的關系、合作的關系。其二,作好幼兒的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學科教學工作,盡到對幼兒的教育管理職責,促進幼兒的全面和諧的發展。

  七、做好有效率的班級計劃

  我在搞好班級管理工作最深的體會是“計劃于工作之前”。做什么事情都要有計劃,比如在學期初認真仔細的作計劃是學期工作的重要條件,為將要發生的事情做到心中有數,提前將解決問題的措施想好,那么在開展工作時,便能從容不迫的“兵來將擋水來土淹”。再說,環境創設,要首先自己腦袋里有一個大致的方向,然后不斷地收集資料,切忌不要臨時“抱佛腳”。因為沒有計劃的事情有時就會顯得太隨意。再如,班級的常規,一定要做到心中有數,開學的時候就讓孩子按照要求去做,孩子就會覺得這是一種習慣,不會產生壓力,如果常規一開始沒有固定好,就很難把他們不好的習慣糾正過來。因為他們已經習慣了不好的習慣。只有一開始就固定下來,然后不要隨意的改變它。孩子自然而然形成了一個模式,形成了固定的一日作息習慣。

  總之,班主任工作是一門藝術,精心而又煩瑣,每天都需要我們工作、學習、思考、總結、反思。在班主任工作中求“全”、“活”、“異”、“新”;班級工作既要務實,又要創新,要與時俱進。既要作好教師的組織者、協調者,又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作,又要明確職責。我相信在做的各位年輕教師都有自己獨到的管理方法,我也希望在各位的身上發現自己的不足,學習大家的優點,爭取把班級工作做得更好!

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇13

  每讀完一本好書心里不免會有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺。讀了虞永平老師的《學前課程與幸福童年》,忽然間覺得自己參加工作至今為止短短幾個月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒有達到應有的價值與目標,很多時候,我們太過于追求教育結果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能發展的機會;很多時候,我們沒有利用好區域和環境帶給幼兒的學習興趣,錯失了讓幼兒探索發現的機會;很多時候,我們并沒有成為真正的引導者、支持者,機械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發揮。

  這本書讀完后,我的腦海里自然而然的浮現出三個觀點:

  1、生活即教育,教育即生活,教學做合一。

  “幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活,促進幼兒生命。幼兒園課程應該切實關注幼兒的生活,幼兒的生活是幼兒園課程的基礎……只有在那種關注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中,幼兒才可能快樂、充實并感受挑戰,才能真正享受幸福的童年。”這些都是書中的原話,生活化課程設計的核心任務就是讓幼兒做什么,教師的教學設計首先應該關注的是幼兒想做的、可以做的,然后才是教師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經驗,得到發展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學習,充分的發揮主體性。張雪門指出:“經驗不是特殊的東西,經驗是和環境相接觸而來的。”陳鶴琴指出的“活經驗”的觀點就是指幼兒園課程是現實的,要向社會生活、民情風俗和自然物學習,引導幼兒在實際生活中學習和體會。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了體現了這些觀念,如兒童的表演區室、兒童博物館、圖書館、科學發現室、民間工藝坊、飼養區、微型社區、炊事區、種植園地等,無不是在強調“生活即教育、教育即生活、教學做合一”這一觀點。

  2、認真衡量各種環境區域、區角的課程價值,結合幼兒的經驗,充分發揮幼兒的主體性,讓幼兒能夠在幸福的成長環境中習得有意義的知識與技能。

  虞老師在書中所提到的那么多領域的.學習價值我們是有目共睹的,并且受益匪淺,課程資源材料應該起源于生活。在文章中各個功能室的建立給予幼兒更多的學習空間。如:科學發展室,飼養區、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區等等,且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里快樂的游戲、探索的情景,那是個多么幸福的地方。所以,幼兒園應該積極地開發有關的資源,遵循兒童規律,有目的有計劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此,教師應當認真衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些,能夠讓幼兒在幸福的快樂的學習中掌握一些切合實際的知識技能。

  3、教師有一桶水,才能給學生一杯水。幼兒園應有效地幫助教師提高與成長,教師也要不斷充實自己的文化和修養,做合格的支持者、引導者,積極樂觀的將幼教事業進行到底。

  從教師知識透視幼兒園課程文化,可以看出教師對人類知識的傳遞起著決定性的作用。教師任何一方面的知識欠缺都將直接影響學習者的發展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環境下,教師必須為幼兒的德、智、體、美全面發展負起一定的教育職責,保育和教育的相結合也讓我們不得不時刻充實自己各方面的知識,為成功地做一名支持者、引導者而努力。關于增加教師的學習機會、交流機會,我覺得一幼在這一方面給與老師的幫助非常大,我受益良多,幼兒園組織的多次教研與外出學習讓我們不斷擴大自己的知識面與教育視野。用有效的方法來幫助教師,會讓教師的成長也變得更快更好。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對教師關注、贊同和情感的觀點也讓我覺得有了用更加積極樂觀的態度將幼教事業進行到底的決心。當然,教師自身也要不斷地去研究學習,結合幼兒已有的生活經驗等,從課程實施者到課程設計者,從課程設計者到課程建設者,能夠讓幼兒在我們所創造的環境中習得一定的知識與技能。

  作為一名幼兒教育工作者,一定要樹立正確的兒童觀、發展觀和教育觀,虞老師的字里行間都滲透著這些正確觀念,讓我們一起努力,在他的理論引領下,分享有價值有意義的快樂課程,為幼兒創造幸福快樂的童年。

  瞬息萬變的社會,需要教師不斷加強學習、潛心研究,以滿足幼兒的需求,解決實踐中的問題;需要教師勇于創新,以探究教育的新領域,創造教育的新境界。自20xx年《3—6歲兒童學習與發展指南》頒布以來,每年的宣傳月都深刻的體驗到學習的重要,尊重兒童,了解兒童,回應兒童,是作為一名幼兒教師重要的基本功。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇14

  作為一名幼兒教師,教師是否具有對話意識和對話精神,是否與兒童保持一種對話的關系狀態,都可以在教師與兒童的共同活動中,在教師對兒童的態度中表現出來,在教師對兒童的有意和無意的行為中表現出來。我們不得不承認,在兒童面前,教師是會處于一種優勢地位,兒童處于弱勢地位。從對話的角度看,我往往會形成不利于對話的局面,為什么會這樣呢?

  一、“穿新鞋走老路”

  在新《綱要》頒布以來,有些教師理解的不夠深度,停留在皮毛上,如:我們一再強調要“蹲下來”看幼兒,實際上就是指尊重幼兒,真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是:從動作上真的蹲下來了,但卻做著訓斥孩子的事,類似這樣,即使教師的高度降的再低,幼兒也不會感到絲毫的平等,從而影響到教育的實施。

  二、家長的言行,對幼兒是暗示

  如今社會,獨生子女成了家中的掌上明珠,大多數父母忙于事業,部分是老人帶,還有的是請保姆帶,這對幼兒的教育也有一定影響,如我們經常聽到爺爺奶奶這樣說:“你鬧,我就給你送幼兒園,讓教師好好管管你”。有的會當著孩子的面說:“教師,您的話就是圣旨,您好好說說他,他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下,在心理上會產生一種對教師的恐懼心理,這也是不利于建立良好師生關系的,從而影響到教育。

  三、教師缺乏對話意識

  過去,在教育活動中,教師把幼兒看作是知識的接受者,而幼兒把教師看作是知識的傳授者,雖然其中存在著一定的人際交往,但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在,師生關系因而失去了“教育意義”。例如:在教育活動中,經常出現兒童“跟隨”教師提出的“……是不是?”;“……對不對?;” ……好不好?等問題隨聲附和――“是!”、“對!”、“好”這樣一來,兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲”,這說明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并通過回答問題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路,教育活動成了“告知性”的活動,長此下去,兒童很可能形成一種惰性或對教師的依賴性,這種損害是任何現在知識都無法彌補的。

  現在,多種形式、自由式的教育觀盛行,多種教育模式共存,如今的教育活動是一種對話過程,它表現于教師與兒童在活動中的對話關系,而師幼間的對話關系本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手,提高自身素質,把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇15

  我要感謝我班的幼兒,是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信,是他們讓我找到作為班主任進行專業發展的支撐點,是他們給予了我很多關于教育的火花。我要感謝在座的領導和同事們,是你們兢兢業業認真負責的態度給了我榜樣的力量,是你們在平時班主任經驗交流中語重心長的囑托,讓我深深感到班主任工作的重要與偉大。是工作,是實踐,給我提供了進行班主任工作研究的生命土壤,我衷心地感謝這一切!幼兒教師的職業是瑣碎的、細小的,但我熱愛我的職業,在工作中,我對每一件事情都認真負責。現將這學期的工作總結如下

  一.班級情況分析:開學初,幼兒升入大班,由于不同層次的要求,一切都要從頭開始,不著急,耐下心來進行教育、培養、訓練;再教育、再訓練,不斷進行著反復的工作,要針對不同水平、不同能力的幼兒提出不同的要求,我的感受就是此時的自己不僅是老師還是阿姨更是媽媽,教育他們懂得做個好孩子,應該要團結友愛,并且教育他們要養成良好的習慣,要有健康的心理、健康的體魄、健康的自理生活能力等等。

  二.嚴格班級管理,抓緊“養成教育”:首先,從思想、行動上認真落實“一切為了孩子,一切為了明天”的方針,我力求從每件小事做起,耐心細致,時刻將安全放在首位,從班里的常規抓起,把教學環節之間的連貫模式化,使幼兒對自己的行為有一定的判斷能力。在教育幼兒的過程中,我也不斷努力提高自己的素質,不斷的完善自身修養,不斷吸取教學經驗。我時刻嚴格要求自己,努力把理論知識轉化為實踐,并運用到教學活動中,在教學上我根據幼兒不同的個性與興趣,采取不同的教育方法。在實踐中我深深體會到工作的意義與歡樂,在班級管理和思想教育工作中努力做到認真負責、一絲不茍,工作上堅持不怕苦,不怕累,不怕難,不惜力,樂業,敬業,積極向上的精神狀態。有的家長說:“你每天和這些不懂事的孩子們一起要付出幾倍的勞動啊,但談到你的工作,你總是那么高興,如果換成是我,早煩了。”我的回答是:“我喜歡這些可愛的孩子們,他們使我年輕了許多”。其次,要樹立愛心、細心、耐心的原則,在學習上,生活上關心愛護幼兒,把他們的閃光點放大,盡量不在大家面前指責他們的缺點或錯誤,特別是缺點突出的孩子更不能強化,做到不用放大鏡去看他們的缺點和弱點,

  三、在教學工作上,本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養,提前做好幼小銜接工作,在學期初我們就為幼兒準備了:田字格本、數學練習本、拼音本,充分利用了餐前、離園前這段時間,組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動。開展了“學習星”評比活動,通過活動,幼兒說話的語言表達更加生動而富有感情,講故事的積極性也越來越高;幼兒對做算術題的興趣也更濃了。為了做好幼小銜接工作,我們對幼兒做了各種訓練。如:遵守時間的訓練:訓練幼兒在規定的時間內完成規定的任務;獨立性的訓練:通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識,增強獨立解決問題的能力,在生活中培養幼兒自己的事情自己做的習慣;規則意識的訓練:要求幼兒聽上課鈴聲準備上課,聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中,也反復強調嚴格遵守行為規則,課堂規則。這些訓練都收到了很好的效果,我相信這些孩子到了小學一定是最棒的孩子。

  四、在家長工作方面,本學期我們更加注重了和家長的溝通,及時會面了解每位幼兒的思想變化,并給予及時的建議和意見,如發現幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求,我們會及時與家長進行更細致的交流,最終使問題得到很好的解決。同時我們發動家長參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動,如: “六一活動”、“畢業典禮”等,家長對班級工作支持度高,能積極參與各項活動,有了家長的參與,我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇16

  8月20日是一個難忘的日子,是我們這批新教師崗前培訓的第一天,雖然細雨蒙蒙,卻是擋不住我們的熱情與興奮,通過這幾天的培訓,我對教師有了更多的認識,也讓我認識到成為一名優秀的教師不是一件容易的事情。

  從小我對教師就有一種特別的情感,至今,幼兒園班主任老師那體貼的照顧,關愛的眼神甚至身上的香味還是讓我感到溫暖,幼兒園時期的我發生了很多尷尬的事情,可是她不嫌棄我,細心地為我處理好,被班里的小霸王欺負時,她會公平公正的主持公道。后來,我離開了原來生活的地方,就再也沒有見過她,不過,我一定會再見到她。小學班主任教了我六年,感情自然不言而喻,她像大姐姐,想媽媽,又像朋友,她陪我們長大,教給我們知識,到現在,每年我都會去找她幾次,現在會以后也會,加之我的爺爺、媽媽甚至很多親人都從事教育工作,所有的一切,讓我對教師有一種特別的喜愛、敬佩之情,我也一直想成為一名教師,而現在的我,已經是一名幼兒教師,同時,我也認識到肩上的擔子越來越重。

  這幾天,各位優秀校長、優秀班主任以及各科優秀老師代表為我們言傳身教,例如:楊校長的《注重內涵發展,譜寫精彩人生》、王主任的《如何成為一個合格的教師》、梁校長的《教育需要理想的情懷》、許老師的《平凡路上幸福于我》、小恩老師的《幸福的走在教學路上》牟老師的《讓閱讀引領師生的生命朝向》等等,很是讓我受益匪淺,也讓我看到自己離成為優秀教師的距離,同時也讓我產生了動力。

  就像丁褣老師說的,教師的愛是無私的,教師要愛學生,這種愛不求回報,只是默默付出,即便是學生不愛我們,我們也要愛學生,因為他們叫我們一聲老師。

  我覺得教師最重要的就是責任心,責任是教師從事教育工作的動力,沒有責任心一切都是空談。

  就我自己而言,最怕的就是老師嚴肅的表情,嚴厲的訓斥,所以說,微笑真的很重要。微笑對學生來說是一種鼓勵,是一種愛的表現,我們對學生微笑,學生才會對生活微笑。任何時候,教師都要管理好自己的情緒,不管生活中有多么不如意的事情,只要進了校門,進了教室,就要收起壞心情,以積極樂觀的心態對待教學學生,對待工作。只要讓學生感受溫暖,要讓他們有安全感,有歸屬感。

  都說教師像蠟燭,燃燒自己,點亮別人,教師就是要有蠟燭般的精神,一種默默的奉獻精神。作為一名教師,教書育人是天職,要使學生在知識、精神、生活和品德等方面得到最好的發展。

  身為教師,言行舉止會對對學生起著潛移默化的作用,教師說什么,學生就會學什么,教師做什么,學生就會模仿什么,所以說,除了要有淵博的知識,良好品得外,我們還要時刻注意自己的穿著打扮,所有的這些對學生都會產生影響。

  除此之外,信守承諾、言行一致;科學合理的管理時間;尊重學生、愛護學生;懂得傾聽學生的想法,設身處地地感受為學生著想。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇17

  通過觀看近期央視黃金時段播出的《高山清渠》,我的心靈再一次受到了深刻的洗禮。

  當代愚公黃大發,是貴州省遵義市播州區平正仡佬族鄉草王壩村原黨支部書記,從六十年代開始,歷時36年,帶領全村群眾,靠鋤頭、鋼釬、鐵錘和雙手,繞過三重大山,在懸崖絕壁上鑿出一條9400米的生命之渠,結束了千百年來該村“滴水如油”的歷史,創造了人間奇跡。

  奇跡的創造,怎叫一個“歷盡艱辛”了得,歷時36年,期間第一次天渠鑿成之后,由于技術等原因,未能實現通水,結果黃大發老支書被撤了職,但他依然是一名優秀的中共黨員,自帶盤纏去向專家學習,學成之后,主動請纓,重獲百姓和組織認可;他初心不改、使命依舊、一如既往,心里裝著全村百姓,唯獨沒有自己和家人,以“草王壩村不通水誓不罷休”的精神繼續帶領全村百姓鑿渠。功夫不負有心人,終于讓甘甜之水經過9400米的“高山清渠”流淌到了草王壩村,為草王壩村脫貧致富奔小康打下了堅實的基礎、插上了騰飛的翅膀。

  通過《高山清渠》的觀看,我認為草王壩村的成功主要在于有一個堅強的黨組織發揮好了戰斗堡壘作用;有一個理想信念堅定、堅韌不拔、堅持不懈、善于團結帶領全體村民的帶頭人黃大發;有團結一心跟黨走的草王壩村百姓。作為統計調查一線的我、一名中共黨員,要在黨的領導下,深刻領會“兩個確立”的決定性意義,不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”,永遠跟黨走,不斷推進統計調查事業發展。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇18

  在幼兒園教師崗位上工作已有兩年多了,起初是因為喜歡天真爛漫的孩子才選擇的這一職業,慢慢的我才發現做一名幼兒教師不僅僅是要有一顆愛孩子的心還需要更多的專業素養。通過學習了洪秀敏教授的《幼兒園教師專業標準(試行)解讀》我對幼兒園教師這一職業有了更深入的理解。

  良好的師德是衡量一個教師標準,決定了教師在工作中態度。愛孩子是最基本,有了愛才會愿意用心去付出。而我則更需要多一些耐心,學會去聆聽孩子的心聲,尊重孩子的身心發展特點,以孩子為主,做孩子成長的啟蒙者和引路人。專業的理論知識是孩子健康快樂成長的保障。專業的理論知識可以指引教師設計出符合孩子年齡特點的優秀教學活動,可以幫助教師提高保教工作的專業水平。而我要做到將理論與實際相結合,把書中的理論知識運用到實際的生活中才能更好的促進孩子的全面健康成長。學習時永無止境的,不斷學習先進的學前教育理念,了解內外學前教育改革與發展的經驗和做法,只有這樣才能不斷完善自己的不足之處,做到取長補短、借鑒利用,努力提高自身的專業素養。

  總之,在以后的工作中,我會按照《標準》不斷學習、努力改進,做一名孩子喜歡、家長尊敬的好老師。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇19

  孩子入園快一學期了,幼兒基本的生活、學習、常規都已經熟悉并能較好的控制自己。可是天氣轉冷,孩子衣服都穿的厚實,解小便脫褲子不方便而且天冷容易感覺要解小便,所以小便解出的問題增多,我班的袁銘澤小朋友就是其中最典型的一例。

  孩子在班中本身自理能力差,行動起來動作緩慢,情緒容易緊張,一到關鍵時刻就要解小便,近段時間小便解出的幾率直線上升。加上銘澤是個性格內向的孩子,但是自尊心特強,表面雖沒說什么可是心理卻很排斥小朋友用異樣的眼光來看他,進而更加重了他尿褲子的行為,導致他更沉默寡言了。

  案例分析:

  銘澤在遇到不愉快的事情就是情緒緊張,這樣的情緒反應給他的排泄系統從而帶來消極的影響,造成小便失禁。另外跟銘澤內向的性格有關,而且比較敏感,對任何事情的發生都懷著一種憂心忡忡和不安的心理,同時又不愿把這種緊張心理向別人吐露,從而使不安的心理和情緒更加嚴重,尿褲子就是這種心理和情緒影響的結果。而且其他小朋友的嘲笑,也使他更加緊張和羞愧,從而使尿褲子的行為更加嚴重。銘澤之所以會持續尿褲子,并不是因為身體的原因和動作的緩慢,而是自己的情緒的'緊張和自我壓力所造成的。

  案例措施:

  1、安慰、關愛孩子,緩解孩子的緊張情緒。作為老師一定要耐心地告訴孩子,尿褲子不是什么大事情,很多孩子小時候都會尿褲子,長大后自然就不會了。而不是一味地責怪孩子,這樣反而加重孩子的心理負擔。

  2、教孩子將心中的緊張心理向老師或家長吐露。孩子因為過于內向,心理對尿褲子擔心害怕又從不說出來,我們應該鼓勵孩子說出自己心中的想法和感受,去直接面對自己的事情。平時也要多與家長溝通,讓孩子多到外面去接觸一些陌生的世面,多給予鞭策和鼓勵,去除自己緊張的心理,使孩子表現出勇敢的一面,讓孩子建立起自信心來。

  3、在幼兒園內應該經常詢問孩子排尿的情況,如需廁所馬上去廁所。如果孩子能主動去廁所,更應該及時鼓勵和表揚。反復多次相信孩子會主動愿意去廁所。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇20

  策略之一:召開三次新生家長會新生家長在孩子來園前總有很多擔憂,于是,我們有針對性地在新學期開學前為新生家長舉辦三次家長會。第一次家長會首先向家長介紹幼兒園的辦學理念與兒童身心發展的規律,通過對園徽“丑小鴨”含義的解釋,讓家長樹立起對兒童“生命與發展”的尊重。其次指導家長對孩子入園有正確的心理準備,再請家長參觀幼兒園,對幼兒園的生活設施、學習環境、安全保護等提出建議。第一次家長會,旨在讓每一位新生家長認識東方幼兒園,并對幼兒園產生信任感。第二次家長會由園長與家委會聯手召開,我們從不說請家長幫助或配合幼兒園做什么事,而更多的是講我們協助家長做什么事。然后,請新生家長提出問題,讓家委會一一解答。此次家長會,既讓家長全方位了解幼兒園,更通過家長的現身說法,達到互惠互利的效應。第三次家長會以親子活動的方式開展。在新學期開學的前兩天,幼兒園向全體新生和家長開放半日親子活動,讓家長在集體環境中觀察自己孩子的優點與差距,反思教育觀點與方法,同時也感受教師的教養能力和態度。最真實的展示活動讓家長的顧慮最小化,幼兒的快樂最大化。這三次家長會都建立在真誠、真實的基礎上,當每位新生家長體會到這份真誠和真實時,他們心中的擔憂和顧慮就會煙消云散。

  策略之二:分享幼兒生活紀錄片在新生入園后的第一個月末,我們以班級為單位給家長放映幼兒在園的生活、學習紀錄片。紀錄片由各班班主任編輯、制作,內容涵蓋新生來園后在一日生活中各方面的表現,讓家長全面了解幼兒園豐富多彩的教養活動,感受老師的教育智慧,分享孩子成長的喜悅,家園之間逐漸形成合力。

  策略之三:交流幼兒成長檔案冊我們東方的每個孩子都有一本成長檔案冊,從開學的第一天起,教師就認真地為孩子拍照、錄像,收集孩子的作品,記錄孩子在每個階段成長的點點滴滴,并對孩子發展提出適當的建議。家長從圖文并茂的成長冊中看到了孩子成長的足跡,了解了教師的教學方法,許多家長也開始在家里為孩子設立成長檔案冊。小小的一本檔案冊起到了“教育指南”作用,達到了“育一代(幼兒),帶二代(父母),促三代(祖輩)”的教育效益。

  策略之四:豐富多彩的親子大型活動我們園每年都會舉行幾次全園大型親子活動,讓爸爸媽媽與孩子一起其樂融融地過紀念日,快樂地見證孩子的成長。以下是幾個富有代表性的活動。大型化裝舞會。如20xx年的圣誕節前夕,浦東正大廣場的大活動廳,迎來了一群既熟悉又陌生的面孔。熟悉是因為他們都是我們東方幼兒園的孩子、家長和老師,陌生是因為他們和平常都大不一樣,哈利波特、白雪公主、青蛙王子、豬八戒、鱷魚、怪獸……每個人都把自己裝扮得奇異無比。歌舞表演、親子游戲、家庭尋寶、化裝舞會等活動,直到現在還讓許多家長意猶未盡。歡慶中國年。這是我園每年開展的傳統親子活動,活動宗旨是“讓每個孩子永遠記住自己是中國人”,但每年的中國年活動創意各不相同,如20xx年以“鬧元宵”為主題,每個參與活動的家長、幼兒、教師都穿上唐裝。首先是班級與班級之間相互拜年、送禮物。接著是每個家長自制燈籠展示,最后孩子們和家長圍坐在一起,開開心心品嘗自制的元宵。

  20xx年以“快快樂樂過新年”為主題,活動共由四部分組成:

  (1)乘地鐵。中、大班幼兒獨立買票進站、上車、出站,到海洋水族館與爸爸媽媽相會。

  (2)與爸爸媽媽和小伙伴同游海洋水族館,由爸爸媽媽做向導和解說員。

  (3)游戲串串燒。孩子帶著爸爸媽媽到幼兒園參加豐富多彩的活動,有猜燈謎、扎風箏、編中國結、套圈等30多種中國民間游戲。

  (4)觀看大型焰火表演。20xx年則以“關愛殘疾兒童”為主題。每個家庭把要捐贈的玩具標上幼兒姓名、物品名稱與價格,由各班的家長全權負責收集、整理、布置。大班幼兒與家長參與“拍賣”活動,中、小班幼兒與家長參加“義賣”活動,所得款項以東方幼兒名義捐贈給殘疾兒童。然后全體幼兒、家長來到操場上,先觀看家委會邀請的舞龍、舞獅隊表演,再分各年齡段開展體育競技活動,最后集體以一曲“愛的奉獻”手語表演將活動推向高潮。春游——親子溜冰大活動。每年春天我們將“強身健體,開闊視野”作為春游活動的宗旨,中、大班的孩子全部穿上溜冰鞋,在教師的領隊下,背上裝有面包和水的小書包,從幼兒園出發溜冰至浦東世紀公園。途中,有交警給予保護,爸爸媽媽在人行道上給孩子們鼓勁、加油。還沒學習溜冰的.小班孩子則背著小書包從幼兒園走到世紀公園。之后,孩子們和爸爸媽媽一起在軟軟的草坪上共享午餐,老師組織做各類體育游戲和寫生活動,活動的高潮是父母們的拔河比賽。每次活動,園長的作用是發動老師策劃與選擇別具一格的活動內容,運用一切社會與家長資源,降低活動成本,嚴密組織實施,并及時把音像資料發放到每個家長手中。

  策略之五:發揮家委會的橋梁作用家委會定期舉行會議,提出對幼兒園教養工作的建議、策劃與審議各項大活動、討論幼兒園的課程設置、檢查收費與財務狀況等。更為重要的是每一次家長會都由家長代表主持,讓家長會真正成為家長所思、所需的交流平臺。由于家委會責、權、利明確,促進了家長的責任心,如由于幼兒園體育活動較多,兒童對食物的需求有所增加,幼兒園伙食費顯得緊張,通過家委會的反映和協調,所有的家長都贊同增加幼兒伙食費;家委會還負責組織教師與家長的聯誼活動、家長談心活動、學校環境設計等。

  策略之六:建立幼兒園網站20xx年東方幼兒園就建立了網站,搭建了家園互動的又一個平臺。

  開設網站的作用有三點:

  1.讓網站成為每個班級、每位孩子展示的天地。

  各班教師每周在網站上公布幼兒一周的生活,內容共分四個部分:最新動態——及時向家長傳達班級或幼兒園的最新資訊。教學內容——將一周的教學活動公布在網上,中班、大班還及時把孩子們開展方案活動的動態告之家長。生活哈哈鏡——向家長說說幼兒園里的趣事和孩子們的童言稚語。展示天地——以圖片的形式展示孩子在園的生活、學習情況,讓家長有更直觀的感受。

  2.讓網站促進教育教學管理的提升。

  我們在網站上特辟“論壇”單元。每位家長在發表建議和意見時無須公開自己的身份,這樣,家長所表達的內容往往更真實、更直白。“忠言逆耳利于行”,最難接受的言語,也是最應引起我們反思與改進之處。“論壇”同樣也起到了促進教師自律的作用。

  3.讓網站為家長提供教養知識與方法。

  我們發動教師收集教養知識與經驗,在網站上建立“教養知識庫”,及時向家長傳遞科學育兒的思想與方法。

  策略之七:開展父母老師活動我園經常性邀請各行各業的家長來幼兒園擔任教師,如結合方案活動,請家長進行專業指導,有教插花藝術的,有介紹中華民族樂器的,有帶孩子做科學實驗的,有外籍家長講述異國風情的,有到農家去體驗生活的。家長走進課堂,豐富了幼兒園課程,開闊了幼兒的視野。同樣,家長也體驗到幼兒教育的不易和與幼兒互動的快樂。

  策略之八:正確對待家長滿意率家長工作應該力求完美,但是只求滿意度,不講原則性,只能獲得一時太平。我們東方幼兒園所理解的家長滿意率是指:家長能了解我們,相信我們的專業經驗和堅持不懈的努力,支持我們共同教育幼兒。

  我們在制度與管理上加以細化:

  1.制訂“家長手冊”,把學校規章制度、服務項目、收費舉報、事故處理等明明白白告之家長,堅持依法辦園、民主辦園。

  2.當家長發生過分挑剔教師言行時,園長及時找家長談心。過分歪理者,我們不會無原則地遷就他,而是理直氣壯地說:“東方園希望與我們同心同德的家長加盟,你可以選擇。”

  3.幼兒園在發生意外傷害事故時,由園長向家長說明情況,并當天帶慰問品登門拜訪。今天的東方幼兒園,對家長工作的概念已經從“家長配合”變為“幼兒園系統給予支持”,價值觀也由“服務家長”轉變為“成就幼兒”,但不變的是以幼兒為發展中心的積極態度。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇21

  教師應該以德為本,身正為范。教學質量的提高,有時很很大程度上取決于我們影響力的大小。身教重于言教,教師職業的示范性很重要,要時時刻刻注意自己的言行去影響學生教育學生。

  作為教師的'我們,面對的是一群活潑天真的孩子,我們對待孩子時要懷著一顆真誠炙熱的愛心,把學生當自己的孩子一樣去關心、呵護。熱愛學生時教師的天職和美德。教育犯錯誤的學生一定要和風細雨,多一點耐心多一點細心多一點責任心多一點愛心。教師對學生的愛從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛,是一種嚴慈相濟的愛,這種圣潔的愛時教師培育桃李的感情基礎,學生一旦體會到就會親其師信其道。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇22

  10月31日——11月9日,正值金秋時節,在這收獲的季節里,我非常榮幸地與來自全國的眾多同仁相會北京,開始了為期十天的20__國培計劃——全國骨干班主任培訓之旅。這是我第一次參加全國性的培訓活動,時間雖短,但感悟良多,收獲頗豐。

  這次國培活動由教育部主辦,北京教育學院承辦。以“提升班主任育德樹人能力”為培訓主題,共開設了兩個班(一線班主任班和培訓者班),來自全國各地二十幾個省市的一百位教師代表參加了培訓。在整個培訓活動中,各種先進理念的滲透,各路思想火花的碰撞,各類研討形式的呈現,仿佛一場頂級的饕餮盛宴,帶給每一位學員耳目一新、醍醐灌頂般的成長體驗。

  北師大著名教授錢志亮為學員深入淺出地探究了“教育的邏輯起點”,從歷史的發展、社會的現實、未來的責任等方面召喚每一位班主任作為教育人應有全局觀、使命感、大夢想,因為教育人的態度決定了國家的命運,教育人必須要有擔當,要讓自己努力成為新時代、新局勢下 “有心”、“有力”、“有情”的好老師。

  全國著名的教育家,曾任《班主任》雜志社長的王寶祥老師從理論的高度、實踐的深度,系統地闡述了“班主任人格修養的提升”,王老師結合很多優秀一線班主任的成功秘笈,強調了班主任只有通過不斷的學習來培養優良的職業道德感,塑造良好的個性品質,掌握提升技能的主要途徑和方法,進而提升自己的人格修養和道德水平,才能真正做到立德樹人。

  教育如一樽巨鼎,社會、家庭、學校三者緊密結合,缺一不可。在這三者之中,家庭和學校的關系是具體的、明確的,對孩子的影響是直接的、確定的。舉辦家長講座,讓家長學會如何去愛;推薦家教書籍,讓家長在學習中成長;舉辦家長沙龍,讓家長分享教育智慧;借助微信平臺,讓家長切磋交流成長。教育部心理專家、國家級心理咨詢師張瑜鴻老師以心理學理論為基點,從全新的視角,用生動的語言、鮮活的案例解讀“用心做德育”所需的心理技術,并提出了有效的建議:1、“眼中有生命,心中有學生。” 2、學生的問題行為往往是大人的問題,要幫助問題學生尋找真正的自己,鼓勵青少年走出舊有的“圈子”,學會傾聽并欣賞孩子們,接受他們的獨特,停止無效指責。

  北京教育學院的遲希新博士憑借深厚的學識,闡述了活動育人的理念與主題教育活動的創新,先進的理念透過妙語才思傳遞給學員,進而引發學員自覺而深入的內化。當我們不斷正視自我、改善自我,當我們散發出健全的人格魅力時,他們必定會“親其師,信其道”。教師的一言一行無不影響著身邊的那群稚嫩的孩子。同他們一起成長,嚴格對己,寬容待人。

  來自北京和平一中的書記劉乃忠老師,憑借多年的探索與總結,為我們做了精彩的報告《班主任的信息素養和媒體資源的使用》,強調了在信息時代下,班主任要用技術的力量詮釋班主任的愛與智慧。北京教育學院的張紅老師從理論的高級層面,指導班主任“如何對班級進行德育”,教孩子學會過美好的生活。

  在此次培訓中,學員們除了聆聽專家講座,還參觀了傳統老校、開展了班會實踐。北京廣渠門中學的王雅琦老師為學員上了一節初三中考勵志班會《追逐夢想——雕琢更好的自己》,通過有效的心理游戲,調動學生情感的體驗參與,讓學生找尋學習的動力,遇見更好的自己。而北京十四中學的李存秀老師則帶給了學員一堂難忘的高三班會課:《堅持——》。整個班會從確定方案到活動準備,從課件制作到主持分工,全部由學生自主設計組織,學生成為了班會的真正主角,深刻體驗到堅持的力量。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇23

  歲月匆匆而逝,似乎只是彈指一瞬,一學期的工作就結束了,回顧這一學期來所經歷的事,工作雖然很忙,但忙得很充實。“為了每一個孩子都有進步”,這是我為之不懈努力的動力。在一學期中,我竭盡自己的努力,傾注的熱情,踏實、勤奮地完成了一年的工作。

  一、根據幼兒發展情況,正確實施教育

  我班的小朋友屬于新生,他們還很小,不懂事。別說自理能力了,就連一點的紀律概念都沒有,可以說是很亂。針對這一情況,我認為我們班的紀律及自立能力要一起抓、同時抓。經過半年的努力,我們班小朋友可以說進步很快,家長反映也不錯。自立能力方面:我們堅持正面教育,對幼兒以表揚為主,強化他們的自我服務意識,改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定,贊賞和鼓勵,使幼兒能夠更信心,更積極地做好事情,完成任務。而我們老師做到適時幫助,以提高幼兒的自立能力,并及時與家長溝通,爭取家長配合。就紀律方面:對少部分幼兒出現的不良行為,我采取的是及時分析原因,該批評的批評,并給予適度的教育,引導幼兒養成良好的行為習慣,慢慢的做到遵守紀律。

  二、研讀孩子,支持孩子的活動

  通過學習《綱要》和《綱要解讀》,我深深地體會到只有從孩子的角度去關注理解他們的生成活動,了解他們的需求,判斷生成活動的價值,及時予以支持和提升。要求教師要研讀孩子,關注孩子的言行,捕捉孩子稍縱即逝的興趣點,并能讀懂孩子的百種語言,理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環境相互作用,使孩子真正成為環境的主人,使環境真正為孩子教育服務。如:在“秋天”的系列主題活動中,我發現,我班的孩子對樹葉特別感興趣,尤其是在觀察樹的過程中,孩子們對樹葉形狀的關注引起了我的注意。于是,我預設了樹葉貼畫的活動,引導孩子們在收集樹葉的基礎上說說各種不同形狀的樹葉象什么,和他們一起去貼一貼,拼一拼,畫一畫,引導他們充分發揮自己的想象力和創造力來完成一件件風格各異的樹葉貼畫作品,盡情體現對樹葉形狀、顏色的想象與創新。

  這種富有生命力的活動,使孩子真正成為活動的主人。

  每個兒童都有不同的發展特點和水平。因此,在活動中,我都盡可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料,提出不同的要求,以促進幼兒有差異的發展。在解析課程,研讀孩子的歷程中,我時時為孩子的創造潛能而驚訝和感動,在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接,選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。所以,教師必須熟悉所有的幼兒學習的“基本經驗”,學習綜合教育的各種專業技能,自覺適應教育改革的需要。為幼兒的學習和發展提供更豐富的資源和廣闊的空間。

  三、真誠對待每位家長,加強家園溝通

  教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效,家園溝通,教師與家長協力解決教育問題,提升對幼兒的關心,共同分擔教育責任。孩子的快樂,是對我工作的鼓勵;家長的滿意,是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長,如實的和他們交流對孩子教育方面的看法,對家長提出的要求盡量去滿足,對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答,讓家長感到我不只是孩子的老師,也是家長的朋友,有困難大家一起解決。當問題出現,第一時間與家長聯絡很重要,讓家長知道老師對問題很重視,對幼兒發展很在意。在平時工作中,我經常主動與家長聯系,通過設置家園之窗,家園聯系冊,上門家訪等形式,及時地向家長反映幼兒在園的生活學習情況。同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況,以便更好地教育好下一代。同時,我們在開學期初召開家長會向家長介紹了本學期目標,讓他們了解班內課程特點,并針對一些問題開展討論。在學期末,我們向家長開放園內半日活動,在日活動中,家長看到了自己孩子的各方面的表現與進步,同時也看到了別的孩子的優點,有助于家長幫助孩子找出差距與不足,找到繼續教育引導的方向。

  四、利用各種機會,提高自身素質

  在珍惜幼兒園提供學習機會的同時,我也努力吸收外界的信息和知識,瀏覽第一范文網站,翻閱幼兒教育雜志,看提升個人品味的書籍,利用業余時間進行學歷學習、電腦專業學習,讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。經過自己的努力,在工作中多次受到同事的認可和園領導的贊賞。

  幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮:孩子的純真與質樸常會喚出我們的美好童心,使我們能用這顆心去理解他們,走進他們的世界。我們真誠地理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心,使他們能在人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通,心相連,讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧!

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇24

  經過兩天一夜張春光導師的“贏在教育—卓越人生”的特訓,現在回想起這兩天都覺得太刺激太震撼了,起初是我們老大先來參加的,待她回來以后給我們的感覺就是她變了,變的讓我們更愿意去親近她更愿意去與她交流了,變的更愿意去傾聽我們的點點滴滴了。

  剛開始我們還不知道她是因為參加了特訓營的培訓而改變的,就在三月初老大告訴我們在3月的17號至3月18號,江西星空教育在贛州玉海大酒店舉辦了一期幼兒園“贏在教育—卓越人生”的培訓,而3月18號我園已經安排了別的培訓,所有我們老大就決定叫了我們幼兒園所有的班主任去參加。副班老師因為沒有接觸過蒙氏教學,所以就留在園所參加18號的培訓。

  剛開始我們很好奇的問我們老大,到底是怎樣的培訓呢?老大就很簡單的告訴我們一句“對你們自身方各面都有提高,對你們日后的人生都有所影響的”所以你們要好好的學習,為你們自己學習。

  是的,對我們而言的確影響頗深,從我們早上抵達會場一直到第二天下午的結業典禮,給我的感覺就是我們舉行了一場驚心動魄的大型“運動會”如果你想要拿到冠軍每個人都需要100%的參與100%的投入,否則你只有在旁邊當一個普普通通的觀眾當不了運動員更成不了冠軍,因此我們每個人都想當運動員成為冠軍。

  學習回來我感覺自己是被打了雞血一樣的有精神,聽了張春光導師的一些話,對于張導的課程自己身臨其境的去體驗了,真的很感謝他們給我們帶來的一切,讓我們深深的剖析了自己看清了自己的弱點、缺點。

  在沒有學習之前總認為自己是最優秀的,自己是不會為自己找借口的,哪怕找了借口都覺得是很合理很正常的,自己的不主動、不積極、不合群等等,這些不是自己沒意識到,只是沒有去做,自己什么都想到了卻什么都沒做到,這樣給我的人生給我的工作帶來了巨大的阻礙與虛偽!

  張導說過一句“知道是沒有力量的、相信并且做到才有力量”。是的,回頭看看自己以往一路走來的旅程不就是在一個個借口,一個個自認為很完美的理由當中走過的嗎?

  可那些理由,那些借口又將給了自己怎樣的人生呢?自己剛出社會學了點皮毛就以為自己什么都懂了,什么都會了,本就不知道謙卑的我就更加的放肆,對于自己的領導我學會了敷衍,對于自己的工作沒做好我學會了找各種借口,面對于家長的質疑我學會了推卸責任、對于自己的朋友和親人我不曾用真心去待,總以為他人對我好他人給我幫助是應該的、是必須的,對于自己暴躁的脾氣,非常不穩定的情緒也從來不去反省還總以為這是與生俱來的,別人就一定要接受要忍受天吶!這就是我所走過的人生,這就是我曾經為人處世的方式!

  看看現在的自己,真的認識到了嗎?真的覺悟了嗎?回來后的這一段時間感覺自己的內心是有著巨大的覺察,自己雖說沒有巨大的改變但自己的心里卻時時有著一股莫名的動力,也許是自己的三分鐘熱情,我園共有6名老師參加了這階段的培訓,在培訓后大家都深刻的認識到了自己各方面的不足,大家也在積極的改變著,都在互相的督促著,哪怕遇到了很糾結的情況我們都會在“贏在教育—卓越人生”的QQ群里與我們的學友及導師們及時的溝通!

  時間長了感覺自慢慢的被打回原形,回到了最初的自己,我與張導溝通,張導說“打回原形是很正常的,因為我們雖然有察覺,但是,生活給你的壓力會更大,你會選擇舒適而退卻”我不想就這樣被打回原形哦!

  北京家園共育教育科技中心1“贏在教育—卓越人生”特訓營所以我一直與我們的張導保持著聯系!每當去哪參加培訓我都會很自豪的告訴他人我參加了“贏在教育—卓越人生”特訓營,希望用自己微博的力量影響周圍的朋友們。

  在這里,我真心的希望我們的學員們也能想我一樣,把自己的收獲分享給大家,同時,用我們的實際行動來感染我們身邊的人。還是引用張導在特訓營的上那句話“送人玫瑰,手留余香”。更希望我送的這束玫瑰,能讓身邊更多的人感受到她的香味。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇25

  我是個剛剛踏上幼兒園培訓工作崗位的老師,但我深深地熟識到對幼兒布滿愛是做好老師工作的關鍵。記得有位老老師說過:“沒有愛就沒有培訓。”大作家高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人,他才可以培訓孩子。”可見,愛是通往培訓成功的橋梁,也是一條基本準那么。

  一、純真的愛心是“施愛”的基礎

  有人說:“一切最好的培訓方法,一切最好的培訓藝術,都產生于培訓對幼兒無比喜歡的酷熱心靈中。”因此作為一名老師,首先應當做到愛孩子。

  剛接觸幼兒,他們純真的笑容感染了我,因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待,觀賞他們的可愛之處,愛惜他們貴重的自尊心。幼兒在師愛的沐浴下輕松歡快地學習、生活。即使他們違背了紀律,嚴峻批判時,我也動之以情,曉之以理,更要讓他明白:老師是關懷你、疼惜你的,是為你著想才如此嚴格要求……這樣,在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或卑視心情,而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。

  二、真摯的情感是“施愛”的前提

  老師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流,有利于傳導,老師把心里的情感用語言、行為表達出來,師生間通過精神的交流,達到思想感情上的聯系和信任,老師真摯的情感在幼兒的心情上就會產生共鳴。打開幼兒的心扉,引導他們走上一條布滿自信,布滿歡快的人生大道,這比什么都重要。

  三、敬重幼兒是“施愛”的關鍵

  優秀的老師給幼兒以長輩式的關懷和疼惜,從不以家長式的態度對待幼兒。在“施愛”的過程中始終堅持對幼兒持敬重的態度。即:敬重幼兒的人格,敬重幼兒的感情,有禮貌地對待幼兒。嚴峻的責怪和不適當的批判都會招來失敗,甚至導致師生的對立。由于他們的自尊心強,對他們的最好的培訓方法是:避開嚴峻的直接批判,盡量和風細雨,勸說培訓。

  四、了解幼兒是“施愛”的途徑

  老師對幼兒的狀況要深化了解,對幼兒的`心理變化要細致洞察,只有這樣,老師才能以更好地接觸到幼兒情感的“點子”上,這種接觸點就好像是“心竅”,是個突破口,它往往是老師傳授愛的門路。

  老師仔細去多方面地了解自己的幼兒,然后適時地進行鼓舞,這可能轉變幼兒的一生,到底,一個人人品好,誠懇,最貴重。

  五、面對大多數,是“施愛”的良法

  老師生活在幼兒中間,深知幼兒必要老師的關懷與疼惜。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個幼兒,而是所教的全部幼兒。但老師只有一個,時間和精力都有限,這就必需調動集體的力氣,通過集體的關懷使幼兒感到暖和,相互影響、幫忙、擴大和深化師愛的作用。

  老師的愛不是偏愛,要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個幼兒。老師要擅長把握自己的情感,不能對優秀幼兒偏愛,對后進生另眼相待。老師對優秀生要嚴格要求,對后進生要賜予更多的關懷。

  “投之以桃,報之以李”。信任幼兒、理解幼兒、敬重幼兒,微笑著面對幼兒,幼兒會把全部的愛心和敬意奉獻給我們,我們的工作也肯定會開展得生動活潑,卓有成效。愛,是啟動老師自身內部力氣和才智的能源;愛,是通向幼兒心靈深處的道路;愛,是創設優化的培訓環境和心理環境的珍寶。對幼兒喜歡、理解、敬重、關注他們豐富而復雜的內心世界,只有這樣才能將老師的愛通向幼兒的心靈。

  最終,讓我用魏書生老師的一段話作為總結吧:世界或許很小很小,心的領域卻很大很大。老師是在寬敞的心靈世界中播種耕耘的事業,這一職業應當是神圣的。愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地,管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的幼兒,以使我們的幼兒無愧于生命長河中的那段青春年華。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇26

  通過這次培訓,使我對我的工作有了更進一步的了解,對工作有了很大的提高,我覺得這次培訓的內容很切合實際。

  通過__老師對孩子性格分析的幾點,讓我知道了如何應對一些生活中常見但又處理不好的問題。知道面對不同性格的孩子要采取不同的方法,讓孩子盡快適應新的環境,從而愛上幼兒園,愛上這個溫暖的大家庭。為了幫助幼兒盡快適應新的環境,老師要多與孩子溝通,提醒家長送孩子時應注意的問題,適當給孩子獎勵。

  通過培訓中途看到其他老師的才藝展示,我意識到自己還有很多的東西要學,在工作過程中要虛心向他人求教,不斷地完善自己。

  關于如何抓班級常規,我學到了:

  1、要在日常生活中做起,讓幼兒養成良好的習慣。

  2、老師要不厭其煩地去說、去做、去引導幼兒。

  3、老師要給幼兒做示范,只有老師做的合格,幼兒才會有意識的規范動作。

  4、老師要勤與家長溝通交流,從而完善幼兒日常生活規范。

  通過培訓,讓我對弟子規有了新的認識,這門課程主要講的是在家、出外求學、待人、接物等日常行為規范,也知道了弟子規的講課流程。

  本次培訓對我影響很大,讓我意識到自己工作中的不足以及工作上一下新的知識學習。知道在日常生活中藥虛心向他人學習,彌補自己工作中的不足,工作要耐心、細心。我會不斷地努力學習,虛心求教,爭取把自己的工作做好,每天都有進步,做一名合格的幼兒班主任。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇27

  轉眼間,大班的學習生活已經結束,看著孩子們一天天長大,一個個順利的進入小學,一學期的辛苦都拋之腦后,心中只有喜悅,自豪,現將我的工作總結如下:

  1、思想方面:

  一學期來,我認真的做一名合格的幼兒教師,用心參加幼兒園組織的園務學習,認真做好筆記,并認真的吸收,使之真正成為自己的東西,持續一個向上的心態。

  2、教育教學方面

  ①虛心聽課,外面老師來園上課,我總是珍惜聽課的機會,把他們當做提高教學的臺階,認真聽課及反思。

  ②認真備課,認真備課使我懂得了備課的基本要點,不僅僅是具備知識,備教材,更重要的是備孩子,花心思變的多樣,讓孩子們感覺到新鮮,以游戲的方式讓學習不枯燥無味。

  ③及時反思,蔡園長要求我們及時的反思自己的教學行為,于是,每一天備課基本上我總會反思一下教學活動的狀況,使自己的教學水平再上一個新臺階。

  3、工作態度方面

  我常常提醒自己:"憑良心做自己的本職工作,我喜歡幼教工作,所以,我會努力工作,提高自己的潛力,每一天用自己最燦爛的微笑去迎接每一位家長和孩子,讓領導信任,家長開心!

  當然,工作不能做到完美無缺,人無完人,我的工作還有很多不足之處,在今后的工作中,加快腳步,盡的努力來做一名合格的幼兒教師!

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇28

  課堂和食堂是幼兒園管理的兩大陣地。食堂辦得好不好,直接關系到師生的身體健康, 尤其是幼兒的健康成長,直接影響幼兒園的社會形象。后勤工作是做好幼兒 園管理工作和教育工作的基礎所在,幼兒園在園領導的關心支持和教師們的積極配合下,回顧食堂管理工作, 我們主要做了以下幾方面舍和園內環境在原有基礎上有了更大的改觀的工作。

  (一)完善各類制度

  1、增強對食堂人員的考核。制訂了《食堂人員工作要求及獎懲細則》,對廚房人員工 作實行基礎工資加獎金制, 對照 《細則》 由教師每月定期評價食堂人員的工作出勤等情況, , 發放工資及獎金,有效增進了后勤工作的更優化。

  2、蔬菜購入采用多人組合法,買菜、付款、驗貨、過秤、記賬分人負責,互相督促、 互相監督,園長統一審批。

  3、建立食品衛生管理網絡,實行食品衛生安全園長負責制,進一步健全《食堂工作管 理制度》以及各崗位衛生責任制度,并與所聘人員簽訂聘用合同及安全責任狀,做到有崗就 有人,有人就有責。

  4、進行成本核算,積極施展伙委會的作用,及時調查了解食堂管理及師生用餐情況, 發現問題及時處理。

  (二)提高職工素質

  1、增強培訓。我園每月組織職工學習《食品衛生培訓教材》或對她們進行安全教育, 增強食堂工作人員規范操作的意識,提高規范操作的能力。

  2、明確崗位職責。我園力求將食堂工作分工細化,組織學習各崗位職責,使之進一步 明確。崗位任務的完成情況與考核掛鉤,進一步提高了職工崗位意識和服務意識。

  3、及時反饋情況。每月由教師對食堂工作進行評價,在評價中提出的意見或建議,我 們及時與食堂人員交換,督促整改,在整改中不斷提高和完善。

  (三)高度重視衛生安全工作

  1、通過正常渠道采購食品,索取合同攤位的合法證件。在與供貨商合作前,我們認真 審核證件,明確責任,簽定協議。把好采購、驗收、取樣、浸泡、清洗、操作、消毒關。

  2、一絲不茍地做好消毒工作。餐具做到"一用一消毒",小餐具用消毒柜消毒,大餐具 用消毒液消毒。

  3、食堂工作人員均持健康證和衛生知識培訓合格證上崗,工作期間能按要求穿戴好工 作衣帽,保持個人衛生,環境衛生分人分塊包干,保證食堂環境衛生。

  4、食堂灶具等處使用煤氣,職工能規范操作,時刻注意用氣安全。

  5、增強了食堂財產管理。每學期開學時,各人領用炊具、餐具認真履行領用手續,學 期結束時上交清點,增強了大家愛護集體資產的責任感。 總之,我們本著思想到位、管理有力、服務超前的意識,使幼兒園食堂工作正沿著更 完善更規范的軌道發展。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇29

  雙減”政策的落地引發了社會的極大關注,給廣大學生和家長釋放了利好的信號,同時也給學校和老師提出了更高的要求。作為一名義務教育階段的老師,我深深感受到身上的壓力與責任并重,同時也認為,要想真的落實好“雙減”,減負的同時又做到增效,必須要劃好學校學習的“雙槳”一向課堂和作業要質量。

  一、課堂教學提質量

  課堂是學生學習的主陣地,學生知識的接受、方法的提煉、語言的淬煉、思維的碰撞以及價值觀的養成,皆在40分鐘的課堂中得以發生并收獲。可以說,課堂的效率決定了學生學習的質量、作業的質量與速度以及思維的提升。所以,我認為,作為教師,首先要扎扎實實、盡心盡力的備好每一堂課,課前充分了解學生因材施教,課堂上充分的尊重學生,給予并鼓勵學生有表達與思辨的機會,不做“填鴨式”的教學,做到“以點帶面”、精講精練,重方法的引導與提煉,輕知識的傳授與說教。

  二、課間交流潤心靈

  《三國志》有云:“用兵之道,攻心為上,攻城為下”。學習之事亦是如此。課堂學習是雙向發生,教師是引導者,學生為主體,并非教師備好課就一定能上好課,如果學生不配合或狀態不好,再好的課也會沒有質量。每一個學生都是獨特的個體,他們來自不同的家庭,有著不同的背景、不同的經歷、不同的成長歷程,他們的感受、認知、思考方式都不盡相同。所以,如果不關注學生個體,皆如對待生產線出來分毫不差的產品一般,那教育就會顯得冰冷而沒有溫暖。基于此,我在課堂上不僅是教授學生,同時更注重與學生的心靈交流,努力與他們處在平等的位置,去傾聽他們,與他們打成一片。而且我特別重視課間交流,課間10分鐘看似很短,但是能夠做到按時下課,將這些時間留給學生,留給自己與學生輕松的交流,在輕松的氛圍中了解他們、走近他們,學生的心暖了,他們的勁就更足了,課堂就會更專注了。

  三、作業布置有指向

  我是一名數學老師,布置作業時完全可以“簡單粗暴”一點。比如,今天學習了分數乘法的筆算,完全可以布置n道計算回去讓學生去練習,但是,如果都是這樣的話,學生的收獲不大。所以,作業的布置一定要動動腦筋,不能太“簡單粗暴”,要讓學生明白作業布置和練習是有指向的,而不是單純的讓學生熟悉一項技能,掌握一門知識。我們要讓自己布置的作業是生機的、多元的,讓學生不是為了完成作業而作業,而是通過作業的過程提升能力。比如,在教授筆算時,我除了布置筆算練習外,還增加了讓學生跟自己的父母去講算理的過程,并要求他們來錄視頻或音頻,這樣的作業,讓學生與家長增強了互動,又在互動中鞏固了知識,提升了表達能力和思維能力。

  四、課后輔導抓本質

  作為教師,我們必須要明白的一點就是,無論你的課堂多么高效,跟學生的交流多么和諧,作業布置多么有指向,并不意味著每個學生的學習效果都很好。所以,課后輔導對于學生也是至關重要的。我認為,給學生的課后輔導不能“頭痛醫頭、腳痛醫腳”,而是要學會診斷“抓本質”,重知識的梳理和方法的提煉,讓學生學會舉一反三。比如,有一次,一個學生問我關于比的題目,我在跟他交流中,明白了其 他是對比的意義還不夠理解,所以我先幫他把比的知識進行了一些梳理,結合除法以及分數與比之間的練習,讓他更好的明白,最后,我沒教他這道題,他說他已經會了。

  “雙減”的落地,意味著社會以往對學生“揠苗助長”的態勢說再見,意味著我們要對自身教育教學能力有更高的要求,意味著我們要把學生達到能力培養放在重中之重的位置。作為一名一線教師,在學校,我會做到劃好作業與課堂的“雙槳”,為學生的學習路保駕護航,為我國的教育事業貢獻一份力量。

幼兒園教師基層培訓心得體會 篇30

  一個學期轉眼就過去了,在幼兒園領導的指導下,在同事們得關心,支持和幫忙下,使我學會了很多,也使我干好了我的本質工作,同時也取得了必須的成績,在那里,我也該整理一下我的思緒,總結過去的工作經驗,以使我更好地提高自己的工作水平。

  我熱愛保育工作,自覺遵守勞動紀律,用心參加學校組織的學習和教育,以及開展的一切活動,學習認真做好筆記,增加保育意識,不斷改善工作,從我做起,從身邊的小事做起,用正確的思想引導幼兒,配合本班老師做好保教工作。

  我是第一次接觸保育工作,我選取這項工作是正因我喜愛和熱愛幼兒,這學期我是小四班的保育老師,我們班的孩子都是第一次上幼兒園,應對陌生的幼兒園,難免會有些害怕和恐慌。這時候,我就把每個孩子當做自己的孩子,從內心去關心個愛護他們,孩子們都是剛剛入園,開學初,早上有的的小朋友要哭要鬧,這時我就用親切的語調,溫暖的擁抱,細致的照料,友善的笑容,像母親一樣的去吸引幼兒,讓幼兒很快的適應幼兒園的生活,剛開始,有的幼兒一到中午看到飯菜就想家,不是說“我不餓”,就是說“我不想吃”、還有個別幼兒說“我要回家”為了能讓孩子們喜愛吃飯,我們也采取了多種方法。

  首先,我們在戶外活動時,讓幼兒多活動,在吃飯的過程中說每樣菜吃了對小朋友的好處,如:青菜有很多的維生素,吃了皮膚白白的,頭發黑黑的,肉吃了,小朋友長得高高的,身體棒棒的等各種方法。

  其次,我們班有個早產兒,他比較挑食,剛開始來的時候,他根本不會自己吃飯,聽他家長說,他在家里都不愛吃飯。吃點奶,零食之類的東西來補充,我們就及時和他家人交流。同時期望家長配合老師,在家里也對孩子進行自理潛質的培養,放手讓孩子自己吃飯,不挑食,在學校來我給他講道理,鼓勵他,漸漸的他有了進步,變得喜愛吃飯了,當然大多數幼兒適應潛質比較強,很快就適應了,盛給他的飯,都能自己吃了。有的還主動要求老師添飯,養成先吃飯后喝湯的好習慣,孩子們得變化使我變得十分高興。

  在衛生保健方面,我以培養幼兒各種生活習慣為主,幫忙幼兒認識自己的杯子,毛巾,培養幼兒飯前便后要洗手,飯后要擦嘴,漱口的好習慣。孩子們都很小,自理潛質都很差,因此在大小便時都要老師給予幫忙。有的幼兒還尿褲子,這時我就把他弄臟的身子擦洗干凈,換上干凈的衣褲,并把弄臟的衣褲洗干凈,晾干。在午睡時,王子林要上兩次廁所,并且要按時提醒他,聽他家長說,他在家睡覺時都要用尿不濕,但是他在幼兒園,透過老師的提醒和培養,他很少流尿了。

  活動時,對出汗多的幼兒,我及時給幼兒們擦汗,隔背,以防感冒。隨著天氣的變化,要給幼兒增減衣服,對體弱多病的幼兒給予特殊照顧。我們班有一對龍鳳胎,身體比較差,比較怕冷,我也要隨時關注他們的冷熱狀況,給他們增減衣服。

  我每一天認真的做好消毒工作,減少有害細菌的滋生,總之,保育老師是生活老師,對幼兒來說是十分重要的,他們來到園的每一天都是由我照顧,要想取得幼兒的喜愛,家長的信任,就要像母親一樣,要用自己的熱情,愛心,細心,耐心去照顧他們。

  透過一學期的共同生活和學習,我與幼兒們建立了深厚的感情,在玩的過程中,有的幼兒還不由自主的喊“徐老師,徐老師的”。我問他有什么事嗎?他說“沒有”,就是對我甜甜的笑,可見我在他們心中占取了必須的位置,孩子們甜甜的笑臉,開心的笑聲,使我越來越喜愛這些小天使了。

  當然,我在工作中也有粗心,有做得不周的地方,在今后的工作中,我必須不斷總結經驗,配合老師,吸取教訓,發奮做好本質工作。

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