文言文復習教學隨筆：強化方法 提高實效
文言文復習教學隨筆：強化方法 提高實效
東風中學 余芳
中考結束了，回顧這半年來的中考復習，感觸真的很多，有收獲與經驗，但更多的是遺憾，是教訓。特別是文言文的復習給我的感受很多。
文言文是我們幾千年中華傳統文化的重要載體，是中華文化的瑰寶。文言文的學習也是中學生學習的一個重要內容，在中考里占有很重的分值，相比現代文閱讀和作文更易于把握，所以文言文的復習占據了我們復習的大部分時間。用了那么多的時間來復習文言文，情況如何呢？
先說說最初的復習計劃吧，時間安排上，因為以前的經驗，文言文的復習時間太多，而沒有時間去復習現代文、作文這些重要的內容，所以開學初的計劃里是考慮少用時間，打算一節課一篇文言文，但是實際的復習教學中，有很多較長的篇目不得不用兩至三節課，二十四篇文言文復習下來，一個學期一半的時間已經沒有了。復習方法上，每篇文言文都按照“朗讀——詞語解釋——句子翻譯——內容串聯——課后練習”這樣的過程來復習，考慮時間的原因，復習課堂上主要是老師帶領學生一起復習。復習效果來說，學習困難的學生很難在一節課掌握一篇文言文的所有內容，就算降低了要求，由于篇目多，學生掌握那么多篇文言文難度很大，每周都在復習文言文，學生的興趣也不高。對于學習較好的學生來說，由于他們的各科學習任務較重，學生也是遺忘較大，掌握得并不扎實。文言文復習存在的問題，從學生來說：難以將文言文各篇目聯系起來，不善于或沒有時間也或許沒有習慣歸納一詞多義，句子翻譯上不夠靈活，碰到較難的句子就不能準確翻譯，內容理解上也是不能舉一反三，老師講的會做，變化一種問法，就不知道如何問答。從老師來說，由于時間緊，復習不太重視學生主體性的發揮，學生被動的復習接受，當然效果差很多。
其實，這些表面上看是復習的問題，但認真想想實質上還是平時教學上的問題。平時教學時，沒有讓學生扎實的掌握學習文言文的方法，如翻譯方法，一些應該背誦的文言文沒有落實背誦，平時也不注意歸納積累常用實詞、一詞多義、古今異義等。所以，要根本上解決復習問題還需平時努力。
但看看現在的文言文的教學和考試，問題也是多多，語文教材版本不同，一些相同的篇目在文言文詞語的解釋上含義差別較大，句子的翻譯上也有不同，有時候讓我也無所適從，不知如何處理好。考試時判斷一詞多義的題目，有些詞語的含義也是模棱兩可，有些詞語在不同文章中有幾個解釋，但在詞典中有些含義卻并不存在，而考試中卻要做出準確的判斷，真得很讓人為難，我想像這樣的題目是否可以取消，對于初中學生來說，不是讓他們像古文專家那樣探究索源，只是要求他們初步涉獵，為以后的學習打下基礎，激起興趣。
但不管怎么說，我唯一能改變的是我的復習教學。
怎樣提高文言文復習實效呢？我想發揮學生主體性復習應該是關鍵，如何充分調動學生的學習積極性，如何運用靈活多樣的方式，激發學生的復習興趣，這些事應該是我思考的。在今后的復習教學中我初步設想了一下，對于基礎較差的學生還是應該以抓基礎為主，抓重點為主，方法一定要不斷強化。復習時多媒體應該作為重要輔助手段，但不能全用，可以考慮像數學的教學那樣，讓學生到黑板演示翻譯等，將黑板的功能發揮出來，抓好對學生知識掌握的檢測，及時給予積極的評價。
路漫漫其修遠兮，在文言文的教學和復習上，我還有很多很長的路要走，努力吧！