小學教師讀書心得（精選29篇）

小學教師讀書心得 篇1

　　讀完《愛的教育》，我深受啟發。這本書以小學生安利柯的視角，講述了他在學校、家庭和社會中的所見所聞，展現了各種“愛”的故事。這些故事不僅讓我感受到了愛的力量，也讓我更加珍惜身邊的親情、友情和師生情。

　　作為教師，我深刻體會到愛在教育中的重要性。愛可以讓學生感受到溫暖和關懷，激發他們的學習熱情和積極性。同時，愛也是建立良好師生關系的基礎，只有真正關心學生、理解學生，才能贏得學生的信任和尊重。

　　在今后的工作中，我將更加注重對學生的情感教育，用自己的行動去傳遞愛的力量，讓學生在愛的環境中健康成長。我相信，只要我們心中有愛，就一定能夠創造出更加美好的教育環境。

小學教師讀書心得 篇2

　　《修優美師德 做陽光教師》讀書心得體會

　　暑假我認真品讀了《修優美師德 做陽光教師》這本書，讓我感受到做一個優秀的陽光教師必須要做到：在面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事，要有陽光般溫暖的態度;面對家長，要能陽光般真誠的交流;面對教育，要有陽光般平和的心態;面對教研，要有陽光般積極的熱情;面對發展，要有陽光般不息的能量。書中的一個個案例在我的腦海里烙下了深深的印痕。

　　教師是充滿愛心的職業，教師要做一名愛的天使，這是對每一位教師的最基本要求。教師不僅僅要成為一名有愛心的教師，還要成為一名智慧型的教師。

　　智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學問題長期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發現問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術水平和教育智慧。

　　做一名陽光教師，就要樂于讀書學習，走進陽光海洋。知識就像海洋，只有不斷努力，才能縮短與彼岸的距離。做一名陽光教師，就要善待學生的錯誤。因為每個人都會犯錯誤，更別提孩子了，吃一塹，長一智。孩子們正是在一次次的錯誤中吸取教訓，逐漸長大的。因此作為教師，我要改變自己的觀點，用贊美的眼光去發現孩子身上的優點，進而形成贊美的習慣。那么，我即使面臨巨大的壓力，也會從心里感到自己是一名快樂的教師。“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之;懂得關懷獲得朋友，懂得放心獲得輕松，懂得遺忘獲得自由”。

　　我要做一名陽光教師，調整好心態，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作。在今后工作中，我會用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴以及學校、家長的認同和社會的認可。

小學教師讀書心得 篇3

　　如今，接觸這本雜志快有一年的時間，從剛開始接觸到現在的愛不釋手；從開始間斷閱讀到現在每期必讀；每當教學上有困惑，我都會從書架上拿出它閱讀，里面的名家理論總能給我帶來新的視角；每當與他人交流心得與讀書感悟時，我不假思索的談及那些深深觸動我的文章；同時我在微信公眾號上關注了它，只要推送了文章，我就會認真的閱讀，做好筆記。因為專業，所以信賴；因為信賴，所以值得擁有。它就是我通往智慧路上的好幫手！

　　近，我看的一期是圍繞“數學問題提出教學研究”，剛看到這個專輯名稱就深深吸引我，一個問題解決起來容易，可要提出一個問題就不是容易的事，更何況還要有深度，創新型的問題就難了。我花了一星期的時間將整本雜志中案例看了一遍，真的是受益匪淺。一個問題的提出牽扯到兩個方面：教師和學生。在普遍的課堂上，學生一般通過給定的問題情境提出問題，教師自身基于給定的問題情境提出問題，這兩種是常見的，而文章中還提及了其他方面，例如：學生改編已知提出問題，教師預測學生提出問題等。從眾多的案例中都能感受到問題提出式教學能培養學生的創造性和數學素養，所以我想把問題提出融入課堂教學是一件順理成章的事情。

　　作為一名教師，專業發展是刻不容緩的事情，這不僅需要改進教師的觀念，還要增加自身的知識，從而改變自己的教學方式，終讓學生有更多的機會學到更多的數學。在浙江蕭山開展了一系列的培訓工作幫助教師意識到什么是問題提出，還能夠學習如何進行數學問題提出教學的實踐。問題提出教學要求教師能夠提出有價值的問題給學生，而隨著研究的深入和越來越多老師的重視，在問題提出這塊取得了顯著的成果，教師也在課堂上為學生提供了不同的學習機會。

　　回顧自己的日常教學，瑣碎的問題居多，很多涉及到創新性的數學問題，也很少能夠提供學生自己提問題的機會，今后希望自己能夠對問題提出教學多思考，在效果評估的基礎上不斷改進教學實踐，反思教學實踐。

小學教師讀書心得 篇4

　　作為一名小學教師，我深感其中的教育理念與我的職業追求不謀而合。

　　書中強調的“愛”并不僅僅是情感的表達，更是一種教育的力量。它教會我們如何用心去關注每一個學生，去理解他們的需求和感受。在教育的道路上，我們應該用愛去引導他們，用愛去激發他們的潛能，用愛去塑造他們的人格。

　　同時，這本書也讓我認識到，每一個學生都是獨一無二的個體，他們有自己的特點和優點。作為教師，我們應該尊重他們的個性，欣賞他們的閃光點，幫助他們建立自信，實現自我價值。

　　總之，《愛的教育》是一本值得每一位教師深入閱讀和反思的好書。

小學教師讀書心得 篇5

　　每次捧起《靜悄悄的革命》這本書，封面“課堂改變，學校就會改變”都會映入眼簾，課堂是學生學習的主陣地，因此改變課堂應該是我們共同期待解決的問題，帶著諸多期待與疑問我靜悄悄地讀起來。

　　這本書中我認識的第一位老師是小林老師，他決心從一年做一次法國大餐的教師，變成每日三餐過問柴米油鹽，并能做出美味佳肴的教師，決心把那種期待學生會發生戲劇性變化的教學，轉變為不間斷的可持續培育學生的教學。開始小林的班上進展比較順利，后來有一天，一個名叫徹也的學生在走廊哭鬧，不肯進教室，讓小林吃驚的是平時快樂向上的徹也，此刻卻說：“學校學習不如在家打電子游戲好玩”，更讓小林老師震驚的是，好多學生紛紛呼應道“學校是個令人討厭的地方”。

　　讀到這里我與小林老師一樣心中一驚，我們究竟給了孩子怎樣的教育！這種“學校不快樂”的呼聲在每所學校、每個年齡段都存在，也似乎讓老師感到無能為力，學生“快樂”的含義與教師所追求的“快樂”含義是不同的。從這樣的現實出發，小林老師開始展開研究，“為什么覺得不快樂？”按照學生的理論“教師太嚴厲了或者太溫和了都是不夠格的”，以這件事為契機，小林老師開始在教室里構筑“相互學習的關系”的實踐，以“學習中我們能和誰交流”、“學習中我們是怎樣與物接觸”等作為教學的中心主題。正如小林老師所認為的“判斷自己的工作究竟好不好，只能看教室里每個學生的表情，學習的姿態，看他們是否在持續學習”，我想這樣的課堂才真正追求的是有趣、高效。學生在課堂上學會“求助”“傾聽”“交流”“合作”，對一個人學習和成長是多么重要！

　　佐藤學的“在教室里的交流中，傾聽遠比發言更加重要，然而大多數老師卻仍然以學生的發言為中心，來了解他們的想法，而并不認真仔細的對待傾聽”，這句話引發了我的思考。本學期在教學《連加連減》的磨課中，課前我預設了一些問題的回答，當學生的回答非我所愿時，我便有些不滿意，順著自己需要的臺詞一步步往前推進，只想著把本節課的教學任務順利完成，學生被我牽著鼻子走，錯失了欣賞的傾聽方式。之前我總說“大家要注意聽”，現在我明白了，教師認真聽取每個學生的發言，這樣學生之間也會開始互相傾聽。佐藤學打了一個形象的比喻，傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習，把學生投過來的球，準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的；學生投的很差的球，如果你也能準確地接住，學生后來就會奮起投出更好的球。這樣投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本，所以我們要提高接球的能力，準確地接住每個學生的發言，讓教室里的投球成為愉快的事情。

　　書中“潤澤”一詞觸動了我，多么美妙的一個詞！它讓人感覺教室里每一個人的呼吸和節律都是那么的柔和，這樣的教室就如同那半畝方塘讓人憧憬，教師的教和學生的學，一定是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。反觀我的課堂往往是規定得過于單一，手應該放在哪里，舉手應該是什么姿勢，想要放手又怕收不住。《靜悄悄的革命》讓我明白了，潤澤的教室是日久生情的默契，是耳濡目染的熏陶。

　　教育改革不是一朝一夕的事，佐藤學教授筆下的靜，是一種潛移默化的狀態。“靜悄悄”和“活力”這一對詞匯看似相反，其實不然，“靜悄悄”是一種學習的環境，而“活力”是說學生學習和教師教學的一種狀態，我們要將它們很好的聯系起來，用靜悄悄的革命，慢慢經營潤澤的教室。

小學教師讀書心得 篇6

　　終于在學校贈書活動中遇到了被推薦過很多次的它——《正面管教》。對于一個正頭疼于班級孩子和自家孩子教育的人來說，這個時候看到它就像破船找到了橋頭。讀完這本書，“和善而堅定”就在我腦子里揮之不去，深深扎根，攪得我心酸酸澀澀，再遇到孩子管教問題，它就好像要開始萌芽。

　　這本書用普通的語言敘述了作者的育兒觀念，書中提供了無數個真實、生動又那么常見的案例，給讀者提供許許多多行之有效、上手快、操作性很強的管教方法，作者稱之為“正面管教工具”。作為一個新手媽媽，這本書教會我成為一個更加稱職的母親；作為一個不夠優秀的教師，這本書教會我不斷向優秀靠近，閱讀的過程就是一個不斷回顧，不斷被糾正的過程，在慢慢深入地閱讀中，我的教育觀念和教育方法都在潛移默化地改變。

　　“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，看到這句話，狹隘的我自以為理解這句話的意思，也自以為在堅持做著這件事，還暗自得意一番。當班主任7年了，每一天都盡可能地表揚到每一個孩子，為了“公平”，還拿花名冊記著每次表揚了誰誰誰；當母親也三年了，對孩子說得多的話似乎就是“你太棒了”。可是，手捧著書，越往后看，越發現自己不僅理解錯了，而我所謂的堅持還是毫無裨益的無謂的固執己見。逐漸，我在這本書中重新接受了正確科學的管教方式。

　　我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。而“和善與堅定”才能“贏得孩子”。孩子是無論何時何地都在學習、成長和變化的個體，他們有自己獨立的思維，也需要在成長過程中實現自己的價值，如果簡單的批評和表揚就能成就孩子，那每個人都可以成為偉大的教育家，但是，偏偏孩子不需要的就是打著“為你好”實際上是宣泄成人自己當下憤怒情緒的批評和隨隨便便，不走心的表揚，我們應該在正面管教中獲得孩子的信賴、信任，這樣他們才能獲得承認和糾正錯誤的能力，否則，孩子就只會察言觀色，活得戰戰兢兢，要么是在追求別人的認可，要么是在逃避問題，而失去了自我觀察和審視的能力。科爾伯格的道德發展理論認為，這樣的孩子道德觀念發展比較低級，他們認為一個人的行為正確與否，主要看他是否為別人所喜愛，是否對別人有幫助或受別人稱贊。但是，你想要這樣的孩子嗎？你認為這樣的孩子快樂嗎？《正面管教》就告訴我們，其實想要贏得孩子的信任和使孩子能主動積極地合作不是一件難事，四個步驟就可以解決這個世紀難題。首先，你要表達對孩子感受的理解，肯定孩子的情緒；然后，你要正確表達出對孩子的同情，而不是指責或者無視、輕視；其次，你要告訴孩子你的感受；后，還是引導讓孩子關注到解決問題本身。說起來容易做起來難，我們面對孩子的問題時，容易成為情緒的奴隸，沖在前面的是火冒三丈，往往壓抑不住洪荒之力，先來一頓言語或實際的暴力教育，再解決問題。正面管教其實是要求我們學會控制自己的情緒并堅持，就像這本書中提到的另外一個詞語——“積極的暫停”，理解起來其實和我們經常說的“冷處理”有相似之處，要想贏得學生的信任和支持，我們就得冷靜下來，在保證自己心平氣和的前提下再去教育孩子。這個“積極的暫停”既是給自己時間去思考解決問題的方法，也是給孩子時間去面對問題。

　　在教育這條路上，希望自己能無愧于心，也無愧于孩子。

小學教師讀書心得 篇7

　　寒假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，感受頗深。剛開始看到書名，心里想著，哪有老師會不抱怨呢?要抱怨的事情太多了。一直以來，教師這一職業被認為是天底下最光輝的事業。可是隨著時代的發展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。抱怨，似乎也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話：“抱怨是懦弱、無能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安。”所以我們教師要調節好自己的心態，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關系。

　　抱怨產生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢?就像有些老師，學生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被老師抓住，馬上就會被批評一頓;下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學生改正過來就行了。“很多時候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

　　我們教師經常也會抱怨：現在的孩子怎么那么不聽話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛學習?家長怎么也不管管等等。其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了;和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經盡力了。當面對學生的問題時，我們教師要試著相信自己的學生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。

　　有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關鍵是他不要放棄學習，繼續努力，我們沒必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學生，對學生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。

　　每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要知道灌輸引導;漸漸長大些便要放手;等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們應該更用心的去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是可以教給學生很多東西的，不僅僅是學科知識!學生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社會有貢獻的人意義更大一些!我們給學生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對自己的希望呢，還是苦著面對自己的希望呢?笑著面對希望，希望會越來越多，你會找到越來越多的快樂!

　　生活就是一面鏡子，你笑它也笑;你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時時注意，保持快樂的心情，做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子!這樣才能生活的簡單而充實。

小學教師讀書心得 篇8

　　無論是一棵大樹，還是一朵小花，初的生命都是一顆小小的不起眼的種子。恰恰是這不起眼的種子，蘊藏著無限創造力。

　　鐘啟泉老師講到“教師循循善誘的魅力”，所有人在其人生中都有接受誘導教育的重要人物，而教師是影響兒童人生的重要人物。“有作為的教師”會恰如其分的表達教師情感的話語，這是有意識誘導。

　　榛莽深淵，山河浩大，孩子就是這一粒粒擁有無限潛能的種子，他們是璀璨的星芒在深空中遨游，是一簇簇星火在黑暗中尋找光的源頭，成為一名善于誘導的教師，我們需要為孩子們圍筑星光的港灣，閃爍引路的明燈。

　　作為一名語文老師，我會關注到課堂需要新型的教學模式。文中提到“關注育人價值的課堂轉型”，旨在發現每個孩子的學習興趣和他掌握學習的方式。從被動到能動，從個體到協同，從表層到深層，課堂轉型的指標性特征在產生變化。傳統的教學方法大多是教師講授為主，這樣不僅會使學生的學習狀態處于被動之中，還會使學生對語文的學習產生排斥感。而新課改背景下的小學語文課堂教師把新理念、新標準融入到教學中，目標是通過使用情境教學、小組合作學習等教學方法，將課堂由教師的“一言堂”變成以學生為主的課堂。為了在課堂中能充分尊重學生本位，教學內容的選擇也考慮到學生認知水平的發展階段，選擇的內容也應該更貼近生活實際。這些都表明了小學語文課堂轉型的目標之一就是課堂轉向學生本位。

　　賈平凹的《月跡》重點描寫了孩童的心理變化發展軌跡，奶奶讓孩子們自己去尋月，體現的是孩子們在尋月過程中的感受和孩子們眼中的世界，告訴我們，要有一雙發現美的眼睛，培養孩子追求美的情懷。我們的語文課堂也是一樣的道理，學生就是賈平凹文章中的孩子，而作為教師其實就是文中的那位奶奶，是一個引導孩子發現故事的人，而不是一個講故事的人，讓孩子們在閱讀實踐中自己發現故事，這樣在學習的過程中，學生在發現美中創造美，我想這是有意識引導教育創新的意義。

　　我聯想到了李《教育靈魂：培養學生的創新精神》一文中所提到的農民的比喻。文中李吉林老師把教師比作農民，我認為這個比喻的解釋非常的清晰，教師是耕作者，不是澆灌者。教師在教育的過程中要明白自己是一個耕種者的身份，這就需要我們做好刨土施肥的工作，孩子是一顆等待萌發的種子，我們作為教師的責任就是用自己的教育智慧啟迪孩子的想象，讓他們能夠健康的發芽，而不會讓孩子的想象夭折在土壤里。這也是鐘啟泉老師提到的“有作為的老師”所需要擁有的教育素質。

　　我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

　　教育是一種傳承，傳承的不僅是知識，更是指路的燈，人性的愛。課堂內外，思想在砥礪，情懷在呼應，我們收獲的不僅僅是核心素養下課堂轉型的優質成果，更是從“個生長”到“共生長”，又因為“共生長”而促進“個生長”的學習共同體方式。經語文，見生長，經課堂，見天地，經教育，見眾生。

小學教師讀書心得 篇9

　　在繁忙的教學之余，我抽出時間閱讀了一本教育類的書籍，名為《教育的藝術》。這本書深入淺出地探討了教育的多個方面，讓我受益良多。

　　閱讀這本書，我深感教育的復雜性和藝術性。教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的人格和品質。在書中，作者提到了許多實際的教學案例，讓我看到了教育的多樣性和靈活性。例如，作者提到如何在課堂上激發學生的學習興趣，如何關注學生的情感需求，以及如何與家長建立良好的溝通。

　　通過這次閱讀，我對自己的教學方法和態度有了更深的反思。我意識到，作為一名小學教師，我需要更加注重學生的個體差異，關注他們的成長過程，而不僅僅是注重學生的成績。同時，我也學到了許多實用的教學方法和技巧，這將對我的教學工作產生積極的影響。

　　未來，我計劃將書中學到的知識和經驗應用到我的教學中，努力成為一名更好的教師。我相信，只要我們用心去探索和實踐，教育的藝術將會在我們的手中綻放光彩。

小學教師讀書心得 篇10

　　屋檐水，一點一滴，滴穿沿階石;羲之習字，年年歲歲，墨染洗硯池。陶行知說：“教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走。”初讀《師道》一書，觀此言，只覺三個“天天”，發人深省;再觀此言，更覺大小不論，“天天”不易，所以我從不呆望“大創造”從天而降，而是學以“坦白之心”觀“點滴的創造”。

　　何為“坦白之心”?我以為對于教師而言，“坦白之心”便是襟懷坦白，誠摯可親，一視同仁。擁有了坦白之心，便擁有了一對火眼金睛，具備了找出孩子所有的小小創造的本事;擁有了坦白之心，便擁有了一個廣大的溫暖懷抱，獲得了能把所有取得點滴進步的孩子納入懷中給予溫暖的能力;擁有了坦白之心，便擁有了一雙有力的手，能把孩子托舉得更高，遠離那片名為不自信的荊棘地。

　　上學期我最喜歡做的事情，就是給班里小朋友們寫的“詩歌”設計海報。尤記一開始我動員孩子們寫詩的時候，這些“大作”還只是幾張可憐的小紙片，攥在幾個平時的“積極分子”的手里，到了下課，這幾個人走到我面前，亮晶晶的眼睛望著我，領頭的來一句“老師，這是我們自己寫的詩，想給您看看。”話還沒說完，孩子們把紙往我講臺上一拍，一溜煙全跑了，讓人哭笑不得。我只好把這些皺巴巴的小紙片一張張撫平，疊起來，帶回辦公室。看著這寥寥幾張紙片，我內心有些泄氣，我本以為我前期做了充足的準備，找了不少同齡孩子有趣的詩歌，舉辦“兒童詩鑒賞會”，孩子們應該會積極性很高，這些小紙片卻怎么看都有些敷衍之意。沒想到的是，一張張看下來，紙片的含金量出乎意料的高，孩子們字一筆一劃寫得認真，寫的小詩也基本都具備了現代詩的“范”。想了想，我準備給這些積極勇敢的孩子準備一份小禮物。我把這些文字錄入到電腦，配上應景的插圖，做成手賬的形式，再打印出來，一張張精美的詩歌海報便完成了。令我沒想到的是，這些“小禮物”激起了不少孩子的興趣，隨著我一次次的動員，我收到了越來越多的“小紙片”，越來越多的小朋友加入了寫詩的陣營。

　　現在回想起當時的情景，我慶幸我在最后沒丟下一顆“坦白之心”，若我因為孩子們交上來的“小紙片”不符合我預期所想，疑心是孩子們敷衍我才上交的，棄之不看，不予孩子反饋，豈不是錯過了孩子的成長?這便是失了“坦白之心”，摧殘了孩子的趣味，更辜負了孩子的創造。小紙片也好，精美詩集也罷，若帶著坦白之心去看，便都是孩子的創造;孩子的點滴創造也好，大創造也罷，都是作為一個老師應該去一一發現，一一挖掘的寶貴財富。

　　梁啟超說“教育事業，從積極方面說，全是在喚起趣味;從消極方面說，要十分注意不可以摧殘趣味。”以坦白之心觀點滴創造，喚起孩子趣味，守護孩子趣味。

小學教師讀書心得 篇11

　　《愛的教育》不僅是一本兒童讀物，更是一部充滿智慧與情感的教育經典。作為教師，我從中深刻體會到，教育不僅僅是傳授知識，更是傳遞愛與溫暖的過程。

　　書中通過小學生安利柯的視角，展現了生活中的點滴溫情。每一個故事都充滿了對親情、友情和師生情的細膩描繪，讓我重新認識到教育的本質——那就是愛。愛可以讓學生感受到被關心、被尊重，從而激發他們的學習熱情和創造力。

　　作為教師，我們要用愛心去關注每一個學生，用耐心去傾聽他們的聲音，用智慧去引導他們成長。只有這樣，我們才能真正做到因材施教，讓每一個學生都感受到教育的美好。

　　《愛的教育》讓我更加堅定了自己的教育理念，也讓我更加熱愛教育事業。我相信，只要我們心中充滿愛，就一定能夠培養出更多有愛心、有責任感、有創造力的學生。

小學教師讀書心得 篇12

　　利用假期休假時間，我讀了教育專著《教學勇氣——漫步教師心靈》。該書圍繞“教學是基于教師的心靈，即教師的自我認同和自身完整”這一中心，探討了教師從事教育工作的心靈歷程，列舉了一種分離的生活并剖析了其背后的原因，鼓勵教師為更好地投入教學，過一種內心完整與和諧的生活，并由個人內心的自我認同和自身完整轉向更大的共同體世界，提出了教育改革中如何從教師心靈出發，激勵教師把職業發展和學生發展緊密結合起來，為改革注入活力。

　　1、教學勇氣：問問自己，我是誰？

　　我們做好工作的前提，緣自于對“我是誰”的認識。只有先認識自己，才能再談教學。當我們解決了這個問題，我想我們的教育教學就會擺脫許多當前的困擾堅定執著地走下去。

　　要想終獲得成功，必須有孤獨的時間和空間，真正的自由只能在孤獨中誕生。當無人能與你進行直達內心世界的攀談時，毫無疑問，你會孤獨。要能做到在孤獨中行走，需要極大的勇氣。教學是需要勇氣的，教育也是需要勇氣的，喪失了自我的老師，如何教育出有個性的、有創造力的學生？作為一名教育者，我們現在需要的勇氣是，首先應當對自己從事的教育事業負責，不跟著社會所謂的大環境隨波逐流，因為我們是改造社會、創造社會的人，所以，我們必須像吳非老師那樣，直立行走，不跪著教書。

　　2、自我肯定。

　　“就像任何真實的人類活動一樣，教學不論好壞都發自內心世界。我把我的靈魂狀態、我的學科、以及我們共同生存的方式投射到學生心靈上，我在教室里體驗到的糾纏不清只不過是折射了我內心生活中的交錯盤繞。從這個角度說，教學提供通達靈魂的鏡子。如果我愿意直面靈魂的鏡子，不回避我所看到的，我就有機會獲得自我的知識——而就優秀教學而言，認識自我與認識其學生和學科是同等重要的。“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。”

　　“好老師有一共同的特質：一種把他們個人的自身認同融入工作的強烈意識。”“當我喚回了我的自身認同和自身完整時，當我牢記我的自我個性和我的天職意識時，威信就樹立起來了。這時教學就能夠發自我自己真實的內心深處——這是一種有機會在學生們的內心獲得默契的回應、共鳴的真實。”

　　以上幾段文字，我們可以找出幾個關鍵詞：自身認同、自身完整，聽從自己的的心靈呼喚。教師的內心包含著知識、情感、精神和意志。具體來說，心靈是指一個人的自我認同和自我完整，自我認同是指構成生活的不同力量的匯聚，這些不同的力量來自你的天賦、家庭背景、生活經歷等等，而自我完整則是指將這些力量協調，編織進一個完整的人格中，即一個人是在生活各種力量的集結中找到自我認同和自我完整的。然而，教學上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無心教學，傾向于去外部客觀世界尋找力量使我們確信技術、方法、模式，使得教師的“心靈”是我們鮮去討論的一個話題。作為老師，在“與學生的生命重新相逢時”，你有了新的發展機會。你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈？當教師“用一種深切地結合他本身獨特氣質的方式”把把自身獨特的優勢整合于教學中，在與自我、學生、學科的密切聯系中彰顯生命本質時，就能夠發揮出驚人的教育力量，甚至發揮出改變現實教育制度的力量。所以，我們必須走向自己的內心世界，呼喚自身認同和自身完整。只有教師能和自己的心靈對話，才有可能將心靈呈現在他的學生面前，真正的教學才能發生。

小學教師讀書心得 篇13

　　近期，我閱讀了一本關于教育心理學的書籍，深感其對于教育實踐的指導意義。書中詳細闡述了學生的學習動機、記憶方式以及情感因素如何影響學習效果。作為教師，我們不僅要傳授知識，更要關心學生的情感需求，激發他們的學習興趣。

　　在閱讀過程中，我遇到了不少挑戰。書中的理論知識較為深奧，需要我反復閱讀和理解。但正是這些挑戰，促使我不斷思考，將理論與實際相結合，逐漸領悟到了教育的真諦。

　　通過這次閱讀，我收獲頗豐。我更加明白了如何根據學生的個體差異，因材施教，幫助他們更好地成長。

小學教師讀書心得 篇14

　　作為一名小學教師，我近期閱讀了一本關于教育心理學和兒童發展的書籍，深受啟發。這本書深入淺出地介紹了兒童在各個階段的心理特點和學習需求，讓我更加明白了作為教育者，我們需要如何適應和引導孩子們的成長。

　　在閱讀過程中，我深感教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養孩子們的情感、態度和價值觀。每一個孩子都是獨特的，我們要用心去理解他們，給予他們足夠的關愛和支持。同時，教師自身的專業素養和教育教學方法也至關重要，我們要不斷學習和進步，為孩子們提供更好的教育環境。

　　這次閱讀讓我更加堅定了從教的信念，也讓我對教育有了更深刻的認識。我相信，只要我們用心去教育，用愛去關懷，每一個孩子都能茁壯成長，成為社會的棟梁之才。

小學教師讀書心得 篇15

　　近期，我閱讀了一本關于教育心理學的小學教師指導書籍，這本書為我帶來了許多新的思考和啟示。

　　在閱讀過程中，我深感教育不僅僅是傳授知識，更多的是培養學生的人格和情感。書中的案例和理論使我意識到，作為一名小學教師，我的每一個舉動、每一句話都可能深深影響學生的一生。這使我更加珍惜與學生相處的每一刻，努力為他們創造一個溫馨、積極的學習環境。

　　書中的一些實用方法和建議，如如何與學生建立信任、如何激發學生的學習興趣等，都為我日常的教學工作提供了寶貴的指導。我開始更加注重與學生的溝通，嘗試用多種方式激發他們的學習熱情，效果顯著。

　　當然，閱讀過程中也不乏困惑和挑戰。有些理論對我來說是新的，需要時間去消化和實踐。但正是這些挑戰，促使我不斷學習和進步。

　　這次閱讀經歷，使我更加堅定了從教的信念，也為我未來的教育工作指明了方向。我相信，只要用心、用情去教育，每一個學生都能綻放出屬于自己的光芒。

小學教師讀書心得 篇16

　　作為一名小學教師，我近期閱讀了一本關于教育心理學的書。這本書深入淺出地解析了孩子們在成長過程中可能遇到的各種心理問題和挑戰，以及如何作為教育者去幫助他們。

　　讀完這本書，我深感教育不僅僅是傳授知識，更重要的是關心和理解每一個學生。每個孩子都是一個獨立的個體，他們有自己的思想、情感和需求。作為教師，我們需要更加細心地觀察他們，發現他們的潛能和問題，并給予適當的引導和支持。

　　此外，這本書也讓我意識到，與孩子們的溝通是非常重要的。只有真正了解他們的內心世界，才能更好地指導他們成長。在今后的工作中，我將更加注重與孩子們的溝通交流，努力成為他們成長道路上的引路人。

　　總之，這本書給我帶來了很多啟示和思考。我相信，只要我們用心去教育每一個孩子，他們一定能夠茁壯成長，成為社會的棟梁之才。

小學教師讀書心得 篇17

　　近我有幸讀到，華老師的《我這樣教數學》的這本書，猶如捧著一盞飄著淡香的清茶，一遍一遍品咂那來自他心靈的傾訴，一遍一遍品咂那來自他對教育教學的理想與信念的叩問與追尋，陣陣的清香沁人心脾，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂漸歸平靜。我努力包裹著一直以來沉淀在這里的溫暖，智慧教學悄然來到身邊，做你的貼心人，想與你更靠近地一起思考。

　　整本書記錄華老師的數學教學，課堂教學有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊。彌漫著一種濃濃的智慧情懷。他“審視教育目標”，拷問“教育的靈魂”，探尋“教育的意蘊”。華老師的課堂教學，把學生真正推到教學的核心地位，“讓學習像呼吸一樣自由”，只有學生主動地去學、積極地去學，只有學生在教師的指導下學會學習，創造性地去學，學習才會“像呼吸一樣自由”，學生才會享受學習，體驗到學習數學的幸福。在華老師的課堂里，學生興奮，有激情，思維活躍，有創見，這和學生獲得主體性的真切體驗是分不開的。此外，學習像呼吸一樣自由，還意味著，學習不是技能的訓練，而是智慧的生長，是思維的發展。華應龍把教學、把學生學習的真諦巧妙地把握在自己的手里，教學像清溪那樣歡暢地流淌，像登山一樣拾級而上，去高峰欣賞更闊大的美景。這是一種智慧，是一種大智慧!

　　從整本書的12節課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說就是“我的年歷上沒有星期天，沒有節假日，有的知識一天五六個小時的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺醒來，踏踏步，暖暖身子，繼續看書……沉浸在教育教學的王國中。”每一節課的設計，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數學思想，都有謹慎的思考。

　　或許我們無法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣像農民種地那樣教書，像農民那樣不誤農時，要想農民那樣調整，因地因物制宜，要像農民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像農民那樣不責怪莊稼，而是反思自己……他更是一位“智者”。

　　他提倡“走自己的路”，他說：“我并不拒斥‘新’，但問題是，如果穿新鞋，走老路，如果‘新’沒有舊的根基，缺乏對歷史的接續，所謂的新’，恐怕只是障眼的煙云，而非貨真價實的創新。”這無疑是我們實踐新課程理念的一副清醒劑，讓我們多一些思辨，少一些盲從。對人的認識和發現固然是智慧的，對教育教學的認識當然也是一種智慧。我們日復一日、年復一年地生活在“教育”、“教學”中，但是未必理解什么是真正的教育，什么是好的教學。對此，華老師卻有深層次的體悟。他認為應該像農民種地那樣教書。他說，要像農民那樣不誤農時，要像農民那樣調整，因地因物制宜，要像農民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要象種樹那樣“能順木之天以致其性”，要象農民那樣不責怪莊稼，而是反思自己……我們不能孤身于世事之外，消費主義時代的處世方式無可避免地也影響著我們，有太多技術與程式層面的東西誘惑著我們，讓我們錯誤地以為可以主宰課堂，你也許會突然發現那個課堂中的我才不是真正的我!但卻已成了一個實在的我!

　　教育是需要理想和信念的事業，“沒有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動中洋溢著激情、智慧和活力”。讓我們守望著教育的理想與信念，行走在智慧的教學間!

小學教師讀書心得 篇18

　　《愛的教育》這本書以其細膩的筆觸、真摯的情感，深深地打動了我。作為一名小學教師，我深感這本書不僅是對孩子們進行情感教育的教材，也是對教師們進行教學反思的寶貴資源。

　　書中通過小學生安利柯的視角，描述了他在學校、家庭和社會中的所見所聞，展現了一個個充滿愛與溫情的故事。這些故事讓我意識到，愛是教育的核心，是孩子們成長的動力。作為教師，我們要用愛心去關注每一個孩子，用耐心去傾聽他們的聲音，用智慧去引導他們成長。

　　同時，《愛的教育》也提醒了我，要關注孩子們的情感需求，讓他們在愛的氛圍中茁壯成長。我要時刻牢記，教育不僅僅是傳授知識，更是培養孩子們健全的人格和情感。通過這本書，我更加堅定了自己的教育理念，要用愛去教育每一個孩子，讓他們在愛的陽光下快樂成長。

小學教師讀書心得 篇19

　　近期，我閱讀了一本教育心理學方面的書籍，收獲頗豐。這本書深入淺出地闡述了如何更好地理解和教育小學生，讓我對小學教育有了更深入的認識。

　　通過閱讀，我意識到每個孩子都是獨一無二的，作為教師，我們需要耐心傾聽、細心觀察，才能真正了解他們的內心世界。同時，書中提到的多元智能理論也讓我受益匪淺，讓我認識到每個孩子都有自己的潛能和優勢，我們應該努力發現并培養他們的特長。

　　此外，書中還強調了家校合作的重要性。作為教師，我們需要與家長保持密切溝通，共同關注孩子的成長，形成教育合力。

　　總之，這次閱讀讓我收獲頗豐，我將把書中的理念運用到日常教學中，努力為孩子們創造一個更加和諧、有趣的學習環境。

小學教師讀書心得 篇20

　　讀完《愛的教育》，我深感這本書不僅僅是一本適合孩子閱讀的書籍，更是我們成年人，尤其是教育工作者應該深讀的經典。書中所描述的師生情、同學情、家庭親情，以及主人公安利柯對生活的觀察與感悟，都讓我重新審視了教育的真諦。

　　愛是教育的核心，沒有愛就沒有真正的教育。作為小學教師，我們不僅要教授知識，更要傳遞愛，讓每一個孩子都能感受到被關心、被尊重、被理解。我們要用愛去引導他們，用愛去感化他們，用愛去激發他們對生活的熱愛和對學習的熱情。

　　這本書使我更加堅信，愛是教育的靈魂，也是我們每一個教育工作者應該堅守的信念。讓我們用愛去溫暖每一個孩子的心，讓他們在愛的陽光下茁壯成長。

小學教師讀書心得 篇21

　　近期，我讀了一本關于教育心理學的書籍，它為我打開了一扇新的窗戶，讓我對小學教育有了更深入的理解。

　　書中提到，每個學生都是一個獨立的個體，他們有自己的思維方式和情感需求。作為教師，我們不能僅僅停留在傳授知識這一層面，更應該關注學生的內心世界，理解他們的情感需求，幫助他們建立正確的人生觀和價值觀。

　　此外，書中還強調了團隊合作的重要性。在日常教學中，我們要學會與其他教師合作，分享教學經驗，共同解決問題。這樣，我們不僅可以提高自己的教學水平，還可以為學生創造一個更好的學習環境。

　　通過這次閱讀，我深刻認識到作為一名小學教師，我們不僅要有扎實的專業知識，還要有敏銳的觀察力和豐富的情感。

小學教師讀書心得 篇22

　　在閱讀的過程中，我深刻地認識到了解學生心理的重要性。每個孩子都是獨一無二的，他們的學習方式、興趣點、注意力集中時間等都有所不同。作為教師，我們不能僅僅停留在傳統的“填鴨式”教學上，而應該根據每個孩子的特點，采用更為靈活多樣的教學方法，激發他們的學習興趣，培養他們的自主學習能力。

　　此外，這本書還提到了許多實用的教育技巧和方法，如如何與孩子建立良好的師生關系、如何進行有效的課堂管理、如何培養孩子的創新思維等。這些方法和技巧不僅能夠幫助我更好地完成教學任務，還能夠提高我的教育教學水平，使我成為一名更加優秀的教師。

　　總之，這次閱讀讓我受益匪淺。我相信在未來的教育工作中，我會更加注重學生的心理健康和個體差異，采用更為科學、有效的方法來引導他們成長。同時，我也會繼續學習、不斷進步，為孩子們提供更好的教育服務。

小學教師讀書心得 篇23

　　利用寒假的時間我拜讀了趙國忠老師的《今天可以這做老師》，封面上有一段文字“今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜;今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣;

　　今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學;今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師!”。這段話簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。

　　《今天可以這樣做教師》這本書中列舉了許多案例，如小學里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點常麗華，讓“倒數第一”考上北大的王金戰，一個創造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經感慨，每個大師成功的背后都是他們對于學生的愛，對于學生的付出。

　　這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學里的大師桂賢娣，她接觸的學生也是我們現在正在接觸的學生，但是她對于學生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創出了屬于自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體，體弱生愛在關心等等。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實的演繹著她的藝術，也進一步的將她的教育藝術，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。

　　在教師這個崗位我在剛剛開始，但是我體會到了教師工作的紛繁復雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我。可是通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

小學教師讀書心得 篇24

　　在閱讀過程中，我深刻感受到教育不僅僅是傳授知識，更多的是培養學生的情感、態度和價值觀。書中的許多案例讓我明白，作為一名小學教師，我們的責任重大。我們不僅要教會孩子們認字、算數，更要教會他們如何與人相處，如何面對挫折，如何樹立正確的人生觀。

　　此外，書中還提到了許多關于激發學生學習興趣和動力的方法。這讓我意識到，教學方法并不是一成不變的，而是需要根據學生的實際情況進行靈活調整。在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，嘗試用更多的方式激發他們的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂學習、健康成長。

　　總之，這次閱讀讓我受益匪淺。它不僅提高了我的教育理論水平，還為我今后的教學工作提供了寶貴的經驗。

小學教師讀書心得 篇25

　　讀一本好書，是與偉人的精神交流；讀一本好書，是為心靈尋找生長的沃土；讀一本好書，是充實靈魂的必然需要。我喜歡讀書，并在讀書中享受著快樂。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讓我感受頗深：

　　一、“教師的時間從哪里來？一晝夜只有二十四小時”

　　有時候，我常常感覺時間不夠用，想讀書卻感覺抽不出時間。蘇霍姆林斯基在第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有二十四小時”中給了我很好的幫助。是的，時間總是會有的。只要合理的安排時間，并且有一顆迫切讀書學習的心，我們就會有足夠的時間和動力去讀書。

　　二、“興趣的意義何在”

　　一直以來，不少學生缺乏對學習的興趣，而且常常被貼上不愛學習的標簽。任老師如何苦口婆心，都沒有什么改變。蘇霍姆林斯基的第二十一條建議“興趣的意義何在”，給了我很好的啟示。我們都知道“興趣是好的老師”，有了興趣孩子們就會自己迫切的想去學。提高孩子們的學習興趣，要比質問孩子為什么不愛學要好得多。

　　那么，如何讓孩子對學習產生興趣呢？其實，問題不在孩子，而在老師。首先，老師應該提高自己的個人魅力。讓孩子喜歡你，愿意聽你說。孩子就很有可能，因為喜歡這位老師，而喜歡這門學科。其次，增加課堂的趣味性。就好像看一場節目，演員如果毫無變化沒有表情，那么觀眾當然就不愿繼續往下看了。沒有任何孩子，愿意端坐不動地聽別人在臺上作報告的。

　　得到這個啟示后，我很快就運用到了我的課堂教學中。在執教一年級下冊《識字四》這一課時，我根據課文內容，制作了畫面生動的課件。當孩子們看到“飛舞的蝴蝶”“爬來爬去的蜘蛛”“游來游去的蝌蚪”時，一下子就被課堂內容深深吸引。然后，我用動畫的形式，將形聲字的形旁和聲旁，分開然后合攏，讓孩子們直觀地感受到了形聲字的規律，也體會到了學習漢字的樂趣，課堂效果非常好。我想，其實孩子們的興趣是可以培養出來的。只要老師用心去準備，去設計你的課堂。那么，一個充滿趣味的課堂，就能夠給孩子們帶來無限的興趣。

　　三、學會積累經驗

　　剛剛參加工作這幾年，常感覺自己有些力不從心。這與個人經驗是有緊密聯系的。蘇霍姆林斯基在第四十三條建議“怎樣學習別的教師的經驗”。這一點上，讓我受益良多。他指出，如果你發現絕大多數學生練習本里的作業都完成的很好，那么就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。而學習別人的經驗，也并不是把所有的東西按部就班。要先深入了解自己的班級情況，根據自身特點去研究管理自己班級的合適的方式。教學水平的提高，就要靠勤學勤問，刻苦鉆研了。

　　在執教一年級下冊《品德與生活》的《吃的學問多》這一課時，我感受頗深。看起來很簡單的內容，但要引導孩子們自己去發現去學習正確的行為習慣，就需要老師提高教學的“藝術”了。我一邊自己鉆研，一邊請教有經驗的老師們，虛心求教，努力探索。終，取得了“區優質課二等獎”的好成績。

　　我校自20xx年開始，就啟動了“1+N”計劃。這個活動，給我們青年老師帶來了很多可貴的幫助。使我們能在一個溫暖的團隊氛圍中，學習和積累豐富的經驗，快樂迅速的成長。給我的職業成長的道路點亮了一盞明燈。

　　四、教師腦力勞動素養決定著學生的腦力勞動的素養

　　在課堂上，學生對問題是如何思考的，如何掌握新教材的，這里面盡管學生有其自身的動機所在，但教師的引導也起著不可低估的作用。“學生的勞動素養乃是教師的勞動素養的一面鏡子。”教師想要在課堂上看出學生的腦力勞動如何并適時地進行引導，必須將自己的注意力放在學生的身上，而要想將自己的注意力集中到學生是如何思考上，就必須對所教的教材有深厚的了解，必須掌握足夠多的知識。“教師在自己的關于教材的思考上使用的精力越少，則學生的腦力勞動的效率越高。”在這種情況下，教師才有精力去顧及學生，才會根據學生的腦力勞動情況而隨時自己將要采取的措施。

　　五、關于培養學生的抽象思維的問題

　　盡管小學生的思維以形象思維為主，但我們必須要關注他們抽象思維的發展，因為抽象思維是學生認識世界、開拓眼界，持續發展的一條必以之道。有些學生在低年級學習比較好，而到了高年級學習卻落后了，“這正是由于沒有借助抽象思維來發展他的頭腦所造成的可悲后果。”“要使學生識記和保持在記憶里的東西越多，就越有必要進行概括性的研究，使學生通過思考和推理而脫離開具體的東西。”要想使學生脫離開這具體的東西，必須建立在對事物、事實和現象深入理解的基礎上，沒有理解的識記和在此基礎上的概括對兒童來說都是有害的。

　　閱讀優秀書籍是好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”“自己對自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取寶貴的東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到了教育目的。”“書籍對少年來說，并不是真理的倉庫，而是內心體驗的源泉。”其實，不僅僅是少年，所有的人都會在閱讀書籍中找到無限的快樂。讓我們閱讀并快樂著！

小學教師讀書心得 篇26

　　近，我認真閱讀了《給教師的101條推薦》一書，它給我很多收獲，帶給我教學上許多推薦，在原先教學中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發生后的隨想，有轉變觀念的體會，有關愛孩子的收獲。

　　讀著書中的故事，我不由聯想到了自己，如果我遇到了類似的狀況，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎？當意外發生時，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現？我不得而知，但是我已經在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們為可親的朋友。

　　讀過此書，我印象深的是后一章節：不要放下任何一個孩子。

　　其中講到“優秀的老師，讓差生變好，讓好生更優秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。”反省自己，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術，就讓他成為一名小畫家。那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。

小學教師讀書心得 篇27

　　近期，我閱讀了一本關于小學教育方法的書籍，收獲頗豐。這本書深入淺出地介紹了許多實用的教學方法和策略，讓我在思考自己的教學方式時有了新的啟示。

　　書中提到，小學生的學習方式和成年人有很大的不同，他們更喜歡通過直觀、有趣的方式來接受新知識。因此，作為教師，我們需要更加注重課堂的互動性和趣味性，以激發學生的學習興趣。同時，書中還強調了教師的情感支持和引導作用，這讓我意識到，除了傳授知識外，我們還應該關心學生的情感需求，幫助他們建立自信，培養他們的學習熱情。

　　通過這次閱讀，我更加明白了作為一名小學教師的責任和使命。在未來的教學工作中，我將更加注重學生的個體差異，靈活運用各種教學方法，努力為學生創造一個愉快、高效的學習環境。同時，我也會不斷反思自己的教學行為，努力提高自己的教學水平和專業素養。

小學教師讀書心得 篇28

　　在閱讀過程中，我逐漸認識到，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的個性和情感。這本書詳細地闡述了孩子們在成長過程中可能遇到的各種心理問題，以及作為教師，我們如何能夠更好地理解和幫助他們。

　　書中的很多案例都與我的日常教學息息相關。有時候，面對學生的某些行為，我可能會感到困惑和無助，但這本書為我提供了很多實用的方法和建議。我開始嘗試用更加開放和包容的心態去面對學生，發現這不僅有助于建立更好的師生關系，還能讓學生們更加愿意分享他們的想法和感受。

　　此外，這本書還讓我更加明白，教育是一個持續的過程，需要不斷地學習和探索。作為教師，我們不僅要關注學生的學業成績，更要關心他們的心理健康和成長。

　　總的來說，這次閱讀經歷讓我收獲頗豐。我相信，在未來的教學工作中，我會更加注重學生的情感和個性發展，努力為他們創造一個更加和諧、健康的學習環境。

小學教師讀書心得 篇29

　　從《教書讀書》到《教書這么好的事》，我有幸一直跟隨著冷校長的文字，走在教育之路上，他就像從未謀面的長者，用他的見識，他的閱歷，他的智慧，指引著我在成長之路上前進。

　　第一次看到書名的時候，就感覺到內心深處的感受得到了呼應和共鳴，是啊，作為教師應該有著深深的職業幸福感，要打從心底里覺得教書是一件好的事情，只有這樣你才能夠不斷跟隨自己的內在需要去追尋一條光明的路。教書不僅僅是我們謀生的一種方式，也是我們要為之奮斗一生的事業，我們不僅要陪伴學生度過一段光陰，還要在時光中用一本又一本的書增加自己人生的厚度，只有這樣我們年輕教師的職業幸福感才會來臨。

　　在書中看到這樣一段話，“教育一事，往小處說，無非是千萬職業的一種，到底不過是自家糊口之行；往大處說，且不談經國之大業，至少對每個孩子來說，幾乎就是命運般的投入”。讓我不禁想起幾年前實習的一件事情。

　　那天，我們按照學校的指示，迫不及待地到達了實習學校，每個人都充滿斗志，仿佛這一刻我們已經走上講臺，成為人師了。在實習開始前，校長抽空給我們開了一段極簡的會議，大致內容就是，實習期間只能讓我們聽課和參與到學生的常規教育中，不能給我們機會上課，理由是也許你以后還會上這節課無數次，但孩子們只能有一次。當時聽到這段話，我的內心感覺很氣憤，誰是生來就會做老師的呢？老師們不都是在一次次的磨練中得到提升與鍛煉的嗎？那段時間，我一直為這件事感到憤憤不平。

　　直到我走上工作的崗位，我才明白，校長的那番話是對的，雖然老師們也是在工作中不斷成長，但與那時實習的我們還是有很大不同的。首先，作為一名老師，你的心態肯定是不一樣的，責任感和使命感會更加強烈。就像現在的我，每天上課前都要認真的備課，做好充足的準備，我要為我在課堂上說出的每一句話負責，我就像是馬拉松比賽的領跑者，要準確把握前進的方向，如果跑錯了，我還可以再來，那么前面那群跟我跑錯的學生怎么辦呢？為人師者，萬事皆要慎重，學生不是我們的試驗品和墊腳石。其次，老師要閱讀很多的書籍。在這本書中，出現了上百本書，很多很雜，還有很多書我都沒有看過，足以見要成為一名優秀的教師，要有豐富的知識面，閱讀不僅僅局限于某一領域，要像書中提到的那樣，教師從事自己的專業教學，應時刻不忘從專業角度再多往上看一點，多讀一點，進行跨專業、跨領域、跨身份、跨媒介的閱讀，這樣一來，教師的思考方式，思考深度都會不一樣，能夠促進教師的專業成長。

　　書，已經讀完了，但還沒有全部讀懂，里面提到的書籍涉及中外、童書、詩集、文、史、哲學，很多內容我還沒有深切的感受，讀書也許是件容易的事情，但要做到“真讀書”卻不容易，每讀一本書一篇文章都有能像冷校長這樣深入思考，內化成自己的東西實在難能可貴。文字是一種力量，給我繼續前行的動力和信心，我將跟隨這本書繼續閱讀，繼續成長......

　　惟愿教書不止，讀書不輟。且教且讀，且讀且教，教讀相長，一路花香。