教師跟崗收獲及心得體會模板（精選5篇）

教師跟崗收獲及心得體會模板 篇1

　　經過暑期的培訓學習，讓我感到緊張、快樂、幸福，每天我認真觀看視頻，靜心傾聽專家精彩點評，用心撰寫作業，誠心與各地老師進行交流，讓我對數學教學有了全新的認識，親自感到自己是在與智慧同行。作為一個數學教師，我一直認為平平淡淡，不求名不求利做一名普通教師，把學生教好，讓學生做一個品行端正的人即可。可通過培訓學習，我的認識有了轉變，對教育教學工作也有了一種新的理解。下面談談我的幾點感受：

　　一、視屏——聲情并茂，聆聽親近。

　　培訓學習，最主要的一項就是看視頻。觀看了名師的課堂實錄和聆聽專家精彩的教學點評與講座，使我頗受啟迪。我不住地贊嘆名師們的教學設計，同時也不斷地學習并用筆記錄著專家們新的教學思想和教學理念。通過觀看視頻讓我認識到：

　　1、不斷更正自己的教學行為。

　　我校一直也在強調教師不要只顧走備課，要根據學生實際情況進行隨時的更正，但如何更正，一直無從下手，聽了吳老師的報告，我眼前一亮，吳老師講了如何備課，講了學生所不懂得的，放在備課之前，在反思中構建數學備課;課中反思，注意教學過程中的傾聽;課后反思，不斷更正自己的教學行為，而不是完全按備課走下來的，因此，學生學習積極性很高，課堂效果就相當好。

　　2、數學思想方法的滲透。

　　一節好的數學課的教學，并不僅僅是讓學生有效參與教學活動，更重要的是要讓學生學會數學的思想方法。首先我們要研讀教材，從學生的實際出發，創設合適的問題情境，通過讓學生猜測，探究的方法進行實踐，從而將生活問題轉化為數學問題，增強數學思考的含量。 這正是科學的探究態度，是數學的思想方法本質所在。

　　3、充分體現自主學習、自主發展。

　　學生是學習的主人，這是一直堅持的教學原則。但是如何讓學生成為自主學習的主人，是長期以來教師們在一直探討的問題。在學生學習的過程中，自主學習的學生都有較明確的學習目的，強烈的求知欲望，濃厚的學習興趣，積極自覺的學習態度，刻苦勤奮的學習精神。因此我們要學會巧妙地把學生的思維牽引到一個探究自悟的思維空間，不僅讓學生獲取了教學目標應該完成的學習任務，而且讓學生掌握了獲取知識的學習方法。為學生的自主學習排除干擾，讓學生樂學、會學。

　　總之，幾天下來，專家播撒的智慧雨露讓我如沐浴在春雨里，使我開闊了視野，拓寬了思路，并領會到了一系列先進的新課程的理念，使自己更有信心去做好一名優秀的數學教師。

　　二、提交作業——絞盡腦汁，挖地三尺。

　　作業是本次研修必備的項目，在聽完專家的精彩講座后結合工作實際，談自己的疑惑、體會或是經驗。一篇篇作業都是發自肺腑之言，有的談自己工作中遇到的挫折及解決的辦法;有的結合自己的工作實際談自己的經驗，有的談出了自己工作中的疑惑或不解，還有的談自己聽了專家精彩講座后的體會……可以說通過作業讓學員之間，學員與專家之間進行心與心的交流，在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中也讓我開拓視野、增長見識、豐富知識。同行們的經典語錄不斷啟迪著我的智慧，讓我這個沉浸在小圈子里的井底之蛙，跳出來看到了周圍世界的精彩。

　　三、點評——各出高招，互相學習

　　點評給我們提供了一個很好的交流、借鑒的平臺，我們可以就教學中碰到的問題與同行們進行探討;也可以參加博客中任何人的教學設計、課后反思、論文、案例等材料的評論;還能就某一問題通過訪問其他同行的博客、留言給專家、有經驗的教師等多種形式進行解決。這讓我深刻認識到網絡的便利，讓我開闊了眼界。我的思維再不僅僅是局限于這么一塊地兒進行交流學科經驗，而是能和全省各地的教師進行交流、合作、討論和學習，并且能與專家進行直接溝通，從平臺學到了很多的有用的教育教學經驗和方法。為我解決教學中的疑惑及實際困難提供了便利。也讓我學習同行及專家們先進的教學理念，借鑒到了一些好的教學方法。

　　總之，我感覺這次培訓使我的思維更活躍，使我對教學中的出現的問題有了進一步的認識。在以后的時間里我將進一步消化所學知識，并把所學的新思想，新方法應用到自己的教學中去。

教師跟崗收獲及心得體會模板 篇2

　　時間過得真快，轉眼本次暑期培訓已經進入了第三個階段，也是最后一個階段，今天是最后一個階段的第一天，在王菲的一曲《傳奇》聲中我們開始了今天的培訓。

　　和往常的培訓一樣，我們首先聽了幾位老師的深刻、細致的教材分析，從中我收獲了知識，提高了技能。

　　和往常培訓不一樣的是今天多了各單位代表的精彩節目展示。陳戶鎮王老師的一曲《拯救》為老師們的節目展示拉開了序幕，王老師幽默詼諧的語言，優美動聽的歌聲打動了每一位老師的心，贏得了陣陣掌聲。接下來喬莊鎮賈老師的培訓感悟《是結束更是開始》道出了我們每一個參訓人員的心聲，也說出了本次培訓的巨大魔力“培訓是短暫的，留給我們的記憶和思考是永恒的”。再接下來是實驗小學四位才女的“三句半”，交代了培訓的事實，更重要的是說出了我們的共同愿望“我們大家齊努力，教育的明天更美好！”。還有店子鎮王老師的論文給我們一個新形勢下優秀教師的標準“德才兼備，多才多藝”，還有他富含哲理的故事，教育了學生也教育了我，讓我學到了教育孩子的方法，更學到了他教育孩子的用心和細心。最后是三小四位男老師的三句半，把節目展示推向了高潮，也為上午的培訓畫了一個圓滿的句號。

　　老師們的節目看完了，我們看到的不只是他們的才藝，更看到了他們的精神，一種對這種務實的培訓的熱愛，對教師這份職業的熱愛，對教育這份事業的熱愛。

　　從老師們的節目中我收獲了感動、收獲了精神、收獲了以后工作的熱情和動力。

教師跟崗收獲及心得體會模板 篇3

　　不管什么樣的學校，什么樣的班級，都會有一些成績相對較差的學生，俗話說：“一娘養九子，九子個九樣。”“五個拇指還不一樣齊呢?”特別是一些薄弱學校的薄弱班級，這樣的現象特別的突出，對這樣的學生，老師們傷透腦筋想了許多辦法對他們進行教育，可總感覺收效甚微。

　　后進生是老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。根據后進生身上表現出來的不良行為分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是老師份內的責任，已經實習了兩個月，從我的師傅吳老師身上學到了很多對待后進生的方法，比如：

　　一、要擺正態度，積極樂觀的對待后進生。

　　對待后進生，首先要抱正確的態度，要正確地看待和估量后進生。他們的“后進”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求老師要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發現，就要充分肯定，要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，調整心理狀態，使他們的優點和積極因素得到發揚光大。我班有一位女學生平時學習不夠努力，經常不交作業,原因是學習基礎知識不夠扎實導致她學習無上進心。據于這種狀況我的師傅吳老師極力尋找機會，決定從她的其它方面入手去激發她上進不錯過每一次機會，發現她值日盡心盡職，發現她幫助同學，發現她拾金不昧，不管事情是小是大，吳老師一次又一次地在同學面前對她進行表揚。漸漸地她從及時上交作業到認真完成作業有了前所未有的轉變，讓她找回了自信。

　　二、要不吝嗇自己的愛來溫暖后進生。

　　新課改要求：教育要面向全體學生，要關注每一位學生。特別是自卑、膽小、有困難的學生，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學生希望得到老師關注的愿望尤為強烈。因此，老師在觀念上要進行轉變，把學生真正當活生生的人看待，就應該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護后進生。比如，安排座位，吳老師堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生;課堂提問，老師激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差;對屢教不改的，老師則寓愛于嚴，嚴中有愛。讓后進生能夠感受到老師在關心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。

　　三、要不計較后進生的任性與缺點，友善地處理問題。

　　俗話說：作用是相互的。可是每當面對幾十個學生時，我們會經常發現：有很多的學生并不領情，就會有種“恨鐵不成鋼”的感覺，甚至有時想放棄。但轉念一想“人無完人，金無足赤”是人總會犯錯，總會有不足，所以我們作為老師就要有一顆寬容心來對待學生所表現出來的不足。如一次，兩位學生在教室打架，還損壞了教室的課桌。吳老師得知情況后，并沒有當眾訓斥他們，而是把他們叫到一個安靜的地方，讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘之后，老師才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。最后吳老師這樣處理的：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌。自從這件事發生之后，這兩位后進生對不良行為有了很大改進，學習和紀律都有了明顯進步。

　　四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發現后進生的優點。

　　每個后進生都有差的一面，也有好的一面，作為老師更應該善于發現其閃光點進行教育。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”

　　五、要有耐心等待后進生的進步。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”，因此老師要學會等待，特別是要等待那些后進生的覺醒。學會等待，意味著教師能用發展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的態度對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁。有一位后進生，經常不交作業，有時就算完成作業，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。但學習成績還可以，結果經過詢問得知她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養。因此她是受奶奶的影響，處事方式都很慢已經養成這種習慣了，一時改不了。吳老師教我對她開展一些簡單易學的活動，為此，我作了一個具體的計劃：一個星期內訓練她的身體的反應速度、口算速度、朗讀速度和交作業速度。經過一段時間的訓練之后，我發現她有了很大的轉變，作業本能及時上交了，雖然改變沒有那么突出，但是她在行動方面有了不小的提高。這時，就需要老師有足夠的耐心來等待她的進步。

　　實習了兩個月的時間，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

教師跟崗收獲及心得體會模板 篇4

　　再到，內心不復第一次那樣期待、激動，有了前次的經驗，我靜靜地隨著大部隊按步就班有序地做著一切。所有的一切都按著即定計劃進行，我安之若素。

　　20__年十月二十二日，我們數學種子教師一行四人在導師老師的帶領下來到第中學開始了我們的第二次跟崗研修之旅。來到第中學，我們受到了中學教學校長單明利校長的熱烈歡迎。單校長向我們詳細介紹了中學的歷史及現狀，通過了解，我們知道中學是和平區乃至整個市的翹楚，我們的初中數學同行們共同聽課、評課、研討交流、學習利用幾何畫板制作課件等。通過交流觀摩，我發現的教育能夠緊跟時代步伐，科學技術的含金量較高。這樣，就使學生樂意學，愿意嘗試、另辟奚徑，在學中作樂、成長、進步。會場上，我們認真聆聽，學習，做好記錄。通過聆聽，觀看，我們感受到的教育真的是與時俱進，緊跟時代的步伐，將科學技術為教育所用。他們利用科學技術為教育開道，讓師生受益，共同成長，堪稱是教育的領軍者。他們用自身的經歷現身說法說明科技與生活、科技與教育的充分結合的重要性，讓與會者與他們一起感受教育數字化的魅力。

　　跟崗研修過程中:我發現老師結合中考的特點將旋轉的內容講得透徹、深入、扎實，這一點是我今后工作中需要改進的；我發現老師的研修精神足，研修氛圍濃，他們特別善于總結經驗，這一點是我今后工作中有待加強的；我發現老師的研修是多角度、多層面的，這一點是我們市第一中學整個教育團隊需要重視并急需推廣的。

　　在跟崗研修的這五天我們主要去了中學的三個校區進行實地觀摩、學習、交流，這三個校區分別是:八經校區、長白校區、總站路校區。

　　這幾天我們跟隨導師老師聽了市第126中學老師的新授課、復習課、專題講座、數學教研活動。通過這些活動，我們感受到了老師們的熱情、細膩、周到，領略了老師們過硬、扎實的專業知識、靈活的教學方法、詼諧幽默的言論等不一而足。通過課堂觀察，我們更是真切地見識了孩子們的才思敏捷及準確的口頭表達能力。尤其是多師同堂課令我耳目一新、為之一振、記憶深刻。我想:這一課型可以為我所用。

　　在跟崗研修的最后一天，市第一中學種子教師鄧老師做了一節匯報展示課。

　　隨著一曲《最美的還是我們新疆》拉開了我們種子教師鄧老師展示觀摩課的序幕。那一幀幀優美的市第一中學的圖片將孩子們的心緊緊抓住了，那一雙雙清澈明亮的眼睛中透出的亮光深深地牽動著我們每一位教師的心。課堂上，鄧老師循循善誘，娓娓道來，從實際出發引入新課，提問環環相扣、由淺入深、首尾呼應并適時對學生進行德育滲透，進行情感態度價值觀教育，在潛移默化中培養學生的數感和數學建模思想，體現了數學來源于生活并服務于生活這一宗旨。整堂課學習者輕松愉悅，聽課者如沐春風，講課者聲情并茂，受到了與會老師的高度贊譽。

　　在結業典禮上老師代表十九位導師發表了熱情洋溢、發自肺腑的感言，她的每一句話都扣人心弦、打動人心、入情入理，深深地感動著我們這些因為教育而相聚的人和人。此時此刻，我覺得一切語言都無法準確表達我內心的感動與感謝，我只能在心里默默地說:大恩不言謝，我們有情后補！

　　為期五天種子教師赴崗研修即將結束，在這五天里我們初中數學組一行四人受到了我們的導師老師和中學單明利校長和李志國老師的熱情周到的款待和細致入微的關心。我想借此機會表達我衷心的的感謝:謝謝你們！跟崗研修的時間雖然短暫，但我收獲頗豐。回去后，我一定會根據自己的實際情況將我們的所學所思所悟運用到我的平時工作中去，發揮我們種子教師的引領輻射作用！

　　前路漫漫，我們唯有不忘初心，砥礪前行！

教師跟崗收獲及心得體會模板 篇5

　　10月8到12日，我們11名教師有幸來到華師附小跟崗學習。跟隨華師附小的徐志輝校長、江偉英導師學習。跟崗第一天，徐校長就勉勵我們珍惜來之不易的學習機會，爭取在本次跟崗學習中解決教學上的困惑，吸收養分，為自己的專業發展打好基礎。

　　研修班的江偉英導師對我們更是悉心教導。組織我們聽課評課，參加附小語文科組的教研，帶領我們到清遠支教，親自上了一節以思維導圖寫童話故事的作文課，讓我們了解到思維導圖作文教學的過程。

　　我最感興趣的是運用思維導圖的進行語文教學。因為小學生處于以形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維過渡的認知階段。要使他們能夠在閱讀過程中構建文章的脈絡和線索，就必須借助形象思維的工具。而思維導圖作為一種思維工具，正是用文字、符號、圖像來形象地組織和表征知識的。

　　思維導圖既是可以輔助教師進行教學，活躍教學課堂，組織學生進行多思維層次交流，引導學生掌握讀寫方法的教學策略;又是能幫助學生建構各種文章的結構及文辭、段落間的聯系，促進理解、記憶文章內容和掌握自主閱讀的學習工具。思維導圖的放射性思考方法，除了加大資料的累積量外，更將數據依據彼此間的關聯性進行分層分類管理，使資料的儲存、管理和應用因為更系統化而增加大腦運作的效率。同時，它善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符號的使用，可以協助我們記憶、增進我們的創造力。這恰恰能夠滿足學生克服語文閱讀中存在的材料多、知識點繁雜等困難的需求，幫助學生構建一篇篇文章知識點的聯系，提高記憶力，協助學生更輕松地完成學習，提高學生的學習自信度和自學能力。

　　在目睹了江主任的作文課《導圖編童話故事》和牛老師的《白鵝》，我對思維導圖的運用有了更深刻的認識，課后江主任還把我們帶到辦公室，結合學生的思維導圖進行講解，原來思維導圖的教學分為三個步驟：

　　1、學生課前繪制思維導圖，進行自主預習

　　每學習一篇課文前，教師布置一項預習課文的作業，讓學生課后先行理解即將所學的課文內容，邊讀課文邊繪制思維導圖，借助繪制圖的過程，進行積極的思維活動。

　　2、學生課中復述修正導圖，師生交流合作

　　思維導圖繪制完成后，教師利用課堂時間，讓學生借助思維導圖進行討論式課堂學習。采用小組合作形式，讓學生把自己所畫的思維導圖與組員進行共享，然后，學習小組內部交流，商討文章內容，特別是在文章的結構、表現手法、表達方式、修辭手法或說明方法等方面多下功夫討論，最后推薦小組內部最終確定的導圖方案，派出代表向同伴講解課文。

　　在學生講解課文過程中同步進行。教師根據學生所復述的課文內容，在導圖中進行修正和補充，同時幫助學生調整閱讀理解上的偏差，學生修正自己的思維導圖，擴充知識點。

　　3、學生課后完善思維導圖，復習背誦課文。

　　借助在課堂中已完善的思維導圖，進行課文的再一次復習。根據思維導圖的提示復述或背誦文章，同時用筆記錄下自己新的理解，檢查自己閱讀理解上的遺漏，進一步加深對課文的理解。

　　令我感觸最大的還有附小語文科組的教研活動。我們觀摩了華師附小四、五、六年級組的語文教研活動。三個年級的老師圍繞五年級和初一入學的測試卷進行研討。各年級的老師根據質量分析上的數據和建議有針對性地提出種種行之有效的教學策略。最后，江老師從閱讀、習作、答題技巧等方面作出了精辟的總結：教研活動就要把空洞的理論轉化成實際的，可操作的做法。針對薄弱的地方進行研討，總結方法和經驗，并在科組內推廣，達成共識，從而提高教學成績。

　　這一次跟崗學習我目睹了江偉英主任的風采，了解到思維導圖對語文教學的作用，更是觀摩了華師附小語文科組精彩的教研活動，真是滿載而歸。期待接下來的學習會有更精彩的內容，學到更多的知識。