教師線上聽課心得體會（通用11篇）

教師線上聽課心得體會 篇1

　　一、常規工作不松懈。

　　雖說是線上教學，但老師們依然是遵守時間，提前安排好學習的內容，并提前發布直播課鏈接或其他教學視頻，以保證不同的學生群體享有優質的教學資源，從而保持同步學習。教師跟學生同步聽課，針對授課內容布置相關的練習。學習作業提交后，及時批改并微信留言或用微信電話與學生溝通。根據學生出現的疑難問題，利用微信“上課直播”、“知識膠囊”再重新講解鞏固。即使是雙休時間，也提醒孩子們注意整理和復習。

　　二、“分層”督導顯實效。

　　由于學生們的學習能力與學習成績參差不齊，而且各自家庭的教育理念與管理不同，所以，我們主要采取“分層”督導。對于優生、學習習慣較好的學生，我們通過與家長聯系、溝通，除了完成相同的作業任務之外，再讓他們做一些提升能力的題，精選題型，控制題量；

　　對于中等生，也主要采用鼓勵的方式，及時肯定他們的進步，然后針對作業中出現的問題給予指導，請家長督促他們做一些相關的練習。最讓人頭疼的是“學困生”，我們把這樣的學生群體重新組建了一個小群，他們中間有的是學習的積極性差，有的是基礎差。小群建立后，直接針對性地集中批改他們的作業，輔導他們，只有把基礎知識夯實，才有提升能力的空間。分層督導能避免打亂仗，讓教學效果更顯著，但無形之中加重了老師的工作量。

　　三、加強合作促發展。

　　一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠。線上教學也需要教研組的力量，每個老師都有自己的盲區和短板，而集體研討，可以集思廣益，相互取長補短。再加上美術學科使用的是新教材，老師們經常通過微信視頻會議進行探討，這樣更有利于把握教材的重難點我們就是在這樣一次一次的相互交流中，才慢慢學會了使用微信里面的一些小程序。直播課之前，我們會先互相聽聽，提提建議支支招，經過雕琢、改進后的直播總能取得更好的效果。

　　成績是教學效果的試金石。從家長反饋的情況，綜合學生平時的作業質量，我們認為線上教學還是比較成功有效的，絕大多數學生都能在家長的督導與老師們的引領下認真學習，逐一落實，孩子們成績的取得與家長和老師們辛苦的付出是分不開的。

　　我們始終相信一分耕耘一分收獲。在線上教學的日常中，我們是忙碌的，尤其長時間地盯著手機或電腦屏幕批改作業導致很多教師頸椎病發、視力下降。但為了托起“明天的太陽”，大家雖苦尤甘，后續的線下教學，我們依然會立足崗位，盡職盡責，揚長避短，繼續加強與家長、學生之間的聯系，努力做到疫情教學不打折！

教師線上聽課心得體會 篇2

　　一、教學準備及簽到情況

　　首先我通知學生提前預習這周要上的每一節美術課，并強調課堂上一定要認真聽講及記筆記，中途不早退，不惡意刷屏等事項為學習新課做準備。其次，我會將本課重點再次發起直播強調。為了提醒學生能按時上課，我提前在釘釘群里發授課鏈接，還在班級微信群里提示開課時間，并讓學生在釘釘群報數來查看報道情況。

　　二、教學過程心得首先，我及時跟進同步聽課，非常精彩，也是非常實用的堂課，我從中學到了很多，她能深入挖掘課本，在我跟進直播過程中通過自我摸索以及與老師的交流，漸漸熟悉了釘釘軟件的功能以及操作流程，打破了時間、空間、區域的局限性，網絡教學已深入生活我深知，作為教師要與時俱進，不斷學習，不斷實踐，緊跟時代步伐學生們在這特殊的時期中，沒有因疫情而耽誤學習。但學生在報道時對老師提出問題的反饋上，一屏之隔，致使自覺性強的學生與自律學生間產生巨大差異。

　　三、作業檢查

　　每節課完成以后，我都會通過釘釘家校本中布置適當的作業大部分學生對于畫畫的作業能較快地、及時地提交，但對于手工之類的作業提交的就慢些了，常常需要再三催促，學生提交上來的作業我會及時跟進輔導。之前在檢査過關這一環節中，我通過發起直播，讓學生申請連麥，發現個別學生有作弊現象，真是見招拆招啊之后我就一直查看學生提交的作業，不停地返回又査看，又是通知又是視頻會議，無奈電話通知，有的說忘了，有的不吭聲，還有的竟然休息了，學生似乎已經麻木了。學生真的是自覺性太差了。

　　四、存在問題

　　一部分學生缺乏自覺性，在無家長監管的情況下，不按時上線學習，或者中途離開，還有些學生不服家長管教，任意妄為，我還連線與該生進行了談話，但似乎并不見效；還有些學生家庭情況比較特殊，無父無母，無人監管，自由散漫，不重視學習；還有些學生家庭中兄妹幾個都要線上學習，再加上偶爾父母上班，導致學生不能正常學習，雖有回放，但每節課都安排得扎扎實實，學生也無時間看回放，所以就導致不上線，遲到或不能及時完成作業的現象。

　　改進措施：

　　1、及時在釘釘群發送直播課程鏈接，在微信群發信息，提醒學生上線。

　　2對懶惰者、不守時、不愛學習的學生進行思想教育，讓其重視學習。

　　總之，我會克服困難，竭盡所能做好在線授課工作。

教師線上聽課心得體會 篇3

　　一、觀念上的更新

　　我的觀念得到了更新。通過疫情期間在家進行線上教學，加之聆聽了三節直播培訓課，我充分認識到：作為一名教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質的養成就要求不斷地學習信息技術，才能滿足現代化教學的需要。我們平時覺得自己在現代化教育方面偶爾也能“紙上談兵”，而這個特殊的時期，當我們每個人都化身為主播投入到實踐中，我們才發現，平時所掌握的信息技術知識簡直少的可憐。我不禁在想，假如我平時就掌握了這些技能，那么在剛得知要延遲開學進行網絡教學時就不會那么手足無措了，因為終身學習是多么重要。

　　二、專業知識方面

　　通過此次培訓學習，我充認識到做為老師，要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。平時我對于一些軟件只是有所耳聞但沒有深入了解，總覺得同樣掌握了幾種常用的教學模式和一些軟件如釘釘、Camtasia等的應用技巧。通過聆聽專家們對“網絡教學資源的選擇”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件應用”、“微課設計與制作”等等的解析，提高了自己運用多媒體技術輔助教學與管理的能力。

　　三、加深了對微課的認識

　　“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。

　　通過學習，我學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，首先要慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。要嘗試做到如下幾點：

　　1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

　　2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

　　3、知識點要準確無誤，不允許有知識性錯誤或誤導性的描述。

　　4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

教師線上聽課心得體會 篇4

　　一、音樂教師要有較強的教育教學能力

　　通過李榮老師的講座：我認為音樂課堂教學是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點。音樂教育教學能力是音樂課堂教學質量的重要保證，一個音樂教師能否擔任這份教學的工作，是音樂教師教學水平能力的體現，也是作為合格音樂教師重要條件之一。它包括音樂教學能力和課堂教學的調控。

　　1、音樂教學能力

　　音樂教學能力包括了解和分析學生學習狀況、分析和理解教材、確定課的類型和教學目標、選擇教學方法和合理安排教學時間等。音樂教師在精心設計每堂音樂課時，課的類型、教學目標、選擇教學方法和了解、分析學生學習狀況的是有關聯的。不能把同一種方法都用在所有學生身上，要“因材、因生”施教。把這種學生能力與教材聯系在一起的，就是音樂教師的教學能力，也是合格音樂教師具備的.條件之一。

　　2、課堂教學的調控

　　許多學生認為，音樂是小科而不愿學，因此在課堂教學中經常有厭學的學生干擾課堂教學。此時，音樂教師就需要有課堂教學的調控能力，即課堂管理能力；本來設計好的音樂課由于調皮的`學生搗亂，不能繼續進行，這時教師就要用靈活的教育機制及良好的心理素質來正確處理教學中的突發事件。同時，教師要運用教育學、心理學的知識，根據學生課堂的表現、音樂審美的需要，調控課堂，管理好課堂，讓音樂課繼續。如提問他，讓他回答問題，或讓他參加音樂實踐活動等，或幽默的語言活躍課堂氣氛轉移他的注意力，使他重新投入課堂學習。讓學生感到音樂教師不僅是“活波、可愛”的，也是嚴肅有紀律的。

　　二、音樂教師要有良好的音樂修養，這是勝任新的音樂課程教學的重要前提。

　　音樂教師是美的使者，也是“能歌善舞”的代名詞。作為傳播美的使者，既要有美的外表，更要有美的心靈。而良好的審美修養對于音樂教師則尤為重要。在音樂教育中，音樂教師作為美的使者主要是通過音樂中的教育審美的作用來實現的。音樂教師良好的審美修養可對學生產生巨大的吸引作用，增加學生的向師性，進而使學生喜愛音樂課。一個音樂教師如果沒有音樂修養，怎能上好音樂課？怎能吸引學生，怎能做一個合格的老師呢？所以，對于音樂教師來說，良好的審美修養不僅體現為懂得美，能夠發現美，而且還要善于創造美。使美的內涵在課堂中不斷創造、發展，才會把音樂中的美不斷帶的給學生，讓學生為你做一名合格的音樂教師而喝彩。

　　總之，經過這個培訓，讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。

教師線上聽課心得體會 篇5

　　我們作為一名教師的職責所在，不管有著什么樣的因素，不管是什么樣的原因，我們都不能耽誤到學生們的學習了，所以在學校的領導的慎重的考慮之下，我們學校的所有的老師開始輪流在家為學生們上網課，在網上上課雖說效率并不算那么好，但是至少可以減輕疫情對學生們的學習的影響，所以我也一直在家里面開始了自己的教學工作，也為這種不可抗的因素影響到的學生們的學習盡自己的一份力量。

　　現在也已經開始了一段時間的網課，相比于之前的剛開始的時候的不習慣和別扭，現在自己也已經習慣了網課的模式和流程了，但是在這一段時間的網課的教學來說，我也感覺到了很多的利弊，不僅僅是對于我們老師的教學工作，對于學生們的學習也有了很大的影響，所以不管是怎么樣，還是希望疫情可以盡快的結束，我們也都能回到正常的工作和生活、學習當中去。關于網課，我總結了以下幾點：

　　一、上網課的利

　　因為現在處于學生的安全的考慮，加上現在也不能確定到底要到什么時候才能開學，所以上網課在現在這個時候，這個情況看來是最為恰當的.辦法，既可以教給學生們新的知識，也能讓他們在家里好好的學習，提高學生的自覺性，在家里學習，也可以讓家長更多的參與到學生們的學習當中來，也有利于學生在課后的學習和進步，這段時間的網課，我也看到了我們班的很多的學生的自覺和主動性都提高了，家長也都非常的愿意和配合參與到其中。

　　二、上網課的弊

　　既然一件事情有利就一定有弊，上網課的弊端也有很多，因為自己所教的是小學生，上網課的話對著的都是電腦和手機，對于小學生而言，很多的時候都不能特別的集中注意力，而且每天對著電子產品，對學生的眼睛或多或少會有一定的危害，加上學生對上網課的軟件也不是特別的了解，很多的時候，我也不能很好的管理到他們，在課堂上面也和學生們沒有一定的活躍度，導致課堂上面都是死氣沉沉的，不利于學生融入到課堂中，也不利于他們知識的吸收。

　　盡管上網課會產生很多的弊端，但是好處也是有的，在特殊的時期就應該要去靠我們所有的人去好好的克服，不管是老師還是學生，都會有不易的地方，所以只能盡量去靠著自己的努力去克服一切的難題，相信勝利是屬于我們所有人的。

教師線上聽課心得體會 篇6

　　一、做個會學習的教師

　　隨著教育本身的發展，今天的教育工作對從業人員提出了更高的要求，也就是說，對教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會學生知識，還要拓寬學生的視野，人們越來越認識到，教師對于學生發展的實際影響力巨大，提升教育質量必須提升教師。我認識到教師的專業發展對教師來說是多么重要，教師的專業發展離不開學習和提高。因此，教師必須不斷提升自我，成為一個愛學習、會學習的人，在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝頭腦，豐富自己，才能塑造教師的人格魅力。教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師只有不斷地提高自已的專業素養，能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我，才能應對當今社會面臨的各種壓力和競爭；“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是經過培訓后，我覺得“教師應該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對教育專著了解很少（如杜威的實用主義理論，皮亞杰和布魯納的建構主義的理論。）教師的專業發展是教師本身的發展，教師只有通過不斷的學習，提高自身的業務水平，鉆研業務，更新教學理念，做一個專家型的教師，才能在自己的專業領域得到提升和發展。

　　二、做個會反思的教師

　　教師在教育教學中必須學會反思。教師反思是通過一種提高教師的自我覺察水平來促進其能力發展及專業成長的途徑。教師反思是為了自身的專業成長；為了教師群體的專業成長；為了教學中存在問題的解決；為了教學品味與境界的提升。可是在日常的教育教學工作中總有一些教師不知道要反思些什么。如何反思自己的教學呢？方法一：學會寫課后記，課后記應該包括學生和自己在教學中各自的表現；方法二：觀摩教學，也就是我們通常說的聽課；方法三：觀看優秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家幫看；方法四：記錄上課中的關鍵事件，記錄教學過程中的最成功的做法及其背后的道理"。教師只有通過不斷的教學反思才能提高自己的教學技能和水平，學會反思也是教師成長的一種途徑。實踐+反思=成功

　　三、做個會研究的教師

　　教學研究是“磨刀石”，教師如果能把教學研究視作提升教學技能的動力，則一定能取得更出色的教學成果。教師在教育教學過程中要認真研究教材、研究學生、研究教法；教師也可以對學生和自己的課進行分析，做課例研究或教學研究，把研究結果撰寫出來，一方面可以提高自己，另一方面可以給同事們借鑒。教師參與研究，首先可以提升自我反思意識和能力，充分了解自己及學生行為的意義和作用；其次，有助于改進自己的教學工作；再次，教師從事教學研究有助于教師向專家型教師轉型，努力做專家型教師是每個教師奮斗的目標。我們一線老師有許多教學成績很好，但論文發表空白，常常在評職稱和評先進時吃虧不小。

　　四、做個心情陽光的教師

　　學校工作千頭萬緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長年累月心情難得清閑，有時學生不聽話還憋著一肚子氣回家，回家后，把氣撒在家里人身上，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠？我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創造著未來；我要看到我們工作的重要性，以一個良好的心態積極地面對工作，走得更好更遠，做好能做的事。

教師線上聽課心得體會 篇7

　　1、拓展了教師學習的渠道。

　　這種學習方式下適應了成人的特點，它為教師節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過回家抽時間進行網絡學習，從一個地方轉向另一個地方。可以與老師交流互動，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可，體現了網絡培訓的魅力。

　　2、提升了教師課堂教學的有效性。

　　專家指出：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師。怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優質教學呢？我認真學習專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。

　　3、可借鑒優秀教師教育教學經驗。

　　學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發達地區學校教學上的差距。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。開闊學生的視野，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維。

　　4、實現教師自身的可持續發展。

　　新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要。做反思型教師，養成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為、決策以及所產生的結果的過程，提高自己的專業水平。通過總結經驗，向更完善的目標努力。利用現代信息技術平臺，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。

　　通過這次教師網絡培訓，使我更進一步對自己今后的教學工作指明了方向。網絡培訓加強了同事之間的交流。每個模塊都設置了討論版塊，向我們提供了學習與交流的平臺，平時我們工作都非常的緊張，同事之間沒有多少時間進行交流，這次培訓無疑給我們提供了這樣一個學習的機會。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。

教師線上聽課心得體會 篇8

　　5月10日，我參加了鄭州市特殊教育基本功比賽郊縣學校的聽課活動，一天一共聽了16節課，其中語文12節，數學4節，感受良多。

　　作為數學教師，我想談一談這4節數學課給我帶來的收獲與反思。

　　第一節課是上海版教材第四冊的《圖形的認識》一課，老師以幫小兔子建房子為情景導入課題，出示由不同形狀組成的房子，生動的卡通形象及由多彩的圖形組成的房子，較能吸引孩子們的注意。自然引入講解對長方形、正方形、三角形和圓形的認識。在教學設計上老師創設情景、聯系生活、很用心的進行形式多樣的練習，但內容安排上容量相對較大。本節課同時講授了四種圖形，然而，對培智學生而言，長方形和正方形并不好區分，在對長方形沒有充分認識的基礎上，直接講解正方形是很容易弄混的。而且就低年級對圖形的認識的教學目標來說，只要求學生能夠認識基本的圖形，說出圖形的名稱，了解在生活中的用途即可，正因為圖形的特征不做重點，所以，很難跟學生講解正確區分長方形和正方形的區別，所以就需要大量的圖形認知，逐步感受長方形與正方形“邊”的區別。而老師將四種圖形放在一節課，除去導入和練習每種圖形講解不過5分鐘，以培智學生的接受能力來說我感覺比較困難。

　　聽完這節課不禁想起了自己的課堂，通過多次授課，老師們給我最多的建議就是“不要貪多”，把一個知識點講精、講透，培智老師要精于“切割”，而數學知識點很巧妙的一點兒就是可大可小，把小知識講透了，對于培智學生而言誰又能說不是積少成多的進步呢。我想什么時候不再害怕一節課內容太少，而是擔心一個點兒都講不完的時候，我與課堂與學生才能更好的進步。

　　第二節課是全日制教材第二冊的《9加幾》，從復習數的分成引入，授課的男教師很細心，在練習中即能體現他對學生輔導的耐心，也能看出他有根據學生程度進行分層指導。培智課堂確實需要這樣的精敲細磨，但就微型課而言，用15分鐘的時間呈現一節課的內容就需要老師在時間上做整體壓縮，這節課最大的問題就是復習太長，新授時間太短，重點不突出。

　　第三節課是上海版教材第二冊的內容《認數6》，因為是低年級教學，教學設計依然是情景創設，“開小火車，來到了數字王國，同學們都變成了數字”，老師發放數字點卡，拿的是幾就變成了幾，這一環節設計，很自然的插入點卡的學習，同時復習了數與量的知識點。之后又通過認識6、識記6的樣子、尋找生活中的6、根據數字拍手、拿一拿數量是6的.物品等多了環節鞏固6的認識。最后還請來了黑貓警長要來捉拿身上是6個圓點的老鼠，請學生幫忙進行點題練習。一節課下來，認識一個簡單的數字6，老師也是用了十八般武藝。普校肯定不會這么講，但特校就是需要如此。數字教學我教過而且現在還在教，有時候會感覺教著教著容易走進小胡同，越走越窄，所以這節課可謂是給我的課堂注入了新的活力。

　　第四節課是上海版教材第四冊的內容《5減1》，從題目就可以看出來，老師把內容上縮致5減1，一個算式講一節課，一定是抱著對這一個減法算式，精講、細講、展開來講的態度的。而導入部分，老師用回答問題贏取動物園的門票的方法直接進入新授，隨后也用動物園貫穿整節課，過渡比較自然。雖然感覺復習的環節還是有必要的，但老師如此簡單明了的圍繞著本節課的重點來講的態度，我還是很欣賞的。

　　大學期間試講時，老師要求我們點評的時候說一個缺點的同時必須說一個優點，這是對講課學生的一種鼓勵，也是對評學生的一種激勵。其實，優點和缺點都不重要，重要的是發現，發現優點去弘揚，發現缺點去完善。剛上班的時候，不知道聽課是怎么一回事，不知道聽課筆記怎么做，甚至聽完一節課，提不出問題在哪里。現在，也只是把自己的感受做一種記錄的嘗試。感受這種東西，本來就是主觀意識比較強的，嘗試去體會，或許才會漸漸發現自己想要理解、吸收、完善的地方。

教師線上聽課心得體會 篇9

　　3月2日，我們政治組老師一行5人前往桂江二中，參與南海區思想品德同課異構觀摩課的聽課學習。在整個上午的時間里，三堂不同類型的觀摩課讓我們受益匪淺，其中來自石門試驗中學的郭美霞老師，以其奇妙的課堂構思，流暢的構造設計，優秀的個人素養和良好的教學效果贏得了在場觀眾的全都好，也為我們的政治課教學奉獻了一堂高質量的觀摩課。回來以后我們通過仔細總結和反思，熟悉到上好政治課的關鍵在于以下幾個方面：

　　一、充分備課是上好課的根本保障

　　備課是教學的根本要求，備課的一個側重點是要關注同學。同學是學習的仆人，是課堂的生命。因此老師在備課時應多從同學的角度動身，看怎樣預設才能讓同學由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用，也是老師在備課過程中必需考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應在老師的引導下不斷地覺察問題、提出問題、思索問題、解決問題的過程。3節課中，石門試驗中學的郭美霞老師的?特別保護?給我們留下了深入的印象，這節課雖然是初一班級的孩子，在老師引導下，郭老師通過生動好玩的案例素材，奇妙設疑讓同學明晰明白地知道了什么是法律以及法律的三個根本特征，從而突出了本課的重點，打破了本課的難點，圓滿完成了教學任務。教學當中老師的語言是那么的親切，照看到全班同學，給每位同學表達的時機，老師隨機消失的練習題又符合同學實際，大大調動了學習的樂觀性。雖然是以老師引導為主，培育同學獨立學習、解決問題、自主探究的方法，卻到處得以表達。

　　二、課堂生成是課堂生命靈性的表達

　　課堂施行是一個動態生成的過程。老師必需在課程施行過度中去生成和豐富課程內容。就如魏老師在報告中說到的"注意課堂中與同學的對話，使課堂成為老師、同學互動交往的場所，成為不行重復的激情與才智的綜合生成過程，使問題不斷產生與整合，使同學的`思維不斷發散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產生了一個又一個不曾預約的精彩！這就說明要求我們老師必需仔細傾聽同學的每一次發言，捕獲訓練的契機，關注同學的一舉一動，讓政治課堂布滿生活氣息和思辨的氣氛。

　　三、飽滿的激情是課堂的師生情感的溝通

　　作為一名老師，假設把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅表達出是一個有共性的課堂，同時同學的情感也會被感染。由此，同學愛好深沉、思維活潑，為"營造綠色生態課堂供給了條件。例如，郭美霞老師的?特別保護?一課中，雖然是法律內容同學第一次接觸有些陌生，但郭老師一上課就用飽滿的激情、幽默的語言就把同學思維的火花點燃了，于是在老師的引導下，同學一步一步通過自主思索探究、說一說、猜一猜的方法逐層深化，使同學通過自己動手動腦動口總結出了法律的特征，整節課老師的教的輕松，同學學的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿共性張揚。

　　總之，課堂教學過程是老師不斷反思的過程。老師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進展的一次制造性的理論活動。這就需要我們老師平常應深化解讀教材，理解課堂，查找到適宜的方法進展課堂生命的再制造，爭取使我們的同學真正理解數學、走進數學，讓同學有愛好學、情愿學，并且能自主地進展嘗試，為同學真正營造一個綠色的生態課堂，真正使同學成為一個具有獨立見解、擅長理性思索、樂觀開拓應用、勇于創新變革的人。我想，這不正是我們訓練的最終目的嗎?今后我們會不斷進取，不斷超越，讓政治課煥發出新的活力！

教師線上聽課心得體會 篇10

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親、簡潔、準確的語言，為學生的理解奠定了基礎。教師們用自己的揮灑自如的語言引領著學生，把學生的思路引向更高層次。從這可以看出各位老師精湛的功底和高超的教學智慧。聯系實際生活來教學，激發了學生的學習興趣，體現了寓教于樂的教學理念。

　　聽課的時候，我把他們的每一堂課都當著一面鏡子，希望從里面照出我自己的不足。于是，聽完這些課，我想到自己今后應該努力的方向，寫下來，與人共勉吧！

　　第一，用足用好教材。在沒有把握別出心裁搞創新，沒有把握堅信自己補充的課外資料比教材更好的情況下，就抓緊抓牢教材，讀好導語、研討練習，緊扣文本教學，落實知識，訓練能力。誰把教材吃透了，用好了，誰的課堂就言之有物了。這句話我在給各地中學教師培訓時講過很多次，這次聽課，我有了更加深刻的感受。

　　第二，內容永遠比形式重要。讀透文本很重要。教學課件、教學手段是必要的.，但不是必備條件，如果教材沒有讀透，光靠形式這些外在的東西，永遠不能

　　取勝。全國教學大賽一等獎獲得者賈鋮虎的《永遇樂·京口北固亭懷古》課例充分說明了這一點，他不用課件，同樣把課上得生動感人，博取眾彩。

　　第三，養成自己的教學風格，不要盲從。活潑中顯沉穩，激情里見功底。課堂需要激情，但更需要煉就功底。教師不是萬能的，各人有各人的長處，如果一個教師在某方面有自己的特色，比如朗讀，比如廣闊的視野，比如擅長語言表達，等等，盡可能地發揮優勢，揚長避短。

　　第四，多讀書，與大家大師為伍。這是做好一個語文老師的基本要求。閱讀，能夠使你本不豐富的思想像沙漠玫瑰一樣開放出艷麗的花朵。讀書就是讀人生，讀世界。書籍是人類進步的階梯，這句話是真理。

　　第五，課堂無小事。老師在課堂上的一言一語，都會給學生產生影響，所以，語文老師還必須注意自己的語言表達，說話要謹慎，表述要規范，不可以信口開河。

　　最后，感謝校領導和青教會為青年教師提供展示自己的舞臺和機會，也感謝各位青年教師為我獻課，提供學習的好機會。我衷心祝愿青年教師的教學之路越走越寬，書越教越好，從心所欲，讓自己的生命在教師這個平凡的崗位上流光溢彩。

教師線上聽課心得體會 篇11

　　一、說課

　　(一)說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。

　　課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段;訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑;程序則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。

　　“六說”構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。

　　(二)、“六說”的具體要求

　　1、說課標

　　主要說兩點：

　　(1)所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題(章、節、課)內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯系，確定其在整體或單元教學中的作用。

　　(2)根據“地位”和“作用”，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：

　　a、思想教育目標①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質教育等②學習品質教育——非智力因素的培養，如毅力、態度、方法、習慣等③思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養學生良好的思維品質。數學——等價轉換，數形結合，分類討論;語文——學習與生活相結合;英語——交際能力。

　　b、知識傳授目標

　　主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。

　　c、能力形成目標

　　記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。

　　2、說教材

　　主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。

　　分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數理化的概念，定理的解釋等。

　　3、說學生

　　主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環。大多數老師習慣于精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。

　　4、說教法

　　主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析。

　　5、說訓練

　　主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養學生能力的主要途徑，是教學的重要環節。

　　課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，為目標而服務。

　　訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。

　　①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。

　　6、說程序

　　說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程、。我們常說id優化課堂結構即指教學程序的設計、

　　說課的內容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程序來說，將“六說”內容分布在各教學環節中，這樣說藝術性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清。總之每個人要根據自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。

　　二、上課

　　新課程改革要求老師把“以教定學”轉變為“以學定教”的以學生為主的學習模式。

　　新課程理念突顯教學的生成性，倡導人本觀，課程觀，教學觀，生成性教學對老師提出了新的要求：教師要尊重學生的學習權利和創造性，教師要轉變角色和教學行為。

　　新的教學理念注重學生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學生腦子一片空白，熱鬧中學生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認識。此現象屢見不鮮，而對這種狀況老師應該這樣：

　　一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應是一堂課的“控制師”，如何當好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。

　　二、老師應該給足學生思考問題的時間，不要讓學生很快說出答案，應杜絕學生信口開河的發言習慣，學生對知識的掌握取決于對知識的理解領悟程度。每個學生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應從簡單逐步走向復雜，循序漸進，實實在在讓學生一步一個腳印的走，另外還應注意培養學生讀書，思考，做練習認真細致的習慣。

　　新的教學理念追求生成性、領悟性，但違背生成規律缺乏有效的引導，也會導致學生無所是從，也是課堂的一種病態。

　　要想使一堂課高效完美，老師們應該這樣：

　　1、擺正心態，自然和諧的生成，不違背規律，不拔苗助長。

　　2、認真鉆研教材，以生成的動態為導向，提高預設的可變性，不死搬硬套，多設想幾套教學方案，根據課堂變化的情況隨時改變自己的教法。

　　3、設計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學生感興趣或能激發學生學習興趣的問題。

　　4、根據學生的接受情況隨時調整教學內容，教學環節，教學流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：

　　“服務”意識——為學生的學習服務。

　　“需要”意識——為學生的需要服務。

　　“生成”意識——根據課上發生的情況或某種需要，隨機調整。

　　“效果”意識——力爭讓學生一課一得。

　　總之，每位老師要做到：教學與藝術聯姻，高效同樂趣俱來。

　　三、聽課

　　聽課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統的教學理念下，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主、 “教師講、學生聽;教師說、學生記”的過程，所關注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內容的學習，通常被認為是與教學不發生直接關系的人員。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解課標、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況);聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應有的教學研究的效果。為此，必須依照現代教學理念，革新聽課、評課。

　　l、教師聽課應該按下面三個步驟來進行。

　　(1)課前要有一定的準備工作。

　　(2)聽課中要認真觀察和記錄。

　　(3)聽課后要思考和整理。

　　2、不僅要關注教師的教，更要關注學生的學：

　　對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：

　　(1)課堂教學確定怎樣的教學目標(學生要學習哪些知識?學到什么程度?情感如何?)。目標在何時采用何種方式呈現;

　　(2)新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動;

　　(3)創設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際?

　　(4)采用哪些教學方法和教學手段?

　　(5)設計了哪些教學活動步驟?如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究;安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以延伸、遷移、鞏固;設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等。

　　(6)使哪些知識系統化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?

　　(7)培養學生哪些方面的技能?達到什么地步?

　　(8)滲透哪些教學思想?

　　(9)課堂教學氛圍如何。

　　對于學生的學習活動，聽課時應該關注：

　　(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中;

　　(2)學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應;

　　(3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;

　　(4)學生是否經常積極主動地提出問題;等等。

　　3、聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。

　　聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織(主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流)，并盡可能以學生的身份(模擬學生的思路知識水平和認知方式)參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

　　4、把學生的發展狀況作為評價的關鍵點。

　　教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發、學業水平得到充分(或較大程度)的發展與提高、學習興趣得到充分(或較大程度)的激發并產生持續的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

　　四、教師如何評課(不要面面具到，要有側重點)

　　1、從教學目標上分析：

　　教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

　　(1)從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標;具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點(參見課標);適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

　　(2)從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏同和強化。

　　2、從處理教材上分析：

　　評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　3、從教學程序上分析(教學程序評析包括以下幾個主要方面)：

　　(1)看教學思路設計：

　　教學思路是教師上課的脈絡和主線，。它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

　　教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際;而看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受;三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰;四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

　　(2)看課堂結構安排

　　教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。

　　計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。安排授課時間設計包括：①計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。③計算學生的個

　　人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少現象。④計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。優等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

　　4、從教學方法和手段上分析：

　　教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方式與”學”的方式的統一。

　　評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

　　(1)看是不是量體裁衣，優選活用?教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　(2)看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

　　(3)看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要

　　看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

　　(4)看現代化教學手段的運用。現代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

　　5、從教師教學基本功上分析：

　　教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

　　(1)看板書：設計科學合理;言簡意賅;條理性強;富有藝術性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)

　　(2)看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

　　(3)看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　(4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

　　6、從教學效果上分析：

　　“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：

　　一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

　　二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。

　　三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

　　課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價