校本課程計(jì)劃書(shū)（精選16篇）
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇1
一、指導(dǎo)思想
彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，努力提高學(xué)生的審美能力，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到藝術(shù)的快樂(lè)。
二、活動(dòng)設(shè)想
陶藝校本課程在活動(dòng)中將會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，緊密結(jié)合陶藝教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度，開(kāi)展切實(shí)可行的陶藝技法技能訓(xùn)練活動(dòng)，充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，認(rèn)真組織，精心設(shè)計(jì)、服務(wù)教學(xué)，注重過(guò)程，通過(guò)陶藝校本課程的活動(dòng)，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的小陶藝家。
三、活動(dòng)目的
通過(guò)陶藝校本課程的活動(dòng)，使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解陶藝的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的審美觀。并增加學(xué)生的課外知識(shí)，提高一定的`技能，豐富學(xué)生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動(dòng)的作用。
四、活動(dòng)時(shí)間
每周校本課程課 ，小組成員必須準(zhǔn)時(shí)到達(dá)陶藝教室。
五、活動(dòng)步驟
陶藝校本課程是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性，因而學(xué)生們非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動(dòng)的限制和沖擊，教師和學(xué)生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅(jiān)持到底。要將陶藝校本課程辦得有聲有色，本學(xué)期我們將從以下幾個(gè)方面著手。
（一）制訂具體的小組活動(dòng)內(nèi)容計(jì)劃
陶藝創(chuàng)作，“興趣是最好的老師”。我們將通過(guò)講座、參觀、閱覽、觀看、制作、展示、評(píng)價(jià)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，采用放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生玩玩、做做、學(xué)學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、學(xué)中樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性和積極性，使每位學(xué)生都有創(chuàng)造美的作品的內(nèi)驅(qū)力，專(zhuān)心治陶，誠(chéng)心學(xué)藝。根據(jù)這些，制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃。
（二）、開(kāi)設(shè)美術(shù)知識(shí)欣賞課程
優(yōu)秀的美術(shù)作品對(duì)于學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、思想教育上、審美能力上都起著積極的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，客觀事物的審美屬性日益突出，缺乏審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代人，將不可避免出現(xiàn)困惑和缺憾。通過(guò)美術(shù)鑒賞和美術(shù)知識(shí)與技能技巧的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶情操，完善人格，把學(xué)生引向健康成長(zhǎng)的道路。所以在教學(xué)中有必要開(kāi)設(shè)欣賞課，如《現(xiàn)代陶藝欣賞》、《中國(guó)陶瓷藝術(shù)》等等，可以通過(guò)多媒體觀看，或放幻燈片，或三五成群地圍坐在一起翻看大畫(huà)冊(cè)，可以一邊看一邊談?wù)摚瑫痴劯邢耄@樣，通過(guò)一系列的鑒賞評(píng)析，加深學(xué)生對(duì)杰作的熱愛(ài)，喚起了對(duì)陶藝的高漲熱情，使興趣小組持久地開(kāi)展下去。
（三）定期舉辦學(xué)生作品展覽
舉辦陶藝展覽，交流、回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己實(shí)力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。我們則要精心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對(duì)于一些才華出眾、個(gè)性鮮明的同學(xué)，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個(gè)展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。
為了開(kāi)展陶藝校本課程活動(dòng)，真正使學(xué)生學(xué)有所得，我們將做出很大的努力，勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將陶藝校本課程開(kāi)展得豐富多彩、富有特色。
20xx年3月
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇2
校本課程是國(guó)家課程、地方課程的重要補(bǔ)充，是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn)，也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)對(duì)滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價(jià)值，體現(xiàn)著對(duì)人的高規(guī)格培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》以及《山東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）》等精神，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估分析，特制訂本校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案。
一、校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性
課程是為學(xué)生而生的，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的興趣和需求是校本課程開(kāi)發(fā)最根本的關(guān)注點(diǎn)。“一所好的學(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方。”學(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)校最重要的責(zé)任就是按照教育規(guī)律、人的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢(shì)的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對(duì)人的尊重，建立和諧的課程體系在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí)，也必然賦予課程以生命力。
（一）需求
無(wú)棣一中已有6年的歷史，隨社會(huì)發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的追求，同時(shí)又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設(shè)計(jì)，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎(chǔ)上，并且通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。
每一名學(xué)生就是一個(gè)豐富多彩的生命個(gè)體，其成長(zhǎng)背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成，各有所長(zhǎng)。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生素質(zhì)全面，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性突出。這是校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的根本點(diǎn)。面對(duì)這樣一個(gè)群體，我們既要讓學(xué)生通過(guò)課程獲得更高的知識(shí)和思維能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、繼承傳統(tǒng)、懂得關(guān)愛(ài)、習(xí)得文明。
學(xué)科教研組、集備組、教師必須認(rèn)真分析研究學(xué)生群體，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、座談等多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程。
教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與研究既是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，更是進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過(guò)課程將自己的興趣或優(yōu)勢(shì)智能付諸于教學(xué)實(shí)踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的教育理想與人生價(jià)值。
（二）可能性
1、無(wú)棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風(fēng)景秀美。（“八大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風(fēng)景區(qū)、海豐塔、秦臺(tái)、漢壘、光武城、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點(diǎn)古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀滄海；漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。
歷流傳于無(wú)棣的民間藝術(shù)，具有獨(dú)特的地方特色，清末、民國(guó)年間，河北省的竹板書(shū)、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無(wú)棣縣。無(wú)棣被稱(chēng)為魯北“鼓書(shū)之鄉(xiāng)”。
無(wú)棣人文始著于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時(shí)為相，以書(shū)說(shuō)韓建傳于世；北宋李之儀，文比蘇秦，書(shū)若黃米，翰苑巨擘，一代宗師；明太宰，宦績(jī)揚(yáng)名中外，文章稱(chēng)奇今古，與同為無(wú)棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱(chēng)同朝三部尚書(shū)（戶(hù)部、吏部、兵部），名載國(guó)史；清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進(jìn)士世家”“尚書(shū)門(mén)第”之稱(chēng)，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽(yù)，吳氏著述豐實(shí)，“家乘萬(wàn)卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬(wàn)印”并冠齊魯。中國(guó)近代名人大辭典，就錄入無(wú)棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹(shù)元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤*部長(zhǎng)徐尚武、模范專(zhuān)員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會(huì)員楊虎臣等。歷數(shù)當(dāng)代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設(shè)計(jì)大師張镈、中國(guó)國(guó)畫(huà)家李山等。
豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，都為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供了可能性。
2、學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開(kāi)發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵(lì)全體教師積極開(kāi)設(shè)校本課程，從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課時(shí)補(bǔ)助、制度管理、評(píng)優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供更加積極、民主的大環(huán)境。
3、借助社會(huì)資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長(zhǎng)、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會(huì)名人、社會(huì)團(tuán)體等均可作為課程資源，可以建立“社會(huì)資源類(lèi)課程資源庫(kù)”。
4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開(kāi)發(fā)。化的保存教學(xué)過(guò)程，注意收集、整理校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續(xù)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的寶貴資源。
5、重視網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開(kāi)發(fā)的資源。
6、目前我校教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、藝術(shù)樓、操場(chǎng)、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂等校內(nèi)區(qū)域設(shè)施齊全，均可成為校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的資源保障，當(dāng)然我們也積極倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)或使用相關(guān)場(chǎng)地開(kāi)設(shè)富有特色的校本課程。
二、校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo)
2xx年我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”23年《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。現(xiàn)階段我校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國(guó)家、地方課程并列的課程類(lèi)型，具有獨(dú)立的價(jià)值，并且有明確的比例配置，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的權(quán)利。
在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的核心教育價(jià)值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據(jù)教育全球化及時(shí)代對(duì)人才的要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價(jià)值取向，按照基礎(chǔ)教育的定位、人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律及本校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、自我認(rèn)知和生存能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。
三、校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)想
（一）開(kāi)發(fā)主體：
教師個(gè)人（包括后勤工作人員）、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔(dān)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程，原則上誰(shuí)開(kāi)發(fā)隨承擔(dān)實(shí)施。
（二）課程主題：
（1）反映學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題。
（2）反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財(cái)、表達(dá)、合作、寬容、創(chuàng)新等方面的主題。
（3）反映學(xué)校特色發(fā)展的主題。
（4）反映民族、民俗、社區(qū)、環(huán)境等地方文化與自然的主題。
（三）校本課程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型：
我校校本課程目前主要規(guī)劃為八類(lèi)，教師可以根據(jù)不同的類(lèi)別選擇開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進(jìn)行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開(kāi)設(shè)校本課程。
主要分類(lèi)如下：
科學(xué)激趣類(lèi)、藝體技能類(lèi)、人文素養(yǎng)類(lèi)、語(yǔ)言工具類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)、體驗(yàn)感悟類(lèi)、文化交流類(lèi)課程等。
（四）開(kāi)發(fā)的課程，必須填寫(xiě)《無(wú)棣一中校本課程申請(qǐng)表》，由校本課程評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，確定是否納入實(shí)施程序。
學(xué)校原有的校本課程，經(jīng)過(guò)加工修改，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報(bào)。
四、校本課程的實(shí)施與常規(guī)管理
每一門(mén)校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)以及課程資源的分析與利用等課程元素。
（一）校本課程的實(shí)施
校本課程在基于課程目標(biāo)的前提下，采用多樣化的實(shí)施方式。由課程教學(xué)處和年級(jí)組組織實(shí)施。
1、課程教學(xué)處和年級(jí)組面向家長(zhǎng)和學(xué)生要精心組織課程推介會(huì)，詳細(xì)介紹學(xué)校課程的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的`功能。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢(shì)智能，幫助確立發(fā)展的欲求。
2、讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇課程。
（二）校本課程的課時(shí)安排與學(xué)分要求
1、每門(mén)校本課程課時(shí)安排一般為每周1課時(shí)，總課時(shí)為18課時(shí)。
2、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定，每個(gè)畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116，選修Ⅰ學(xué)分至少為22，選修Ⅱ?qū)W分至少為6。學(xué)校課程（選修學(xué)分II）的設(shè)置要采取模塊方式，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)為18學(xué)時(shí)1學(xué)分，或36學(xué)時(shí)2學(xué)分。學(xué)校至少應(yīng)實(shí)際開(kāi)出18學(xué)分的學(xué)校課程。
3、每個(gè)學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿(mǎn)2個(gè)學(xué)分且至少選修兩門(mén)校本課程，并記入學(xué)生檔案。
（三）校本課程的常規(guī)管理
1、年級(jí)組
（1）各年級(jí)組有責(zé)任分階段規(guī)劃開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級(jí)組千分考核的重要指標(biāo)之一。
（2）各年級(jí)組所開(kāi)校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計(jì)、有實(shí)施方法及評(píng)價(jià)辦法。
（3）各年級(jí)必須開(kāi)出足以滿(mǎn)足本年級(jí)學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵(lì)以合作的形式開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。
2、教師層面
（1）開(kāi)設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需求，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。
（2）教師不得自行調(diào)課、代課、停課；不得私自更改上課時(shí)間、地點(diǎn)。
（3）教師必須自覺(jué)遵守核定課時(shí)量，不得違規(guī)擅自增加或減少課時(shí)，以免造成學(xué)生課時(shí)負(fù)擔(dān)或管理松散。
（4）任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占4%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門(mén)選修課程將不記學(xué)分。
（5）每門(mén)選修課要注重課程過(guò)程資源的收集、歸類(lèi)、整理，建立齊全的電子檔案。開(kāi)設(shè)一段時(shí)間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展。
3、學(xué)生層面
（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課，填寫(xiě)選課申請(qǐng)。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級(jí)組提交書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)班聽(tīng)課，記入學(xué)分。
（2）校本課程原則上需報(bào)名不少3人才準(zhǔn)予開(kāi)課；超過(guò)75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數(shù)低于底線(xiàn)，則該課程終止。
（3）遵守學(xué)校課程課堂常規(guī)管理，教師要加強(qiáng)課堂管理，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（4）學(xué)生如果在選修校本課程過(guò)程中遇到不滿(mǎn)意的情況，有權(quán)向年級(jí)組投訴或通過(guò)《選修課反饋單》向年級(jí)組反映。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
美術(shù)校本課程是學(xué)校的文化活動(dòng)中的一個(gè)重要的方面，豐富的美術(shù)校本課程不僅可以豐富學(xué)生的課余文化生活，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造才能，還可以為學(xué)生提供一個(gè)充分的藝術(shù)展示的空間，發(fā)展展示自己的才能，用我們自己的雙手扮靚我們的校園。
活動(dòng)內(nèi)容：
美術(shù)活動(dòng)也是需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程。本學(xué)年，結(jié)合我們學(xué)校的具體實(shí)際情況，我計(jì)劃在活動(dòng)課程中主要以?xún)和?huà)輔導(dǎo)教學(xué)為主，書(shū)法輔導(dǎo)教學(xué)為輔的活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)內(nèi)容的具體安排為：
一二年級(jí)學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)的基礎(chǔ)，主要以?xún)和?huà)為主，從最基礎(chǔ)的開(kāi)始訓(xùn)練繪畫(huà)的基本技能。
三四年級(jí)學(xué)生有了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，從中挑選出部分優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行書(shū)法方面的培訓(xùn)。
五九年級(jí)有了一定的造型基礎(chǔ)，主要是以生活原形為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的作品，進(jìn)行成品的作品創(chuàng)作和臨摹訓(xùn)練，為參加校、區(qū)等各部門(mén)組織的比賽做準(zhǔn)備。
活動(dòng)時(shí)間按排：
每周二、三校本課程活動(dòng)時(shí)間。
活動(dòng)的具體措施：
由基礎(chǔ)開(kāi)始，逐漸增加內(nèi)容和要求。在活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。
1、兒童畫(huà)方面
從構(gòu)圖方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖的準(zhǔn)確能力，對(duì)設(shè)色能力進(jìn)一步進(jìn)行技法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。主要以臨摹為主，結(jié)合自己的感受進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。
通過(guò)活動(dòng)盡量準(zhǔn)備通常參賽的作品規(guī)格的作品，爭(zhēng)取平時(shí)的活動(dòng)作業(yè)即作品，為將來(lái)的參賽做準(zhǔn)備。如果參賽中有特殊的主題要求和特殊的規(guī)格，在接到通知后按照通知要求另行準(zhǔn)備作品。力求在比賽中取得學(xué)校滿(mǎn)意的成績(jī)。
2、書(shū)法方面
書(shū)法是一門(mén)慢功學(xué)科。書(shū)法教學(xué)主要進(jìn)行楷書(shū)隸書(shū)的學(xué)習(xí)，老生在已有的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在本學(xué)年獨(dú)創(chuàng)作品，新生的書(shū)法教學(xué)主要是從教學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆姿勢(shì)，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書(shū)寫(xiě)坐姿、站姿等要領(lǐng)以及正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運(yùn)筆過(guò)程，看結(jié)體悟其組合規(guī)律，臨帖時(shí)“字?jǐn)?shù)宜少、遍數(shù)宜多”等；書(shū)法教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要學(xué)習(xí)階段的不斷積累和多加練習(xí)。
3、活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)度，定期的組織學(xué)生參與綜合評(píng)價(jià)作品的活動(dòng)，使其在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇4
我們中華民族是一個(gè)歷來(lái)注重文明教化的民族，在樹(shù)德務(wù)滋中化民成俗，在潤(rùn)物無(wú)聲中春風(fēng)化人。“只有民族的，才是世界的。”所以，我認(rèn)為，即使是到了21世紀(jì)，我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
課題研究預(yù)期目標(biāo)：
通過(guò)《傳統(tǒng)文化》校本課程的開(kāi)展：
1、使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在祖國(guó)深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者;另一方面，通過(guò)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)巍⒎稚茞骸⒈婷莱蟮哪芰Γ蕹鞣N不良文化的糟粕，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為21世紀(jì)社會(huì)主義新文化的開(kāi)拓者和建設(shè)者。
2、在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握本民族的語(yǔ)言文字的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，具有一定的語(yǔ)言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。
3、以“語(yǔ)文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語(yǔ)文新課程教學(xué)策略及以“對(duì)話(huà)——探究”為總綱的語(yǔ)文文化課堂教學(xué)模式。
4、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，使廣大語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。
(1)實(shí)施“親近古詩(shī)文”經(jīng)典工程，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營(yíng)養(yǎng)。開(kāi)展通過(guò)“民族文化(經(jīng)典文化為主)知多少”的問(wèn)卷調(diào)查，就學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容等方面進(jìn)行分析。
為激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，我們開(kāi)展了“親近古詩(shī)文”經(jīng)典工程，在開(kāi)發(fā)方案中為學(xué)生開(kāi)列了書(shū)目，使學(xué)生有的放矢，自覺(jué)運(yùn)作。并嘗試采用以下對(duì)策：①天天三個(gè)一：要求學(xué)生每天利用課余時(shí)間誦讀一首古典詩(shī)文;語(yǔ)文課前交流一句自己喜歡的座右銘;回家向父母背誦一首古詩(shī)文。②周周三個(gè)一：每周寫(xiě)一張以古詩(shī)文為內(nèi)容的硬筆書(shū)法習(xí)作;讀一篇經(jīng)典文言散文;寫(xiě)一段閱讀心得體會(huì)。③月月三個(gè)一：每月上旬開(kāi)設(shè)一節(jié)有關(guān)古詩(shī)文閱讀的課;每月中旬舉行一次班級(jí)古詩(shī)文學(xué)習(xí)沙龍，交流學(xué)習(xí)方法和心得;在每月下旬全級(jí)段舉行一次古詩(shī)文競(jìng)賽活動(dòng)(“千古美文”朗讀比賽、古詩(shī)文名句填空比賽、詩(shī)詞短劇表演賽、書(shū)寫(xiě)座右銘比賽、古詩(shī)文知識(shí)比賽等)。④學(xué)期三個(gè)一：每學(xué)期舉辦一次成果展(優(yōu)秀古詩(shī)文摘錄筆記、名聯(lián)書(shū)法薈萃、古詩(shī)文研究?jī)?yōu)秀小論文展、詩(shī)詞短劇匯報(bào)表演等);評(píng)比一次班級(jí)“讀經(jīng)小先生”;制作一個(gè)“親近經(jīng)典—— ‘語(yǔ)文與文化’主題手抄報(bào)。
4、營(yíng)造語(yǔ)文課堂的文化氛圍，領(lǐng)略民族文化風(fēng)采，接受人文熏陶
(1)、挖掘教材的文化內(nèi)涵
課文不僅貯積了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更蘊(yùn)含著深厚的文化意韻，字里行間處處流淌著中國(guó)文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內(nèi)在的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧?我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，主要是從以下幾方面入手：①?gòu)墓适虑楣?jié)入手，挖掘整篇(部)著作的文化內(nèi)涵。③從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。④從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣。
(2)探索“導(dǎo)引—誦讀—探究—拓展”課堂教學(xué)新模式
①導(dǎo)引：通過(guò)與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②誦讀：通讀(側(cè)重讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握句讀、語(yǔ)氣、停頓)與精讀(側(cè)重在字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題上)相結(jié)合;美讀(讀出節(jié)奏、讀出情感)與品讀(品味語(yǔ)言的音韻美、品味語(yǔ)言的意境美)相結(jié)合。讓文學(xué)作品穿越千年的情感通過(guò)多種形式的誦讀脈脈地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。③探究：引導(dǎo)學(xué)生探究古漢語(yǔ)的詞法、句法現(xiàn)象;探究課文中蘊(yùn)涵的思想美和情感美;探究課文中的民俗風(fēng)情和民族情結(jié);探究作品中人物形象的美丑等等。
④拓展：以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展;以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇(部)著作拓展;以課文為基點(diǎn)，向同類(lèi)題材的作品擴(kuò)展等。
我們只要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)課文中具有文化氣息的內(nèi)容，就能讓祖國(guó)5020xx年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫(huà)軸，透過(guò)一堂堂氤氳著文化精神氣息的語(yǔ)文課展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生大開(kāi)眼界、大飽耳福。
校本課程之所以命名為“傳統(tǒng)文化”，是因?yàn)檎Z(yǔ)文歷來(lái)是文化的載體，而文化是語(yǔ)文的靈魂，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)文化。本課程以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神為根本目的，結(jié)合我市的歷史和人文資料，立足于學(xué)生的文學(xué)積累、情感熏陶、明理啟智，提高他們的文化品味和境界。①確定校本課程開(kāi)發(fā)方案②鼓勵(lì)搜集相關(guān)資料：以作業(yè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生利用假期搜集相關(guān)資料。學(xué)生搜集“中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)人物”、“成語(yǔ)故事”、 “歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)”。
校本課程的開(kāi)發(fā)將收到一舉多得的效果，既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)民族文化，又培育了愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的熱情以及民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神;既有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于提高學(xué)生的閱讀能力;既開(kāi)闊學(xué)生視野，又有利于提高運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)表情達(dá)意的能力搜集、處理信息的能力。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇5
一、校本課程開(kāi)發(fā)背景
1、素質(zhì)教育的實(shí)施把學(xué)校辦學(xué)模式的多樣性提到了一個(gè)重要的地位，使其成為一個(gè)緊迫的問(wèn)題。構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)模式是教育改革縱深發(fā)展的重要標(biāo)志，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。
2、21世紀(jì)之際，面臨著各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)教育的軌道。從這一目標(biāo)出發(fā)，教育的創(chuàng)新呼喚教育的特色。我校選擇了以乒乓項(xiàng)目作為本校的特色。
3、體育是學(xué)校教育的重要組成部分。德智體是不可分割的統(tǒng)一整體。體育是實(shí)現(xiàn)德育、智育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家興衰、事業(yè)成敗、民族存亡的大事，也是關(guān)系到青少年健康成長(zhǎng)的終身大事。眾多的體育項(xiàng)目，尤其是運(yùn)動(dòng)技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有在中小學(xué)階段，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)的技能技巧，才能在成長(zhǎng)過(guò)程中繼續(xù)不斷地發(fā)展。
4、從當(dāng)前的學(xué)校體育教學(xué)課堂現(xiàn)狀來(lái)看，極大多數(shù)的中小學(xué)體育課教學(xué)都是圍繞著五項(xiàng)素質(zhì)"達(dá)標(biāo)"轉(zhuǎn)，很少在傳授學(xué)生掌握某種運(yùn)動(dòng)技能上下功夫。素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。本人以為學(xué)生要在體育中達(dá)到"主動(dòng)"，首先是要對(duì)體育有興趣，興趣則來(lái)自體育中的成功感，而成功的關(guān)鍵是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，"會(huì)"了才能體現(xiàn)"主動(dòng)"。因此，在中小學(xué)階段，除了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能，成為他們的一技之長(zhǎng)，而讓他們的終身受益。
5、當(dāng)前比較突出的現(xiàn)象，一是應(yīng)試教育而導(dǎo)致的負(fù)擔(dān)過(guò)重，另一個(gè)是家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)。針對(duì)這樣的通病，強(qiáng)化體育功能尤顯重要。
二、校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)
1、貫徹黨的教育方針，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。
2、培養(yǎng)體育情感和良好的心理素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，打好終身體育鍛煉的基礎(chǔ)。
3、通過(guò)開(kāi)設(shè)乒乓項(xiàng)目的特色教學(xué)，豐富體育教學(xué)大綱的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓的興趣，促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的靈敏反應(yīng)素質(zhì)。
4、通過(guò)六年的系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到一定的乒乓技能水平。
5、通過(guò)全校性的群體教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)乒乓、打乒乓、喜愛(ài)乒乓的群體氛圍，促進(jìn)乒乓傳統(tǒng)項(xiàng)目的開(kāi)展，并對(duì)培養(yǎng)和輸送少兒乒乓球運(yùn)動(dòng)員的業(yè)余訓(xùn)練，起到一個(gè)推波助瀾的積極作用。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的原則
第一，堅(jiān)持全體參與。創(chuàng)建乒乓特色學(xué)校，全校學(xué)生都在該實(shí)驗(yàn)之中，要使每一個(gè)學(xué)生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展。
第二，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。既要繼承傳統(tǒng)的學(xué)校管理思想、方法，更要大膽創(chuàng)新，搜索新思路，走體教結(jié)合之路，走改革發(fā)展之路。
第三，定性與定量相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅要定性分析，而且要作量的分析。在分析的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，使之達(dá)到可行有效之目標(biāo)。
第四，承認(rèn)并重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生按不同的教學(xué)步驟進(jìn)行，提高興趣，打好基礎(chǔ)，發(fā)展提高。
第五，管理的系統(tǒng)性。在實(shí)驗(yàn)中要考慮技能水平的掌握有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在制定計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注意一貫性和連續(xù)性，同時(shí)也考慮德智體美勞諸方面系統(tǒng)發(fā)展和良性輻射的關(guān)系，又要考慮教學(xué)管理的系統(tǒng)性。
第六，長(zhǎng)期性與階段性相結(jié)合。深圳前海學(xué)校由乒乓傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展到乒乓特色學(xué)校，并輻射到學(xué)校的其他方面要有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。打好基礎(chǔ)，抓好各階段的發(fā)展目標(biāo)，是達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo)的起步和關(guān)鍵。
第七，課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練相結(jié)合。課堂教學(xué)是主陣地，充分發(fā)揮主陣地的作用。課余訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固發(fā)展的自由基地，二者相互結(jié)合，互為補(bǔ)充。
第八，乒乓和其他項(xiàng)目相結(jié)合。把乒乓項(xiàng)目作為龍頭項(xiàng)目，同時(shí)兼顧帶動(dòng)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，相互呼應(yīng)補(bǔ)充。整體提高學(xué)生素質(zhì)，提高乒乓運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的同時(shí)也提高其他運(yùn)動(dòng)水平的提高。
四、教學(xué)構(gòu)架
一、乒乓球教學(xué)模式的三種形式
1、“觀仿——輔糾——練習(xí)”模式
①理論指導(dǎo)：乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的項(xiàng)目，正確的運(yùn)動(dòng)技能是順利教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的前導(dǎo)。教師正確示范或播放教學(xué)錄象，讓學(xué)生觀看、自由模仿。
②教學(xué)過(guò)程
③教學(xué)組織：個(gè)人、小組、多人互相模仿與討論以及教師的指導(dǎo)，練習(xí)后達(dá)到掌握的目的。
④結(jié)果：通過(guò)學(xué)生的模仿、討論、練習(xí)，學(xué)生發(fā)揮了體育學(xué)習(xí)的自我能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)的能力。
2、“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模式
①理論指導(dǎo)：乒乓球是兩人對(duì)練的項(xiàng)目，一切的基本功練習(xí)都是為了完整的對(duì)練，只有把球“打”起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提高運(yùn)動(dòng)水平。“實(shí)戰(zhàn)”是使水平提高的有效途徑。
②教學(xué)過(guò)程
③組織方式：學(xué)生分組自主對(duì)練，相互學(xué)習(xí)、觀摩、指導(dǎo)研究，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下逐漸掌握運(yùn)動(dòng)技能。
④效果：學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中充分發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)性，各盡所能。
3、考核評(píng)價(jià)模式
①指導(dǎo)思想：我們應(yīng)注重過(guò)程，使學(xué)生在輕松的體育環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。“技能+素質(zhì)+參與態(tài)度+實(shí)際能力+自我健康規(guī)劃+理論知識(shí)水平”的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)提高給予學(xué)生“健康”的評(píng)價(jià)。
②考核模式
個(gè)人評(píng)價(jià)20%
小組評(píng)價(jià)30%
教師評(píng)價(jià)50%
基本技能練習(xí)
實(shí)戰(zhàn)對(duì)練
綜合評(píng)價(jià)100%
參與
③組織方式：制定一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)以“人”及實(shí)際情況考核，體現(xiàn)重在參與、發(fā)展、健康的內(nèi)涵。
④效果：學(xué)生考核積極，心情放松，課堂氣氛活躍。
五、校本課程的主題和內(nèi)容
1、乒乓文化：收集有關(guān)乒乓球的起源及發(fā)展和乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)展的歷史資料，了解乒乓球的歷史、發(fā)展以及當(dāng)前乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。熟悉世界和我國(guó)著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀事跡。挖掘校本乒乓球文化，建設(shè)乒乓球文化墻，促進(jìn)校園特色文化的形成。組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的乒乓球基本知識(shí)，欣賞一些高水平的比賽，并用說(shuō)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)評(píng)論或欣賞完比賽后寫(xiě)一些評(píng)論文章。
2、基本技能：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握乒乓球訓(xùn)練的基本動(dòng)作要領(lǐng)，形成刻苦訓(xùn)練的好習(xí)慣，養(yǎng)成拼搏、進(jìn)取的生活態(tài)度。
⑴向?qū)W生傳授乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
⑵掌握握拍法、準(zhǔn)備姿勢(shì)、基本步法、發(fā)球與接發(fā)球、擋球與推擋球、收球、搓球、削球、左推右攻、推擋側(cè)身攻、發(fā)球搶攻等技巧。
⑶培養(yǎng)健康心理和堅(jiān)韌的性格，能學(xué)會(huì)自己激勵(lì)自己，能初步適應(yīng)環(huán)境，根據(jù)環(huán)境需要調(diào)節(jié)自己的情感。
3、競(jìng)賽規(guī)則：通過(guò)平時(shí)的教學(xué)、比賽和體育節(jié)中各年級(jí)乒乓球比賽裁判員培訓(xùn)，向同學(xué)們講授有關(guān)乒乓球競(jìng)賽組織和比賽規(guī)則，通過(guò)比賽中實(shí)踐的操作讓學(xué)生掌握乒乓裁判員一整套操作程序。
4、乒乓交流：開(kāi)發(fā)乒乓球的教育功能和價(jià)值，了解“乒乓外交”歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。開(kāi)展校際交流，培養(yǎng)進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神。
5、乒乓管理：通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，建立健全乒乓球校本課程管理制度、乒乓球館管理制度、乒乓球教練員職責(zé)、乒乓球館財(cái)產(chǎn)管理制度，完善制度文化建設(shè)。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇6
剪紙是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，是一種在紙上剪出來(lái)的畫(huà)，人們將剪好的圖案貼在門(mén)楣、窗面、燈籠等上面，以表達(dá)喜樂(lè)的感情及生活感受，因此，我們又稱(chēng)剪紙為“剪書(shū)”或“窗花”。剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的。所以根據(jù)本學(xué)期學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在選材方面作了調(diào)整選擇了剪紙。
一、指導(dǎo)思想：
提高我校學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展我校學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操，努力開(kāi)拓我校校本課程的廣闊空間與美好前景。
二、內(nèi)容及目標(biāo)：
1、認(rèn)知：了解剪紙的發(fā)展、工具、步驟及表現(xiàn)手法、技法、種類(lèi)
2、操作：能熟練使用剪刀，明確對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)和不同的折紙方式，會(huì)用折畫(huà)-剪的方法剪雙喜、樹(shù)木葉子花鳥(niǎo)魚(yú)昆蟲(chóng)動(dòng)物圖案、日常生活用品、交通工具及簡(jiǎn)單的人物、服裝、建筑、燈籠、水果、蔬菜、食品等。
3、情感：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；教學(xué)中滲透剪紙的相關(guān)知識(shí)。
剪紙是手工制作中的一種，，本學(xué)期主要訓(xùn)練學(xué)生用剪刀、刀刻的能力。我根據(jù)不同學(xué)年設(shè)定了不同內(nèi)容與要求。為了讓家長(zhǎng)看到，了解到孩子在校本課程中有哪些收獲，在學(xué)生每做完一份作品時(shí)，我會(huì)將其縮封好后讓學(xué)生帶回家。讓家長(zhǎng)看看學(xué)生的作品，更進(jìn)一步了解我校校本課程。
三、設(shè)計(jì)剪紙課程活動(dòng)目標(biāo)：
小學(xué)剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過(guò)剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它是指以以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。
四、開(kāi)設(shè)剪紙活動(dòng)課，把“剪紙”引入課堂。
以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對(duì)“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對(duì)剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。
眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)，才能得到比較完滿(mǎn)的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學(xué)美術(shù)
教育進(jìn)行了整合，在小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次；“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周?chē)澜纾龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
六、探索靈活多樣
富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣（類(lèi)似復(fù)印），強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫(huà)再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感→能力→知識(shí)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類(lèi)型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。
1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法
主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法（其結(jié)構(gòu)是講解釋疑）：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過(guò)教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對(duì)一些學(xué)生存在的知識(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。
2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法
主要指借助師生對(duì)話(huà)與活動(dòng)，共同思考、共同操作、共同解決問(wèn)題，痛痛快快獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運(yùn)用，采用寫(xiě)生法、情境法、參觀法等互動(dòng)型教學(xué)方法。
3、學(xué)生自主型教學(xué)方法
剪紙教學(xué)可以通過(guò)協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)普遍掌握了剪紙的基本知識(shí)和基本技術(shù)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛質(zhì)，從“感知鑒賞創(chuàng)造展示”過(guò)程中提高審美能力和創(chuàng)造能力。剪紙作品體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)剪紙的審美水平和蘊(yùn)藏的創(chuàng)造力。總之，小學(xué)剪紙校本課程開(kāi)發(fā)與特色教育理論“不謀而合”。校本課程開(kāi)發(fā)得到了專(zhuān)家的理論培訓(xùn)和校本課程開(kāi)發(fā)的具體指導(dǎo)。目前，我們正朝著一個(gè)新的目標(biāo)前進(jìn)，將《小學(xué)剪紙校本課程開(kāi)發(fā)研究》進(jìn)行深入研究。盡管還有不足，但我們有信心，在新的形勢(shì)下，以新課程改革為契機(jī)，積極探索，敢于創(chuàng)新，堅(jiān)持走科研興校之路，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇7
一、課程名稱(chēng)：剪紙藝術(shù)
二、課程門(mén)類(lèi)：藝體類(lèi)
三、教材來(lái)源：改編
四、授課時(shí)間：18課時(shí)
五、授課對(duì)象：高一學(xué)生
六、教師姓名：許娟娟
七、實(shí)施過(guò)程
(一)課程目標(biāo)
剪紙這一民間藝術(shù)形式，主要是運(yùn)用剪刀、刻刀等工具，對(duì)紙材剪、刻、撕等藝術(shù)加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法，使之達(dá)到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從學(xué)生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡(jiǎn)到繁，從易到難循序漸進(jìn)地，使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、認(rèn)知領(lǐng)域
了解剪紙的發(fā)展過(guò)程，剪紙不同風(fēng)格，以及不同地域，不同藝術(shù)風(fēng)格的剪紙及特點(diǎn)。對(duì)剪紙的剪、刻、撕等技法知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生掌握形成剪紙作品的基本知識(shí)。
2、技能領(lǐng)域
通過(guò)剪紙課的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)剪、刻、撕等基本剪紙技法，結(jié)合中外作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。
3、情感領(lǐng)域
剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性，通過(guò)對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，形成學(xué)生獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、思維方式。
4、應(yīng)用領(lǐng)域
在學(xué)習(xí)剪紙基本技法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，并讓學(xué)生善于把這一藝術(shù)形式運(yùn)用到諸多方面。如：獨(dú)幅畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、小電影、廣告設(shè)計(jì)、書(shū)禎設(shè)計(jì)、郵票、藏書(shū)票、圖案設(shè)計(jì)、報(bào)頭裝飾等方面，拓展知識(shí)面。 (二)學(xué)習(xí)使用的材料
以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張、墊板等。
(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1. 剪紙的歷史
2.中國(guó)剪紙的特點(diǎn)
3.剪紙的造型方法
4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式
5.剪紙的表現(xiàn)方法
6.剪紙的工具材料和技法
7.花鳥(niǎo)剪紙
8.動(dòng)物剪紙
9.吉語(yǔ)剪紙
10.剪紙作品欣賞
11.剪紙作品裝裱
八、評(píng)價(jià)
校本課程的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生作品以其獨(dú)特的創(chuàng)意為主，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。在進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都有成就感。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇8
作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)教編、整合、補(bǔ)充、拓展、對(duì)原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個(gè)體差異學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長(zhǎng)方面的潛力，為以后的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。確保學(xué)生的終身審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下：
一、開(kāi)發(fā)背景
我們之所以選擇剪紙作為校本課程開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：
1、剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過(guò)節(jié)或喜慶活動(dòng)，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。小學(xué)生都十分喜愛(ài)剪紙，加上剪紙工具簡(jiǎn)單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。
2、剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。
3、學(xué)校開(kāi)展了“剪紙興趣小組活動(dòng)”，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同。
4、學(xué)校在初級(jí)階段開(kāi)展的剪紙興趣小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。首先，“興趣小組活動(dòng)”側(cè)重于學(xué)生模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究解決的問(wèn)題。其次，興趣小組活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。學(xué)生不能有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)與技能，不能得到比較完滿(mǎn)的情感熏陶。為此，我們有必要對(duì)剪紙活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動(dòng)作為一種課外活動(dòng)，組織形式上的松散，也難以得到課時(shí)上的充分保證。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的不足。
二、設(shè)計(jì)剪紙課程目標(biāo)
剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過(guò)剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。
我們開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)課程需要三個(gè)階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識(shí);第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段，可設(shè)立剪紙初級(jí)班和高級(jí)班。初級(jí)班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)和基本技法，能夠“臨作”。高級(jí)班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”；第三階段為成長(zhǎng)期：既重視剪紙的基本知識(shí)與技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)。我們進(jìn)行了研究，進(jìn)一步發(fā)展剪紙校本課程。
開(kāi)設(shè)剪紙活動(dòng)課，把“剪紙”引入課堂。
以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對(duì)“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對(duì)剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)校本課程。其次，時(shí)間安排上：由教導(dǎo)處專(zhuān)門(mén)將每周三開(kāi)設(shè)為剪紙活動(dòng)課，保證剪紙校本課程的實(shí)踐研究。再次，對(duì)象和組織上：打破原有班級(jí)制，完成由同年級(jí)的學(xué)生按照自愿參加的原則選修剪紙活動(dòng)課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開(kāi)發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)等方面顯然有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。
三、課程內(nèi)容
眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)，才能得到比較完滿(mǎn)的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周?chē)澜纾龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
探索靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法
民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類(lèi)似復(fù)印)，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫(huà)再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感→能力→知識(shí)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類(lèi)型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。
1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法
主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法(其結(jié)構(gòu)是講解----釋疑)：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過(guò)教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對(duì)一些學(xué)生存在的知識(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。
2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法
主要指借助師生對(duì)話(huà)與活動(dòng)，共同思考、共同操作、共同解決問(wèn)題，痛痛快快獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運(yùn)用，采用寫(xiě)生法、情境法、參觀法等互動(dòng)型教學(xué)方法。如情境法(其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)----激發(fā)----想象)：剪紙教學(xué)時(shí)，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動(dòng)中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動(dòng)的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無(wú)限的想象。
3、學(xué)生自主型教學(xué)方法
剪紙教學(xué)可以通過(guò)協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握剪紙知識(shí)和技能。
四、課程的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)校驗(yàn)證剪紙活動(dòng)課程實(shí)施的可行性、有效性及教育價(jià)值;教師掌握剪紙活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù);學(xué)生在及時(shí)了解自己的能力和水平，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在這一階段的評(píng)價(jià)中，我們對(duì)剪紙刻的線(xiàn)條、剪紙紋樣的運(yùn)用、畫(huà)面構(gòu)圖的合理、學(xué)生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動(dòng)要求進(jìn)行有側(cè)重的評(píng)價(jià)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時(shí)兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實(shí)踐操作。對(duì)學(xué)生剪紙作品評(píng)價(jià)，不僅要求教師重視課堂展評(píng)、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)課外展評(píng)和比賽。如我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中開(kāi)設(shè)一個(gè)剪紙長(zhǎng)廊，定期在校園櫥窗里登出學(xué)生的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學(xué)生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說(shuō)話(huà)”。每學(xué)年我們還積極開(kāi)展豐富多彩的剪紙活動(dòng)，如組織學(xué)生參與社區(qū)剪紙文化宣傳，為學(xué)生提供了一個(gè)剪紙交流、展示的舞臺(tái)。這么一來(lái)，即顯示學(xué)生的剪紙才能，給學(xué)生作品進(jìn)行肯定的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生體驗(yàn)成果的快樂(lè)。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇9
校本課程開(kāi)發(fā)是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)，是一個(gè)新興的研究課題。我校確立了《小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)研究》課題，完成了剪紙由原來(lái)的課外興趣小組向活動(dòng)課程的改造。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程是屬校本課程，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的資源，由學(xué)校成員在校外理論專(zhuān)家指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)的。
一、選擇“剪紙”作為校本課程的背景
我們之所以選擇剪紙作為校本課程開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：
1、剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所城郊結(jié)合部的農(nóng)村中心小學(xué)，地處馬家浜文化發(fā)源地，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過(guò)節(jié)或喜慶活動(dòng)，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。小學(xué)生都十分喜愛(ài)剪紙，加上剪紙工具簡(jiǎn)單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。
2、剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。
3、學(xué)校開(kāi)展了“剪紙興趣小組活動(dòng)”，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同。因此，選擇“剪紙”作為校本課程的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)校的實(shí)際。
4、學(xué)校在初級(jí)階段開(kāi)展的剪紙興趣小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。首先，“興趣小組活動(dòng)”側(cè)重于學(xué)生模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究解決的問(wèn)題。其次，興趣小組活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。學(xué)生不能有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)與技能，不能得到比較完滿(mǎn)的情感熏陶。為此，我們有必要對(duì)剪紙活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動(dòng)作為一種課外活動(dòng)，組織形式上的松散，也難以得到課時(shí)上的充分保證。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的不足。
二、小學(xué)剪紙校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程
(一)、設(shè)計(jì)剪紙課程活動(dòng)目標(biāo)
小學(xué)剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過(guò)剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它是指以以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。
(二)、開(kāi)設(shè)剪紙活動(dòng)課，把“剪紙”引入課堂
以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對(duì)“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對(duì)剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排四位有一定剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作。其次，時(shí)間安排上：由教導(dǎo)處專(zhuān)門(mén)將4——6年級(jí)每周的一節(jié)興趣課開(kāi)設(shè)為小學(xué)剪紙活動(dòng)課，保證剪紙校本課程的實(shí)踐研究。再次，對(duì)象和組織上：打破原有班級(jí)制，完成由同年級(jí)的學(xué)生按照自愿參加的原則選修小學(xué)剪紙活動(dòng)課，在4——6年級(jí)段中形成固定的五個(gè)剪紙班。剪紙校本課程開(kāi)發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)等方面顯然有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。
(三)、建立“三維一體”的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系
眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)，才能得到比較完滿(mǎn)的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合，在小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周?chē)澜纾龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
(四)、探索靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法
民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類(lèi)似復(fù)印)，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫(huà)再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感→能力→知識(shí)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類(lèi)型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇10
一、課程目標(biāo)：
1、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，為我校培養(yǎng)一支良好的校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的教師隊(duì)伍，形成一個(gè)具有我校特色的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的科學(xué)管理制度及評(píng)價(jià)體系。
2、《微景觀》校本課程不光是提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還能引導(dǎo)學(xué)生與課本教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)微景觀植物的制作，再現(xiàn)課本中的情景，從而達(dá)到讓學(xué)生更深刻的理解和體會(huì)課本內(nèi)容。我們通過(guò)開(kāi)展《微景觀》課程，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生認(rèn)知這門(mén)藝術(shù)，領(lǐng)悟《微景觀》的藝術(shù)風(fēng)采。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，動(dòng)手動(dòng)腦的能力，共同合作的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和諧的發(fā)展。
二、教學(xué)原則：
1、主體性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多練、多動(dòng)，給學(xué)生以盡可能多的想象、創(chuàng)造空間。
2、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
3、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬適性、時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的差異性、主體性。
三、課程設(shè)置：
微景植物知識(shí)
微景苔蘚養(yǎng)殖技術(shù)
《微景——絲綢之路》
《微景——草原》
《微景——舟過(guò)安仁》
《微景——鈴兒響叮當(dāng)》
《微景——百花園-采花》
《微景——地球是個(gè)美麗的圓》
《微景——編花籃》
四、具體措施：
（一）切實(shí)做好培訓(xùn)工作：
為了提高教師的思想認(rèn)識(shí)，我區(qū)組織教師多學(xué)習(xí)多考察，為校本課程的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。
（二）切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)進(jìn)程：
我校校本課程，學(xué)生的參與面廣、可開(kāi)發(fā)空間大，課程研發(fā)組，采取一系列措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的管理與督導(dǎo)，不斷推進(jìn)此項(xiàng)工作的深入實(shí)施。
（三）切實(shí)搞好教學(xué)大賽：
本學(xué)期將組織全體學(xué)生微景觀成品展示課活動(dòng)，通過(guò)比賽，激勵(lì)每位學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，動(dòng)手動(dòng)腦的能力。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在提升學(xué)生創(chuàng)造性能力和動(dòng)手動(dòng)腦的能力的同時(shí)，更有利于進(jìn)一步完善和修正校本課程。
（四）切實(shí)組織好學(xué)生展示
依據(jù)不同年級(jí)所學(xué)校本課程內(nèi)容的不同，定期組織學(xué)生進(jìn)行展示評(píng)比活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微景觀制作的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，在全體教師的共同努力下，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程《微景觀》的實(shí)施和管理，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更廣闊的空間，以此促進(jìn)我校新課程的改革，使我校的素質(zhì)教育再邁上一個(gè)新臺(tái)階。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇11
學(xué)校課程是由在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定、自主開(kāi)發(fā)的課程，開(kāi)發(fā)主體是學(xué)校教師。因此，我校校本課程教學(xué)堅(jiān)持遵循以下原則：
1、合作性：校本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要校長(zhǎng)、其他同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。
2、民主性：學(xué)校校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程教學(xué)的主體。學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長(zhǎng)最清楚。因此，在教學(xué)過(guò)程中，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，形成一個(gè)民主氛圍。
3、選擇性：校本課程教學(xué)要有利于學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個(gè)性得到張揚(yáng)。因此，教學(xué)時(shí)盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)。
4、開(kāi)放性：校本課程教學(xué)時(shí)，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、參與的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。
5、靈活性：校本課程教學(xué)時(shí)，不求全求大求新，立足本校實(shí)際，量力而行，逐步完善。
五、校本課程實(shí)施計(jì)劃
校本課程的實(shí)施通過(guò)三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行：
分層：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和個(gè)人意愿，組建教學(xué)班，進(jìn)行分層次教學(xué)。
分組：按課程類(lèi)型、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、教學(xué)目標(biāo)等采取多種教學(xué)形式以實(shí)施課程計(jì)劃。研究性課程以實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為主，班內(nèi)分組進(jìn)行。
分塊：校本課程安排在每雙周校本課進(jìn)行。學(xué)校所有教學(xué)和活動(dòng)場(chǎng)所根據(jù)課程安排劃分成不同功能的板塊。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇12
一、指導(dǎo)思想：
校本課程開(kāi)發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開(kāi)發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開(kāi)發(fā)的新途徑，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開(kāi)發(fā)為突破口，逐步把育龍小學(xué)建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長(zhǎng)上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開(kāi)發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿(mǎn)足社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的未來(lái)人才。
二、實(shí)施目標(biāo)：
1、在校本課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。
2、提高學(xué)校管理者、教師開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭(zhēng)取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫(xiě)有特色的案例。
3、針對(duì)目前普遍存在的過(guò)分看重學(xué)科成績(jī)的傾向，以學(xué)生全面及可持續(xù)
發(fā)展的教育理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
三、校本課程內(nèi)容：
本學(xué)期，我們將繼續(xù)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合整體建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和寶山區(qū)教育局開(kāi)發(fā)的寫(xiě)字課程資源，設(shè)立了以下各學(xué)段課程內(nèi)容安排：
一至三年級(jí)是折紙、寫(xiě)字；
四至六年級(jí)是唐宋詩(shī)詞鑒賞、寫(xiě)字。
四、具體措施：
1、加強(qiáng)對(duì)校本課程的管理力度，在建立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，設(shè)立組長(zhǎng)，在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織運(yùn)作，撰寫(xiě)方案，組織人員，落實(shí)編寫(xiě)任務(wù)，反饋信息，充分發(fā)揮作用。
2、積極組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和目的，明確如何開(kāi)發(fā)校本課程，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
3、加大對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)撥款，立項(xiàng)撥款；鼓勵(lì)教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、學(xué)校特色自立、自報(bào)項(xiàng)目，并給予經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
4、嚴(yán)格校本教材課程設(shè)置。把校本課程納入正式課表，保證有課時(shí)，有教師，有課本，有計(jì)劃；同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，可有計(jì)劃地靈活使用課時(shí)，對(duì)有些課作彈性化處理，使校本課程進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，并在實(shí)踐過(guò)程中，掌握資料，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)完善、提高校本課程的質(zhì)量。
5、堅(jiān)持校本課程研討制度，把校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動(dòng)，并做到有計(jì)劃，有記錄，有資料，有總結(jié)，有課題。
6、積極營(yíng)造校本課程開(kāi)發(fā)氛圍，校本課程的限定項(xiàng)目和自主項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力，提倡教師獨(dú)立或合作申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)及時(shí)給予技術(shù)與經(jīng)費(fèi)方面的支持。
7、學(xué)校的各部門(mén)、各條線(xiàn)積極地為校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供有利條件，如圖書(shū)館、電腦房、科技室等，專(zhuān)任教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是很好的教學(xué)資源，要充分利用，學(xué)校應(yīng)給予有力的支持。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇13
一.校本課程開(kāi)發(fā)的原則
1.“以學(xué)生為本”的原則。
課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理好社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，從而最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個(gè)性發(fā)展。
2.繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則
對(duì)原有的學(xué)校課程及第二課堂的課程應(yīng)予分析、總結(jié)，在學(xué)部校本課程的開(kāi)發(fā)中要根據(jù)華師大專(zhuān)家所制定的《英才學(xué)校校本課程的總體設(shè)計(jì)方案》為綱領(lǐng)，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開(kāi)發(fā)出既有時(shí)代特點(diǎn)又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。
3.整體構(gòu)建，分步實(shí)施的原則。
校本課程是國(guó)家的課程計(jì)劃系統(tǒng)工程中的一個(gè)方面，必須遵循課程計(jì)劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)部校本課程的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)部的實(shí)際情況，將已趨成熟的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行面上推廣，將必須實(shí)行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后將逐步開(kāi)發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學(xué)家、企業(yè)家學(xué)校”課程為主的部分校本課程，做到成熟一門(mén)，開(kāi)設(shè)一門(mén)。
4.普遍性和特色性相結(jié)合的原則。
學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個(gè)性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn)，努力創(chuàng)建學(xué)部的名牌特色課程。如，小學(xué)部的藝術(shù)中心已打出品牌，要繼續(xù)加強(qiáng)藝術(shù)基地的建設(shè)，在“特色”上做文章。
5.理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。
在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣，把握當(dāng)代課程理論發(fā)展方向，大膽實(shí)踐，重視實(shí)踐的理論升華，使校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。
二.校本課程開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本
技能和方法；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工商活動(dòng)的興趣，進(jìn)行企業(yè)家精神的熏陶。
5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。
三.校本課程的基本構(gòu)架。
文化素養(yǎng)類(lèi)
藝體技能類(lèi)
生活技能類(lèi)
信息技術(shù)類(lèi)
科學(xué)家、企業(yè)家素養(yǎng)類(lèi)
四.校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序
校本課程開(kāi)發(fā)走以下六個(gè)基本程序：
1.成立學(xué)部校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組；
2.進(jìn)行需要評(píng)估（即可行性認(rèn)定），制定并審議校本課程的總體目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu)；
3.在理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)教師編寫(xiě)《課程綱要》、申報(bào)課程；
4.總校校本課程審議小組審議教師編寫(xiě)的《課程綱要》并確立可行性校本課程；
5.開(kāi)題選題，形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》；
6.進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的具體工作。
五.校本課程實(shí)施的途徑：
校本課程實(shí)施是一個(gè)校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程，它是校本課程開(kāi)發(fā)的重要階段。針對(duì)這一過(guò)程必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的支撐條件。
（1）組織全體教師理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。
（2）學(xué)部成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
（3）派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購(gòu)書(shū)籍，鼓勵(lì)教師自我“充電”。
（4）對(duì)圖書(shū)室、閱覽室、電教設(shè)備、各專(zhuān)用教室等進(jìn)行調(diào)整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學(xué)生有較好的活動(dòng)空間和條件。
2.加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)施校本課程
（1）安排課時(shí)，保證校本課程的開(kāi)展。在課程計(jì)劃上大膽創(chuàng)新，1--6年級(jí)每周均安排2個(gè)課時(shí)，保證學(xué)生有充足的`時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（2）形成由學(xué)校到學(xué)生五個(gè)層面的組織管理系統(tǒng)。
a.學(xué)部課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
b.教務(wù)處
c.年級(jí)組、教研組。
d.班主任或指導(dǎo)教師
e.學(xué)生的學(xué)科組長(zhǎng)
（3）使各項(xiàng)校本課程有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行，制定《英才學(xué)校小學(xué)部校本課程階段實(shí)施方案》，每學(xué)期的各項(xiàng)校本課程有階段、有計(jì)劃地操作。
（4）建立和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)課程實(shí)施全過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如：課題開(kāi)題申請(qǐng)表、教師教學(xué)設(shè)計(jì)本、學(xué)生活動(dòng)記錄表、活動(dòng)評(píng)價(jià)表、活動(dòng)過(guò)程資料的收集整理、課程評(píng)定方法等。
（5）分管領(lǐng)導(dǎo)親自參與校本課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)。
（6）堅(jiān)持利用每周的學(xué)科大組的教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
（7）定期請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家到校指導(dǎo)，推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)程。
（8）每個(gè)學(xué)期選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí)，提高師資水平。
3.注重活動(dòng)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)效果
針對(duì)校本課程的特點(diǎn)，我們擬從以下兩個(gè)層面去把握課程評(píng)價(jià)。
（1）發(fā)揮其形成性功能。對(duì)正在實(shí)踐中的校本課程方案進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，以使正在實(shí)施的課程方案和計(jì)劃更好地服務(wù)于課程目標(biāo)或檢驗(yàn)課程目標(biāo)的達(dá)成度，從而體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特價(jià)值。
（2）發(fā)揮其總結(jié)性功能。通過(guò)搜集有關(guān)校本課程學(xué)習(xí)成果的實(shí)際證據(jù)，對(duì)校本課程的實(shí)施效果做出價(jià)值判斷，以驗(yàn)證課程的成功程度和指明改進(jìn)的方向。
根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我們擬采用多元評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等方式對(duì)課程、學(xué)生、教師三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)探索。
對(duì)課程的評(píng)價(jià)：
課程實(shí)施的各個(gè)階段，要求學(xué)生用周記、日記、學(xué)習(xí)體會(huì)、總結(jié)、感想等形式將學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種收獲和體驗(yàn)反映出來(lái)。爭(zhēng)取做到每項(xiàng)校本課程老師都注意引導(dǎo)學(xué)生用日記、感想等形式來(lái)反映課程實(shí)施的體驗(yàn)和收獲。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：
對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀，評(píng)價(jià)方式多樣化，有自評(píng)、伙伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等，評(píng)價(jià)的表達(dá)方式有等級(jí)、評(píng)語(yǔ)等。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇14
一、指導(dǎo)思想。
新課程的理念已逐漸被廣大教師所接受并付之于教學(xué)實(shí)踐。我校校本課程活動(dòng)也積極投入課改，并探索符合學(xué)校特色的新路子，在課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式改變、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元上自主探究、不斷創(chuàng)新。在管理方式上采取由校長(zhǎng)室→教科室的管理網(wǎng)絡(luò)，最大限度發(fā)揮人力、物力資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校文化的塑造、特色的形成、品牌的打造發(fā)揮應(yīng)有的作用，為學(xué)生興趣的培養(yǎng)、技能特長(zhǎng)的錘煉不斷努力，為學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升而積極探索。
二、確立目標(biāo)、制訂計(jì)劃。
1、確立目標(biāo)
本學(xué)期我校校本課程將被分為選修校本課程、必修校本課程兩類(lèi)。必修校本課程直接反映我校課改效果和辦學(xué)特色，每班每周將開(kāi)設(shè)兩節(jié)校本課程，課程列入課表;選修校本課程共開(kāi)設(shè)6個(gè)小組，被安排在每周三下午的兩節(jié)課。各活動(dòng)班組都要結(jié)合課改要求，及所帶班組特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生受到思想道德教育，提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀;擴(kuò)大視野，動(dòng)手動(dòng)腦，提高綜合素質(zhì);發(fā)展興趣特長(zhǎng)，豐富精神生活，增進(jìn)身心健康。
2、制定計(jì)劃
各輔導(dǎo)老師要在認(rèn)真總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)、效益意識(shí)。結(jié)合新課程理念，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及班組學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行計(jì)劃。在制訂計(jì)劃前要反思上學(xué)期活動(dòng)課存在問(wèn)題，考慮好改進(jìn)方法，再?gòu)幕顒?dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、成果展示幾個(gè)方面入手，確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要寫(xiě)清質(zhì)量目標(biāo)、效能目標(biāo)，既要有定量的，又要定性的。目標(biāo)要合理可行，并在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)。
活動(dòng)內(nèi)容與方式這塊要圍繞目標(biāo)，寫(xiě)清開(kāi)展哪些活動(dòng)及活動(dòng)進(jìn)程，通過(guò)什么方式方法、采取哪些措施來(lái)達(dá)成目標(biāo)。內(nèi)容的確定要滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好。方式方法要靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生知識(shí)的習(xí)得、技能特長(zhǎng)的形成、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展而服務(wù)。
成果展示形式可以是組織競(jìng)賽、匯報(bào)演出、作品展覽、檔案袋展示等，各輔導(dǎo)老師可結(jié)合組特點(diǎn)在制訂計(jì)劃時(shí)指明。在制訂計(jì)劃過(guò)程中要讓學(xué)生共同參與，讓學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)，使之成為師生共同的活動(dòng)計(jì)劃與奮斗目標(biāo)。活動(dòng)計(jì)劃制訂好后上交教科室審核、修訂后，作為教師校本課程考核的重要依據(jù)。
三、全心服務(wù)、打造品牌。
要圍繞學(xué)校文化塑造和品牌質(zhì)量提升這個(gè)核心，確立服務(wù)觀念，以責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心對(duì)待工作，以愛(ài)心、真心、誠(chéng)心面對(duì)學(xué)生。
1、輔導(dǎo)老師要提前5分鐘到崗，預(yù)先準(zhǔn)備好活動(dòng)器材、工具等，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，下課鈴未響，學(xué)生不得提前脫離活動(dòng)狀態(tài)。建立點(diǎn)名制度，每次都要確保每位學(xué)生參與活動(dòng)。缺席的學(xué)生要把情況反饋給班主任，協(xié)商共同配合教育。
2、學(xué)生活動(dòng)期間輔導(dǎo)老師須自始自終擔(dān)任組織指導(dǎo)工作，活動(dòng)巡視要面向全體學(xué)生。不坐堂批改作業(yè)或干其它有礙于指導(dǎo)工作的事。
3、要確保每次活動(dòng)課的質(zhì)量。嚴(yán)格按照計(jì)劃內(nèi)容上課，同時(shí)要發(fā)揮創(chuàng)造性，活動(dòng)方式要靈活多樣，可結(jié)合趣味游戲、趣味故事等，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)情趣，吸引學(xué)生，留得住學(xué)生。要能讓學(xué)生在活動(dòng)課上形成的興趣和熱情擴(kuò)展延伸到課外、家庭，使校本課程更富有可持續(xù)發(fā)展的生命力。可把校本課程與學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)。
四、規(guī)范管理、提高質(zhì)量。
1、輔導(dǎo)老師要做好活動(dòng)班組學(xué)生活動(dòng)期間的常規(guī)教育和管理工作。去專(zhuān)用教室上課的小組，輔導(dǎo)老師更要加強(qiáng)管理和教育，不得隨便動(dòng)用室內(nèi)物品，一經(jīng)損壞、遺失或造成事故，要追究輔導(dǎo)老師責(zé)任。活動(dòng)結(jié)束，要做好室內(nèi)衛(wèi)生打掃，門(mén)窗關(guān)鎖工作。
2、分層管理，提高質(zhì)量。由校長(zhǎng)、教科室人員組成管理層。樹(shù)立管理就是服務(wù)的觀念。教科室審核各活動(dòng)班組計(jì)劃及班組學(xué)生名單，然后由教科室對(duì)照計(jì)劃及小組名單監(jiān)督檢查，記錄情況。管理人員還要以參與者、研討者身份深入課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，及時(shí)和活動(dòng)組老師一起解決活動(dòng)過(guò)程中的困難與問(wèn)題，還要有目的、有針對(duì)性地聽(tīng)好部分班組老師的課，做到對(duì)組內(nèi)每位老師平時(shí)的活動(dòng)質(zhì)量有一個(gè)清晰地了解。
五、多元評(píng)價(jià)、嚴(yán)格考核。
1、校本活動(dòng)課的評(píng)價(jià)重視過(guò)程評(píng)價(jià)勝于重視結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要著眼點(diǎn)應(yīng)放在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度的變化上。評(píng)價(jià)方式采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。
2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)重視過(guò)程與成果呈現(xiàn)兩方面。過(guò)程評(píng)價(jià)將從態(tài)度、責(zé)任心、事業(yè)心、常規(guī)管理、課堂質(zhì)量幾方面入手;成果顯現(xiàn)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示、實(shí)際操作、競(jìng)賽評(píng)比、物化成果展示、提交相應(yīng)資料、檔案袋檢查、學(xué)生問(wèn)卷、座談等多種方式、方法考核。
六、日常工作安排。
1、學(xué)習(xí)校本課程計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際在兩周內(nèi)制訂好計(jì)劃、落實(shí)好各小組人員，第二周正常開(kāi)展活動(dòng)。
2、加強(qiáng)過(guò)程研討，解決活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
3、管理層教師做好檢查記錄工作。
4、校本課程期末考核工作。
5、學(xué)生考核評(píng)價(jià)工作。
說(shuō)明：專(zhuān)職老師所輔導(dǎo)內(nèi)容作為工作內(nèi)容之一，成果顯現(xiàn)作為重要考核依據(jù)。所以除學(xué)校安排這些訓(xùn)練時(shí)間外，自己還需利用時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，以保證學(xué)生特長(zhǎng)、技能形成。
七、課程設(shè)置
1、必修課程 硬筆書(shū)法 經(jīng)典誦讀(普通話(huà))
2、選修課程 舞蹈 軟筆書(shū)法 繪畫(huà) 籃球 科技
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇15
課程名稱(chēng)： 乒乓球課
課程類(lèi)型： 活動(dòng)類(lèi)課程
適用學(xué)生： 1、2年級(jí)學(xué)生
時(shí) 間： 2課時(shí)/周
執(zhí) 教 者： 王文亮
課程定義：1、課程的性質(zhì)：屬校本課程選修課2、指導(dǎo)思想：以《全面健身計(jì)劃實(shí)施綱要》為指導(dǎo)，以全面貫徹落實(shí)二期課改精神為宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，普及與提高學(xué)生的乒乓球的運(yùn)動(dòng)水平，為以后申報(bào)區(qū)乒乓球特色學(xué)校打下良好的基礎(chǔ)。
一、課程目標(biāo)
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解乒乓球的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)。
2、通過(guò)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生靈敏、速度、力量、協(xié)調(diào)等體能。
3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等自主學(xué)習(xí)的能力。
4、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，普及和提高、穩(wěn)固和提升我校乒乓球隊(duì)在區(qū)初中校的優(yōu)勢(shì)地位。
二、課程內(nèi)容
乒乓球運(yùn)動(dòng)，是我國(guó)的國(guó)球，我校的學(xué)生非常喜歡這項(xiàng)目，它具有很強(qiáng)的競(jìng)技性、趣味性、知識(shí)性和觀賞性。學(xué)生經(jīng)常參加該項(xiàng)目鍛煉，不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決所遇到困難的能力。在二期課改中也把乒乓球列為必學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
《乒乓球》校本課程內(nèi)容共分四章：運(yùn)動(dòng)概述;基本理論;基本技術(shù);基本戰(zhàn)術(shù);對(duì)抗訓(xùn)練比賽及考核。
三、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式
(一)學(xué)習(xí)方式
1、合作學(xué)習(xí)：教師與學(xué)生的互動(dòng)順延到學(xué)生之間，以小組合作為單位進(jìn)行討論，練習(xí)。
2、體驗(yàn)式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)：主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，所學(xué)內(nèi)容不直接向?qū)W生提供，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，然后加以?xún)?nèi)化。
(二)教學(xué)方式
1、講授示范法：教師應(yīng)示范講解并加。
2、指導(dǎo)點(diǎn)撥法：針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。啟發(fā)思維，教給方法，發(fā)展能力。
3、競(jìng)賽法：根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，運(yùn)用比賽形式，比誰(shuí)學(xué)得快，使學(xué)生更好地掌握并及時(shí)反饋。
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、活用和創(chuàng)新能力。
四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
(一)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想
通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣，為以后申報(bào)特色項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。
(二)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式
首先，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，即上課出勤情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作等。
第二，根據(jù)學(xué)生的身體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第三，平時(shí)練習(xí)比賽與考查相結(jié)合。
第四，教師綜合評(píng)價(jià)，給予“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”四檔。
技能目標(biāo)：
低年級(jí)段
掌握正確的推拍法和擊球的準(zhǔn)備姿勢(shì)，進(jìn)行基本技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。
單項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)習(xí)握板、拍球、正手攻球(正手位、側(cè)身位斜、直線(xiàn))、推擋(中線(xiàn)、斜線(xiàn)、直線(xiàn))、搓球(慢搓、快搓)、拉球、發(fā)球、接發(fā)球以及單步、滑步、還原步等步法。
結(jié)合技術(shù)：學(xué)習(xí)左推右攻、搓中轉(zhuǎn)拉、正手近臺(tái)攻結(jié)合中臺(tái)攻等。
基本戰(zhàn)術(shù)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的線(xiàn)路變化戰(zhàn)術(shù)和旋轉(zhuǎn)變化戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。
中年級(jí)段：在鞏固、提高已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行技、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。
1、 單項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)習(xí)(繼續(xù)學(xué)習(xí))正手攻球(掌握突擊、扣殺技術(shù)，打出左、中、右各條線(xiàn)路)、推擋(快撥)、反手攻球、搓球(搓加轉(zhuǎn)、不轉(zhuǎn)球)、拉球(一板快拉)、弧圈球、發(fā)球(發(fā)不同旋轉(zhuǎn)、落點(diǎn)的球)以及跨步、交叉步、結(jié)合步等步法、雙打。
2、 結(jié)合技術(shù)：學(xué)會(huì)兩個(gè)或兩個(gè)以上位置、線(xiàn)路、技術(shù)步法、旋轉(zhuǎn)的結(jié)合。
3、 基本戰(zhàn)術(shù)：學(xué)習(xí)用相似手法發(fā)不同旋轉(zhuǎn)落點(diǎn)的球，進(jìn)行中等力量或發(fā)力搶攻;發(fā)急球?yàn)橹髋浜习l(fā)近網(wǎng)球進(jìn)行搶攻;用反手推擋、搓球控制、搓中轉(zhuǎn)拉、拉中找機(jī)會(huì)搶攻;拉、搓、吊結(jié)合，伺機(jī)搶攻等。
高年級(jí)段：在鞏固、提高已學(xué)內(nèi)容、技、戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，按類(lèi)型劃分快攻類(lèi)、快弧類(lèi)、削球類(lèi)進(jìn)行訓(xùn)練。
1、 單項(xiàng)訓(xùn)練：進(jìn)一步學(xué)習(xí)正手攻球(發(fā)力打弧圈球、放殺高球等)、推擋(推下旋、減力擋、推擠弧圈球)、發(fā)球與接發(fā)球(從出手速度、旋轉(zhuǎn)強(qiáng)度、落點(diǎn)變化，提高已學(xué)的各種發(fā)球質(zhì)量，掌握正、反手一至兩套發(fā)球方法)、拉球(搓長(zhǎng)、擺短、撇側(cè)旋)等。
2、 結(jié)合技術(shù)：了解快攻類(lèi)、快弧類(lèi)、削球類(lèi)打法各自的基本技術(shù)和其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
基本戰(zhàn)術(shù)：學(xué)習(xí)推攻、拉攻、搓攻、接發(fā)球等戰(zhàn)術(shù)，逐步形成各自(至少一種)的打法。
教育目標(biāo)：
低年級(jí)段：
1、通過(guò)接觸乒乓球，觀看乒乓球比賽，了解我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際比賽中取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，從而做到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)親人敬長(zhǎng)輩。
2、通過(guò)學(xué)打乒乓球，了解乒乓球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，進(jìn)而自覺(jué)養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀(jì)律。
中年級(jí)段：
1、通過(guò)打乒乓球，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，懂得尊重他人，并在生活、學(xué)習(xí)中形成禮貌、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、有責(zé)任心等優(yōu)秀品質(zhì)。
2、通過(guò)參加乒乓球比賽，感受競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，逐步具有頑強(qiáng)拼搏的精神，堅(jiān)韌不拔的毅力。
高年級(jí)段：
1、通過(guò)觀看比賽，開(kāi)展班隊(duì)主題活動(dòng)，了解自信的重要，做到沉著、自信、堅(jiān)毅、進(jìn)取。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)、世界乒乓球的發(fā)展史，知道繼承、創(chuàng)新是發(fā)展、強(qiáng)大的根本。
能力目標(biāo)：
低年級(jí)段：
1、初步認(rèn)識(shí)自我，能在成人的幫助下控制、調(diào)整自己，具有良好的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣。
2、具有一定的觀察能力，在老師的幫助下，能通過(guò)一些途徑獲取部分信息，并具有一定的表達(dá)能力。
3、遇到問(wèn)題，能用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法主動(dòng)探究，做到不怕難、不膽怯。
中年級(jí)段：
有較強(qiáng)的注意力，做到眼到、心到、手到。有高度的自制力，學(xué)會(huì)自控、克制。
掌握多種獲取信息的方法并具有相應(yīng)的能力，如查閱資料、訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)等。
具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的能力，如小組學(xué)習(xí)、自主開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)等。
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析，善于總結(jié)，逐步形成獨(dú)立探究的能力 。
高年級(jí)段：
1、能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，能傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能與他人平等地交流與合作，具有民主地參與集體活動(dòng)的能力。
2、能夠搜集、整理、分析和運(yùn)用信息，會(huì)用學(xué)習(xí)工具探究和說(shuō)明問(wèn)題。
3、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、活動(dòng)等。
校本課程計(jì)劃書(shū) 篇16
一、課程目標(biāo)
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解乒乓球的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)。
2、通過(guò)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生靈敏、速度、力量、協(xié)調(diào)等體能。
3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等自主學(xué)習(xí)的能力。
4、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，普及和提高、穩(wěn)固和提升我校乒乓球隊(duì)在區(qū)初中校的優(yōu)勢(shì)地位。
二、課程內(nèi)容
乒乓球運(yùn)動(dòng)，是我國(guó)的國(guó)球，我校的學(xué)生非常喜歡這項(xiàng)目，它具有很強(qiáng)的競(jìng)技性、趣味性、知識(shí)性和觀賞性。學(xué)生經(jīng)常參加該項(xiàng)目鍛煉，不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決所遇到困難的能力。在二期課改中也把乒乓球列為必學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
《乒乓球》校本課程內(nèi)容共分四章：運(yùn)動(dòng)概述；基本理論；基本技術(shù)；基本戰(zhàn)術(shù)；對(duì)抗訓(xùn)練比賽及考核。
三、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式
（一）學(xué)習(xí)方式
1、合作學(xué)習(xí)：教師與學(xué)生的互動(dòng)順延到學(xué)生之間，以小組合作為單位進(jìn)行討論，練習(xí)。
2、體驗(yàn)式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)：主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，所學(xué)內(nèi)容不直接向?qū)W生提供，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，然后加以?xún)?nèi)化。
（二）教學(xué)方式
1、講授示范法：教師應(yīng)示范講解并加。
2、指導(dǎo)點(diǎn)撥法：針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。啟發(fā)思維，教給方法，發(fā)展能力。
3、競(jìng)賽法：根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，運(yùn)用比賽形式，比誰(shuí)學(xué)得快，使學(xué)生更好地掌握并及時(shí)反饋。
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、活用和創(chuàng)新能力。
四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
（一）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想
通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣，為以后申報(bào)特色項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式
首先，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，即上課出勤情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作等。
第二，根據(jù)學(xué)生的身體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第三，平時(shí)練習(xí)比賽與考查相結(jié)合。
第四，教師綜合評(píng)價(jià)，給予“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”四檔。
技能目標(biāo)：
低年級(jí)段
掌握正確的推拍法和擊球的準(zhǔn)備姿勢(shì)，進(jìn)行基本技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。
單項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)習(xí)握板、拍球、正手攻球（正手位、側(cè)身位斜、直線(xiàn)）、推擋（中線(xiàn)、斜線(xiàn)、直線(xiàn)）、搓球（慢搓、快搓）、拉球、發(fā)球、接發(fā)球以及單步、滑步、還原步等步法。
結(jié)合技術(shù)：學(xué)習(xí)左推右攻、搓中轉(zhuǎn)拉、正手近臺(tái)攻結(jié)合中臺(tái)攻等。
基本戰(zhàn)術(shù)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的線(xiàn)路變化戰(zhàn)術(shù)和旋轉(zhuǎn)變化戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。
中年級(jí)段：在鞏固、提高已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行技、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。
1、單項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)習(xí)（繼續(xù)學(xué)習(xí)）正手攻球（掌握突擊、扣殺技術(shù)，打出左、中、右各條線(xiàn)路）、推擋（快撥）、反手攻球、搓球（搓加轉(zhuǎn)、不轉(zhuǎn)球）、拉球（一板快拉）、弧圈球、發(fā)球（發(fā)不同旋轉(zhuǎn)、落點(diǎn)的球）以及跨步、交叉步、結(jié)合步等步法、雙打。
2、結(jié)合技術(shù)：學(xué)會(huì)兩個(gè)或兩個(gè)以上位置、線(xiàn)路、技術(shù)步法、旋轉(zhuǎn)的結(jié)合。
3、基本戰(zhàn)術(shù)：學(xué)習(xí)用相似手法發(fā)不同旋轉(zhuǎn)落點(diǎn)的球，進(jìn)行中等力量或發(fā)力搶攻；發(fā)急球?yàn)橹髋浜习l(fā)近網(wǎng)球進(jìn)行搶攻；用反手推擋、搓球控制、搓中轉(zhuǎn)拉、拉中找機(jī)會(huì)搶攻；拉、搓、吊結(jié)合，伺機(jī)搶攻等。
高年級(jí)段：在鞏固、提高已學(xué)內(nèi)容、技、戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，按類(lèi)型劃分快攻類(lèi)、快弧類(lèi)、削球類(lèi)進(jìn)行訓(xùn)練。
1、單項(xiàng)訓(xùn)練：進(jìn)一步學(xué)習(xí)正手攻球（發(fā)力打弧圈球、放殺高球等）、推擋（推下旋、減力擋、推擠弧圈球）、發(fā)球與接發(fā)球（從出手速度、旋轉(zhuǎn)強(qiáng)度、落點(diǎn)變化，提高已學(xué)的各種發(fā)球質(zhì)量，掌握正、反手一至兩套發(fā)球方法）、拉球（搓長(zhǎng)、擺短、撇側(cè)旋）等。
2、結(jié)合技術(shù)：了解快攻類(lèi)、快弧類(lèi)、削球類(lèi)打法各自的基本技術(shù)和其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
基本戰(zhàn)術(shù)：學(xué)習(xí)推攻、拉攻、搓攻、接發(fā)球等戰(zhàn)術(shù)，逐步形成各自（至少一種）的打法。
教育目標(biāo)：
低年級(jí)段：
1、通過(guò)接觸乒乓球，觀看乒乓球比賽，了解我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際比賽中取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，從而做到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)親人敬長(zhǎng)輩。
2、通過(guò)學(xué)打乒乓球，了解乒乓球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，進(jìn)而自覺(jué)養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀(jì)律。
中年級(jí)段：
1、通過(guò)打乒乓球，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，懂得尊重他人，并在生活、學(xué)習(xí)中形成禮貌、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、有責(zé)任心等優(yōu)秀品質(zhì)。
2、通過(guò)參加乒乓球比賽，感受競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，逐步具有頑強(qiáng)拼搏的精神，堅(jiān)韌不拔的毅力。
高年級(jí)段：
1、通過(guò)觀看比賽，開(kāi)展班隊(duì)主題活動(dòng)，了解自信的重要，做到沉著、自信、堅(jiān)毅、進(jìn)取。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)、世界乒乓球的發(fā)展史，知道繼承、創(chuàng)新是發(fā)展、強(qiáng)大的根本。
能力目標(biāo)：
低年級(jí)段：
1、初步認(rèn)識(shí)自我，能在成人的幫助下控制、調(diào)整自己，具有良好的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣。
2、具有一定的觀察能力，在老師的幫助下，能通過(guò)一些途徑獲取部分信息，并具有一定的表達(dá)能力。
3、遇到問(wèn)題，能用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法主動(dòng)探究，做到不怕難、不膽怯。
中年級(jí)段：
有較強(qiáng)的注意力，做到眼到、心到、手到。有高度的自制力，學(xué)會(huì)自控、克制。
掌握多種獲取信息的方法并具有相應(yīng)的能力，如查閱資料、訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)等。
具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的能力，如小組學(xué)習(xí)、自主開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)等。
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析，善于總結(jié)，逐步形成獨(dú)立探究的能力。
高年級(jí)段：
1、能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，能傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能與他人平等地交流與合作，具有民主地參與集體活動(dòng)的能力。
2、能夠搜集、整理、分析和運(yùn)用信息，會(huì)用學(xué)習(xí)工具探究和說(shuō)明問(wèn)題。
3、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、活動(dòng)等。