八年級后進生轉化計劃（通用5篇）

八年級后進生轉化計劃 篇1

　　一、學生分析：

　　八年級(1)班有學生55名，部分學生由于平時學習不夠努力，對學習沒有信心，有很多不良的習慣，加上基礎知識掌握的較差，逐步形成了后進生。有的差在基本技能及創造性發揮上。還有一些是差在細節上，而大多數差在厭學上。因此，轉化后進生的工作重點應放在轉化學生的自信心的培養上。班內學困生情況如下：成績較差的：彭會、陸平、龍德貴、陳永菊、文萍、王天英、文龍、周吉蓮、徐明秋，文義，李義鵬、李夢。

　　二、轉化目標：

　　1、樹立信心和決心，能夠戰勝困難。

　　2、養成良好的語文學習習慣。

　　3、對語文有一定的興趣。

　　4、成績有所提高。

　　三、學習困難的原因分析

　　1、由于基礎較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。如文龍

　　2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩厭學，上課不注意聽講，如徐明秋，文義，李義鵬等。

　　3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。如陳永菊等。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。如彭會、陸平、龍德貴、陳永菊、文萍、王天英等。部分學生是單親家庭，學生長期和爺爺或奶奶撫養，家庭教育缺失，如李夢。

　　四、轉化措施：

　　1、認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。

　　2、有些后進生就免不了時好時壞，經常反復，少數還比較“頑固”，可能越轉越差。對后進生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心;一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。

　　3、降低要求，只要有閃光點就肯定予以表揚，并且為后進生“開綠燈”，即提問優先，演示優先，批改作業優先，課后輔導優先等方法，使他們對學習漸漸產生興趣。

　　4、定期找后進生談心，交流思想，以真誠的態度感化差生，鼓勵他們戰勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強。

　　5.細心尋找差生的“發光點”，幫助他們通過艱苦的努力去領略成功的快感。

　　五、輔導方式：

　　1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

　　2、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。

　　3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優勢，促進后進生的轉化。

　　4、和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。

　　5、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。

　　“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。

八年級后進生轉化計劃 篇2

　　一、樹立正確的教育觀，加強對素質教育內涵的理解。

　　深入學習有關理論。通過學習，提高認識，轉變觀念。注重創造，構建民主，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

　　二、努力探索后進生轉化工作的新路子，加強心理健康教育。

　　1、在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。在教育、教學和管理過程中，要根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。

　　2、加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

　　3、校內外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。另外，通過家長會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

　　三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

　　1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一

　　個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，和班上任課教師一起負責幫帶任務，制定具體的措施和目標。

　　2、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：(1)不定性，(2)不歧視，(3)不溺愛，(4)不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

　　四、優化課堂教學，激發學生學習興趣，大面提高教學質量。

　　1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

　　2、積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。 “低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

八年級后進生轉化計劃 篇3

　　一、教學目標

　　1.通過閱讀我國1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，說出我國氣溫的分布特征;閱讀溫度帶分布圖，說出我國溫度帶的分布，知道它們的劃分依據，提高學生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。

　　2.了解我國氣溫南北差異對生產和生活的影響。知道不同溫度帶的農作物差異，滲透“學習對生活有用的地理”的理念。

　　二、教學重點、難點

　　1.教學重點：我國氣溫的分布特點及差異。

　　2.教學難點：溫度帶與人們生產和生活的關系。

　　三、教學策略

　　根據課標要求，在學生已有知識基礎上，引導學生閱讀并分析地圖。以啟發式教學為主，以問題推動學生的學習，理論聯系實際，逐步形成區域地理學習的策略與方法。

　　四、教學準備

　　1.教師準備：制作多媒體課件。

　　2.學生準備：根據教材的導學問題自學課文、繪制中國輪廓地圖備用。

八年級后進生轉化計劃 篇4

　　新的學期開始了,我和學生一樣,升級了!進入八年級的一個嶄新的環境，學生很興奮，老師也很高興!

　　我擔任八年級四班的班主任。我們班的學生沒變，還是去年我所帶的那個班。所不同的是，我們的學校將搬往新校區。由于學習環境發生了變化，學生和老師也將隨之而改變。我們不能讓學生再把以前的壞毛病帶到八年級了，我們也要更加嚴格要求自己，帶領學生一塊兒進步。所以今年的工作計劃要更細致更周全。

　　首先，班級的管理一定要嚴格。不論在紀律上，還是在衛生上，都要加強管理。紀律方面，除了要求班長和紀律委員負責任，另外，還要給學生制定每天的積分表。這樣可以把班級的利益責任到人，讓每個學生都為班級的積分盡一份力。衛生方面，我計劃把全班學生分成值日小組，組長負起責任，每天哪個學生應該干什么組長要及時通知學生去做，還要有記錄，誰做得好了可以加分，不合格的要扣分。這樣可以讓學生不論在哪一方面都有競爭意識，即使是學習成績不優秀的學生，也能在其他方面找到自己的自信心。

　　其次，還要抓好本班的學習成績。在去年的幾次考試中，我們班的名次一直都處在中等，今年計劃要上一個新臺階。各科的學習都要和任課老師做好配合，激勵學生去多發現問題，多問問題，不能累積問題不去解決。老師要和學生做好交流，老師要做到提高效率，學生要做到學有所獲。這樣的話，可以讓激發學生在各科的學習興趣，提高學習效率。不僅要注重特優生的拔高，還不能忽視成績不好的學生。

　　最后，我們還要注意學生間的人際交往。學生進入八年級，從年齡上來說只大了一歲，可有的學生卻看起來比七年級要成熟的多。經歷一個暑假，學生長時間不見面，變得生疏了許多。所以班主任要多組織集體活動，鍛煉學生的團結協作能力。在與同學交往中減少摩擦，能建立一個團結合作的優秀班集體。平時要多鼓勵學生去爭建文明班集體。

　　本學期我的工作計劃就是這樣的，對于學生我會采用因材施教，處理問題要因人而異，不能犯一概而論的錯誤。如果在工作中發現新問題了，再及時補充工作安排。爭取工作要比去年干得出色!在摸索中不斷的查漏補缺，不斷帶領學生前進。

八年級后進生轉化計劃 篇5

　　教學目標:

　　1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。

　　2.學習欲揚先抑的寫法。

　　3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

　　教學重點、難點：

　　1.文中的肖像描寫和其作用

　　2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

　　教學課時：二課時

　　課前準備：

　　熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以和有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統治。”一個作家為什么會有這樣的影響?今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。

　　二、檢查預習情況

　　1.讓同學介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補充、歸納：

　　列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的實際主義標志”。

　　2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：

　　(1)給加線字注音

　　胡髭長髯鬈發禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠

　　(2)解釋下列詞語

　　器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐

　　軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠

　　三、整體感知

　　生自行朗讀課文考慮：

　　1.課文主要可分幾局部?每局部的主要內容是什么?

　　2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛?

　　要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標志，并考慮問題，然后小組討論，之后互相交流。

　　放映托爾斯泰的肖像圖片，讓同學仔細觀察，用心體會。(沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會)

　　閱讀、觀賞和討論后明確：

　　1.可分兩局部：

　　一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。

　　二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

　　2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充沛的表示出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

　　四、精研第一局部

　　指讀：找五名同學每人讀一段，考慮：

　　1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的?

　　討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：

　　(1)須發：多毛、胡須濃密

　　(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

　　(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

　　(4)長相：長相平平、普通

　　(5)訪問者失望之情

　　2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。

　　(此處要明確夸張的含義以和作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果)

　　作用是：比喻和夸張聯袂運用，不只使“畫面”氣韻生動，而且使人發生豐富的聯想，使人物形象生動可感。

　　3.讀了這一局部，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)考慮：你如何評價托爾斯泰的相貌?交流討論，總結如下：

　　長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

　　五、教師總結

　　本局部前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了訪問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以和待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象

　　六、安排作業

　　1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?

　　2.熟讀課文，找出標明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。

　　第二課時

　　一、課前檢測

　　1.前一局部主要描寫的內容是什么?突出的特點是什么?

　　前一局部主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點是：

　　(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;

　　(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。

　　2.找出標明代表作者傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。舉例如下：

　　(1)“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。

　　(2)“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等。

　　擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

　　二、感悟研讀文本

　　同學推薦朗讀能力強的同學朗讀第二局部，其他同學聽讀考慮：

　　1.本局部是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?

　　2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么?(標畫原文回答)

　　3.在寫法上，與第一局部異同點是什么?

　　同學結組討論、交流，并確立中心發言人在全班討論、明確：

　　1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

　　(1)寫犀利目光;(2)寫目光蘊情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利，同時揭示他人生的倒霉。

　　2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。

　　“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的實質和要求。

　　“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

　　(相關的語句還有很多，要求同學細加體會，討論交流。)

　　3.這個問題要做重點研讀：

　　(1)相同點是比喻和夸張聯袂運用

　　(2)對不同點的研讀，結合課下同學查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：

　　讓同學討論：最美的墳墓到底是怎樣的?為什么說是最美的?

　　明確：

　　因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財富和貴族特權，因而和他的夫人意見抵觸，家庭關系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：

　　不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。

　　三、教師總結

　　托爾斯泰是一位文學巨匠，發明了很多世界第一流的作品。作者不只為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的敬重贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

　　四、質疑問難

　　可結合課后練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。

　　五、探究討論

　　課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界和其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自身的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?

　　(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

　　不矛盾。幸福的規范是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種.種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是倒霉的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財富，以致于和家人發生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。)

　　六、拓展延伸

　　1.查閱有關資料，寫一篇小優秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是倒霉。

　　2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。

　　板書設計：

　　列夫·托爾斯泰

　　茨威格