“海量閱讀”學習體會發言稿

　　今天，學校安排我和大家坐在一起教研,談不上是什么講座，只是我在學習韓興娥老師的“海量閱讀”過程中的一點點想法和做法。目前大家在學習我也在學習，正摸著石頭過河，有些說法和做法不一定是正確的只是今天拿來一起討論學習。

　　一、讀出了韓老師的辛苦，執著。

　　從古到今，任何新鮮事物的誕生都要經歷艱辛與困苦的。“海量閱讀”也一樣。很多人把韓老師看作“個性”人物：性格急躁，說話膽小靦腆，不知變通,抄寫業務筆記一頁紙上寫鵝蛋大的幾個字交差等等，其實在她取得成功之前的20多年來一直在夾縫中生存。她既要搞自己的實驗研究，同時還要顧及考試的束縛，家人的要求，領導的希望，同事的看法，我也深有同感。

　　我覺得最打動人的事是韓老師在“海量閱讀”研究和探索中的執著追求默默奉獻與堅定信念。她說：“我一直在夾縫中求生存，很辛苦，很無奈，但總能體會生存與生長的快樂：帶著鐐銬跳舞，很沉重，很痛苦，但依然能感受舞蹈的自由與幸福。如果我們被夾縫和鐐銬圈住，生存的空間越來越小，行走的腳步越來越慢，這個世界就沒有我們立足之地了。與其惶恐不安地憎恨黑暗，不如抓緊時間在陽光下勞作。”偏執的她不顧周圍領導同時在關心什么關注什么，當需要為了個人榮譽，利益而牽扯精力時，她總是放不下“學生第一”的情緒，正是永遠把學生放在第一位，一節課也不耽誤。

　　二、讀出了韓老師的課堂之簡單，容易操作。

　　全國各地同事去聽她的課，她從沒有為了保證效果，讓自己過一節內容重復的課，或為了公開課效果而反復“訓練”，她固執地認為學生的成長更重要。他不舍得浪費學生的一分鐘時間。即便在市，區兩級領導在聽課也是原生態的課。天道酬勤，九年的辛苦付出在學生身上取得成效。每每課上，學生以他們博學多識，能言善變，為這位笨老師的課堂增添了新的色彩。市教育局主任李秀偉主任聽完她的課這樣說：“你的課并非是大家想象的那樣難復制。其實只要認同你的理念，任何一個老師都可以海量閱讀。在這種速度相當快的課堂上，沒想到老師竟能如此悠閑自在。”韓老師第一次聽到有人這么評價，這是她最愛聽的一句話。他堅信，“海量”不應該是“個性化”的引為，應該是“一般老師，一般生源，一般學校”的普遍引為。

　　三、大量識字任務在低年級完成。

　　聯合國教科文組，研究表明兒童閱讀能力培養的關鍵期應在一二年級，如果中年級之后就會面對困難。也就是說。孩子應該在8歲左右進入自由閱讀狀態。但要想進入這種狀態的充分條件必須先認識2500個左右常用漢字。按照傳統課標要求，2500個字要六年時間，那就延遲了自由閱讀期。于是識字成為語文學習的瓶頸。孩子們必須在較短時間后形成較流利，有理解的閱讀能力。可怎樣才能把他們從枯燥乏味的識字過程中解脫出來，韓老師的做法是選擇了一本又一本的讀本。把那些幽默的，有趣的，引人入膽的，貼近孩子生活的，有益與成長知識的讀本提供給學生，把那些簡短的文字和圖畫混合排印的兒歌擺在孩子面前。把識字的過程細入到更廣泛的，內容豐富的，情緒洋溢的，生動有趣的認知活動中去。這樣使得書中內容強烈渴望會保證學生主動去克服拼讀，識字的困難。讓孩子踏上閱讀快車道的鋪墊工作。

　　1、如何度過黑色九月：一年級新生對于每一位教一年級的教師來說，剛剛迎來一年級新生入學，一個班五十多人嘰嘰喳喳在身邊吵鬧。作為習慣尚未形成。若沒有一些有效的方法組織應對，天天都是聲嘶力竭，口干舌燥，精疲力竭。韓老師采用的辦法是：讓一年級新生入學后有事情做。給他們編一本幾頁紙的兒歌小書，里面都選擇他們會念的兒歌。兒歌是打亂順序的字、詞，給他們“自學”的基礎，省得多余的精力無處打發。漢語拼音編入情景歌中。學生邊學漢語拼音，邊讀兒歌，同時認讀兒歌中的生字。使學生拋棄“正確的廢話”興趣盎然的讀一些耳熟能詳的兒歌p026【1】熟悉的兒歌【2】入學教育兒歌【3】情景歌。

　　{一}、讓課堂安靜。<一>入學教育通過兒童進行。《國旗》《坐得正》《愛護眼睛》，教師少說廢話，學生多讀兒歌規范行動。

　　{二}、三個星期教完拼音。*拼音教學新模式：每節課前復習前兩課的漢語拼音情景歌---看圖引出要學的字母----教學情景歌----書空字母---拼讀音節---再次拼讀情景歌---書寫字母

　　*拼音復習模式：情景歌復習--拼讀音節復習----字母書寫策略p037

　　{三}、拼音教學提速小技巧：1加快單韻母和聲母教學速度。2、學完后復習兩三天。3、運用“整體輸入，定位認讀”的方法。4、安排一次總復習。（1）可以逐一檢查。也可以運用多樣的拼讀練習方法：如：*拼讀姓名*拼讀家庭成員*身邊或周圍物品名稱… ……p26案例：a o e