聽數學課評語（精選4篇）

聽數學課評語 篇1

　　(一)表揚

　　1、你的發言簡直讓人刮目相看，太精彩了!

　　2、你的想法很獨特，了不起。

　　3、你很有自己獨特的見解。

　　4、OK!

　　5、他(她)的發言很精彩，大家不想表示一下嗎

　　6、(即興鼓掌)你的發言得到同學們的認可!(翹起大拇指)

　　7、你真像個小老師，說得頭頭是道。

　　8、太棒了!你能再讓大家欣賞一次嗎

　　9、你的思路新穎流暢，啟發了老師和小朋友。

　　10、今天，你的想法讓老師大吃一驚

　　11、你說得非常好，讓老師都佩服。

　　12、你值得班里每一個小朋友學習!

　　13、我為你感到驕傲!

　　14、你真厲害!(豎起大拇指)

　　15、你這么能干，告訴我們，你是怎么學會的

　　16、這樣分析確實高人一籌。

　　17、棒!這是最有獨創的見解。

　　18、回答問題又響亮又正確，大家要向你學習。

　　19、真棒!

　　20、你的解法很簡單，給所有小朋友提供方便!

　　21、你的回答打動了老師和每一個同學，能讓我們再欣賞一次嗎 22、你今天出色的表現讓老師非常的驚喜，相信明天的你會更出色。23、能從多個角度來闡明你的觀點，真棒!

　　24、你的娓娓道來，讓人聽了耳目一新。

　　(二)鼓勵

　　1、大膽些，當你舉起小手時，你已經挺了不起，如果能大聲地說出你的想法，那就更了不起。

　　2、如果你能把這個想法說得連貫些，那就更好了。

　　3、你一天比一天進步，要對自己有信心!

　　4、沒關系，讓老師幫助你，你們再來試試看。

　　5、馬上就要成功了，你再仔細想一想!

　　6、能否讓全班小朋友都聽到你優美而生動的發言

　　7、如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好!

　　8、明天的數學課老師看到的肯定是一個全新的你們!

　　9、如果你能換一個角度思考，沒準算法會更簡便!

　　10、你很有潛力，只要能發揮你的優勢，每天都有新的收獲。

　　11、你能大膽舉手，這就是一大進步!

　　12、你今天說話聲音很響亮，如果能說得更簡潔就更好了。

　　13、能經常看到你高高舉起的小手嗎

　　14、你的想法很獨特，我們一起來試試。

　　(三)否定

　　1、你已經離成功很近了，再坐下想想好嗎

　　2、你的勇氣，我很佩服!如果在發言前，多問幾個為什么，或多想幾個方案，那就更好了。

　　3、噢，這個問題你再考慮一下。

　　4、老師發現你特聰明，如果你上課認真聽，你定是班里最棒的!

　　5、請你認真聽同學的發言好嗎學會傾聽同學的發言是一種品質，養成這種品質你將會受益終身。

　　：作業評價

　　(一)表揚

　　1、批改你的作業，就如同在享受。

　　2、你的字真漂亮。

　　3、你的作業正確率很高，老師為有你這樣的學生而驕傲。

　　4、你今天的作業真棒，希望以后都這樣。

　　5、作業如你人，漂亮!

　　6、為什么你的作業做得這么好因為你認真。

　　7、老師真希望每次批改作業時都能看到像你一樣的整潔美觀，又準確的作業。

　　8、這是老師今天批改到最美的作業。

　　9、此題解答很有創意。

　　10、OK!

　　11、批改了你的作業，老師心情愉快，謝謝你!

　　12、你的口才讓老師佩服，如果能在你的作業上把思維過程展示出來，就更出色了!

　　13、看到你的字，老師就仿佛看到一個頂天立地的男子漢。

　　14、你的口算速度真快，可以和電腦比高下了。

　　15、你的認真負責使你享受到了成功的快樂。

　　(二)鼓勵

　　1、在批改你的作業時，老師多么希望能看到更多的星星在閃爍呀!

　　2、從你的作業中看出，你的知識掌握得不錯，如果你的字寫得更漂亮些，那就更棒了。

　　3、老師相信你定能做好，試試看。

　　4、同學們都覺得你作業進步很多，你定會做得更好，是不是

　　5、你的字越寫越美，繼續努力。

　　6、老師看到你的作業本上笑臉多了，哭臉少了，真高興。

　　7、做學習的小主人，認真做作業，行嗎

　　(三)否定

　　1、上課只要能參與到課堂中來，那點作業對你來說肯定不在說下。

　　2、你的作業能及時完成嗎

　　3、你雖然錯了幾道題，但是你作業的態度非常好。

　　4、你下次不會這么粗心了，對不對

　　5、能改掉粗心的毛病嗎

　　6、為什么做得不好能找找原因嗎

　　7、你需要老師幫忙嗎

　　8、不怕做錯題，就怕不訂正。

　　9、希望你能和時間賽跑，做時間的小主人。

　　10、老師看你的作業，眼睛會累嗎，你一直很體諒老師的，你說該怎么呢

　　11、你能踏踏實實地完成作業嗎

　　12、今天與昨天比，你的作業進步了嗎

　　13、希望你能與粗心告別，與細心交朋友!

聽數學課評語 篇2

　　數學是一門理性的學科，更是一門實事求是的學科，所以準確的數學語言和縝密的思維邏輯才是一個數學老師最起碼的教學底線。課改改了這么多年，構建開放的課堂，運用情景模式來教學等一系列理念被提的是沸沸揚揚，于是，好多老師在創設數學情景上絞盡腦汁，于是乎，一些喧賓奪主的現象也就應運產生了，好端端的一節數學課被莫名其妙的上出了詩歌朗誦亦或者是音樂課的味道，更有甚者也有上成看圖說話的，總之是百花齊放，但是不一定每一節都是理想的高效課堂。

　　其實，數學課貴在一個“實”，把知識點落到實處，把數學還原給數學，讓數學無論何時都能充當理性的角色，讓數學來源于生活而必須回歸生活的這一現實性的意義貫通了，數學這門課程就算是盡職盡責了。

　　今天，我聆聽了來自實驗二小的賈蕾老師的一節觀摩課，內容是二年級數學。老師那樸素的開場白，便一下子打動了我，喜歡這個風格的數學課，平實，精到，簡練。

　　我的評語是這樣寫的：“老師的課精、實、活、趣。”匠心獨運，是一堂有價值有實效的數學課。

　　她的“精”體現在采用單刀直入，直接切入數的認識，根本沒有天花亂墜的情景模式導入，直接用數小棒的方法，讓每個學生參與其中，復習了“10個一是十和10個十是一百，這一個數學知識的形成過程，小棒直觀形象，每個孩子都能參與，然后自然的過渡，讓孩子們大膽的想象那“10個一百是多少呢?”有的孩子很輕松的就想到了叫做“1000”那么到底是不是呢?每個孩子只有100根小棒，給怎么驗證10個一百是多少呢?在老師的引導下，孩子們紛紛愿意拿出自己手里的要求合作完成任務。一個女生借來了9大捆，和自己的合在一起正好是10大捆。同學們一起感受到了10個一百是一千。這樣的新授通過溫故而知新，新舊銜接緊密，學生渾然不知中早已經拓寬知識面。

　　引導“千位”這個新數位該放在百位的哪一邊呢?孩子們拿著自己手里預先準備好的數位表，很輕松的便得出了應該放在百位的左邊這一發現。

　　接下來練習寫三位數，請用2、3、0寫出不同的三位數，孩子們更是不在話下，因為對數位有一個清晰的印象，所以三位數很快便寫出來了，在老師引導下，逐個讓孩子們表達這些三位數的組成，是由幾個什么組成的，孩子們在輕松的表達中即鞏固了數的讀法和寫法，也鍛煉了自己的數學表達能力，表達能力對于二年級的學生正是培養養成時期，老師讓學生們反復表達各個數的組成，可謂是一舉兩得，把知識目標落實的恰到好處。所以說教學過程平實，有效。做到了數學的“實。”

　　“活”更是這堂課的一個特點，老師引導同學們動手操作，交流互動，借用同學的小棒等環節，無不體現出課堂的靈活與開放，新知的構建過程中，老師只是充當好了引導者，組織者，然后把新知的構建過程交付給學習的主人——學生，讓他們在操作和互動中，體驗數學學習的趣味性和挑戰性，從而增強了他們學好數學的自信心。

　　“趣”更是無處不在，特別是猜數字更是為我留下了獨特印象，其中一個練習是這樣設計的，一臺洗衣機的價格是一個三位數，而且三個數位上的數字都是相同的，那么它的價格是多少呢?根據自己的生活經驗，孩子們各抒己見，老師進一步提示到，它的價格是最大的三位數，孩子們一下子異口同聲到999元。接著繼續挑戰，“劉翔的跨欄成績;姚明的身高等。”老師設計出一連貫的問題串，老師們越猜越有趣，在猜數字的游戲中，孩子們體會到了數字原來在我們的生活中無處不用，從而加深了對數字的讀、寫印象。

　　一節生動的數學課，留給同學們的是收獲更是樂趣，然而這節課無論從哪一個角度望去，卻都是那么平實，所以上有價值的數學，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負的高架橋，立足數學的本質，讓數學還原于數學，讓數學回歸于生活是我們的終極目標。

聽數學課評語 篇3

　　1.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

　　2.教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

　　3.教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

　　4.教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

　　5.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

　　6.教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

　　7. X老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經據典，恰如其分，啟發深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。 X老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語;書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

　　8.本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　9.教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

　　10.該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

　　11.語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知欲，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

　　12.教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

聽數學課評語 篇4

　　1、教師注重教給學生思考的方法，重視培養學生的思維能力，整節課，教師善于啟發學生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，但在鼓勵學生想法，算法多樣化的同時，又不忘教給學生一般的優化的計算方法，讓他們的發散思維和聚合思維都得到了共同的發展。

　　2、教師讓學生真正成為學習的主體。整個教學過程，教師幾乎沒有代替學生做過任何結論，教師總是引導學生發現問題，然后引導他們找到解決問題的途徑，獲得學習體驗。

　　3、教師大膽沖破教材原有的框架，活用教材，將套圈的游戲貫穿于整個課堂教學，設計的活動，比賽極具開放性，讓學生個性得到了張揚。

　　4、極大的激發了學生的學習興趣，這首先是這節課以套圈的游戲引入新課連加，并且貫穿整個課堂教學，讓學生玩中學，樂中悟，更是因為教師營造了一種親切，平等，民主的學習氣氛，讓學生自然的融入課堂，讓他們的熱情始終高漲。

　　5、數學來源于生活，又服務于生活，本課最后設計的應用延伸題目，就是讓學生運用所學知識，來解決生活中的問題，真正實踐了人人學有用的數學這一新課程基本理念。不足之處：教師在有一個環節擦掉了第一個學生的板書，這對那個學生是個小小的打擊；教學的形式還可以多樣化，例如在中間設計學生以小組的合作交流的形式環來調節課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強，在課堂中有的學生在回答老師的問題，但有幾個小朋友卻在玩東西，這說明還有一部分學生沒有帶動起來。