新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言——助生“更上一層樓”
“要讓每一個(gè)人都抬起頭來(lái)走路”(蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ))，本著這一教育目的，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要用一種欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識(shí)、激勵(lì)性的語(yǔ)言做出評(píng)價(jià)，而少用或慎用批評(píng)、責(zé)備性的語(yǔ)言。教書(shū)育人的種種跡象表明，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的欣賞、贊美，可以使一個(gè)人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的心情。其實(shí)在我們的日常生活中，每一個(gè)成人都有這樣的心理，何況是一個(gè)天真爛漫的孩子呢?對(duì)于他們，更需要一種賞識(shí)、激勵(lì)性的語(yǔ)言。
首先，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，富有針對(duì)性。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，富有針對(duì)性。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確的指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對(duì)性地給學(xué)生提醒與糾正，要生動(dòng)而巧妙。
例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言的具體情況，分別評(píng)價(jià)為：“你們小組的討論很有見(jiàn)解。”“你們思考問(wèn)題很有深度。”“你觀察得很仔細(xì)，能提出有質(zhì)量的問(wèn)題。”“誰(shuí)能像同學(xué)這樣，把你的折法清楚地說(shuō)給大家聽(tīng)?”……這樣的評(píng)價(jià)，比較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要盡量幽默生動(dòng)、機(jī)智巧妙。
機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要教師運(yùn)用機(jī)智巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，還會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。
最后，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要尊重學(xué)生。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。
總之，我認(rèn)為教師只有把握好對(duì)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。