美國(guó)的老師如何給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)
你還記得你上小學(xué)或者是初中的時(shí)候，老師給你的成績(jī)單或者是作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)嗎?
學(xué)習(xí)認(rèn)真，團(tuán)結(jié)友愛，思想端正等等諸如此類的評(píng)語(yǔ)，是不是看上去很贊美。可是豈不知，這樣的評(píng)語(yǔ)根本就是千人一律，完全一樣。剛開始的時(shí)候，我們可能會(huì)被老師的評(píng)語(yǔ)給騙了，覺得老師對(duì)我們真好。可是當(dāng)我們和別的同學(xué)一對(duì)比后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)大家都是一塊地里挖出來(lái)的泥，連顏色都是一樣地。于是，我們便不再相信老師的評(píng)語(yǔ)了。
后來(lái)，上了初中，本以為老師們的評(píng)語(yǔ)會(huì)有所變化，可是還是一樣的，根本看不出來(lái)里面的意思。天呢，老師們可不可以不這樣折磨人的?這種官方式的語(yǔ)言或者是千篇一律的評(píng)語(yǔ)根本不是我們想要的，我們想要看到的是，你們關(guān)于每一個(gè)不同的學(xué)生的真實(shí)評(píng)語(yǔ)，我們要看到我們?cè)谀愕男闹械降资莻�(gè)什么樣的學(xué)生。
但是，如果我們看了美國(guó)老師寫給孩子們的評(píng)語(yǔ)后，我們是不是真的該好好反思一下了。尤其是我們教書育人的老師們要好好反思一下了，畢竟，人不同，評(píng)語(yǔ)就要不同嘛，否則我們真的會(huì)很受傷的。
美國(guó)的老師寫評(píng)語(yǔ)，會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生寫不同的評(píng)語(yǔ)。
當(dāng)然，許多中國(guó)的家長(zhǎng)都會(huì)講，或者是中國(guó)的老師都會(huì)說(shuō)，人家美國(guó)人一個(gè)班才多少人啊，我們中國(guó)一個(gè)班多少人啊，如果讓老師一口氣寫下那么多的評(píng)語(yǔ)，豈不是累死?
ok，絕對(duì)不會(huì)有累死人的工作，寫評(píng)語(yǔ)也不會(huì)累死一個(gè)老師。我覺得給不同的學(xué)生寫不同的評(píng)語(yǔ)，才可以看得出一個(gè)老師的責(zé)任心來(lái)，如果你是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，那么你就按小魚兒講的，不同人不同語(yǔ)。這樣，你會(huì)得到很好的回報(bào)的。我想家長(zhǎng)和你的第一個(gè)學(xué)生們都會(huì)喜歡你的，極度地喜歡。
我陪著鄰居家的女兒參加過(guò)一次家長(zhǎng)會(huì)，在征得老師的同意下，我也進(jìn)入了單獨(dú)的家長(zhǎng)會(huì)那里去。美國(guó)的老師很熱情，他知道我對(duì)這方面的知識(shí)很感興趣，我告訴他，我希望可以學(xué)到更多的美國(guó)的教育，傳到中國(guó)去。他很高興，所以他沒有拒絕我和鄰居女兒同時(shí)參加家長(zhǎng)會(huì)的要求。
在他和鄰居家女兒談她的女兒的時(shí)候，我看了老師寫有孩子評(píng)語(yǔ)的一個(gè)文件夾。不看不知道，一看我就羨慕妒嫉恨起來(lái)。為什么?因?yàn)檫@個(gè)評(píng)語(yǔ)寫得也太詳細(xì)了吧。這位是班主任呢。
上面寫著：這個(gè)孩子這學(xué)期進(jìn)步很大。語(yǔ)文老師說(shuō)，她以前可以造十個(gè)以下的句子，可是現(xiàn)在她能夠造二十個(gè)以上的句子了，這讓語(yǔ)文課老師非常開心。而且感覺到教這樣的學(xué)生，是她的榮幸(這是英文老師寫的評(píng)語(yǔ))。然后是數(shù)學(xué)老師的評(píng)語(yǔ)，這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)天賦令人驚嘆，他竟然已經(jīng)可以計(jì)算一百以內(nèi)的任何加減法，完全超出了我所帶的班級(jí)的所有其他小孩子，所以我認(rèn)為這個(gè)小孩子在數(shù)學(xué)上是個(gè)天才(上帝，這個(gè)夸獎(jiǎng)，太厚重了，好受用啊)。然后是歷史老師的評(píng)語(yǔ)，這個(gè)孩子對(duì)歷史事件和人物的敏感十分驚嘆，雖然有時(shí)候聽課會(huì)不太集中，可是上課的內(nèi)容一點(diǎn)兒也沒有落下過(guò)。所以，老師希望可以更集中精力聽課，然后取得更完美的歷史成績(jī)哦！
其實(shí)我們都知道鄰居家女兒的女兒是一個(gè)話非常多的小孩子，她特別喜歡和大人們講話，就算我們講的與她沒有關(guān)系，或者是她聽不懂的話，她都要參與進(jìn)來(lái)，和我們嘰嘰喳喳。所以我和鄰居家女兒都擔(dān)心，這個(gè)孩子是不是會(huì)在班級(jí)里也會(huì)如此嘰喳。鄰居家的女兒便不安地問老師，這會(huì)影響到老師們上課或者是影響其他孩子聽課嗎?老師的回答當(dāng)時(shí)就暈倒了我，老師說(shuō)，可是莉的性格很開朗啊，她不象有些亞裔的小孩子，很安靜，這說(shuō)明她是一個(gè)開朗而快樂的小孩子，她的性格很討每一個(gè)老師的喜歡。如果有哪一天，她不來(lái)上課，班級(jí)還會(huì)缺少快樂呢。所以，請(qǐng)不要擔(dān)心，她表現(xiàn)得很好，我們大家都喜歡她。
看完了美國(guó)老師的評(píng)語(yǔ)后，我得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
一.針對(duì)性
美國(guó)老師會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生給出非常針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，這個(gè)評(píng)語(yǔ)一般情況下會(huì)是對(duì)比性的。比如上學(xué)期的表現(xiàn)如何，而這個(gè)新的學(xué)期的表現(xiàn)如何，那么在對(duì)比的過(guò)程中，老師就會(huì)舉出孩子在哪里進(jìn)步了，等等一系列的。
二.樂觀性
我不知道美國(guó)老師出于何種目的，反正看了好多的評(píng)語(yǔ)，我沒有看到一條是負(fù)面的信息。也就是說(shuō)，評(píng)語(yǔ)里全講的是好話，贊揚(yáng)的話。其實(shí)這也表達(dá)了老師對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)，也是給家長(zhǎng)一個(gè)信息，孩子在學(xué)校表現(xiàn)是優(yōu)秀的，是不希望給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)的意思。
三.互動(dòng)性
在評(píng)語(yǔ)里，我們可以看到，老師對(duì)于孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)了如指掌，但是他們也會(huì)向家長(zhǎng)提出一些建議，比如孩子在其他方面需要進(jìn)步，需要更努力，例如孩子需要增大閱讀量或者是需要增加戶外活動(dòng)等一類的，都會(huì)體現(xiàn)在評(píng)語(yǔ)中。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)針對(duì)這方面在假期的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。
四.差異性
看了很多孩子的評(píng)語(yǔ)后我發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生，美國(guó)老師給出的評(píng)語(yǔ)一般是不一樣的。也就是說(shuō)，有十個(gè)學(xué)生就會(huì)有十個(gè)不同的評(píng)語(yǔ)，有一百個(gè)就會(huì)有一百個(gè)不同的評(píng)語(yǔ)。老師們是樂意去做這項(xiàng)工作的，他們認(rèn)為這是他們的責(zé)任，必須尊重每一個(gè)不同的學(xué)生，如果寫一樣的，就代表他們根本不了解這個(gè)孩子，是失職的表現(xiàn)。
五.參與性
因?yàn)楹⒆拥慕逃⒉粌H僅是學(xué)校和老師的事，也是家長(zhǎng)，甚至是與孩子成長(zhǎng)有關(guān)系的任何人的事情。因此，美國(guó)的老師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，希望讓孩子身邊的人參與進(jìn)來(lái)，共同對(duì)孩子的教育添磚加柴。中國(guó)的教育是全家參與，這點(diǎn)很好。可是有時(shí)候我們的參與是過(guò)了頭，根本不知道參與到那里去了。只有目的性的參與，才會(huì)是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的。