2017班主任工作評(píng)語(3篇)

　　這是一位準(zhǔn)班主任對(duì)自己實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)做出了評(píng)語：

　　這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢？在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

　　要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨三、四點(diǎn)就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還

　　在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢(shì)，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問題一說，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。

　　在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“學(xué)會(huì)關(guān)愛”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)�使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。為了辦好這次班會(huì)，我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過程中，同學(xué)們都很積極。

　　在這些天的實(shí)習(xí)中,我受益匪淺,讓我有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。站在教育的最前線,面對(duì)一雙雙求知的眼睛,心中倍感任重而道遠(yuǎn)。我一定要不斷努力學(xué)習(xí)，要為人師表，爭(zhēng)創(chuàng)光輝。

　　該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)班主任工作期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。能積極配合班主任開展工作，協(xié)助掌控班級(jí)，管理學(xué)生，跟班參加班級(jí)的日常工作，全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事務(wù)。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好.深受學(xué)生愛戴,被師生一致認(rèn)為是一位優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

　　教育思想

　　1 、熱愛本職工作，責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，讓每個(gè)學(xué)生都得到愛的滿足。

　　2、教育態(tài)度親切、耐心、細(xì)致，全面關(guān)心、教育管理學(xué)生，對(duì)特殊學(xué)生倍加偏愛、關(guān)心。

　　3、注意師德修養(yǎng)，有精深的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)，努力學(xué)習(xí)、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。

　　教育工作

　　4、有完整的班級(jí)管理制度，期初有計(jì)劃、期末有小結(jié)，每月有教育隨筆、每周有教育重點(diǎn)。

　　5、以愛國(guó)主義教育為主線，行為規(guī)范教育為抓手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，班會(huì)、午會(huì)有內(nèi)容，專課專用。

　　6、認(rèn)真、按時(shí)填寫好《班主任工作手冊(cè)》、學(xué)籍卡，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出缺勤，對(duì)情況不明的缺課者當(dāng)天進(jìn)行家訪。

　　7、重視班干部的培養(yǎng)，每月召開班級(jí)工作例會(huì)，發(fā)揚(yáng)，班干部分工明確，能發(fā)揮作用。

　　8、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　9、每學(xué)期期中、期末做好學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)定，期末寫好學(xué)生品德評(píng)語。

　　10、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，認(rèn)真做好十分鐘勞動(dòng)，講究個(gè)人衛(wèi)生，保持校園整潔。

　　11、關(guān)心學(xué)生的身體健康，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好兩操，健康教育有計(jì)劃、有備課。

　　12、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，做到班級(jí)學(xué)生無傷害事故。

　　13、做好班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)工作，有班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)學(xué)生每學(xué)年家訪一次，新生入學(xué)前進(jìn)行普訪，并做好記錄。

　　教育成效

　　14、有良好的班風(fēng)，任課教師、家長(zhǎng)反映好。

　　15、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德行為習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有所提高，被評(píng)為文明中隊(duì)或優(yōu)秀集體。

　　16、班主任工作有特色。

　　班主任工作是學(xué)校教學(xué)與管理工作的重中之重，然而片面的班主任工作評(píng)價(jià)，不但不能激勵(lì)班主任創(chuàng)新性的開展工作，然而無形中增加了班主任工作的負(fù)面效應(yīng)。現(xiàn)在對(duì)班主任工作的片面評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在三個(gè)主要的方面。

　　一、為了工作而工作，流于表現(xiàn)而不能挖掘班主任的潛能。

　　大多數(shù)學(xué)校對(duì)于班主任工作的評(píng)價(jià)都是簡(jiǎn)單而庸俗的“量化考核”評(píng)價(jià)，究于此對(duì)于班主任來說班主任工作就是為了分?jǐn)?shù)，可以說“分分是命根”。為了不扣分或少扣分班主任棒的可謂是不亦樂乎!如班主任工作計(jì)劃、總結(jié)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生得分、學(xué)生違反紀(jì)律、班級(jí)布置、學(xué)生服裝、等等日常情況都是班主任必須要過問的。動(dòng)不動(dòng)就扣分，這不是在疏導(dǎo)而是在阻塞班主任工作的開展。讓我們靜下心來想想，班主任為了這樣的量化考核評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，他們會(huì)有什么反應(yīng)呢?一天有忙不完的檢查和督促，有說不盡的叮囑和嘮叨，可見眼下班主任的工作只是為了分?jǐn)?shù)而工作，只是為了迎接檢查而工作，只是為了工作而工作，這樣的量化評(píng)價(jià)能真正反映出班主任的成績(jī)和功效嗎?能夠真正開發(fā)班主任的育人功能嗎?我們不反對(duì)常規(guī)的量化考核評(píng)價(jià)，但班主任工作量化就能全面反應(yīng)班主任以及班級(jí)的一切情況和發(fā)展嗎?難道在評(píng)價(jià)的過程中就沒有偶然和突發(fā)的成分嗎?我們可能成了“以偏蓋全”，或者是“一俊遮百丑”忠實(shí)而愚昧的信徒!

　　二、以智論德的班主任工作畸形評(píng)價(jià)。

　　無論班主任做了多少努力和付出，無論班級(jí)的紀(jì)律衛(wèi)生等多么的符合標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)班風(fēng)多么的凝聚和強(qiáng)勁，但是如果在聯(lián)考、片考、會(huì)考中成績(jī)不理想，這些班主任往往都被推到風(fēng)頭浪尖上。無論人家的班級(jí)紀(jì)律多么的渙散，衛(wèi)生紀(jì)律如何的不達(dá)標(biāo)，但是偏偏事與愿違，人家的班級(jí)就有那么幾個(gè)佼佼者出人頭地，那么“愛屋及烏”強(qiáng)烈的“暈輪效應(yīng)”自然這樣的班主任是主角，不要管平時(shí)怎樣，但最終人家用成績(jī)說話。所以最終受益的也往往這樣的班主任居多。這種注重結(jié)果而不注重過程的畸形評(píng)價(jià)往往使不少班主任的積極性受到了強(qiáng)烈的打擊。學(xué)生的成績(jī)的確是衡量一個(gè)班級(jí)教育教學(xué)和管理的一方面，但是如果過分的注重成績(jī)，而不能全面綜合的評(píng)價(jià)那也是不客觀的，不全面的。我們最起碼得看看這個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平狀況，班主任的接-班發(fā)展情況等然后進(jìn)行全面綜合的考慮評(píng)價(jià)。

　　三、唯心的“釘子精神”評(píng)價(jià)讓班主任寸步難行。

　　領(lǐng)導(dǎo)在檢查、考核、評(píng)價(jià)，乃至全體教師大會(huì)上總是把那些“保姆型”的班主任作為教學(xué)管理的楷模來頌揚(yáng)。如天天早自習(xí)在班級(jí)、盯著學(xué)生出課間操、看著看著學(xué)生打掃分擔(dān)區(qū)、陪著學(xué)生勞動(dòng)、自習(xí)課都是穆桂英掛帥陣陣?yán)�不下�?而那些為了培養(yǎng)學(xué)生自治、自律、自強(qiáng)、自育能力而放手，只要學(xué)生能做好的、管理好的、完成好的，不需要班主任老師出一毛錢力氣的而堅(jiān)決不參與的班主任，大會(huì)小會(huì)，人前人后就會(huì)評(píng)價(jià)開來，什么“不負(fù)責(zé)任”、“不能與學(xué)生打成一片”、“不深入學(xué)生”、“放大眼湯”、“大撒鷹”等等。試想如此的把班主任的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活完全的成為捆-綁式的，我們的班主任還有時(shí)間和精力來研究教學(xué)，來深化創(chuàng)新和自我發(fā)展嗎?我們要教育學(xué)生在蜜糖中體味甘甜的滋味，還是讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳呢?試想如果一個(gè)班級(jí)所有的事物班主任事必躬親，那我們今天還談什么素質(zhì)教育啊!學(xué)生吃的我們喂，學(xué)生穿的我們伸手，那我們培養(yǎng)的到底是什么人才啊?例如兩個(gè)平行班，一個(gè)班班主任在不在班級(jí)，學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、管理等工作正常有序;而另一個(gè)班級(jí)一旦班主任不在班級(jí)那真是“老貓不在家，耗子上房笆”。這樣的選擇和評(píng)價(jià)還用得著我們強(qiáng)調(diào)和解釋嗎?孩子有班主任在的時(shí)候正常的進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，如果班主任不在就不能自我管理和學(xué)習(xí)，那么我們班主任要等到什么時(shí)候才能放手呢?讓我們作為領(lǐng)導(dǎo)的和身為班主任的都好好的思忖一下吧!我們要成為孩子學(xué)習(xí)與管理過程中的組織者、引導(dǎo)者、鞭策著、激勵(lì)著，而不要成為孩子學(xué)習(xí)和生活終身的輪椅或拐杖。

　　通過上述簡(jiǎn)單的三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，我們不難看出，評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、全面性將直接關(guān)系到班主任工作的積極性和教育教學(xué)管理能力的開發(fā)和拓展。法國(guó)作家雨果曾用詩一般的語言說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈!”相信我們每一位班主任都會(huì)擁有如此廣闊的胸襟與美好的心靈，愉悅、和-諧、暢快的進(jìn)入我們工作的空間，我們不強(qiáng)求最好，我們只要做到更好!