初中學生作文評語精選
5、言傳身教，功不可沒
由于評價作文的工作量大，有的教師常不能在一周的最佳反饋期內把作文及時批好發還給學生，有的甚至幾星期不批，長期堆在辦公桌上，作文本上落了一層灰，不批又發不下去，到最后實在不行了，就寫上諸如“閱”、“好”之類的所謂評語，或者就打個等級敷衍了事，教師對學生的作文又不作針對性的講求實效的及時講評。學生的自我評判能力還是不足的，他們不知道自己的作文優點在哪里，哪些地方存在不足，教師的敷衍自然會導致學生的寫作熱情下降。同時，教師不負責任的輕率態度，會直接影響教師本人在學生心目中的良好形象。
作文評語的類型靈活多樣，從時間上看，教師可選擇面批面改，即學生上交作文時教師予以當面批改，寫出評語。它的優點是趁熱打鐵，反饋及時，容易保持學生的寫作興趣;也可以間隔一段時間寫出評語，如一兩天，最好不要超過一周，因為時間拖得太長，會導致學生的敏感度降低，心理期待受冷落，修改欲望減弱，結果，即使是教師傾注心血寫成的評語，也不易觸動學生的心靈。從所寫的位置看，有眉批(又叫旁批)、夾批、段批、尾批(又叫總批或總評)等，教師可根據需要靈活選用。另外，教師根據具體需要也可以發動學生互批互改，讓學生去發現和借鑒同學之間的作文的優缺點，最終來提高學生的作文自改能力。
除了作文批改要嚴肅認真對待外，教師還要作好示范榜樣作用。這不但要求評語的字體工整，書寫規范，語氣親切委婉，而且還要講究一定的文采，把句子寫得優美、生動些。如果學生的作文文采斐然，教師的評語卻干癟無味，那是極不相稱的。作文評語也是形象化的理性表現，其中融合著教師的道德、學識、人格等諸多素養，對學生起著潛移默化的作用。好的作文評語應該短小精悍，讓人賞心悅目，給人啟迪，催人向上。
“藥能生人，也能殺人;水能行舟，也能覆舟。”評語也是如此，寫得好，能調動學生的寫作積極性，激發學生的寫作興趣和熱情，反之，則可能導致希望之火被泯滅，優秀之苗被夭折。我們要學會在這方寸之地的“無聲潤物”，發揮作文評語的應有作用!當然，在優化作文評語的同時，教師還要強化課堂的寫作指導，強化作文的整體性和專題性，增加用于作文的教學時間，加強寫作練習;同時擴大學生的閱讀面，如名著賞析，時文選讀，堅持每節課前記一首古詩或三句名言等等，增加語言積累;指導學生運用眼、口、耳、鼻、手等感官做生 活的有心人，積累生活素材。總之，我們的宗旨是提高學生的語文素質，讓學生實實在在地去提高自己的作文水平，讓學生愛上作文課，愛寫作文，做一個有知識、有情感、會思考的對社會有用的身心健全的人。
“掀起你的蓋頭來，讓我來看看你的眉，你的眉兒細又長呀，好象那樹上的彎月亮……” 我們的作文評語創新和王洛賓的這首美麗浪漫的西部民歌是否有異曲同工之妙呢?讓我們去領會它的真正美麗，還給它自然彌久的迷人魅力!