博士論文評語模板

　　對我們論文下評語寫評價是我們導師必做的事情之一。以下是小編搜集整理的博士論文評語模板，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!

　　一、

　　本論文力圖在對傳統的知識本位教師教育理念進行歷史、現實的反省和揚棄的基礎上，嘗試建構一種新的教師創造教育觀，以完善目前我國教師研究、教師教育的理論和實踐。論文的選題具有重要的理論意義和實踐價值。

　　作者對歷史上長期沿襲下來的知識本位的教師創造教育觀，進行了比較中肯和深刻的剖析，在揭示知識本位教師創造教育觀局限的同時，對目前優秀教師教育實踐中出現的新型教師創造教育觀進行了深入的學理和實踐意義分析，提出了德性論教師創造教育觀，以期實現教師教育理念的根本轉換。這不僅表現了作者可貴的探索精神，也體現了作者對事業的強烈責任感、使命感。

　　作者對德性論教師在課堂教學、教養活動中的創造活動等問題的分析，對德性論教師成長的理論和實踐層面的論述，以及對新的教師教育理念的闡釋，都有自己的獨立見解，因此，這是一篇具有創造性的博士論文。論文反映了作者比較扎實、系統的專業理論基礎和獨立從事科學研究的能力，同時了體現了作者比較嚴謹的治學精神和寫作態度。

　　二、

　　長期以來，在教育教學領域，知識本位、理性主義的理論居于主導地位，一直受人推崇。隨著現代社會的向前發展，教育改革的深化，其局限性與弊端才日益顯露，人們紛紛探索新的理論和實踐模式，進行改革。故《“德性論”教師創造教育觀理論與實踐》一文的選題符合教育改革發展的需要，研究的是學科理論發展的前沿問題，富有理論意義與實用價值。

　　作者綜合運用文獻法、邏輯法、訪談法與個案法等，理論聯系實際地對選題進行研究，既注意收集有關資料、反映科學最新成果，又有作者獲取的第一手資料，方法基本正確，資料亦較全面。

　　文章從揚棄知識本位教師創造教育觀入手，倡導向德性論教師創造教育觀拓展。闡述了德性論教師創造教育觀的歷史根源、概念內涵、基本特征、進而論述了其常見的四種范式，在課堂教學與教養活動總的創造方式以及德性論教師成長問題與個案研究。總的來看，文章主題明確、觀點鮮明，論述系統全面，理論聯系實際，涉及教改前沿問題，有針對性。

　　該文最富有創意和價值之處是，在對傳統的知識本位教師創造教育觀批判、揚棄的基礎上，提出、建構與設想了一種嶄新的德性論教師創造教育觀，并在理論上，作了初步的較為系統的闡述，而且力圖理論聯系實際，借鑒國外現代教育成果，總結我國教改的現實經驗，探索和建構其操作、實施的模式與方式，有助于人們進一步認識和區別傳統教育和現代教育、知識本位教師創造教育觀與德性論教師創造教育觀之不同，新的教師成長方式的殊異，其中德性論教師的基本特征為該文的精粹、作者研究之結晶，有助于推進我國教育改革的深化，使人深受啟示和震撼。確有作者獨到的見解。

　　三、

　　本文著眼于“德性”，在理論研究與實踐研究的雙向維度上建構教師的創造教育觀，這對于擺脫“知識本位”的教師創造教育觀的制約，覺悟以培養完整性人格為目的的教育，無疑是具有一定理論建設性和實踐啟迪的選題。論者為此所進行的較為翔實的文獻梳理、理論探究，以及深入實踐層次所進行的有意義的考察、深度訪談，以及此文情與理相兼、述與論相諧的研究過程，都是應予肯定的。

　　本文揚棄知識本位的教師創造教育觀，拓展德性論的創造教育觀，并將其概括為“以善為導向的促進學生完整生命、和諧的、可持續發展為目的的創造教育觀”，有自己的獨到見解;本文主張的由知性向完整精神生命創造、從知識授受向智慧生成、由占有式師生關系轉向相互創造、由物質化創造轉向人性化創造的觀點有新意;本文提出的教師的發現、播種、創設、化育的創造范疇，以及以事實為樣本分析的教師在課堂教學及教養活動中的創造均有一定的說服力。加之對德性論教師成長的研究，應當說本文比較全面地闡釋了邁向德性論教師培養的新理念。

　　四、

　　本選題對于全體大中小學教師素質的提高，對于整個教育改革具有重要的實踐價值，對于教育學中教師觀、師生關系論以至其他重要問題，具有重要的理論意義。

　　提出并系統地論證從“知識本位”向“德性本位”教師創造教育觀的轉換，從知性創造向完整生命創造、從知識轉向智慧、從占有式師生關系轉向相互創造與提升的師生關系，從物性化向人性化的轉變等理論觀點，有很多創新之處。全文引證資料豐富，理論與實際有機結合，論證富有邏輯性，表明作者具有扎實的基礎和科研能力。

　　從總體上看，這是一篇高水平的博士論文。

　　五、

　　在當前大力推行以培養創新精神為重點的素質教育過程中，提出德性論的教師創造教育觀問題，是具有重要的現實意義的，對豐富素質教育理論，道德教育理論都是有重要學術價值的。

　　作者基本上掌握了該課題有關前沿資料，并能運用教育哲學、倫理學等有關理論和方法研究問題。對知識本位教師創造教育觀作了較好的分析，系統論述了“德性論教師創造教育觀”的一系列問題以及德性論教師的成長問題。作者提出德性論創造教育觀本身是一種創造。文中對師生關系、師生共同成長等論述對改變傳統教師觀念，對改革教育、形成新的師生關系，對培養學生創造性均具有現實意義。有關“發現”“播種”、“創設”、“化育”的論述有特色。

　　論文作者重視調查，與優秀教師、校長深度訪談，獲得了一系列寶貴的實際資料，并對其作了理論分析，使論文思想觀點具有說服力。