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談少先隊主題系列教育活動

談少先隊主題系列教育活動

  少先隊的教育,主要是通過豐富多彩的具有時代特點的活動來實現的。隊章規定:“我們的活動”是舉行隊會,組織參觀、訪問、野營、旅行、故事會,開展文化科學、娛樂游戲、軍事體育等各種有意義有趣的活動,以及參加力所能及的公益勞動和社會工作。”所有這些活動,都應具有教育性,只有有的主題外現明顯,有的主題蘊含其中。有時為了強化對某一主題的教育,特別是愛國、愛黨、愛人民、愛集體、愛科學、愛勞動、文明禮貌、遵紀守法等這些重大主題,我們常常圍繞其中一個主題設計一系列活動,使隊員在比較系統的教育中由直觀到抽象、又淺入深、由一個方面到多個方面地提高對問題的理解、認識,這樣的一組活動就是主題系列活動。

  一、主題系列活動的特點和作用 

  在一定時間范圍內(一學期或一學年)圍繞一個教育目的,有計劃地開展幾個在內容上相互關聯、相互補充、形式多樣的活動叫“主題系列活動”。開展主題系列活動需要設計者和輔導員對該主題有深刻的認識,有對事物的發生發展的預見性;在緊扣主題的情況下,要站在學生的角度上對一組活動進行整體的思考和系統的安排。這一組活動的主題是同一的,形式上卻要有變化,內容上要相互聯系,使下一步活動既是上邊活動的繼續和發展,又是上邊活動的補充和完善;每個單獨活動既要能獨立起作用,又要能合起來共同起作用。傳統的少先隊活動多是“大循環式”──清明節掃墓、“五一”節慰問勞動人民、“六一”節開慶祝會、“七一”講傳統、“十一”出歌頌祖國的墻報畫刊,第二年又如此循環,教育效果自然不佳。主題系列活動則是圍繞一個教育目的連續開展幾個活動,把一個大主題分解成幾個小主題,一次活動解決一個小主題,活動之間相互聯系,形成系統,這就能比較徹底地解決一個重大主題,使學生形成較深刻、較完整的政治道德概念或觀念。

  主題系列活動適宜在大隊、中隊開展。大隊組織主題系列活動有利于領導力量的集中,有利用調動各方面因素的作用,有利于形成主題教育的聲勢。開展活動時,各中小隊的活動要圍繞大隊的主題做文章,紅領巾廣播站、板報櫥窗等也都要扣緊主題做好宣傳,有時還要動員、組織家長參與主題活動或借助社會力量強化主題教育,使各方面的教育力量形成合力,增強主題教育的效果。

  二、主題系列活動的主題如何確定

  主題是少先隊活動的核心。主題是否切合實際、合乎時宜,是否具有教育性,關系到少先隊活動的實效。選擇教育主題時要根據《中國少年先鋒隊教育綱要》分年段安排的教育內容,結合本地、本校學生的實際,確定恰當的教育主題。一般的隊活動可以《少先隊教育綱要》的細目或兒童的學習、生活細節方面來尋找主題,系列隊活動則要從《少先隊教育綱要》的要目或兒童的學習、生活中帶來共性來尋找主題。全國少工委倡導推行的“手拉手互助活動”、“五自學習實踐活動”、“百花園文化體育活動”、“啟明星科技活動”等四項“雛鷹行動”是我們應精心組織開展的主題系列活動,除此以外,還可以從以下幾方面來尋找確定活動主題:

  ⒈從未來人才素質需要出發尋找教育主題。要想讓學生成才,必須先成人。在選擇主題活動時,必須含有思想道德、文化科學、勞動技能、心理表現等素質內容。可以“做21世紀的雄鷹”為主線,開展“名人名言征集”、“愛惜光陰”等主題系列活動,培養學生崇高美德、珍惜時間等為了社會需要的人才素質。

  ⒉從教育改革的大背景中尋找教育主題。借應試教育向素質教育轉軌的東風,創造條件既讓學生學好文化科學知識、具有較好的文化素養,又培養學生動手實踐技能、具有適應社會生活的能力。著就需要讓學生從單一而繁重的課業負擔中解脫出來。因此,可以“全面發展練素質”為主線,開展“為書包減肥”、“特長展示”、“有興趣的課外活動”等主題系列活動,把學生從一味追求高分的扭曲的學習中帶向全面發展的軌道。

  ⒊從精神文明建設中尋找教育主題。根據國家教育部頒布的文件規定,基本的道德規范是小學階段德育的主要內容。因此,可以以“講文明、樹新風”為主線,開展“撒播文明種子”、“我愛校園門前一條街”等主題系列活動,使學生養成文明禮貌的好習慣,增強識辨真善美假惡丑的能力。

  ⒋從當代學生的不足中來尋找教育主題。當代學生大部分是獨生子女,由于條件的優越和長輩的寵愛,導致部分孩子出現了懶惰、自私、嬌氣、怯懦、奢侈等不良現象,這就需要教師去正確引導、教育,使他們在各種活動中自我提高。因此,可以以“五自學習實踐”為主線,開展“自己的事情自己做”、“春節不要壓歲錢”等主題系列活動,使孩子們克服弱點,在健康的道路上茁壯成長。

  除上述四方面外,還可以根據本地區實際和學生實際,從傳統教育、家庭教育、讀書讀報、走向大自然等方面尋找主題。在組織開展主題系列活動過程中,輔導老師必須把握好教育活動的幾個主要環節,即捕捉教育時機,選準教育主題,設計活動系列,創設教育情境,落實活動措施,注重教育過程,延伸教育效果。

  三、主題系列活動要注意層次性和漸進性

  少先隊教育同學校教學工作一樣,應該從最基本、最簡單的內容與要求開始,逐步提高。有些少先隊組織的活動形式雖然豐富多彩、富有童趣,但教育內容與要求長期存在著低、中、高年級雷同問題。例如,在進行學習雷鋒“助人”的主題活動中,有的輔導員對學生提出“助人為樂”的要求。這顯然是一個高層次的要求。“助人為樂”作為教育內容的期望目標──學習雷鋒助人為樂還可以,要求像雷鋒那樣助人為樂就不行了。作為正在成長中的少年兒童思想上很難都達到如此高的境界。學習雷鋒“助人”這個主題應該分成“不妨礙別人”、“應該助人”、“樂于助人”、“助人為樂”四個層次。少先隊主題活動的要求應該從最基本的要求開始。因此,在開展學習雷鋒“助人”這個主題活動時,應根據本校、本班的學生思想實際,在四個層次中確定最適合的層次作為活動主題與要求。一般情況下,小學低年級以“不妨礙別人”,中年級以“應該助人”,高年級以“樂于助人”,初中年級以“助人為樂”為活動主題與要求為適當。

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