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2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

發(fā)布時(shí)間:2025-03-09

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告(通用33篇)

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇1

  我于20xx年10月12日,被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí),在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。

  為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)教的情況。

  我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中,學(xué)校規(guī)模較大。該校在寶雞市地區(qū)高考成績(jī)排行第五,所以近年來(lái)生源不斷增加,所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對(duì)教育的投資相當(dāng)重視,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好,設(shè)備先進(jìn),設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年,該校學(xué)生的成績(jī)較好,基礎(chǔ)薄好,不過(guò)對(duì)于普通班級(jí)來(lái)說(shuō)班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴(yán)重。

  我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,尤其對(duì)難度大的這門(mén)課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)得分提高不是很明顯,所以信心不斷減少,況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。

  老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)在難度上適當(dāng)減小,不過(guò)老師的精力也是有限的,所以不一定能照顧上每一位同學(xué),老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退,所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái),留下問(wèn)題,讓他們大腦都動(dòng)起來(lái),所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué),課堂就是他們的全部。調(diào)查中,大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問(wèn)題,鞏固知識(shí),而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差,自覺(jué)性不足,如果氣氛過(guò)于活躍,課堂就會(huì)亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差,合作能力欠缺,實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間,從而影響教學(xué)進(jìn)度。

  其次,從學(xué)生的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。

  在調(diào)查中,大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí),都紛紛向我訴苦:“老師,數(shù)學(xué)好難啊!”我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們,高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍,但只要你們咬牙堅(jiān)持,不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺(jué)了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來(lái),適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì)后,多多少少會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。

  學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來(lái),有時(shí)太慢,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō),老師的方法太舊,因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  調(diào)查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生,還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話(huà)會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō):老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話(huà),而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差,經(jīng)常不聽(tīng)話(huà),自然惹得老師不開(kāi)心。

  老師也是人,存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué),只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大。看來(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生,多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇2

  我被分到馬鞍山市紅星中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦,為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我頗費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿(mǎn)意的。

  為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。

  我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,也不會(huì)得分很低,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。

  一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。

  老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。

  在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達(dá)到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反,多利用多媒體播放一些電視、電影的片段,讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié),去感受其中的人物形象。這也說(shuō)明了老師們能因材施教。

  在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū),能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

  其次,從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

  在調(diào)查中,部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì)后,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的,就是搞對(duì)象也要把話(huà)說(shuō)的漂亮些呀。

  學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來(lái),有時(shí)太慢,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō),還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇3

  前言

  經(jīng)過(guò)深入觀察,以老師和學(xué)生的雙重視角來(lái)看,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)上存在諸多不良習(xí)慣,不管是在課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)還是準(zhǔn)備考試或者其他學(xué)習(xí)方面都有值得改善的地方。

  一、學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)調(diào)查結(jié)果與分析

  1、大多數(shù)人學(xué)習(xí)目的不明確,但學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正

  就這一段時(shí)間的觀察而言,大部分學(xué)生都不明確學(xué)習(xí)的目的,他們非常明白中職生和普高生之間的區(qū)別,清楚地知道自己要通過(guò)這2兩年時(shí)間的學(xué)習(xí),掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能,為以后找工作和實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。不過(guò)其中仍有大部分人只是在混時(shí)間,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,抱著當(dāng)一天和尚,撞一天鐘的心態(tài),亟需調(diào)整。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面,就不盡如人意了。因此,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。

  據(jù)了解得知,進(jìn)入職中后很多人認(rèn)為文化課可學(xué)可不學(xué),反正學(xué)了又不一定會(huì)考,就算考差了也不會(huì)咋樣,對(duì)專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有什么影響,而且學(xué)起來(lái)很麻煩,語(yǔ)文還好,尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ),很多人反感,覺(jué)得學(xué)來(lái)沒(méi)用。其中討厭專(zhuān)業(yè)課的也大有人在,這一部分人是因?yàn)橛憛捵约核鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè),從而討厭自己的專(zhuān)業(yè)課。

  2、上課狀態(tài)差,作業(yè)大多抄襲

  第一次走進(jìn)中職課堂,接手三個(gè)班級(jí)的《建筑制圖與識(shí)圖》課,感覺(jué)非常新奇,而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿(mǎn)了好奇心,大部分學(xué)生都保持著初中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課很認(rèn)真,在老師的要求下大家都還認(rèn)真做著筆記,上課時(shí)間一長(zhǎng)新鮮感過(guò)去之后,許多人開(kāi)始發(fā)現(xiàn)初中和職中有著很大的區(qū)別,老師不再那么嚴(yán)厲,對(duì)紀(jì)律要求也不是很高。于是大多數(shù)學(xué)生的惰性就增加了,新鮮感一過(guò)去,上課聽(tīng)講的人也不是很多了,把頭埋著的人越來(lái)越多了,到后來(lái)甚至出現(xiàn)了少部分睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等令老師深?lèi)和唇^的壞習(xí)慣。

  中職學(xué)生的作業(yè)一般很少,和普高生比實(shí)在不在同一層次。可就是這極少極少的作業(yè)也沒(méi)有幾個(gè)人認(rèn)真完成,有老師曾開(kāi)玩笑說(shuō),批改中職學(xué)生的作業(yè)特別容易,就只有幾個(gè)版本。意思就是說(shuō),一般一個(gè)班就只有那么一少部分人是認(rèn)真做了作業(yè)的,其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者,直接不做,不交作業(yè)。

  3、基本不復(fù)習(xí),考試多作弊

  臨近考試,提前出好試卷之后,害怕學(xué)生們都考不好,于是老師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復(fù)習(xí)時(shí)間,更是為他們劃出了考試的重點(diǎn),就差把原題透露給他們了。可在復(fù)習(xí)階段依然有少部分人我行我素,該玩就玩,書(shū)都不動(dòng)一下,一副無(wú)所謂的心態(tài)。

  到了考試階段,更是令人大跌眼鏡,作弊現(xiàn)象之普遍,作弊手段之豐富,作弊技巧或粗劣或高超,明目張膽。

  二、環(huán)境影響

  千古佳話(huà)“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳,講的是孟母為了給孟子營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,三次擇鄰而居。說(shuō)明環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境,它能塑造一個(gè)人的性格,培養(yǎng)一個(gè)人的德性,左右一個(gè)人的命運(yùn)與前途。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如此堪憂(yōu),這與他們所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開(kāi)的。

  1、社會(huì)環(huán)境的影響

  沒(méi)有任何一個(gè)人能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在,社會(huì)屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響也是巨大的,它直接影響著個(gè)人的行為和意識(shí)。好的社會(huì)環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展,差的社會(huì)環(huán)境就會(huì)起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起,社會(huì)便開(kāi)始帶著有色眼鏡看待他們,就如文章開(kāi)頭所說(shuō),大多數(shù)人都認(rèn)為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無(wú)術(shù)、學(xué)習(xí)狀況堪憂(yōu)。社會(huì)對(duì)中考、高考之類(lèi)的關(guān)注尤為密切,每到中考高考階段,這些準(zhǔn)畢業(yè)生儼然成為了社會(huì)的焦點(diǎn),得到了社會(huì)莫大的重視和關(guān)注,可是相反的,中職生何時(shí)得到過(guò)這種重視,恐怕是當(dāng)中職生的負(fù)面新聞頂上頭條之后,社會(huì)才會(huì)把它的目光稍稍轉(zhuǎn)移,進(jìn)而討論一番,鄙視一番。然后議論紛紛說(shuō):這現(xiàn)在的中職生怎么都這樣啊!在這種不公正的看法下,他們就會(huì)產(chǎn)生自卑的心里,總會(huì)感覺(jué)比同齡普高生低了一頭,越自卑,越不被重視,就越想引起社會(huì)的重視,可是卻起到了反作用。如此這般,惡性循環(huán),使得人們認(rèn)為中職生越來(lái)越差。正是社會(huì)對(duì)中職生的冷漠和蔑視,才造就了如今中職生素質(zhì)較低,不好管教的現(xiàn)狀,嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。

  2、家庭環(huán)境的影響

  家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境,父母是我們每個(gè)人的第一任老師。家庭教導(dǎo)子女學(xué)習(xí)基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、生活目標(biāo),而且在形成人格特征、對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以,家庭影響著孩子做人、做事和學(xué)習(xí)各個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成,具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較差,在學(xué)習(xí)方面與父母矛盾較大,有些家長(zhǎng)的心里認(rèn)為:進(jìn)入職中,基本上在學(xué)習(xí)這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生,他們離家較遠(yuǎn)。家長(zhǎng)就更是松懈了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育,離開(kāi)了家長(zhǎng)的教育,學(xué)生缺少約束,自我約束力又差,自然會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也就會(huì)一日不如一日,越來(lái)越差。

  3、學(xué)校環(huán)境的影響

  有一個(gè)怪現(xiàn)象一直存在著,雖然屢經(jīng)整頓但是成效不大,那就是學(xué)校周?chē)囟嗑W(wǎng)吧,尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周?chē)N覀儾浑y想象,他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛,反正不會(huì)是學(xué)習(xí)。大家都知道學(xué)生的錢(qián)好賺,于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候,當(dāng)然經(jīng)不起引誘,加上有的學(xué)校疏于管束,學(xué)生們都把心思放到其他東西上面去了,學(xué)習(xí)狀況能好到哪里去。

  在學(xué)校,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響的主要是老師,但現(xiàn)存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低,治學(xué)不嚴(yán)的老師,在他們的潛意識(shí)里,認(rèn)為中職學(xué)生不好教,不好管,于是便得過(guò)且過(guò),放任自流。最后導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng),風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了老師們的不滿(mǎn),更加認(rèn)為中職生不好管,不好教,進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。其實(shí),如果在一開(kāi)始就能?chē)?yán)正班風(fēng),促成優(yōu)良學(xué)風(fēng),對(duì)學(xué)生的不良作風(fēng)進(jìn)行調(diào)整,就不會(huì)有后面的結(jié)果。

  三、學(xué)生自身因素

  學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要,但是處在相同的班級(jí)里為何有的同學(xué)學(xué)習(xí)好,有的同學(xué)學(xué)習(xí)卻差得沒(méi)個(gè)底呢?這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)還要受到學(xué)生自身因素的影響。

  1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響

  有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的,他們討厭學(xué)習(xí),厭惡學(xué)習(xí),一上課、一看書(shū)就頭疼。于是他們?cè)缇拖朊撾x學(xué)校,進(jìn)入社會(huì),參加工作。可是父母又逼著讀書(shū),拗不過(guò)父母,再加上自己年齡小,沒(méi)有一技之長(zhǎng)。沒(méi)辦法的情況下,發(fā)現(xiàn)就讀中職學(xué)校是解決這些問(wèn)題的辦法。在這種心理驅(qū)使下,如果沒(méi)有好的外部環(huán)境和強(qiáng)力外力作用使其內(nèi)心發(fā)生改變,這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。

  2、學(xué)生自身其他因素的影響

  依賴(lài)心理:在小學(xué)到初中的課堂上,大部分情況都是老師講,學(xué)生聽(tīng),雖說(shuō)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,但在中國(guó)應(yīng)試教育體制下,這種主體地位體現(xiàn)得并不十分明顯。部分學(xué)生一直是在被動(dòng)、灌輸?shù)那闆r下學(xué)習(xí),對(duì)老師的依賴(lài)性極大,進(jìn)入職中后,學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以接受,在自我約束力占據(jù)主要地位后,長(zhǎng)期養(yǎng)成的依賴(lài)性無(wú)法發(fā)揮作用,使之不知所措。

  叛逆心理:逆反心理,作為一種心理現(xiàn)象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理的一段時(shí)間。他們總覺(jué)得父母老師不理解他們,把他們當(dāng)成是小孩子看待,往往喜歡和父母老師對(duì)著干,你讓他往東,他偏要往西。在課堂上,老師總是千叮嚀萬(wàn)囑咐,要他們好好學(xué)習(xí),可他們偏偏覺(jué)得老師不是在念經(jīng)就是在說(shuō)廢話(huà)。對(duì)待老師布臵的作業(yè)也就跟著隨便應(yīng)付。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣差:教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育。簡(jiǎn)單一句話(huà),就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”落實(shí)素質(zhì)教育,必須重視養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育,不僅僅是德育范疇的內(nèi)容,而且也包含著智育、體育諸方面的內(nèi)容一個(gè)人如果掌握了按計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)于將來(lái)升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有益的,尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會(huì)里,為提高文化水平每天擠出一定時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)十分重要。可就是因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致即使到了中專(zhuān)這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法而無(wú)計(jì)可施。

  四、改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)策探究

  鑒于中職生學(xué)習(xí)方面的種種惡習(xí),筆者在擔(dān)任達(dá)州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課老師時(shí),以授課學(xué)生為對(duì)象,就改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了初步探索。

  1、改善外部環(huán)境

  如前文所說(shuō),環(huán)境對(duì)人起著重要的作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也會(huì)給個(gè)人發(fā)展帶來(lái)莫大的好處。所以,改善中職生學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)由改善外部環(huán)境做起。

  2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

  許多家長(zhǎng)在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的,部分家長(zhǎng)因?qū)W生不好管,想放棄才把他們送到了中職學(xué)校,并且有的人也對(duì)職業(yè)教育有著偏見(jiàn)。但是教育只靠學(xué)校一定不行,必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮巨大作用。首先,利用家長(zhǎng)會(huì)的形式,通過(guò)大量中職學(xué)生成才的案例,消除家長(zhǎng)的偏見(jiàn)。介紹一些家長(zhǎng)渴望知道的孩子們所學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和將來(lái)要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位,使其了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們,同時(shí)也就是告訴學(xué)生,中職學(xué)生也能成才。其次,和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),讓家長(zhǎng)密切配合老師工作,分享一些成功的教育方法,讓家長(zhǎng)多抽出一些時(shí)間來(lái)陪陪孩子,多關(guān)心孩子。最后再根據(jù)不同情況進(jìn)行反饋和糾錯(cuò),最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)狀況的目的。

  3、學(xué)校環(huán)境的改善

  嚴(yán)肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營(yíng)造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴(yán)治校,嚴(yán)厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校,讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等是非之地;作息時(shí)間安排值周老師查寢。打擊校內(nèi)早戀,抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。

  班主任主抓班風(fēng),為良好學(xué)風(fēng)的形成提供環(huán)境支持,科任老師主抓學(xué)風(fēng),從嚴(yán)治學(xué)。制度緊跟:獎(jiǎng)、助學(xué)金和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤,教師考核和學(xué)生工作緊密相連,明確按照校紀(jì)校規(guī)辦事,獎(jiǎng)罰分明。

  五、做好學(xué)生工作

  1、心理層面

  多鼓勵(lì)學(xué)生,反復(fù)強(qiáng)調(diào)中職生也能成才,高等院校學(xué)生不一定就比中職學(xué)生強(qiáng),高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn),相互補(bǔ)充,為社會(huì)大家庭貢獻(xiàn)自己的力量,社會(huì)只有分工的不同,并沒(méi)有職業(yè)的貴賤,從而打消學(xué)生的自卑心理;培養(yǎng)學(xué)生孝心以及對(duì)他人尊重禮儀,以感恩之心教化學(xué)生,使其明白父母生養(yǎng)之恩、老師教育之恩,并將這感恩之心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),職業(yè)院校中不乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明,抱著無(wú)所謂的態(tài)度渾天過(guò)日的學(xué)生,充分發(fā)揮理想的作用,幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位臵,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,然后轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

  2、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面

  授人以魚(yú)不如,授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識(shí)不如教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,而屬于自己的良好的學(xué)習(xí)方法需要在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后才能找到,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生素質(zhì)的基本要素,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確、不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)缺乏。

  主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力差等幾個(gè)方面。那么我們可以對(duì)癥下藥,首先,指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),并且按照自己鎖定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去一步一步完成;其次幫助學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,做到有條不紊;然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;接著,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,養(yǎng)成質(zhì)疑精神。

  結(jié)語(yǔ)

  本次對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的調(diào)查是基于本人在擔(dān)任該校任課老師所作出的觀察和調(diào)查得出的,在為期一個(gè)月的任課老師工作中,深入了解中職學(xué)生后,發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的普遍問(wèn)題。同時(shí)也和所教中職學(xué)生建立了深厚的感情,一個(gè)月相處下來(lái),發(fā)現(xiàn)雖然他們身上有諸多的問(wèn)題,但其實(shí)他們僅僅就是一個(gè)個(gè)孩子,需要人關(guān)注和關(guān)心愛(ài)護(hù)的孩子。我們應(yīng)慢慢改掉帶著有色眼鏡看到可他們的習(xí)慣,少一些偏見(jiàn),多一些關(guān)愛(ài)。當(dāng)然,我所提出的一些對(duì)于改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的建議尚有許多不足之處,需要得到實(shí)際檢驗(yàn),并在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷完善。作為一名即將畢業(yè)踏入教育的準(zhǔn)教育工作者,希望能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷努力,為祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇4

  一、調(diào)查概況

  xx年2月28日至6月29日,我很榮幸的有機(jī)會(huì)在饒陽(yáng)五公鎮(zhèn)中學(xué)度過(guò)了我四個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯。我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是作為一名英語(yǔ)教師的教育實(shí)習(xí),二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這四個(gè)月的時(shí)間里,我積極認(rèn)真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,接受老師們的意見(jiàn)和建議,在各方面都有了很大提高。同時(shí),我還利用這四個(gè)月的時(shí)間做了一項(xiàng)調(diào)查,這個(gè)調(diào)查是針對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課的教學(xué)現(xiàn)狀的。通過(guò)調(diào)查研究,我對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

  1、從英語(yǔ)教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

  2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今初中英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀。

  3、探究改進(jìn)的方法,提出建議

  (二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查:

  以我實(shí)習(xí)的七年級(jí)英語(yǔ)教師為主要調(diào)查對(duì)象

  三、調(diào)查結(jié)果

  1、從英語(yǔ)教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

  ①經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)教師的文化水平大多是大專(zhuān)也有一部分是本科。文憑不算很高,但有的老師經(jīng)驗(yàn)很多,所以也不錯(cuò)

  ②在教學(xué)方法方面,七年級(jí)的英語(yǔ)老師基本都采用問(wèn)答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽(tīng),他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高,雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了一些多媒體電教設(shè)備,但這也僅限于教師上觀摩課,大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué),沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗(yàn)。導(dǎo)致教學(xué)效果不是特別理想。

  ③從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講,有些老師對(duì)學(xué)生難以做到一視同仁,對(duì)學(xué)生缺乏耐心,

  2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

  ①我實(shí)習(xí)的年級(jí)是七年級(jí),學(xué)生都在十四歲左右,正處于青春期的孩子在思想以及心理上有很多特別的地方。我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng),女生也不容易安靜下來(lái),上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了知識(shí)的,這非常讓老師頭痛。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序也就成為初一老師上課的一個(gè)關(guān)鍵。

  ②英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)凌亂、字跡無(wú)法辨認(rèn)。 在檢測(cè)中,字母、單詞、句子都會(huì)寫(xiě),而且學(xué)生考試分?jǐn)?shù)也不低,但只要你多翻看一些學(xué)生的卷子和作業(yè)等,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在著極其嚴(yán)重的不規(guī)范現(xiàn)象。字母書(shū)寫(xiě)不到位,比如有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母a、d、g、o、p時(shí),上端開(kāi)口不完全封閉,有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)r時(shí)多加一個(gè)彎,單詞與單詞之間不留距離,一句話(huà)開(kāi)頭字母不大寫(xiě),一句話(huà)寫(xiě)完不加標(biāo)點(diǎn),一看起來(lái)模糊一片,給讀者閱讀帶來(lái)很大的困難。

  ③考試高分低能、滿(mǎn)口“啞巴”英語(yǔ)。 現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性都很高,而且也很用功,都知道英語(yǔ)對(duì)將來(lái)的重要性,可是學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)后,發(fā)現(xiàn)除了能答一張卷子外,不能做別的,大家都不敢張口講英語(yǔ)。

  四、建議、改進(jìn)方法

  ①合理利用媒體,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。 外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科,原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件,合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

  ②加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。 學(xué)校可先專(zhuān)職后兼職分類(lèi)培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。可以根據(jù)教師們的實(shí)際情況訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內(nèi)在聯(lián)系,掌握必要的英語(yǔ)方面的常識(shí),學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的課件等等,這些做法能提高教師的積極性,使他們更自信地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

  ③搞好家校聯(lián)合、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)校教育固然重要,但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并且重視家庭教育,通過(guò)聯(lián)系電話(huà)、家長(zhǎng)會(huì)等形式多與家長(zhǎng)交流,使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,并進(jìn)行監(jiān)督。

  ④加強(qiáng)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě),提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。 這就要求我們教師在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)定的筆畫(huà)和筆順在四線(xiàn)格上書(shū)寫(xiě)字母,教師也要做好示范,做到字形規(guī)范、斜度一致、間隔適當(dāng)、行距均勻。讓學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣后就好了。

  ⑤促進(jìn)全面發(fā)展,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。 英語(yǔ)不同于其它學(xué)科,它是一門(mén)語(yǔ)言,在平日教學(xué)中,不僅是讓學(xué)生能背幾個(gè)單詞、句子,知道些語(yǔ)法,考試能取得高分就完事了。現(xiàn)在的英語(yǔ)教材內(nèi)容都是和我們生活緊密相關(guān)的,如果能夠讓學(xué)生把這些所學(xué)熟練地說(shuō)出來(lái),而且能夠靈活地運(yùn)用,這就好了,這很重要。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇5

  前言

  經(jīng)過(guò)深入觀察,以教師和學(xué)生的雙重視角來(lái)看,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)上存在諸多不良習(xí)慣,不管是在課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)還是準(zhǔn)備考試或者其他學(xué)習(xí)方面都有值得改善的地方。

  一、學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)調(diào)查結(jié)果與分析

  1、大多數(shù)人學(xué)習(xí)目的不明確,但學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正

  就這一段時(shí)間的觀察而言,大部分學(xué)生都不明確學(xué)習(xí)的目的,他們十分明白中職生和普高生之間的區(qū)別,清楚地明白自我要經(jīng)過(guò)這2兩年時(shí)間的學(xué)習(xí),掌握必須的專(zhuān)業(yè)技能,為以后找工作和實(shí)現(xiàn)自我的人生夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。可是其中仍有大部分人只是在混時(shí)間,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,抱著當(dāng)一天和尚,撞一天鐘的心態(tài),亟需調(diào)整。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面,就不盡如人意了。所以,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。

  據(jù)了解得知,進(jìn)入職中后很多人認(rèn)為文化課可學(xué)可不學(xué),反正學(xué)了又不必須會(huì)考,就算考差了也不會(huì)咋樣,對(duì)專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有什么影響,并且學(xué)起來(lái)很麻煩,語(yǔ)文還好,尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ),很多人反感,覺(jué)得學(xué)來(lái)沒(méi)用。其中厭惡專(zhuān)業(yè)課的也大有人在,這一部分人是因?yàn)閰拹鹤晕宜鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè),從而厭惡自我的專(zhuān)業(yè)課。

  2、上課狀態(tài)差,作業(yè)大多抄襲

  第一次走進(jìn)中職課堂,接手三個(gè)班級(jí)的《建筑制圖與識(shí)圖》課,感覺(jué)十分新奇,而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿(mǎn)了好奇心,大部分學(xué)生都堅(jiān)持著初中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課很認(rèn)真,在教師的要求下大家都還認(rèn)真做著筆記,上課時(shí)間一長(zhǎng)新鮮感過(guò)去之后,許多人開(kāi)始發(fā)現(xiàn)初中和職中有著很大的區(qū)別,教師不再那么嚴(yán)厲,對(duì)紀(jì)律要求也不是很高。于是大多數(shù)學(xué)生的惰性就增加了,新鮮感一過(guò)去,上課聽(tīng)講的人也不是很多了,把頭埋著的人越來(lái)越多了,到之后甚至出現(xiàn)了少部分睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等令教師深?lèi)和唇^的壞習(xí)慣。

  中職學(xué)生的作業(yè)一般很少,和普高生比實(shí)在不在同一層次。可就是這極少極少的作業(yè)也沒(méi)有幾個(gè)人認(rèn)真完成,有教師曾開(kāi)玩笑說(shuō),批改中職學(xué)生的作業(yè)異常容易,就僅有幾個(gè)版本。意思就是說(shuō),一般一個(gè)班就僅有那么一少部分人是認(rèn)真做了作業(yè)的,其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者,直接不做,不交作業(yè)。

  3、基本不復(fù)習(xí),考試多作弊

  臨近考試,提前出好試卷之后,害怕學(xué)生們都考不好,于是教師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復(fù)習(xí)時(shí)間,更是為他們劃出了考試的重點(diǎn),就差把原題透露給他們了。可在復(fù)習(xí)階段依然有少部分人我行我素,該玩就玩,書(shū)都不動(dòng)一下,一副無(wú)所謂的心態(tài)。

  到了考試階段,更是令人大跌眼鏡,作弊現(xiàn)象之普遍,作弊手段之豐富,作弊技巧或粗劣或高超,明目張膽。

  二、環(huán)境影響

  千古佳話(huà)“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳,講的是孟母為了給孟子營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,三次擇鄰而居。說(shuō)明環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境,它能塑造一個(gè)人的性格,培養(yǎng)一個(gè)人的德性,左右一個(gè)人的命運(yùn)與前途。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情景如此堪憂(yōu),這與他們所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開(kāi)的。

  1、社會(huì)環(huán)境的影響

  沒(méi)有任何一個(gè)人能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在,社會(huì)屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響也是巨大的,它直接影響著個(gè)人的行為和意識(shí)。好的社會(huì)環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展,差的社會(huì)環(huán)境就會(huì)起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起,社會(huì)便開(kāi)始帶著有色眼鏡看待他們,就如文章開(kāi)頭所說(shuō),大多數(shù)人都認(rèn)為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無(wú)術(shù)、學(xué)習(xí)狀況堪憂(yōu)。社會(huì)對(duì)中考、高考之類(lèi)的關(guān)注尤為密切,每到中考高考階段,這些準(zhǔn)畢業(yè)生儼然成為了社會(huì)的焦點(diǎn),得到了社會(huì)莫大的重視和關(guān)注,可是相反的,中職生何時(shí)得到過(guò)這種重視,恐怕是當(dāng)中職生的負(fù)面新聞頂上頭條之后,社會(huì)才會(huì)把它的目光稍稍轉(zhuǎn)移,進(jìn)而討論一番,鄙視一番。然后議論紛紛說(shuō):這此刻的中職生怎樣都這樣啊!在這種不公正的看法下,他們就會(huì)產(chǎn)生自卑的心里,總會(huì)感覺(jué)比同齡普高生低了一頭,越自卑,越不被重視,就越想引起社會(huì)的重視,可是卻起到了反作用。如此這般,惡性循環(huán),使得人們認(rèn)為中職生越來(lái)越差。正是社會(huì)對(duì)中職生的冷漠和蔑視,才造就了如今中職生素質(zhì)較低,不好管教的現(xiàn)狀,嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。

  2、家庭環(huán)境的影響

  家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境,父母是我們每個(gè)人的第一任教師。家庭教導(dǎo)子女學(xué)習(xí)基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、生活目標(biāo),并且在構(gòu)成人格特征、對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以,家庭影響著孩子做人、做事和學(xué)習(xí)各個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成,具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較差,在學(xué)習(xí)方面與父母矛盾較大,有些家長(zhǎng)的心里認(rèn)為:進(jìn)入職中,基本上在學(xué)習(xí)這一塊就能夠放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生,他們離家較遠(yuǎn)。家長(zhǎng)就更是松懈了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育,離開(kāi)了家長(zhǎng)的教育,學(xué)生缺少約束,自我約束力又差,自然會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也就會(huì)一日不如一日,越來(lái)越差。

  3、學(xué)校環(huán)境的影響

  有一個(gè)怪現(xiàn)象一向存在著,雖然屢經(jīng)整頓可是成效不大,那就是學(xué)校周?chē)囟嗑W(wǎng)吧,尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周?chē)N覀儾浑y想象,他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛,反正不會(huì)是學(xué)習(xí)。大家都明白學(xué)生的錢(qián)好賺,于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候,當(dāng)然經(jīng)不起引誘,加上有的學(xué)校疏于管束,學(xué)生們都把心思放到其他東西上頭去了,學(xué)習(xí)狀況能好到哪里去。

  在學(xué)校,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響最大的主要是教師,但現(xiàn)存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低,治學(xué)不嚴(yán)的教師,在他們的潛意識(shí)里,認(rèn)為中職學(xué)生不好教,不好管,于是便得過(guò)且過(guò),放任自流。最終導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng),風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了教師們的不滿(mǎn),更加認(rèn)為中職生不好管,不好教,進(jìn)一步構(gòu)成惡性循環(huán)。其實(shí),如果在一開(kāi)始就能?chē)?yán)正班風(fēng),促成優(yōu)良學(xué)風(fēng),對(duì)學(xué)生的不良作風(fēng)進(jìn)行調(diào)整,就不會(huì)有后面的結(jié)果。

  三、學(xué)生自身因素

  學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要,可是處在相同的班級(jí)里為何有的同學(xué)學(xué)習(xí)好,有的同學(xué)學(xué)習(xí)卻差得沒(méi)個(gè)底呢?這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)還要受到學(xué)生自身因素的影響。

  1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響

  有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的,他們厭惡學(xué)習(xí),厭惡學(xué)習(xí),一上課、一看書(shū)就頭疼。于是他們?cè)缇拖朊撾x學(xué)校,進(jìn)入社會(huì),參加工作。可是父母又逼著讀書(shū),拗可是父母,再加上自我年齡小,沒(méi)有一技之長(zhǎng)。沒(méi)辦法的情景下,發(fā)現(xiàn)就讀中職學(xué)校是解決這些問(wèn)題的最好辦法。在這種心理驅(qū)使下,如果沒(méi)有好的外部環(huán)境和強(qiáng)力外力作用使其內(nèi)心發(fā)生改變,這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。

  2、學(xué)生自身其他因素的影響

  依靠心理:在小學(xué)到初中的課堂上,大部分情景都是教師講,學(xué)生聽(tīng),雖說(shuō)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,但在中國(guó)應(yīng)試教育體制下,這種主體地位體現(xiàn)得并不十分明顯。部分學(xué)生一向是在被動(dòng)、灌輸?shù)那榫跋聦W(xué)習(xí),對(duì)教師的依靠性極大,進(jìn)入職中后,學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以理解,在自我約束力占據(jù)主要地位后,長(zhǎng)期養(yǎng)成的依靠性無(wú)法發(fā)揮作用,使之不知所措。

  叛逆心理:逆反心理,作為一種心理現(xiàn)象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強(qiáng)的一段時(shí)間。他們總覺(jué)得父母教師不理解他們,把他們當(dāng)成是小孩子看待,往往喜歡和父母教師對(duì)著干,你讓他往東,他偏要往西。在課堂上,教師總是千叮嚀萬(wàn)囑咐,要他們好好學(xué)習(xí),可他們偏偏覺(jué)得教師不是在念經(jīng)就是在說(shuō)廢話(huà)。對(duì)待教師布臵的作業(yè)也就跟著隨便應(yīng)付。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣差:著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育。簡(jiǎn)單一句話(huà),就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”落實(shí)素質(zhì)教育,必須重視養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育,不僅僅是德育范疇的資料,并且也包含著智育、體育諸方面的資料一個(gè)人如果掌握了按計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)于將來(lái)升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習(xí)和工作都是十分有益的,尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會(huì)里,為提高文化水平每一天擠出必須時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)十分重要。可就是因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致即使到了中專(zhuān)這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自我的學(xué)習(xí)方法而無(wú)計(jì)可施。

  四、改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)策探究

  鑒于中職生學(xué)習(xí)方面的種種惡習(xí),筆者在擔(dān)任達(dá)州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課教師時(shí),以授課學(xué)生為對(duì)象,就改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了初步探索。

  1、改善外部環(huán)境

  如前文所說(shuō),環(huán)境對(duì)人起著重要的作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也會(huì)給個(gè)人發(fā)展帶來(lái)莫大的好處。所以,改善中職生學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)由改善外部環(huán)境做起。

  2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

  許多家長(zhǎng)在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的,部分家長(zhǎng)因?qū)W生不好管,想放棄才把他們送到了中職學(xué)校,并且有的人也對(duì)職業(yè)教育有著偏見(jiàn)。可是教育只靠學(xué)校必須不行,必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮巨大作用。首先,利用家長(zhǎng)會(huì)的形式,經(jīng)過(guò)很多中職學(xué)生成才的案例,消除家長(zhǎng)的偏見(jiàn)。介紹一些家長(zhǎng)渴望明白的孩子們所學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和將來(lái)要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位,使其了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們,同時(shí)也就是告訴學(xué)生,中職學(xué)生也能成才。其次,和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),讓家長(zhǎng)密切配合教師工作,分享一些成功的教育方法,讓家長(zhǎng)多抽出一些時(shí)間來(lái)陪陪孩子,多關(guān)心孩子。最終再根據(jù)不一樣情景進(jìn)行反饋和糾錯(cuò),最終到達(dá)改善學(xué)習(xí)狀況的目的。

  3、學(xué)校環(huán)境的改善

  嚴(yán)肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營(yíng)造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴(yán)治校,嚴(yán)厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校,讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等是非之地;作息時(shí)間安排值周教師查寢。打擊校內(nèi)早戀,抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。

  班主任主抓班風(fēng),為良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成供給環(huán)境支持,科任教師主抓學(xué)風(fēng),從嚴(yán)治學(xué)。制度緊跟:獎(jiǎng)、助學(xué)金和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤,教師考核和學(xué)生工作緊密相連,明確按照校紀(jì)校規(guī)辦事,獎(jiǎng)罰分明。

  五、做好學(xué)生工作

  1、心理層面

  多鼓勵(lì)學(xué)生,反復(fù)強(qiáng)調(diào)中職生也能成才,高等院校學(xué)生不必須就比中職學(xué)生強(qiáng),高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn),相互補(bǔ)充,為社會(huì)大家庭貢獻(xiàn)自我的力量,社會(huì)僅有分工的不一樣,并沒(méi)有職業(yè)的貴賤,從而打消學(xué)生的自卑心理;培養(yǎng)學(xué)生孝心以及對(duì)他人尊重禮儀,以感恩之心教化學(xué)生,使其明白父母生養(yǎng)之恩、教師教育之恩,并將這感恩之心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),職業(yè)院校中不乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明,抱著無(wú)所謂的態(tài)度渾天過(guò)日的學(xué)生,充分發(fā)揮夢(mèng)想的作用,幫忙學(xué)生找準(zhǔn)自我的位臵,樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想,然后轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

  2、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面

  授人以魚(yú)不如,授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識(shí)不如教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,而屬于自我的良好的學(xué)習(xí)方法需要在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后才能找到,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生素質(zhì)的基本要素,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要表此刻學(xué)習(xí)目的不明確、不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)缺乏。

  主動(dòng)性、獨(dú)立思考本事差等幾個(gè)方面。那么我們能夠?qū)ΠY下藥,首先,指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),并且按照自我鎖定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去一步一步完成;其次幫忙學(xué)生科學(xué)合理地安排自我的學(xué)習(xí)時(shí)間,做到有條不紊;然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;之后,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的本事,養(yǎng)成質(zhì)疑精神。

  結(jié)語(yǔ)

  本次對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的調(diào)查是基于本人在擔(dān)任該校任課教師所作出的觀察和調(diào)查得出的,在為期一個(gè)月的任課教師工作中,深入了解中職學(xué)生后,發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的普遍問(wèn)題。同時(shí)也和所教中職學(xué)生建立了深厚的感情,一個(gè)月相處下來(lái),發(fā)現(xiàn)雖然他們身上有諸多的問(wèn)題,但其實(shí)他們僅僅就是一個(gè)個(gè)孩子,需要人關(guān)注和關(guān)心愛(ài)護(hù)的孩子。我們應(yīng)慢慢改掉帶著有色眼鏡看到可他們的習(xí)慣,少一些偏見(jiàn),多一些關(guān)愛(ài)。當(dāng)然,我所提出的一些對(duì)于改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的提議尚有許多不足之處,需要得到實(shí)際檢驗(yàn),并在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷完善。作為一名即將畢業(yè)踏入教育的準(zhǔn)教育工作者,期望能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷努力,為祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自我的一份力量。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇6

  我被分到馬鞍山市紅星中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦,為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我頗費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿(mǎn)意的。

  為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。

  我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,也不會(huì)得分很低,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。

  一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。

  老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。

  在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達(dá)到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反,多利用多媒體播放一些電視、電影的片段,讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié),去感受其中的人物形象。這也說(shuō)明了老師們能因材施教。

  在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū),能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

  其次,從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

  在調(diào)查中,部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì)后,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的,就是搞對(duì)象也要把話(huà)說(shuō)的漂亮些呀。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇7

  一個(gè)月的實(shí)習(xí),讓我受益匪淺。英語(yǔ)教學(xué)、班主任老師工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失,恐怕是這個(gè)鍵盤(pán)無(wú)法承載的。這次總結(jié),我就英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的真知灼見(jiàn),卻也是一筆難得的財(cái)富。

  我教的是初一〈1〉班,這個(gè)班是全校的示范班,他們的英語(yǔ)老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任,因此頗受關(guān)注。加上初一全用新教材,這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢,我一臉的茫然。

  思考之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的英語(yǔ)水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽(tīng)了指導(dǎo)老師三堂課,其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給學(xué)生,課堂氣氛活躍。因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ苌俳涛揖唧w該怎么分析課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛、怎么設(shè)計(jì)教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路:把課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。用他的話(huà)說(shuō),一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。這句話(huà)可以說(shuō)是他對(duì)我指導(dǎo)的全部,但在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)這句話(huà)也是使我受益最多的。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。其次是對(duì)班上學(xué)生英語(yǔ)水平的調(diào)查。在見(jiàn)習(xí)的三、四天時(shí)間里,作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解,我對(duì)班上的英語(yǔ)水平和每個(gè)學(xué)生的水平有了基本了解。得知這個(gè)班的英語(yǔ)水平還可以,且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺(jué),更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況,我再仔細(xì)的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書(shū),總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,它從先前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和文化修養(yǎng)的提高上。所有的這些給我的只有一個(gè)訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。

  見(jiàn)習(xí)結(jié)束,我們進(jìn)入國(guó)慶假期。利用假期,我翻閱了大量的資料,再結(jié)合本班實(shí)際,完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事,耗體力也耗腦力,同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想,忽然頭腦開(kāi)竅,一個(gè)思路出來(lái)了,一個(gè)問(wèn)題解決了,那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的,又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂,學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面,我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講,它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果,頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。

  我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻摚承┱n文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。這里,我只抓住設(shè)問(wèn)析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊?jiàn)解和感受。

  法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的機(jī)會(huì),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)有所提高。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處,具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn),增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng),使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。總的說(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。

  可以說(shuō),具體如何設(shè)問(wèn)、如何析疑是設(shè)問(wèn)析疑的關(guān)鍵。我經(jīng)常把一堂精彩的英語(yǔ)課看作是一曲動(dòng)人的交響曲,提問(wèn)則是這樂(lè)曲中的旋律。如何提問(wèn),首先需要教師吃透教材、明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),準(zhǔn)確落實(shí)設(shè)問(wèn)點(diǎn)。如教《項(xiàng)脊軒志》一文,我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取生活細(xì)節(jié)、場(chǎng)面描寫(xiě)的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫(xiě)法,把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。把文章“然余居于此,多可喜,亦多可悲”作為切入口。先叫學(xué)生找出過(guò)渡句,然后根據(jù)過(guò)渡句先分析“喜”的部分。提問(wèn)學(xué)生,作者如何通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設(shè)問(wèn)“文章是不是以‘喜’貫穿全文”,轉(zhuǎn)而分析“悲”的部分。首先叫學(xué)生看課文是通過(guò)大事表現(xiàn)自己的‘悲’的還是通過(guò)小事、生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)自己對(duì)親人的懷念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后者。由此,很自然的叫他們找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),看看哪處細(xì)節(jié)寫(xiě)得,最感動(dòng)人,為什么感動(dòng)你,這就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情融合的寫(xiě)法了。整堂課問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,學(xué)生自己從問(wèn)題中找到答案。最后,我問(wèn)他們“你們從這節(jié)課學(xué)到了什么?”,他們異口同聲的說(shuō),學(xué)會(huì)了捕捉生活中的小事進(jìn)行描寫(xiě),學(xué)會(huì)了記物敘事抒情融合的寫(xiě)法。這就完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。由此,可以看出,找切入口,確定目標(biāo),設(shè)置問(wèn)題內(nèi)容,設(shè)置問(wèn)題順序至關(guān)重要。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇8

  一、調(diào)查概況20xx年8月28日至9月30日,我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門(mén)小學(xué)(又名:江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué))度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí),二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里,我積極認(rèn)真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí),我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查,這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究,我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

  (二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查:以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象,調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師:仲菲老師和孫琴老師。

  三、調(diào)查結(jié)果

  1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先,從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數(shù),只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外,有些人的普通話(huà)不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。其次,從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面,三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽(tīng),他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊,利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性,而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高,基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě),老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng),為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備,轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性,它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置,這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講,小學(xué)的孩子都還未定型,心性不穩(wěn),不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別,小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,他們對(duì)所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽(tīng)懂,所以變換著方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然,老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,三年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視,因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái),對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng),所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面,三年級(jí)的老師可以說(shuō)是非常嚴(yán)苛的,這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

  2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí),學(xué)生都在十歲左右,這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng),女生也不容易安靜下來(lái),上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是,而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段,語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字,更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的,這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這種方法,課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解,在現(xiàn)今中學(xué),有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文,他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ),特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好,這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的,我想從學(xué)生方面說(shuō),這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小,和語(yǔ)文的接觸還不深,語(yǔ)文這門(mén)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的,每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

  在實(shí)習(xí)期間,我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的,很感興趣,可是他們自律意識(shí)比較差,到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳,導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持,另外由于學(xué)校資源問(wèn)題,多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多,學(xué)生好奇心太強(qiáng),盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào),還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣,這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。

  小學(xué)生是很單純的,正因?yàn)檫@樣,當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們,盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng),在行為習(xí)慣的調(diào)整方面,批評(píng)和懲罰也是很重要的,否則引不起他們的重視,甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的,不能因?yàn)樗麄兡挲g小,就認(rèn)為他們不懂,其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中,小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師,他們會(huì)去尋找老師跟他們的共同喜好,如果共同喜好多,他們會(huì)比較親近這個(gè)老師,反之,則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的,無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子,無(wú)論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生,他們對(duì)這一問(wèn)題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的,用的方法可能會(huì)讓老師喜歡,也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生討厭的情緒,后果是他們始料未及的,可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的,端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中,我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李嘉龍,很是調(diào)皮,老師不看到他還算比較收斂,老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上,他便更調(diào)皮了,老師對(duì)他就比較頭疼,因?yàn)樗险n老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞,我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的注意,所以我比較注意他的一言一行,在每次跟他的談話(huà)中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。我認(rèn)為,當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的好老師,要從學(xué)生的心理出發(fā),尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師,甚至抵觸這位老師所教的科目。

  小學(xué)生年紀(jì)比較小,所以知識(shí)面比較狹窄,上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們,要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些,那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣,甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間,我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》,這篇課文中有這樣一句話(huà):“每一片葉子都做著相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。”這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義,但是又不能講的太過(guò)深入,不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了,而且學(xué)生也理解不了。于是,我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程,只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

  在學(xué)習(xí)壓力方面,我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的,調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生,教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí),回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí),所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了,所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過(guò)我不是他們,不能為他們立言,為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的,大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的,也能夠及時(shí)完成,只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因,遲交或不寫(xiě)作業(yè)。可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了,導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必須要完成的,大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正,有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對(duì)這種情況,我特地去問(wèn)了幾位老師,老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣,但是這也是沒(méi)辦法的事情,一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少,導(dǎo)致很多既定任務(wù)無(wú)法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題,只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jī),放松作業(yè)這塊,有可能導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果,學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解,這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。

  3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

  小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn):小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善,他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展,觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展,從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主,從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng),從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展,能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ),在教育的影響下,逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ),學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多,而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展,引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展,適時(shí)給與引導(dǎo),讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記能力上的發(fā)展,讓他們多記多背,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn):入學(xué)以后,他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要變化,與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),在與老師和同學(xué)的相處中,他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感,也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的掌握程度,來(lái)自教師及同伴的社會(huì)支持,對(duì)其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成正確的思想認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn),適時(shí)給予他們指導(dǎo),鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w,關(guān)心他人。

  小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力也逐漸發(fā)展起來(lái),從只注意行為的后果,逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展,他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題,道德情感體驗(yàn)日益深刻。

  所以,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現(xiàn),并加以引導(dǎo),幫助學(xué)生形成正確的道德觀。

  語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)能力。當(dāng)然,要完成這個(gè)目標(biāo),須具備一定基礎(chǔ):即字、詞、句知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí);表達(dá)技巧;文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo):基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。根據(jù)以上了解到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,我認(rèn)為,在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起,小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量,最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),要培養(yǎng)一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是,要從學(xué)生的心理出發(fā),制定適合他們的課程,讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得做人的學(xué)問(wèn)。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇9

  一、實(shí)習(xí)基本情況

  201x年4月14日到201x年5月9日是我的整個(gè)實(shí)習(xí)期。14號(hào)那一天,懷著緊張而又興奮更有些許期待的心情跟隨著黃老師(帶隊(duì)實(shí)習(xí)老師)一起來(lái)到了南寧市第二十八中學(xué),這個(gè)我即將與這里的師生度過(guò)一個(gè)月的學(xué)校。

  南寧市第二十八中學(xué),是南寧市教育局直屬?lài)?guó)辦、高完中,自治區(qū)普通高級(jí)中學(xué)的一所學(xué)校,作為普通中學(xué)卻有其可貴之處。該學(xué)校堅(jiān)持“厚德樹(shù)人善待人生”為辦學(xué)理念,以“建設(shè)一所有特色、教有特點(diǎn)、學(xué)有特長(zhǎng),校風(fēng)正、校園美、設(shè)施全、質(zhì)量高、特色強(qiáng)的師生向往、家長(zhǎng)放心的現(xiàn)代化品牌學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo),以“教育就是服務(wù),為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展服務(wù),為每一位學(xué)生素質(zhì)提高、和諧發(fā)展和為可持續(xù)發(fā)展服務(wù),讓社會(huì)滿(mǎn)意,讓家長(zhǎng)放心,讓學(xué)生成功”為辦學(xué)宗旨,一所重德育,培養(yǎng)社會(huì)良好公民的學(xué)校。而事實(shí)證明,在我一個(gè)月的實(shí)習(xí)觀察中,二十八中確實(shí)是堅(jiān)持貫徹這種德育的教育觀念,在所有日常工作及對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)工作中都體現(xiàn)得淋漓盡致。

  而我所帶的班級(jí)是高一(3)班,一個(gè)總體學(xué)生成績(jī)一般也可以說(shuō)是較差的班級(jí),但是從班主任工作指導(dǎo)老師的介紹中得知,雖然咱們班的學(xué)生成績(jī)平平,但是各方面都很優(yōu)秀,很多學(xué)生有自己的特長(zhǎng),而且性格活潑可愛(ài),心地純樸善良,就是略微調(diào)皮搗蛋,不過(guò)總的來(lái)說(shuō),挺不錯(cuò)的一群“大小孩”。后來(lái)在一個(gè)月的相處中,我也看到了他們的閃光點(diǎn),慢慢地愛(ài)上了這群活潑的“大小孩”。

  二、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容

  作為一名實(shí)習(xí)生,雖然從學(xué)校要求的角度看,我們是需要到二十八中對(duì)教學(xué)工作、班主任工作進(jìn)行學(xué)習(xí),讓理論聯(lián)系實(shí)際,把我們?cè)谛W(xué)習(xí)的理論知識(shí)、教學(xué)技能付諸于實(shí)踐,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。但是在我認(rèn)為,在二十八中所需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的不只是教學(xué)工作、班主任工作,還有的就是學(xué)習(xí)如何為人處事。

  (一)為人處事方面

  因?yàn)椋瑢?duì)所帶班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我是一名實(shí)習(xí)老師,但是更多時(shí)候我的身份就是一名學(xué)習(xí)者,我需要從教學(xué)指導(dǎo)老師和班主任工作指導(dǎo)老師處學(xué)習(xí)技巧、積累經(jīng)驗(yàn)知識(shí),因此,在學(xué)校中我需要學(xué)會(huì)去處理與這兩位老師的關(guān)系,還需要處理好與學(xué)生的工作,作為學(xué)習(xí)者的我則必須要學(xué)會(huì)謙遜,學(xué)會(huì)放低姿態(tài)、虛心求教。首先,我能做到從思想上改進(jìn)自己,以一種端正的思想態(tài)度來(lái)對(duì)待我的實(shí)習(xí)工作,不管在實(shí)習(xí)期間遇到任何困難與挫折以及委屈,我都會(huì)保持積極樂(lè)觀的心態(tài),用寬容的心來(lái)包容一切。其次,我是一名教學(xué)工作的實(shí)習(xí)老師,我堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想,嚴(yán)格要求自己不斷進(jìn)取,在教育教學(xué)改革過(guò)程中貫徹新觀念、新方法,不做傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”。最后,作為班主任工作實(shí)習(xí)老師,我秉承關(guān)愛(ài)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念,不因?qū)W生成績(jī)差而厭煩學(xué)生,而是用發(fā)展的眼光看待他們,努力挖掘他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們多一份自信、多一份努力,未來(lái)他們也能成為社會(huì)的“佼佼者”。

  從紀(jì)律上來(lái)說(shuō),對(duì)于二十八中,我是一名“客人”,我需要對(duì)“主人”尊敬,所以對(duì)于二十八中的一切校紀(jì)校規(guī)及各種要求我表示絕對(duì)的遵從,從不遲到早退,待人有禮,并且也注意各種言行舉止,避免產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的不良影響。在與班主任指導(dǎo)老師及教學(xué)指導(dǎo)老師的相處中,我是一位學(xué)習(xí)中,所以我會(huì)遵從兩位指導(dǎo)老師的一切安排,一切工作和活動(dòng)必須向老師請(qǐng)示,得到老師的同意之后才可以開(kāi)展,對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,必須及時(shí)向班主任匯報(bào),向班主任請(qǐng)示解決方案,也可以與班主任交流溝通各種解決方案,而唯獨(dú)不能做的就是獨(dú)斷專(zhuān)行,擅自做主處理各種問(wèn)題。有了這樣的思想紀(jì)律意識(shí),所以在一個(gè)月的與老師相處過(guò)程中,我沒(méi)有出現(xiàn)任何的違紀(jì)行為,也不曾出現(xiàn)過(guò)任何的越級(jí)行為,與兩位老師相處甚好。生活就是這樣,你尊重別人,別人同樣會(huì)尊重你,只有建立在互相尊重的基礎(chǔ)上建立的關(guān)系,才能維持融洽和長(zhǎng)久。

  一個(gè)人的思想和紀(jì)律表現(xiàn)則是體現(xiàn)一個(gè)人怎么樣的為人處事的方式,之前作為一名“純正”學(xué)生的我,并不知道如何更好地為人處事,而進(jìn)入了二十八中之后,擁有“老師”和“學(xué)生”雙重身份的我,學(xué)會(huì)了如何恰當(dāng)?shù)靥幚磉@兩者的關(guān)系,懂得該怎么樣更好地為人、怎么樣更好地處事。所以,實(shí)習(xí)的生活仿佛進(jìn)入了社會(huì),社會(huì)才是能讓人更快成長(zhǎng)的環(huán)境。

  (二)教學(xué)工作方面

  雖然為人處事需要學(xué)習(xí),但是教學(xué)工作和班主任工作的學(xué)習(xí)才是本次實(shí)習(xí)的主要任務(wù),所以我都是以十分認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待這兩件事情。

  在教學(xué)工作上,由于在學(xué)校主要是以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主,但是有時(shí)候理論與現(xiàn)實(shí)總是脫軌,所以通過(guò)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我們真正體驗(yàn)給中學(xué)生上課的感覺(jué),讓我們能在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確與否,在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方式,積累經(jīng)驗(yàn)為后期的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)和提升發(fā)展的方向。在教學(xué)工作實(shí)習(xí)計(jì)劃中,我們要求必須給學(xué)生上課,但是要上好一節(jié)課是真的不容易,而為了能更好地完成這一項(xiàng)任務(wù),我進(jìn)行了各種努力。

  首先,要加強(qiáng)對(duì)本班學(xué)生的生情的了解,如學(xué)生的知識(shí)水平狀況、接受知識(shí)的能力狀況、學(xué)生的性格狀況、上課狀態(tài)等等,都必須要進(jìn)行非常細(xì)致的了解,這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。因此,在來(lái)到南寧二十八中的第一周,我一看有政治課的班級(jí)我都會(huì)積極地跟老師溝通,去聽(tīng)蘇老師和歐老師的課,向她們“取經(jīng)”,在聽(tīng)課的過(guò)程中,我收獲了很多,從教態(tài)、板書(shū)、教法、重難點(diǎn)突出到課堂氣氛的調(diào)動(dòng),都使我受益匪淺,也更使我了解這個(gè)學(xué)校以及我所帶班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)。因此,在相對(duì)了解的基礎(chǔ)上,我著手準(zhǔn)備我所要教授的課程。

  其次,在備課方面,我認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備生情而且備教材備教法,根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,在知識(shí)安排上努力嘗試突破知識(shí)重難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是高一的學(xué)生,性格比較活潑,但是知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,對(duì)課堂知識(shí)的接受能力較弱,且由于政治課一直都是枯燥無(wú)味的,因此,為了能有效達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),更為了能使學(xué)生真正地懂得和掌握知識(shí),我努力改善我的課件,用漫畫(huà)、圖片、視頻來(lái)引出各種知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生能直觀地了解知識(shí),更能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)有所獲。

  最后,在教學(xué)課堂上,我都應(yīng)用多媒體課件,通過(guò)給學(xué)生展示幾幅漫畫(huà)圖片來(lái)引出我國(guó)四種主要的國(guó)際機(jī)關(guān),又通過(guò)幾個(gè)國(guó)家元首的圖片,讓學(xué)生通過(guò)各領(lǐng)導(dǎo)人在稱(chēng)謂上的不同引出政體的不同。后來(lái)在講到民主集中制的時(shí)候還給學(xué)生播放了毛主席對(duì)民主集中制的解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)列舉各種現(xiàn)實(shí)生活中的例子,如班長(zhǎng)選舉、壯族三月三的圖片及放假通知,再配合連連看來(lái)給學(xué)生分析和掌握知識(shí)點(diǎn),學(xué)生對(duì)這些有趣的圖片以及鮮活的例子產(chǎn)生濃厚的興趣,整個(gè)課堂氣氛很活躍,學(xué)生在我的問(wèn)題引導(dǎo)下能積極、準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。

  總的來(lái)說(shuō),這課上得不錯(cuò),這也讓我懂得了只有貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生這“三貼近”的重要性,也讓我學(xué)會(huì)去重視問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題引導(dǎo)法的成功與否重點(diǎn)在于提問(wèn)是否得當(dāng)且具有針對(duì)性,而這些就是提問(wèn)的藝術(shù)和技巧,也是在未來(lái)的教學(xué)中我需要不斷地去把握和總結(jié)的,這需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇10

  學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期近50天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng),希望通過(guò)實(shí)習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn),了解中學(xué)教育現(xiàn)狀,并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí),促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí),班主任工作見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,個(gè)人有了很多收獲。同時(shí),我以我所實(shí)習(xí)的中學(xué)——三十中為主要調(diào)查對(duì)象,做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。在此,我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。

  第一,在老師教授方法方面。

  我所在的中學(xué),語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法,解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千篇一律的教法,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥,加上大多數(shù)老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底,語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺(tái)上根據(jù)固有的模式大談特談,學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事,少數(shù)認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體,學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想,使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題,同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

  我認(rèn)為,現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為主體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的,他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育,也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

  第二,老師在課堂提問(wèn)方面。

  我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象:教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn),但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn),或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答,雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,或者說(shuō)都能回答得上,但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促,且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答,而這些答案一般都在教師的掌控之中,這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂,其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

  第三,教師的課堂點(diǎn)評(píng)。

  在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,教師往往采取回避的態(tài)度,而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿(mǎn)靈氣的回答,袒露出他們不一般的思維痕跡,但通常情況下,老師都不夠敏感,對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定,或者不置可否……有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一、蒼白,不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng),不管問(wèn)題價(jià)值大小,學(xué)生回答的價(jià)值量有多大,老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付。看似課堂氣氛活躍,其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

  第四,教師的講課內(nèi)容。

  聽(tīng)了一個(gè)月的語(yǔ)文課,發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà):這個(gè)字、詞很重要,考試的時(shí)候常會(huì)考到;這個(gè)句子注意它的翻譯,考試會(huì)可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看,高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的題型……

  整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà),都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎?不是的,很顯然,是為了考試。考試獨(dú)立于教育、教學(xué)之外,考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo),分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間,我試著跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法,我說(shuō):“老師,您看,我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下,或許課堂的趣味性會(huì)有所增加。”老師很干脆地回答:“沒(méi)有必要,考試不考!”我愣了,考試不考,就不講嗎?語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎?

  我好疑惑,中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō):中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮:知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體,對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而,這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主,課本上有的`,就進(jìn)行模式化講解,課本上沒(méi)有的,老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有得到提升,人文素養(yǎng)、情感態(tài)度,甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起。

  然后,在做班主任代理過(guò)程中,我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)象,比如:大多數(shù)學(xué)生能夠自律,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,積極上進(jìn),希望考出好成績(jī),讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到成功的快樂(lè)。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并快樂(lè)著,對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

  然而,這里也有一些不可忽視的問(wèn)題:

  一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,我發(fā)現(xiàn),班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍,有近90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

  二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力普遍較大。我所實(shí)習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床,晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間,每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上,而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此,學(xué)生如何應(yīng)對(duì)?即使只語(yǔ)數(shù)外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí),學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過(guò)重了。因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),加上家長(zhǎng)及老師的不間斷督促,他們的心理壓力也隨之增大。

  這便是我這次實(shí)習(xí)所見(jiàn)所感,也是我這一個(gè)月調(diào)查的收獲,在當(dāng)今新的教育體制下,好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內(nèi)根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致,甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個(gè)人素養(yǎng)能越來(lái)越高,素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應(yīng)實(shí)際教學(xué)。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇11

  書(shū)籍是人類(lèi)薪火相傳的獨(dú)特載體,它不僅承載民族文化的基因,還是人類(lèi)自省思維,涵養(yǎng)性情不可替代物。因此,重視閱讀,從書(shū)籍中汲取知識(shí)和力量,應(yīng)該是中華民族的固有傳統(tǒng),也應(yīng)該是高中階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。通過(guò)課外閱讀,能鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成教學(xué)任務(wù),擴(kuò)展知識(shí)、充實(shí)精神生活、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的面發(fā)展,更好地達(dá)到教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?他們?cè)谧x些什么書(shū)?他們是怎樣讀書(shū)的?帶著這一連串的問(wèn)號(hào),讓我們一起進(jìn)入學(xué)生群里,尋找那打開(kāi)疑問(wèn)之門(mén)的鑰匙。

  一、問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

  知識(shí)守護(hù)生命,知識(shí)是一片無(wú)窮無(wú)盡的大海洋,熱愛(ài)知識(shí)就是熱愛(ài)生命。課堂上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我們的求知欲。從現(xiàn)在開(kāi)始我們要乘通往知識(shí)海洋的小船去探求真理。

  為了更好的了解學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀情況,特做以下調(diào)查:

  1、你對(duì)課外知識(shí)了解多少?

  A、很多 B、一般 C、很少

  2、你喜歡哪種類(lèi)型的課外書(shū)?

  A、教育類(lèi) B、小說(shuō)類(lèi) C、政治類(lèi) D、文學(xué)類(lèi) E、其他__________

  3、你的課外閱讀頻率是

  A、每周超過(guò)3次  B、每周1~3次  C、每半個(gè)月1次  D、不定期閱讀

  4、你每月約看課外書(shū)幾本?

  A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上

  5、你購(gòu)買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)?

  A、爸媽給 B、平時(shí)零用錢(qián) C、過(guò)年的壓歲錢(qián) D、獎(jiǎng)學(xué)金 E、別人給的錢(qián)

  6、每天閱讀課外書(shū)和報(bào)刊的時(shí)間有多少?

  A、30分鐘 B、1小時(shí) C、2小時(shí) D、2小時(shí)以上 E、無(wú)時(shí)間閱讀

  7、你的課外閱讀形式是

  A、網(wǎng)上瀏覽   B、報(bào)刊雜志   C、書(shū)籍

  8、老師或家長(zhǎng)希望你課外讀哪些書(shū)?

  A、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi) B、經(jīng)典名著 C、科普知識(shí) D、漫畫(huà)卡通 E、歷史知識(shí)

  9、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己的幫助:

  A、很大 B、一般 C、不大 D、沒(méi)有

  10、當(dāng)前你讀課外書(shū)的主要目的:

  A、備考 B、擴(kuò)大知識(shí)面 C、充實(shí)自己 D、興趣

  11、你每天花多長(zhǎng)時(shí)間去讀課本以外的書(shū)籍?

  A、4小時(shí)以上 B、3 –4小時(shí) C、1—2小時(shí) D、1小時(shí)以下

  12、你有沒(méi)有特別喜歡的課外書(shū)?

  A、有 書(shū)名<<________________ >> B、沒(méi)有

  13、你一般買(mǎi)書(shū)會(huì)去哪個(gè)書(shū)店買(mǎi)書(shū)?

  A、新華書(shū)店 B、購(gòu)書(shū)中心 C、中城書(shū)店 D、其他

  14、假使考試之前書(shū)店有兩本書(shū)很緊銷(xiāo),但受條件限制你只能買(mǎi)一本,這兩本書(shū)分別是:第一本關(guān)注當(dāng)今熱門(mén)現(xiàn)象,你很感興趣,第二本與考試內(nèi)容有關(guān)指導(dǎo)你考一個(gè)好成績(jī)。在這種情況下,你通常會(huì)選擇:

  A、第一本 B、第二本

  15、四大名著中你最喜歡哪部作品?

  A、《水滸傳》 B、《西游記》 C、《紅樓夢(mèng)》 D、《三國(guó)演義》

  二,統(tǒng)計(jì)結(jié)果

  (本次調(diào)查問(wèn)卷共印100份,收回100份)

  針對(duì)“購(gòu)買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)”這一問(wèn)題,我們了解到許多學(xué)生還沒(méi)有自己籌錢(qián)買(mǎi)書(shū)的意識(shí),75%的學(xué)生是從父母那里得到買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。或者說(shuō),買(mǎi)書(shū)看在一定程度上是老師或家長(zhǎng)的意愿而不是學(xué)生自己強(qiáng)烈的愿望。學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望,所以我建議教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀書(shū)籍,安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀,創(chuàng)造一定的場(chǎng)所開(kāi)展課外閱讀。

  針對(duì)“每天閱讀課外書(shū)和報(bào)刊的時(shí)間有多少”,有60%的學(xué)生選每天讀課外書(shū)報(bào)30分鐘,而無(wú)時(shí)間閱讀的竟占到20%。這說(shuō)明學(xué)生疲于應(yīng)付各門(mén)功課的規(guī)定書(shū)籍,無(wú)法找到許多屬于自己的閱讀時(shí)間,對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),沒(méi)有一定的課外閱讀積累,那么學(xué)生的閱讀理解能力的提高從何談起。

  針對(duì)問(wèn)題“老師或家長(zhǎng)希望你課外讀哪些書(shū)”,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)占到了63%,可喜的是名著閱讀占到了24%,這也大概是因?yàn)榭荚囈歼@些名著吧。而其他如科普知識(shí),漫畫(huà)卡通,歷史知識(shí)等一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大關(guān)系的書(shū)籍所占比重少得可憐。

  三,學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

  課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要部分,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái),它對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。不管課內(nèi)閱讀的效率多高,沒(méi)有課外閱讀,都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說(shuō):“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,將課內(nèi)與課外三七開(kāi)”。只有通過(guò)有計(jì)劃的,大量的閱讀,以及進(jìn)行多種閱讀方式方法的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起閱讀的熟練技巧,形成較強(qiáng)的閱讀能力。

  從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,學(xué)生課外閱讀的自主性不強(qiáng),很大程度上是按老師和家長(zhǎng)的要求來(lái)讀書(shū),讀書(shū)的類(lèi)目大多是為了應(yīng)付目前短暫的目標(biāo),沒(méi)有固定的遠(yuǎn)大的讀書(shū)計(jì)劃,沒(méi)有充裕的閱讀時(shí)間。

  針對(duì)這些情況我對(duì)高中生課外閱讀提出如下建議和想法:

  1、激發(fā)閱讀的興趣,明確課外閱讀的重要意義。

  “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,要使課外閱讀收到明顯實(shí)效,關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣。首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍;充分利用校會(huì)、班會(huì)、校園櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。其次,要尊重學(xué)生閱讀自由。只要是有益的東西,都要鼓勵(lì)學(xué)生讀。比如很多學(xué)生對(duì)大部頭的經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣,而驚異、生動(dòng)、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件,要給學(xué)生閱讀的時(shí)間。朱永新說(shuō):“在學(xué)校中,最重要的就是教師與圖書(shū)。學(xué)校提供一個(gè)讀書(shū)的空間,一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書(shū)的空間。”這個(gè)空間有軟硬之分。軟空間指的是每個(gè)教師都應(yīng)該寬容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,硬空間指的是一個(gè)學(xué)校應(yīng)該要擁有一個(gè)好的圖書(shū)館 。

  2、制訂課外閱讀計(jì)劃,推薦有益讀物。

  在課外閱讀的初始階段,學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性,他們關(guān)注的是人物的悲歡離合,欣賞的是情節(jié)的離奇曲折,貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書(shū),而且要讀好書(shū),讀健康的、科學(xué)的,深淺適宜的,分量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。每學(xué)期開(kāi)始,師生們應(yīng)共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃,并規(guī)定每生每學(xué)期讀兩三本書(shū),平均每天寫(xiě)一百字左右的讀書(shū)筆記,除此之外,教師還應(yīng)向?qū)W生推薦新近較有影響的作品。

  3、辦好圖書(shū)館,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。

  作為學(xué)校教育教學(xué)三大支柱之一的校內(nèi)圖書(shū)館,必須更新思想,轉(zhuǎn)變觀念,多開(kāi)辟閱覽室,多安排閱覽時(shí)間,多為學(xué)生提供高品位、高質(zhì)量的圖書(shū),制定課外閱讀計(jì)劃,讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的世界里尋找精彩,有所收獲;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作,積極向?qū)W生宣傳推薦格調(diào)高雅、質(zhì)量上乘、知識(shí)容量大、可讀性強(qiáng)的好書(shū)、好作品,達(dá)到“開(kāi)卷有益”;發(fā)揮核心書(shū)目的導(dǎo)向作用,根據(jù)不同學(xué)生的閱讀心理、特點(diǎn)與要求,充分準(zhǔn)備各類(lèi)不同的圖書(shū);要優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境,在閱覽室內(nèi)張貼名人畫(huà)像,名言警句,既美化閱讀環(huán)境,又營(yíng)造對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好氛圍,使學(xué)生一走進(jìn)圖書(shū)館就能感受到濃郁的書(shū)香氣息,有一種如饑似渴的感覺(jué)。只有這樣,學(xué)生的思想才能得以?xún)艋楦胁拍艿靡陨A,才能在潛移默化的教育中茁壯成長(zhǎng)。

  4、采用科學(xué)措施,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

  教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣查工具書(shū),怎樣做書(shū)間評(píng)點(diǎn)。介紹一些實(shí)用的閱讀法,如自讀一本書(shū)的方法,精讀的方法,略讀的方法等。主要有三種:第一種是詞語(yǔ)筆記,即在閱讀中對(duì)一些優(yōu)美的詞語(yǔ),隨手一記,勤收集勤積累儲(chǔ)存,時(shí)間長(zhǎng)了,這便是一筆可觀的財(cái)富;第二種是摘錄式筆記,即分類(lèi)記下名言警句、諺語(yǔ)、典故、人物肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與剖析等。第三種是心得筆記,包括評(píng)論和賞析,凡有所得便隨時(shí)記下片斷或成篇均可。

  5、重視名著閱讀,提高閱讀品位。

  名著以其無(wú)與倫比的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值影響著一代又一代人的成長(zhǎng),尤其是在當(dāng)今,隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),考試制度的不斷改革,閱讀名著已成為語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。首先,閱讀名著可以幫助學(xué)生塑造完整人格。當(dāng)我們的學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候,一定被主人公堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格而熱血沸騰;當(dāng)我們的學(xué)生為葛朗臺(tái)的慳吝殘忍而咬牙切齒時(shí),我想他們也已明白了什么叫慷慨和善良。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,一本好的名著恰如一場(chǎng)及時(shí)的春雨,澆灌著學(xué)生的心靈,讓他們走向成熟。其次,閱讀名著可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力再者,許多名著蘊(yùn)含著豐富哲理,教師在借助名著訓(xùn)練學(xué)生形象思維的同時(shí),也訓(xùn)練了他們的抽象思維,為全方位提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  6、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),鞏固課外閱讀成果。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)課外閱讀,或多或少都有一定的收獲。因此,教師要提供舞臺(tái),讓學(xué)生面向廣大師生匯報(bào)自己的讀書(shū)心得、研究成果和情感收獲;讓他們大膽展示自己的學(xué)識(shí)、自己的風(fēng)采,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。具體活動(dòng)如下:(1)開(kāi)展閱讀名著的知識(shí)講座;(2)召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué),談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì),還要復(fù)述或背誦精彩的片斷;(3)舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì),讓同學(xué)們認(rèn)真觀摩以投票的形式選出十佳讀書(shū)筆記;(4)利用第二屆文化藝術(shù)節(jié)的契機(jī)舉辦各種形式的讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)競(jìng)賽、作文比賽,展覽優(yōu)秀作品,營(yíng)造校園熱烈的閱讀氛圍,開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。

  四、結(jié)語(yǔ)

  蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“課外活動(dòng)用形象的話(huà)來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng), 沒(méi)有閱讀,就沒(méi)有帆,也沒(méi)有風(fēng),閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。”我們深信,學(xué)生一旦真正進(jìn)入了自由閱讀的海洋,必將會(huì)鍛煉成乘風(fēng)破浪的水手,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船長(zhǎng)。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇12

  一、調(diào)查概況

  我于20xx年9月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的,為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,教育教學(xué)的性,教育教學(xué)的實(shí)效性,實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查方法

  1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué),共發(fā)問(wèn)卷80份,回收問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

  1、教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素質(zhì),10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué),16%的中學(xué)生考慮。

  調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

  2、學(xué)習(xí)

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。而且,在調(diào)查中還,90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的原因,與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程,有45%的學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處”。

  3、學(xué)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生的熱門(mén)話(huà)題,在調(diào)查中,大學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有的認(rèn)識(shí),,92%的學(xué)生有感興趣的,且有52%的學(xué)生希望教師的。,78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)以后的生活工作幫助。

  4、學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有不同。

  1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化

  中的大人認(rèn)識(shí)到了教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì),使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識(shí),以在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。基礎(chǔ)上,家庭經(jīng)濟(jì)條件且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使對(duì)考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多

  在調(diào)查中,中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等的差異,使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生,只要求基礎(chǔ)知識(shí);考高職或藝術(shù)類(lèi)院學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求培養(yǎng)的特長(zhǎng),還要求更多的實(shí)用技術(shù)。

  3、學(xué)習(xí)目的,但主觀性和不性

  對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。,對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重的主觀性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在:認(rèn)識(shí)到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很,如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調(diào)查結(jié)果表明, 37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性,而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。

  教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

  我被分到x市紅星中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦,為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我頗費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿(mǎn)意的。

  為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。

  我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,也不會(huì)得分很低,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。

  一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。

  老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。

  在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達(dá)到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反,多利用多媒體播放一些電視、電影的片段,讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié),去感受其中的人物形象。這也說(shuō)明了老師們能因材施教。

  在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū),能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

  其次,從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

  在調(diào)查中,部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì)后,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇13

  實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí),使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí),去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高實(shí)踐動(dòng)手能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果,為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的人才積累經(jīng)驗(yàn),并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

  我們9月1日來(lái)到江西景德鎮(zhèn)市浮梁縣新平中學(xué),到10月26日實(shí)習(xí)結(jié)束。我被分到初一(2)班進(jìn)行實(shí)習(xí)。

  實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分:課堂教學(xué)和班主任工作,基本情況如下:

  1、課堂教學(xué):完成教案數(shù)為六份,試講次數(shù)為六次,上課節(jié)數(shù)為六節(jié);批改作業(yè)五次;自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。

  2、班主任工作:組織一次主題為“愛(ài)”的班會(huì);找學(xué)生單獨(dú)談心、了解學(xué)生心理狀況。

  雖然之前做了許多的準(zhǔn)備但在實(shí)際工作中遇到了許多的困難,所幸的是在指導(dǎo)老師及其他在校老師的幫助下,加之同學(xué)們的積極配合,讓我在順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)了許多在學(xué)校沒(méi)能學(xué)到的知識(shí)和技能,也讓我發(fā)現(xiàn)了自己存在的種種缺點(diǎn)和不足,激勵(lì)著我不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)!正所謂“千淘萬(wàn)漉雖辛苦,一波三折有收獲”啊!這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面,我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海,使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到,要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅要學(xué)識(shí)淵博,其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是:當(dāng)好一名老師真不容易啊!

  試教工作開(kāi)始以后,我每天的工作就是聽(tīng)優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫(xiě)教案——試教——修改——試教,這樣反復(fù)練習(xí),完善。教案反復(fù)修改,再拿給指導(dǎo)老師過(guò)目,她馬上會(huì)指出一堆大大小小的問(wèn)題來(lái),像這里導(dǎo)入語(yǔ)言太羅嗦,那里要求不明確,這里沒(méi)講透徹,那里不連貫等等。不斷的改,直至老師說(shuō)合格。然后把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣,在我第一次深入課堂時(shí),我還是遇到了許多在學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。

  教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識(shí)的話(huà),那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話(huà)說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引,而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識(shí),這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解,而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)我深有體會(huì),比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候,有一個(gè)題目是說(shuō)“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小,就能得出“可見(jiàn)到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺(jué)得此題很簡(jiǎn)單,也就沒(méi)有深入地思考。出乎我意料的是,無(wú)論我怎么講,同學(xué)們也無(wú)法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會(huì)有晶體析出。后來(lái)只好向他們的原任課老師請(qǐng)教此處該如何表達(dá)。

  通過(guò)這次的經(jīng)驗(yàn),我深感不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維,自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一個(gè)無(wú)法理解的地方,這時(shí)候,我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是,在以后的備課過(guò)程中,我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事,而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)的來(lái)龍去脈向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果,學(xué)生聽(tīng)完課后普遍都說(shuō)我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。

  在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過(guò)程中,我從他們?cè)嘀魅文抢飳W(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn),確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心,如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的,但是我也沒(méi)有完全照搬,第一是我覺(jué)得我的身份畢竟與他們?cè)嘀魅尾煌5诙俏矣X(jué)得我與學(xué)生年紀(jì)相仿,不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝,這是我的優(yōu)勢(shì)所在,應(yīng)當(dāng)加以利用。所以,在與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中,我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格,又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法,而且還收到了較好的效果。比如說(shuō)我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候,她告訴我她小學(xué)成績(jī)很好,幾乎每次考試都是班上的第一名,數(shù)學(xué)成績(jī)猶為突出,用她自己的話(huà)說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè)趣”,但是現(xiàn)在情況就完全不同了,不僅整體成績(jī)直線(xiàn)下降,就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問(wèn)及其中的原因時(shí),她告訴我,由于畢業(yè)考試的失誤,進(jìn)入初中以后她就失去了信心,再加上初中的課程本身就比小學(xué)的要難,使她的成績(jī)更加后退了,以至于現(xiàn)在對(duì)讀書(shū)失去了信心,想一心從事自己的愛(ài)好去學(xué)聲樂(lè)算了。而這些她都沒(méi)有和原班主任說(shuō)過(guò),原因是班主任“太兇了”。我聽(tīng)了之后并沒(méi)有直接反對(duì)她的觀點(diǎn),而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法,使她明白了學(xué)習(xí)和愛(ài)好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重,并引導(dǎo)她自覺(jué)得把心思放到了學(xué)習(xí)上來(lái)。

  兩個(gè)月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。其中的酸甜苦辣我會(huì)在今后的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索。這一個(gè)多月的里有我的很多第一次:第一次真正站在講臺(tái)上、第一次面對(duì)學(xué)生說(shuō)了很多話(huà)、第一次有人甜甜的叫我老師……。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經(jīng)歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財(cái)富。在此,對(duì)指導(dǎo)老師、原班主任陳老師及其它所有支持和幫助我的老師、領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝!謝謝你們!

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇14

  一、調(diào)查概況

  xx年8月28日至9月30日,我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門(mén)小學(xué)(又名:江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué))度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí),二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里,我積極認(rèn)真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí),我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查,這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究,我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

  1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

  2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。

  3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

  (二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查:以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象,調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師:仲菲老師和孫琴老師。

  三、調(diào)查結(jié)果

  首先,從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數(shù),只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外,有些人的普通話(huà)不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。其次,從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。

  在教學(xué)方法方面,三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽(tīng),他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。

  他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊,利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性,而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高,基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě),老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng),為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備,轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性,它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置,這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講,小學(xué)的孩子都還未定型,心性不穩(wěn),不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別,小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,他們對(duì)所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽(tīng)懂,所以變換著方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。

  對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然,老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,三年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視,因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái),對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng),所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面,三年級(jí)的老師可以說(shuō)是非常嚴(yán)苛的,這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇15

  一、調(diào)查概況:

  20xx年*月*日至*月*日,我很榮幸的有機(jī)會(huì)在瓊海市新田小學(xué)度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí),二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里,我積極認(rèn)真地工作,虛心向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí),我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查,這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究,我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法:

  (一)具體目標(biāo):1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。 (二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查:以我實(shí)習(xí)的四年級(jí)語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象,調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王丹丹老師、四年級(jí)班主任李杏老師。

  三、調(diào)查結(jié)果:

  1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先,從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數(shù)。但是,有些教師在教學(xué)方面還是習(xí)慣使用地方語(yǔ)言教學(xué)。其次,從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面,四年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽(tīng),他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊,利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性,而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高,基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě),老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng),為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備,轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性,它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置,這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講,小學(xué)的孩子都還未定型,心性不穩(wěn),不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別,小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,他們對(duì)所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽(tīng)懂,所以變換著方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然,老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,四年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視,因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái),對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng),所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面,四年級(jí)的老師可以說(shuō)是非常嚴(yán)苛的,這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

  2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是四年級(jí),學(xué)生都在十一歲左右,這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng),女生也不容易安靜下來(lái),上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是,而四年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段,語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字,更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的,這非常讓四年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這種方法,課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解,在現(xiàn)今中學(xué),有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文,他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ),特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好,這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的,我想從學(xué)生方面說(shuō),這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小,和語(yǔ)文的接觸還不深,語(yǔ)文這門(mén)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的,每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

  在實(shí)習(xí)期間,我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)幾節(jié)課。通過(guò)這幾節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的,很感興趣,可是他們自律意識(shí)比較差,到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳,導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持,另外由于學(xué)校資源問(wèn)題,多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多,學(xué)生好奇心太強(qiáng),盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào),還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣,這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。

  小學(xué)生是很單純的,正因?yàn)檫@樣,當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們,盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng),在行為習(xí)慣的調(diào)整方面,批評(píng)和懲罰也是很重要的,否則引不起他們的重視,甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的,不能因?yàn)樗麄兡挲g小,就認(rèn)為他們不懂,其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中,小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師,他們會(huì)去尋找老師跟他們的共同喜好,如果共同喜好多,他們會(huì)比較親近這個(gè)老師,反之,則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的,無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子,無(wú)論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生,他們對(duì)這一問(wèn)題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的,用的方法可能會(huì)讓老師喜歡,也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生討厭的情緒,后果是他們始料未及的,可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的,端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中,我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一些小男生很是調(diào)皮,老師不看到他還算比較收斂,老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上,他便更調(diào)皮了,老師對(duì)他就比較頭疼,因?yàn)樗麄兩险n老是愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)動(dòng)來(lái)動(dòng)去的。綜合我的所見(jiàn)所聞,我認(rèn)為他們只是為了引起老師的注意,所以我比較注意他的一言一行,在每次跟他的談話(huà)中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。我認(rèn)為,當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的好老師,要從學(xué)生的心理出發(fā),尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師,甚至抵觸這位老師所教的科目。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇16

  一、基本概況

  實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校————臨汾七中的xx級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研,通過(guò)聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見(jiàn)等形式,了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。

  1、在七中實(shí)習(xí)的17級(jí)學(xué)生共有16人。

  2、在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課,寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表16份。實(shí)習(xí)成績(jī)大都是優(yōu),良。基本上如實(shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。

  3、臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作非常重視,由專(zhuān)人負(fù)責(zé)接待安排,保證了這次實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

  二、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)和建議

  1、七中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為xx級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在:虛心學(xué)習(xí),工作認(rèn)真,遵守紀(jì)律,對(duì)自己要求嚴(yán)格,能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)工作。

  2、多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作,認(rèn)真寫(xiě)教案,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批改作業(yè),上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真,知識(shí)面較廣,個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高,效果好,受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng),從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。

  3、師大實(shí)習(xí)生普遍生活樸素,謙虛謹(jǐn)慎,講課儀表端莊,能深入班級(jí)與中學(xué)生打成一片,既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作能力,又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作,更是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿(mǎn)意。

  4、有的指導(dǎo)教師反映:實(shí)習(xí)時(shí)間太短,應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間,時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了,效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)分兩段:第一階段見(jiàn)習(xí),讓實(shí)習(xí)生多聽(tīng)多看;第二階段實(shí)習(xí),讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為,應(yīng)多培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”型的教師,才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。

  5、少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話(huà)不過(guò)關(guān),地方方言太重,有的板書(shū)不規(guī)范,字跡太了草,說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。

  三、實(shí)習(xí)生自己的情況

  實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì),也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的意見(jiàn)、建議。

  1、所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心,指派專(zhuān)任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作,而且要求很?chē)?yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān),不達(dá)標(biāo)不通過(guò),體現(xiàn)了高度的責(zé)任心,同學(xué)們深受感動(dòng),從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。

  2、經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng),精心指導(dǎo),多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理,積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù),勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲,初步嘗到了甜頭,為今后走上工作崗位,適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。

  3、實(shí)習(xí)生反映:在大學(xué)所學(xué)知識(shí),包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍,教學(xué)內(nèi)容不能銜接,教學(xué)方法不盡相同,因此一開(kāi)始感到很吃力,對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解,增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍,教學(xué)方法的選用,中學(xué)生思想狀態(tài),心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”,“對(duì)癥下藥”這樣才會(huì)取得好的效果。

  4、有的學(xué)生反映,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少,因?yàn)閷W(xué)校對(duì)他們不放心,不敢將講主課的任務(wù)交給他們,只在最后一周講兩三次課,沒(méi)有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。

  5、少數(shù)實(shí)習(xí)生反映:大學(xué)所學(xué)計(jì)算機(jī)、化學(xué)等實(shí)踐性知識(shí)太少,動(dòng)手能力差,適應(yīng)不了中學(xué)“多而雜”,“全能型”人才的需要,希望在這方面能多學(xué)些知識(shí),以適應(yīng)客觀需求。

  收獲及體會(huì):

  回想起自己的這一個(gè)半月的工作經(jīng)歷,雖然有眼淚也有辛酸,但最多的還是歷練與收獲。記得剛到公司的第一天,我被安排在一個(gè)辦公室文員身邊學(xué)習(xí)。真的,第一天是最難熬的,從學(xué)校到社會(huì)的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變,身邊接觸的人也完全換了角色,老師變成老板,同學(xué)變成同事,相處之道完全不同,大家把你當(dāng)成隱形人的感受只有親身經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì)。幸好宿舍的女孩子們對(duì)我很好,告訴我他們剛出來(lái)工作的經(jīng)歷,也是從被當(dāng)成隱形人開(kāi)始的,從打雜的過(guò)來(lái)的,勸我要挺得住,堅(jiān)持走過(guò)來(lái)就好了。我剛開(kāi)始接觸的工作就是招聘,我自己還是一個(gè)剛剛走上工作崗位的新手,卻要去招人,有點(diǎn)緊張也有點(diǎn)興奮。我們公司是以鞋業(yè)為主的,有很多有關(guān)鞋業(yè)的專(zhuān)有名詞是我以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的,所以也就有很多我不熟悉的工種,如開(kāi)發(fā)部的做包,車(chē)包,品質(zhì)部的成型品檢、巡檢,針車(chē)品檢、巡檢;總倉(cāng)的劃料,下料等。這些有關(guān)鞋業(yè)的崗位,聽(tīng)的多了,問(wèn)的多了,也自然就明白一些了。來(lái)應(yīng)聘的人員多了,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)差別,就是北方與南方的差別。在南方,大多數(shù)20歲左右就出來(lái)找工作了,就連我們辦公室就有兩個(gè)女孩是87年的,他們均已工作一年;而北方大多二十三四才剛剛大學(xué)畢業(yè)步入社會(huì)。從北方到南方找工作的年輕人就是年齡大,經(jīng)驗(yàn)少。所以為了盡快融入南方這個(gè)快節(jié)奏快腳步的社會(huì)中,我要更加虛心的努力的吸收這里的一切。

  工作幾天之后,領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作表現(xiàn)和態(tài)度有了一些肯定之后,交給我一些我可以獨(dú)立完成的任務(wù)。比如送文件給各個(gè)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)員工簽字,這項(xiàng)工作現(xiàn)在對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是小菜一碟,可在當(dāng)時(shí),真的苦死我了,全公司30多個(gè)部門(mén),3000多名員工,5個(gè)副總分別負(fù)責(zé)哪些部門(mén),哪個(gè)部門(mén)在什么地方,是管什么的,部門(mén)主管是誰(shuí),手下員工有什么人這些我通通是一團(tuán)霧水,而那些一堆一堆的文件我又必須送到他們手上,我怎么辦,工作總是要做的,問(wèn)題總是要解決。記得第一天辦公室的那個(gè)女孩向我介紹過(guò)公司大體概況,聽(tīng)的不是自己的,看的也不是自己的,只有做過(guò)的才是自己的。于是這次我就只有自己?jiǎn)枺瑔?wèn)辦公室的同事,問(wèn)各部門(mén)的文員,一天下來(lái),我終于把手上的文件都送了出去,雖然效率低了點(diǎn),也算順利完成任務(wù)。但是我的收獲卻是很大的,每個(gè)部門(mén)的主管和文員我都清楚了,人員也大體了解,以后哪些文件該送給哪些領(lǐng)導(dǎo),哪些送給部門(mén)文員讓他們自行下發(fā),我都可以獨(dú)立辨別了。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇17

  實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí),在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。

  為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。

  我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中,學(xué)校規(guī)模較小,,全校共22個(gè)班。該校在興寧地區(qū)高考成績(jī)排行第四,但近年來(lái)生源減少,主要原因是就讀技校的學(xué)生增多,附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響,梅州地區(qū)對(duì)教育的投資有限,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差,設(shè)備落后,教室沒(méi)有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年,該校學(xué)生的成績(jī)較差,基礎(chǔ)薄弱,班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴(yán)重。

  我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

  很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,也不會(huì)得分很低,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看,

  調(diào)查報(bào)告

  在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。

  一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法對(duì)于該地區(qū)也較難普遍使用,因此,老師們?nèi)匀槐3质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。

  老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。

  在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達(dá)到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對(duì)薄弱,只注重課堂分析,而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。

  在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校的學(xué)生的記律較差,自覺(jué)性不足,如果氣氛過(guò)于活躍,課堂就會(huì)亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差,合作能力欠缺,實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間,從而影響教學(xué)進(jìn)度。

  其次,從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

  在調(diào)查中,部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用處,而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì)后,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的,語(yǔ)言能力在人生中的運(yùn)用是少不了的。

  學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來(lái),有時(shí)太慢,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō),老師的方法太舊,因此影響了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

  調(diào)查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生,還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話(huà)會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō):老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話(huà),而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差,經(jīng)常不聽(tīng)話(huà),自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人,存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué),只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大。看來(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生,多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇18

  本次我調(diào)查的主要內(nèi)容是師范生教育實(shí)習(xí)能力,主要采取對(duì)我所實(shí)習(xí)的單位即大理市第三中學(xué)的所有實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě),并附帶一些有關(guān)的問(wèn)題的提問(wèn),記錄下他們的回答、建議和想法等。根據(jù)問(wèn)卷的總體數(shù)據(jù)來(lái)寫(xiě)這份調(diào)查報(bào)告,在一定程度上保證了其真實(shí)性及可靠性。

  教育實(shí)習(xí)是師范院校的學(xué)生在教師指導(dǎo)下,到中小學(xué)進(jìn)行教育和教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。它是教師教育的重要組成部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié),是教師教育課程體系中的一門(mén)必修課程,是師范生走上工作崗位前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。教育實(shí)習(xí)的任務(wù)包括教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查研究實(shí)習(xí)等。教學(xué)工作實(shí)習(xí)是師范生參加教育實(shí)習(xí)的首要任務(wù),內(nèi)容包括備課、上課、聽(tīng)課與評(píng)課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)形成了教學(xué)實(shí)習(xí)的整體,其中上課即課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)。 課堂教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此,對(duì)師范生在課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析,對(duì)師范生的教育實(shí)習(xí)和教師的指導(dǎo)工作都有積極的意義與價(jià)值。

  我們?cè)趯?shí)習(xí)前在學(xué)校都進(jìn)行過(guò)一定的培訓(xùn)或訓(xùn)練,但這些對(duì)于一個(gè)合格的老師來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在實(shí)習(xí)之前應(yīng)該做好一些準(zhǔn)備工作,主要包括實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等。我想現(xiàn)在大家都明白實(shí)習(xí)在自己學(xué)習(xí)生涯中的地位,所以思想準(zhǔn)備自不待言。大家可以從業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備、溝通方面的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備三方面估測(cè)自己的準(zhǔn)備是否充分。

  我來(lái)到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)之前,就感覺(jué)到包括自己在內(nèi)的很多大學(xué)生或青年教師往往會(huì)將精力放在如何上課,如何運(yùn)用教學(xué)方法上面,結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不深。實(shí)際上,廣泛閱讀,對(duì)備課更為重要。備課不僅是知識(shí)的重新構(gòu)建,也是跳出教材看教材的超越。備課的關(guān)鍵在于閱讀。如何進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀呢?結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,閱讀學(xué)術(shù)研究的新成果與原始資料,才能拓寬視野,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在這一點(diǎn)上,對(duì)于史料的搜集就不能馬虎。教師運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的重要抓手,也是歷史教學(xué)的特點(diǎn),史料運(yùn)用在高中歷史教學(xué)中具有十分重要的地位。而當(dāng)下高中歷史教學(xué)史料運(yùn)用只為“應(yīng)景”、不求實(shí)效;隨意刪減,解讀偏頗;貪大求深,超出認(rèn)知等現(xiàn)象并非個(gè)別。如何合理地運(yùn)用史料,發(fā)揮史料在教學(xué)中的最大效益,需要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。“論從史出”作為歷史研究與歷史教學(xué)的原則,早已成為定論。所謂“論從史出”是指獲得結(jié)論應(yīng)依據(jù)史實(shí),或由事實(shí)形成“脈絡(luò)化詮釋”的意識(shí),著眼于歷史理解的綜合分析以及理解歷史的基本方法。運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)首先應(yīng)充分理解史料的價(jià)值和史料的典型性,區(qū)分史料陳述的客觀事實(shí)和作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)。課堂教學(xué)與試題命制在運(yùn)用史料上是有區(qū)別的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量選擇簡(jiǎn)短而又典型的史料,命制試題則要依據(jù)考查目標(biāo)考慮史料的信息特征。無(wú)論課堂教學(xué)還是試題命制,運(yùn)用史料都應(yīng)避免簡(jiǎn)單化的傾向。尤其是課堂教學(xué),一些青年教師不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇ㄖ档藐P(guān)注與反思。備課是一名教師最基本的工作,然而想要備好一堂課也是需要我們下很多功夫的。

  我在問(wèn)卷中有這樣一個(gè)問(wèn)題:實(shí)習(xí)生能否獨(dú)立分析教材,編寫(xiě)教案,并科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)明確,內(nèi)容完整,格式規(guī)范,表述準(zhǔn)確,具有可操作性,這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷結(jié)果中比較可以的占了68%,而完全可以只有12%,著說(shuō)明很多實(shí)習(xí)生對(duì)教師的一些基本技能還不是很熟練,可能需要花更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索。在教學(xué)和班主任工作實(shí)習(xí)方面,努力實(shí)習(xí)“三個(gè)基本”:基本能夠?qū)懡贪浮⒒灸軌蛏现v臺(tái)、基本能夠板書(shū);努力實(shí)習(xí)“三個(gè)充分”:充分利用時(shí)間、充分鍛煉自己、充分提高自己。關(guān)于實(shí)習(xí)生教學(xué)儀態(tài)的問(wèn)題,大多數(shù)的學(xué)生由于在實(shí)習(xí)前進(jìn)行過(guò)一定的訓(xùn)練,所以基本能做到教態(tài)自然大方,儀表整潔得體,態(tài)度和藹,能使學(xué)生覺(jué)得可親可敬,這也是我的問(wèn)卷中調(diào)查的問(wèn)題。

  接下來(lái)的問(wèn)題對(duì)很多實(shí)習(xí)生都很困擾,就是板書(shū)的問(wèn)題。雖然隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。計(jì)算機(jī)、投影儀、攝錄機(jī)等等現(xiàn)代化的教學(xué)工具紛紛登場(chǎng),給傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式增添了許多生機(jī)。多媒體在教育上的應(yīng)用,使得教育手段、教學(xué)方法、觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革,使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。那么,傳統(tǒng)教學(xué)是否就一無(wú)是處了呢?是否我們實(shí)習(xí)生就不用過(guò)多的注重板書(shū)的練習(xí)了呢?當(dāng)然不是。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年甚至幾百幾千年的積累與發(fā)展,有著豐富的遺產(chǎn)和寶貴的經(jīng)驗(yàn),是我們發(fā)展新教育的基礎(chǔ)。板書(shū)不僅要做到工整清晰,更重要的是調(diào)理明確,使學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)貫穿在一起。然而,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實(shí)習(xí)生的板書(shū)僅能做到工整,調(diào)理清晰就沒(méi)有太注意,這實(shí)際上也是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。板書(shū)的練習(xí)不僅是靠時(shí)間的積累,也是經(jīng)驗(yàn)的積累,作為一個(gè)老師不管是上課還是板書(shū)都應(yīng)該有自己的風(fēng)格,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。

  教學(xué)實(shí)習(xí)最重要的就是講課了,我去聽(tīng)了多個(gè)實(shí)習(xí)生的第一節(jié)課,感覺(jué)講得很出彩的確實(shí)沒(méi)有幾個(gè),不是教學(xué)內(nèi)容不熟悉,就是講課方式太平淡,不能引起學(xué)生的互動(dòng),還有就是思路不清晰,重難點(diǎn)沒(méi)有突出。其實(shí)這些都不是這幾個(gè)實(shí)習(xí)老師的不足,而是大多數(shù)實(shí)習(xí)老師的不足之處。由于實(shí)習(xí)是真正的面對(duì)學(xué)生,跟在學(xué)校組織的訓(xùn)練確實(shí)有所區(qū)別。這就要求我們要做到胸有成竹,課前準(zhǔn)備十分充分,并且在應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)性事件要急中生智,沉著冷靜地解決問(wèn)題。

  教學(xué)實(shí)踐是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這一活動(dòng)中,如果學(xué)生無(wú)進(jìn)步或無(wú)發(fā)展,則教學(xué)是無(wú)效的。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,教師就需要從知識(shí)傳授觀向智慧傳授觀的轉(zhuǎn)變。追求智慧的價(jià)值就在于能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識(shí)遷移”。這種從知識(shí)獲得到能力提高,再獲得智慧的上升過(guò)程,就像學(xué)者何萬(wàn)國(guó)說(shuō)的:“知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力不僅與獲得的知識(shí)性質(zhì)、表征、類(lèi)型有關(guān),更與知識(shí)獲得和運(yùn)用的方式等有關(guān)。教師在教學(xué)中如何來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,就得依據(jù)“遷移規(guī)律”設(shè)法為新知識(shí)的生長(zhǎng)提供聯(lián)系的“認(rèn)識(shí)橋梁”,通過(guò)遷移來(lái)發(fā)揮舊知識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)中的鋪墊作用,使學(xué)生觸類(lèi)旁通,學(xué)會(huì)舉一反三地用已經(jīng)掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、方法和態(tài)度來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。很多實(shí)習(xí)教師在講課時(shí)經(jīng)常 “心中有教案,目中無(wú)學(xué)生”。我看到跟我在一個(gè)實(shí)習(xí)單位的一位實(shí)習(xí)生在反思日記中這樣寫(xiě)道:“這兩天總覺(jué)得。我們講課,考慮得最多的是自己和教案:自己是否表現(xiàn)得不錯(cuò);一節(jié)課能否按計(jì)劃講完;是否得到了同學(xué)和指導(dǎo)老師的認(rèn)可;講完后剩下的時(shí)間我該怎么辦;講不完我又怎么辦,等等。我們很少?gòu)膶W(xué)生的角度去思考問(wèn)題:學(xué)生們是怎么想的;我這樣講學(xué)生能否接受;以什么樣的方式講課學(xué)生既感興趣又學(xué)到東西,等等。”這種時(shí)候我們就會(huì)問(wèn)自己一句,我們能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)嗎?老師在課堂上教歷史,把過(guò)去世界的某一片段,好像圖像一樣地講述出來(lái)了嗎?學(xué)生聽(tīng)課,好像見(jiàn)到了過(guò)去世界的某些精彩畫(huà)面了嗎?老實(shí)說(shuō),我們并不知道。姑且不論歷史課是否“應(yīng)該”這么教,或者說(shuō)歷史課最好的教法是否應(yīng)該包括這一部分,我們只問(wèn),中學(xué)里各個(gè)年級(jí)的歷史課,是怎樣進(jìn)行的?也許,我們知道得很有限。我們并不清楚地知道老師怎么在教歷史,也不了解學(xué)生上歷史課的真正感受是什么,或許并不是夸張的說(shuō)法。為什么可以這么說(shuō)?因?yàn)槲覀儗?duì)這些都欠缺調(diào)查。

  以上的調(diào)查主要是針對(duì)實(shí)習(xí)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題,我們實(shí)習(xí)還有另外一個(gè)部分就是班主任工作的實(shí)習(xí)。首先我們到達(dá)實(shí)習(xí)單位之后就應(yīng)該盡快從原班主任、科任教師,學(xué)生的檔案、找學(xué)生聊天的形式了解班級(jí)。在了解這些之后合理的安排自己的班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)學(xué)生的之間的交往和心理等安排幾次主題班會(huì),且班會(huì)的意義及目的性應(yīng)該明確,活動(dòng)之后應(yīng)搜集同學(xué)的想法和意見(jiàn),以便下次班會(huì)注意改進(jìn)。我們實(shí)習(xí)生進(jìn)行工作時(shí)要注意發(fā)揮班委和團(tuán)隊(duì)的作用。防止包辦代替。處理問(wèn)題要客觀、公正,對(duì)待學(xué)生要一視同仁,不偏不倚。尊重原班主任,要虛心向原班主任學(xué)習(xí),主動(dòng)爭(zhēng)取原班主任的指導(dǎo),要注意維護(hù)原班主任的威信。批準(zhǔn)請(qǐng)假和批評(píng)學(xué)生,必須先請(qǐng)示原班主任。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí),要注意維護(hù)教師的形象,避免出現(xiàn)有損教師形象的行為。在實(shí)習(xí)期間,要注意維持所在班的正常秩序,經(jīng)常向原班主任和指導(dǎo)教師請(qǐng)示匯報(bào)。組織集體活動(dòng)要注意安全,未經(jīng)指導(dǎo)教師和班主任、學(xué)校同意,不得私自帶學(xué)生外出活動(dòng),避免發(fā)生異常事故。

  關(guān)于實(shí)習(xí)生在班主任工作實(shí)習(xí)的問(wèn)題上我設(shè)置了這個(gè)問(wèn)題:實(shí)習(xí)生能否針對(duì)班級(jí)的具體情況,有目的性的組織班會(huì)或獨(dú)立組織班級(jí)活動(dòng),主題明確,針對(duì)性強(qiáng),形式活潑,學(xué)生踴躍參與,具有教育價(jià)值。這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果是有三分之一的同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的處理還是有些吃力,畢竟是自己親自主持的班會(huì),而且要面對(duì)各種性格的學(xué)生,實(shí)習(xí)老師還要在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)老師應(yīng)做好個(gè)別學(xué)生的調(diào)查了解工作,并中肯的通過(guò)不同的方式針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)別教育和幫助。班主任工作是教育實(shí)習(xí)中的一個(gè)重要部分,它不僅是對(duì)實(shí)習(xí)生處理事情的鍛煉,更是交流溝通的重要工作。

  我們的教育實(shí)習(xí)的最后一個(gè)部分就是調(diào)研,也就是我寫(xiě)這篇文章的目的所在。調(diào)研題目的確定,一般結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問(wèn)題,進(jìn)行深入的調(diào)查和總結(jié),以提高自己的科研能力,同時(shí)解決實(shí)際難題。題目的選取可以比較廣泛,如關(guān)于學(xué)校建設(shè)的,課堂教學(xué)工作、班主任工作、學(xué)生心理、課外實(shí)踐活動(dòng)等,一切有意義的選題均可。關(guān)于調(diào)研的部分我也為實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為其中最有代表性的是實(shí)習(xí)生能否進(jìn)行有意義并且有針對(duì)性和實(shí)用性的調(diào)研。經(jīng)過(guò)我在大理三中和一些實(shí)習(xí)生的交流中我發(fā)現(xiàn)有些大學(xué)曾開(kāi)設(shè)過(guò)社會(huì)調(diào)查研究這門(mén)課程,大家對(duì)一些基本調(diào)研的知識(shí)還是有的,就是不知道如何下手,寫(xiě)成一篇有實(shí)在意義并且自己感興趣的調(diào)研。其實(shí)我在選題的時(shí)候也有很多顧忌,但覺(jué)得實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)能力的調(diào)查確實(shí)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校和我們自己本身都有一定的作用和意義,并且能從中審視自己,這樣也能讓我在課余時(shí)間跟更多的實(shí)習(xí)老師交流經(jīng)驗(yàn)和感想,這也是我們實(shí)習(xí)中的一段難忘經(jīng)歷。

  總體調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是各大學(xué)的艱巨任務(wù),加強(qiáng)教學(xué)技能的培訓(xùn),加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)包括教育對(duì)象在內(nèi)的教育形勢(shì)的分析,早開(kāi)始注意培養(yǎng)師范生的教育專(zhuān)業(yè)意識(shí)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等,都是實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的。接下來(lái)我就我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)的想法。

  對(duì)于我們歷史學(xué)科,《百家講壇》的熱播,使很多人關(guān)注歷史,喜歡歷史。確實(shí),歷史是充滿(mǎn)靈動(dòng)的智慧之學(xué)。實(shí)習(xí)期間上第一堂課,我?guī)е话才c激動(dòng)的心情,走上了高一教室的講臺(tái)。其實(shí)在上課的前兩周,我已開(kāi)始思考如何講好我的第一課了。我對(duì)歷史的入門(mén)課采用了很一般的方式,那就是從歷史是什么,即歷史的定義;為什么學(xué)習(xí)歷史,即歷史教育的人生意義與社會(huì)價(jià)值;如何學(xué)習(xí)歷史等開(kāi)頭。 在我們的歷史課堂中,教師常常是千篇一律地分析背景、推導(dǎo)結(jié)論,歷史課程內(nèi)容的教條化、概念化致使很多教師的教學(xué)語(yǔ)言生硬、呆板,在不知不覺(jué)中,學(xué)生不喜歡歷史課了。歷史課堂要充滿(mǎn)活力,教師必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容;要善于從歷史的瀚海中,選擇適合于課堂教學(xué)的素材,用歷史原本的豐富多彩吸引學(xué)生;要借用歷史人物的智慧和激情豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言,使學(xué)生走近歷史、感悟歷史。歷史教師還要學(xué)會(huì)利用建構(gòu)主義理論,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)創(chuàng)設(shè)歷史情景,注意整合各種課程資源,樹(shù)立“大文科”的意識(shí),加強(qiáng)文史滲透,學(xué)會(huì)用生動(dòng)語(yǔ)言描述歷史,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠喜歡歷史,理解和掌握歷史知識(shí),形成學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常去聽(tīng)一位老教師的課,他課堂教學(xué)中經(jīng)常選用經(jīng)典的演講詞,用原本精彩絕倫的語(yǔ)言,將學(xué)生帶入歷史場(chǎng)景,深深地吸引和震撼了學(xué)生,使歷史課堂充滿(mǎn)了活力。什么叫“精彩”?如同評(píng)價(jià)一堂好課,實(shí)際上沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各地學(xué)生的水平差異很大,教師不僅要因材施教,也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。很多時(shí)候,課堂教學(xué)的價(jià)值需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮,乃至學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)后才能體現(xiàn)出來(lái)。

  在這個(gè)過(guò)程中,精心設(shè)計(jì)的課題提問(wèn)是必不可少的。課堂提問(wèn)是歷史教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極其重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的成功與否,效果如何,提問(wèn)的設(shè)計(jì)與提問(wèn)的運(yùn)用往往起關(guān)鍵作用。在新課程中,歷史課從傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌輸轉(zhuǎn)向啟發(fā)疏導(dǎo),從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)思維素質(zhì),課堂提問(wèn)具有重要意義。教育心理學(xué)指出:只有了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,探明學(xué)習(xí)的不同類(lèi)型以及不同類(lèi)型學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件,才可能進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。真正的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,都有賴(lài)于學(xué)生的積極參與。如何將學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此,研究學(xué)生的認(rèn)知心理和思維特征,結(jié)合歷史課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)及其實(shí)施過(guò)程的策略,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,啟發(fā)他們積極思考,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,從而有效地提高歷史教學(xué)效果。

  還有一個(gè)我在實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題并非只是我們歷史教學(xué)的問(wèn)題,很多教師,無(wú)論是年輕教師還是老教師,在試題的選用上仍習(xí)慣于“拿來(lái)主義”,缺少對(duì)習(xí)題的精選,“題海戰(zhàn)術(shù)”大行其道,很少有老師去關(guān)注命題的理論、技巧,也很少有老師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自行命題。可以說(shuō)命題能力普遍比較薄弱已經(jīng)成為制約中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的一個(gè)重要因素,這也是中學(xué)教師亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

  以上就是我對(duì)關(guān)于師范生教育實(shí)習(xí)能力的調(diào)查,由于只是在我所實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行的調(diào)查,結(jié)果和情況會(huì)有一定的局限性,但我相信這份調(diào)查報(bào)告也是能夠真實(shí)的反映大多數(shù)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)能力的,不足之處請(qǐng)老師指出并指導(dǎo)。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇19

  教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告--網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響

  為了研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響,進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性,廈門(mén)市教育局專(zhuān)門(mén)成立了“網(wǎng)絡(luò)德育專(zhuān)題調(diào)研組”。調(diào)研組采用分層隨機(jī)取樣的方法,以無(wú)記名方式對(duì)399名中學(xué)生(初中占34.1%,高中占65.9%)、222名中學(xué)生家長(zhǎng)(文化程度為識(shí)字不多、小學(xué)初中、高中以上的分別占4.1%、40.3%、55.2%)、257名中學(xué)教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。同時(shí),還通過(guò)社區(qū)走訪(fǎng)、個(gè)案訪(fǎng)談等方式進(jìn)行調(diào)查,分別召開(kāi)了中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各界4次座談會(huì)。

  (一)中學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度和相關(guān)行為的情況

  1.中學(xué)生上網(wǎng)率極高,上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng),多數(shù)家長(zhǎng)卻從未上過(guò)網(wǎng),大部分教師上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

  互聯(lián)網(wǎng)以獨(dú)特的魅力吸引著廣大中學(xué)生。調(diào)查顯示,93.5%的中學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣,并有11.4%的中學(xué)生認(rèn)為“很長(zhǎng)時(shí)間不上網(wǎng)是令人難以忍受的”。我市中學(xué)生的上網(wǎng)率高達(dá)92.1%,其中有24.5%的中學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)上的常客。75.8%的中學(xué)生每月上網(wǎng)的總時(shí)間在10小時(shí)之內(nèi),而6.8%的“網(wǎng)蟲(chóng)”則超過(guò)了30小時(shí)。周末和節(jié)假日是中學(xué)生們上網(wǎng)的高峰時(shí)段;9%的中學(xué)生表示平時(shí)每天的課余時(shí)間都能夠上網(wǎng),21.3%的中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間并不固定;35.5%的中學(xué)生能自我約束在每次1小時(shí)內(nèi),24%的中學(xué)生每次要在網(wǎng)上滯留3小時(shí)以上,24.5%的中學(xué)生則不固定。

  與孩子們相比,家長(zhǎng)和教師們則大為遜色。45.2%的家長(zhǎng)表示不了解網(wǎng)絡(luò)為何物,沒(méi)上過(guò)網(wǎng)的高達(dá)69.2%,只有7.7%的家長(zhǎng)經(jīng)常上網(wǎng)。大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。26.7%的教師具有3年以上的上網(wǎng)經(jīng)歷,64.4%的教師則是近一兩年內(nèi)才融入網(wǎng)絡(luò)的大潮;在上網(wǎng)的教師中,30%表示經(jīng)常上網(wǎng),9.1%每天上網(wǎng);51.9%每次上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。同時(shí),還有55.7%的教師坦陳自己很少上網(wǎng),有近10%的教師稱(chēng)從不“觸網(wǎng)”。

  2.家里是中學(xué)生上網(wǎng)最主要的場(chǎng)所,網(wǎng)吧的主要客源是中學(xué)生

  過(guò)去,我們對(duì)于中學(xué)生在上網(wǎng)方面的行為規(guī)范教育主要針對(duì)學(xué)校、網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所。調(diào)查表明,家里才是中學(xué)生們上網(wǎng)的最主要場(chǎng)所,應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育的重點(diǎn)。“按照上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)的多少,對(duì)學(xué)校、網(wǎng)吧、家里進(jìn)行排序”一項(xiàng)上,68.2%的中學(xué)生首先選擇“在家里上網(wǎng)”,遠(yuǎn)高于首先選擇“在學(xué)校上網(wǎng)”(28.2%)和首先選擇“在網(wǎng)吧上網(wǎng)”(5.8%)。

  同時(shí),中學(xué)生也是網(wǎng)吧的常客。調(diào)查顯示,34.4%的中學(xué)生到網(wǎng)吧上過(guò)網(wǎng)。一些網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者承認(rèn),附近學(xué)校的中學(xué)生是他們的主要客源。78.3%的中學(xué)生反映,網(wǎng)吧管理員從不查驗(yàn)自己的身份,穿著校服,仍能大大方方地進(jìn)去;有的中學(xué)生反映,穿校服的會(huì)被安排到較偏僻的角落。去年以來(lái),關(guān)于“未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧”的新規(guī)定實(shí)施后,情況已大為改善。

  3.多數(shù)中學(xué)生對(duì)在校上網(wǎng)的條件不滿(mǎn)意,家長(zhǎng)、教師呼吁改善條件

  近年來(lái),廈門(mén)市教育局在全國(guó)率先推出全市統(tǒng)一的教育寬帶網(wǎng),各校也紛紛加快了校園網(wǎng)的建設(shè)。然而,對(duì)于課余時(shí)間里在校上網(wǎng)條件表示滿(mǎn)意的中學(xué)生只有19.4%,不滿(mǎn)意率達(dá)59.2%(其中十分不滿(mǎn)意的占40.6%)。24.9%的中學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì)了上網(wǎng)技巧,而38.3%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校并沒(méi)有把必要的網(wǎng)絡(luò)技巧教給他們。17.9%的家長(zhǎng)強(qiáng)烈呼吁校方能提供和改善在校上網(wǎng)的條件,43.1%的家長(zhǎng)提出學(xué)校要在加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和能力上發(fā)揮作用。同時(shí),不少教師對(duì)于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀,特別是現(xiàn)有資源的利用率表示不滿(mǎn)。據(jù)教師們反映,校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備主要用于展示課件與開(kāi)公開(kāi)課,而未能充分運(yùn)用于平時(shí)備課和課堂教學(xué),更不能充分滿(mǎn)足學(xué)生們?cè)谛I暇W(wǎng)的需求。

  4.網(wǎng)上交友已成為中學(xué)生樂(lè)于交往的形式,網(wǎng)友主要是同齡人

  網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正改變著中學(xué)生交往的方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn),42.4%的中學(xué)生擁有網(wǎng)友,其中,26.7%同時(shí)有5個(gè)以上,0.8%甚至有15個(gè)網(wǎng)友。55.6%的中學(xué)生只喜歡與同齡的網(wǎng)友交談,找年齡較大、較小的網(wǎng)友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時(shí),中學(xué)生們還承認(rèn),他們更喜歡結(jié)交異性網(wǎng)友。68.4%的中學(xué)生在網(wǎng)上聊過(guò)天,其中26.2%經(jīng)常在網(wǎng)上聊天,“聊天室”和qq是其網(wǎng)絡(luò)聊天的主要方式。

  在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會(huì)中,大部分中學(xué)生保持了清醒的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示,在“你覺(jué)得網(wǎng)上的人都是值得信賴(lài)的”一項(xiàng)中,完全不同意的占42.8%,比較不同意的占37.5%,二項(xiàng)合計(jì)占80.3%。但必須注意的是,7.3%的中學(xué)生仍相信“網(wǎng)上的人都是值得信賴(lài)的”,持完全相信的態(tài)度。絕大多數(shù)(83.4%)的中學(xué)生知道網(wǎng)友是虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物,選擇“不見(jiàn)面”;同時(shí),也有小部分(14.3%)在網(wǎng)下會(huì)過(guò)面。

  5.多數(shù)中學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的

  網(wǎng)絡(luò)是個(gè)聚寶盆,也是個(gè)大染缸,各種色情、暴力、反動(dòng)信息大行其道,需要具備基本的是非判斷力。調(diào)查顯示,76.6%的中學(xué)生認(rèn)同“網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的”,9.6%的中學(xué)生則不贊同這種看法。座談會(huì)中,對(duì)于接觸不良信息的問(wèn)題,中學(xué)生們要求客觀看待,不要把他們“一棍子*”。他們說(shuō):“請(qǐng)相信我們還是有判斷力和自制力的。”然而,家長(zhǎng)們的疑慮看來(lái)難以消除,特別是那些不懂得電腦、無(wú)法進(jìn)行有效監(jiān)管的家長(zhǎng),其焦慮更甚。

  6.多數(shù)家長(zhǎng)既贊成子女上網(wǎng),又擔(dān)心子女上網(wǎng)影響學(xué)業(yè)

  對(duì)于子女上網(wǎng),27%的家長(zhǎng)持贊成的態(tài)度,反對(duì)的只有15.9%,大部分家長(zhǎng)則順其自然,但近半數(shù)的家長(zhǎng)表示希望子女將來(lái)能從事網(wǎng)絡(luò)工作。高達(dá)九成的家長(zhǎng)認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)的好處是“能使子女開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),并掌握好電腦技巧”;同時(shí),29.5%的家長(zhǎng)還覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣,11%的家長(zhǎng)認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有任何好處和作用”。58.5%的家長(zhǎng)表示,最不能接受的事是孩子上網(wǎng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,耽誤學(xué)業(yè)。顯然多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心十分矛盾:既希望自己的子女能享受網(wǎng)絡(luò)的好處,更怕因迷戀網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。此外,令家長(zhǎng)們深感焦慮的事還有:瀏覽淫穢、反動(dòng)、暴力信息,產(chǎn)生網(wǎng)戀,癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲等等。

  同樣的矛盾也存在于大多數(shù)教師身上。調(diào)查顯示,72.1%的老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的好處是顯而易見(jiàn)的,能夠獲取有用信息,開(kāi)拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)習(xí)。45.6%的教師同時(shí)又認(rèn)為,學(xué)生上網(wǎng)不僅浪費(fèi)時(shí)間,影響學(xué)業(yè),而且會(huì)耽于玩樂(lè),無(wú)心向?qū)W。支持學(xué)生上網(wǎng)的教師只有31.9%,42.7%的教師則認(rèn)為平時(shí)應(yīng)禁止學(xué)生上網(wǎng),只有假期才能允許,21.8%的教師覺(jué)得還是任其自然為好。值得注意的是,教師對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)的觀點(diǎn)和態(tài)度,往往會(huì)通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等途徑作用到家長(zhǎng)和學(xué)生身上。

  (二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響

  1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的積極影響

  (1)中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)有助于形成全球意識(shí),強(qiáng)化對(duì)國(guó)家對(duì)民族的責(zé)任感。透過(guò)網(wǎng)絡(luò)的窗口,他們關(guān)注“家事、國(guó)事、天下事”,使視野空前開(kāi)闊起來(lái)。全球意識(shí)的增強(qiáng),適應(yīng)了中國(guó)加入wto的新形勢(shì),對(duì)于中學(xué)生們今后走入日趨一體化的世界,顯然是大有好處的。

  (2)互聯(lián)網(wǎng)為中學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有利條件,拓寬了他們的視野。網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上滿(mǎn)足了中學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的需要。

  (3)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)有助于擴(kuò)大交往的范圍,促進(jìn)青春期心理的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上,電子郵件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相識(shí)的人拉到“零距離”,在相互咨詢(xún)、交談、討論、傾訴、請(qǐng)教的過(guò)程中,極大地滿(mǎn)足了中學(xué)生們旺盛的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲和社交欲。這對(duì)于舒解壓力,保持青春期的心理健康有一定的好處。

  (4)中學(xué)生常上網(wǎng),激發(fā)了對(duì)英語(yǔ)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

  2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響

  (1)網(wǎng)上信息垃圾使中學(xué)生深受其害。

  (2)中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生沖擊。

  (3)網(wǎng)上聊天引發(fā)網(wǎng)戀,調(diào)查顯示,6.7%的中學(xué)生坦言自己有過(guò)“網(wǎng)戀”行為(實(shí)際比例會(huì)更多)。網(wǎng)戀中存在許多情感陷阱,中學(xué)生往往是受害者。

  (4)網(wǎng)絡(luò)不良文化弱化了中學(xué)生的道德意識(shí)。

  (5)網(wǎng)吧管理問(wèn)題依然嚴(yán)重,給中學(xué)生造成諸多問(wèn)題。

  二、討論與思考

  1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育面臨的機(jī)遇

  (1)網(wǎng)上德育更具有時(shí)效性和普及性

  互聯(lián)網(wǎng)作為“信息高速公路”,網(wǎng)上德育信息的傳播、瀏覽與被吸收的速度之快,遠(yuǎn)高于廣播、電視、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體,也強(qiáng)于班會(huì)課、主題活動(dòng)、家訪(fǎng)、外出參觀等傳統(tǒng)德育手段,其教育覆蓋面更比“一對(duì)一”式的個(gè)別交談要大得多。德育工作者可針對(duì)中學(xué)生存在的思想、心理、生活問(wèn)題,或及時(shí)發(fā)布新的教育信息,或組織瀏覽有關(guān)的教育主頁(yè),或在聊天室、論壇、bbs里進(jìn)行在線(xiàn)引導(dǎo)和教育。

  (2)網(wǎng)上德育更具有生動(dòng)性和吸引性

  在網(wǎng)上,德育信息可集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視于一體,并能應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)手段,使中學(xué)生身臨其境、感同身受,在自覺(jué)瀏覽的同時(shí)受到正確人生觀、價(jià)值觀的熏陶。而傳統(tǒng)的德育往往流于說(shuō)教,形式較單一,內(nèi)容較乏味,忽視了中學(xué)生的接受心理和情感需求。

  (3)網(wǎng)上德育更具有互動(dòng)性和有效性

  在網(wǎng)上,可通過(guò)e-mail、oicq、公告板、聊天室、論壇、網(wǎng)上心理咨詢(xún)等,德育工作者和中學(xué)生都以平等的身份、以匿名的方式進(jìn)行思想、情感的雙向交流。彼此無(wú)拘無(wú)束,袒露真情,避免了傳統(tǒng)的面對(duì)面交流所產(chǎn)生的隔閡與難堪,有利于德育工作者抓住思想教育契機(jī),增加了德育工作的針對(duì)性和有效性。

  2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)

  (1)在觀念上

  目前,社會(huì)、家長(zhǎng)和教師普遍存在著一種“網(wǎng)絡(luò)有害論”,片面夸大中學(xué)生們?cè)谏暇W(wǎng)過(guò)程中潛在的負(fù)面影響,過(guò)度渲染網(wǎng)上有害信息給孩子帶來(lái)的傷害,對(duì)報(bào)紙披露的典型案例感到過(guò)度焦慮。許多家長(zhǎng)不敢給孩子買(mǎi)電腦,更不敢讓他們上網(wǎng)“沖浪”;許多教師不是積極地引導(dǎo)中學(xué)生們利用好網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源,而是消極地對(duì)上網(wǎng)行為加以勸阻和禁止。同時(shí),在面對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤時(shí),許多家長(zhǎng)和教師不是以一種寬容、理解的心態(tài),采取積極、有效的引導(dǎo)和防范措施,而是緊張過(guò)度,一味進(jìn)行苛責(zé)和懲罰,甚至取消孩子的上網(wǎng)資格。這種因噎廢食的態(tài)度,其實(shí)并不能消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。問(wèn)題的關(guān)鍵不在于“堵截”、“打擊”,而在于引導(dǎo)和教育。

  (2)在隊(duì)伍上

  現(xiàn)有德育隊(duì)伍的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還相對(duì)缺乏,網(wǎng)上德育運(yùn)作的機(jī)制明顯滯后,效果未能如意。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或認(rèn)識(shí)不足,或重視不夠,或本身缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)德育常識(shí);大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)貧乏。座談會(huì)上教師們驚呼,許多中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在自己的前面,如個(gè)別中學(xué)生甚至在課余時(shí)間里擔(dān)任電腦公司的顧問(wèn)角色。

  德育工作者自己不深度“觸網(wǎng)”,就無(wú)法了解中學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上的所作所為,不能承擔(dān)起網(wǎng)上“引路人”和督導(dǎo)者的角色。同樣家長(zhǎng)自己不知道什么是網(wǎng)絡(luò),又如何能夠?qū)⒆舆M(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)呢?有些家長(zhǎng)還以為孩子一上網(wǎng),不是去搞網(wǎng)戀,就是去瀏覽不健康的信息,難免憂(yōu)心忡忡。因此,有必要對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。

  (3)在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源上

  近年來(lái),廈門(mén)市按“寬帶網(wǎng)絡(luò)+數(shù)據(jù)中心+應(yīng)用系統(tǒng)”的思路加快了教育信息化的步伐,建設(shè)全市教育信息網(wǎng)。目前全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校共配計(jì)算機(jī)3萬(wàn)多臺(tái),平均12名學(xué)生1臺(tái)計(jì)算機(jī),其中,城區(qū)平均5名學(xué)生1臺(tái)計(jì)算機(jī)。全市共建有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房近400多間,大部分學(xué)校教室配備了多媒體計(jì)算機(jī),大多數(shù)學(xué)校都建有教師電子備課室、電子閱覽室。

  然而,仍存在著不少弊端,如大部分網(wǎng)站各自為政,重復(fù)投資,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容單薄,更新速度慢,學(xué)習(xí)資源庫(kù)對(duì)外封鎖,德育素材嚴(yán)重缺乏等,不能滿(mǎn)足中學(xué)生和家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的需求,陷入了低利用率、低點(diǎn)擊率和低滿(mǎn)意率的窘境。

  三、對(duì)策與建議

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)德育工作提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也提供了許多機(jī)遇。在中央思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出:“對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)化問(wèn)題,我們的基本方針是積極發(fā)展,加強(qiáng)管理,趨利避害,為我所用,努力在全球信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展中,占據(jù)主動(dòng)地位。”這是我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育工作的指導(dǎo)思想。我們建議:

  1.更新教育觀念,推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育工作的開(kāi)展

  第一,通過(guò)宣傳和學(xué)習(xí),使全體德育工作者轉(zhuǎn)換觀念,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),拋棄“網(wǎng)絡(luò)有害論”,消除“網(wǎng)絡(luò)恐慌癥”,充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)德育的重要性和網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。

  第二,重新定位學(xué)校德育的目標(biāo),把青少年兒童的道德成熟度作為網(wǎng)絡(luò)德育的首要目標(biāo),著力培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀、判斷力和自制力。

  第三,重新設(shè)計(jì)學(xué)校德育的內(nèi)容,在原有德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出價(jià)值觀教育,增強(qiáng)識(shí)別評(píng)價(jià)和選擇道德信息的能力;注重道德意志力的訓(xùn)練,使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與行為實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái);開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育課程,強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感。

  第四,利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),拓展德育的時(shí)間和空間。

  2.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育力量

  其一,通過(guò)各種形式的培訓(xùn)、講座和考核,使各級(jí)教育管理者、德育工作者以及全體教師掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、技能,并熟悉網(wǎng)絡(luò)德育的運(yùn)作方式和手段,學(xué)會(huì)常見(jiàn)的德育課件開(kāi)發(fā)工具(如authware、director、flash等)。在講求實(shí)效的前提下,改進(jìn)和充實(shí)目前實(shí)施的“廈門(mén)市中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)考核”的方式與內(nèi)容,如增加教師利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展道德工作的考核內(nèi)容。

  其二,選拔并培訓(xùn)一批思想政治素質(zhì)高,網(wǎng)上溝通技巧好,具有豐富的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和技能的專(zhuān)兼職網(wǎng)絡(luò)德育工作者,由他們提供在線(xiàn)指導(dǎo),幫助上網(wǎng)中學(xué)生解決各種心理、思想、學(xué)習(xí)等問(wèn)題;同時(shí),注意在網(wǎng)上收集整理有代表性的德育問(wèn)題,向有關(guān)職能部門(mén)反饋,以加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性。

  3.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育,自覺(jué)筑起心靈的“長(zhǎng)城”

  一是加強(qiáng)以理想信念為主題的思想品質(zhì)教育,用正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀筑起心靈的“長(zhǎng)城”,抵制網(wǎng)上各種不良思潮和有害信息的侵蝕。

  二是加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為教育和安全教育。制定“廈門(mén)市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范”,加大宣傳力度,提高自我保護(hù)意識(shí)和自我約束能力。

  三是各校可以組織中學(xué)生統(tǒng)一瀏覽思想品德教育的主題主頁(yè),向他們推薦國(guó)內(nèi)外諸多優(yōu)秀網(wǎng)站,把中學(xué)生們的上網(wǎng)熱情轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、陶冶高尚情操的動(dòng)力。

  4.提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)德育資源的利用率,增加資金、技術(shù)投入,促進(jìn)德育網(wǎng)絡(luò)的形成

  (1)要進(jìn)一步加強(qiáng)各校校園網(wǎng)建設(shè),增加資金、技術(shù)的投入,并以結(jié)對(duì)子的形式扶助薄弱學(xué)校。爭(zhēng)取使各校園網(wǎng)內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng),形式新穎而優(yōu)美,更新速度快,宣傳做得好,吸引上網(wǎng)中學(xué)生的注意力和提高點(diǎn)擊率。

  (2)從中學(xué)生的需求出發(fā),各校園網(wǎng)要建設(shè)好學(xué)習(xí)頻道、心理頻道、交際頻道、游戲頻道、生活頻道等,建設(shè)并管理好聊天室、論壇、在線(xiàn)心理輔導(dǎo)等,在與上網(wǎng)中學(xué)生進(jìn)行交流同時(shí),努力以正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀來(lái)引導(dǎo)他們。

  (3)各校還應(yīng)想方設(shè)法改善中學(xué)生在校上網(wǎng)的條件。可設(shè)置學(xué)生電子閱覽室、電子課堂、網(wǎng)絡(luò)走廊等,一方面增加中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間,另一方面進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。同時(shí),結(jié)合課程改革,開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程,向中學(xué)生們系統(tǒng)地傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技巧。

  (4)以廈門(mén)市教育數(shù)據(jù)中心為全市教育網(wǎng)絡(luò)的集成型平臺(tái),建設(shè)一個(gè)全面服務(wù)于中學(xué)生的大型德育網(wǎng)站。廈門(mén)市教育局花費(fèi)巨資,從美國(guó)引進(jìn)了一套網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),于XX年5月前投入使用。應(yīng)充分利用這個(gè)平臺(tái),集成各校主頁(yè),建立學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)檔案,以實(shí)名制登陸,以實(shí)現(xiàn)瀏覽信息的自動(dòng)過(guò)濾和網(wǎng)絡(luò)行為的有效監(jiān)控。

  5.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、網(wǎng)站的監(jiān)督管理,凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

  理順對(duì)網(wǎng)吧的管理體制,加大依法治理網(wǎng)吧的力度。成立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)吧監(jiān)管機(jī)構(gòu);設(shè)立全市統(tǒng)一的投訴熱線(xiàn)電話(huà);建議電信部門(mén)發(fā)行青少年專(zhuān)用的上網(wǎng)卡,此卡具有上網(wǎng)費(fèi)用低廉,自動(dòng)屏蔽不健康網(wǎng)站等特點(diǎn)。

  6.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育的指導(dǎo)

  通過(guò)宣傳、教育增強(qiáng)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)德育的意識(shí),引導(dǎo)他們以身作則,為子女健康上網(wǎng)樹(shù)立榜樣,自覺(jué)擔(dān)負(fù)起對(duì)子女進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育和對(duì)子女上網(wǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。同時(shí),由市教育局組織有關(guān)人員編寫(xiě)“廈門(mén)市家庭網(wǎng)絡(luò)教育指導(dǎo)手冊(cè)”,發(fā)放給家長(zhǎng),提高他們對(duì)子女進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育的水平。此外,還要充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)、心理學(xué)會(huì)、家教研究會(huì)、新聞媒體等社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織在這方面的優(yōu)勢(shì),通過(guò)舉辦講座、咨詢(xún)、宣傳等活動(dòng),幫助他們解決網(wǎng)絡(luò)德育方面的問(wèn)題。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇20

  實(shí)習(xí)對(duì)我職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)是十分重要的,也是我個(gè)人專(zhuān)業(yè)技術(shù)人水平的提升,收獲很多,遺憾也不少。下面就我在這一實(shí)習(xí)活動(dòng)中自己所做的及其收獲,報(bào)告如下:

  一、實(shí)習(xí)的目的與意義

  1、培養(yǎng)熱愛(ài)幼教工作,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),獻(xiàn)身于幼教事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想;增強(qiáng)熱愛(ài)幼兒的思想情感、事業(yè)心和工作責(zé)任感。幼兒園老師必須要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心,所以她必須付出加倍的愛(ài),這是每個(gè)幼兒工作者必須做到的。在一個(gè)普通的幼兒園,一個(gè)班也有二十幾個(gè)幼兒,面對(duì)這么多的幼兒,我們必須要做到不落下每一個(gè),這就要求我們?yōu)槊恳晃挥變壕帉?xiě)了“成長(zhǎng)檔案”,老師們?cè)谔顚?xiě)檔案的時(shí)候可以更加了解每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn),每個(gè)月都可以看到他們不斷成長(zhǎng)的點(diǎn),也讓老師和家長(zhǎng)之間有了更多的溝通話(huà)題。

  2、把在電大所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能初步地綜合運(yùn)用于幼兒教育教學(xué)實(shí)際工作中。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高,并豐富所學(xué)理論知識(shí)和技能,初步樹(shù)立正確的教育思想。教師要不斷了解本班的幼兒學(xué)生的特點(diǎn),了解他們針對(duì)某件事情可能會(huì)做出的反映,才能定出合適的學(xué)生發(fā)展目標(biāo),把教育與實(shí)踐較好的結(jié)合起來(lái),有效促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。

  3、進(jìn)一步從實(shí)習(xí)中不斷獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法,培養(yǎng)獨(dú)立從事幼兒園教育和保育工作的實(shí)際能力。在電大幾年的理論學(xué)習(xí)中學(xué)到了到很多理論知識(shí),但沒(méi)有實(shí)踐一切只是紙上談兵,沒(méi)有人可以在空中架起樓閣,樓閣必須有堅(jiān)實(shí)的地基,而我的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)則是教育理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)一步所積累的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。

  4、不斷了解幼兒園一日生活常規(guī),并熟悉幼兒園的全面工作,加深對(duì)幼兒園教育任務(wù)的解讀。當(dāng)我站在教育者、老師這一崗位上時(shí),我知道我的責(zé)任更重大了,我要帶給幼兒的究竟是什么難道只是教會(huì)他書(shū)本上的知識(shí)嗎答案是否定的!一個(gè)人95%的習(xí)慣養(yǎng)成是在5歲之前,幼兒在幼兒園最重要的并不是他學(xué)會(huì)了多少本領(lǐng),而是他是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,這一點(diǎn)對(duì)他今后的入學(xué)乃至一生都是至關(guān)重要的。

  5、當(dāng)今世界改革發(fā)展日新月異,幼兒教育也不例外。作為一名幼兒教師,必須不斷了解當(dāng)前幼兒教改動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)當(dāng)前幼兒教育的要求,明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向,掌握學(xué)前教育先進(jìn)的教育理念,不斷參加學(xué)前教育科研課題,不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,才能更好的服務(wù)于學(xué)前教育,促進(jìn)孩子更加健康快樂(lè)發(fā)展。

  二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容與過(guò)程

  1、見(jiàn)習(xí)階段:我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問(wèn),能隨時(shí)時(shí)做好觀察筆記,并主動(dòng)接近幼兒、幼兒園的老師,從而很順利的開(kāi)始了自己的實(shí)習(xí)生活。去到學(xué)校幼兒園后,根據(jù)我的實(shí)際情況,校長(zhǎng)把我安排在中班。班上一共有40個(gè)幼兒,有兩個(gè)老師。我在班里見(jiàn)習(xí)了一天,在這一天里,我一邊聽(tīng)老師上課,一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然,覺(jué)得有點(diǎn)累,但是我并沒(méi)有任何怨言,因?yàn)槲矣X(jué)得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。

  孩子的一日生活的時(shí)間安排是比較合理的,在教學(xué)過(guò)程中,老師上課主要是將游戲貫穿到活動(dòng)中。中班的常規(guī)不是很好,總是要老師大聲的說(shuō)話(huà),小朋友才安靜下來(lái)。

  在與輔導(dǎo)老師的交流中,我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理是很重要的;并且幼兒的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認(rèn)真對(duì)待的。保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書(shū)包,看幼兒是否帶了藥或者危險(xiǎn)的玩具等;然后在幼兒活動(dòng)后清理活動(dòng)地點(diǎn),組織幼兒喝水、上廁等;在幼兒周末將離園的時(shí)候,幫幼兒整理好衣服,讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家,以此可以告訴家長(zhǎng),幼兒在幼兒園平安健康快樂(lè),家長(zhǎng)可以放心的將孩子送到學(xué)校教師手上。

  在見(jiàn)習(xí)的這一天里,我對(duì)學(xué)校幼兒園的工作時(shí)間安排及幼兒的一周生活安排有了更深的了解,知道了老師及保育老師的職責(zé),對(duì)于保育的內(nèi)容、要求和方法有了進(jìn)一步的了解。

  2、實(shí)習(xí)階段:我做到了保教相結(jié)合,能關(guān)注幼兒的身心健康愉快發(fā)展,使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)。

  在實(shí)習(xí)第二天,我開(kāi)始帶班,帶的是小班。在班級(jí)活動(dòng)之前,我首先都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備好活動(dòng)教案,就算是按照教師用書(shū)上的教案上課,我也會(huì)很認(rèn)真的看教案是站在誰(shuí)的角度寫(xiě)的,活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理等;當(dāng)然在活動(dòng)中我都會(huì)將游戲貫穿其中,這也是幼兒很樂(lè)意接受的學(xué)習(xí)方式。在教育活動(dòng)之余,我也會(huì)很好的做好保育工作,帶著幼兒積極開(kāi)展一日活動(dòng)。在活動(dòng)中,我能按照一日計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng),并能照顧好幼兒的飲食起居,讓幼兒開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)幼兒園,健健康康的回家。

  同時(shí)我參與和諧班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè),參與班級(jí)幼兒舞蹈編排及道具制作,積極進(jìn)行實(shí)習(xí)天日記,周小結(jié),填寫(xiě)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)周志,認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告

  三、實(shí)習(xí)的收獲及不足

  (一)在實(shí)習(xí)帶班的這幾個(gè)多月里,我覺(jué)得自己做的好的:

  1、實(shí)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真,并且切實(shí)的做到了保教相結(jié)合,關(guān)注了每個(gè)幼兒的身心發(fā)展,發(fā)自?xún)?nèi)心的疼愛(ài)、照顧幼兒。

  冬天的天氣越來(lái)越冷,我會(huì)幫幼兒蓋好被子,提醒幼兒多喝水,讓幼兒喝溫水;帶幼兒多做熱身運(yùn)動(dòng),告訴幼兒關(guān)于冬天的知識(shí),幫助幼兒建立防寒保暖的意識(shí)。很多時(shí)候,有很多小朋友會(huì)跑到我面前叫我:“媽媽?zhuān)忝业氖挚帽摹N乙啻┮路恕!钡戎?lèi)的話(huà)。

  2、我將游戲貫穿于幼兒的一日生活,讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)快樂(lè)陽(yáng)光。在課余時(shí)間,我會(huì)帶幼兒玩手指游戲,帶幼兒唱歌,特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”——“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師”這一系類(lèi)活動(dòng),幫助幼兒樂(lè)于表現(xiàn)自己和樹(shù)立自信心。在活動(dòng)中,我側(cè)重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如,在語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》中,我就請(qǐng)了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng),讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng),從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

  3、對(duì)于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的組織我很盡心盡力,能大膽創(chuàng)新,給幼兒園帶來(lái)新的東西。去年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中,以往幼兒園都是買(mǎi)一些圣誕老人的頭像貼一下,而這次,我把手工制作帶進(jìn)了幼兒園,并得到老師們的認(rèn)可,結(jié)果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。

  4、與家長(zhǎng)的交流很密切、與幼兒園的老師的關(guān)系處理得很好。每周我都會(huì)認(rèn)真寫(xiě)好家園聯(lián)系手冊(cè),把幼兒在幼兒園的情況詳細(xì)的告訴家長(zhǎng),也經(jīng)常打電話(huà)家訪(fǎng)了解幼兒在家的表現(xiàn);每天我都主動(dòng)向老師問(wèn)好,熱情幫助老師、虛心向她們請(qǐng)教,與老師相處得很融洽。

  (二)在收獲中反思,也存在很多不足:

  比如說(shuō)班級(jí)的常規(guī)管理,我們班的常規(guī)一直不是很好,這也是自己一直在探究的問(wèn)題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請(qǐng)教這類(lèi)問(wèn)題,并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法,希望以后自己在常規(guī)管理方面會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。就如同我在實(shí)習(xí)日記里寫(xiě)的那些感觸一樣,我想再一次告訴自己這些:在幼兒園的工作是瑣碎、細(xì)小的,然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽(yáng)、祖國(guó)的希望,保證幼兒的安全是工作的重中之重,因此,在往后的工作中,一定要以安全為第一重心開(kāi)展保教工作。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇21

  我被分到xx市xx中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦,為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我頗費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿(mǎn)意的。

  為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。

  我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,也不會(huì)得分很低,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。

  一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。

  老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。

  在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達(dá)到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反,多利用多媒體播放一些電視、電影的片段,讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié),去感受其中的人物形象。這也說(shuō)明了老師們能因材施教。

  在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū),能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

  其次,從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

  在調(diào)查中,部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì)后,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的,就是搞對(duì)象也要把話(huà)說(shuō)的漂亮些呀。

  學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來(lái),有時(shí)太慢,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō),還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇22

  一、調(diào)查概況

  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的,學(xué)習(xí)需要的多樣性決定著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性,因而可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

  依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的原因,可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀、價(jià)值觀,及其自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來(lái)的,具有更大的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著更大、更為持久的影響。

  外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因,諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱(chēng)羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來(lái)的,表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力,因而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。

  此次調(diào)查研究就是為了研究外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。于20xx年11月份,對(duì)所在實(shí)習(xí)單位杭州市留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了初步的了解,也為尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展提供了客觀依據(jù)。同時(shí),有利于我們步入中學(xué)當(dāng)老師的時(shí)候能更好地激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)從直接興趣轉(zhuǎn)向持久的間接興趣。也能幫助我們?cè)诔蔀檎嚼蠋熤埃喾轿涣私鈱W(xué)生教育,提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

  1、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。

  2、中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系。

  3、中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)系。

  4、尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展的建議與意見(jiàn)。

  (二)調(diào)查方法

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的聯(lián)系四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷170份,回收有效問(wèn)卷150份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有明顯的傾向性。

  (一)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

  1、影響學(xué)習(xí)效果的因素。

  調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響,此外課外指導(dǎo)、智力水平、學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)效果的部分因素。但認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響因素的占70%左右,課外指導(dǎo)為影響因素的占13.8%,有7.6%認(rèn)為是智力水平,13.8%的學(xué)生覺(jué)得是學(xué)習(xí)環(huán)境。

  通過(guò)調(diào)查,結(jié)合現(xiàn)狀,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為,而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)生,上課注意聽(tīng)講,按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。相反,而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用的學(xué)生,課堂行為問(wèn)題多,學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想。可見(jiàn)學(xué)生都能體會(huì)到只要自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正,付出努力,在學(xué)習(xí)上就能有所突破和收獲。

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  據(jù)調(diào)查,老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占34.6%,選擇報(bào)考理想大學(xué)的占29.8%,認(rèn)為是考試壓力的占18%,為獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的占17.5%。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上選的都是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),雖然調(diào)查表上有引導(dǎo)學(xué)生自已填寫(xiě)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但調(diào)查問(wèn)卷中卻基本上沒(méi)有學(xué)生補(bǔ)充的填寫(xiě)。這顯示,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  調(diào)查還顯示,調(diào)查中顯示有91.7%的學(xué)生是有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。但其中大部分的學(xué)生表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不算太好。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間分布比較平均:有37%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持自己努力不足兩個(gè)月,相對(duì)短暫。有27.4%的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓自己努力學(xué)習(xí)達(dá)一個(gè)學(xué)期左右;而有相當(dāng)可觀的存在35.6%的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能持續(xù)支持學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期以上。

  3、學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  調(diào)查顯示,學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分布跟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分析很接近。老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占33.6%,選擇報(bào)考理想大學(xué)的占39%,認(rèn)為是考試壓力的占12.3%,為獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的占15%。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主導(dǎo)。我們知道,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因,諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱(chēng)羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來(lái)的,表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力,因而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。

  (二)中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系

  1、學(xué)習(xí)動(dòng)力支持學(xué)習(xí)的效果

  調(diào)查顯示,有近80%的學(xué)生在問(wèn)卷中顯示外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(包括老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持等)對(duì)激勵(lì)自己學(xué)生有其影響效果。良性激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用,雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十分明顯,但還是有35%學(xué)生認(rèn)為老師的微笑對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率提高極有影響。但如果外部學(xué)習(xí)動(dòng)力過(guò)于極端,則會(huì)造成適得其反的效果,23.5%的學(xué)生表示若用將來(lái)的前程,自己與同學(xué)作比較來(lái)激勵(lì)自己會(huì)讓自己感到壓力和緊張,產(chǎn)生自卑感,缺乏自信,進(jìn)而產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)效果。

  2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的情況

  調(diào)查顯示,偶爾會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的學(xué)生占63.4%,常常產(chǎn)生的占19.6%,從不產(chǎn)生的占17%。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生會(huì)長(zhǎng)生學(xué)習(xí)疲勞感,產(chǎn)生疲勞感就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的顯示。我們知道,由于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外在誘因的影響,是隨著外部條件的變化而變化著的,因而與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相比,具有較強(qiáng)的指向性和較大的可變性,誘因發(fā)生了變化,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之變化,如果得不到及時(shí)有效的調(diào)節(jié),則有可能表現(xiàn)為患得患失,影響學(xué)習(xí)效果。

  3、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

  調(diào)查顯示,師長(zhǎng)同伴的態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占81%,沒(méi)有影響的占19%。結(jié)果近一步表明外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

  (三)中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)系

  1、促進(jìn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  調(diào)查顯示,師長(zhǎng)同伴的態(tài)度能促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占37%,報(bào)考理想學(xué)校能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占33.3%,認(rèn)為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的各占11.6%和18.1%。該數(shù)據(jù)位我們提供一個(gè)建議導(dǎo)向。

  2、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果

  調(diào)查顯示,極少有同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這表明尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展的必要性。我們知道,很多研究表明,內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是穩(wěn)定而持久的,因此,我們堅(jiān)持通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興趣有直接興趣和間接興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)的過(guò)程,因此,當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)作用的同時(shí),也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認(rèn)為,教師、家長(zhǎng)和同學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源,他們的微笑、認(rèn)可、贊許都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的激勵(lì)作用。

  四、意見(jiàn)和建議

  尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展。

  1、師長(zhǎng)的想法與導(dǎo)向

  調(diào)查顯示,有14.2%的家長(zhǎng)不會(huì)用前程、將來(lái)等責(zé)任感來(lái)激勵(lì)學(xué)生。但大部分家長(zhǎng)還是會(huì)選擇這樣做,其中經(jīng)常以這種方式激勵(lì)的學(xué)生的家長(zhǎng)占43.3%。占86.2%老師和家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行比較的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),其中經(jīng)常這樣做的占39%。根據(jù)所有數(shù)據(jù)綜合顯示,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而所有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中,師長(zhǎng)的態(tài)度是比較重要的一個(gè)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),所以師長(zhǎng)的導(dǎo)向?qū)ふ液侠淼耐獠繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用起到十分重要的作用。

  2、樹(shù)立能取得長(zhǎng)久學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇23

  為了研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響,進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性,廈門(mén)市教育局專(zhuān)門(mén)成立了“網(wǎng)絡(luò)德育專(zhuān)題調(diào)研組”。調(diào)研組采用分層隨機(jī)取樣的方法,以無(wú)記名方式對(duì)399名中學(xué)生(初中占34.1%,高中占65.9%)、222名中學(xué)生家長(zhǎng)(文化程度為識(shí)字不多、小學(xué)初中、高中以上的分別占4.1%、40.3%、55.2%)、257名中學(xué)教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。同時(shí),還通過(guò)社區(qū)走訪(fǎng)、個(gè)案訪(fǎng)談等方式進(jìn)行調(diào)查,分別召開(kāi)了中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各界4次座談會(huì)。

  (一)中學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度和相關(guān)行為的情況

  1.中學(xué)生上網(wǎng)率極高,上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng),多數(shù)家長(zhǎng)卻從未上過(guò)網(wǎng),大部分教師上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

  互聯(lián)網(wǎng)以獨(dú)特的魅力吸引著廣大中學(xué)生。調(diào)查顯示,93.5%的中學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣,并有11.4%的中學(xué)生認(rèn)為“很長(zhǎng)時(shí)間不上網(wǎng)是令人難以忍受的”。我市中學(xué)生的上網(wǎng)率高達(dá)92.1%,其中有24.5%的中學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)上的常客。75.8%的中學(xué)生每月上網(wǎng)的總時(shí)間在10小時(shí)之內(nèi),而6.8%的“網(wǎng)蟲(chóng)”則超過(guò)了30小時(shí)。周末和節(jié)假日是中學(xué)生們上網(wǎng)的高峰時(shí)段;9%的中學(xué)生表示平時(shí)每天的課余時(shí)間都能夠上網(wǎng),21.3%的中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間并不固定;35.5%的中學(xué)生能自我約束在每次1小時(shí)內(nèi),24%的中學(xué)生每次要在網(wǎng)上滯留3小時(shí)以上,24.5%的中學(xué)生則不固定。

  與孩子們相比,家長(zhǎng)和教師們則大為遜色。45.2%的家長(zhǎng)表示不了解網(wǎng)絡(luò)為何物,沒(méi)上過(guò)網(wǎng)的高達(dá)69.2%,只有7.7%的家長(zhǎng)經(jīng)常上網(wǎng)。大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。26.7%的教師具有3年以上的上網(wǎng)經(jīng)歷,64.4%的教師則是近一兩年內(nèi)才融入網(wǎng)絡(luò)的大潮;在上網(wǎng)的教師中,30%表示經(jīng)常上網(wǎng),9.1%每天上網(wǎng);51.9%每次上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。同時(shí),還有55.7%的教師坦陳自己很少上網(wǎng),有近10%的教師稱(chēng)從不“觸網(wǎng)”。

  2.家里是中學(xué)生上網(wǎng)最主要的場(chǎng)所,網(wǎng)吧的主要客源是中學(xué)生

  過(guò)去,我們對(duì)于中學(xué)生在上網(wǎng)方面的行為規(guī)范教育主要針對(duì)學(xué)校、網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所。調(diào)查表明,家里才是中學(xué)生們上網(wǎng)的最主要場(chǎng)所,應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育的重點(diǎn)。“按照上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)的多少,對(duì)學(xué)校、網(wǎng)吧、家里進(jìn)行排序”一項(xiàng)上,68.2%的中學(xué)生首先選擇“在家里上網(wǎng)”,遠(yuǎn)高于首先選擇“在學(xué)校上網(wǎng)”(28.2%)和首先選擇“在網(wǎng)吧上網(wǎng)”(5.8%)。

  同時(shí),中學(xué)生也是網(wǎng)吧的常客。調(diào)查顯示,34.4%的中學(xué)生到網(wǎng)吧上過(guò)網(wǎng)。一些網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者承認(rèn),附近學(xué)校的中學(xué)生是他們的主要客源。78.3%的中學(xué)生反映,網(wǎng)吧管理員從不查驗(yàn)自己的身份,穿著校服,仍能大大方方地進(jìn)去;有的中學(xué)生反映,穿校服的會(huì)被安排到較偏僻的角落。去年以來(lái),關(guān)于“未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧”的新規(guī)定實(shí)施后,情況已大為改善。

  3.多數(shù)中學(xué)生對(duì)在校上網(wǎng)的條件不滿(mǎn)意,家長(zhǎng)、教師呼吁改善條件

  近年來(lái),廈門(mén)市教育局在全國(guó)率先推出全市統(tǒng)一的教育寬帶網(wǎng),各校也紛紛加快了校園網(wǎng)的建設(shè)。然而,對(duì)于課余時(shí)間里在校上網(wǎng)條件表示滿(mǎn)意的中學(xué)生只有19.4%,不滿(mǎn)意率達(dá)59.2%(其中十分不滿(mǎn)意的占40.6%)。24.9%的中學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì)了上網(wǎng)技巧,而38.3%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校并沒(méi)有把必要的網(wǎng)絡(luò)技巧教給他們。17.9%的家長(zhǎng)強(qiáng)烈呼吁校方能提供和改善在校上網(wǎng)的條件,43.1%的家長(zhǎng)提出學(xué)校要在加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和能力上發(fā)揮作用。同時(shí),不少教師對(duì)于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀,特別是現(xiàn)有資源的利用率表示不滿(mǎn)。據(jù)教師們反映,校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備主要用于展示課件與開(kāi)公開(kāi)課,而未能充分運(yùn)用于平時(shí)備課和課堂教學(xué),更不能充分滿(mǎn)足學(xué)生們?cè)谛I暇W(wǎng)的需求。

  4.網(wǎng)上交友已成為中學(xué)生樂(lè)于交往的形式,網(wǎng)友主要是同齡人

  網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正改變著中學(xué)生交往的方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn),42.4%的中學(xué)生擁有網(wǎng)友,其中,26.7%同時(shí)有5個(gè)以上,0.8%甚至有15個(gè)網(wǎng)友。55.6%的中學(xué)生只喜歡與同齡的網(wǎng)友交談,找年齡較大、較小的網(wǎng)友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時(shí),中學(xué)生們還承認(rèn),他們更喜歡結(jié)交異性網(wǎng)友。68.4%的中學(xué)生在網(wǎng)上聊過(guò)天,其中26.2%經(jīng)常在網(wǎng)上聊天,“聊天室”和qq是其網(wǎng)絡(luò)聊天的主要方式。

  在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會(huì)中,大部分中學(xué)生保持了清醒的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示,在“你覺(jué)得網(wǎng)上的人都是值得信賴(lài)的”一項(xiàng)中,完全不同意的占42.8%,比較不同意的占37.5%,二項(xiàng)合計(jì)占80.3%。但必須注意的是,7.3%的中學(xué)生仍相信“網(wǎng)上的人都是值得信賴(lài)的”,持完全相信的態(tài)度。絕大多數(shù)(83.4%)的中學(xué)生知道網(wǎng)友是虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物,選擇“不見(jiàn)面”;同時(shí),也有小部分(14.3%)在網(wǎng)下會(huì)過(guò)面。

  5.多數(shù)中學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的

  網(wǎng)絡(luò)是個(gè)聚寶盆,也是個(gè)大染缸,各種色情、暴力、反動(dòng)信息大行其道,需要具備基本的是非判斷力。調(diào)查顯示,76.6%的中學(xué)生認(rèn)同“網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的”,9.6%的中學(xué)生則不贊同這種看法。座談會(huì)中,對(duì)于接觸不良信息的問(wèn)題,中學(xué)生們要求客觀看待,不要把他們“一棍子*”。他們說(shuō):“請(qǐng)相信我們還是有判斷力和自制力的。”然而,家長(zhǎng)們的疑慮看來(lái)難以消除,特別是那些不懂得電腦、無(wú)法進(jìn)行有效監(jiān)管的家長(zhǎng),其焦慮更甚。

  6.多數(shù)家長(zhǎng)既贊成子女上網(wǎng),又擔(dān)心子女上網(wǎng)影響學(xué)業(yè)

  對(duì)于子女上網(wǎng),27%的家長(zhǎng)持贊成的態(tài)度,反對(duì)的只有15.9%,大部分家長(zhǎng)則順其自然,但近半數(shù)的家長(zhǎng)表示希望子女將來(lái)能從事網(wǎng)絡(luò)工作。高達(dá)九成的家長(zhǎng)認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)的好處是“能使子女開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),并掌握好電腦技巧”;同時(shí),29.5%的家長(zhǎng)還覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣,11%的家長(zhǎng)認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有任何好處和作用”。58.5%的家長(zhǎng)表示,最不能接受的事是孩子上網(wǎng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,耽誤學(xué)業(yè)。顯然多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心十分矛盾:既希望自己的子女能享受網(wǎng)絡(luò)的好處,更怕因迷戀網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。此外,令家長(zhǎng)們深感焦慮的事還有:瀏覽淫穢、反動(dòng)、暴力信息,產(chǎn)生網(wǎng)戀,癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲等等。

  同樣的矛盾也存在于大多數(shù)教師身上。調(diào)查顯示,72.1%的老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的好處是顯而易見(jiàn)的,能夠獲取有用信息,開(kāi)拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)習(xí)。45.6%的教師同時(shí)又認(rèn)為,學(xué)生上網(wǎng)不僅浪費(fèi)時(shí)間,影響學(xué)業(yè),而且會(huì)耽于玩樂(lè),無(wú)心向?qū)W。支持學(xué)生上網(wǎng)的教師只有31.9%,42.7%的教師則認(rèn)為平時(shí)應(yīng)禁止學(xué)生上網(wǎng),只有假期才能允許,21.8%的教師覺(jué)得還是任其自然為好。值得注意的是,教師對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)的觀點(diǎn)和態(tài)度,往往會(huì)通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等途徑作用到家長(zhǎng)和學(xué)生身上。

  (二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響

  1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的積極影響

  (1)中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)有助于形成全球意識(shí),強(qiáng)化對(duì)國(guó)家對(duì)民族的責(zé)任感。透過(guò)網(wǎng)絡(luò)的窗口,他們關(guān)注“家事、國(guó)事、天下事”,使視野空前開(kāi)闊起來(lái)。全球意識(shí)的增強(qiáng),適應(yīng)了中國(guó)加入wto的新形勢(shì),對(duì)于中學(xué)生們今后走入日趨一體化的世界,顯然是大有好處的。

  (2)互聯(lián)網(wǎng)為中學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有利條件,拓寬了他們的視野。網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上滿(mǎn)足了中學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的需要。

  (3)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)有助于擴(kuò)大交往的范圍,促進(jìn)青春期心理的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上,電子郵件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相識(shí)的人拉到“零距離”,在相互咨詢(xún)、交談、討論、傾訴、請(qǐng)教的過(guò)程中,極大地滿(mǎn)足了中學(xué)生們旺盛的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲和社交欲。這對(duì)于舒解壓力,保持青春期的心理健康有一定的好處。

  (4)中學(xué)生常上網(wǎng),激發(fā)了對(duì)英語(yǔ)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

  2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響

  (1)網(wǎng)上信息垃圾使中學(xué)生深受其害。

  (2)中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生沖擊。

  (3)網(wǎng)上聊天引發(fā)網(wǎng)戀,調(diào)查顯示,6.7%的中學(xué)生坦言自己有過(guò)“網(wǎng)戀”行為(實(shí)際比例會(huì)更多)。網(wǎng)戀中存在許多情感陷阱,中學(xué)生往往是受害者。

  (4)網(wǎng)絡(luò)不良文化弱化了中學(xué)生的道德意識(shí)。

  (5)網(wǎng)吧管理問(wèn)題依然嚴(yán)重,給中學(xué)生造成諸多問(wèn)題。

  二、討論與思考

  1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育面臨的機(jī)遇

  (1)網(wǎng)上德育更具有時(shí)效性和普及性

  互聯(lián)網(wǎng)作為“信息高速公路”,網(wǎng)上德育信息的傳播、瀏覽與被吸收的速度之快,遠(yuǎn)高于廣播、電視、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體,也強(qiáng)于班會(huì)課、主題活動(dòng)、家訪(fǎng)、外出參觀等傳統(tǒng)德育手段,其教育覆蓋面更比“一對(duì)一”式的個(gè)別交談要大得多。德育工作者可針對(duì)中學(xué)生存在的思想、心理、生活問(wèn)題,或及時(shí)發(fā)布新的教育信息,或組織瀏覽有關(guān)的教育主頁(yè),或在聊天室、論壇、bbs里進(jìn)行在線(xiàn)引導(dǎo)和教育。

  (2)網(wǎng)上德育更具有生動(dòng)性和吸引性

  在網(wǎng)上,德育信息可集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視于一體,并能應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)手段,使中學(xué)生身臨其境、感同身受,在自覺(jué)瀏覽的同時(shí)受到正確人生觀、價(jià)值觀的熏陶。而傳統(tǒng)的德育往往流于說(shuō)教,形式較單一,內(nèi)容較乏味,忽視了中學(xué)生的接受心理和情感需求。

  (3)網(wǎng)上德育更具有互動(dòng)性和有效性

  在網(wǎng)上,可通過(guò)e-mail、oicq、公告板、聊天室、論壇、網(wǎng)上心理咨詢(xún)等,德育工作者和中學(xué)生都以平等的身份、以匿名的方式進(jìn)行思想、情感的雙向交流。彼此無(wú)拘無(wú)束,袒露真情,避免了傳統(tǒng)的面對(duì)面交流所產(chǎn)生的隔閡與難堪,有利于德育工作者抓住思想教育契機(jī),增加了德育工作的針對(duì)性和有效性。

  2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)

  (1)在觀念上

  目前,社會(huì)、家長(zhǎng)和教師普遍存在著一種“網(wǎng)絡(luò)有害論”,片面夸大中學(xué)生們?cè)谏暇W(wǎng)過(guò)程中潛在的負(fù)面影響,過(guò)度渲染網(wǎng)上有害信息給孩子帶來(lái)的傷害,對(duì)報(bào)紙披露的典型案例感到過(guò)度焦慮。許多家長(zhǎng)不敢給孩子買(mǎi)電腦,更不敢讓他們上網(wǎng)“沖浪”;許多教師不是積極地引導(dǎo)中學(xué)生們利用好網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源,而是消極地對(duì)上網(wǎng)行為加以勸阻和禁止。同時(shí),在面對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤時(shí),許多家長(zhǎng)和教師不是以一種寬容、理解的心態(tài),采取積極、有效的引導(dǎo)和防范措施,而是緊張過(guò)度,一味進(jìn)行苛責(zé)和懲罰,甚至取消孩子的上網(wǎng)資格。這種因噎廢食的態(tài)度,其實(shí)并不能消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。問(wèn)題的關(guān)鍵不在于“堵截”、“打擊”,而在于引導(dǎo)和教育。

  (2)在隊(duì)伍上

  現(xiàn)有德育隊(duì)伍的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還相對(duì)缺乏,網(wǎng)上德育運(yùn)作的機(jī)制明顯滯后,效果未能如意。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或認(rèn)識(shí)不足,或重視不夠,或本身缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)德育常識(shí);大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)貧乏。座談會(huì)上教師們驚呼,許多中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在自己的前面,如個(gè)別中學(xué)生甚至在課余時(shí)間里擔(dān)任電腦公司的顧問(wèn)角色。

  德育工作者自己不深度“觸網(wǎng)”,就無(wú)法了解中學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上的所作所為,不能承擔(dān)起網(wǎng)上“引路人”和督導(dǎo)者的角色。同樣家長(zhǎng)自己不知道什么是網(wǎng)絡(luò),又如何能夠?qū)⒆舆M(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)呢?有些家長(zhǎng)還以為孩子一上網(wǎng),不是去搞網(wǎng)戀,就是去瀏覽不健康的信息,難免憂(yōu)心忡忡。因此,有必要對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。

  (3)在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源上

  近年來(lái),廈門(mén)市按“寬帶網(wǎng)絡(luò)+數(shù)據(jù)中心+應(yīng)用系統(tǒng)”的思路加快了教育信息化的步伐,建設(shè)全市教育信息網(wǎng)。目前全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校共配計(jì)算機(jī)3萬(wàn)多臺(tái),平均12名學(xué)生1臺(tái)計(jì)算機(jī),其中,城區(qū)平均5名學(xué)生1臺(tái)計(jì)算機(jī)。全市共建有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房近400多間,大部分學(xué)校教室配備了多媒體計(jì)算機(jī),大多數(shù)學(xué)校都建有教師電子備課室、電子閱覽室。

  然而,仍存在著不少弊端,如大部分網(wǎng)站各自為政,重復(fù)投資,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容單薄,更新速度慢,學(xué)習(xí)資源庫(kù)對(duì)外封鎖,德育素材嚴(yán)重缺乏等,不能滿(mǎn)足中學(xué)生和家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的需求,陷入了低利用率、低點(diǎn)擊率和低滿(mǎn)意率的窘境。

  三、對(duì)策與建議

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)德育工作提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也提供了許多機(jī)遇。在中央思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出:“對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)化問(wèn)題,我們的基本方針是積極發(fā)展,加強(qiáng)管理,趨利避害,為我所用,努力在全球信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展中,占據(jù)主動(dòng)地位。”這是我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育工作的指導(dǎo)思想。我們建議:

  1.更新教育觀念,推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育工作的開(kāi)展

  第一,通過(guò)宣傳和學(xué)習(xí),使全體德育工作者轉(zhuǎn)換觀念,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),拋棄“網(wǎng)絡(luò)有害論”,消除“網(wǎng)絡(luò)恐慌癥”,充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)德育的重要性和網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。

  第二,重新定位學(xué)校德育的目標(biāo),把青少年兒童的道德成熟度作為網(wǎng)絡(luò)德育的首要目標(biāo),著力培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀、判斷力和自制力。

  第三,重新設(shè)計(jì)學(xué)校德育的內(nèi)容,在原有德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出價(jià)值觀教育,增強(qiáng)識(shí)別評(píng)價(jià)和選擇道德信息的能力;注重道德意志力的訓(xùn)練,使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與行為實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái);開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育課程,強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感。

  第四,利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),拓展德育的時(shí)間和空間。

  2.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育力量

  其一,通過(guò)各種形式的培訓(xùn)、講座和考核,使各級(jí)教育管理者、德育工作者以及全體教師掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、技能,并熟悉網(wǎng)絡(luò)德育的運(yùn)作方式和手段,學(xué)會(huì)常見(jiàn)的德育課件開(kāi)發(fā)工具(如authware、director、flash等)。在講求實(shí)效的前提下,改進(jìn)和充實(shí)目前實(shí)施的“廈門(mén)市中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)考核”的方式與內(nèi)容,如增加教師利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展道德工作的考核內(nèi)容。

  其二,選拔并培訓(xùn)一批思想政治素質(zhì)高,網(wǎng)上溝通技巧好,具有豐富的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和技能的專(zhuān)兼職網(wǎng)絡(luò)德育工作者,由他們提供在線(xiàn)指導(dǎo),幫助上網(wǎng)中學(xué)生解決各種心理、思想、學(xué)習(xí)等問(wèn)題;同時(shí),注意在網(wǎng)上收集整理有代表性的德育問(wèn)題,向有關(guān)職能部門(mén)反饋,以加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性。

  3.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育,自覺(jué)筑起心靈的“長(zhǎng)城”

  一是加強(qiáng)以理想信念為主題的思想品質(zhì)教育,用正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀筑起心靈的“長(zhǎng)城”,抵制網(wǎng)上各種不良思潮和有害信息的侵蝕。

  二是加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為教育和安全教育。制定“廈門(mén)市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范”,加大宣傳力度,提高自我保護(hù)意識(shí)和自我約束能力。

  三是各校可以組織中學(xué)生統(tǒng)一瀏覽思想品德教育的主題主頁(yè),向他們推薦國(guó)內(nèi)外諸多優(yōu)秀網(wǎng)站,把中學(xué)生們的上網(wǎng)熱情轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、陶冶高尚情操的動(dòng)力。

  4.提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)德育資源的利用率,增加資金、技術(shù)投入,促進(jìn)德育網(wǎng)絡(luò)的形成

  (1)要進(jìn)一步加強(qiáng)各校校園網(wǎng)建設(shè),增加資金、技術(shù)的投入,并以結(jié)對(duì)子的形式扶助薄弱學(xué)校。爭(zhēng)取使各校園網(wǎng)內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng),形式新穎而優(yōu)美,更新速度快,宣傳做得好,吸引上網(wǎng)中學(xué)生的注意力和提高點(diǎn)擊率。

  (2)從中學(xué)生的需求出發(fā),各校園網(wǎng)要建設(shè)好學(xué)習(xí)頻道、心理頻道、交際頻道、游戲頻道、生活頻道等,建設(shè)并管理好聊天室、論壇、在線(xiàn)心理輔導(dǎo)等,在與上網(wǎng)中學(xué)生進(jìn)行交流同時(shí),努力以正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀來(lái)引導(dǎo)他們。

  (3)各校還應(yīng)想方設(shè)法改善中學(xué)生在校上網(wǎng)的條件。可設(shè)置學(xué)生電子閱覽室、電子課堂、網(wǎng)絡(luò)走廊等,一方面增加中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間,另一方面進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。同時(shí),結(jié)合課程改革,開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程,向中學(xué)生們系統(tǒng)地傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技巧。

  (4)以廈門(mén)市教育數(shù)據(jù)中心為全市教育網(wǎng)絡(luò)的集成型平臺(tái),建設(shè)一個(gè)全面服務(wù)于中學(xué)生的大型德育網(wǎng)站。廈門(mén)市教育局花費(fèi)巨資,從美國(guó)引進(jìn)了一套網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),于XX年5月前投入使用。應(yīng)充分利用這個(gè)平臺(tái),集成各校主頁(yè),建立學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)檔案,以實(shí)名制登陸,以實(shí)現(xiàn)瀏覽信息的自動(dòng)過(guò)濾和網(wǎng)絡(luò)行為的有效監(jiān)控。

  5.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、網(wǎng)站的監(jiān)督管理,凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

  理順對(duì)網(wǎng)吧的管理體制,加大依法治理網(wǎng)吧的力度。成立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)吧監(jiān)管機(jī)構(gòu);設(shè)立全市統(tǒng)一的投訴熱線(xiàn)電話(huà);建議電信部門(mén)發(fā)行青少年專(zhuān)用的上網(wǎng)卡,此卡具有上網(wǎng)費(fèi)用低廉,自動(dòng)屏蔽不健康網(wǎng)站等特點(diǎn)。

  6.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育的指導(dǎo)

  通過(guò)宣傳、教育增強(qiáng)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)德育的意識(shí),引導(dǎo)他們以身作則,為子女健康上網(wǎng)樹(shù)立榜樣,自覺(jué)擔(dān)負(fù)起對(duì)子女進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育和對(duì)子女上網(wǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。同時(shí),由市教育局組織有關(guān)人員編寫(xiě)“廈門(mén)市家庭網(wǎng)絡(luò)教育指導(dǎo)手冊(cè)”,發(fā)放給家長(zhǎng),提高他們對(duì)子女進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育的水平。此外,還要充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)、心理學(xué)會(huì)、家教研究會(huì)、新聞媒體等社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織在這方面的優(yōu)勢(shì),通過(guò)舉辦講座、咨詢(xún)、宣傳等活動(dòng),幫助他們解決網(wǎng)絡(luò)德育方面的問(wèn)題。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇24

  一、 調(diào)查概況

  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的,學(xué)習(xí)需要的多樣性決定著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性,因而可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

  依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的原因,可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀、價(jià)值觀,及其自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來(lái)的,具有更大的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著更大、更為持久的影響。

  外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因,諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱(chēng)羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來(lái)的,表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力,因而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。

  此次調(diào)查研究就是為了研究外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。 于20xx年11月份,對(duì)所在實(shí)習(xí)單位杭州市留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了初步的了解,也為尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展提供了客觀依據(jù)。同時(shí),有利于我們步入中學(xué)當(dāng)老師的時(shí)候能更好地激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)從直接興趣轉(zhuǎn)向持久的間接興趣。也能幫助我們?cè)诔蔀檎嚼蠋熤埃喾轿涣私鈱W(xué)生教育,提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

  二、 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一) 具體目標(biāo)

  1、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。

  2、中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系。

  3、中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)系。

  4、尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展的建議與意見(jiàn)。

  (二) 調(diào)查方法

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的聯(lián)系四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷170份,回收有效問(wèn)卷150份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、 調(diào)查結(jié)果

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有明顯的傾向性。

  (一) 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

  1、 影響學(xué)習(xí)效果的因素 調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響最大,此外課外指導(dǎo)、智力水平、學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)效果的部分因素。但認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響因素的占70%左右,課外指導(dǎo)為影響因素的占13.8%,有7.6%認(rèn)為是智力水平 ,13.8%的學(xué)生覺(jué)得是學(xué)習(xí)環(huán)境。

  通過(guò)調(diào)查,結(jié)合現(xiàn)狀,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為,而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)生,上課注意聽(tīng)講 ,按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。相反,而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用的學(xué)生,課堂行為問(wèn)題多,學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想。可見(jiàn)學(xué)生都能體會(huì)到只要自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正,付出努力,在學(xué)習(xí)上就能有所突破和收獲。

  2、 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  據(jù)調(diào)查,老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占34.6%,選擇報(bào)考理想大學(xué)的占29.8%,認(rèn)為是考試壓力的占18%,為獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的占17.5%。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上選的都是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),雖然調(diào)查表上有引導(dǎo)學(xué)生自已填寫(xiě)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但調(diào)查問(wèn)卷中卻基本上沒(méi)有學(xué)生補(bǔ)充的填寫(xiě)。這顯示,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  調(diào)查還顯示,調(diào)查中顯示有91.7%的學(xué)生是有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。但其中大部分的學(xué)生表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不算太好。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間分布比較平均:有37%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持自己努力不足兩個(gè)月,相對(duì)短暫。有27.4%的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓自己努力學(xué)習(xí)達(dá)一個(gè)學(xué)期左右;而有相當(dāng)可觀的存在 35.6%的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能持續(xù)支持學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期以上。

  3、 學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  調(diào)查顯示,學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分布跟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分析很接近。老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占33.6%,選擇報(bào)考理想大學(xué)的占39%,認(rèn)為是考試壓力的占12.3%,為獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的占15%。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主導(dǎo)。我們知道,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因,諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱(chēng)羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來(lái)的,表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力,因而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。

  (二) 中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系

  1、 學(xué)習(xí)動(dòng)力支持學(xué)習(xí)的效果

  調(diào)查顯示,有近80%的學(xué)生在問(wèn)卷中顯示外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(包括老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持等)對(duì)激勵(lì)自己學(xué)生有其影響效果。良性激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用,雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十分明顯,但還是有35%學(xué)生認(rèn)為老師的微笑對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率提高極有影響。但如果外部學(xué)習(xí)動(dòng)力過(guò)于極端,則會(huì)造成適得其反的效果,23.5%的學(xué)生表示若用將來(lái)的前程,自己與同學(xué)作比較來(lái)激勵(lì)自己會(huì)讓自己感到壓力和緊張,產(chǎn)生自卑感,缺乏自信,進(jìn)而產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)效果。

  2、 產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的情況

  調(diào)查顯示,偶爾會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的學(xué)生占63.4%,常常產(chǎn)生的占19.6%,從不產(chǎn)生的占17%。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生會(huì)長(zhǎng)生學(xué)習(xí)疲勞感,產(chǎn)生疲勞感就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的顯示。我們知道,由于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外在誘因的影響,是隨著外部條件的變化而變化著的,因而與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相比,具有較強(qiáng)的指向性和較大的可變性,誘因發(fā)生了變化,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之變化,如果得不到及時(shí)有效的調(diào)節(jié),則有可能表現(xiàn)為患得患失,影響學(xué)習(xí)效果。

  3、 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

  調(diào)查顯示,師長(zhǎng)同伴的態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占81%,沒(méi)有影響的占19%。結(jié)果近一步表明外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

  (三) 中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)系

  1、 促進(jìn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  調(diào)查顯示,師長(zhǎng)同伴的態(tài)度能促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占37%,報(bào)考理想學(xué)校能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占33.3%,認(rèn)為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的各占11.6%和18.1%。該數(shù)據(jù)位我們提供一個(gè)建議導(dǎo)向。

  2、 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果

  調(diào)查顯示,極少有同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這表明尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展的必要性。我們知道,很多研究表明,內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是穩(wěn)定而持久的,因此,我們堅(jiān)持通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興趣有直接興趣和間接興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)的過(guò)程,因此,當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)作用的同時(shí),也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認(rèn)為,教師、家長(zhǎng)和同學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源,他們的微笑、認(rèn)可、贊許都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的激勵(lì)作用。

  四、 意見(jiàn)和建議

  尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展。

  1、師長(zhǎng)的想法與導(dǎo)向

  調(diào)查顯示,有14.2%的家長(zhǎng)不會(huì)用前程、將來(lái)等責(zé)任感來(lái)激勵(lì)學(xué)生。但大部分家長(zhǎng)還是會(huì)選擇這樣做,其中經(jīng)常以這種方式激勵(lì)的學(xué)生的家長(zhǎng)占43.3%。占86.2%老師和家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行比較的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),其中經(jīng)常這樣做的占39%。根據(jù)所有數(shù)據(jù)綜合顯示,外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而所有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中,師長(zhǎng)的態(tài)度是比較重要的一個(gè)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),所以師長(zhǎng)的導(dǎo)向?qū)ふ液侠淼耐獠繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用起到十分重要的作用。

  2、 樹(shù)立能取得長(zhǎng)久學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  調(diào)查顯示,學(xué)生認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括同學(xué)間應(yīng)互助、沒(méi)有父母老師的打罵、自己的理想和未來(lái)、榜樣學(xué)習(xí)、樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、成績(jī)排名、考上大學(xué)、同學(xué)間的友誼、社會(huì)需求、增長(zhǎng)知識(shí)、求知興趣、學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這表明學(xué)生有樹(shù)立內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需求,能加以良好引導(dǎo)的話(huà),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)朝更好的方向發(fā)展,學(xué)習(xí)效果更加穩(wěn)定而持久。此外,調(diào)查顯示21.9%的學(xué)生表示對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿(mǎn)意,但仍有78.1%的中學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所不滿(mǎn)。我們知道學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān),所以中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力還有待改進(jìn)。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇25

  據(jù)化材學(xué)院的安排,臨汾七中實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組自xx年對(duì)我校xx級(jí)教育實(shí)習(xí)工作做了調(diào)查了解。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下:

  一、基本概況

  實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校----臨汾七中的xx級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研,通過(guò)聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見(jiàn)等形式,了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。

  1.在七中實(shí)習(xí)的xx級(jí)學(xué)生共有16人。

  2.在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課,寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表16份。實(shí)習(xí)成績(jī)大都是優(yōu),良。基本上如實(shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。

  3.臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作非常重視,由專(zhuān)人負(fù)責(zé)接待安排,保證了這次實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

  二、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)和建議

  1.七中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為xx級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在:虛心學(xué)習(xí),工作認(rèn)真,遵守紀(jì)律,對(duì)自己要求嚴(yán)格,能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)工作。

  2.多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作,認(rèn)真寫(xiě)教案,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批改作業(yè),上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真,知識(shí)面較廣,個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高,效果好,受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng),從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。

  3.師大實(shí)習(xí)生普遍生活樸素,謙虛謹(jǐn)慎,講課儀表端莊,能深入班級(jí)與中學(xué)生打成一片,既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作能力,又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作,更是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿(mǎn)意。

  4.有的指導(dǎo)教師反映:實(shí)習(xí)時(shí)間太短,應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間,時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了,效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段:第一階段見(jiàn)習(xí),讓實(shí)習(xí)生多聽(tīng)多看;第二階段實(shí)習(xí),讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為,應(yīng)多培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”型的教師,才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。.

  5.少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話(huà)不過(guò)關(guān),地方方言太重,有的板書(shū)不規(guī)范,字跡太了草,說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。

  三、實(shí)習(xí)生自己的情況

  實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì),也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的意見(jiàn)、建議。

  1.所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心,指派專(zhuān)任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作,而且要求很?chē)?yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān),不達(dá)標(biāo)不通過(guò),體現(xiàn)了高度的責(zé)任心,同學(xué)們深受感動(dòng),從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。

  2.經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng),精心指導(dǎo),多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理,積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù),勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲,初步嘗到了甜頭,為今后走上工作崗位,適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。

  3.實(shí)習(xí)生反映:在大學(xué)所學(xué)知識(shí),包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍,教學(xué)內(nèi)容不能銜接,教學(xué)方法不盡相同,因此一開(kāi)始感到很吃力,對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解,增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍,教學(xué)方法的選用,中學(xué)生思想狀態(tài),心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”,“對(duì)癥下藥”。這樣才會(huì)取得好的效果。

  4.有的學(xué)生反映,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少,因?yàn)閷W(xué)校對(duì)他們不放心,不敢將講主課的任務(wù)交給他們,只在最后一周講兩三次課,沒(méi)有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。

  5.少數(shù)實(shí)習(xí)生反映:大學(xué)所學(xué)計(jì)算機(jī)、化學(xué)等實(shí)踐性知識(shí)太少,動(dòng)手能力差,適應(yīng)不了中學(xué)“多而雜”,“全能型”人才的需要,希望在這方面能多學(xué)些知識(shí),以適應(yīng)客觀需求。

  教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

  一、調(diào)查概況

  我于20xx年9月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的,為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,教育教學(xué)的性,教育教學(xué)的實(shí)效性,實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查方法

  1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué),共發(fā)問(wèn)卷80份,回收問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

  1、教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素質(zhì),10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué),16%的中學(xué)生考慮。

  調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

  2、學(xué)習(xí)

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。而且,在調(diào)查中還,90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的原因,與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程,有45%的學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處”。

  3、學(xué)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生的熱門(mén)話(huà)題,在調(diào)查中,大學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有的認(rèn)識(shí),,92%的學(xué)生有感興趣的,且有52%的學(xué)生希望教師的。,78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)以后的生活工作幫助。

  4、學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有不同。

  1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化

  中的大人認(rèn)識(shí)到了教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì),使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識(shí),以在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。基礎(chǔ)上,家庭經(jīng)濟(jì)條件且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使對(duì)考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多

  在調(diào)查中,中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等的差異,使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生,只要求基礎(chǔ)知識(shí);考高職或藝術(shù)類(lèi)院學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求培養(yǎng)的特長(zhǎng),還要求更多的實(shí)用技術(shù)。

  3、學(xué)習(xí)目的,但主觀性和不性

  對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。,對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重的主觀性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在:認(rèn)識(shí)到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很,如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調(diào)查結(jié)果表明, 37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性,而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇26

  一、我校實(shí)習(xí)基地建設(shè)總體情況:

  在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)方面,學(xué)校采用“校內(nèi)外結(jié)合、校企共管”的建設(shè)模式,確保師范類(lèi)、理工類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地的重點(diǎn)建設(shè),為構(gòu)建學(xué)科和特色提供支撐,強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合,建成規(guī)模、建出特色。

  目前我校已經(jīng)投入多萬(wàn)元建設(shè)了“數(shù)學(xué)建模”、“司法援助”、“電子電工”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)”、“園林規(guī)劃”等個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地,承擔(dān)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的任務(wù),達(dá)到了資源共享。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)以理、工科類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)各專(zhuān)業(yè)為主、建立一定規(guī)模、相對(duì)固定的實(shí)踐教學(xué)基地,逐步形成“實(shí)習(xí)就業(yè)”、“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的緊密協(xié)作型教學(xué)基地建設(shè)模式。目前我校已經(jīng)與懷化、湘西自治州、張家界等地區(qū)分別建立了個(gè)師范實(shí)習(xí)基地,如州民族中學(xué)、吉首市一中、懷化市鐵路一中、懷化一中、張家界市民中、張家界市一中等等,并有個(gè)醫(yī)學(xué)類(lèi)實(shí)習(xí)基地,另外還在湖南、四川、廣東等地建立了個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。

  為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,使實(shí)習(xí)工作有章可循,學(xué)校采取五項(xiàng)措施來(lái)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地管理,第一,制定了《吉首大學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)工作暫行規(guī)定》及《吉首大學(xué)教育實(shí)習(xí)工作條例》。第二,明確規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間,如理工科的學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)方面的時(shí)間分別天、天、天、天;文科實(shí)習(xí)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為天。第三,嚴(yán)抓實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),要求所在院(系)必須選派工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)。第四,狠抓檢查督促,在學(xué)生實(shí)習(xí)期間,學(xué)校與教務(wù)處及實(shí)習(xí)學(xué)生所在院(系)的領(lǐng)導(dǎo)組成檢查組,深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。第五,重視總結(jié)與考核,實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),教師、學(xué)生都要寫(xiě)出詳細(xì)的總結(jié)報(bào)告,上交教務(wù)處,同時(shí)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核,對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行表彰。

  二、實(shí)習(xí)生在基地學(xué)校所要注意的

  (一)、了解實(shí)習(xí)本質(zhì)

  我們通常把實(shí)踐教學(xué)基地稱(chēng)為實(shí)習(xí)基地,基地學(xué)校老師的任務(wù)就在于做好“示范”作用,從組織教學(xué)、指導(dǎo)教法到板書(shū)設(shè)計(jì)以及上課技巧等“一條龍”的示范作用。在懷化鐵路第一中學(xué),我們實(shí)習(xí)生觀看了各學(xué)科教師的研究課、示范課、多媒體教學(xué)課、新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐課,教師的教學(xué)方式及技巧給了我們很大的啟示。因此,從這一意義上說(shuō),實(shí)習(xí)基地又可以理解為教育、教學(xué)示范基地。

  有了好的示范作用,作為實(shí)習(xí)生的我們所要做的就是盡力去“模范”。由于經(jīng)驗(yàn)不足和年齡的限制,我們的水平不可能和在職的教師相比,因此對(duì)自己的期望值也不可過(guò)高,為保證實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成,最保險(xiǎn)最有效的方法就是對(duì)基地學(xué)校的原任課老師進(jìn)行模仿,從言行舉止到教學(xué)模式,甚至連衣著打扮都最好與之接近。比如在懷鐵一中,學(xué)校明確規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)燙、染頭發(fā),不準(zhǔn)戴首飾等等,連衣服都要統(tǒng)一穿校服,這里的老師當(dāng)然要以身作則,因此我們?cè)谧哌M(jìn)課堂之前,都通通摘下耳環(huán)、取下項(xiàng)鏈,做到樸素大方。

  總之,在整個(gè)教育實(shí)習(xí)當(dāng)中,示范和模仿關(guān)系緊密,環(huán)環(huán)相扣。

  (二)、考察教學(xué)模式

  在示范、模仿過(guò)程中才能考察出所在實(shí)習(xí)基地學(xué)校原有的教學(xué)模式,舉懷鐵一中歷史教學(xué)為例。此次我校歷史與文化學(xué)院共有名學(xué)生在懷鐵一中高中組實(shí)習(xí),經(jīng)過(guò)反復(fù)地聽(tīng)課、評(píng)課,我們考察出這里的歷史任課老師基本上是采用一種“解讀模式”進(jìn)行教學(xué)。

  所謂中學(xué)歷史教學(xué)中的“解讀模式”,就是指教師在組織教學(xué)過(guò)程中,以教材中的“本科內(nèi)容”為原點(diǎn),在簡(jiǎn)要梳理教材內(nèi)容的同時(shí),圍繞教學(xué)大綱所規(guī)定的重點(diǎn),系統(tǒng)聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容,抓住教材中的“關(guān)鍵詞”進(jìn)行多方位的點(diǎn)撥、歸納與總結(jié),并板書(shū)出來(lái)。這種教學(xué)模式使得教師講課呈現(xiàn)“自由馳騁、扣人心弦”的特點(diǎn),課堂師生互動(dòng)活動(dòng)頻繁,由于平時(shí)教學(xué)就緊扣中考、高考內(nèi)容,因此學(xué)生在高三復(fù)習(xí)沖刺時(shí)學(xué)得輕松自如,并往往能考出高分。當(dāng)然,這種解讀教學(xué)模式也有它的不足之處,如教師不能按教學(xué)大綱的規(guī)定的課時(shí),按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),解決的辦法就是定期進(jìn)行“小循環(huán)”教學(xué)。

  (三)、明確工作重點(diǎn)

  根據(jù)《吉首大學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)工作暫行規(guī)定》及《吉首大學(xué)教育實(shí)習(xí)工作條例》,我校教育實(shí)習(xí)任務(wù)由四個(gè)部分組成,分別是教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作、班主任工作實(shí)習(xí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)實(shí)習(xí)和教育、教學(xué)研究課題調(diào)查工作,而其中教育教學(xué)工作和班主任工作又是實(shí)習(xí)的兩項(xiàng)主要任務(wù)。

  那么,究竟孰輕孰重呢?作為實(shí)習(xí)生必須首先明確好實(shí)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)。舉懷化鐵路第一中學(xué)和懷化市二中實(shí)習(xí)為例,懷鐵一中是一個(gè)省級(jí)重點(diǎn)高級(jí)中學(xué),教學(xué)質(zhì)量沒(méi)得話(huà)說(shuō),這里的學(xué)生大多都是懷化市的尖子生,去年省文科狀元的誕生就是最佳見(jiàn)證;但同時(shí),在學(xué)校管理方面,懷鐵一中素來(lái)以“鐵”的紀(jì)律為其辦學(xué)特色之一,這也是全市聞名的,從初中部到高中部,從低年級(jí)到高年級(jí),整個(gè)學(xué)校已建立起一套系統(tǒng)而全面的管理體制,久而久之,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,即便無(wú)人管理,也照樣運(yùn)轉(zhuǎn)自如。因此,在這實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生班主任工作不能算作重點(diǎn),只要按時(shí)到班、踩點(diǎn)督察就行了,而教學(xué)工作就成為重中之重的任務(wù)了,不經(jīng)過(guò)反復(fù)的試講、聽(tīng)課和互評(píng)等諸多環(huán)節(jié)是休想邁上三尺講臺(tái)的。相比之下,懷化市二中在教學(xué)上就沒(méi)那么大壓力了,畢竟是普通中學(xué),學(xué)生的水平也是參差不齊的,課堂及平時(shí)紀(jì)律真可謂相形見(jiàn)絀,所以在此實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生們只能把大部分時(shí)間放在班級(jí)管理等班主任工作上。

  綜上所述,實(shí)習(xí)期間是以教育教學(xué)工作為重點(diǎn),還是以班主任工作為重點(diǎn),只能依據(jù)所在實(shí)習(xí)基地的具體情況而定,堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析來(lái)明確實(shí)習(xí)任務(wù),分清主次才能保障實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。

  三、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)隊(duì)的管理

  在教育實(shí)習(xí)期間,帶隊(duì)指導(dǎo)老師的任務(wù)也是舉足輕重的,從組織、安排實(shí)習(xí)工作到安頓后勤,責(zé)任重大,尤其要加強(qiáng)實(shí)習(xí)隊(duì)的管理。因此,我們建議采取“一個(gè)不多、一個(gè)不少”的原則。

  所謂“一個(gè)不多”,是關(guān)于實(shí)習(xí)生教師素質(zhì)方面的,要求實(shí)習(xí)生要注意師德建設(shè)、注意言行舉止。中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段,心理也逐步走向成熟,女學(xué)生很容易對(duì)實(shí)習(xí)男老師產(chǎn)生迷戀傾向,因此全體實(shí)習(xí)老師要時(shí)刻保持教師形象,與學(xué)生保持一定距離,杜絕師生戀的發(fā)生。

  “一個(gè)不少”是就安全、紀(jì)律方面提出的要求,帶隊(duì)指導(dǎo)老師要加強(qiáng)安全紀(jì)律管理,采取組長(zhǎng)管理組員,互相監(jiān)督的方式,保證全體實(shí)習(xí)生的安全,做到開(kāi)開(kāi)心心來(lái),安安全全走,“一個(gè)也不能少”!

  四、結(jié)語(yǔ):

  教育實(shí)習(xí)是師范專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高水平的實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教育和熱愛(ài)教育、訓(xùn)練教師的基本素質(zhì)和教學(xué)能力、培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的作用。因此,我校積極投資進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是明智的選擇,正確處理我校與基地學(xué)校的關(guān)系,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)隊(duì)的管理也成為教育實(shí)習(xí)工作的核心內(nèi)容。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇27

  班級(jí)是學(xué)校的基層組織,是學(xué)校工作的基礎(chǔ),學(xué)校的一切工作,都要在班級(jí)中具體貫徹落實(shí)。班級(jí)教學(xué)管理工作的優(yōu)劣,直接影響到學(xué)校全局和學(xué)生的成長(zhǎng)。然而,初中大班教學(xué)管理諸多問(wèn)題的存在不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,能力的全面提高,個(gè)性的健康發(fā)展。因此,對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題要高度重視。

  一、大班教學(xué)管理中存在的問(wèn)題:

  (一)“大班式”班級(jí)不利于教學(xué)管理和學(xué)生的身心發(fā)展

  富川一中是一所縣級(jí)初中,校園占地面積為30畝。學(xué)生擁有39個(gè)教學(xué)班,共有2800多人,教師123名。在調(diào)查中,初一年級(jí)學(xué)生最多的班級(jí)有86人,最少學(xué)生的班級(jí)有66人,初二年級(jí)最多學(xué)生的班級(jí)有71人,最少學(xué)生的班級(jí)有59人,全校平均每一個(gè)班級(jí)人數(shù)超過(guò)70人,而平均每個(gè)班級(jí)的老師只有3人,同時(shí),大多數(shù)班主任還擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。班級(jí)人數(shù)的超標(biāo),大大加大了老師的工作量,即使教師加班加點(diǎn)工作,但平均在每個(gè)學(xué)生身上所用的時(shí)間和精力都是極少的,嚴(yán)重地影響了班級(jí)的教學(xué)。由于精力不足,教師無(wú)法關(guān)注到每一位學(xué)生的身心的發(fā)展,很難做到科學(xué)教書(shū)育人。

  1、班級(jí)人數(shù)太多,直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

  學(xué)生的知識(shí)水平存在著差異,思維和理解能力的高低也不同,教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”,進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。事實(shí)上,由于人數(shù)太多,教師很難做到關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、理解水平等差異性,無(wú)法每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生做到真正的主動(dòng)充分地參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí),學(xué)生人數(shù)多,教室大,坐在后面或角落的學(xué)生時(shí)常聽(tīng)不到老師的聲音,或看不到黑板,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)積極性,容易造成學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,思想開(kāi)小差,做小動(dòng)作現(xiàn)象,在上信息技術(shù)課上,這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)不足每人一臺(tái),有些班級(jí)有20多位同學(xué)沒(méi)有計(jì)算機(jī),操作性課程學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生很難跟上老師的教學(xué)思路和步驟,有的學(xué)生基礎(chǔ)差,又沒(méi)有電腦操作練習(xí),長(zhǎng)時(shí)期的得不到老師指導(dǎo),嚴(yán)重影響了他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)這種情況,教師也沒(méi)有任何的辦法,人數(shù)太多,能把課堂的紀(jì)律控制好就算是成功的。有些直接老師說(shuō):“只要那位學(xué)生不說(shuō)話(huà)、打鬧等影響到其它的同學(xué)學(xué)習(xí)就可以了,根本不可能要求每一位學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課。”

  2、班級(jí)人數(shù)過(guò)多,不利班級(jí)管理科學(xué)化。

  班級(jí)管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和初中班級(jí)管理運(yùn)行的客觀規(guī)律,采用科學(xué)方法,進(jìn)行有效管理的過(guò)程。把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代,是班級(jí)管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是班級(jí)管理工作的總目標(biāo)。而大部分初中的學(xué)生已開(kāi)始處于青春發(fā)育期,此階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟,但情感表現(xiàn)熱情但膚淺,自制力和毅力差,個(gè)別學(xué)生的逆返心理較強(qiáng)。在平時(shí)的班級(jí)管理和在日常的交往中,教師都要對(duì)學(xué)生的心理有一個(gè)清晰的了解,把握住學(xué)生心理發(fā)展的階段和特點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題。但面對(duì)人數(shù)如此多的班級(jí),“僧多粥少”,班主任在管理班級(jí)工作上,只能抓“大的方面”,常常忽略細(xì)節(jié)性的問(wèn)題。學(xué)生心理教育工作只是針對(duì)學(xué)習(xí)好的“優(yōu)秀學(xué)生”和常違反紀(jì)律的“調(diào)皮學(xué)生”。而大部分學(xué)生他們很少受到老師表?yè)P(yáng),也很少被老師批評(píng),似乎是被擺到了一個(gè)被人遺忘的角落里。現(xiàn)在的學(xué)生很多是來(lái)自單親家庭、或者是留守兒童,他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中就缺少家庭的愛(ài)和父母的指導(dǎo),受到外界長(zhǎng)時(shí)間的冷落后,很容易產(chǎn)生心理上的不平衡,形成心理問(wèn)題。

  3、班級(jí)人數(shù)過(guò)多,不利學(xué)生的身心發(fā)展。

  由于學(xué)生人均教室占用面積明顯偏低,課桌距離黑板較近,久而久之,學(xué)生視力和學(xué)習(xí)能力都會(huì)下降。一進(jìn)教室就是模糊的一片的學(xué)生,容易承受心理壓力,產(chǎn)生壓抑煩躁的情緒。在教室里根本談不到安全、舒適。教室人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致空氣污濁和含氧量低。學(xué)生學(xué)習(xí)是要用腦的,沒(méi)有新鮮空氣,人腦缺氧,智力活動(dòng)就會(huì)受到影響,尤其冬天上課,大家擠在一起,門(mén)窗緊閉,呼吸“有限”的空氣,很容易傳染疾病,造成學(xué)生身體素質(zhì)下降。

  (二)大班教學(xué)管理使班主任管理方式出現(xiàn)了“畸向”

  班級(jí)人數(shù)過(guò)多,班級(jí)管理工作的難度加大。目前初中班級(jí)管理中,班主任未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理。部分班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中過(guò)分使用強(qiáng)制性的“管、卡、壓”管理手段。對(duì)于班級(jí)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生,教師會(huì)經(jīng)常與他們“交流”,班主任辦公室里,經(jīng)常會(huì)看到有學(xué)生在做俯臥撐、蹲馬步、站立等,這一罰就是一節(jié)課,有的甚至是幾個(gè)小時(shí)。在訪(fǎng)談中我們向一位教師提到:“這樣的教育管理,會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?”教師回答:“沒(méi)有辦法,面對(duì)這么多的學(xué)生,班主任只有一個(gè),不可能對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教教育,再者,這些學(xué)生的品行在小學(xué)的時(shí)候就形成了,具有了頑固性,只有讓他們吃一點(diǎn)‘苦頭’,讓他們怕班主任,這樣才能管理好一個(gè)班級(jí)。”

  然而,嚴(yán)厲的批評(píng)教育、懲罰的教育方式雖具有顯性效果:費(fèi)時(shí)少,見(jiàn)效快,但也有很多的負(fù)面影響,這樣導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn),學(xué)生在表面上怕老師,但更多的學(xué)生具有逆反心理。在班主任在班級(jí)時(shí),班級(jí)紀(jì)律很好,但班主任不在時(shí),學(xué)生的本性又開(kāi)始暴露出來(lái),沒(méi)有達(dá)到真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤的教育效果。造成只有“常懲罰學(xué)生”的老師才能管好班級(jí)紀(jì)律,“脾氣很好”的老師很難控制好課堂,有的學(xué)生甚至?xí)枇R老師。同時(shí),學(xué)生被處罰多了,對(duì)老師的處罰已習(xí)以為常,缺乏了榮辱感。我在采訪(fǎng)一位經(jīng)常被老師懲罰的學(xué)生歐陽(yáng)致恩時(shí)問(wèn)他:“你覺(jué)得被老師懲罰是一件羞恥的事情嗎?”他回答:“沒(méi)有,只有被老師在全校學(xué)生面前批評(píng),才感到羞恥。”可見(jiàn),教師重視強(qiáng)制性嚴(yán)厲的教育,忽視了學(xué)生心理情感上的教育,嚴(yán)重造成學(xué)生缺乏正常健康的心理品格。

  二、班級(jí)人數(shù)過(guò)多的原因分析和解決策略

  (一)學(xué)齡人口多,老師學(xué)校不足

  據(jù)我們了解,富川縣只有兩所縣級(jí)初中,一所是富川一中,另一所是富川二中,富川二中是重點(diǎn)中學(xué),主要招收高中生和中專(zhuān)生,招收初中生較少。所以大部分的學(xué)生只能在一中就讀。富川一中面向招收5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的學(xué)生,學(xué)生數(shù)額已達(dá)2800多人,而教室、老師等不足,這是造成大班教學(xué)的主要原因之一。

  解決策略:富川縣政府應(yīng)該增強(qiáng)重視教育問(wèn)題,加大對(duì)教育的投入,根據(jù)學(xué)齡人口的變化,及時(shí)增加和更新教學(xué)設(shè)施,修建新的教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓等。教育行政部門(mén)將管理重心下移,支持校長(zhǎng)依法自主辦學(xué),逐步擴(kuò)大學(xué)校人、財(cái)、物的管理權(quán),鼓勵(lì)校長(zhǎng)積極探索,創(chuàng)辦特色,不斷深化人事制度改革,通過(guò)人才引進(jìn)加大教師隊(duì)伍的建設(shè),培養(yǎng)優(yōu)秀為教育事業(yè)獻(xiàn)身的骨干教師。

  (二)保證大班教學(xué)的質(zhì)量,增加教學(xué)設(shè)備

  在班級(jí)人數(shù)還無(wú)法減少的情況下,學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生的教育學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),建立良好的教學(xué)設(shè)備。第一,為了確保每一位學(xué)生在課堂上聽(tīng)到老師講課的聲音,學(xué)校應(yīng)該給每一個(gè)大班的班級(jí)配上無(wú)線(xiàn)話(huà)筒和音箱;第二,保證每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等設(shè)施的建設(shè),確保每個(gè)學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)可做,有計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí);第三,為了教室空氣的流通,特別夏天天氣的炎熱時(shí),保證學(xué)生擁有更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校應(yīng)該在每一個(gè)班上安裝電扇;第四,科學(xué)地安裝日光燈,確保教室的每一處都有足夠的亮度,保護(hù)學(xué)生的視力。

  (三)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo),建立心理咨詢(xún)室

  初中階段是學(xué)生個(gè)性形成和心理發(fā)展的一個(gè)重要階段,此階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟,但情感表現(xiàn)熱情但膚淺,在大班教學(xué)管理中,由于班主任老師對(duì)學(xué)生的情感交流輔導(dǎo)欠缺,學(xué)生容易形成心理問(wèn)題,心理輔導(dǎo)教育成了學(xué)校不可缺少的一部分,通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的心理教育,彌補(bǔ)班主任和老師在教育上的不足,才能更加有效使學(xué)生不斷健康成長(zhǎng)。可據(jù)調(diào)查了解,富川一中至今仍沒(méi)有心理老師,更沒(méi)有開(kāi)展心理輔導(dǎo)課。

  (四)加強(qiáng)班主任工作的培訓(xùn)

  班級(jí)教育管理是育人的系統(tǒng)工程,幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域,班級(jí)教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣,其中與班級(jí)管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科,一個(gè)良好的班級(jí)管理需要理論的指導(dǎo),它要求教育理念要與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行不同的分析管理。因此,學(xué)校應(yīng)該重視班主任的培訓(xùn)工作,不斷給班主任灌輸新的教育理論,認(rèn)識(shí)新的教育形態(tài),真正做到管理科學(xué)化。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)、班主任工作的研究。要認(rèn)真分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,并為解決這些問(wèn)題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇28

  一、調(diào)查概況

  我于20xx年10月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

  1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  (二)調(diào)查方法

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

  1、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。七成的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),接近兩成的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),一成的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

  調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中接近六成的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多,接近兩成的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,一成以上的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

  2、學(xué)習(xí)態(tài)度

  調(diào)查結(jié)果表明,六成以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,兩成以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,一成以上的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),不到九成的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,八成以上的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有4學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

  3、學(xué)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,九成x的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有五成的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),七成的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

  4、學(xué)習(xí)目的九成的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

  1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

  在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

  3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

  對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,八成的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,四成的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,三成準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇29

  相比以前的任何一代人,現(xiàn)在的“蓓蕾”們物質(zhì)生活都更為豐富,他們所受的教育也更為完善。在郴城,許多只有兩三歲的小孩,便在幼兒園里開(kāi)始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切,還在假期將幼兒送入各種培訓(xùn)班。于是,幼兒園和培訓(xùn)班如雨后春筍,遍布城市的大街小巷。

  勿庸置疑,幼兒園和培訓(xùn)班的增多,既方便了年輕父母,又對(duì)下一代的啟蒙教育和健康成長(zhǎng)起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問(wèn)題。

  一、教學(xué)條件各校參差不齊

  中心城區(qū)各幼兒園收費(fèi)差距巨大,有一學(xué)年上萬(wàn)元的,也有一年只需一千多元的。與之相對(duì)應(yīng),教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美,設(shè)施齊全,師資整齊,但也有不少人在一個(gè)社區(qū)或單位租一至二套住房,甚至就在自己家中擺一些桌、椅,就變成了“住宅式”幼兒園。

  一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的,沒(méi)有一個(gè)教師具備幼師資格。教學(xué)設(shè)施也極為簡(jiǎn)陋破舊,一些舊桌椅,一塊泛白的黑板,再加一些臟亂的玩具。

  市場(chǎng)需求的多樣化,讓各個(gè)層次的幼兒園都有著自己的生存空間。

  二、教學(xué)內(nèi)容有些拔苗助長(zhǎng)

  幼兒教育應(yīng)講究循序漸進(jìn),因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個(gè)班,一律講授統(tǒng)一的知識(shí),使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”,突出成果,給幼兒灌輸一些難度大的知識(shí),過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒智力。

  在一些教學(xué)條件差的幼兒園,由于沒(méi)有露天活動(dòng)場(chǎng)所,又顧忌小孩的安全問(wèn)題,幾乎沒(méi)有戶(hù)外活動(dòng),幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里,一些全托的幼兒則是近一個(gè)星期“不見(jiàn)天日”,個(gè)別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,不愛(ài)說(shuō)話(huà),極為怕生。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒,極易形成孤僻的心理。

  由于競(jìng)爭(zhēng)激烈,一些幼兒園為了穩(wěn)住生源,滿(mǎn)足家長(zhǎng)的虛榮心,便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞健S屑议L(zhǎng)說(shuō),他5歲的小孩過(guò)節(jié)經(jīng)常吵著要父母買(mǎi)東西送老師,父母問(wèn)他為什么,小孩競(jìng)說(shuō)“當(dāng)官要送禮”,令父母吃驚而又意外。還有的家長(zhǎng)反映,小孩說(shuō)送了東西給老師,就不會(huì)挨罵,還會(huì)受表?yè)P(yáng),得紅花。

  三、飲食條件讓人有些擔(dān)憂(yōu)

  由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育,幼兒教育機(jī)構(gòu)以民間投資為主,追逐利潤(rùn)最大化是資本的天性。收費(fèi)高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心,但很多幼兒園在飲食方面就令人擔(dān)憂(yōu)了。許多幼兒都愛(ài)挑食,且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)幼兒園沒(méi)有照顧到這些飲食特點(diǎn),只是千篇一律地熬一個(gè)湯,清炒一個(gè)葉子菜,再用小菜炒一點(diǎn)葷菜,極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干,有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí),小孩出幼兒園就嚷著肚子餓,在晚上就狼吞虎咽一頓,看著就心疼。幼兒營(yíng)養(yǎng)不良,將嚴(yán)重影響體質(zhì)和發(fā)育,何談接受良好的幼兒教育?

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇30

  據(jù)化材學(xué)院的安排,臨汾七中實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組自xx年對(duì)我校xx級(jí)教育實(shí)習(xí)工作做了調(diào)查了解。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下:

  一、基本概況

  實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校----臨汾七中的xx級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研,通過(guò)聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見(jiàn)等形式,了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。

  1.在七中實(shí)習(xí)的xx級(jí)學(xué)生共有16人。

  2.在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課,寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表16份。實(shí)習(xí)成績(jī)大都是優(yōu),良。基本上如實(shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。

  3.臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作非常重視,由專(zhuān)人負(fù)責(zé)接待安排,保證了這次實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

  二、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)和建議

  1.七中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為xx級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在:虛心學(xué)習(xí),工作認(rèn)真,遵守紀(jì)律,對(duì)自己要求嚴(yán)格,能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)工作。

  2.多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作,認(rèn)真寫(xiě)教案,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批改作業(yè),上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真,知識(shí)面較廣,個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高,效果好,受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng),從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。

  3.師大實(shí)習(xí)生普遍生活樸素,謙虛謹(jǐn)慎,講課儀表端莊,能深入班級(jí)與中學(xué)生打成一片,既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作能力,又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作,更是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿(mǎn)意。

  4.有的指導(dǎo)教師反映:實(shí)習(xí)時(shí)間太短,應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間,時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了,效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段:第一階段見(jiàn)習(xí),讓實(shí)習(xí)生多聽(tīng)多看;第二階段實(shí)習(xí),讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為,應(yīng)多培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”型的教師,才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。.

  5.少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話(huà)不過(guò)關(guān),地方方言太重,有的板書(shū)不規(guī)范,字跡太了草,說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。

  三、實(shí)習(xí)生自己的情況

  實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì),也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的意見(jiàn)、建議。

  1.所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心,指派專(zhuān)任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作,而且要求很?chē)?yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān),不達(dá)標(biāo)不通過(guò),體現(xiàn)了高度的責(zé)任心,同學(xué)們深受感動(dòng),從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。

  2.經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng),精心指導(dǎo),多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理,積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù),勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲,初步嘗到了甜頭,為今后走上工作崗位,適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。

  3.實(shí)習(xí)生反映:在大學(xué)所學(xué)知識(shí),包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍,教學(xué)內(nèi)容不能銜接,教學(xué)方法不盡相同,因此一開(kāi)始感到很吃力,對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解,增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍,教學(xué)方法的選用,中學(xué)生思想狀態(tài),心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”,“對(duì)癥下藥”。這樣才會(huì)取得好的效果。

  4.有的學(xué)生反映,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少,因?yàn)閷W(xué)校對(duì)他們不放心,不敢將講主課的任務(wù)交給他們,只在最后一周講兩三次課,沒(méi)有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。

  5.少數(shù)實(shí)習(xí)生反映:大學(xué)所學(xué)計(jì)算機(jī)、化學(xué)等實(shí)踐性知識(shí)太少,動(dòng)手能力差,適應(yīng)不了中學(xué)“多而雜”,“全能型”人才的需要,希望在這方面能多學(xué)些知識(shí),以適應(yīng)客觀需求。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇31

  自治區(qū)“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”調(diào)研組于20xx年1月9日至14日,分三個(gè)小組對(duì)伽師縣、疏勒縣、裕民縣、阜康市、伊寧市、天山區(qū)等六個(gè)樣本單位的學(xué)前教育工作進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研期間共召開(kāi)園長(zhǎng)、幼兒教師座談會(huì)12次,調(diào)研各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)近50所,發(fā)放并收回調(diào)查問(wèn)卷100余份。獲得了大量資料和信息,基本摸清了六個(gè)樣本單位學(xué)前教育發(fā)展情況。現(xiàn)根據(jù)調(diào)研提綱匯報(bào)如下:

  一、基本情況

  近年來(lái),我區(qū)各地認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《幼兒園工作規(guī)程》,以辦人民滿(mǎn)意教育為目標(biāo),堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,通過(guò)健全組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),規(guī)范辦園行為,使學(xué)前教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步提高。

  (一)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)模

  各地結(jié)合本地實(shí)際,把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃,通過(guò)擴(kuò)大公辦幼兒園辦學(xué)規(guī)模,鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園,大力興辦雙語(yǔ)幼兒園等措施,大幅度提高了學(xué)前教育覆蓋率,促進(jìn)了我區(qū)學(xué)前教育的快速發(fā)展。

  1.幼兒園建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì),20xx年全區(qū)共有各類(lèi)幼兒園1077所,其中教育部門(mén)辦204所,占18.94%;民辦584所,占54.22%;集體辦和其他部門(mén)辦289所,占26.83%。20xx年全區(qū)已有各類(lèi)幼兒園2563所,比20xx年增長(zhǎng)2.4倍。其中教育部門(mén)辦1434所,所占比例比20xx年提高37.01%;民辦852所,所占比例下降20.98%;集體和其他部門(mén)辦277所,所占比例下降16.02%。

  20xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園546所,約占總數(shù)的50.70%;縣鎮(zhèn)217所,占20.15%;農(nóng)村幼兒園314所,占29.15%。20xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園569所,所占比例下降28.50 %;縣鎮(zhèn)309所,所占比例下降8.09%;農(nóng)村幼兒園1685所,所占比例提高36.59%。

  據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析:天山區(qū)、伊寧、阜康三市(區(qū))共有城鎮(zhèn)公辦園12所,其他部門(mén)辦園15所,合計(jì)27所,占三市(區(qū))城鎮(zhèn)幼兒園總數(shù)的23.3%。表明我區(qū)城市仍然以民辦園為主,民辦園承擔(dān)著城市市區(qū)四分之三以上的幼兒教育任務(wù);裕民、伽師、疏勒三縣共有農(nóng)村民辦園5所,僅占農(nóng)村幼兒園總數(shù)的3.4%,而我區(qū)農(nóng)村已基本形成公辦園為主的辦園格局。

  2、幼兒入園情況。各地初步形成政府主導(dǎo),社會(huì)參與,公辦民辦并舉的辦園體制,以發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育為重點(diǎn),努力提高學(xué)前教育普及程度。

  據(jù)統(tǒng)計(jì),20xx年全區(qū)在園(班)幼兒293397人,其中城市118502人,占40.39%,縣鎮(zhèn)67448人,占22.99%,農(nóng)村107447人,占36.62%;

  20xx年全區(qū)在園(班)幼兒達(dá)到490610人,增長(zhǎng)了1.67倍;其中城市127508占25.99%,所占比例下降14.40%,縣鎮(zhèn)82980人,占16.91%,所占比例下降9.24%,農(nóng)村280122占57.10%,所占比例提高20.48%;

  20xx年幼兒園適齡兒童數(shù)約為97.92萬(wàn)人,在園(班)幼兒293397人,毛入園率29.96%;20xx年幼兒園適齡兒童數(shù)約為94.51萬(wàn)人,在園(班)幼兒達(dá)到490610人,毛入園率51.91%;20xx年比20xx年提高了21.95%。

  以上數(shù)據(jù)說(shuō)明,20xx年以來(lái)在國(guó)家及我區(qū)各級(jí)黨委政府的關(guān)心支持下,我區(qū)學(xué)前教育有了較快的發(fā)展,適齡兒童入園率也有了較大的提高。

  (二)學(xué)前教育管理現(xiàn)狀

  1、教師隊(duì)伍建設(shè)情況。各地根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定,將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理,享受與中小學(xué)教師同等待遇。此外,為保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展,采用聘用代課教師等方法,補(bǔ)充幼兒數(shù)不斷增長(zhǎng)的教育需求。

  據(jù)統(tǒng)計(jì),20xx年我區(qū)有幼兒園教職工18623人,其中專(zhuān)任教師10185人,園長(zhǎng)1327人。20xx年我區(qū)幼兒園教職工21234人,比20xx年增長(zhǎng)14%,其中專(zhuān)任教師12322人,增長(zhǎng)20.98%,園長(zhǎng)1607人,增長(zhǎng)21.10%。數(shù)據(jù)表明,無(wú)論是我區(qū)幼兒園教職工、還是專(zhuān)任教師都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我區(qū)幼兒園入園率和在園幼兒的增長(zhǎng)速度。

  據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析:六縣(市、區(qū))共有幼兒園教職員工3834名,其中專(zhuān)任教師2144名,占55.9%,保育員543名,占14.2%,生師比為19.5:1。專(zhuān)任教師中有公辦教師1040名,占48.5%,民辦1125人,占52.5%;其中具有教師資格證的有1216人,占56.7%。

  2、幼兒園管理情況。各地認(rèn)真貫徹國(guó)家、自治區(qū)對(duì)幼兒教育的相關(guān)政策,將學(xué)前教育和幼兒園工作納入教育統(tǒng)一考核之中。以制度化管理為重點(diǎn),通過(guò)強(qiáng)化行政管理、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo),全面落實(shí)幼兒教育工作。每年由教育局牽頭聯(lián)合各職能部門(mén)組成檢查組對(duì)幼兒園工作進(jìn)行量化考核評(píng)估,初步形成有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)的管理,并通過(guò)創(chuàng)建示范性幼兒園活動(dòng),不斷改進(jìn)工作、提高辦園質(zhì)量;

  堅(jiān)持依法審批,實(shí)行年檢(年審)制度,對(duì)民辦幼兒園的教育教學(xué)、衛(wèi)生、安全、行政管理等工作進(jìn)行不定期督查,評(píng)估其辦學(xué)資質(zhì)和能力,不合格者限期整改。并積極發(fā)揮公辦幼兒園的示范引領(lǐng)作用,促使民辦幼兒園的管理和教學(xué)水平不斷提高。

  3、學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)情況。各地認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展保障經(jīng)費(fèi),按照《自治區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展保障經(jīng)費(fèi)管理暫行辦法》的要求,規(guī)范經(jīng)費(fèi)的使用和管理,由教育經(jīng)費(fèi)核算中心統(tǒng)一管理,做到專(zhuān)款專(zhuān)用。

  此外,各地還在財(cái)政在十分困難的情況下,努力加大幼兒園建設(shè)的投入。除了解決部分新建幼兒園地面硬化、綠化、美化和圍墻等附屬工程的資金外,還列出專(zhuān)項(xiàng)資金自聘學(xué)前教師,以解決學(xué)前教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題。如:伊寧市自聘臨時(shí)代課教師100名,伽師縣自聘名87名,疏勒縣自聘63名,有地方財(cái)政發(fā)給工資。

  二、存在的主要問(wèn)題

  (一)發(fā)展方面的問(wèn)題

  1、城市公辦園數(shù)量嚴(yán)重不足。由于國(guó)家和自治區(qū)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)主要用于發(fā)展農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育,并未惠及城市幼兒園,致使城市公辦園數(shù)量嚴(yán)重不足。如天山區(qū)各級(jí)各類(lèi)幼兒園共計(jì)44所,其中公辦園8所,其他部門(mén)辦園13所,民辦園23所,民辦園占總園數(shù)的52%;伊寧市城區(qū)內(nèi)有幼兒園43所,其中公辦園僅有3所,民辦園40所,民辦園比例達(dá)到93%。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢(shì)群體和流動(dòng)人口子女入園難的問(wèn)題日益突出,他們既上不了數(shù)量稀缺的公辦幼兒園,也上不起收費(fèi)高昂的民辦幼兒園。學(xué)前教育的普惠性和公益性在城區(qū)難以得到體現(xiàn)。

  據(jù)統(tǒng)計(jì),20xx年天山區(qū)有適齡幼兒約22300人,實(shí)際在園幼兒11625人,毛入園率52.1%。尚有47.9%的適齡兒童不能入園。天山區(qū)小神童幼兒園地處大灣地區(qū),是一所民辦幼兒園,盡管每月僅收取管理費(fèi)250元,園中也有許多空的學(xué)位,但是周邊仍然有很多孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難入不了園。

  2、農(nóng)村非“雙語(yǔ)”公辦幼兒園發(fā)展面臨巨大困難。農(nóng)村非“雙語(yǔ)”公辦幼兒園既不能享受“雙語(yǔ)”幼兒園經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼,也得不到地方財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持,辦園條件長(zhǎng)期得不到提高和改善,設(shè)施設(shè)備陳舊、老化,發(fā)展規(guī)模和速度受限。為維持正常運(yùn)轉(zhuǎn),非“雙語(yǔ)”公辦幼兒園只能通過(guò)收取各種費(fèi)用維持運(yùn)轉(zhuǎn),客觀上增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。尤其是大多數(shù)農(nóng)牧民子女需要送孩子到較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園接受教育,除承擔(dān)管理費(fèi)、伙食費(fèi)、取暖費(fèi)外,還要承擔(dān)交通或寄宿費(fèi)用,使農(nóng)牧民負(fù)擔(dān)加重。

  非“雙語(yǔ)”公辦幼兒園多為差額撥款單位,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)(管理費(fèi))從50—250元不等,所收費(fèi)用大多用來(lái)支付聘用教職工工資及必要的辦公經(jīng)費(fèi)。伊寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園20xx年經(jīng)費(fèi)預(yù)算收入1877.1 萬(wàn)元,其中財(cái)政撥款225.09萬(wàn)元,管理費(fèi)收入1652.01萬(wàn)元,財(cái)政撥款僅占全部預(yù)算收入的12%。

  3、幼兒園辦園條件亟待改善。由于經(jīng)費(fèi)投入不足,除已實(shí)施自治區(qū)雙語(yǔ)項(xiàng)目的地區(qū)外,大部分幼兒園辦園條件長(zhǎng)期得不到改善,辦園設(shè)施陳舊。阜康市、伽師縣、疏勒縣將一些舊院落、舊教室、舊辦公室改做幼兒園,規(guī)模太小,又無(wú)寄宿條件,急需要修補(bǔ)或改建。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村雙語(yǔ)幼兒園未安裝暖氣,冬季靠火爐采暖,不僅不能滿(mǎn)足需求,也帶來(lái)安全隱患。各地幼兒園普遍存在大班額現(xiàn)象,個(gè)別幼兒園甚至出現(xiàn)50-60人/班的情況。

  20xx年我區(qū)幼兒園生均建筑面積為4.18平方米,與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)6.09平方米有較大差距。其中城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積5,94平方米,與全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)11.24平方米差距巨大。農(nóng)村城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積2.86平方米,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。

  4、雙語(yǔ)幼兒園經(jīng)費(fèi)投入缺口較大。自治區(qū)雙語(yǔ)幼兒園投資計(jì)劃是以1000元/平方米的單方造價(jià)下達(dá)的,近年來(lái)各類(lèi)建材價(jià)格不斷上漲,新動(dòng)工的項(xiàng)目幼兒園實(shí)際單方造價(jià)比自治區(qū)下達(dá)的投資計(jì)劃單方造價(jià)高出許多,加上各地需自籌附屬工程經(jīng)費(fèi)(每所幼兒園需要附屬工程配套經(jīng)費(fèi)大約為30萬(wàn))、發(fā)放自聘教師工資,使“雙語(yǔ)”幼兒園項(xiàng)目縣感到壓力巨大,一些幼兒園的附屬工程建設(shè)滯后。

  由于我區(qū)各民族大雜居的現(xiàn)狀,使得各幼兒園在招生時(shí),選擇了混合編班,一個(gè)班里既有少數(shù)民族幼兒,也有漢族幼兒,少數(shù)民族幼兒享受雙語(yǔ)補(bǔ)助,漢族幼兒未享受補(bǔ)助,呈現(xiàn)出民、漢幼兒同園不同待遇、“一園兩制”的現(xiàn)象。

  (二)教師隊(duì)伍的問(wèn)題

  1、幼兒教師編制短缺,數(shù)量嚴(yán)重不足。由于歷史的原因,非“雙語(yǔ)”公辦幼兒園編制管理長(zhǎng)期處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài),在編教師 “只出不進(jìn)”。為彌補(bǔ)教師缺額,保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展,公辦園聘用大量代課教師,從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低、聘用教師所占比例逐年加大的現(xiàn)象。“雙語(yǔ)”幼兒園雖然通過(guò)自治區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教師招聘補(bǔ)充了一些學(xué)前教師,但補(bǔ)充速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度。

  據(jù)統(tǒng)計(jì)20xx年六縣(市、區(qū))共有專(zhuān)任教師2144名,其中公辦教師1040名,占48.5%,聘用教師1125人,達(dá)到52.5%。六縣(市、區(qū))共有在園幼兒52349名,按國(guó)家規(guī)定的幼兒園每班幼兒30人、配備兩教一保的要求,六縣(市、區(qū))應(yīng)有教師(含保育員)5232人,現(xiàn)有教師(含保育員)2687人,缺2545人,缺額近一半。

  2、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。幼兒教師尤其是農(nóng)牧區(qū)幼兒教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師所占比例很低,不具備教師資格的人員大量存在,學(xué)前雙語(yǔ)教師“一缺兩低”(漢語(yǔ)水平低、漢語(yǔ)授課能力低)的現(xiàn)象也較為突出。

  伽師縣304名幼兒園專(zhuān)任教師中,幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的52人、占17%,具有教師資格證的32人、占11%,漢語(yǔ)水平等級(jí)達(dá)標(biāo)的56人、占18%。

  3、幼兒教師待遇普遍偏低,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。六縣(市、區(qū))雖然按照國(guó)家和自治區(qū)的文件精神,將在編在崗的幼兒園教師與中小學(xué)教師同等對(duì)待,納入編制管理。但聘用教師的待遇普遍偏低,養(yǎng)老、醫(yī)療、戶(hù)口、住房、培訓(xùn)、及職稱(chēng)等基本權(quán)益缺乏保障。在參與問(wèn)卷的87名教師中,有職稱(chēng)的僅為19人,占21.84%。待遇低、工作量大,致使目前幼兒園難以吸引和留住優(yōu)秀教師,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,人員流失現(xiàn)象嚴(yán)重,尤其是民辦幼兒園更為突出。教師問(wèn)題是制約六縣(市、區(qū))學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸。

  自治區(qū)工資補(bǔ)助的臨時(shí)聘用學(xué)前雙語(yǔ)教師享受三金,在繳納三金后的實(shí)得工資在600-700之間,而各縣自聘教師工作待遇不足800元(伊寧市自聘教師人均工資800元,伽師縣自聘教師人均工資600元,疏勒縣自聘教師人均工資300-600元),而且不享受三金,在承擔(dān)完交通、午餐等費(fèi)用后,工資所剩無(wú)幾。

  (三)管理方面的問(wèn)題

  1、其他部門(mén)辦園數(shù)量下降,管理缺失。近年來(lái),其他部門(mén)辦園在改制或企業(yè)破產(chǎn)時(shí),園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產(chǎn)開(kāi)發(fā),致使企事業(yè)幼兒園數(shù)量大幅降低。烏魯木齊市20xx年還有其他部門(mén)辦園83所,20xx年只有62所,五年間已有21所其他部門(mén)辦園消失,超過(guò)四分之一。不斷加快的城市化進(jìn)程使得城市中心區(qū)的教育用地一地難求,如果任由企事業(yè)單位隨意關(guān)停幼兒園而不采取補(bǔ)救措施,不僅會(huì)造成國(guó)家教育資源浪費(fèi)、教師流失,而且會(huì)使城市幼兒“入園難”的問(wèn)題進(jìn)一步加劇。

  2、對(duì)民辦幼兒園尤其是無(wú)證園的管理不到位。六縣(市、區(qū))在一定程度上都存在著民辦幼兒園準(zhǔn)入不嚴(yán)格的現(xiàn)象,城市和農(nóng)牧區(qū)均有相當(dāng)數(shù)量的無(wú)證園,這些幼兒園無(wú)任何辦園手續(xù),師資、園舍條件等都無(wú)法達(dá)到辦園要求。此外,由于對(duì)民辦園監(jiān)管還不到位,致使民辦幼兒園在收費(fèi)、教學(xué)、園舍等方面都存在著不同程度的問(wèn)題,如管理制度不健全,園舍建筑面積、戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地和衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo),等。

  (四)保教質(zhì)量方面的問(wèn)題。

  1、幼兒園管理隊(duì)伍薄弱。各縣市“雙語(yǔ)”幼兒園園長(zhǎng)主要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)兼任或小學(xué)調(diào)劑教師擔(dān)任。管理者缺乏學(xué)前教育管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)前教育政策法規(guī)、文件不了解,教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和有效性,也是造成學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的主要原因。

  2、幼兒園保教質(zhì)量堪憂(yōu)。幼兒園班額普遍過(guò)大,教師數(shù)量不足,教師專(zhuān)業(yè)化水平低,教學(xué)方式單一、保育員缺乏培訓(xùn),教育手段落后,保健醫(yī)生缺乏,幼兒園保教質(zhì)量堪憂(yōu)。此外,由于幼兒園經(jīng)費(fèi)、人員配備不足,致使教師沒(méi)有時(shí)間和精力研究?jī)和攸c(diǎn)和教育規(guī)律,疲于應(yīng)付;同時(shí),由于一班一師現(xiàn)象的存在,也導(dǎo)致了大量的安全隱患,從而影響了辦園效益。

  三、建議與對(duì)策

  學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起始階段,是國(guó)民教育體系的重要組成部分,學(xué)前教育的均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要前提和基礎(chǔ)。面對(duì)我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中存在的城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異、園所差異等,努力促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

  (一)強(qiáng)化政府責(zé)任,將學(xué)前教育納入基本公共教育服務(wù)體系。

  1、將學(xué)前教育納入自治區(qū)規(guī)劃和自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。學(xué)前教育實(shí)行政府主導(dǎo)、公辦為主、社會(huì)參與的辦學(xué)體制,教育行政部門(mén)宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理學(xué)前教育,其他相關(guān)部門(mén)履行各自職責(zé),充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。大力發(fā)展公辦幼兒園,積極扶持民辦幼兒園,將學(xué)前教育逐步納入基本公共教育服務(wù)體系。

  2、堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé),分級(jí)管理和有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)的學(xué)前教育管理體制。理順學(xué)前教育管理體制,各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一律實(shí)行教育行政部門(mén)歸口審批、登記注冊(cè)制度。落實(shí)各級(jí)教育行政部門(mén)主管學(xué)前教育的職責(zé),并明確職能機(jī)構(gòu)。選配有一定政策水平和行政管理能力、懂業(yè)務(wù)的專(zhuān)職干部和教研、督導(dǎo)人員充實(shí)到區(qū)縣學(xué)前教育管理隊(duì)伍中,加大對(duì)本轄區(qū)學(xué)前教育的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核,建立起學(xué)前教育質(zhì)量管理與評(píng)估體系,促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。

  (二)大力發(fā)展公辦幼兒園,提供“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù)。

  加大政府投入,新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園。地方各級(jí)財(cái)政要加大對(duì)學(xué)前教育的投入,形成中央、地方各級(jí)財(cái)政共同承擔(dān)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的新局面,大力發(fā)展普惠性的公辦幼兒園。

  1、城鎮(zhèn)在實(shí)施舊城改造、新區(qū)建設(shè)時(shí),要做到住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)“同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用”,城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排,建設(shè)用地按國(guó)家有關(guān)規(guī)定予以保障。原有小區(qū)配套幼兒園(民辦),通過(guò)政府統(tǒng)籌安排,交當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)辦成普惠性的幼兒園,滿(mǎn)足小區(qū)居民和外來(lái)人員子女就近入園的需求。

  2、加大對(duì)農(nóng)村幼兒園園舍建設(shè)和改、擴(kuò)建的力度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨(dú)立建園,小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園,人口分散地區(qū)舉辦流動(dòng)幼兒園、季節(jié)班等,將原有學(xué)前兩年幼兒園的辦園體制逐步過(guò)渡為學(xué)前三年,進(jìn)一步增加幼兒園容量,改善辦園條件,基本滿(mǎn)足所轄區(qū)域人民群眾入園需求。中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源,優(yōu)先改建成幼兒園。

  3、企事業(yè)單位幼兒園,不得隨意關(guān)、停、并、轉(zhuǎn),對(duì)于部分不具備獨(dú)立辦園條件的企事業(yè)單位應(yīng)本著平穩(wěn)過(guò)渡的原則,在政府統(tǒng)籌下,將所辦幼兒園交給當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)規(guī)劃,或由社區(qū)或具備條件的團(tuán)體、個(gè)人承辦。確保“三不一保”,即堅(jiān)持三個(gè)不變:辦園性質(zhì)不變,教師待遇不變,教育經(jīng)費(fèi)投入不變;“一保”,即確保國(guó)有資產(chǎn)不流失。

  4、積極發(fā)展普惠性公辦園,僅僅依靠預(yù)算內(nèi)的財(cái)政投入是有困難的,還需穩(wěn)定并扶持部門(mén)辦園。要積極調(diào)動(dòng)企業(yè)、事業(yè)、個(gè)人等社會(huì)各方力量,多形式并舉,多渠道投資,多元化辦園,形成政府辦園、企業(yè)辦園、聯(lián)合辦園、股份制辦園、個(gè)人獨(dú)資辦園等各類(lèi)幼兒園競(jìng)相發(fā)展的新局面。

  5、對(duì)貧困家庭子女及流動(dòng)務(wù)工人員子女入園,建議采用發(fā)放“幼兒教育券”或向民辦園購(gòu)買(mǎi)學(xué)位等方式解決入園困難。家長(zhǎng)可持券自由選擇正規(guī)的幼兒園,幼兒園憑券向政府換取公共教育經(jīng)費(fèi),以此縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距,使經(jīng)濟(jì)貧困家庭適齡學(xué)前兒童能夠受到完全或部分的資助,確保他們就近有園可上,上得起園。

  (三)鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園,加強(qiáng)規(guī)范管理。

  1、積極扶持民辦幼兒園,特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園。采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等形式,引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。形成“以政府辦園為骨干,社會(huì)力量辦園為補(bǔ)充”的辦園格局。

  2、將民辦幼兒園的業(yè)務(wù)管理、師資培訓(xùn)和督導(dǎo)評(píng)估納入教育局統(tǒng)一管理,加大民辦幼兒園規(guī)范化管理,扶持民辦幼兒園擴(kuò)大規(guī)模、完善硬件設(shè)施,引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法,更新教育理念,形成并發(fā)展辦園特色,向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化方向發(fā)展。

  (四)增加教職工編制,提高教師待遇,完善聘用制度,穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

  目前我區(qū)各類(lèi)幼兒園中教職工比例較低,尤其是教師緊缺,師生比嚴(yán)重超標(biāo),教師待遇得不到妥善解決,教師素質(zhì)偏低,幼兒教師流動(dòng)性大。

  1、增加幼兒園教職工編制,保證公辦幼兒園教師編制不縮減。雙語(yǔ)幼兒園目前按每班一位教師的標(biāo)準(zhǔn)配備師資,班級(jí)未配備保育員,幼兒園未配備保健醫(yī),無(wú)法保證幼兒園的保教質(zhì)量,也不符合《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》(試行)勞人編[1987]32號(hào)文件規(guī)定(教職工與幼兒比為1:6-1:7),建議增加雙語(yǔ)幼兒園教職工編制,重新核定城市公辦幼兒園教職工編制,及時(shí)補(bǔ)充幼兒園教職工人數(shù),尤其是幼兒園教師、保育員及保健醫(yī)。

  2、建議對(duì)幼兒園原聘用的在崗不在編、長(zhǎng)期在教學(xué)一線(xiàn)從事雙語(yǔ)教學(xué)、學(xué)歷為中等專(zhuān)業(yè)、高中或“五大”生,經(jīng)本單位、縣市教育部門(mén)考核合格者,在教師招考時(shí)從學(xué)歷、年齡上予以照顧。

  3、依法保障幼兒園教師的合法權(quán)益,在職幼教人員實(shí)行養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)。幼兒園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學(xué)公辦教師一樣,列入?yún)^(qū)政府的財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放,并做到按月發(fā)放教師工資。對(duì)于農(nóng)牧區(qū)等較偏遠(yuǎn)的地方,根據(jù)工作距離,發(fā)放交通及誤餐補(bǔ)貼。

  4、監(jiān)督完善民辦幼兒園的教師待遇問(wèn)題,實(shí)行幼兒教師最低工資福利保障制度,制定幼兒園教師最低月工資標(biāo)準(zhǔn),并按規(guī)定繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)。

  5、提高幼兒教師職稱(chēng)評(píng)聘比例,各地教育部門(mén)應(yīng)將幼兒教師的職稱(chēng)評(píng)審納入當(dāng)?shù)亟處熉毞Q(chēng)評(píng)定系列,切實(shí)解決幼兒教師尤其是雙語(yǔ)及民辦幼兒園教師職稱(chēng)問(wèn)題。

  6、健全幼兒教師培訓(xùn)體系,把幼兒教師的培訓(xùn)納入中小學(xué)繼續(xù)教育規(guī)劃,落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),開(kāi)展多形式培訓(xùn),不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。

  (五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教學(xué)、保育工作的管理。

  1、積極開(kāi)展自治區(qū)及各地示范性幼兒園的評(píng)審工作,發(fā)揮這些幼兒園的示范和輻射作用,以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,提高幼兒教育的整體質(zhì)量。同時(shí),在社會(huì)力量辦園中,扶持一批辦園思想端正、管理嚴(yán)謹(jǐn)、教育質(zhì)量高又擁有較好社會(huì)信譽(yù)的幼兒園作為示范園,在全疆形成以社區(qū)為背景的多種形式的早期教育機(jī)構(gòu)。

  2、對(duì)存在嚴(yán)重安全隱患及無(wú)證民辦幼兒園,要堅(jiān)決取締,但要建立科學(xué)合理和富有人性化的關(guān)閉方案,當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)要做好無(wú)證幼兒園關(guān)閉后的幼兒分流工作,街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)要妥善解決無(wú)證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂(yōu)。對(duì)那些基礎(chǔ)好、有一定辦園經(jīng)驗(yàn)的非注冊(cè)幼兒園,應(yīng)當(dāng)以管理和引導(dǎo)為主,針對(duì)存在的問(wèn)題和不足,提出改進(jìn)意見(jiàn)和改進(jìn)時(shí)間表,以促進(jìn)這類(lèi)幼兒園的健康發(fā)展。

  (六)建立學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

  1、依照學(xué)前教育事業(yè)的社會(huì)公益性屬性,各級(jí)政府應(yīng)確保學(xué)前教育的健康發(fā)展,明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府公共服務(wù)體系中學(xué)前教育的地位,將學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃與管理之中,落實(shí)人力、物力、財(cái)力。逐步完善學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。一方面強(qiáng)調(diào)各級(jí)政府部門(mén)投入的責(zé)任,形成對(duì)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的強(qiáng)約束;另一方面按立法規(guī)定,確定學(xué)前教育資金的投入方向、使用細(xì)則、效率評(píng)估等辦法。

  2、在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障上可以采取以下措施:

  (1)單列財(cái)政預(yù)算。在教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)中安排一定比例的學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費(fèi),并將其列入財(cái)政預(yù)算,做到逐年增長(zhǎng)。

  (2)下?lián)芄媒?jīng)費(fèi)。公共財(cái)政安排非雙語(yǔ)幼兒園的學(xué)前教育預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)與雙語(yǔ)幼兒園等同,并做到逐年增長(zhǎng)。

  (3)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。如:學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于全區(qū)范圍內(nèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)和各類(lèi)幼兒園的改擴(kuò)建項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)扶持,并出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法,確保專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的規(guī)范使用;基本建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于保證小區(qū)配套幼兒園建設(shè)和部分幼兒園的改擴(kuò)建等;維修改造專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于維修和改造幼兒園園舍;教育資助專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),向困難家庭幼兒發(fā)放適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)午餐補(bǔ)貼,確保低保家庭和困難家庭子女入園,并統(tǒng)一納入中小學(xué)教育資助專(zhuān)項(xiàng)資金;學(xué)前教育研究專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),以科學(xué)研究保障我區(qū)學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展。

  3、合理確定幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行成本合理分擔(dān)機(jī)制。明確學(xué)前教育具有基礎(chǔ)性、普及性、公平性和社會(huì)福利性的屬性,通過(guò)專(zhuān)業(yè)研究確定學(xué)前教育支出的標(biāo)準(zhǔn),立足于舉辦普惠性的學(xué)前教育。一方面推行質(zhì)價(jià)統(tǒng)一的幼兒教育收費(fèi)機(jī)制,公辦幼兒園實(shí)施等級(jí)收費(fèi),民辦幼兒園按半圓成本核算收費(fèi);另一方面為了體現(xiàn)對(duì)薄弱幼兒園的扶持,采取各級(jí)各類(lèi)幼兒園的生均定額補(bǔ)助政策,落實(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童的資助制度。

  地方政府是發(fā)展學(xué)前教育、解決“入園難”問(wèn)題的責(zé)任主體。各地要建立督促檢查、考核獎(jiǎng)懲和問(wèn)責(zé)機(jī)制,確保大力發(fā)展我區(qū)學(xué)前教育的各項(xiàng)舉措落到實(shí)處,取得實(shí)效。

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇32

  隨著城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求,目前,我市已經(jīng)形成了礦山機(jī)械、煤化工、玻纖等支柱產(chǎn)業(yè)集群和造紙、中成藥及生物醫(yī)藥、新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群。機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)、化工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象,我市從一定程度上出現(xiàn)了工業(yè)企業(yè)用工難,高層次“技工荒”的問(wèn)題。

  近年來(lái),我市加快推進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè),著力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作,推進(jìn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的校企對(duì)接,實(shí)現(xiàn)校企雙贏,從而為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、技能型人才。自20xx年以來(lái),全市各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校累計(jì)向社會(huì)輸送畢業(yè)生10多萬(wàn)人,全市中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率保持在95%以上。隨著農(nóng)村培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展,每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力近1萬(wàn)名,近5萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)。

  從數(shù)量上來(lái)看,我市職業(yè)學(xué)校向企業(yè)輸送了大量的人才,有效的緩解了企業(yè)的“用工難、技工荒”問(wèn)題,但另一方面,高素質(zhì)強(qiáng)技能的畢業(yè)生卻少之又少,部分崗位工種面臨供不應(yīng)求、企業(yè)互相挖角的問(wèn)題,有不少工種甚至是無(wú)工可招。在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生方面,與高就業(yè)率相對(duì)應(yīng)的是低質(zhì)量就業(yè),職業(yè)院校畢業(yè)生的工作崗位、收入都不能滿(mǎn)足

  家長(zhǎng)和學(xué)生的要求。為此我們就以上問(wèn)題開(kāi)展了有針對(duì)性的調(diào)研工作。

  一、中職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告

  近幾年,在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下,中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)的有技能“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵,畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。統(tǒng)計(jì)顯示,畢業(yè)生的就業(yè)去向是:到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的75%;從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的10%;升入各類(lèi)高一級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生占學(xué)生數(shù)的5%。從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)不足5%;從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的40%;從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的55%。在本省(區(qū)、市)就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的70%;到異地就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的303%。通過(guò)學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的85%;其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的15%。加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況最好,為97.55%,其次是土木水利工程類(lèi)、商貿(mào)與旅游類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi),信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),就業(yè)率也達(dá)到95%以上。中職畢業(yè)生平均月薪水平為2386.1元,月收入在20__元以?xún)?nèi)的占30%,月薪在20__至3000元的畢業(yè)生約60%。畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高,不到30%。大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同。中職畢業(yè)生對(duì)首次就業(yè)單位的忠誠(chéng)度較差,就業(yè)穩(wěn)定性不高。

  二、近幾年中職教育的積極變化

  一是國(guó)家政策的支持,20xx年8月6日我國(guó)政府給予中職院校學(xué)生每人每年補(bǔ)助1500元,三年制的補(bǔ)兩年;從20xx年秋季學(xué)期起,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)。我市市自20xx年起實(shí)行中等職業(yè)教育全免費(fèi)。

  二是中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,不斷深化教育教學(xué)改革,努力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。首先學(xué)校努力轉(zhuǎn)變辦學(xué)的指導(dǎo)思想,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué),適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要,大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè),努力突出職業(yè)教育的特色。其次學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)方法,突出能力培養(yǎng)。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作,積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。第三重視和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)。

  三是中職生自身的素質(zhì)高,在就業(yè)方面,中專(zhuān)生有優(yōu)勢(shì),動(dòng)手能力強(qiáng),工作要求不高,扎實(shí)肯干。“雙證書(shū)”制度使得畢業(yè)生能迅速適應(yīng)用人單位工作需要。再加上中職學(xué)校面對(duì)市場(chǎng)辦學(xué),而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式靈活多樣化、培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的素質(zhì),為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)提供幫助。

  四是社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求大,現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人,當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化已經(jīng)進(jìn)入新階段,現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要大批技術(shù)工人。

  五是家長(zhǎng)觀念更加務(wù)實(shí),一些學(xué)生選擇中職是抱著“就業(yè)一人、脫貧一家”的想法,越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)愿意選擇就讀職業(yè)學(xué)校,讀中職學(xué)一技之長(zhǎng)做有基礎(chǔ)的實(shí)用型人才。

  三、中職生就業(yè)意向心理分析

  就業(yè)是每個(gè)人認(rèn)知社會(huì)的第一站,也是將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路。現(xiàn)在的中職生,大多數(shù)是獨(dú)生子女,剛從學(xué)校里出來(lái),自我意識(shí)較強(qiáng),有的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響,自控能力較差,在這樣的環(huán)境下造就了他們倔強(qiáng)、孤僻的性格和為人處事能力的欠缺。對(duì)就業(yè)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí),所以在就業(yè)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題,隨著信息技術(shù)的日新月異,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向高知識(shí)含量,高新技術(shù)調(diào)整,企業(yè)單位對(duì)員工的素質(zhì)要求越來(lái)越高,再加上連年遞增的大專(zhuān)院校畢業(yè)生和下崗職工的再就業(yè)等因素影響,中職畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多困難。

  面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng),目前的中職生對(duì)就業(yè)是怎樣看的呢?

  1、大多數(shù)畢業(yè)生已意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,在擇業(yè)時(shí)主要從今后發(fā)展和工作的穩(wěn)定程度思考,不再將福利待遇,工作地點(diǎn)等作為主要考慮因素,有相當(dāng)一部分同學(xué)有了先就業(yè)后擇業(yè)的思想準(zhǔn)備,也就是先找個(gè)單位鍛煉一下自己,等能力有所提高了再選擇比較好的單位。

  2、多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到只有強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能,逐漸提高綜合能力,才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的崗位,同時(shí)已感到知識(shí),學(xué)歷等方面的不足,并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望,部分已參加工作的學(xué)生通過(guò)電大,自考及成人高考等多種形式進(jìn)行深造。

  3、對(duì)多種經(jīng)營(yíng)體制并存的狀況還缺乏客觀的認(rèn)識(shí),大部分同學(xué)仍熱衷于國(guó)有大中型企業(yè);在選擇工作崗位時(shí),偏向于條件優(yōu)越的企事

2025年教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告 篇33

  1、調(diào)查內(nèi)容:關(guān)于大一新生對(duì)大學(xué)教育認(rèn)知情況

  2、調(diào)查目的:基于大一新生在大學(xué)還處于一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期的事實(shí),我做了這個(gè)調(diào)查報(bào)告。目的是想了解一下大一新生在大學(xué)的第一學(xué)期生活、學(xué)習(xí)情況,并針對(duì)一些大學(xué)教育問(wèn)題做設(shè),以此“窺伺”不同大學(xué)的教育狀況。

  3、調(diào)查意義:提供大一新生在校第一學(xué)期的一些客觀情況,從而讓那些準(zhǔn)大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活略知一二,做好自己的規(guī)劃;找出大學(xué)教育存在的一些問(wèn)題,綜合各大高校的教育方式的優(yōu)缺點(diǎn),提出我的建議。

  4、調(diào)查對(duì)象:各大高校的大一新生,主要是自己的考上不同大學(xué)的高中同學(xué)。

  5、調(diào)查方式:用Word制作電子問(wèn)卷,然后在網(wǎng)絡(luò)上分發(fā)。

  6、調(diào)查問(wèn)卷采樣數(shù):共發(fā)放20份網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷,收回8份,其中一份作廢。

  7、總結(jié):

  我是大一新生,這半年走過(guò)來(lái)有許多感慨,對(duì)大學(xué)教育及生活也逐漸形成了自己的看法。通過(guò)這次問(wèn)卷,我知道了自己的一些想法在大一新生中很普遍,這一定程度上打消了我的一些疑慮,使我能夠更好的把握自己。

  由于總是聽(tīng)到本校學(xué)生抱怨下午1:30上課過(guò)于早,沒(méi)時(shí)間休息,于是我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了其他大學(xué)的下午上課時(shí)間。大部分集中在下午1:30和2:00兩個(gè)時(shí)間段,也有的在下午12:30及2:30,每個(gè)同學(xué)也就此提出了自己的看法。若是學(xué)生3、4節(jié)和5、6節(jié)都安排了課,那么本校的下午上課時(shí)間有點(diǎn)偏早,會(huì)讓學(xué)生很匆忙。所以我認(rèn)為,此時(shí)間需要做出些調(diào)整。

  各大高校的公共課開(kāi)設(shè)的大同小異。只是少部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文課,即增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)我的了解,公共課是學(xué)生逃課率很高的科目,所以我對(duì)開(kāi)設(shè)過(guò)多的雜七雜八的公共課的實(shí)際意義存在質(zhì)疑。我的觀點(diǎn)是,尤其針對(duì)我校目前的狀況,應(yīng)該開(kāi)設(shè)更多的有意義的限選課供學(xué)生選擇,陶冶學(xué)生的情操提高學(xué)生的素質(zhì)。

  在當(dāng)今21世紀(jì),全球化程度越來(lái)越高,英語(yǔ)能力很重要。一個(gè)學(xué)生在掌握良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),若英語(yǔ)水平較高,就更會(huì)符合社會(huì)的需要。我們不否認(rèn)上完九年義務(wù)教育有英語(yǔ)能力很強(qiáng)的同學(xué),但這畢竟是少數(shù),而且就是那部分佼佼者,也仍需要在大學(xué)期間進(jìn)一步提高自己的能力。但我們目前的大學(xué)英語(yǔ)是否能夠使學(xué)生具備走向社會(huì)的英語(yǔ)水平呢?通過(guò)我的調(diào)查,答案是不能。幾乎所有參與問(wèn)卷的各高校學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的看法是“作用不太大,但起著督促作用,讓我們自己完善自己”。在大學(xué)中,要想英語(yǔ)有實(shí)質(zhì)性的突破,還得靠自己,若是依靠課堂,那就要被落下了。但我想,大學(xué)是否應(yīng)該想想如何更好的發(fā)揮自己的作用,去幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力呢?比如課程的設(shè)置上,比如對(duì)學(xué)生的要求上,等等。

  上面我們提到過(guò)限選課的問(wèn)題,這就牽扯到選課了。通過(guò)我的調(diào)查,大部分學(xué)校給了學(xué)生選課的自主權(quán),這得到了學(xué)生的肯定。但也存在一些問(wèn)題,就是使學(xué)生在面對(duì)花樣眾多的科目時(shí)顯得很茫然,自己對(duì)自己的選的課不了解,很盲目。我對(duì)此的看法是,學(xué)生在選課前可以向?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐做一下咨詢(xún),了解一下情況,或者學(xué)校也應(yīng)該做相應(yīng)的引導(dǎo)。

  再者,就是授課問(wèn)題。大部分學(xué)生反映授課方式很活躍很豐富,但我們不能忽略少數(shù)者的心聲。有人覺(jué)的授課還是填鴨式的,有人覺(jué)的得看老師而論。不同的課程在課堂安排中會(huì)有不同,不可避免有枯燥乏味的。依我看來(lái),“我們不能改變社會(huì),就讓我們自己改變自己”,我們要發(fā)揮自身的主動(dòng)性,不能滿(mǎn)足于有些課堂的填鴨式教育,應(yīng)在課下努力充實(shí)自己,將老師講的東西吃透形象化。

  最后,我還設(shè)置了一道總結(jié)類(lèi)的題目,讓新生對(duì)自己的第一學(xué)期進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。一些同學(xué)對(duì)自己的表現(xiàn)很滿(mǎn)意,同時(shí)也有的同學(xué)對(duì)自己的一些方面不甚滿(mǎn)意,或者是在充實(shí)感上或者是在社交上,但他們都對(duì)自己在這半年的自理能力很滿(mǎn)意。可見(jiàn),大學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了丟開(kāi)父母無(wú)微不至的照顧去自己照顧自己,而且他們做的還很不錯(cuò)。無(wú)論如何,大學(xué)不同于高中,盡管如今的就業(yè)壓力很大,使得學(xué)生很注重自己的學(xué)習(xí),但大學(xué)生還是有很充足的閑暇時(shí)間。有的人荒廢了,有的人利用起來(lái)提高自己的綜合能力。通過(guò)這個(gè)題目的設(shè)置,我想讓同學(xué)們給自己一個(gè)評(píng)判,自己對(duì)自己滿(mǎn)意就行,但大部分學(xué)生在充實(shí)度一欄選擇的是“還行”這樣模糊的回答,可見(jiàn)他們也不那么肯定自己的所得,有點(diǎn)心虛。

  在問(wèn)卷設(shè)置上,我還設(shè)置了性別一項(xiàng)。這樣是考慮到男、女學(xué)生不同的思維方式。但問(wèn)卷顯示,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題男女差異情況并沒(méi)有體現(xiàn)的很明顯,即我提問(wèn)的問(wèn)題無(wú)論男同學(xué)還是女同學(xué)存在類(lèi)似的觀點(diǎn)。

  綜上所述,各高校存在相仿的情況,大學(xué)教育做出符合社會(huì)要求的調(diào)整勢(shì)在必行。但在它調(diào)整之前我們學(xué)生應(yīng)把握好自己,以過(guò)去的半年為鑒,提高自己對(duì)自己的滿(mǎn)意程度。把握一個(gè)今天,勝過(guò)兩個(gè)明天!

  8、我對(duì)本校的建議:(1)應(yīng)學(xué)生要求,對(duì)下午上課時(shí)間略做休整,可推后15分鐘左右。

  (2)增加有意義的限選課,提高學(xué)生綜合素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)的變化。

  (3)學(xué)校對(duì)選課予以引導(dǎo),尤其是限選課,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度。

  (4)調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)的教育方式,提高對(duì)學(xué)生的要求,增強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的約束力。

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