教學實習教學總結（精選3篇）

教學實習教學總結 篇1

　　教學目標決定教學方法，教學方法服務于教學目標。所謂“教無定法”，指的是教學方法的選取要因時因地因人而異。但我以為，時間、地點、人物都只是影響教學方法的外在因素，教學目標則從根本上制約了教學方法。好比如，體育的目標在強身健體，這決定了體育必須讓身體動起來；而不能說，因為場地太小動不了，我們就坐著想象自己的身體在動吧。

　　所以，請謹記，在評價某種教育教學手法時，一定要先明白既定的教學目標，否則就是南轅北轍、隔靴搔癢。知道了教學目標之后，要衡量目標制定得是否恰當合宜；如果目標合適，再評估其教學方法是否有助于目標的實現，在多大程度上實現了既定教學目標；如果沒有完全實現目標，應從哪里著手去改善教學方法。我認為，這樣一個步驟才真正合乎教學評價的流程，才算是對一位老師教學成果的真正尊重。

　　還是拿前面講到的晨讀來舉例吧！如果您的目標僅僅是想讓孩子們讀出聲來，那盡可以讓孩子們自由發揮、隨性而讀；但如果您的目標是引導孩子們讀出美感，那就得首先由老師帶著讀，（等于扶著嬰兒走路）等到學生熟練了美的講法后，（可以自己走路了）再由著自己的性子隨意讀。（可以跑了）

　　另外，順便提一下，想要讓一種教學方法贏得每個孩子的喜歡，這是很艱難的。何況，學習本身大多時候都是枯燥無味的，真那么有趣的話不得個個成天才了。理想的教學效果當然是“寓教于樂”，即教育性與趣味性的統一，但并非所有的課堂都能做到這一點。我以為，這種教學效果倘若能在“興趣激發”類型的課堂上實現，便足矣！老師激發了孩子的興趣后，接下來就是孩子自己的事了——勤學苦練。

　　教育教學篇龍老師的行為教育

　　盡管我們已在開營當天的班組建設課上一起學習了“校規”，但那畢竟是抽象的條陳，而且數量又多；因此想僅憑書面上的章程來規范學員的行為，顯然是不切實際的。因為行為都是發生在具體的情境中的，所以最好的行為教育就是在具體的情境中展開。在情境中進行教育的最大好處是極大增強了教學的生動性：孩子們既容易明白何種情境下不應該犯何種錯誤，又容易掌握當犯了何種錯誤時要如何進行改正。

　　龍老師就善于抓住時機，適時在情境中展開行為教育。印象最深一次發生在飯堂：老師看到電飯煲旁邊遺落了飯粒后，立即中止了大家的進餐。

　　“請大家暫停一下，看看這是什么？”老師手指著飯粒。

　　“飯撒出來了�！庇泻⒆哟鸬馈�

　　“這是不是不珍惜糧食呀？大家知道米飯是怎么來的嗎？”

　　無人回答。

　　“是農民伯伯辛勤耕耘出來的'，里面浸透著他們的汗水。可嘆的是，大家知道嗎？我國每年浪費的糧食足夠養活一個非洲國家的饑民�！�

　　孩子們耐心聽著。

　　“大家想想，這位孩子為什么會打落飯粒？”

　　“勺子沒對準碗”、“打的時候太急了�！�

　　“有沒有什么辦法來避免這種情況呢？”

　　“把碗放進電飯煲里，飯就不容易掉出來了。”

　　“很好。那如果實在不小心，還是有飯粒掉出來呢？”

　　無語。

　　“應該把它撿進碗里一起吃掉，不會臟的�！崩蠋煱训袈涞娘垐F拾起放進了自己的碗里。大家繼續吃飯。

　　龍老師就是這樣善于觀察，及時捕捉到教育素材。而要利用好這一素材，還得有清晰連貫的教學思路。老師在上述教學場景中展示的教學思路是：這是什么行為——哪里沒做好——做不好有什么危害——為什么會出錯——怎樣改正——出錯了有沒有彌補方法——親自示范。我發現，自打那次老師指出了這一不良習慣后，再也沒有看到桌上有掉落的飯粒了。

　　此外，其他諸如內務整理、衛生打掃等，也都在實地進行現場整改。同時，老師在說明道理時，也擅長引導孩子們進入對應的生活場景中，如坐地鐵、路上行走等。這是很值得我學習的地方！

　　教師成長篇之團隊合作

　　在與老師們的相處中，我發現自身要克服的一個缺點是：性子太急。當任務分工不明確時，別人反駁時，團隊效率低時，我都會急躁不安。細想下來，之所以產生這種情緒，根源上還是“我執”太重了。總愛以自我為中心，認為自己掌握的就是對的；當別人據理力爭時，又會因對方態度的蠻橫而失去對話的耐心，不屑一顧；但輪到表達自己的主意時，又表達得不好，不能有力地說服別人。究其根源，是在團隊中的歷練還遠遠不夠。

　　在一個團隊中，是最能培養“經營者意識”的。要想成為團隊領導者，就得有為團隊“付出”、“奉獻”的精神，而非“索取”、“回報”，貪圖小便宜。領袖的地位，不是由他人任命的，也不是自居的，而是眾人抬起來的。是您有德行，發自內心地愿意放下自我，全心為他人、為集體而貢獻生命能量；也要您有才華，具備過硬的本領來幫助集體生活得更幸福美好；德才兼備，方能成為一位真正的領袖人物。

　　有句話說得好，才華是蒲公英，品德是微風，才華只有在品德的助力下才能大放光彩。才華之花朵來源于內在力量的蘊積，是自我發奮力強結出的碩果；品德之微風形成于與外界的互動，是集體對個人品質的評價；個人才華唯有借助于眾人的力量才能使其發揮最大效能，閃爍出最耀眼的光芒。即個人價值只有在集體中才能真正實現，是集體成就了個人，而非個人成就了集體。

　　所以，不能有通過團隊來謀取私利的想法，為團隊、為他人奉獻自我才是合乎道義的做法。當自己的才華還不夠時，就發奮圖強、韜光養晦，不斷壯大自己；品德還不夠時，就“日三省吾身”，直至“無我”的境界。正所謂：“圣人無私，故能成其私”。

教學實習教學總結 篇2

　　前半學期來，本人能認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、做好課后輔導工作，結合本校的有利教學條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，廣泛涉獵各種知識，努力提高自身的業務水平和教學能力。教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。從而順利完成教育教學任務，并且取得了較好成績。在具體的教學工作中，我適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程標準，注重和其他數學教師進行教學方法、策略的探討和學習，結合本班的學生的學習情況及班級情況，精心制定教學計劃，并按計劃實施。具體表現在：

　　一、堅持課前認真備課，做到因材施教。

　　針對學生數學基礎不太好，后進生面較大的現狀，在教學中認真鉆研教材，把握好教材的重點和難點，根據教材內容以及學生的實際水平和特點，選擇適當的教學方法，寓教于樂，盡可能使學生學得輕松、愉快。做到了以下幾點：

　�、俳档推瘘c，設置小臺階、拉著學生慢慢往上爬。我把每節課的內容分成幾個層次，由淺入深，步步深入，一道題拆成幾個小題，最后組合，使學生日有所學，學有所得，真正體會到成功的喜悅；

　�、诓槁┭a缺，鋪路搭橋。新知識孕育在舊知識中，在學生基礎差的情況下，每節課安排一些復習舊知識的時間，這樣既有利于督促學生復習鞏固，又有利于基礎差的學生接受新知識，跟上新的學習進度。

　　二、堅持上好每一堂課，提高教學質量。

　　上好課是保證教學質量的關鍵，只有認真上好每一節課，才能不斷提高學生的學習興趣和學習能力。在教學過程中，我不僅注意學生知識的掌握情況，而且還十分注意學生學習能力的培養，除了要求他們“學會”，更重要的是要讓他們自己“會學”。課堂上，對于那些腦子靈反應快，好勝心強，愛動、貪玩、粗心，懂一點就聽不進去，注意力很難集中的學生，上課時就對他們多提問，多盯著他們，把他們的注意力集中到“學習”這個焦點上來，讓每一個學生都能積極主動地參與教學活動，而不只是簡單的老師教，學生聽。總的來看，學生學習的興趣和積極性大大提高了，課堂氣氛變活躍了，學生的學習方法也得到了改善，分析問題的思路比較清晰，考慮問題也比以前全面、周到了。

　　三、認真批改學生的作業，從作業中發現問題，及時補漏。

　　作業是對學生學習情況的檢驗，從作業中可以發現學生對知識的掌握情況和存在的問題。所以，對學生所做的每一次作業，我總會認真批改，仔細分析，及時發現學生學習中的薄弱環節，進行補漏。每次作業我都堅持做到“學生做——老師改——老師講評——學生訂正——老師再改”。確保每一個知識環節，學生都能學好、學透。

　　四、利用課余時間，對困難生進行個別輔導。

　　所教的班級中有個別同學存在學習障礙，我經常對他們進行跟蹤輔導。通過課堂教學、檢測、作業反饋等，發現問題，充分利用空余時間為他們開“小灶”，作業錯了，堅持面批面改，促進他們自我奮進。同時，安排優秀學生當小老師，與基礎差的學生結對子，互幫互學，得到提高。一學期下來他們成績進步不僅很明顯，而且在學習態度、學習習慣方面有了明顯好轉。

　　五、積極參與學校和教研組組織的各項活動。

　　在認真搞好教學工作的同時，我還十分注意自身素質和業務水平的提高，虛心向有經驗的老師請教，認真對待學校及上級部門組織的活動和教研組活動，努力讓自己在活動中得到鍛煉、提高。

教學實習教學總結 篇3

　　一個多月的實習，讓我在語文教學方面學到了很多，既提高了我的教學技能，又增加了我對語文教學問題的認識。這次總結，我就語文教學的情感教育方面談談我的體會。我教的是高一（4）班，這個班是高一年級的快班，語文老師是高一語文組的組長，我先細心聽了老師一個星期的課，再結合自己上課的感受，認識到了語文教學中，情感教育的重要性，這里說的情感教育，是指為了讓學生很好地理解課文的思想情感內涵而運用的教育方法，我認為這是新課標的本質的體現。要實現這種情感教育，我覺得有以下幾個方面是應該注意的：

　　一、教師對課文的思想內涵應有深入的理解。

　　教師在備課時不僅要注意語文知識點的把握，最重要的還是深入理解課文的內涵。語文這一學科的性質帶有鮮明的`人文性，這就決定了它不能像理科那樣機械地向學生灌輸知識點，語文教學應該有較強的靈活性，這種靈活性首先體現在語文教學中情感因素方面。情感是一種難于把握的東西，語文教學中的情感教育的一個重要前提是要求教師對課文的內涵和情感特征理解透徹。所以教師在備課過程中，這一點是應當加以重視的。

　　這里有一點是應該注意的，那就是一篇課文所體現出來的情感往往不只是一個方面的，這樣教師在把握它的情感因素時應該分清主次，從大的方面去把握其情感的主要內容即可，當然，在教學過程也應該兼顧小的情感因素，這樣才能細致深入地理解課文。例如在巴金的《小狗包弟》中所表現的情感，既有對小狗包弟的懷念之情，又有作者的懺悔之情，更有對時那種非人性的社會的控訴之情，但對控訴是整篇文章的主要情感，其它兩個方面的情感都是為了更好地為表現這種情感服務的，所以教師應注意把握主次，明確課文情感內涵的主體，這是情感教育的重要前提。

　　二、利用多媒體等教學工具營造恰當的課堂情感氛圍。

　　上課時，課堂的氣氛是決定教學成功的關鍵，但是對于語文課來說，我覺得并不是什么樣的課都是氣氛越活躍越好，那種能讓學生受到感染從而很好地課文情感的氛圍才是語文課所追求的。因此，怎樣才能營造出適當的課堂情感氛圍才是上好課的關鍵。

　　南油三中的多媒體應用已經十分普遍了，每間教室都有多媒體設備，普及率達100%，在這樣一個環境下，必須充分利用多媒體的有利條件去營造課堂情感氣氛，很好地開展情感教學。教師在制作課件時，不單要顧及知識點全面性，還要注意課件內容的形象性和生動性，可以加進一些圖片、聲音和視頻，這樣就能使學生容易受到感染，把他們帶進課文的情感氛圍中。例如我在講短新聞兩則（《別了，“不列顛尼亞”》和《奧斯維辛沒有什么新聞》）時，頭一篇在課件中適當加入一些新聞評論和香港回歸的圖片，營造了喜慶活躍的氣氛，再在這種課堂氛圍中進行講解，學生就能很好的理解文章所要表達的民族自豪感。而后一篇則截然不同，我先通過一組南京大屠殺的圖片導入，讓學生們看到屠殺的慘象，營造了一種凝重悲憤的情感氛圍，這樣學生就能在聽講過程中更容易地領悟課文的思想內涵，達到事半功倍的效果。當然，在教學過程中，教師的語言表達對情感氛圍的營造也是很重要的，這都是在備課中的情感把握和多媒體的輔助教學的前提下進行的。

　　三、進行課外的情感拓展教育。

　　新課標要求的課外拓展，一方面是知識拓展，另一方面則是情感的拓展，因而不應忽視課外拓展的情感因素和作用。語文教學是靈活的而不是死板的，走出課本才是教學的最終目的。所以在教學過程中，教師應該在讓學生理解課文的思想內涵的前提下，進行情感的拓展教育。例如在講《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文時，理解文章對德國的納粹暴行的深刻控訴這一思想內涵的同時，還可就德國戰后的殲悔與日本右派勢力的復燃作比較，發表自己的看法，討論其中的深層原因。這樣不僅有助于學生鞏固課文知識，還增加了他們課外知識量和提高其自主思考問題的能力。

　　總而言之，情感教育是語文教學中不可忽視的一環，作為語文教師應該加以重視。它不僅能幫助學生很好地理解課文，還能培養他們學習的自主性，使之自覺地參與到課堂教學中去，這是新課標的本質的體現，也是我在這次實習中對語文教學問題的一點點小小的體會。