關于師范教師實習總結
“十年樹木，百年樹人�！比陙恚乙宰鲆幻弑举|的優秀師范大門生為目標，周全嚴厲要求本身，連續追求進步，連續美滿本身，連續超越本身。
近兩個月的練習，使我真正領會到做一名教授的樂趣，同時，它使我的傳授表面變成傳授實踐，使假造傳授變成真實的面劈面的傳授。近兩個月的練習，如今回想起來，短短的練習糊口生涯，感觸可以說不錯，真的很不錯。當我漫步在練習的校園里，那出自門生的一聲聲“教授好�！薄敖淌诤谩钡母杏|真好，我偶然覺得本身是不是是被叫上癮了。呵呵。
近兩個月的練習，令我感喟頗多。我練習的班級是二年級201班，一大群8、九歲的小孩子，又可愛，又活潑，又活潑，又調皮。記得我剛到課室的第一天，下午就有的同學送了本身畫的畫給我。我特別打動。
聽了一周的課以后，我入手下手走上講臺，入手下手了本身的第一篇“處女作”。固然，剛入手下手心情特別緊急，因為經驗不敷和應變本領不強，講堂呈現了“講課重點不凸起，講課次序不清，師生互助不敷默契”等等。針對呈現的題目，教導教授要求我多聽課，多向經驗充裕的教師進修，并且面劈面地指出教案的不敷以及上課時存在的弱點。救助點竄教案，她們異國涓滴的架子，有更多的是朋儕般的親切交談。
為了補充本身的不敷，我嚴厲根據黌舍和教導教授的要求，當真細致地備好課，寫好教案，自動向其他同學和教授進修，多多向人請教，把握好每次上課的機遇，熬煉和培養本身的講課本領。
在上課的進程中，我碰到了很多堅苦：比方門生的不互助就凡是令我痛心疾首。當時有人發起我利用逼迫的方法。如罰站、罰蹲等。誠然，這類方法可以勉強保持講堂秩序。但是，這也無疑加深了教授與門生之間的隔閡，乃至使門出產生厭學的心理。作為教誨工作者，就要想方設法創設民主和諧的傳授氛圍，在傳授活動中建立劃一的師生干系。并且教師要把本身當作活動中的一員，是門生們的良師良朋。我獲得的傳授結果還不錯，有幾個很調皮的門生在上我的課時當真多了，還自動舉手答復題目。
8、九歲的小孩子很活潑，并且注意力特別簡單分散，如許很簡單開小差，感化傳授結果。為了改進這類環境，我給每個小組在黑板上加小紅花，哪個小組當真聽課，就給哪個小組加小紅花，這類方法獲得的結果果然好。過去凡是因為門生鄙人面開小差，我喊破嗓子都沒方法把握，如今卻可以很好地把握講堂，直接向講堂要效益了。
俗語說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！睒啡Ω兑粋�小門生來講是相稱緊張的。我的領會是必須把門生的進修樂趣變動起來，使他們在高興中自動進修。不管是上語文還是數學，我都采納以門生為主，教授為輔的傳授方法，講堂只要是以門生的朗讀和發問為主，然后讓門生充當小教授的角色講評，我再加以補充、改正。因為講堂都是以門生講為主，富裕變動了他們進修的自動性和自動性，由“要我學”轉化為“我要學”的傳授方法。鼓勵了門生濃厚的進修樂趣。
小學二年級的門生喜好賣弄本身，因而我根據他們的本性和年齡特點，特別珍視鼓勵他們。只要他們答完題目，我都用鼓勵性的說話對他們說：“真好”、“真清脆”、“還不錯”等等。他們獲得教授的稱贊，自動性進步了，長此以往，就養成了勇于舉手答復題目的風俗了，并且，同學答復題目很好的，我就叫掃數的同學用“棒、棒、你真棒！”的鼓勵話語來鼓勵他們，如許，富裕活潑了講堂氛圍，門生感情頹廢，起到了很好的傳授結果。
批改功課，改正門生的不對是特別緊張的。我在改正門生每個不對的時候，寫上鼓勵的考語，并在考語中強調訂正的緊張性，并根據各個門生的環境加以鼓勵之，開導之。對那些在我要求訂正以后仍然不訂正的門生，我在功課上寫明。我的教導思維是連續給門生改正不對的機遇，直至認識了不對并改正為止。對付個別環境的門生，我會帶領他們，直到他們自動改正不對。身為一名教誨工作者，便是要有如許的耐煩，才華把門生的弱點改正過來。
全部練習期間，我覺得班主任的工作最令我難以忘懷。因為二年級的門生都還小，自我構造和束厄狹隘本領都還很差，特別是掉隊生更差。這就必要教授牽著他們走，報告他們應當如何做。我特別珍視對掉隊生的工作，要兌現“異國教不好的門生”的教誨抱負，因為我相信異國教不好的門生，只有教不好的教授，是以，我特別珍視我本身本質的進步。在這方面，我毫不譴責他們，而是耐煩地教誨他們，跟他們聊天，明白他們，有的放矢。制造機遇讓他們參加班里的活動，讓他們知道，教授是珍視他們的。進修成績好只是孩子健康成長的一個方面，不能因為成績不睬想就猜疑孩子的本領，因為才華是多方面的。在我的悉心竭力下，班里的幾位掉隊生成績都有了明顯的進步，他們過去測驗從不敷格的，在接下來的語文和數學2個單位測驗都合格了。從中我深深領會到，對那些掉隊生不能只是一味地譴責，罰站，罰蹲，而要明白他們的內心全國，有的放矢。
時候過得真快，短短的近兩個月練習糊口生涯已經結束了。這近兩個月的練習使我的傳授經驗獲得了一個質的奔騰，我學到了很多冊本上學不到的知識�！爸R是永無盡頭的。”在獲得好成績的同時，我時候不忘超越本身，面對教誨奇跡的滿腔熱忱，將鼓動著我連續進步。